适合朗诵的内容（共13篇）
适合朗诵的内容 篇1
适合女生朗诵的朗诵稿
在日常过程学习中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的朗诵稿吧，朗诵者必须具备一定的语言修养，要熟练掌握标准发音和发声技巧。还苦于找不到好的朗诵稿？以下是小编为大家收集的适合女生朗诵的朗诵稿，欢迎阅读与收藏。
适合女生朗诵的朗诵稿1面对大海，没有打算去造就一座挺拔的高山，也不想让自己的三分之二潜藏在水里。不想虚构崇高去诱惑那些纯洁天真的智者，也不想卖弄谦虚去欺骗那些善良诚挚的仁者。不想端出自己的阵痛去女人面前清婉沮丧的.炫耀和悲壮激昂的夸张，于是就有了自己的孤岛和孤岛上的坚韧与自由。
大海太漂亮了是不是你说是的那就对了。大海的涵义不仅仅是让人产生感官的美，而且是让你观照生命和人生，激荡灵魂的美。
孤岛是大海的杰作，你就是孤岛的杰作。海水平静时，大海就是你灵魂的杰作。
在孤岛上看海，海是真实的，而你也就变得真诚。能使人变得真诚和美丽，能激发创造力和赋予生命力的地方，爱和恨、得与失、痛苦和欢乐、崇高与庸俗谁还觉得这些东西有意义并为它费尽心力论证着，争辩着，平庸的描绘着和无聊的倾诉着呢
人们的家在哪里你找了很长时间。当你不再认为有家并迅速忘记，像这默默无言的孤岛，在无边无际的大海中承受一切而又淡漠一切时，你不就回到了自己的家了吗
命运与挑战作者：艾君
我曾经在狂风暴雨中徘徊，我曾经站在浪尖上在苦苦思索，我曾经向贫困与落后呐喊。我终于站到了历史与今天的长河里，我要发誓：向命运之神去挑战！不要去买埋怨父母给我们的贫穷与落后的土壤；不要去埋怨啊，世间的沧桑摧残过我们瘦弱的脊骨。
我绝不会去祈求上帝，降给我一片肥沃与文明的家园而让我会在安逸碌碌中死亡。既然是命运，我要向命运去挑战，我愿是上帝的叛逆者！多少次我曾经在风雨中漂泊，漂泊与寻觅让我懂得了人生的价值；多少回我曾经在浪尖上思索，思索与梦想让我看准了航标。
在贫穷与落后的起点上，我要沿着历史与今天的河流航行。面包在哪里在哪里啊！
面包会有的，一切都会有的！
在与命运挑战的厮杀中，我永恒的信念：那就是我的坚强！
适合女生朗诵的朗诵稿2朗诵配乐舞动荷风（笛子）
清风之拂，徐徐脉动；
翡翠之池，婷婷婀娜。
抒荷叶之情怀，誉豪杰之风骨。
荷者，叶也，花者，华也
雨露菲菲，泪也。
其晶莹而不在其貌，
其亮丽更不在其表。
如盈盈泛光之珠雨菲露受清荷之托，
掬起一汪心语，
犹如捧起一串清泪也。
谛听，静思，凝珠，濯秀
秋去，冬来，残荷叶染霜。
路远，潇潇，寄语随风。
来生约定，婆娑无然，
花叶心随缘，万念归一素心诵，
千载盛开并蒂莲。
出淤泥而不染，
托起琼琼清雨菲露化相思，
抚琴弹唱荷花赋，悠悠洛迦咏禅音；
一抹落红染苍穹，悲啸如虹贯长空。
翠叶情深恋雨荷菲露，滴滴相思落心田。
九月之念，九月之情，九月之梦，
恰似片片花瓣，如顶顶荷叶，
又宛若珠珠之荷露，
香幽幽，绿碧碧，清灵灵。
一个花盏盛着一篇诗，一幅画，
一顶碧叶载着一首歌，一支曲，
一滴清雨菲露一个故事，一种情怀，一段相思。
一池碧绿，一份思念，一种意境，一团生命。
清荷雨菲露，乃灵光结晶，
为英雄再现，乃生命旋律，为晶华之神韵。
一点点，一滴滴，
清清，盈盈，莹莹，晶晶。
如珠，如凌，如玉，已空灵
适合朗诵的内容 篇2
一、一节课的重点内容
重点内容的掌握是一节课最核心的任务，重点内容不仅要求学生理解，还要求学生掌握并熟练运用，因此教师要通个各种方法达到教学目标。传统的教学方法是老师单纯的讲，学生呆头的听，这种教学形式已经不适合当代教育的发展趋势，为了激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，讲到较难理解的重点内容时，可以采用小组合作的学习方式。这样学生的表现欲得到满足，在合作学习过程中，相互帮助，相互启示，你一言、我一语，思维在碰撞中获得交流，学生就掌握了重点内容，从而有效地完成教学目标。
二、教材中的探究性学习内容
新课程改革大力提倡自主探索与合作交流学习，新教材中设置的一些探究学习内容，一个人在课堂中很难完成，需要多个同学通力合作。在教学人教版九下“二次函数”一章中，有这样一个“探究学习”内容。
案例1:
画出函数的图象，并考虑这些抛物线有什么共同点和不同点。
教师在教学时采用如下的处理方法:
师:我们已经知道，二次函数的图象是一条抛物线，因此，画二次函数的图象时，我们只有采用描点法。请以小组合作的方式完成下列问题:
(1)分别画出函数的图象;
(2)观察各个二次函数的图象，考虑这些抛物线有什么共同点和不同点;
(3)你能得到哪些规律?
学生分工:每人分别画其中的一条抛物线，思考其中的规律。
学生合作:每人把发现的规律与同伴交流，并利用同伴的图象验证自己发现的规律;讨论、归纳所发现的规律，形成小组的观点，并用文字表达。最后小组派代表汇报结论。
在这个小组合作学习的设计中，比较明显地体现了合作意识，成果表现为:从分工到合作，其中包含了对同伴的信任——每人承担其中的一部分任务，节省了时间;同伴的相互帮助、鼓励——速度慢的、不会画图象的(包括图象画错的)，可以得到同伴的帮助;和谐的人际关系——与同伴交流发现的规律、利用同伴的图象验证规律;集体的力量——讨论、归纳所发现的规律，形成小组的观点，还有由此产生的合作意识、合作能力等等。
三、开放性较大或容易引起争议的内容
开放性问题因为其解法多样，结果不唯一，所以对学生有很大的吸引力。同样，当学生面对这类问题时，往往思考不全面，使得问题解决无处着手或进行不下去，即便提出一个解决策略，也可能因为学生思维方式不同、知识背景的不同而思路完全不同，甚至产生不同的结论，而他们可能都认为自己的想法很有道理，进而形成争议。这时候，他们迫切需要交流，而合作学习给他们提供了一个展示自己、让别人理解自己的平台。为了让别人明确自己想法，在给别人讲解的同时，不断有其他组员的提问中，他会发现自己的问题所在，迸而认真倾听别人的观点。在不断的合作交流和彼此思维的碰撞下，有争议的问题将会越辩越明，对数学知识的理解也会更深刻。所以，对于容易引起争议的问题，通过小组讨论，可以明晰思路，达到越辩越明的效果。
四、具有挑战性，独立解决起来比较困难的内容
这类问题如果仅仅通过教师讲授，很难留下深刻记忆，对于中等层次的学生可能当时听懂了，但课后却又不知所措，落后学生对于这些题却是望题生畏，可能连听的勇气都没有。在这种状态下，教师若能及时地组织学生合作学习，学生之间的讨论将是积极的，尤其对那些正陷入困顿的学生，可能会从别的组员的发言中受到启发，茅塞顿开。还有一些学生可能是对问题本身没有弄清楚。在共同分析问题、不断发问、相互交流中，问题会变得越来越明晰，再加上教师参与，适当点拨，相对个人解决，会使问题容易许多。
案例2:如图1，在Rt△ABC中，∠A=90°，AB=AC,BC=42，另有一等腰梯形DEFG(GF∥DE)的底边DE与BC重合，两腰分别落在AB、AC上，且G、F分别是AB、AC的中点。
(1)直接写出△AGF与△ABC的面积的比值;
(2)操作:固定△AGF，将等腰梯形DEFG以每秒1个单位的速度沿BC方向向右运动，直到点D与点C重合时停止.设运动时间内为x秒，运动后的等腰梯形为DEF'G'(如图2)。(1)探究1:在运动过程中，四边形CEF'F能否是菱形?若能，请求出此时x的值;若不能，请说明理由。
(2)探究2:设在运动过程中△ABC与等腰梯形DEFG重叠部分的面积为y，求y与x的函数关系式。
通过小组的合作学习，在交流讨论，绘图思考中，学生体会到了有关动态的几何问题中，由于图形的不确定性，我们常常需要针对各种可能出现的图形对每一种可能的情形都分别进行研究和求解。
参考文献
[1]李海东,义务教育课程标准实验教科书九年级下册,人民教育出版社.2009.3.
选择最适合学的内容 篇3
一、依据课程标准选择
课程标准对学生在某一学段的学习行为和结果进行了阐述，但没有规定具体的教学内容。这就决定了教师不仅是课程标准的执行者，更应是课程标准的开发者。因此，依据课程标准选择最适合学生学的内容是教师必修的功课。
《变色龙》用夸张、讽刺的笔调和集中的场景，刻画出警官奥楚蔑洛夫的变色龙形象，揭示了沙皇统治时期警察制度的反动和虚伪。依据课程标准对欣赏文学作品的阅读要求（欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验），教学时，教师可以重点关注“体验”“形象”“启示”三个关键词。小说中奥楚蔑洛夫的形象十分典型，“变色龙”也因此成为一类人的代名词。因此，教师可以把引导学生深刻地理解主人公奥楚蔑洛夫的形象作为教学内容之一，并在此基础上帮助学生获得有益的启示。如，我们的社会应该是一个法治社会，而非人治社会；就个人而言，人应该有自己的底线和尊严，要坚持正义、守住本心，逐步形成为人类、为多数人服务的立场等。
二、依据编者意图选择
从选文的确定到每个文本的教学价值取向，再到教学单元的组成等，每一个环节都凝聚着编者的智慧。因此，充分理解编者意图对于选择“教什么”有重要的参考作用。
我们先来看看第二单元的单元提示：“文学作品是社会生活的反映。其中人物的悲欢离合、喜怒哀乐和兴衰荣辱，往往折射出时代和社会的世态人情与精神风貌。从中，我们不仅可以获得教益和启示，而且能得到艺术的享受。学习本单元，要在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。”分析单元提示，我们不难发现编者编排本单元的意图：要求学生初步学会鉴赏文学作品，要能在理解的基础上多角度、有创意地进行阅读；引导学生体会作者运用多种艺术手法刻画人物的方法，并透过人物形象，探究形成人物特殊性格特征的社会背景。
再看本课的阅读提示：“狗的主人究竟是谁？随着判断的不断变化，警官奥楚蔑洛夫的态度也在不断变化着。这篇讽刺小说在给我们带来笑声的同时也令我们深思，或许我们还能从现实生活中看到这种人的影子。”显然，依据编者意图，本文的教学应该以情节为前提，把握人物形象，进而认识这个形象的社会意义，感受世态人情。作为教学内容，这是本文的原生价值。
另外，《变色龙》一课的“研讨与练习”设计了这样一个问题：“奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会讽刺小说的独特表现手法及作用”。这道题也表明了编者的意图——学习《变色龙》，要体味小说运用个性化语言描写达到讽刺效果的艺术。这是此文的教学价值。
在确定这篇课文的教学内容时，教师从编者的视角出发，兼顾文本的原生价值和教学价值，“教什么”就会科学合理。
三、依据文本实际选择
《变色龙》在表现手法上很有特点，具体表现为三点：
1.通过对话表现人物的思想性格
本文除开头、结尾使用了一些描述性语言之外，主要部分都是人物对话。如，奥楚蔑洛夫一出场就是四句话，其盛气凌人的姿态显露无遗。听了赫留金的诉说后，由于不知道狗的主人是谁，他立刻声色俱厉地说，“我绝不轻易放过这件事”，“要好好地教训”狗的主人，并骂狗“完全是个下贱胚子”“野狗”“什么玩意儿”；当听说狗的主人是将军（将军的哥哥）时，立即又夸赞它是“名贵的狗”“娇贵的动物”“怪伶俐的”“好一条小狗”，甚至打哈哈，学狗叫讨好小狗。这些对话，充分显示了他的个性特点和翻手为云、覆手为雨的“变色龙”本质，刻画出他见风使舵、趋炎附势的丑态。
2.运用对比手法凸现人物的特质
作者在写奥楚蔑洛夫的语言时，经常让他前一次的语言和后一次的语言形成对比。如，他一开始两次说“不错”，肯定赫留金是被狗咬了，同意他索赔的要求；当听说是将军家的狗时，他立即对赫留金说，“你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得一笔什么赔偿费了”。不仅对赫留金的态度如此，奥楚蔑洛夫对狗、对狗主人的态度、对“案子”的处理意见都是如此。作者通过对比，让两种相互矛盾的语言交替出自同一人物之口，把奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的“变色龙”性格表现得淋漓尽致。
3.语言具有很强的讽刺性
很多句子看似轻轻一笔，却包含讥讽。如开头写奥楚蔑洛夫穿着“新”的军大衣，又有“跟班”，显得威风凛凛，但“跟”的只有一个“巡警”，还端着“一个”筛子，显得不伦不类。二者形成强烈的反差，极富讽刺效果。
依据文本实际，也应该把体会小说的表现手法作为本文的教学内容之一。
依据上述对教学内容的分析，以及这篇文章在初中阶段所处的位置（本文是学生初中阶段学习的最后一篇小说类精读课文，也是学生的语文阅读实践积累到顶峰时期的一节小说阅读课），笔者认为本文的阅读教学可以用三课时来完成：第1课时，深刻理解人物形象；第2课时，探究文本中揭示的真相，体会小说的写作手法；第3课时，将《变色龙》《孔乙己》《范进中举》三篇小说进行比较阅读，引导学生从人物形象、写作手法、社会主题等方面入手，找出这几篇文章的异同点，初步掌握阅读小说类文本的基本方法，养成自觉归纳对比同类文本的习惯。这样，每节课都有核心目标，既做到了一课一得，又满足了各个层次学生的学习需求。
（作者单位：宜城市小河初级中学）
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阅读教学中，教师设计出“牵一发而动全身”的主问题，能简化教学流程，把学生的思考引向深入。一般而言，主问题可以从文章的标题、关键句、背景三个角度去寻找。
（襄阳市第二十七中学 胡玉琴）
教学八年级下册的几篇科学小品文时，我们可以根据学段和教材单元的不同分工将目标逐一分解、细化，形成一个完整的序列；也可以采用专题训练法，将同一话题不同写法的课文一一罗列出来，将知识点逐一归类和梳理，以重点突破，让学生逐步形成专业的阅读视角。例如，《大雁归来》采用拟人化的手法，将内容的科学性、文笔的生动性和语言的通俗性融为一体，是一篇诗化的科学小品文。教学时，我们可以从品鉴语言入手，运用学习散文的方法来分析形象、总结方法；也可以以字里行间洋溢的“爱”为基调，通过体悟大雁身上所体现的善良、合作、友好等美好品质，把握说明对象的特征，进而反观人类的行为，唤醒学生的环保意识；还可以链接本单元议论性科学小品文《敬畏自然》，比较这一类文章的异同，帮助学生积累素材。又如，《旅鼠之谜》以记叙为框架，以对话为主要写作方式，具有故事性和趣味性。教学时，我们可以以故事性和趣味性在文中的具体体现为主问题，引导学生开展互动学习，以实现“教结构”到“用结构教”的提升。
（宜城市小河镇中心学校 王成林）
阅读教学的问题，归根结底，就是“教什么”和“怎么教”的问题。“教什么”涉及的是教学目标制订的问题。只有目标科学、合理，教学方向才会正确，教学效益才会最大化。“怎么教”涉及到“教”和“学”两个方面的问题。其中的具体方法数不胜数，也难以笼统地用孰优孰劣进行评价。一句话，切合文本实际和学生实情，能促进学生健康成长的方法都是好方法。
（宜城市刘猴镇李垱初级中学 王金荣）
阅读教学“怎么教”，仁者见仁，智者见智。我在教学中的体会可以归纳为三点：一是立足文本找信息；二是以具体的语言为切入点，借话引话，让学生在反复思考中豁然开朗；三是精选课外材料，辅助学生理解语言内涵。
（宜城市王集镇初级中学 李云云）
责任编辑 姜楚华
适合朗诵的文章 篇4
世上有一种执着，叫静守初心。初心，简单，干净，透明；淡然，洒脱，纯美。我们渴望，我们珍惜，我们梦想着喧嚣红尘里，不让初心走失，不让灵魂染色，不让世间的缘零落红尘碾作尘，为此我们努力着，静守着，呵护着，一颗初心，本有的洁净。
不忘初心的人，眸里有温暖盛开，灵魂处有暗香滋生，人生的风雨路，有忧伤，有欣喜，有彷徨，有落寞，只要偶尔的将心放空，觅一处静地，寻本真的自我，那些世间的繁华与寂寥，草木的葱翠与枯零，想来都是寻常光阴里的自然而又必然的结果。
时光轻轻，情愫缱绻，漫过经年的水岸，一叶舟始终朝着阳光的方向前行，你的心就不会迷途。人生的喧嚣，过往的云烟，生活的惆怅，都将被阳光的温暖驱散得无影无踪。过去，前尘，是人们口里一向叨念的以往，其实那只是我们想依着的本真，怀念的初心
是啊，以一颗初心对待世界，我想世界便必须会温柔对你。红尘喧嚣，一向向往一处清幽，青藤缠绕的小院，围墙稀疏落着几多素色的小花，摘一朵别在发间，那淡淡的幽香，瞬间弥漫，再泡一壶新绿，念一个故人，和着一缕清风，看着白云蓝天，幽幽品，慢慢悟，思绪就像静静的小溪，涓涓流淌，疲惫的身心也得以宁静，此时落入灵魂深处的不仅有清欢，还有一个你，眉间心上，浅浅遇深深藏。
尘世间，多少相知与等待，在缘分的渡口，渐行渐近，亦或越行越远，或如许，或转身，或擦肩，而最终还能走进彼此心里的，念念不忘的，一守白头的，我想那必须是时光的慈悲，岁月的馈赠，在那个叫做初心的地方，种下了一颗无悔的红豆，期望的诗篇，这一世有念，心有旖旎，这一生有爱，四季秀水青山。
都说遇见无论早晚，前世的重逢，今生的邂逅，最深的红尘，定下千年之盟，你在我的流年放牧高歌，我在你的流年柔情似水，我们的年华在烟火里安静绽放，我们的情在岁月里默然静守，一份初心，红尘写爱，那是令人珍藏的幸福模样。
世间婆娑，若缘分是人生永远书不尽的话题，那么你就是我唇边轻轻念起的呓语，若缘分是流年里最美的画卷，那么你就是我人生路上永远的初见，不论四季如何变更，不管流年又蹉跎了几回，拥有一颗初心，生活少了疲惫，岁月少了沧桑，人生少了纷杂，缘分少了寂寞。
以一颗初心对待缘分，心的深处飘来淡淡的花香，草香，缘香，轻轻一吸，跌入心底，掀起的阵阵涟漪，像是有个声音在灵魂深处呼唤，那是初心在岁月的莲台奏响的美妙梵音，和着红尘的时光，由远而近，就轻轻的落在我们的心里，最柔软也是最初相遇的地方。
白落梅说，尘世行走，无论我们被世俗烟火熏染多久，被浑浊的世态浸泡多深，心灵深处始终有一处最洁净的角落，永远如初时完美。
适合朗诵的散文 篇5
教育的过程，充满着探险的旅程，它是发现意外的通道，是饱览美丽风景的旅途。那么它必然也是一个身体和精神都在路上的过程。而教学机智就是它充满快乐、和谐、奋发向上情绪的保障。
教学是针对人的活动，它必定会有许多不确定性。教师和学生本身的千差万别，教师和学生每天的情绪千变万化，教师和学生关注点的瞬息万变，让教学充满着不可知的变化。即使师生已经相互适应，缺乏新奇感但仍然需要教学机智，教学机智的最高境界是没有意外，制造意外。
教学机智，体现在因势利导的变化。如果学生在课前准备不充分，通过一些小游戏，让学生把注意力回归课堂。通过一些肢体活动，动一动脚，拍一拍手，活跃一下学生的情绪，从而奠定快乐学习的基调。比如很多开公开课的老师，都会做一些小游戏，让每个学生参与其中。拉近了与学生的距离，还让学生感觉到教师的亲和力，感觉到这堂课与平时课堂的不同。课堂常常会飞进一些蜜蜂、黄蜂、蝴蝶之类的小动物。有些同学因为害怕，有些同学正好趁机表现。这时候教师的处理方式，第一招：在发现蜂蝶第一时刻，告知学生：我们教室来了可爱的不速之客，接纳学生的各种情绪。第二招：请靠窗的同学打开窗户，其他同学不要动。第三招：背诵有关蜂蝶的古诗句，也可以是课文中描写上课有小动物来的段落，例如：《我们的民族小学》中的“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室学习。大家一起读课文，那声音真好听!这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”第四招：请出蜜蜂和蝴蝶进行自我介绍。可以是网络上的信息，也可以是请同学作为蜜蜂蝴蝶自我介绍。经过这四招，蜜蜂蝴蝶应该已经安分下来，悄悄离开了。学生的注意力，也从害怕，好玩，转变为知识的积累与活动的参与。
教学机智，体现在决策的果断性。如果这堂课学生参与度较低，听课兴致不高。则要转变教学内容，或教学形式。比如当讨论的问题，出现冷场，很有可能是学生准备不充分，或者这个问题学生不理解，思维出现卡壳。那么迅速判断是因为准备不充分的话，再进行课文诵读，熟悉课文，了解内容。如果是对问题不理解，则降低问题难度，设置不同梯次的问题，给学生抓手和思维方向。在学生情绪不高时，如果采用竞赛、评比的形式，学生的自觉性和参与度都会明显提高，同伴之间的相互影响也会增强。这是教学形式的变化。也可在教学内容上进行改变。把一些难度较大的内容，调整到下节课，而着重解决一些，能让学生体验到成就感，提高参与度的学习内容。
教学机智，体现在目标的指向性。不管是如何发散性思维，必定要收拢到你的教学目标，有的老师让学生提问的`时候，被学生牵着鼻子走，而不是有效地总结和提升学生的问题，让它集中关联到本课的教学难点和教学重点，从而导致课堂零散。有的老师纠结在某个环节，在时间的分配上出现不均衡，让课堂的指向性不明。在课前或者可以让学生明确本节课的目标，学生在学习的时候，能发挥自己的能动性，轻松完成学习任务，再加深程度，用各种听说读写训练，让优等生充分训练，后进生选择练习，从而都获得提升。现在提创一课一得，学生在这堂课的获得到底是什么?这种获得需要由量化到质变，教师既是引领学生穿越到达目的地的曲折小径的引路人，更是在穿越过程中不断制造惊喜和让学生看到鲜花的魔术师。
总之，不管是哪一种教学机智，都应以保护学生的兴趣，学习积极性，自尊为前提。我们要像呵护荷叶上的露珠一样呵护学生的自尊。教学机智是对他人的关心。也就是对学生的关心。
适合朗诵的散文精选 篇6
篇一：蒲公英
前方的道路堵得水泄不通，有人慢条斯理地打开车窗，混着冰凉的空气吐出一长串烟，有人气急败坏地拼命摁着喇叭。我一个人坐在车里，一边随机播放着我也没听过的歌，一边看着远处的长龙不住叹息。在这个喧嚣繁华的城市里，我竟没有一丝丝好感，或者说，我厌倦这种说不出来的麻木和枯燥。
突然，飘过一朵蒲公英。在这个寒冷的日子里，还以为是唯一一片晶莹剔透的雪花。要说是下雪，现在的温度也不足为奇了。但就只有这么一片，雪白，柔软，无忧无虑，随风飘散，像是落入凡尘的精灵一般。她是多么轻盈啊，我相信她来自天堂的某个地方，看不到一丝忧虑和悲伤，也许她也不知道有什么烦恼吧。
就是这么一朵蒲公英，肆无忌惮地从我面前飘过。我能清晰地看到绒毛包裹下的种子，一颗来自天涯海角的希望。就只有这么一朵蒲公英，孤零零的，一个人，像我一样。没有人知道她到底飘了多久，飘了多远，也没有人知道她又会落在什么地方。我想，她本应该有很多兄弟姐妹吧，只是，当一阵风吹过，大家各奔东西，就像我们一样。
有那么一瞬间，我觉得她在嘲笑我，我们。一盏红灯让整条马路停满了车辆，她却那么自由自在地飞翔；发动机躁动轰鸣，尾气像毒药一点点侵蚀，她却从我面前飞过，从南到北，像天边的云朵，洁白柔软东飘西荡。
只是那么一瞬间，我觉得她也那么悲伤。我们兜兜转转，不论在这红灯下停留多久，都在开往回家的方向。不论今天经历了什么，很快，我们就能回到自己的家，懒洋洋地躺在自己家里的大床上，就算奔波忙碌，我们还是到家了。而她，这么一朵蒲公英，从一开始就是个离家的游子，看似自由，却不知去往何方。虽说这天地本无拘无束，下一个怀抱恐怕也比不上母亲的温暖吧。
我深深地叹了口气，只觉得这蒲公英竟也有些可怜和悲壮。我以为她漫无目的地飘荡，充满了无奈和辛酸，她却不屑一顾飞往更远的地方，大有些烈士赴死的感觉。我想，我们还不是一样，满腔热血，慷慨激昂，奋不顾身地去追寻，就像这朵孤单的蒲公英。终有一天，她会停下，落在不知名的地方，埋进或是肥沃或是贫瘠的土壤，再长成一株，茁壮挺拔，顶天立地。然后，千万朵雪花再次随风飘散，再次飘过无数个像我一样茫然无措失魂落魄的行人身旁，给他们带去唏嘘感慨和万千遐想。
就这么一朵蒲公英啊，你和我们都不同。其实我根本看不到你的悲伤，也不会擅作主张为你寻找天堂。但自从见到你，我就一直在想，我真的那么希望，有一瞬间，我可以和你一起乘风翱翔。冲破这身躯，这禁锢着思想的牢笼，这满是束缚的康庄大道。其实远游和回家并没有多大区别，生存和死亡也都一样，我们都一直在路上。
篇二：不要等以后，现在就是最好的时候
一提起小目标，总能听到这这样的话，几乎成了口头禅：等以后。我要减肥了，等以后工作不忙了，现在是夏天太热，等天气凉爽了些，我一定要去跑步。然而……工作需要偶尔加一下班，没有一段时间让你闲着，也没有很长一段时间都在忙碌，一年有四季，天气的好时候也许工作正在忙。一年马上要过去了，从夏天到到冬天，冬天又觉冷，伸不开手脚。就这样一斤没减掉反而又增了近十斤。
我同事长相算不上标准美女但是气质出众，身材很好，问起来她每周都有去健身房，而且坚持了一年多了。于是我也打算等以后手里有些钱了去报个班。然而……一年到底了，手里也没剩下多少钱，我的梦就这样被别人实现着。腹有诗书气自华，人丑多读书。好不手软从网上订购了5、6本书。书回来了那个激动啊，好像抱着它，脑袋里就已经装满了书里的内容。还给自己定了每晚两个小时的阅读计划。然而……今天工作加了会儿班，回到家太累了，等明天不加班了，明天在读吧。明晚到了，呀，我喜欢的综艺节目更新了，等看完节目已经11点多了，洗洗睡吧。就这样一年到底了，才发现买的书才翻了有两本。等以后……等以后你会发现，瘦的是别人，气质由内而外的还是别人。甚至自己喜欢的女孩，也在你等以后有点小成就时再表白的想法中成了别人的媳妇。
如果一件事情还不能让你马上行动起来，只能说明你还不够爱，或者说是你的懒惰战胜了你的毅力。清楚自己喜欢什么，做自己喜欢的事情尚不简单，更何况有的想法只在于一念之间。我们经常劝他人喜欢现在就去追啊。那么现在想做什么事马上行动起来吧。有些事情不能让你一蹴而就，却可以在一天天的行动中滴水穿石。蜗牛虽然爬的慢，却可以爬上篱笆爬上房遇见今天最美的夕阳。如果问我想做一件事情什么时候最合适，我会告诉你现在。从现在开始一点点垒砖，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。
1950年，20岁出头的郑小瑛来到当时最负盛名的莫斯科音乐学院学习作曲，她似乎就是为音乐而生，六岁学习钢琴，十四岁精通各种乐器并多次登台演出。在莫斯科音乐学院里，她的才华也得到老师和同学们的认可。
有一次，在音乐厅里看见指挥师正在演奏她的曲子，她当时就萌发想要成为一位优秀的指挥家！从那以后，只要她一有时间就跑去音乐厅了看表演，暗中学习指挥技巧，向老师求教，回到宿舍就对着自己的曲子练习。同学取消她“难道你想成为一名指挥家妈？别白费力气了，因为那是一件不可能的事情！”在当时女指挥家几乎不曾听说过，女性地位有机会不高能接受音乐教育的很少。不管别人怎么看，答案只能自己给自己。既然想去了，那就马上行动，并拿出诚意去认真的做一件事。她的勤奋和努力为在机会面前站稳了脚跟。有次学校里组织一场音乐会，郑小瑛作的一首曲子被选中演奏曲目。谁都没有想到当指挥师走上台子的时候，一个不下心扭伤了脚，同时伤到了肘部，教授摇摇头。在大家不知如何是好的情况下，郑小瑛站起来走到教授的面前一鞠躬：“我以艺术的名义向教授申请接过您手中的指挥棒！”在所有人惊愕甚至带着质疑的目光中开始了自己的指挥。
她热情奔放气魄雄伟的指挥极具艺术的感染力，指挥棒在她手中游刃有余，音乐仿佛从她的指挥棒中流淌出来，时而奔腾如雷，时而平静如水。当时观众席上两位比较有影响力的人物：苏联国家歌剧院的指挥金海和莫斯科音乐剧院的指挥依。波。拜因。一曲终了，连教授在内都对她给于充分的肯定。前两位更是给出了这样的评价“她，将来必定是一位卓越的指挥家！”她的认真勤奋最终也成就她成为全球性第一位卓越的交响乐女性指挥家，20xx年，82岁的她被首届中国歌剧艺术成就大典授予终身成就荣誉奖。有时候的一个想法和目标可能决定人生的走向，当然也离不开背后的付出。生活中可能都是些微不足道的小事，却体现出的是你的态度。自律往往会让你以后走的更远一些，同样也拥有很好的执行力。身边有那种为了自己想做的事已经开始行动的人，也许成果还未显现，一样让人觉的欣赏。因为人家已经在路上了。
篇三：冬日私语
日子一天天从指间滑落，走过了春天，送走了秋天，冬天已经姗姗来临，面对日益变暖的天气，大雪已经久违了我们这座南方之城。好几年都没见过雪了，真的非常怀念大雪纷飞的日子，那种大雪夹裹着风张牙舞抓的样子，我很享受，我很想在大地张开双臂迎接它的到来，我也喜欢在雪地里行走，足迹所至两行深深的印记，好似自己的人生之路，渐行渐远，我多么渴望见到它的身影，可它始终不肯降临。
我们欣赏了春天的烂漫与多情；夏天的狂热与繁荣；现在我们好好感受冬天的寂寞与孤独。许多的树已经光秃了，树枝上还零星的飘着几片叶子，只有树干还傲然挺立，树上偶尔还有几片枯黄的树叶飘然而下。
听说庐山下雪了，我们几个相约去庐山脚下的索道乘缆车去庐山欢赏雪景。我们坐上缆车随着缆年缓缓而上，缆车越滑越高，但非常的平稳，几乎感觉不到它在向上移动，缆车越来越高，山上的树木都尽收眼里，缆车把人已经带到高空，我都不敢往下看，山上密密麻麻的松树，郁郁葱葱满山遍野，越往高处温度越低，在山上照不到太阳的地方，树上披着一层薄薄的白雪，太阳所到之处看不到雪，估计已经化了。
七分钟就到了庐山，庐山真似世外桃源，树上银装素裹，风景分外迷人，所有的树就似一棵棵冰雕，被冰所包裹非常迷人，在太阳底下褶褶生辉，山上、山下真是天上人间，温差有十度，人明显感觉到这种冰冷刺骨的寒意。突然想起郑燮的山中雪后》的诗句，晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲。此景只因天上有，人间难得几回瞧。
山上络驿不绝地来了许多游客，冷静清幽的山上一下子活跃了起来，许多游客在大树下拍照留念，树上结满了冰晶在太阳的照耀下闪闪发光，小树、小草上的露水垂在在叶尖上凝结着仿佛许多的钻石，在太阳的照射下显得格外耀眼，我随手搞下一颗冰晶晶莹剔透，拿在手里冰凉冰凉，丝毫不化。太阳仿佛近在咫尺，但太阳光软绵绵的非常温柔完全没有夏天的火热情怀。
我漫步在这银色的世界，这种感觉是如此真实，又似很遥远，这种深入骨髓的冰冷已经多年没有领略到了，在记忆的深处，我记得小时候有过一次，天空下着鹅毛大雪，我穿着单薄地衣服坐在独轮车上，爸爸在后面推着我，我坐在车上瑟瑟发抖冷得想哭，这个画面已经镌刻在我的脑海挥之不去。
适合朗诵的内容 篇7
体育教学内容的开发和利用不仅有利于教学，更是实现课程价值、体现课程理念和性质，实现以“学生发展为本”的需 要 ， 是实施现代教育、教学思想，与时俱进，与世界教育潮流同步的需要，是发挥地方教育、教师优质资源，创新发展体育教育的需要。
1 体育教学内容要为学生而选择体育教学内容源于生活
生活实际是体育教学不竭的源泉。随着生活方式和生活内容的不断化 ， 各种新兴体育运动项目不断涌现。只要善观察生活，从生活中汲取更多的营养，就能创新出适合学生的教学内容。教学内容选择上要体现“健康第一”“终身体育”“快乐体育”的指导思想，要使教学内容更贴近的培养学生的健康意识 、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识等方面，并在具体的教学工作中更好地体现新课 标理念，做到科学化、系统化地选择与安排。
2 对体育教学内容选择合理的教法
2.1延用、改造传统的教学内容，使动作方法多样化。传统教学内容是体育工作者几代人实践总结出的结晶，在教学实践中取得了较 大的成果.课程改革不能全盘否定传统教学内容，要以传统的教材为框架，根据课程目标进行选择、取舍、优化、组合，改变过去那种纯粹为了学习某项技术动作或提高某项身体素质而教学的教学思想 。
2.2延伸、拓展现有教学内容的，使学练内容活化。延伸和拓展现有的教学内容是指学生从一的技能、技巧学习向提高综合运动能力和实生活所需要的能力的方向发展。如投掷内容从一的右上手投延伸到左上手投，拓展到实际生活 中所应用的一些方法：单手下投、飘投、抛投，双手向前、向后、向上抛投等。
2.3联想、创新现有的教学内容的，使创新教育具体化。沒有联想，就没有发现和创新。体育学以“技艺性”为主，技艺思维以求异思维为主，联想动作变化，创编新的方法。如跳高时直线助跑、斜线助跑、弧线助跑，跨越式、剪式、俯卧式、背越式；联想动物形态模仿其典型特征， 如从羚羊跑的动作联想到跑的方法；联想生活实际模拟实效动作，如跌倒后的滚动；联想相关知识，迁移、运用、体验，如掷纸飞机等。在利用现有教材内容教学的同时，教师要注意启发学生动脑运用联想，扩大教学效益，发展扩散性求异思维能力，并在此基础上创造学生自己见过或超越现有能力的动作方法，以此来对学生进行创新教育，培养创新意识。
2.4开发利用民族、民间传统体育内容， 发展新兴体育运动项目。民族、民间体育项目也是重要的体育教学内容，它有着广泛的群众基础和深远的社会影响。对一些适合教学需要的内容可以直接引入运用，如踢毽子、打陀螺、跳房子、滚铁环等 ； 对一些基本适合教学需要的内容改编后再运用，如跳竹杠等。把这些教学内容引进课堂，不仅有利于民族体育文化的继承和发扬，也可以培养学生的创新能力，将时代文化注入民族、民间传统项目中再回归社会。
开发一些民间通俗教学内容，如利用空的饮料瓶、易拉罐、塑料袋、课桌凳、自行车废旧轮胎、旧报纸等易于收集的家庭生活用品来创编的内容。如空的饮料瓶装上水或沙可以做投掷物，装上五颜六色的水可以做标志物用，旧报纸可以做成纸棒、纸球、纸飞机等做投掷练习，利用这些简易、安全、实用的器材资源，一物多用，不仅可以丰富教学内容，而且可为教学目标的达成提供有力的保障。
3 把音乐带入体育课堂，提髙学生的学习兴趣
体育运动场地是体育教学的课堂，教师要布置得赏心悦目，才能让学生对体育课产生新的感受，喜欢上好 体育课。同时，把音乐带进体育课堂，随着教师讲解示范 的同时，播放轻音乐，在学生练习的过程中也播放儿童 快乐曲，这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学 生运动的疲劳感。针对体育活动的单调乏味，教师一定 要创设欢乐轻松的教学氛围，才能调动学生锻炼的积极 性，让学生以最佳的心理状态，积极参加各种体育活动， 实现寓教于乐，提髙学生学习体育的兴趣。
4 采用游戏教学法，激发学生学习热情
欢乐愉快是小学生生活中不可缺少的内容，没有快 乐的体育课将会扼杀少年儿童的天性。在小学体育教学 中，尤其是低年级的学生十分喜欢有兴趣的体育游戏活 动，这也是小学体育课的重要内容。但是，如果经常做同 —种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，要掌握儿童 好奇心和好胜的心理特点，教师要注意设计富有趣味性 的游戏。如“投掷”运动游戏，可利用垒球作“炮弹”，设计 模拟“敌人”的目标。让学生对准目标投掷，让学生奋勇 歼“敌”，训练结束后要进行总结“战绩”。让学生在参加 这种“战斗”性游戏的活动中，始终保持了髙昂的学习情 绪，既寓教于乐，也发展了学生的上肢力量，学生学会了 投掷的技能，同时也提髙了教学质量。
5 运用激励教学法，培养学生坚忍不拔的精神
在“快乐体育”的教学实践中，要明确“乐教”只是手 段，“乐学”才是目的。在体育教学中的耐力锻炼项目，最 适宜采用激励法。因为耐力锻炼是最单调、也极易疲劳 的运动，如果教师只简单地要求强制性耐力锻炼，肯定 会失败的。所以，教师要创设适合学生锻炼的场地，如： 铺设垫子作“草地”，架一条有一定高度的橡皮筋作“钢 丝网”，用实心球作“地球”，用白粉划两条有一定间隔距 离的横线作“水沟”或“战壕”。让学生进行爬、钻、绕、跨 等动作的练习，尽管此项锻炼的运动强度大，使学生累 得满头大汗，但是，学生的兴趣盎然，从而磨炼
适合朗诵的感恩诗歌 篇8
感恩父母，感恩他们用十月怀胎，给予了我生命;
感恩父母，感恩他们用辛勤汗水，哺育了我成长;
感恩父母，感恩他们用深切教诲，教会了我做人。
父母给予了我们的太多太多，我们这些作子女的却不知从何做起。
也许，没事时为父母分担些家务，父母下班后为他们倒上一杯水，父母不舒服时为他们充一杯牛奶，父母劳累时为他们捶捶背，父母苦恼时为他们分忧解难，父母高兴时与他们分享快乐。
这些看似平常的小事，但在父母眼中却是十分自豪的。
父母给我们的爱如此之多，而我们却只给父母做了一点，父母都已感到知足，所以，我们要用一生来感恩父母。
《父母之爱》
从嗷嗷待哺到蹒跚学步，从玩耍学习到为人处事，我们健康成长的每一步都凝聚着父母无穷无尽的爱。
这种爱无微不至，永恒不息!
人世间最伟大的爱莫过于父母之爱，它是无私的付出，不求回报的辛劳。
《纸船》
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风卷到舟中的窗里。
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
《感恩》
我已经习惯了你们的关爱，认为那是理所当然，渐渐忘记了感恩，忘记了说声谢谢。
是你们让我过上幸福的生活，并无忧无虑地成长，而我却无暇去感恩，甚至把感恩置于遗忘的角落。
感谢你们，是你们创造和守护了我的生命。
感谢一路有你们，给予了我无比的快乐。
我会以一颗感恩的心去品味生活，去感受生命的真谛。
《妈妈》
雾，虽不如纷纷飞雪般壮丽，不似朦朦细雨样缠绵，却总是那么温柔。
一如慈祥的妈妈，脉脉环绕在身周，轻轻抚摸你的脸颊，那幽幽爱意丝丝润心。
她又是那样朴素无华，无论富贵贫贱，抑或山川河流，她总悄悄为你披上一肩银披。
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适合朗诵的外国诗歌 篇9
纸 船（泰戈尔）
我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！
夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。对 岸（泰戈尔）
我渴想到河的对岸去。
在那边，好些船只一行儿系在竹杆上；
人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田；
在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；
黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去，茂盛的芦苇在岸边四围生长，水鸟在那里生蛋；
竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上；
黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。
太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：“妈妈，我饿了！”
一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
我将永不同爸爸那样，离开你到城里去作事。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
致大海
普希金(俄罗斯)
再见吧，自由的原素！
最后一次了，在我眼前
你的蓝色的浪头翻滚起伏，你的骄傲的美闪烁壮观。
仿佛友人的忧郁的絮语，仿佛他别离一刻的招呼，最后一次了，我听着你的喧声呼唤，你的沉郁的吐诉。
我全心渴望的国度啊，大海！
多么常常地，在你的岸上
我静静地，迷惘地徘徊，苦思着我那珍爱的愿望。
啊，我多么爱听你的回声，那喑哑的声音，那深渊之歌，我爱听你黄昏时分的幽静，和你任性的脾气的发作！
渔人的渺小的帆凭着
你的喜怒无常的保护
在两齿之间大胆地滑过，但你若汹涌起来，无法克服，成群的渔船就会覆没。
直到现在，我还不能离开
这令我厌烦的凝固的石岸，我还没有热烈地拥抱你，大海！
也没有让我的诗情的波澜
随着你的山脊跑开！
你在期待，呼唤……我却被缚住，我的心徒然想要挣脱开，是更强烈的感情把我迷住，于是我在岸边留下来……
有什么可顾惜的？而今哪里
能使我奔上坦荡的途径？
在你的荒凉中，只有一件东西
也许还激动我的心灵。
一面峭壁，一座光荣的坟墓……
那里，种种伟大的回忆
已在寒冷的梦里沉没，啊，是拿破仑熄灭在那里。
他已经在苦恼里长眠。
紧随着他，另一个天才
象风暴之间驰过我们面前，啊，我们心灵的另一个主宰。
他去了，使自由在悲泣中！
他把自己的桂 冠留给世上。
喧腾吧，为险恶的天时而汹涌，噢，大海！他曾经为你歌唱。
他是由你的精气塑成的，海啊，他是你的形象的反映；
他象你似的深沉、有力、阴郁，他也倔强得和你一样。
世界空虚了……哦，海洋，现在你还能把我带到哪里？
到处，人们的命运都是一样：
哪里有幸福，必有教育
或暴君看守得非常严密。
再见吧，大海！你壮观的美色
将永远不会被我遗忘；
我将久久地，久久地听着
你在黄昏时分的轰响。
心里充满了你，我将要把
适合朗诵的散文故事 篇10
朗诵的散文故事
1按寻常的习惯，几块小点心，一杯牛奶，在阳台上完成我的夜宵，顺便享受初秋的夜晚，丝丝凉爽的自然风。
那月亮，刚从对面的高楼探出头来，白白的月光便“哗……”地一下，泼洒过来，满满当当，装满了我的阳台，毫不吝啬的，给我做了一次全身美白护理。
一句古诗词随月光涌入：“明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。”结合现场的实际情况，我即兴对下一句稍做了一点小小的改动“上有宵夜妇，月光就牛奶。”真真对不住古人，对不住那位对月寄相思的妇人咯!
四季中，我尤喜秋季。然，自古以来，很多人爱把秋天，当成是伤感的季节。
“北雁南飞，哓来谁染霜林醉?总是离人泪。”南归的大雁，引得流落异乡的人儿，开始对着家乡的方向遥望，思乡的泪，沾满衣襟。
“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”多才多艺的清照大姐，在幽怨中企盼远离的夫婿，邮寄回慰藉灵魂的情书，望穿秋水，痴心不改，夜深处仍独倚楼栏，心深处唯相思难捱。
其实秋，并不尽是写满了离愁别恨的雁素鱼笺，也不全是花草渐残、日落黄昏枯藤老树的悲凉景象，也不像人们所想的那般刻薄无情和娇柔脆弱，关键是这样的景致，是在怎样的一双眼中游弋，是落入怎样的一种心境中。
“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”王维笔下的秋天，清透明快，空灵豁达，诗情萌动，画意盎然，颇和我心意。
秋天，回归的是情意，收藏的是成熟，转换一下思考的方向，调整一下观望的角度，就会发现，同一种风景，会观出不同的景色，会得出不同的感想。
佛家讲究“境由心造”，眼中的善恶美丑，全由心境来决定。心境需要修炼，需要历经世事的磨砺，需要尝尽人生的甘甜苦辣，达到一定的圆融与淡定，这时，“看山还是山，看水还是水。”!
有人把秋天比作童话，我很赞成，我觉得每个人，都应该有一颗谱写童话的心，这和年龄无关，也不仅仅只在秋天，一个人丢掉了童心，才是最可悲的，只有永葆那颗童心，眼中的世界才会本真洁净如初。
有位朋友给我的一篇文字点评，说我“总像是生活在童话里……”我笑了，我知道TA真正想说的，大概是我在文字里所表达的生活，太过纯净美好，像个不谙世事的小孩，似乎和我的年龄不搭调。
我给TA的回复是：境由心造。你当生活美好如童话，那它便是童话。最后没忘调侃TA：童话世界里，不见得总是美好的哦，也有歹巫婆、du皇后、坏继母哦。
没错，一个人的世界里，哪会尽是美好如童话呢?人生中所要经历的大大小小琐碎的事务，我一样都不比别人少，只是每个人表达的方式不同，我更愿意用如同秋天般豁达明媚的方式表达罢了。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”!此时此刻，我是多么喜爱和赞赏刘禹锡的这首充满旷达与智慧的诗啊!
人到中年，正恰如秋天的景致，温和如拂面爽朗朗的风，明朗像入怀暖洋洋的午后阳光，成熟似挂满沉甸甸桂花的桂花树，还有那么一点点，一点点不敢丢掉的童真……
朗诵的散文故事
2我这个人特别有福气。不管走到哪里，总是遇到好人和热心肠的人。刚才去超市购物，买的东西太多，两大包蔬菜和食物。特别沉，我正在发愁。突然，听到我身后传来一个声音。他说，大姐，我帮你提吧!我回头一看，原来是在菜市场买过他青菜的一个小伙子，他来超市买啤酒，正好遇到我。而我都不认识他了。热情的他为我提着东西，一路送到大门口。真的非常感谢!
前几天我去玉渊潭公园赏樱花。喜欢拍照的我，看到满眼漂亮的樱花，一路惊喜，一路狂拍。手机没电了。就在此时，在美丽的樱花湖畔，我遇到了一个漂亮热情的姐妹。
我对她说，我的手机马上就没电了，请你给我在这棵最漂亮的樱花树下，再给我拍张照片吧。
漂亮的姐妹，为我选好了最佳方位，为我拍下一张最漂亮的照片。然后，她看看我的手机说，真的没电了。
这样吧，你添加一下我的微信我用自己的手机为你拍照，拍完了，我发给你。听了她的这番话，感动的我真的不知道该说啥好了。因为，看着如此漂亮盛开的樱花，看着这没了电不给力的手机，真的好遗憾!然而，这个漂亮热情的姐妹却为我及时解决了爱美的燃眉之急，怎能不让我感动哪?[愉快]
随后，我们仿若一对好姐妹，一起边走、边看、边拍照，一路走来，这个漂亮热心的姐妹，几乎都变成了我的专职摄影师了。她耐心为我挑选最美的风景，为我抓拍最佳的倩影。然后，再不厌其烦，一张一张发在我手机里面。等我回来，给手机充上电，看到竟然有几十张传来的美丽照片。一对陌生的姐妹，相遇在美丽的樱花园，却用手机传递了一份人间最美的情谊!在公园我们一路走来，只关心拍照了，我竟然都没有问人家姓之名谁?亲们，你们说，我是不是特别有福气!特别幸运啊!
朗诵的散文故事
3大三时，有一个叫大苇的男孩对我很好，而我也把他当做了异性好友，常常向他倾诉心事，几乎无话不谈。不过，我却从不认为我俩会与“爱情”有什么瓜葛。
原因嘛，是我认为爱情是一种特别的东西，就像我某次在书上看到的那样:“在感觉上恋爱非常近似恐怖。”我和大苇虽说很要好，可那种“恐怖”的感觉确实没有呀，起码我是绝对没有。至于大苇，我也悄悄观察过几回，很遗憾，他除了偶尔会脸红之外，一点也不“恐怖”。
所以，我把我和大苇的感情定性为友谊，非常要好的那一种，因为我们一天不见面都会不舒服。
20岁生日到了，那天除收到同学们的礼物外，我还收到了一束由花店送来的玫瑰花。花束中间藏着一张精美的花卡，上面写着让我面红耳赤的话:“祝福小姐生日快乐——一个暗恋你的男孩赠。”送花的小姐不肯泄露顾客的姓名，只说是个高大帅气的男孩。
我好开心!我迫不及待地去找大苇，他可是我的军师兼智囊。
“有没有我帅?”大苇听我说完后目光炯炯看着我。那天他好像打扮得特别好看。不过我没理他的玩笑话。
“怎么处理?”我谦虚地向“军师”咨询。大苇撑着下巴做沉思状:“很简单!两个问题，一是弄清谁写的，二是你希望谁写的。”他快刀斩乱麻。
“第一个问题猜不出;第二个问题，我希望是小杰写的。”我也迅速作答。
“什么?小杰?你爱上他啦?”他脸霎地苍白了，弄得我也好紧张。“他、他很糟糕吗?”我抓住他追问。
“不是，我只是觉得你还小，谈恋爱不合适。”他情绪好像很坏，过了一会儿又说头疼，要回去了。“怪怪的，”我有些不悦，说好了一块去跳舞的。
那天晚上我只好一个人去跳舞，一直跳到舞会结束。因为我心情太好啦，我想没有哪个女孩在生日里会不开心的。
第二天，大苇的病就好了，我们仍然在一块玩。不过那束花的赠送者却一直没有露面(小杰已被排除，因他爱上了别的女孩)。我问大苇这是为什么，大苇说可能这男孩缺乏勇气吧。我觉得有些遗憾。不过那真是一束香艳美丽的花儿，一想起它，我的心情就特好。
转眼间我们就要毕业了，一些情侣生离死别，令人潸然泪下。我和大苇虽不是情侣，离情却也是一样难受的。在火车站送别他时，我们都很伤心地哭了。临上车时，他揽住了我的肩，这是他和我惟一的一次亲密举动。我留在了本城。而大苇则去了深圳，不几年又去了澳洲。我们已经多年未见面了，我常常想念他。
有一天，我突然收到他的一封信，信中告诉我他已结婚了，又回忆着昔日校园时光，表现出极真挚的感情。突然，我的眼睛被一行字灼伤，霎时泪落如花，那行字是这样的:
“那时你是个好可爱的小女孩，我曾送给你一束玫瑰花，可惜我不是你的心爱，但岁月流逝，那份温馨永存……”
适合儿童朗诵的诗歌 篇11
长大以后做什么?
我呀，我要做一只大狮子!
金色的鬃毛浓又密，
一只威武又善良的大狮子!
是嘛，你要做一只大狮子啊，
大狮子好啊。
可是，这片原野，
对大狮子来说太小了呀。
可不是嘛，那我还是做一朵蒲公英吧。
小鱼，小鱼，
长大以后做什么?
我呀，我要做一头大鲸鱼!
畅游四大洋，一头游得飞快的大鲸鱼。
是啊，你要做一头大鲸鱼啊，
大鲸鱼好啊。
可是，这条小河，
对大鲸鱼来说太小了呀。
可不是嘛，那我还是做一条小鱼吧。
蜡笔，蜡笔，
长大以后做什么?
我们呀，我们要做一片大森林!
长满了蜡笔树，一片彩虹颜色的大森林。
然后，用绿色涂原野。
涂出一片跑啊，跑啊，永远、永远也跑不到头儿的原野。
接着，用蓝色涂大海，
涂出一片游啊，游啊，永远、永远也游不到头儿的大海。
那我长大以后，
要和狮子一起赛跑，
跑啊，跑啊，一直跑到原野的尽头。
那我长大以后，要和鲸鱼一起游泳，
游啊，游啊，一直游到大海的尽头。
适合女生朗诵的诗歌 篇12
（1）《多么想摘下那云朵》
一朵洁白的云
牵着歌声随风飘来
柔润细语
纹纹潺潺
寂静得能听见
听见，心跳在伴奏
这歌声，好轻好轻
好静好静
这歌声，好远好远
又好近好近
荡漾着心绪起伏跌宕
旋律着不变的主题
摇曳出那似水年华
我多么想
摘下那飘浮的云朵
徘徊的云朵
悄悄地走了
那如梦如幻
也随风飘向了远方
伴奏的心跳
还回荡在原来的地方
我多么想摘下那云朵
永远笼罩这时空
留守住那魂飞魄散
（2）《模糊的轮廓，清晰的你》
曙光悄悄地点亮了黎明
创作着这缤纷的世界
我是那飘浮的云朵
在你的怀抱里
享受着阳光沐浴的温暖
是你赋予我那洁白的奢华
装扮得夺目耀眼
是你用微风抚摸着我脸庞
让我多么想好好看看你
虽然总是看不清你
你那模糊的轮廓
早已经清晰地留在我的心里
为了你
我愿意
承载狂风暴雨
承受寒冬酷暑
夜晚轻轻地吹熄了那晚霞
腾出了一点点空虚
又填满了牵挂
我是那飘浮的云朵
在你的怀抱里
享受着满天星空的宁静
静静地望着
天空的你
（3）《沙沙书写声》
微微发黄的信笺纸上
内疚的笔
卸下了矜持
笔触的润唇
在寂寞的纸张上
跃动着激情
抒发翰墨情怀
沙沙声
娓娓动听
忧郁的纸张
微微颤抖着
煽动起久违的话语
说出了苍凉
话出了愉悦
不知是笔尖吐词不清
还是纸张听力不好
茫然了
语塞了
途中还留下几个惆怅的疤痕
笔尖来回折腾
也没能唤回
往日的优雅洒脱
念想起
沙沙书写声
曾经那相濡以沫
适合国学朗诵的散文 篇13
“月满则溢，水满则亏。”古人从这些自然现象中推理出一些道理：谦虚谨慎，能让人际关系和谐，让大家更开心，生活更美好，正如欧阳修所说：满招损，谦得益。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。所以在生活和学习中要学习古人的谦虚谨慎。
中国古人推崇“读万卷书，行万里路”。我们也常常说：一百次心动不如一次行动。这告诉我们与其临渊羡鱼，不如退而结网。只有身体力行，言行一致，学而时习之，才能获得真知识。正如孔子所说：“君子欲讷于言，而敏于行。”
在古文中“节”指气节、节操;“义”指道义、正义。“节义”是中国古代君子怙守的行为准则，在利益面前想到道义，遇到危险愿意挺身而出，经历长久的穷困都不忘平日的诺言，这样也可以算得上完人了。《三国演义》中关羽就是忠义的代表，如“身在曹营心在汉”，“降汉不降曹”这都是他忠义的表现。
古人们倡导“天人和”，天就是大自然，人就是人类。天地之间有万物，万物之中有人类。人类要想生存，必须依靠万物。古人以和为贵，主张人顺应自然，与大自然和谐相处，大自然也有自身的规律，人们可以认识规律，利用规律，但无法改变规律。我们要保护环境，珍惜自然资源，共盈生命绿色。