教科版五年级上册综合实践教案(精选5篇)
教科版五年级上册综合实践教案 篇1
地震防护
教学目标:
1、通过学习,使学生初步了解地震成因,知道地震会给人类造成严重灾害。
2、通过活动,培养学生掌握科学避震的方法,提高学生自我保护能力。
3、向学生进行科学自然观教育,让学生明白地震是一种自然现象,同时教育学生在困难中要学会关爱,学会互动。
教学重点:指导学生课前收集有关地震资料,知道地震成因和给人类造成的危害。
教学难点:帮助学生利用所学知识,在实践探究中去寻找解决问题的方法,最终解决日常生活中的实际问题。
教学准备:本课使用计算机多媒体辅助教学,将图片动画等内容融合在一起,贯穿于整个教学活动中。
教学过程
(一)导入活动
再现汶川地震的情景,激起学生探讨怎样应对地震的强烈欲望。感知地震给人们带来的灾难 教师通过有关地震新闻,引出问题:发生地震的原因是什么?它会给人类带来哪些危害?
教师总结:了解地震的特点,尤其是地震的前兆,并在地震来临时,选择合适的避险方式,掌握一些自我救护的方法,就能把地震造成的危害减到最小。
(二)发展阶段
1、原因和危害
(1)、学生汇报关于地震形成的原因相关资料。由于地球不断运动和变化,逐渐形成积累了巨大的能量,在地壳某些脆弱地带造成岩层突然发生破烈,或者引发原有断层的错动,这就是地震。
(2)、学生汇报地震给人类造成的危害。
如:摧毁公路、铁路、桥梁、水坝、楼房、伤害人和动植物等。(电脑演示说明)
(二)如何科学防护
(1)教师介绍大地震来临时是有些征兆的,如地面颠动,人站立不稳,出现地声、地光等。从地震发生到房屋遭到破坏,一般约有十几秒钟时间,如何利用这十几秒钟来进行科学防护,是非常重要的。
A、在公共场所避震 B、行走在路上避震 C、坐在行驶的车上 D、在楼房内
学生讨论交流结果,汇报方法。
(2)以学校生活为例,学生分组讨论交流地震来临时如何进行科学防护。
遇地震,先躲避,在桌子边上找空隙,靠在墙角曲身体。抓住机会逃出去,预防踩踏记心里。远离所有建筑物,余震蹲在开阔地。
(3)地震后如何自救和互救
(4)考察校园的不同区域,确定地震来临时避险的最佳位置和可以安全疏散的通道,把潜在的危险及状况标记在学校的平面图上。在此基础上,分小组设计不同区域安全避险、紧急疏散的方案和路线图。
学生按照自己提出的方法进行演练。
(5)演练结束,根据实际情况相互评价找出不足,以培养学生创新精神和互助精神。
(三)教师总结,以演习结束活动。课后拓展
课后讨论交流在家庭、公共场等如何采用科学方法进行防护。
设计与制作
教学目标:
1、让学生在活动过程中手脑并用,通过实际操作提高动手能力,获得相应的技能。
2、在设计与制作活动中,开会学生的创造潜力,产生多元的设计构想,培养学生的创造性思维。
3、激发学生参与设计与制作活动的兴趣和对成功的渴望。教学重点:分析不同场合的标语特征,设计新颖独特的警示牌。教学难点:编写警示标语,制作警示牌。教学准备:收集学校的警示标语。教学过程
一、引导阶段
学校哪些地方已经有了警示语?那些地方还需要设置一些警示语?课前,同学们都已经进行了相关的调查和收集了吧。
“节约用水”、“上下楼梯靠右行”、“不大声喧哗”、“爱护草地”“小心玻璃”
“禁止吸烟”等等。
良好的校园环境靠我们大家来维护,请同学们也来参加这项有益的活动吧。
二、发展阶段
1、制定计划
活动主题:设计制作校园警示牌
制作工具:图纸、彩笔、美工刀、卡纸、剪刀、颜料 活动过程:收集警示语
对校园进行实地考察,确定内容
设计警示标语
制作警示牌
制作步骤:画出草图、电脑设计、确定大小、制作底牌、绘画、着色。
注意的问题:有警示语的地方不要重复
警示语语言简洁,有警示效果
制作警示牌选择的材料要经济耐用,易于制作。
2、收集标语
爱护公共设施(社区)保护环境(垃圾箱上)珍惜资源(洗手间)遵守交通规则(马路边)提倡举止文明(商场门口)
3、警示标语的特点
用词简练,幽默诙谐,寓意深远,耐人寻味。
针对性强,让人一看就知道应该怎样规范自己的行为。形式多样,具有艺术性。
体现人性化,语言亲切,易于被人们接受。
4、制作警示标语牌
针对学校不同区域的需要,开始分头设计警示标语。A、修改草图,确定标语 B、选材,泡沫板,卡纸
C、动手制作:把图纸贴在泡沫板上,沿轮廓画出切割线,然后用美工刀进行切割。底板制成后,按照图纸把图案画在纸上,涂上颜色,再把警示标语用美术字写在图案上或者贴在图案之上。
5、总结与交流
设计制作警示牌的活动结束了,同学们对这次的活动进行总结和交流。
课后拓展
尝试在家里设置一些警示标语。
水与我们的生活
教学目标:
1、通过调查和观察活动,培养学生观察问题的能力及实验操作能力,提高学生收集和处理信息的能力;通过考察访问和成果展示活动,培养学生的合作学习能力、语言表达能力和人际交往能力。
2、通过活动,让学生了解地球上的水资源是有限的,激发学生保护水资源的责任感;让学生了解水在动植物生长和人类社会发展中所起的重要作用,并树立节水意识,养成节约用的好习惯。
教学重点:让学生了解地球上的水资源是有限的,激发学生保护水资源的责任感,树立节水意识。
教学难点:相关资料的收集、调查与访问。
教学准备:活动记录本、资料夹、收集了解相关资料、文具盒、相机等。教学过程
一、导入阶段
请同学们回答课前思考三个问题,并寻找相关答案或资料:
1、地球表面有三分之二的面积被水覆盖着,为什么还会这么缺水呢?
2、我国严重缺水的地区和城市有哪些?为什么缺少?
3、我家一个月或半年的用水量是多少?
二、发展阶段
1、让学生欣赏教育短片,并思考:地球表面有三分之二的面积被水覆盖着,为什么还会这么缺水呢?
2、根据课前的了解,进行小组交流后,再请同学在全班面前说一说。联合国就世界水资源作过调查分析,认为就全世界淡水资源而言是极其有限的,淡水资源并非取之不尽,用之不完。我们休养生息的地球,虽是一个7 0 %的面积由水覆盖的蓝色星球,水的总储量约为1 3.6 亿立方公里,但其中9 7 %为苦涩的海洋咸水,可供人类开发利用和饮用的淡水只占了3 %左右。然而在这3 %左右的淡水中,约有2.6 6 %是人类难以开发利用的两极雪山冰川和永冻地带的冰雪,现在的人类社会真正可以利用的淡水资源只相当于淡水资源储量的0.3 4 %。根据现代科技手段分析调查显示,人类赖以生存繁衍的地球,有1 / 3 的人口得不到安全用水的水平,地球上5 3 亿人口中有约3 4 亿人平均每人每天只有5 0 升水,有近7 0 个国家(地区)严重缺水。面对这有限的淡水资源,人为的浪费、污染、过度开采等,又使淡水资源危机日趋严峻。
3、那我国严重缺水的地区和城市又有哪些呢?请有收集到同学说一说,大家一起了解了解,并把所了解的资料列成表格(教材P19)。
我国缺水严重的地区有:
A,西北地区【西北五省:新疆,甘肃,山西,陕西,宁夏】 B,华北地区【河北,京,津,唐】
我国最缺水的地区是华北地区,因为这个地区工农业发达,人口众多,浪费严重,降水年变化范围很大。
西部干旱地区约有一千三百万人口严重缺水。缺水成为甘肃、宁夏大部分地区贫穷的直接原因,能让孩子喝上一口净水、洗个澡,是那些地区众多母亲的奢望。
据水利部统计,全国669座城市中有400座供水不足,110座严重缺水;在32个百万人口以上的特大城市中,有30个长期受缺水困扰。在46个重点城市中,45.6%水质较差,14个沿海开放城市中有9个严重缺水。北京、天津、青岛、大连等城市缺水最为严重。
4、现在水资源这么短缺,让我们来看看我们自己平均一个月/一天要用多少水?如果按你的用水量计算,全国一个月/一天要用多少水?
请同学们分小组制作一个统计表,看看本小组同学的用水情况。通过这个统计让学生亲自感受一下水在我们生活中的份量,以及思考:我有没有浪费水?我是不是还可以再节约一些水?
四、课后调查思考:
1、我们厦门人均用水量是多少?水资源主要来源于哪里?随着城市的发展和人口的增长,会不会在不久的将来也会成为严重缺水的城市?
2、在我们生活中有没有存在浪费水的现象?针对这些现象,你有什么好的建议或措施?
五、说一说,评一评:看一些社会上浪费水的现象,你有什么感想?假如你碰到这种事,会怎么做?
六、把课前调查到的浪费水的现象进行小组交流后,派代表全班总结,并列表统计,并找出问题所在(教材P22)。
七、观看一些节水案例后,小组讨论:节水方案
八、我们在行动:倡议书,宣传日,从我作起,带动影响周边的人。
九、收获感想
通过本单元的主题活动,你有哪些收获和感想?写一写,说一说。课后拓展
从不同方面,进一步对水资源进行研究。
爱护我们的眼睛
教学目标:
1、通过身边的资料,激发学生探究的兴趣,引导和鼓励学生自主发现问题、提出问题和解决问题,培养学生发现问题和解决问题能力。
2、让学生经历访谈、调查、上网等方式搜索资源的活动,进一步了解有关近视的问题,引起学生对眼疾问题的重视,形成“爱护眼睛 保护视力”的意识。
3、让学生通过参与小组合作学习,体验合作学习的快乐,进一步提高人际交往的能力。
教学重点:认识近视的危害,学习有关预防近视、保护眼睛的知识和方法。教学难点:掌握调查统计的方法。教学准备:活动现有的资源分析。教学过程
一、导入阶段
1、激趣导入,引出探究主题。
师:从学生近期体检表中有关所患疾病的一组统计数字入手,引出“爱护眼睛 保护视力”的主题。
2、引导学生围绕主题提问。
生:围绕“爱护眼睛 保护视力”的主题把自己最感兴趣或最想了解的问题在论坛上发布。
师:主导教师在巡堂中了解学生思考提问情况,帮助学生提出有意义的问题。副导教师通过论坛和学生沟通,及时鼓励学生,引导学生有意识的注意一些独特的问题。
3、提出选题要求,分组定题
师:小结学生提问的基本情况。并指出确立小组探究主题的基本要求:能
够在3-4周内利用身边的资源独立或者合作完成;解决的问题对我们的生活有帮助作用。
生:通过论坛或者面对面的交流,考虑兴趣、爱好、特长等因素,成立探究小组。然后确定小组探究的问题并给自己的小组取组名。最后,以小组名义将确定的的课题发布在论坛上。
师:组织学生进行分组定题活动,重点指导学生要综合考虑各方面的因素来进行分组。
二、发展阶段
(一)制订方案、准备探究
1、学生制定探究计划。
让学生分组在探究型课程学习网上或者纸上制定探究计划。
2、指导学生制定可行有效的计划 在已有探究计划的基础上,交流计划的可行性。并进一步指导学生根据以前学到的调查、访谈技巧,分组制定详细的调查、访谈计划,教师重点指导问题的细化和访谈、调查等活动的步骤。
(二)自主探究、解决问题
1、学生根据计划开展探究活动,对身边的人进行调查/访问,收集有关资料。
指导教师分工(每人跟踪几个小组)关注、了解学生的活动情况,并有针对性的个别指导。在指导过程中注意随机激励学生。
2、集中交流收获体会。在活动进行几天后,利用综合实践活动课时间将学生集中,各小组互相交流探究过程中的收获与体会,教师对前期典型问题作面上的指导。
3、继续分组自主探究活动。
(三)整理资料、制作成果
1、提出成果的要求(1课时)(1)小结学生的过程表现情况。
重点点评学生的探究热情、合作参与的态度表现。(2)强调制作成果的要求
①内容充实,能解决所研究的问题 ②要有自己的结论、收获和体会;
③选择适当的形式,展示自己的成果。
(3)指导学生在组内讨论,准备怎样整理资料、制作成果。
2、分小组整理资料、制作成果。
生:学生分组对资料进行分析、整理,参考成果制作要求制作成果。师:指导教师关注学生的活动情况,进行技术指导,并适时鼓励学生。
(四)成果汇报、自我展现
1、小结:学生制作成果情况,鼓励学生的参与热情。
2、提出汇报建议。
(1)汇报你们的研究的是哪个子课题。
(2)汇报你们是怎样研究的,例如:怎样分工、怎样开展活动、遇到什么困难、怎样解决的、有什么难忘的体验和经历?有何体会或收获?
(3)汇报时语言表达清楚。
3、各小组做汇报准备
4、小组汇报,集体评议 教师引导学生参与交流,重点评价学生的合作情况、资料的分析整理情况。
(五)活动小结、总体评价
1、完善成果:根据成果汇报的意见,教师指导学生进一步完善成果。
2、展示成果:将完善后的优秀成果象全校展示汇报。
3、小结、评价
通过展示活动和汇报情况,师生共同评选出优秀的小组和作品。然后教师进行小结,并给优秀小组发奖鼓励。
三、活动成果设计
预期学生成果的形式大概会有PowerPoint电子演示文稿、调查报告、倡议书、动画、手抄报等几种形式,展示形式将以集中为主,让每一组轮流展示成果,在此基础上向全校公开展示优秀的探究活动和作品,让其他同学共同参与评价。
课后拓展
我们了解了眼睛的重要性,知道近视的危害,看看有哪些还可以进一步研究。
生活中的广告
教学目标:
1、通过开展设计广告活动,培养学生的创新精神和科学探究精神,增强学生的社会责任感。
2、在调查活动中,提高学生收集信息、整理信息的能力,提高学生与人交往和合作的能力。在设计广告活动中,提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3、认识广告的作用,了解广告的种类和特点,学习广告设计制作的一般方法。
教学重点:学生通过多种途径开展调查、访问,收集古今中外各类广告及相关资料(含书籍、图片、实物、影像资料等)并进行整理、分类。
教学难点:引导学生自主创作广告。
教学准备:广泛收集优秀的商品广告词,选择自己最喜欢的一则,作简单的赏析。
教学过程
(一)激发兴趣,谈话导题 同学们,课前你们通过不同的途径,展开了调查,相信大家一定收获不少。这节课我们就来分享彼此的学习成果,分解出一些更具体的主题。我们先来个热身游戏——“猜一猜”。(多媒体课件:师出示优秀广告语,学生猜商品、相机广告引导学生初步感受广告语的表达艺术。)
(二)共享成果,分解小主题
1、有谁也收集到了一些有趣的广告语?
2、生多种形式展示收集到的优秀广告语。提炼主题一:广告的表达艺术
3、还有谁有收获呢?
4、生汇报自己就“广告”开展的调查采访问卷,展示各类广告的图片和影像资料,并谈论发现的问题。
提炼主题二:广告的种类与特征
5、有谁收集到了不一样的广告?
生展示中外可口可乐的广告,并分析中国广告与国外广告的区别。提炼主题三:中外广告探趣
6、听说我们班最近流行一个关于广告的笑话对吗?哪来的?(手机短信广告)
学生生表演小品
这么精彩的表演,谁导演的?
学生围绕“广告”利大于弊还是弊大于利,发表不同的意见。提炼主题四:广告的利与弊
7、还有谁想上来一展身手? 展示古代广告:“三碗不过冈”以及广告的演变史。补充第三个小主题:古今中外广告探趣
8、欣赏了这么多优秀的广告,你们又这么聪明能干,想不想自己也来设计一个广告?想为谁打广告呢?
提供情景:任选其一:为母校、为奥运、为厦门拟一条广告。反馈交流,评出“最佳创意奖”。
(三)总结课堂,分组实施
这节课我们一起交流探讨,分享彼此的成果,提炼出了这样几个小主题,接下来我们围绕这几个主题,自由分组,制定方案,开展活动。
课后拓展
我们可以把我们设计的公益广告放置在合适的公共场所。
欢欢喜喜过春节
教学目标:1.体会我国传统的春节活动的热闹氛围,感受人们对美好生活的热烈向往。
2.在春节活动中能表现出探究的意识,发现春节活动的新鲜事,有趣事。3.学习收集与春节活动相关的资料。
4.学习在人多拥挤环境中进行自我保护的方法。5.表现遵守公共秩序,爱护公共环境卫生的行为。教学重点:学习在人多拥挤环境中进行自我保护的方法。感受春节的热闹氛围。
教学难点:学习收集与春节活动相关的资料,并在课堂上能充分运用这些资料。体会我国传统的春节活动的热闹氛围,感受人们对美好生活的热烈向往。
教学准备:1.在家长的帮助下,学生收集有关春节的图片资料(如窗花、对联等),收集反映春节内容的工艺品和服饰等。
2.向父母或其他人了解各个地方的人们是怎么欢度春节的。
3.教师收集、拍摄能反映本地生活实际的类似庙会的录像(集市、舞龙灯等),收集红灯笼、彩球、糖葫芦、小面人、风车等庙会常见的物品。
4.布置教室:请学生将收集到的有关春节的图片资料(如窗花、年画、对联等)用于布置教室,营造新年氛围。
教学过程
一、导入阶段 今天,老师给大家带来了一位特殊的客人(出示小兔贝贝并播放画外音)。“大家好,很高兴又见面了,今天的教室布置得真漂亮,小朋友的脸上个个喜气洋洋,你们这是要干什么呢”?(齐声高兴地喊:过新年)。
高兴吗?为什么?(学生自由说:又长大了一岁;可以拿压岁钱;还可以放鞭炮、走亲戚„„)
过渡;“老师发现小朋友把课外收集到的关于春节的资料都带来了,有的还带来了春节时拍的照片,穿过的唐装等。要不,我们现在就来举办个‘春节展览会’怎么样?”
二、发展阶段
活动一:春节展览会
1.屏幕出示展览会要求。
(1)以四人小组为单位向同学介绍自己的展览品,其他同学认真听;(2)推选代表,准备参加班级竞选;
(3)小组合作把这些资料进行整理,布置成小型展览会;
(4)参观其他小组的展览会,对于自己感兴趣的收藏品还可以问一问。2.小组活动,教师巡视了解情况并做相关指导。
3.每组派代表交流、评选“最佳展览小组”“最佳解说员”。活动二:简单了解各个地方过年的不同习俗
1.过渡:“刚才的展览会又使我们想起了前几年过春节的情景,这节课就让我们一起过个年好吗?让我们一起大声喊“过年啦!”(师点击课件:鞭炮响,音乐起并出示课题。)
(生齐读课题。)
2.查找日历,找找看,春节从哪一天开始?今年的春节是几月几日? 3.过渡:过年了,家家户户张灯结彩,喜气洋洋,一幅热闹的景象。小朋友,你知道各个地方的人们是怎么庆祝春节的吗?
4.学生自由地说。
5.大屏幕出示图片:摆花市、贴窗花、观花灯。
(指名学生说说你知道这是哪个地方人们在过春节?教师适当补充。)6.过渡:刚才我们看到的是其他地方人们过春节的情况,那你能说说我们这儿过春节有什么不同的习俗吗?
7.看迎春的录像(可以边看边动一动):舞龙、舞狮、走马灯。8.说说我们这儿是怎么欢度春节的? 活动三:逛庙会 1.过渡。
我们这儿过年时除了刚才大家看到的表演舞龙、舞狮这些传统的民间艺术外,爸爸妈妈还常常带着我们到热闹的集市去看看,采购一些年货、小礼物,带上新年的祝福送给自己的亲朋好友。
2.请逛过城隍庙的学生说说自己和家里人一起逛城隍庙的经验。(可以说说有趣的、最难忘的事。)3.过渡。
让我们随着摄像机的镜头和老师、小兔贝贝一起到城隍庙去看看。4.模拟活动:逛庙会。在录像片的伴随下,体会春节的热闹氛围并相互提问:过年为什么要吃汤圆?什么叫“中国结”?吃年糕有什么特殊的意义?„„
“庙会小商品店”开张了,想来买吗?赶快上来吧!(故意制造混乱,创设人多拥挤的场面,引导学生发现、思考、解决问题。)(1)买东西时,这么多人挤在一起,好吗?该怎么办?(引导学生自觉排好队。)游戏:买东西。
(2)在人多拥护的地方你还碰到过什么情况?怎样解决好呢?(3)小组讨论,比比哪组的金点子最多。(4)交流。
(如果有的问题学生没提到,可由老师提出。)怎样防止丢失钱包?
有人乱扔垃圾,这样好吗?你的垃圾是怎么处理的?
人多拥挤,怎样防止与家人走散?如果一下子找不到家里人,怎么办? 活动四:过春节
1.今年的春节你打算怎么庆祝呢?(自由说、唱歌、跳舞、做贺卡„„)(根据学生回答可让他们表演一下。)2.刚才老师和小朋友在交谈时发现,几乎所有的孩子都非常喜欢放鞭炮,知道吗?放鞭炮虽然有趣但也有一定的危险。你知道在放鞭炮时要注意什么吗?
3.指名回答。
4.师生共唱《新年好》。在音乐声中小结: 时间过得真快,又到了小兔贝贝和大家说再见的时候了,祝大家都能过一个健康、愉快的春节,小朋友们,再见!
课后拓展
开展一个“合理使用压岁钱”的研究。
生活垃圾的调查与处理
教学目标:
1、使学生了解生活垃圾的危害,从而增强环保意识.2、知道垃圾应该分类,通过科学处理,垃圾可以再生利用。
3、培养学生收集信息和处理信息地能力,同时让学生聪自身做起,减少生活垃圾污染,维护人类地生存环境。
教学重点:通过调查了解生活垃圾的危害。教学难点:知道垃圾应该分类并可再生利用。课前准备:了解生活中乱扔垃圾的现象。教学过程:
一、引导阶段
说说乱扔垃圾的危害
1、食品吃完后会留下什么?(垃圾)(出示生活中的垃圾)对呀!这些都是生活垃圾,在我们的生活中是经常会产出的,(课件:生活垃圾)你们家是如何处理这些垃圾的?(扔进垃圾桶)都挺文明的。但是,日常生活中有些人经常会随地乱扔垃圾,课前,老师让大家调查了身边乱扔垃圾的现象,现在,请把你调查到的现象跟大家交
流一下,好吗?(学生交流)
2、老师在课前也作了调查,还拍摄下了许多照片,想不想看一看啊?(出示一组照片:生活中乱扔垃圾的现象)
(设计意图:采用学生出点资料,教师给一点资料的方式,让学生充分交流乱扔垃圾的现象,使他们真真切切地感受到乱扔垃圾的现象无处不在。)
3、这样乱扔垃圾,会给我们带来什么危害呀?
(设计意图:课前的调查,会促使学生在道德认知,道德情感,道德行为方面有一个初步的感知,可以为课堂深入明理做必要的铺垫,课前是先导,课堂是主体,从学生课前调查的结果出发,从调动学生积极性,主动性的角度出发,可以激发学生的学习热情。在学生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈现问题,引导学生用他们独有的心理、眼光去观察生活中的问题,引导他们用自己的语言去表达对生活的感受,这种源于学生生活实际的教育活动,必将引发他们内心的而非表面的道德情感,必将引发他们真实而非虚假的道德体验和道德认知。会使他们真真切切地体会到垃圾带给人类的危害之大。
4、看来,垃圾乱扔不仅影响环境,而且影响到了我们人类的身体健康,真是太可怕了!其实,有些垃圾看起来不是很起眼,但是它会带来更严重的危害呢!(教师出示一节废电池)知道这是什么吗?如果将它乱扔,然后腐烂之后会带来什么危害呢?(学生交流)
(课件配乐:一节废电池扔到大海里,可以使三条小鱼死掉;一节废电池扔到田里,可以使一平方米的土地寸草不生;一节废电池扔到小河里,会污染60万升水,相当于一个人一辈子的饮用水量。„„)
这是一节废电池的危害,看了之后想说什么?
想象过没有水喝的日子吗?没有水喝,我们的生命能延续下去吗? 板书:1个家庭 1个月 扔1节 54个 12个月 „„
如果全校一年要扔多少?全市所有家庭都这么乱扔又会怎么样呢?(设计意图:特地选择了“废电池”这一与我们日常生活息息相关的垃圾,通过课件的音响效果,让学生从心灵上受到震撼,通过让学生算一算,从而感受到废电池会对我们生存环境造成灾难性的危害,在讲透乱扔垃圾危害大的基础上,通过算一算,运用数据凸现废电池污染的严重性,以引起学生情感上的高度关注,主体参与该问题研究,激发学生主动要为环保作贡献的情感。)
二、发展阶段
活动一:知道垃圾应该分类并能再利用
1、是啊!这可是灾难性的泛滥啊!后果真是不堪设想哪!危害实在是太严重了。废电池危害这么大,怎么办呢?你有好的处理办法吗?其实,废电池经过科学地处理,经过加工后还会变成一节新电池呢!你知道生活中还有哪些垃圾也可以利用,变废为宝的?(学生交流)(课件:再生塑料制品、玻璃制品——直接利用的作品)
2、看来,垃圾有两类,一类是回收经过加工后可以再利用的,我们把它
称为可回收垃圾。一类是不可回收垃圾。
3、那这些生活中的垃圾,(生活中的垃圾)你觉得该如何扔放呢?(学生交流)
4、谁愿意来分一下?(学生交流——学生点击,叫男女两位学生)
5、你知道生活中还有哪些垃圾也可以分别装入这两个桶?
(设计意图:不局限在老师呈现的几种垃圾上,从学生的生活实际出发,对教学活动有一个拓展,让学生懂得日常生活中的垃圾到底该如何进行恰当地归类。)
6、生活中的垃圾基本上就是这样分的。看来,并不是所有垃圾都可以回收,当你不能确定到底可不可以回收时,有一个好办法可以帮你去判断,想知道吗?(课件:可回收再利用标志)这标志看到过吗?
7、找一找包装盒上可回收的标志。(哪一组愿意派代表上来介绍一下找到的标志。请几位学生在实物投影仪上进行介绍。原来,这些都是可回收再利用的。
(设计意图:听到的容易忘记,只在书上看到的印象也不深,只有亲身体验到的东西才能刻骨铭心,终身不忘。这里让学生在实物上找一找,可能对“回收再利用”的标志认识得更深。)
8、那么,那些不可回收的垃圾怎么办呢?还有没有利用价值!是如何处理的呢?是不是也可以变废为宝?让我们一起看看吧!
(课件:垃圾处理的过程)(设计意图:通过课件呈现不可回收垃圾的科学处理办法,让学生知道原来这一些又脏又臭的垃圾经过处理后也可以派用场,也可以为我们人类服务!使学生领略到科学技术的神奇魅力,自发地产生一种自豪感!)
9、垃圾经过处理之后,变成什么了呀?(垃圾经过这么处理后残渣做成了砖块,蒸汽经过能量转换后发出了电,进入华东电网,还产生了热能,服务于人类,没用的垃圾都变成了宝。)
活动二:我能为垃圾处理做什么
1、原来,可回收垃圾经过回收加工后可以变废为宝,这些又脏又臭的不可回收垃圾经过这么一处理,也派上了用场!不同的垃圾有不同的用处,现在,对于日常生活中的垃圾,你准备怎样处理呢?你有什么好的建议?你想做什么宣传呢?(从现在开始,你准备怎么做呢?)
(有许多人还不知道该怎么做?怎么办?)(我们将垃圾分好后倒到哪里去呢?学校、社区有分开的两个垃圾桶吗?你又想怎么做呢?)
小组里商量商量你们下一步的行动!(设计意图:小组讨论可以培养学生的合作意识。通过大家讨论甚至争论,发散思维,受到启发,从而深化、扩展认识。)
是呀!想把垃圾变成宝,需要大家的一起努力,日常生活中不光自己要做到垃圾分类扔放,而且要向爸爸妈妈、周围的人做好宣传。这样,我们的生活
垃圾将会得到最好的、最有价值的再利用。
课后拓展
组织环保小组,每天为学校清理垃圾。
可爱的家乡——家乡的食文化
教学目标:
1、通过了解家乡的饮食文化,增强对家乡的热爱之情。通过活动,激发学生对家乡饮食文化的探究兴趣。
2、通过活动能进行简单的考察、调查和走访,并写成简单的考察报告。通过观察、走访、调查等活动,锻炼学生收集整理信息的能力。
3、通过活动让学生了解家乡饮食礼仪、饮食习惯等方面的知识。初步学会考察的方法和家乡饮食的一些制作方法。
教学重点:资料的收集、整理、成果物化。教学难点:资料的收集、整理、合作交流。教学过程 第一阶段:
1、根据自己的兴趣、爱好、有利条件,确定自己的研修主题。供选择的主题: A、家乡的特产 B、家乡的景观 C、家乡的风情 D、家乡可喜变化 E、家乡的历史
F、展望未来
2、分组,确定组长和指导老师 A、家乡的特产 B、家乡的景观 C、家乡的风情 D、家乡可喜变化 E、家乡的历史
F、展望未来
3、分组确定研究方法、方案,老师可适当指导 第二阶段:
1、分小组收集资料(查书籍、资料、上网查询)
2、小组内资料整理、形成初步的系统材料。第三阶段:
1、每人完成一个简短的“家乡导游词”。(指导老师:李玉霞)
2、分小组展示研究成果。第四阶段:
1、分小组准备一个《可爱的家乡》主题班会方案。
2、利用一个课时,在班上举行一个《可爱的家乡》主题班会。第五阶段:
成果物化——资料整理、成果物化、活动总结。课后拓展
学习做一道家乡的特色菜。
可爱的家乡——福建的茶文化
教学目标:
1、通过了解家乡的茶文化,培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱传统文化的美好情感。
2、使学生学会运用研究性学习的方法进行综合实践活动,鼓励学生在考察交流中学会交往与合作,在实践参与中体验成功,在社会生活中感悟真谛。
3、了解家乡的茶文化,懂得家乡茶文化给我们留下的是一份珍贵的遗产,懂得弘扬茶文化对家乡经济和文化发展所起的重要作用。
教学重点:了解家乡的茶文化。教学难点:设计制作茶叶的包装。
教学准备:宣传短片、茶叶包装样品。教学过程
一、导入阶段
播放“走入茶乡”专题片。
中国的茶文化源远流长,在中华民族五千多年的文明史上,几乎每一页都渗透着茶的芳香。其中,茶道更是以其独特的魅力吸引着历代名人雅士。同学们,你们怎么理解“茶道”呢?
二、发展阶段
1.确定主题“探寻茶文化”,查阅资料。
思考:我们能从哪些地方知道有关茶的知识呢?
图书馆、上网、参观茶园、观看茶道表演、听茶歌、看茶舞等。2.参观茶叶商场
在参观过程中,认真观察各种茶叶、茶具。观看茶艺表演,学习简单的绿茶茶艺表演。茶包装创新设计
3.家乡的茶可与西湖龙井媲美,只是宣传力度不够,另外产品 包装也是一个重要的原因,请同学们给家乡的茶好好装扮装扮。老师设计了几款既有传统美,又有现代风格的包装盒,先让大家饱饱眼福。学生设计时,要注意包装不仅要美观,还要考虑成本,更重要的是要有响亮的广告词。
4.总结与交流
学生在活动中收集的资料,经过整理制成展板和手抄报、宣传手册、宣传网页等。
学生对活动的收获和体会进行总结和反思。课后拓展
了解其他地方的茶文化。
北师大版五年级英语上册教案 篇2
本课设计遵循新《英语课程标准》中强调的“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。”的理念,注重在学习语言知识和内容的同时,培养学生口头表达的能力和观察、想象、记忆、思维的能力,以及解决实际问题的能力。在整个教学过程中体现以生为本的原则,根据学生的年龄特点和学习水平,进行各种活动,力求做到面向全体,促进全员参与。通过体验学习、小组合作学习等方式使不同层次的学生得到不同程度的发展。
二、教学设计
(一)教学目标:
1.技能目标:
(1)能够了解怎样询问生日、年龄和正确表达生日和年龄。
(2)能用本单元主要句描述过去发生的事情。
2.知识目标:
(1)基本掌握核心词汇When, birthday, autumn, spring, March, September, October,及短语happy birthday. 能说,能简单运用。
(2)句型
When is your birthday?It’s March 12th.
How old are you?I’m eight years old.
(二)教学重点:
1.怎样询问生日、年龄和正确表达自己的生日和年龄。
2.能用本单元主要句型描述过去发生的事情。
(三)教学准备:
课件,电子白板,习题
(四)教学过程:
Step1 Greetings and warm-up
Step2 Set the scene
(1)T: Today is my friend’s birthday. I have a gift for her.
(Ss review and read the word: gift.) Here is a birthday gift. 引入课题,板书课题: birthday.(Ss read and practice the pronunciations).
Let’s sing it!
Ss: Sing a birthday song together, and say “happy birthday” to the friend.
(2)整体感知
Watch the flash and think about the question: Whose birthday is it? (It’s Mocky’s birthday.)
(3)Read the story one sentence by one sentence.
Show the pictures of the four seasons and a calendar, learn spring, autumn, October, September, and October.
(4)Read the story again, and repeat: Today is Mocky’s birthday.
T: When is Mocky’s birthday? How old is Mocky?
Write down the dialogue and read.
(5)Then do the exercise: T or F.
Step3 Paper work:
(1)Show table 1 and fill Mocky’s birthday and age.
Then read the story again and complete the table 1 in groups.
Check the answers.
(2)Show a calendar again, and ask Ss to answer:
When is your birthday? How old are you?(Point at the right picture and talk about it.)
Ask 3 friends about their birthdays, and complete the table 2.
Ask 2-3 to show their table and read the sentences.
Step4 小结: 新单词和句型.
T:Today we learned five new words…
Ss: Spring, autumn, March, September, October.
T: And how to ask and answer your friends’ birthday and age?
Ss: How old are you? I’m … . When is your birthday? It’s … .
Step5 Say Goodbye.
(五)板书设计:
Unit 4 Mocky’s birthday
When is Ken’s birthday? How old is Ken?
It’s March 12th.
He’s 10 years old.
New words:
springMarch
autumnSeptember
October
(六)作业设计:
1.Read the story.
2.Tell your parents your birthday in English.
三、教学反思
“Mocky’s birthday”是小学英语北师大版第九册第四单元的内容。本单元的重点是关于询问及介绍生日,年龄的句型,以及十二个月份的学习。本堂课的教学选择了第一课时,关于课文教学。课文由Mocky看到桌上的礼物,猜测是谁过生日,由此引入关于询问和介绍自己生日和年龄的对话。
在教学中,我利用课件的展示把学生引入到课文的情境中去,由听力练习,到模仿对话,学习单词,再到自读课文,运用对话,由学习到模仿再到运用。
反思这堂课,在前半部分学习新知的环节上,先设计学生整体感知,再由整体到句,词,对新单词的学习采用了随文识字的方法,边听边读边学,分解了课文的难度。学生在学习时也就不会有太难而学不懂的感觉。
总之,课堂是教学的主阵地,是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习,让他们积极主动参与获取知识的全过程,让他们认识到英语的价值,生活中离不开英语,使他们喜欢英语,乐学英语。
作者简介:
曾丽娜(1981~),女,四川成都人,职称:小学一级教师,学历:本科,主要研究方向:英语。
教科版五年级上册语文教案 篇3
1.认识14个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意人物情感的变化。
3.运用浏览的方式阅读课文,了解课文主要内容。
教学重点
学习本课通过抓住描写人物言行的词语,体会人物品质及所蕴含的感情这一阅读方法。
教学难点
学习本文中授课老先生和“我”所表现出的可贵品质,从而提高自己的品德修养。
教学准备
预习课文,自学生字新词,大体了解课课文内容。
课时安排
2课时
第一课时
一、直接导入,齐读课题
同学们,今天我们学习《自信第一课》这篇课文,请大家齐读课题。
二、初读课文,扫清文字障碍
请同学们打开书,老师请几名同学分自然段朗读课文,注意要读准字音,读清每一句话。(指名读,读完之后,校正字音。本课要求认识的生字中,“钝”“沧” “涕”“菌”“锥”“苛”“诲”这7个字都是形声字,但是认读都有一定难度,在认读的过程中要注意读准字音。“菌”不能读成“jǔn”,“苛”不能读成 “kě”,“诲”不能读成“huǐ”。“纤”是个多音字,在本课读“xiān”。
本课要求会写的字中,“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“诲”和“悔”等容易混淆,要注意区别;“冤”字是上下结构,下边是个“兔”字,别丢掉最后一笔“点”。)
三、默读课文,理解文章大意
同学们默读课文,思考,这篇课文讲的是一件什么事?
四、再读课文,汇报交流
1.提出阅读时遇到的困难,师生交流解答。
2.思考:第1小题“快速浏览课文,了解相关信息,回答下面的问题。”
(三个问题的答案都能在文中直接找出来,1969年“我”从北京到西藏当兵;1972年“我”来到乌鲁木齐新疆军区军医学校上学;老先生说明了考试扣分的理由之后,“我”觉得冤枉是因为在5000米以上的高原气候恶劣,病员出现高烧等一系列症状时不用抗生素,很可能合并细菌感染。等到临床上出现明确地感染征象时才开始用抗生素的话,就来不及了,病员的生命已受到严重威胁了。老先生只给“我”的分数改过来是因为“我”在高原情况下使用抗生素的做法是正确的,还因为“我”敢于坚持自己正确的观点,不是因为教授自己知识的老师是就放弃自己的观点。)
3.请同学们自由读课文,做到正确、流利。
五、布置作业
1.写要求回写的生字
2.读熟课文
第二课时
一、再次学文,齐读课题
二、快速浏览课文,回忆课文中讲了一件什么事?
三、指导朗读,选择重点:
(第5、8、12、14、17、18自然段)
本课第5自然段和第12、14、17、18自然段都是具体描写老先生语言的段落,指导朗读这些段落的时候,要联系上下文认真体会人物当时的心情。读第5自然段的时候,要表现出老先生对乱加抗生素做法的不满,读出人物生气的语气。读第12、14这两个自然段的时候,语气要平和,语速适中。读第17、18这两个自然段的时候,要表现现出老先生在修正自己错误的时候,对“我”的肯定、表扬、感谢、支持、教诲,语气诚恳、严肃。
课文第8自然段是描写“我”陈述自己“冤枉”时所讲的一段话,指导读这段话的时候也要联系上下文,体会人物的心情。“我”虽是在讲冤情,却要用平和的语气来读。因为“我”是有理有据地讲明自己在治疗方案中添加抗生素的原因,实事求是地讲科学,不是来争分吵架的。
四、默读课文,理清文章的顺序
这篇课文的篇幅较长,但是思路很清晰。先讲“我”从西藏来到乌鲁木齐新疆军区军医学校学习。然后讲“我”因为在提出的治疗方案中添加了抗生素,被批评并扣分。接着讲“我”觉得老先生的讲评不够全面,找到教务老师说明情况。再讲老先生了解了“我”加抗生素的原因之后,肯定“我”的做法,把扣掉的分补回来。最后讲这件事对“我”产生了深刻的教育和影响。理清文章的顺序对学生整体把握课文知很重要的。
五、再次默读课文,感受两个主人公的情感变化,并加以批注。
课文中两个主人公的情感变化都是很大的。“我”接到通知以后,并没有向别人那样喜出望外,似乎缺少对生活的向往和激情;在学校考试中因为在常规的治疗方案中加了抗生素而被批评和扣分,“我”感到冤枉;当老先生让“我”站起来很注意地看“我”的时候,“我”很害怕;当老先生向“我”道谢,表扬“我”的时候, “我”深受感动,敬仰老先生虚怀若谷的气量和磊落的品格。文中的老先生是一位可敬学者。最初,我们认识的是一位正在发火的老先生,他有理有据地说明了为什么要给使用抗生素的同学扣分,看得出来他很生气;接着,我们看到的是令人敬仰的老先生。他一改多年的习惯站着讲课,表情庄重严肃。听了他在了解“我”为什么在治疗方案中添加抗生素的原因以后那一番话,我们看到了这位老先生的磊落的胸怀。一位的医学听到年轻学员的不同意见能认真反思,当他认识到这样的做法是对的,积极肯定,而且把扣掉的分改过来。他维护的是学术的,而不是自己声望的。第18自然段是讲老先生为什么只给“我”一个人改分。与其说是老先生在讲述该分的理由,不如老先生在为我们每个人上了一堂课,告诉我们“忠诚于病情和病人,要比忠实于导师更重要”。这时候的老先生从“我”身上看到了无论是做学问还是做医生都应该具有的实事求态度,这份认真求实的严谨让老先生感到欣慰。所以,他的表情和话语是严肃的,但是他的内心是高兴的。教学时,要结合阅读相关段落,体会人物感情变化,把握人物的特点,进而认识文中两个人物优秀品质。
六、回归文本,总结全文
课文中主要是从神态、动作和语言这几个方面来具体描写这位老先生的。请你想一想,当教务老师把“我”的意见转给老先生的时候,老先生会想到什么?
七、布置作业,拓展练习
新教科版五年级上册第一单元教案 篇4
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会文章蕴含的深刻哲理:正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬,人才会在成长中努力地追求,而不被各种不良诱惑所吸引,对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看,不断奋斗的过程。
3、认识一个生字,正确书写8个生字,读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。
教学重、难点
体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义,从课文中获得人生的启迪。
一、谈话导入
1、同学们见过“地平线”吗?交流课前的观察,或是搜集到的有关地平线的资料。(地平线是指向水平方向望去,天跟地交界的线。)
2、大家看,老师也搜集到了从各个场景拍摄的地平线的图片。(课件播放)
解说:清晨,一轮红日从地平线喷薄而出,傍晚,夕阳从地平线缓缓坠落,广阔的大漠,辽阔的草原,浩瀚的海洋,都有地平线的身影,美丽的地平线,它是一道亮丽的风景线。
3、这节课,就让我们跟随作者走进渭北大平原,去欣赏那一道道亮丽的风景线。(板书课题:地平线)
二、初读课文
1、请同学们自由朗读课文,要读准字音,读通句子。并想一想课文的主要内容。
2、出示生字,读准字音。渭、咀、嚼
①、“渭”的偏旁是什么,能猜一猜它与什么有关吗?推测“渭”的意思,组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词,让你产生一种怎样的感受?(宽广、辽阔、平坦)
②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”,推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外,还有什么也可以咀嚼?待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。
3、谁来概括一下课文的主要内容是什么?(课文写了作者从发现地平线,追求地平线,到后来从中受到感悟的事。)
4、你在文中看到了几道地平线呢?快速浏览,快速寻找。(自然中的地平线、人生中的地平线)
三、解读“自然的地平线”。
1、那就让我们先跟随着作者,走进渭北大平原。请同学们自由朗读课文的1——3自然段,找一找地平线是什么?课文中是怎样描写地平线的样子的?在文中做上标记。
2、解读地平线:
①作者发现的地平线是什么样子的?
②这道地平线在“我”的脑海中留下的是什么印象?
地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处;地平线的颜色是很亮的灰白色;地平线的形状是一道线;地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。
3、这道地平线有没有引起你的遐想?
4、想到自己已经看到了天的尽头,会是什么心情。(惊喜),带着这种心情读一读这句话——“啊,天到尽头了!”
四、解读“第一次追寻地平线”。
1、师述:带着对这道很亮的灰白色线的遐想,“我”开始了第一次的追寻。
2、默读第4自然段,画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。
3、“我”第一次是怎样追寻地平线的。出示句子:我拼命向那树丛奔去。骑了好长时间,赶到
树下时,发现天地依然平行。“
读着“我”追寻地平线的句子,你仿佛看到了什么样的画面?
4、指导朗读。我拼命向那树丛奔去,是因为“我“充满了希望,而看到”天地依然平行“心情又会怎样?(失落)
五、解读“第二次追寻地平线”。
1、师述:就在“我”百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时,一位老人走进了我的视野中。
2、自由读5—12自然段,思考:从“我”与老人的对话中,你对地平线有了哪些了解?(一是地平线是永远走不到的;二是地平线是个谜。)“永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢?
3、分角色朗读5—12自然段,要读好对话中的问号,“我”问时的好奇、急迫,老人家说的“天边”要读的疑惑不解,后面的话是意味深长。
4、听了老人的话后,“我”又是怎样做的,结果怎样?
六、体会哲理
1、引读:两次追寻失败了,此时“我”在想些什么?齐读第13自然段。
2、出示第13自然段:
①、这里的“咀嚼”是什么意思?(联系语境可理解为“反复思考”或是“不断品味”)②、“我”咀嚼着老人的什么话?(联系上文)
③、从老人的话中,“我”咀嚼出了什么?(联系“我”的经历)
④、你是怎么理解这段话中的“谜”的?你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线,有意义吗?
小结“追寻的过程是充满新鲜和乐趣的,即使是失败了,失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中,乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间,不是在冒傻劲,而是对它真的产生了兴趣。)
8、指名朗读13自然段。
七、解读“人生的地平线”。
1、师述:后来,“我”一天天长大,踏上社会,“我”还会追寻那谜一样的地平线吗?齐读第14自然段。
2、出示重点句:地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。
①、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗?(这里的“地平线”已经从自然界中地平线升华为人生的地平线,指的是人生理想和奋斗目标。)
②、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗?(追寻的内容和结果)为什么这样说呢? ③、反复诵读:
是的,在人生的不同时段里,我们应该为自己确立不同的地平线,20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样,但有一点却是一样的——(齐读)
也许,在我们遇到挫折,处在失败的低谷时,这时一抬眼,看到了那道人生的地平线——(男生读)
也许,在我们取得成功,处在胜利喜悦中时,这时一抬眼,又望到了一条新的地平线——(女生读)
马上就要小学毕业了,考上一所理想的中学,是我们在座所有同学人生路上的一道地平线—
—(齐读)
3、一遍遍咀嚼着这句话,此刻,你有什么感言呢?
四、总结全文。
今天,我们在40分钟的时间里,共同阅读了《地平线》这篇散文。现在,老师要问你,地平线是什么,它是谜吗?能把你的理解写出来吗?
地平线是——
让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线,让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线,让这一道道的地平线,伴随着我们的人生道路,一路去追寻,一路去收获!《丑石》《秦腔》等
板书设计
7、地平线
大自然中的地平线 人生的地平线
2.张石匠拜师
教学要求:
1.理解课文内容,懂得艺无止境道理,训练朗读。2.继续学习根据段落大意概括课文主要内容。3.展开合理想象,训练说话 教学过程:
一.谈话引入,揭示课题。
1.谈话导入
2、揭示课题,齐读。
3、质疑 二.检查预习情况,交流预习心得:
课前,同学们已按“预习要求”预习了课文,接着,请你们交流一下你们的预习情况。出示投影:
(1)学习生字词,通读课文。(2)读准字音,认清形,理解词语。
惊涛骇浪 艺无止境 不急不拙 龙飞凤舞 远近闻名(3)给课文分段,说说理由。
(4)想:张石匠是一个怎样的人?他为何要拜师?文中找找句子,可用——— ……划出张石匠,小伙子两人手艺高超的词句。
1.学习小组派代表交流读生字词。2.理解词语
3.在字词方面,你还有什么想说的? 4.速度课文,想如何分段,说理由。出示填空:
张石匠与小伙子比(),他们先比(),又比(),结果()。
5.小结,过渡。
你觉得张石匠是个怎样的人?(骄傲自大)三.学习描写张石匠的句子:
(一).骄傲自大
1.从哪里看出他的骄傲自大?读有关句子 2.想张石匠当时心情,语气怎么样
3.过渡:看人不能片面,再看看张石匠是个怎样的人?
(二)手艺高超
1.默读课文,从文中找出有关词句。
词:远近闻名 手艺精 根底硬
句:(1)活儿干得漂亮……丝毫不走样。
(2)这条石链环环相扣……显然是用一块石料锻成的。
2.师指导朗读:这些句子中我们可以看出张石匠真不愧是位老石匠,果然手艺精,功底硬,洗出的字,锻出的石链令众人叫好,连声叫绝。这高超的手艺,应用怎样的朗读来表现?
(1)自己准备。(2)个别示范读(3)男.女生分别读。
3.过渡:张石匠的手艺的确不同凡响,值得大家钦佩,可手艺那么高超的他为何要拜师呢? 4.再速度课文,找出文中的一个词或一句话:
(1)交流
“自愧不如”什么意思?
(2)齐读第十节1.2句,读出“羞愧,惭愧”的语气。
四.学习描写小伙子手艺精湛的句子:
1.张石匠“自愧不如”,到底哪里比不上小伙子呢?让我们去看看小伙子的手艺,划划有关句子。2.交流,读句
3.你觉得小伙子哪些地方更胜一筹呢?以你的朗读来告诉大家。
(1)学习小组讨论读,交流读,学习读。(2)派代表读给大家听。(3)学习,模仿,齐读。
4.过渡:这样看来,小伙子的确计高一筹,此时此刻,张石匠是自愧不如,甘拜下风,而小伙子不是要他拜师,只不过教训他,让他懂得道理而已。完成填空:
自从与小伙子比试后,张石匠知道了(),更懂得了()。感情朗读第10节。
五.重点训练,概括文章主要内容:
1.本单元,我们学习了一项新本领——概括文章主要内容 2.复习方法。
3.出示三段段意,请一生读。4.交流,点评。5.齐读主要内容。六.拓展,总结:
1.学习了课文,你有什么收获?
2.拓展:是啊,虽然这次比试张石匠是输了,但他却有了收获,懂得了道理。
故事其实还没完,你想象一下,当小伙子说完这番话后,张石匠会说些什么?今后又会怎么样?
(1)学习小组讨论,想象。(2)交流 3.师总结:
今天我们学习了这篇课文,其实也是一则含义较深的故事,从中我们懂得了“天外有天,艺无止境”的道理。七.布置作业:
1.感情朗读课文,把这故事讲给父母听。2.以“张石匠变了”为题,展开想象,写一段话。《冬夜读书示子聿》教学设计 教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》。2.能理解诗中的重点字词,并整体把握诗句的意思。
3.感受古诗文意境美和理趣美,领悟知识与实践的关系,懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。教学重点:
正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》,能理解诗中的重点词语,并整体把握诗句的意思。教学难点:
感受古诗文意境美和理趣美,领悟知识与实践的关系,懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。教学准备:自制课件
课前准备:今日古诗:《劝 学》 教学过程:
一、了解诗人,谈话导入
1、请同学们说说你知道的诗人的名字。有这样一位诗人,你知道是谁吗?
【课件出示】他,是我国伟大的爱国诗人。他有多方面文学才能,尤其以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”,今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨,风格雄奇奔放,沉郁悲壮,洋溢着强烈的爱国主义激情。他生前即有“小李白”之称,不仅成为南宋一代诗坛领袖,而且在中国文学史上享有崇高的地位。交流:陆游【课件出示】
2、本学期我们已经学了他写的一首古诗,谁来给大家背诵一下。(生背诵,师板书:示儿)【课件出示】陆游一生酷爱读书,经常读得废寝忘食,即使到了多病的晚年,仍然“读书有味身忘老”,还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生,写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望,也体现了诗人深邃的教育思想。
刚才诵读的《示儿》,属于悲壮的爱国绝唱,而今天我们学习的这首诗,则常被世人津津乐道【课件出示课题】(板书课题、齐读)。
二、对比题目,理解题目意思
1、对比一下,这两首诗从题目上看有哪些相同和不同的地方。(师讲解:子聿,陆游的幼子。)交流:相同点:都有“示”字,都是写给自己的儿子的。
不同点: “冬夜读书示子聿”中的“示”不仅有“把事物摆出来给儿子看”的意思,更含有“指示、训示、教育”的意思。【课件出示】
2、从题目上你还知道了什么?(交流)时间:冬天的一个夜晚;诗人在读书时生发了感想……
3、小结:题目告诉我们,诗人陆游非常爱看书。有一年冬天,他正在书房读书,读着读着,他忽然有了许多的感想。于是,写了一首诗来教育小儿子。
4、再读课题。
过渡:陆游教育小儿子子聿了些什么呢?
三、自学古诗,小组交流
1、【课件出示】自学古诗:(1)读通顺、流利;(2)以小组猜猜重点字词的意思,并试着解释诗句意思,做出简单的批注。
2、检测朗读。个别——集体
四、深入理解,交流感悟
1、古人学问无遗力,少壮工夫老始成。(1)重点字词意思:【课件随机出示】 ①“学问”:指读书学习,有做学问的意思; ②“遗”:留;
“无遗力”:用出全部力量,一点也不保留; ③“始”:才。
(2)诗句意思【课件出示】
古人做学问是不遗余力的,而青少年时代花的工夫,往往要到年老时才取得成就。(3)联系实际:
A、古人读书孜孜不倦,不遗余力,你知道这方面的成语故事吗?(悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日……)
B、你知道哪些人都是青少年时代花费了工夫,到后来取得了成就呢?(王羲之、岳飞、玄奘、司马光、包拯、唐伯虎……)
(4)老师想到还有一个词:功夫。我们经常会混淆,今天我们来做个练习,看能不能给弄清楚了。【课件出示】我选择,我快乐
工夫 功夫 A.他三天()就学会了游泳。B.这个杂技演员真有()。C.明天有()再来玩吧!D.中国(),名扬海外。
师:通过选择比较,我们知道:“工夫”侧重于表示时间;“功夫”侧重于表示本领。现在我们知道:古人做学问,强调积累,要花平生工夫才有所成就,用现在的话说是“活到老,学到老”,比如我们以前在学习《滴水穿石》这一课时,认识了一位人民艺术家——齐白石……(“不教一日闲过”)(5)小结:首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的艰难。只有从少年开始,养成良好习惯,打好扎实基础,并经过几十年的努力,最后才能有所成就。这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子:做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。(板书:做学问:孜孜不倦 持之以恒)(6)齐读前两句,边读边想诗句意思。
2、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。(1)重点字词意思:【课件随机出示】 ①“终”:到底、毕竟的意思; ②“绝”:表示程度,极、最的意思; “绝知”:深入、透彻地理解; ③“躬”:亲自; “躬行”:亲自实践。(2)诗句意思【课件出示】
从书本上得到的知识终究是有限的,要深切地了解必须亲自通过实践才行。
(3)联系实际:
A、历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事,那就是——“纸上谈兵”。【课件出示】战国时期,赵国大将赵奢曾以少胜多,大败入侵的秦军,被赵惠文王提拔为上卿。他有一个儿子叫赵括,从小熟读兵书,张口爱谈军事,别人往往说不过他。因此很骄傲,自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧,认为他不过是纸上谈兵,并且说:“将来赵国不用他为将罢、如果用他为将,他一定会使赵军遭受失败。”果然,公元前259年,秦军又来犯,赵军在长平(今山西高平县附近)坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军,他年纪虽高,打仗仍然很有办法,使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利,就施行了反间计,派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗,派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗,死搬兵书上的条文,到长平后完全改变了廉颇的作战方案,结果四十多万赵军尽被歼灭,他自己也被秦军箭射身亡。B、引导学生交流对这一故事的看法。(相机板书:实践经验)
C、教师启发:看来,“要躬行”包含两层意思:一是学习过程中要“躬行”,力求做到“口到、手到、心到”,二是获取知识后还要“躬行”,通过亲身实践化为己有,转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求,所以大败而死。
D、生活中,我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的,强调要亲身去做、去实践的,想想有哪些? 【课件出示】
读万卷书,行万里路。——钱泳
百闻不如一见,百见不如一干。——俗语 站在岸上学不会游泳。实践是检验真理的唯一标准。实践出真知。
耳闻之不如目见之,目见之不如足践之。——刘向 有知识的人不实践,等于一只蜜蜂不酿蜜。——古波斯 有其言,无其行,君子耻之。——子思
(4)提示:“觉”“绝”音同义不同,写得时候要注意。
(5)通过刚才的学习与交流,我想大家应该知道了,后两句中陆游告诉小儿子子聿一个什么道理呢? 交流小结:一个既有书本知识,又有实践经验的人,才是真正有学问的人。(板书:真正的学问=书本知识+实践经验)(6)齐读后两句。
五、整体把握,熟读背诵
1、谁能把整首诗的意思连起来说说。
2、教师随机检测学生对于重点字词的掌握情况。
3、请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。(循循善诱 语重心长 意味深长……)(1)听范读。
(2)请你也来循循善诱、语重心长地读一读古诗吧。
4、快速背诵。
5、总结全诗,点明这首古诗与课前诵读的《劝学》都是寓理诗,告诉了人们一些道理。
六、课堂检测【课件出示】
1、《冬夜读书示子聿》是南宋诗人()用自己冬夜读书生发的感想来()儿子子聿。他在诗中一共讲了这几个道理:
(1)学习知识必须要有()、()的精神;
(2)一个既有(),又有()的人,才是真正有学问的人。
2、《冬夜读书示子聿》中,赞扬古人刻苦做学问的诗句是();说明做学问是一件很艰难的事是()这句诗。与“实践出真知”意思相同的诗句是()。
七、课后作业 【课件出示】
1、默写这首古诗;
2、读一读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。板书设计:
示儿 冬夜读书示子聿
做学问:孜孜不倦、持之以恒
书本知识+实践经验=真正的学问
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,感受半亩方塘的美丽景色,明白活水对于方塘的重要性。
3、了解说理诗,知道这首诗蕴含的哲理,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性。
4、培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。
重点:理解诗句的意思,感受半亩方塘的美丽景色,明白源头活水的重要性,同时感受古诗文字和意境美。
难点:理解古诗内容与题目的关系,领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。【教学过程】
一、品读名句 初识作者。
1、这节课我们继续学习《古诗两首》,首先请同学们看大屏幕,这有四句名言,请你去读一读,力争读懂它们。【出示】 读万卷书,行万里路。活到老,学到老。
读书有三到:心到、眼到、口到。
读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。
2、学生自由读——能读懂吗?它们都是关于——读书的,能给我们很好的警示,我们一起熟记于心。【齐读】
3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗?(朱熹)【板书,强调“熹”的写法】
4、这就是朱熹,【课件出示简介】默默地看。【朱熹,南宋著名理学家、教育家、诗人。他学问广博,治学勤奋,一生共撰写了50余部著作,其中很多思想成为明、清两朝的治国方针。他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化,寓意含蓄,具有哲理。】一起来读一读这段简介中的首尾两句。
5、过渡:朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考。有一天,他读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,于是,他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。
二、品析诗句 理解诗意
1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示,初步自学这首诗。【出示自学提示:
1、反复诵读,读准字音,读出诗的韵味;
2、理解重点词语,说说各诗句的意思。
3、借助插图,想象诗歌所描绘的画面。】生开始自学,师巡视,提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。一半时间后,可以建议学生互相交流交流。
2、检查诵读。)同学们,朱熹说过:“凡读书,须读得字字响亮,不可错一字,不可多一字,不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗?【指名读,相机正音“鉴”“徘徊”,再指名读】 2)诗有了节奏,就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢?【指名读,评价——抑扬顿挫轻重缓急等,出示标注的节奏提示,男生齐读】
3)古诗大多运用逗号和句号,这里有个特殊的标点,你发现没有?(?)所以这句要读出问的语气,我们一起来!【齐读三四句,体会一问一答的句式】
4)小结:其实,读诗不在于语调的高低,也不在于摇头晃脑,在于把诗的节奏和韵味读出来,待会儿我们理解了这首诗,读出的韵味会更足。
3、品读一二句。
1)俗话说,书读百遍,其义自见。读了这么多遍,你知不知道诗中描绘的是什么景物呢?【板:方塘】多大的方塘?【板:半亩】这是怎样的半亩方塘?用诗中的一个字眼来回答【板:清】 2)浏览全诗,哪几句描绘了它的清?(半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊)【出示一二句,一起读】 3)“鉴”是个生字,什么意思?(镜子)古人用的是铜镜,不用时,用软布把镜面遮住,用的时候再把它打开,这就是——一鉴开。“半亩方塘一鉴开”,短短7个字,包含了一个多么美妙的比喻句,把半亩方塘比作一面(打开的镜子),写出了方塘的——清澈明净。【板:清澈明净】水的清澈明净还表现在哪?
4)(“天光云影共徘徊”)这句什么意思?方法:连词成句,调整词序,添加词语。(蓝天白云清晰地倒映在水中,来回地移动)蓝天和白云一齐映入水塘,慢慢地移动着,它暗示了我们什么呢?(池塘的水在缓缓地流淌)
5)这两句诗描写了池塘优美的景色,明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛,我来朗诵这两句诗,你仿佛看到了什么?【师读,生交流】
6)同学们,虽只是一方小小的景观,却很能够感染人,它清新、自然、清爽、明朗,你能读出这种感觉吗?【指名读——要求边读边想象画面会读得更好,再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】
4、品读三四句。
1)过渡:诗人好学善问,看到眼前的方塘美景,他不禁产生疑问——问渠哪得清如许?翻译一下,他有什么疑问?(为什么池塘的水如此清澈呢)是啊,到底什么原因呢?诗人自问又自答——为有源头活水来。【出示三四句】
2)“为”是一个多音字,在这儿读“wèi”,第四声,作什么意思?(因为)它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。【板:源头活水】怎样的水才是活水呢?(有源头而常流动的水)
3)我们可以想象:远处山上的瀑布流下的水汇成小溪,溪水源源不断流入方塘,所以方塘的水才能那样新鲜清澈。)
4)连起来说说这两句的意思。
5)如果没有活水涌来,方塘会怎样?(水面就不会那么清澈了,池塘就会变成死水一潭,水还会被污染,天光云影也徘徊不起来,诗人更不会喜欢这半亩方塘了……)可见,源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊!
5、小结:同学们,诗人看到这半亩方塘虽然小了些,但因为有活水不断流进,水如此清澈,怎能不喜欢呢?配乐读全诗,读出诗人心中的喜欢之情。
三、辩论明理 享受诗趣。
1、朱熹说:“读书须有疑,方有长进。”整首诗的意思都理解了,学到这儿,你有什么疑问吗?(诗的题目是《观书有感》,可是……诗中连个书字都没有,全写的是池塘和池塘中的水)我看诗题不如
改成《观塘有感》你们同意吗?【鼓励学生畅所欲言,相机出示填空题:源源不断的活水流进使池水。不断地读书,不断汲取新的知识,使人__________。板书:人的心智: 更加聪明 ← 读书汲取 】
2、教师小结:作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中,把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起,使这首诗的意境得到了升华,这正是朱熹的高明之处,所以这个题目真是妙不可言!不能改!
3、此时此刻,再读这一首诗,我们又该如何去读?(重点读好“哪得”,“如许”,“活水”,及问号。后两句要读得意味深长,一语双关)【指名读(2人)——齐读】
四、拓展延伸 温故知新。
1、朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里,使人们一下子就接受了他的观点,真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗叫作“说理诗”。【板书:说理诗】
2、其实我们接触过许多这样的诗,试一试,你能回忆吗?【出示:我们常说,当局者迷,旁观者清,正像一首诗中所写:(),()。从不同的角度看事情,便有会有不同的收获,正如诗中所说:(),()。当你克服了艰难险阻,取得成功时,回头再看那些困难,就会觉得,那些困难是那么的微不足道,这正是(),()。抓住时间,抓住机遇,努力奋斗,莫等岁月消逝,机会失去,空悲切,直后悔。这正是(),()。】
五、反复诵读,完满总结。
1、同学们,好的诗句能流传百年,而朱熹的这两句诗却流传了几千年,现在在“南溪书院”的“活水亭”上,还能清晰地看得见朱熹的这两句饱含哲理的诗【出示,引读】
2、我想,在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们思考一生的诗,读——问渠哪得清如许?为有源头活水来。
3、朱熹的诗那么含蓄,这不仅是景,更是一种理,【板:景 理】一景一理,融合的那么巧妙,让我们再来读读这首诗吧!让这首诗启迪你一辈子,定格在你心里一辈子。【配乐读】(把自己的感受放到诗里去,这就叫读出韵味。)
4、总结:当今世界,社会飞速发展,科技不断进步,即使你已经拥有很多的知识,如果停止不前,不再补充新的知识,将会被社会所淘汰。所以,朱熹先生这首诗中所讲的道理,在今天显得更为重要。记住:学习是一件终身大事。
六、作业布置。
1、阅读朱熹的《观书有感
(二)》,借助注释,说说诗句的意思,并想一想这首诗告诉了人们一个什么读书道理。(灵活机动处理,若时间宽裕,就作为课堂上补充阅读)
2、搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。
《餐桌上的学校》教学设计
教学目标
1.学习正确、流利地朗读课文;
2.了解课文内容,知道学习不限于学校,不限于课堂;
3.语言实践:介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
教学重难点:正确、流利地朗读课文。
教学流程
一.听记引入:
1.小干部用忆记法让学生进行听记:
人最不可宽恕的,是晚上睡觉时同早上一样无知,因此我们每天必须学一样新的东西。
2.出示答案,校对,齐读。
3.通过预习课文,我们知道这句话是从——(齐读课题)这篇课文的第一小节概括而来的。
[出示] 节一
指读;
引读:父亲常说——
因此他规定——
读到这,我们知道了课题中的餐桌上是指——(晚餐桌上),那么“餐桌上的大学”是什么意思呢?
二.小组合作学习,交流课前预习
1.要求:(1)交流自己学会的生字;
(2)正确、流利地朗读课文;
(3)思考:“餐桌上的大学”的含义;
2.检查:(1)[出示] 聆听
拯救
嘈杂
琐碎
斟酒
压轴戏
鸦雀无声
(2).分组读,思考:为什么这样排列?要注意加点字的读音。
(3).你通过什么方法理解了哪些难理解的词?
琐碎:细小而繁多;
压轴戏:(注释)
(4)以小组为单位,小组成员分工读课文,师随机板书读错的字词,正音;指导难读的句段。
三.初读课文,了解“餐桌上的大学”的含义。
1.轻读课文,思考:你是怎样理解“餐桌上的大学”的?它与学校上课有什么不同?
2.全班交流,知道:时间不同,地点不同,学习者不同,学习者之间的关系不同。
四.合作学习并交流。
1.[出示]
话题1:说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因,并表明你的看法。
话题2:简要说说是怎样交换的。
话题3:在交换的过程中,父母发挥了什么作用?找到有关语句,读一读。
话题4:你觉得,这样学习有什么妙处?
(1)四人一小组,分工选择以下话题中的一个。
(2)独立学习(师充分巡视,及时了解学生的学习,并且特别关注程度差的学生,帮助他们学习,以确保每个学生都有收获)。
(3)自由交谈——允许学生走动,寻找各自的合作伙伴(选择同一话题的同学)(在充分交流的过程中,取长补短、展示思维,提高语言的表达能力。)
(4)各同学返回各自的小组,轮流教组员学习那部分内容。
2.联系上下文理解句子
(1)父母的哪些表现激励着“我们”学习?默读课文,“——”
[出示]
A.……我们叙述的事情不论怎样微不足道,双亲都仔细聆听,并随时评论。
B.……不论我说的是什么,父亲都不会认为琐碎。首先,他会把我的话仔细想一想,好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口……恩。好。”
C.母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔?我连它在什么地方都不知道呢!”当然,这种回答正中父亲下怀。
D.“雨生,”父亲又说,“把地图拿来,我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是,全家人
开始在地图上找尼泊尔。
(2)交流、指导朗读:
(父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚,无时不刻鼓动着我们学习的欲望,父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深,引导我们对知识进行不断地探究)
五.语言实践
1.分角色朗读全文,说说自己读了课文后的感想;
补充听记的内容:……必须不断地学习。
2.介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
六.语言积累与操练
1.摘录喜欢的词句;
2.动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
板书设计
晚餐桌上的学校
教科版五年级上册综合实践教案 篇5
1、整体学习状况:学生整体学习比较认真,并善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
2、已有知识、经验:由于各种条件的限制,大部分学生的科学常识缺乏,科学探究能力也较弱。
3、儿童心理分析:在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,
而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出
浓厚的兴趣。
教材分析
《科学》五年级上册由“生物与环境”、“在阳光下”、“材料”和“健康生活”四个单元组成。通过三、四年级两年的学习,
学生对科学和科学探究有了一定的了解,本册教学通过一系列丰富多彩的活动,使学生在科学探究所需的能力和对科学
探究的理解以及科学素养的其他方面都获得进一步发展。五年级的科学进入课程实验的新阶段。与前两年的学习相比,
本期课外实践活动增多,对观察和记录的要求很高,还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。
新教材中部分知识比较抽象,和学生以前所学相比,难度较大。
方法措施
2、充分利用好学校的科学实验室,尽可能的去科学实验室上课,做到“精讲多练”,多通过实验引导学生自己发现问题,
解决问题,得到收获。
3、注重学生课外的拓展研究,不应只停留在课堂教学内,要将学生带出教室,到大自然中去,到社会中去,将科学课
的学习从课堂延伸扩展到活动课程,扩展到家庭和社会。
预期目标
1、引导学生经历更为完整的探究过程。
2、通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。
3、掌握控制变量实验的技能,并学习实际控制变量实验。
4、运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。
5、面临几次较长期的观察研究活动:能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象,用柱状图、折线图处理数据,
并认识
到重复实验的意义。
教科版五年级科学上册教学进度计划表
周
课
教学内容
教学重点目标
次
时
从内容上分三个部分: 通过“绿豆种子发
芽和生长”“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非
生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析 一 生态群落中生物之间的食物链和食物网,并通 第一章 8 至 《生物与环境》 物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第 四 三部分内容,是把以上认识拓展到自然界,通 过对生态瓶的制作、观察,探究生态群落中生
过典型事例的分析,认识到保护大自然、维护
生态平衡的重要性。
引领学生们观察光的传播(直线传播和
反射)特点及其在生产和生活中的运用;接着 五 指导学生认识许多光源在发光的时候也在发 第二章 8 至 光 体得到的热与受到的光照强弱有关系,也与物 八 体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热 热,太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物
水器综合运用相关知识。
九
8
第三章
本单元教学内容主要包括两个方面:一
地球表面及其变化
是认识地球表面总的地形概貌,以及河流、海
至
洋、山脉、高原等地形及特点;二是地形地貌
十二
变化及发生原因。让学生知道是地球内部的运
动,是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力
共同作用形成和重塑了地球的外表。
第一部分了解重力、弹力、反冲力,让
学生用这些力作动力使小车运动起来,并研究
动力的大小与小车运动的关系。第二部分学习十 第四章 三至 8 运动和力 十六 究影响摩擦力大小的一些因素,研究摩擦力对 大小做好技能准备。第三部分认识摩擦力,研 测量力的大小,认识力的单位,为研究摩擦力
物体运动的影响。第四部分动手实践,设计和
制作一个小车。
和大家一起讨论这个问题
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