写植树节的日记

写植树节的日记（共17篇）

写植树节的日记 篇1

排队时, 我们也了解到, 烤玉米店所有的玉米都是从南方运过来的。这种南方玉米特别适合烤制, 水分流失不多, 口感好, 到别处就吃不到这样的烤玉米。

而且, 这儿的烤玉米, 从微火至中火, 一共烤制7分钟。然后, 再刷上独制秘方酱料, 在旺火上烤十几秒。听着烤玉米的响声, 闻着喷香的味儿, 我的口水都快流出来了。

轮到我们时, 因有事, 我想早点离开, 便催着老板烤快点。老板却笑着说:“快不得, 烤玉米的顺序、时间、火候, 一点也马虎不得, 我不能因为你急就随便烤, 那是砸了我的招牌。”

烤玉米的老板能够成功, 靠的到底是什么?我问他成功的秘诀。老板笑笑说:“写日记。”我觉得不可思议, 写日记跟成功又有什么关系呢?

老板解释说, 他已写了几十年的日记。他从1994年开始卖烤玉米, 最初他的生意很一般, 顾客反映——口感生硬、不够入味。为此, 他四处寻找适合烤的玉米, 最终选定了现在使用的这种南方玉米。

“后来我不断观察分析顾客的喜好, 把五种口味的烤玉米逐渐变成了一甜一辣两种口味, 其中的调料是我经过多次试验后, 一点点确定的比例……我在自己的日记里, 记录着日常的点点滴滴, 然后根据这些找出不足, 根据市场与顾客的需求, 进行改善。我从日记中摘录顾客的意见, 就有好几本;自己改进的方法, 就有好几百条。”老板说。就这样, 他一步步走到了现在。

写日记的男孩 篇2

我趴在旅馆门前的沙滩上整理稿子,看见老板娘十几岁的儿子一瘸一拐地走了过来。他长得膘肥体壮,声势骇人。

我饶有兴味地看着他,笑着问:“你怎么了?”

男孩低着头不说话,在我旁边坐了下来。他坐得非常小心,斜斜的,只在沙滩上搁下了半个屁股,显然,他的屁股受伤了。看了看大海,他转过头来,随手拿起了我的稿子,瞄了一眼。突然,他的小小的眼睛亮了:“你也写日记吗?”

我摇摇头:“我不写日记,我编日记。这些都是小学生的日记稿子,我是编辑。”

他的眼睛更亮了:“真的吗?我也有很多日记,你能给我看看吗?”说着,他突然停住了,自己先摇了摇头:“算了,我的日记不能给外人看。”

“你的日记已经有隐私了吗?”我笑着说。

男孩皱着眉头,小声说:“也不是隐私,只不过……”顿了顿,他忽然问,“你有没有发现我的屁股很奇怪?”

“我早就发现,你的屁股一定是让你妈揍过了。”

“不是,是我爸。”这个强壮的男孩攥紧了拳头说,“因为,昨天我把我们班的胡庆杰狠狠地揍了一顿,我把他的鼻子都打歪了。”

我欣赏着他的拳头,啧啧赞叹:“瞧不出来,你还是一个狠角色。”

“因为胡庆杰在走廊里骂我是掉进了茅坑里的猪。这个坏家伙的嘴天天臭得跟茅坑一样,我只能用拳头让他闭嘴了。”

“胡庆杰就告诉了你的爸爸?”

“没有。我的拳头很厉害的,他挨了我的揍,根本不敢跟别人讲,要不然,他下次挨的揍一定更厉害。”

我很纳闷:“那你爸爸是怎么知道的?不会是你告诉他的吧?”

男孩扁了扁嘴角:“我才没有那么傻呢,我爸爸揍人用笤帚。笤帚揍人可比拳头还要厉害。”

“那么,这件事是不是还有第三者?”

“没有。不过,日记算不算第三者?嗯,我是说,我把这件事写进了日记,但是日记让我爸爸看见了。”

我一拍大腿:“嗨,你把它写进日记里干嘛?”

男孩舔了舔干燥的嘴唇,低着头,接着说:“其实,我揍过很多很多人,做过很多很多坏事,没有人告密,但是我爸爸都通过我的日记知道了。唉,我每隔几天就要挨一顿暴揍。”

我发现原来那个叫胡庆杰的家伙说得不错,这个男孩确实笨得像一头猪,走路掉进了茅坑,脑子也不会拐一个弯。我毫不客气地说:“你很笨,你不写不就行了吗?”

男孩一脸的迷惑:“日记……不就是把自己每天的事都记下来吗?做过了的,就要记下来,不能隐瞒。”

我刚想嘲笑他,却忽然觉得心里的什么地方仿佛被什么东西撞了一下,很柔软的撞击,让我慢慢地怔住了。“我说得不对吗?”男孩迎着我的目光,焦急地问。

我连忙说:“对,对。不过……”我再度陷入了犹豫。我想告诉他,不一定把所有的事都记下来才叫日记,但是我讲不出口。眼前的这个男孩正在忠实地记录他的人生,他是在做一件直面自己心灵的了不起的大事,我怎么能阻止他呢?

犹豫了很久,我终于问:“你为什么要写日记呢?”

男孩说:“我现在12岁,我想把我的日记一直记下去,一直记,一直记到我80岁的时候。我知道像我这么壮的男人,一定能活到80岁。那时候,我肯定已经写了上千本日记,我要用最结实的木头打一个书架,把所有的日记都按照年代摆上去。那时候,我的头发胡子都白了,我就坐在沙发上,把一个扎着辫子的小姑娘叫过来,说,孙女,你帮我查一查,68年前的8月9号,我做了什么。小姑娘帮我查了半天,奶声奶气地说,爷爷,那天你把胡庆杰狠狠地揍了一顿!”说着,这个壮男孩扶着自己的腰,把自己的屁股全部摆在沙滩上,“嘿嘿”地笑了起来。

我没有笑。尽管这个男孩是把这个梦想当笑话来讲的,我还是觉得他给我的心里带来了强烈的震撼。如果他真的把写日记的习惯一直坚持下去,而且从不在日记里撒谎,我想,他会成为一个非常了不起的人。即使他的命运很黯淡,这本真诚的日记也会照亮他的一生。

男孩看着我的眼睛,微笑着,小心地问:“你觉得,我能写一辈子吗?”我郑重地伸过手去,握着他的强健的手掌,结结实实地说:“能。”

植树节的日记400字 篇3

今年，借中源房产的光，我第一次过了植树节，也第一次种树。

我们是到北领山种的，听说是去去年大火烧过的地方种树。走了很远才到我们要种树的地方，真得很累。我已经很久没有爬山了阿。

每个人一把铁锨，然后再爬几分钟才到我们种树的地方。

然后开始种树，我以为每个人象征性的种一棵就可以拉，但是好像不是的，一大片都要种完，所以刚开始种树的兴奋感没有拉，感觉很累。最后还是剩下一些没有种，说让林场的人过来种。那就好了，我还担心，如果种不完那些树苗都糟蹋了，真是残害生命啊。

今天下了一点小雨，挺好的，尽管我个人很讨厌下雨。但是，这对我们昨天种的树比较好，这样能够提高他们的成活率，都不错啊!

写植树节的作文300字 篇4

我来到活动指定地点——大坪山山脚下，和同学老师们汇合之后，就分组去爬山。走进大坪山里，一股清新的空气迎面而来，小草仰着头，在对我们微笑；小花张开嘴，在吸收早晨的雨露；小鸟“叽叽叽”叫着，在向我们问好。大坪山的景色真是鸟语花香、生机勃勃呀！渐渐地，我们爬到山顶了，休息了一会儿，就到中午了。

午饭过后，我们就去最后一个地点——练车场，也是我们最有意义的项目——植树。我们每人都分到了工具和树苗，老师讲了一下植树的要点之后，就让我们自由植树了。我先铲了个坑，然后把树苗放进坑里，最后用泥土铲到树根上，盖好土，树就种好了。种完树之后，为了让小树健康成长，我写了一句留言提示“保护树木，人人有责”。

最后，老师还让我们每组成员一起合作完成团队的游戏，虽然我们组输了好几次，但我依然玩得很开心。回家时，我恋恋不舍地离开了停车场，离开那多添了许多绿意的练车场。

树木不仅能美化地球，还能更新空气，树木是我们的朋友，我们应该爱护它。

写植树节的日记 篇5

“精心策划”主要是在写作的形式———日记上培养学生写话的兴趣。俗话说“先入为主”。现在学生怕写作文的现象比较普遍, 经作者较长时期的观察、研究, 这与作文写作的载体———方格作文本———使用“经久不衰”有较大的关系。好多学生一看到这样“铁面无私”的作文本就头疼。其实, 写作是一件很私人化的事情, 因而使用的载体也应因人而异, 有的喜欢写在硬面抄上, 有的喜欢写在软面抄上, 有的喜欢写在小本子上, 有的喜欢写在单页稿件纸上……也正因为写作是一件很私人化的事情, 有的喜欢一天记一点内容, 有的喜欢两天记一段内容, 有的喜欢几天记一篇内容……因而我们决定要让低年级学生一接触写话就感到自由自在、兴趣盎然, 真正做到让他们我手写我心。于是就选择了日记这个最理想的写作形式。

“精细实施”主要是指在学生写作的内容———“吃”、“喝”、“玩”、“乐”上培养学生写话的兴趣。

记“吃”。孔子说:“民以食为天。”小学生尤其喜欢“吃”。教师可引导学生把吃的东西的名称、样子、滋味、感觉等记录下来, 以后长大了看看自己小时候吃了些啥东西或是最喜欢吃什么东西, 实在是一件非常有趣的事情。请看我校二年级学生记的两则有关“吃”的日记片段———

【片段1】韩国烧烤可多了。有好吃的鸡肉、鲜美的羊肉, 有新鲜的金针菇、戴着大帽子的香菇, 还有黄澄澄的土豆片、绿莹莹的青菜……我的口水快要流出来啦!我快速地夹起一块鸡肉放进烧烤盘, 鸡肉底下忽然发出“滋滋滋”的声音。一会儿, 我的鸡肉就熟了。我夹起鸡肉, “咔嚓咔嚓”吃起来。我的嘴巴如切碎机一样, 鸡肉一进“切碎机”里, 马上变成了肉末。我烤鸡肉, 妈妈烤青菜, 爸爸烤金针菇。妈妈时不时喂我一根青菜, 我时不时回赠妈妈一块鸡肉, 爸爸时不时夹给我和妈妈一人一串金针菇。我们把所有的食物都吃完了, 我的肚子鼓鼓的像一个皮球。

【片段2】今天去吃肯德基了。一进去, 我们一家三口立即分了工, 爸爸去订餐, 我和妈妈去找座位。好不容易找了个座位坐了下来, 趁爸爸还没来, 我打量了一下肯德基店堂:大厅很宽敞, 桌椅整洁漂亮, 设施齐全, 四周的墙壁上布置满了儿童卡通画和肯德基宣传画。“可以吃了!”随着我的一声欢叫, 爸爸端着满满一托盘食物走来了。爸爸给我买了儿童套餐。我左手抓起大鸡腿, 右手拿起汉堡包, “啊呜啊呜”地吃起来。不一会儿, 一套儿童套餐就被我“报销”了!走出肯德基店门, 肯德基的美味还在我嘴里回味。我心里想, 其实国外真的有很多好的东西值得我们学习。

当然, 除了记自己的“吃”, 还可以渐渐发展为记爸爸妈妈、爷爷奶奶的“吃”, 记同学的“吃”, 记亲戚的“吃”, 记别人的“吃”。这样, 既可以“吃”得丰富多彩, 又提高了学生的写作能力。

记“喝”。小朋友喜欢喝饮料, 大人喜欢喝茶、喝酒, 大姐姐、阿姨喜欢喝咖啡……教师引导学生记“喝”, 让学生在记“喝”的过程中, 发现生活中人们“喝”的众生相, 从一个侧面看出这个人的性格特点。请看我校一年级学生记的两则有关“喝”的日记片段———

【片段1】“东东, 下来玩皮球!”“好, 马上。”我随声应和, 快速穿好衣服, 下楼。过了一个小时回到家里, 我向爸爸妈妈述说着比赛的精彩……说完了, 我打开冰箱, 一股冷气扑面而来。我随手拿了一听可乐, 喝了起来。我越喝越觉得好喝, 一下喝了4听才停住, 肚子顿时鼓得圆圆的。随后我躺在床上, 享受着浑身的舒服。

【片段2】我的爸爸特别爱喝酒。每天吃晚饭, 他都要喝一瓶“水香国色”黄酒。只见爸爸端起酒杯, 嘴唇抵到杯沿上, “吱———”一声, 两只眼睛眯成了一条缝, 接着“唉———”一声, 很舒服的样子;然后夹菜, 再把菜送到嘴里, 慢慢咀嚼起来。有时候爸爸一边喝酒, 一边给我讲一个好听的故事。不过, 爸爸喝酒太慢, 妈妈要洗碗了, 爸爸还在慢吞吞地扒着饭呢!

记“玩”。玩是孩子的天性, 玩是孩子的生活, 玩是孩子个性生长的基石。著名作家、儿童教育阅读推广专家边存金甚至说:“会玩, 才有翅膀。” (《当代教育家》2013年第9期) 孩子记下自己童年时代的各种各样的“玩”, 几乎就是留住了自己的童年, 这是一笔比黄金还要珍贵的财富。我们要求学生在学习好的同时还要玩得好, 并要求尽量把自己的玩“转换”成文字。这样, 既使学生的身心得到了活泼的发展, 又使学生养成了记录自己生活的好习惯, 真是一举两得。请读读以下两则“玩”的日记片段———

【片段1】第一个玩的是黄汶禧。老师从自己的脖颈上解下一条丝巾, 把他的眼睛蒙上。他开始向前走了几步, 却拐到右边去了。老师把他拉到了原来的位置, 叫他向前走。最后, 他终于把鼻子贴到了小女孩的脸蛋上, 惹得同学们开怀大笑。第二个玩的是我。老师同样把我的眼睛蒙上了, 我心里非常紧张。我开始走了, 有的同学说“向左”, 有的说“向右”, 弄得我六神无主。我好不容易摸到黑板, 却把鼻子贴到了小女孩的嘴角边了, 教室里又哄堂大笑。第三个玩的是冯嘉豪。他左拐右拐, 只见他一贴就把鼻子贴到了正确的地方。教室里响起了热烈的掌声。

【片段2】放假了, 我在家里没事, 就叫上几个好朋友到楼下玩老鹰捉小鸡的游戏。游戏规则是一个人当老鹰, 一个人当鸡妈妈, 其他人是小鸡, 鸡妈妈在小鸡的前面保护着小鸡不让老鹰捉到。我给她们分工, 刘婷婷是老鹰, 王天欣是鸡妈妈, 我和别的小朋友是小鸡, 我在队伍的最后一个。游戏开始了, 鸡妈妈在我们前面张开双臂, 大声说:“大家听我指挥, 跟上队。”老鹰朝我们扑来, 一会东一会西, 扑来扑去, 可就是捉不到我们。折腾了一会儿, 老鹰就坐到地上歇息, 一副累倒的样子。我们哈哈大笑。谁知她突然站起来朝我扑来。当时, 我太高兴, 没留神, 终于被她捉到了。原来是她假装累倒在地, 真狡猾。大家看到我被老鹰抓了, 都哈哈笑了起来。我们几乎玩了一个下午, 真是太开心啦!

记“乐”。快乐是人人喜欢得到的, 这又是人的天性, 尤其是小孩子。把一个快乐记录下来, 与人分享, 就变成了许多快乐。我们要求学生多记快乐, 多与同学共享快乐。以下两则是“乐”的日记片段, 请你一读———

【片段1】今天, 我太高兴了, 因为我终于得到了马老师发给我的一颗朗读星。我的朗读一直不太好, 不是读得声音太低, 就是读得结结巴巴。我问马老师, 怎样朗读才能得到朗读星。马老师说最起码课前要读6遍课文。昨天放学回家, 我把《夕阳真美》一气读了8遍, 越读越觉得有趣。今天上课, 正好马老师指名我朗读。朗读完课文, 同学们不约而同地响起了热烈的掌声。马老师也感到惊讶了, 问我怎么这篇课文读得这么流利、有感情?我说我昨天在家里已经读到8遍了。只见马老师激动地把朗读星贴在了我的课本上, 还说大家在朗读上要向我学习。看着金光闪闪的朗读星, 我的心嘣嘣地快要跳出来了!

【片段2】我们在桃源涧车站下了车, 妈妈说:“我去看一下衣服, 你自己去培训中心吧。”我说:“好!”由于妈妈不在身边, 我非常高兴, 蹦蹦跳跳地往前走。忽然, 一个陌生的声音在我的耳朵边响起:“小朋友, 你能不能帮我们拍一张照片?”我顺口说:“好啊。”那位叔叔认真地教我怎么使用他的数码相机。我很快就听懂了。于是, 我按照那位叔叔教的方法迅速地为他们拍了一张照片。他们两人异口同声地对我说:“小朋友, 谢谢你!”我连忙说:“不用谢。”我想帮助别人做事是我的快乐。有人请我做事, 而且能够做好, 真好!

笔者长期致力于小学作文教学研究, 2013年第10期的《江苏教育研究》上刊发了本人长篇拙作《日记写作———小学作文教学的应然之路》。 (读者可参看) 本着这样的理念, 我们在低年级尝试以日记的形式进行写话教学, 取得了理想的成效。我们的体会是———

1.起点要放得低。对于低年级学生来说, 一开始写话要求不能提得过高, 只要学生心里怎么想的, 用文字写下来就行, 哪怕一句话也可以。比如基础差一点的学生, 如他写了“今天我读了《猜猜我有多爱你》这本书, 觉得真有趣”一句, 你就要毫不犹豫地打上“优秀”的等第。因为, 你要坚信过不了多久, 他两句话、三句话一篇的日记一定会出现在你的眼前。

2.形式要搞得活。可以是纯文字的记录, 也可以是用图文的形式表达。

3.平台要设得多。大量事实证明, 鼓励和表扬是培养、激发学生兴趣的最有效的方法。教师要在教室里、教室外多为学生创设“发表”日记的平台, 如黑板报、学习园地、校园广播、校园电视台、校园长廊等地方经常展示学生的日记作品, 优秀日记还要推荐给少儿报刊。

怎样培养写日记的兴趣? 篇6

首先，要勤学苦练，在实践中培养写作兴趣，这是广大日记爱好者在阅读与写作的共同体会。的确，兴趣来自实践。要努力增加自己阅读和写作的实践机会，以培养自己的兴趣。事实证明：兴趣不是靠说教，必须到实践活动中去，使青少年在富有吸引力的活动中产生兴趣。例如浙江绍兴一位同学就写了一篇《我尝到了写作的乐趣》的文章。在这篇文章中，小作者结合自己的日记阅读与日记写作实践，畅谈了自己的经验和体会。她认为，在坚持天天练写日记的实践中，她尝到了写作的乐趣，也极大地提高了自己的写作水平。

其次，要坚持练写观察日记。坚持不懈地练写观察日记，不仅能使我们开阔视野，积累写作素材，活跃思想，更重要的是能培养我们深厚的写作兴趣。只要坚持下去，就会越写文笔越活，越记写作水平越高，敏感性、观察力也会与日俱增，就会感到每天都有值得记载的东西，兴趣自然会越来越浓。

另外，有些同学为了培养自己的日记写作兴趣，自动地组织起日记兴趣小组或文学社团。大家在一起进行日记写作，互相交流经验，共同探讨名人日记，自己动手办日记刊物，在阅读与写作中培养兴趣。例如安徽省望江县一位语文老师成立了“日记兴趣小组”，许多同学通过自己参加日记兴趣小组的前后变化感到收获很大。

关于植树节的作文：树的日记 篇7

摘要：大家好，我就是你们平常得无法在没法再平常、普通得没法再普通、“同胞”满天下的“树”。可是，同为“地球村”居民的人类竟如此对我！冤啊！下面我将公布的私树“日记”，为了向你们讨回清白！我，决定公开……姓名：树

年龄：20圈

职业：：“清洁工”、“贮水器”

爱好：站立

大家好，我就是你们平常得无法在没法再平常、普通得没法再普通、“同胞”满天下的“树”。可是，同为“地球村”居民的人类竟如此对我！冤啊！下面我将公布的私树“日记”，为了向你们讨回清白！我，决定公开……

3月7日星期一晴

今天我要健康成长的梦想破灭了，因为我不具备一棵好树应具备的基本条件--我歪了！很遗憾--我没有口又不能动，不然我一定会大声宣告树是一个生命，我也有生存权，人类不能这样对我发泄自己的感情！可是我没有能够！我真不明白：我站在路旁，既没有挡路也没有招惹他，他为什么要不停地摇我呢？3月8日星期二阴

这几天，在一位好心伯伯的帮助下，我终于又站起来了，原来世界上还是有好人的。而且啊！我发现自己开始发育了，只是发育过快有点适应不了，头晕眼花！这要“感谢”一位大哥哥，他为了使我强壮，连连把握瘦弱的身躯摇了好一会儿。

多亏我坚强。看来，我对人类又要重新评估了。

3月9日星期三阴

我又长高了，庆幸的是，今天我为人类做了第一次“贡献”--有人居然跟我练跆拳道！现在我的身上青一块紫一块！我长这么大这还是第一次，这都要多亏这位叔叔的悉心“赐教”……

3月10日星期三阴

今天我的胳膊又受罪了，因为有人把它拿去试验物理的杠杠原理，我的心好痛！皮也掉了许多啊！

3月11日

今天是一个值得铭记的日子--我彻彻底底地毁容了！一个哥哥用刀子在我脸上刻上了他的名字，难道他在“宣示主权”？更可怕的是远处锯木头的声音正一步步逼近，我听着这声音仿佛是“去死吧!”“去死吧!”看到一个个同伴相继倒下!请允许我问最后一个问题：“为……为什么？为什么受伤的总是我啊！好疼啊！我为人类付出了那么多？替你们挡风沙、吸尘土、含水源、放氧气……可是，你们竟……啊！”

“为什么……受伤的……总是我？”

小学生的植树节日记600字 篇8

一大早，我们就整装待发，我拎起水桶，妈妈抱着铁锹，爸爸背上桃树苗，全家总发动，动身喽!首先得为小树苗找个安身的好地位哦，书上说最重要的是要有充足的阳光，潮湿的土地，很快我们就找到一个最佳之地。爸爸宣布开动，于是我抢先拿起铁锹挖了起来，铁锹又高又沉，很不听我的话，刚挖第一个锹，泥土的芬芳扑鼻而来，好香呀!挖了一小会总是挖偏，这让我很生气，我的手越来越沉，好不容易挖了个浅浅的坑，就想把小桃树放进坑内，爸爸赶忙阻止了我，说：“皮皮，这样不行，这么浅的坑，小树苗是没方法站立的，风一来，就要倒了，为了小树的结实，我们最少要挖一个深30厘米，直径20厘米的坑，来，大家一同加油!”没方法，我硬着头皮，耐烦的挖了起来，有爸爸妈妈的协助，终于半途而废了，可我满头大汗，四肢有力!真累啊!这时清风吹来，小区里的树木们收回哗哗的声响，我想一定是树木们在给我们演出欢送交响曲，谢谢我们给他们添加新冤家。

休息了一会，我的能量补充终了。我们又开端干活，我把树苗拿起，放在挖好的坑里，先填土，然后再用脚踩土，把树苗固定，妈妈马上把水浇上。哈哈半途而废了，我兴奋的跳了起来，心里有一种说不出的喜悦。我想这就是人们常说的成就感吧!

如何提高学生写日记的兴趣 篇9

小学生最崇拜的人是自己的老师。老师如果爱写日记，大谈日记的好处，以自己的亲身经历来畅谈日记对人生的意义，再展示一本精美的日记本，里面图文并茂、书写工整、记载着各种有趣的小事，学生们欣赏之后一定会跃跃欲试。写日记需要顽强的意志和坚忍不拔的精神。在训练过程中，教师也可适当讲名人坚持写日记的故事，以此激发学生坚持写日记的兴趣。初写日记的那段时间，可对程度差的学生降低要求，指导做一些读书摘录、好词佳句笔记。教师要经常让他们体会到写日记的乐趣，每星期组织交流自己的日记，让大家来欣赏写得好的日记，并适时表扬。还要开展竞赛，为写日记认真、有耐心的学生搭建表现的舞台。

二、 搜集素材

“生活是写作的源泉”。小学生在初学写日记的时候总觉得无话可说。有些学生的日记往往写成千篇一律的流水账或者三言两语。针对这种情况，要为学生创造丰富多彩的生活，帮助他们搜集素材。比如精心安排一次春游，可先让学生读一读有关春天的文章，积累一些相关的语言材料。这样，春游后回来写日记就会比较顺利。比如布置生活作业，学做家务，学做小制作，这些都能成为日记的好材料。引导学生写想象日记，培养学生的创造性思维。爱幻想是孩子的天性，爱童话是孩子的权利。可以从童话入手，让意趣引路，在学生熟知了《灰姑娘》《白雪公主》《海底两万里》等童话后，结合学生自身的生活经验，引导学生写想象日记或假设日记。为培养学生的递进思维，可引导学生写争论性日记《串门有益还是无益》《过生日要不要请客吃饭》等。为培养学生的发散性思维，可变换主题、续写日记等。这样学生就能写出不少令人耳目一新的好日记、好文章。在为学生创造生活提供选材的同时，还应帮助学生从平凡的生活中发现写作的素材。教师要多与写日记有困难的同学交谈，包括谈谈生活感受、谈谈双休日的休闲、谈谈自己的喜怒哀乐、谈谈自己的所需所求、谈谈自然风光和风景名胜等等。在交谈中，教师可启发并帮助学生发现和提炼写作的材料，并组织学生之间交流。

三、鼓励阅读

“读书破万卷，下笔如有神”这句话生动地写出了读书与写作之间的关系。对于小学生而言，读书可以分为两种。一种是课内读书，即在教师的指导下有感情地读课文。在训练时，教师应把读的要求讲清楚，尽量使每个学生都有读的机会，都要读好，以形成良好的语感。另一种是课外读书，即教师指导学生多读课外书。小学生掌握的知识有限，辨别能力不强，因此，教师的精心指导对于他们的读书活动极其重要。教师应从孩子的心理特征、认知规律出发，由浅入深、循序渐进地为他们推荐一些合适的课外读物。读书后，可要求学生写读书日记、组织读书交流等活动。对于书中好的段落，应鼓励学生像课内读书那样熟读，予以积累。清人唐彪说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”一旦如此，写起文章来，那就会“吾意所欲言，无不随吾所欲、应笔而出，如泉之涌、滔滔不绝”。

四、注重交流

交流和评价是作文训练不可缺少的一个重要环节，这两者的作用和效果比教师的口头传授大得多，日记也不例外。应采用各种形式的日记交流，最有效的是在班级中进行口头交流、口头讲评。教师让学生从“中心”“选材”“详略”“条理”“语言”等方面评价同学的日记。并且要求学生在评价同学的日记时从鼓励出发，努力发现同学日记中好的可取的点点滴滴，同时也可对不足的地方提出修改建议，这样长期坚持不懈地训练，学生将获益匪浅。

五、重视批改

学生初写日记之时，教师应每日批改。详改与略改相结合（如每次详改一半，同桌可互相参照），坚持一个学期甚至一个学年，学生形成了写日记的习惯之后，再改为定期批改和交流。批改日记时，教师要用鼓励性的语言把赞美留给每一个学生；用针对性的语言做到一把钥匙开一把锁；要毫不吝啬地把红浪多多地留在学生的日记本上；还要让学生朗读教师的评语及画有红浪线的好词佳句。这样，学生就能持之以恒，越写越有劲，变“要我写”为“我要写”。

六、提倡投稿

日记是学生平时所见到的人或事、景、物，是真实的生活。小学语文每个单元都有同步作文，教师应提倡学生从日记中提取素材，再运用写作技巧精雕细刻，加工成精美的文章。还应鼓励同学积极投稿。目前，全国各地报刊如林，只要教师指导得法，发表也并非可望不可及，许多同学通过努力是能够达到这一目标的。及至习作成了铅字，写作将变被动为主动，作文将不再是一件苦差事，而是一件充满乐趣的活动。对于程度差的学生，教师可以班为单位，自编《进步作文选》以满足学生的发表欲，让学生在不断写稿、投稿中提高作文水平。

(作者单位：江西省赣县城关幼儿园)

试述培养小学生写日记的兴趣 篇10

一、交代目的

心理学研究表明:需要是产生兴趣和动机的主要因素之一。 我首先向学生说明写日记的好处, 并消除他们对写日记的畏难情绪和神秘感,激发他们写日记的兴趣。 我告诉学生说,日记就是天天把自己“ 不吐不快”的话记下来,写日记的过程就是“ 倾吐”的过程, 而且“ 写”比“ 说”能更完整、更准确、更细致地表达自己的意思。 这样可以提高自己的认识能力和思想水平,提高写作能力。

二、品尝成果

学生学习中最大的喜悦莫过于获得成功。 让学生品尝自己的写作成果,能促进兴趣的保持和增长。 可以经常肯定学生的点滴进步,可以让学生翻看过去的日记,从日记中看看自己以前蹒跚的足迹,唤起学生对过去生活的美好回忆,体会到写日记是多么有味道的事! 对学生中的优秀日记,可通过墙报或壁报加以介绍、交流,还可向儿童推荐报刊。 此外,可定期将优秀日记汇编成册,以便传阅。

为此我做了如下工作:( 1) 选优秀作品集。 每天将优秀作品选出来,能分享的及时和孩子们一起品读,不亦乐乎。( 2) 优秀作品及时整理打印,并收集成册,或送往相关的报社投稿,让学生体会分享的快乐。

三、发挥作用

学生的许多日记是“ 干预生活”之作,表达了他们对多种事物和现象的看法,这是很可贵的。 我注意使它们发挥作用,产生“ 社会效果”。 如,扩大读者范围,让本班学生互看日记;与其他班进行交流;让家长看子女的日记;公开展出专登日记的手抄小报。 学生在日记中对学校、班级有什么合理化建议,就及时采纳,并予以表扬鼓励。 学生在日记中对老师有什么意见、要求,就根据具体情况妥善处理。 学生之间有纠纷,有隔阂,让他们在日记中以诚相见,讲清是非,再通过互看日记,达到互相谅解,解决矛盾。 学生在日记中反映了老师不知道的好人好事或坏人坏事,就迅速弄清情况,进行表彰或批评。 日记让家长看看,不仅可以使他们进一步理解自己的子女,还可以密切学校和家长的联系。 如一生写道:“ 今天,爸爸没在, 我便到了老家。奶奶做的饭是我最爱吃的粉汤。粉汤是由:粉条、土豆丝、胡萝卜等放在一起熬成的一种汤,其中的粉条,吃到嘴里还没有嚼就会自动从嗓子滑到胃里,我最喜欢这种感觉了。 所以今晚我吃得特多:三碗! 我的肚子都鼓大了。 ”

该生因父母离异而性格孤僻, 或者一时对家庭抱有很高的期望,或者漠视家庭生活,显得心灰意冷。 能打心底里正视家庭生活并对家庭生活的看法大有改观,是对此项作业的用心对待,也是对生活敢于正视乐于用心的开始,更是对我教育教学方法的另一种肯定。 这使我更坚定了坚持本项作业的信心。

四、丰富材料

当学生将写日记当作必要的一项生活常规对待时, 要注意引导,让学生的日记有“ 源头活水”,首先一定要引导学生乐于对待, 善于“ 选优”记录。 要告诉学生:我们记录的是有意义的生活、思想、 看法、想法。 由此可以培养学生的观察能力和观察习惯,让他们留心身边的事物,做生活的有心人,不断丰富表象储备。

此外,我们老师也要积极展开丰富多彩的活动,如体育游戏、 文艺表演等,让学生在活动中经过观察、体验和感受,获得写作材料。 可以大力开展课外阅读活动,在日记中对部分篇目进行缩写、 改写或写出读后感。

总之,日记写作教学不是一成不变的,如何培养学生的写作兴趣,要根据学生的实际情况,从学生的认识水平和年龄特点出发, 尊重学生,了解学生,认同学生,鼓励学生敢想、敢说、敢写,写出自己的真实感受。 只有这样,学生的写日记兴趣才会逐步形成。

摘要：小学生要写好日记,使日记成为生活的缩影,并能有助于生活,而激发学生的写作兴趣。教师要在学习、生活中想办法引导学生留心观察,有所感、有所想,从而激发写作兴趣。

写植树节的日记 篇11

早上天下起了毛毛细雨，我都快担心死了，心想：这可是我们小学生涯的第一次种树，也可能是最后一次了。怎么可以下雨呢?一下雨我们的植树活动就必须得取消掉，不可以下雨的。我焦躁不安。不过，老天像是知道我们的心情一样，到了第三节课雨没有了，天气也慢慢转晴了。张部长一手拿着少先队队旗，另一只手拿着一扎红领巾走进了我们班。他首先跟我们分享了自己对植树节来源的了解，再让我们拿着自己的工具到操场植树。到了操场之后，我们来到了植树的地方。我察觉到了我们班的同学已经迫不及待地想去种树了，他们有的把铲子拿起来挥来挥去;有的学着铲土的动作;还有的拿着水桶抛上抛下。

过了一会儿，老师和花匠发话了，经一番解说之后，老师让每一组的小组长先拿两株树苗和自己的组员一起种下树苗。一开始，我们的组员一点也不合作，一会儿嫌弃泥地脏，一会儿嫌弃树苗脏。但当我觉得他们对植树反感时，我变跟他们说了两句话：“你们看着别人种的那么高兴，自己却像棵树一样立在这，你好意思吗?快点种吧，到了你毕业的时候回来看看它的时候，你就会有那种莫名其妙的成功感了!”他们听了都蹲下来帮忙植树。首先男生帮我们挖坑，他们都知道要挖深一点，好让树根能深深扎进泥土，不会一吹就倒。我和我的组员一起把树苗小心翼翼的放进那个坑里，生怕他会断掉一条根似的。把它放进泥坑里之后，就一只手扶着树苗，用另一只手把泥拨回到坑里，把树苗稳定好。这棵树对于我们小组来说意义非同一般，所以我们给它起了名字，叫“卓进树”，而我们的组名就叫“卓进组”。“卓进”是卓越，进步的意思。我们不仅给它起了名字，而且还绑上了记号。种完两棵树苗了，一个组员过来问我：“组长，还能不能种多几棵啊?”我就去帮他拿了两三年棵树苗，他兴奋地接住了树苗，又开始陷进了忙碌的工作当中……

我教学生写日记 篇12

一、激发兴趣, 说日记。

儿童对写话有了浓厚的兴趣, 才能爱写、会写。一年级的小朋友, 刚刚入学还没有写作能力, 但可以激发写的欲望和兴趣。我们可以采用“说日记”这一形式。新学期开学了, 总要让学生自我介绍, 为了让学生敢说, 我先示范:“我叫×××, 是一年级一班的班主任, 任教语文、数学。”然后让学生逐一介绍, 锻炼胆量。在此后的一个星期内, 让学生利用晨会课介绍自己的家庭、爱好、性格等等。再过一个星期, 让学生每天说一句话, 想说什么就说什么, 然后告诉学生, 这就是日记, 像大哥哥、大姐姐写日记一样。学生很兴奋。

二、精心指导, 写日记。

说日记进行几个星期后, 等到汉语拼音写完了, 开始学习写字了, 那么教师就可以准备让孩子写日记了。由于刚起步, 必须要精心地指导, 才能顺利进行。

首先, 告诉孩子们日记的格式, 要求是第一行写“月日”、“星期”、“天气”。天气情况让孩子们画上相应的图案就行了, 这样学生会觉得更有趣。接着, 就写上自己想说的话, 写什么都可以, 只要是你想说的, 真实的就行。我觉得“绘画日记”就是一种非常好的方法, 因为现有生活中、动画片中的生动画面是学生最感兴趣的, 而儿童书籍中画与字的配合也是常用的一种方式。所以, 学生是易于接受, 愿意创造的。而且学生是有差异的, 对于不太会写的孩子, 画肯定是乐意接受的。一篇日记, 先写上一句话, 是“我想说的”, 然后是“我的画”。当然, 教师的要求不能高, 不能急功近利, 要贵在自由。“自由”是由着学生写, 由着学生画。教师如果过多地限制, 会让孩子不知所措, 无从下手。

三、家校激励, 坚持日记。

学生会写一句话日记了, 教师并不是万事大吉了, 其实这只是“序曲”而已。坚持写日记才有实效, 因为方法是次要的, 贵在坚持。这时, 教师的评价激励, 家长的帮助鼓励最关键。

孩子将自己的日记上交后, 教师再忙也必须当天批改完。孩子非常在意老师的评价, 如果教师漠然处之, 这无疑就是一盆冷水, 会浇灭孩子的星星之火。教师要用我们的耐心拿着放大镜去发现日记中的优点。写上激励性的评语, 贴上一朵小红花, 这样的评价会让学生激动很久。另外, 要开展日记交流活动。每星期设一节日记课, 这节课上, 读日记, 评日记, 有学生学到了些东西, 有学生找到了信心, 有时学生会激发更多的热情。

一年级写日记能坚持下去, 家长有一半功劳, 所以调动家长的积极性非常重要。真正写日记了, 我要求日记后加一栏:“爸爸妈妈的话。”在每星期的日记课上, 我总是在表扬孩子的同时, 在全班学生面前表扬该学生家长, 往往此时学生小脸红红的, 无比自豪, 回去肯定会告诉爸爸妈妈:“老师今天表扬你了!”要知道我们的家长也是需要我们不断地激励。

写日记，让学生释放心灵的歌 篇13

关键词：日记   初中  “得”与“导”

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.042

写作教学无疑是初中语文教学中的重要一环，当前写作教学实施难见实效，学生对写作热情不高，兴趣不大。而写日记则会让初中生获益颇多，因此培养学生写日记的习惯，是提高他们写作兴趣、提升写作教学实效的重要突破口。教师在教学中恰当引导，则有利于让日记深入学生的生活，成为心灵需要。

初中生正处于朝气蓬勃的青少年阶段，青春的血液在胸中激荡，激情涌动内心，日常生活中也不缺乏让他们有所思有所感的人和物。他们之所以会畏惧写作，很大一部分原因是无话可写，无从下手，不会合理利用身边的资源。写作时越没话写，久而久之就越容易产生害怕写作的心理。而日记，内容丰富无限制，格式简单易把握，有话则长，无话则短，每个人都可以有话写，没有特别的目的，只为把年轻的心绪抒写出来，只因为心中有表达的欲望，何乐而不为呢？一旦写日记形成了习惯，它会很自然地成为学生生活的一部分，变成一种很自然的冲动，进入一种“自由自在”的境界。

一、初中生写日记之“得”

不在乎是长是短，不在乎深奥还是浅显，不在乎辞藻华丽还是朴素恬淡。总之，日记是心灵的歌声，是一种至真至纯的流露。只要你愿意，就可以畅快地向这位挚友倾诉。写日记好处多多，只要用心，必有所获。

（一）真实表达，真情流露

日记，可以让学生说真话，说自己想说的话。“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，鲁迅先生在《作文秘诀》里提出写作的要件。说真话、抒真情，一篇文章才能够真实地传达出写作者的内心想法，也才有可能打动读者。写作原本就没有那么复杂的功利性的目的，我们可以诗意抒写生活的美好篇章。街头趣闻、日常琐事、生活杂感、师生情谊、考试心得、青春悸动……初中生的生活和感想比我们想象得要精彩，写日记，可以尽情地抒发他们对生活的感悟与独特见解。这是一个完全自由的空间，说真话、抒真情在这里可以得到充分实现。在这样的写作氛围和心理中，叙述和表达无拘无束，文字和思想畅行无阻，内心的真情实感自然而然地流泻于笔端，最容易形成写作者稳定的文风，也会产生一行行、一篇篇打动心灵的富有个性和灵性的文字。长此以往，学生说真话的写作品格和做学问的求实精神也会自然形成，真挚朴实的文风会成为追求，又何愁形成不了学生真实、真诚、真心、真情的情怀以及真性情、率真自然的美好品质？

（二）规范语言，形成惯性

陆游曾说过“功夫在诗外”，日记是课堂写作的重要补充，是连接生活化写作与课堂习作的桥梁。经年累月地写日记，会使学生的语言表达、用语习惯得到规范，他们对语言文字的驾驭能力和感悟能力会越来越强，文字功底越来越扎实，形成一种写作自觉。如此，课堂写作水平的提高也会水到渠成。日记写作习惯的养成还会让学生形成写作的惯性，拥有表达的欲望，心中有感有悟时不吐不快，笔耕不辍，使心灵的弦不断被拨动，心灵的歌得以自由释放。

（三）热爱生活，珍惜青春

写日记，可以让学生更加热爱生活，更珍视青春时光。青春岁月美好却短暂，每个人的青春经历都只有一次，失去了就不再回来。写日记，正是将这青春的欢笑、泪水、喜悦和苦涩诉诸于文字、记录于笔端的过程，必然会将生活中触动内心的事件和感悟小心翼翼地珍藏，记录的过程中，学生会深切感悟到青春的多彩和岁月的易逝，感受到风景无处不在，生活如此多娇。“岁月的溪水边，拾捡起多少闪亮的诗行”，这些诗，必然会将青春岁月装点得绚丽、雅致。只要心灵充满着对生活的爱，日记又怎能写得完呢？

（四）净化心灵，提升人格

坚持写日记，可以净化学生心灵，促进人格提升。日记是一个纯私人的空间，写日记的过程，就是坦然面对自己内心，与自己进行交流、对话的过程。在夜晚静谧的氛围中，在柔和温暖的灯光下，人的内心是安静的，精神处于最放松的状态。学生记录自己的心语时，会反思自己白天的行为，不断鞭策自己，进而督促自己改正缺点、强化优点。长期写日记，会让人的心灵变得更为纯净，更能学会独处，修炼一颗沉静质朴的心。长期的坚持能使学生变得有毅力、更加勤奋。只要真诚地与生活进行对话，日后回顾自己的日记，就会常常被自己感动。特级教师刘建琼说：“教育的终极关怀是人，人类可以写作以释放文明的气息，以真来充实，以善来滋养，以美来感染熏陶，健康而忘我。率真、情趣、责任同在，教育的意义就不会泯灭！”日记写作直抵灵魂，让语文教育更有意义。

二、教师对学生写日记之“导”

教师在发出写日记号召后的引导也很重要。在形成班级写日记风气的过程中，要作相应的指导，不能不管不问，更不可放任自流。

（一）引导自愿上交

初中生内心敏感，很多人的日记是不想让别人看的，教师就应提前告诉他们：“日记写完后，同学们按照自愿原则上交给老师。”以便给学生营造彻底自由表达的平台。收上来的每一篇日记，教师都要认真对待、用心品读，因为那是孩子们至纯至美的真心，哪怕他们是稚嫩甚至可笑的。读懂了学生的日记，就有可能走进他们的内心，跟他们进行更有效的交流。教师要用虔诚的心为学生的日记写评语，当然不是“行文流畅”“结构完整”之类的空话，而是与学生心与心的沟通。这样，在批阅完发给学生以后，他们势必能感受到老师的尊重、欣赏与真诚，在这样的喜悦感和成就感的感染下，愿意上交自己日记的学生必然会越来越多，教师与学生之间互相信任的融洽关系何愁形不成？

（二）引导写作频率

对日记写作的频率，教师应灵活地引导，要求学生并不一定每天都要写，在自己有所触动、有所感悟的时候写，重要的事情详细写，深切的感触认真写，切忌一直记流水账，要学会将材料进行取舍。久而久之，学生在对生活中的事情有所触动的时候，会很自然地产生写作的冲动、表达的欲望。要让他们根据自己的喜好和兴趣去行文，我手写我心。

（三）精批阅，巧讲评，师生同写

在引导学生写日记的初期，由于教学任务繁重而学生的习惯尚未形成，写日记甚至可以替代常规的作文教学。在批阅时，教师要灵活处理，可采用“轮批式”，每次批阅一半或者一部分。教师在批阅和讲评学生日记时，要指出学生日记中存在的语言文字规范问题，引导他们奠定良好的文字功底。教师还应鼓励学生敢想敢写，不要刻意地将日记写成什么样，不去想别人怎样评判它，随心而至，顺其自然。如果语文教师与学生一起写日记，对他们起到良好的示范作用，学生写日记的积极性会更高。

（四）以读促写，读写结合

写日记与阅读相配合，才会收到更大的实效。广泛的读书和火热的生活是日记内容的“源头活水”。不管是读书还是写作，都不应该抱着功利性的目的，而应让学生自己去享受学习的快乐，体会精神世界的日益丰厚、富足。

在引导学生写作初期，批阅日记会给教师带来沉重负担，但是一旦学生写日记的习惯形成，对文字的驾驭日益醇熟，美好品质越来越多，写日记成为了一种内心需要，与此同时，学生的写作水平会在日积月累中逐渐提高，教师必然会越来越轻松。写日记就像一个孩子的成长一样，要经历三个阶段：一是起步阶段，好像天空高飞的风筝，要想高而稳，它总需要引线的牵引和约束;二是发展阶段，好像雏燕的低空轻飞。这时候，学生尽可以自由放任，可以自选动作，但也还需要在教师的视野范围内经常得到指引和鼓励。当翅膀渐大渐硬，便进入第三阶段，可以像雄鹰那样奋翅翱翔，搏击苍穹了。学生的表达和思想越来越成熟，教师会在学生的点滴进步中，收获沉甸甸的幸福感。让学生释放心灵的歌，我们便可聆听着他们纯美的心声，沉醉不知归路……

参考文献

[1]刘建琼.语文的境界与追求[M].长沙：湖南大学出版社，2007：125.

植树节日记 篇14

明天就是植树节了，我们怀着期待的心情准备迎接植树节，我们都希望明天能植树。但是，好事来的太快，今天的综合实践课就是植树，我们下楼排队。尽管在路上有人说话，但也阻挡不了我们好奇的心情。老师领我们进入幼儿园，进行植树活动，我和夏斌负责挖树苗，其他同学负责用小推车把树苗运到操场。我和夏斌看看树苗不多，挖一会就应该挖完了，可这真是技术活。没有一时半会的熟悉是不可能很快挖完的。女同学也没有示弱，我们俩挖一株她们就拿一株，我们我们挖到一半的时候曹老师过来也想要挖，曹老师顶替了他，只见铲子在他的手里游刃有余，但我挖的速度也和他差不多。

当我们挖完的时候，一位老师领我们到操场种树苗。我刚一到，校长就把我叫过去，让我填树苗，他挖，我填。校长挖洞的时候不但有些吃力，而且还有大大小小的石头阻挡着铲子的行进。最大的石头有语文书那么大，最小的石头只有小拇指那么大。旁边的同学看着嫉妒，都在跟我“抢功”。我看着他们都来了，我就换了个地方，帮其他人种树，那些“小”女生都怕脏，所以都是小心翼翼地种树、挖洞。如果有位女同学的衣服被泥土“蘸”黄了，我敢肯定她们一定会叫。随着我们的种树的速度，这些小树苗就入了土。我们就把借来的工具都还了。最后我们排队回了教室。

写植树节作文 篇15

国外曾有学者对树生态价值进行过计算：一棵50年树龄树，产生氧气价值约31200美元；吸收有毒气体、防止大气污染价值约62500美元；增加土壤肥力价值约31200美元；涵养水源价值37500美元；为鸟类及其他动物提供繁衍场所价值31250美元；产生蛋白质价值2500美元。除去花、果实与木材价值，总计创值约196000美元。

这一计算是否精确姑且不论，就树木实用价值而言，确是显而易见。

一棵树可以生产200公斤纸浆，而这些纸浆如果要生产卫生纸，则至少有重为100克卫生纸750卷。

在城市，一棵树一年可以贮存一辆汽车行驶16公里所排放污染物。很多树木可以吸收有害气体，如1公顷柳杉林每天可以吸收二氧化硫60千克，其他如臭椿、夹竹桃、银杏、梧桐等都有吸收二氧化硫功能。当城市绿化面积达到50%以上时，大气中污染物可得到有效控制。

城市森林可增加空气湿度，一株成年树，一天可蒸发400公斤水，所以树林中空气湿度明显上升。据计算，城市绿地面积每增加1%，当地夏季气温可降低0、1摄氏度。

城市林带、绿篱有降低噪音作用。宽30米林带可降低噪音6――8分贝。

林区每立方米大气中有细菌3、5个，而人口稠密缺少绿化城市可达到3、4万个。有树木城市街道比没有树木城市街道大气中含病菌量少80%左右。

城市防护林具有减缓风速作用，其有效范围在树高40倍以内，其中在10――20倍范围内效果最好，可降低风速50%。

在农田林网内通常可减缓风速30%――40%，提高相对湿度5%――15%，增加土壤含水量10%――20%。据测定，林冠可截留降水20%左右，大大削弱了雨滴冲击力；地表只要有1厘米厚枯枝落叶，就可以把地表径流量减少到裸地1/4以下，泥沙减少到裸地7%以下。

一公顷林地与裸地相比，至少可以多储水3000立方米。1万亩森林蓄水能力相当于蓄水量达100万立方米水库，而建造这样一个水库需要投资千余万元。

曾国藩:坚持写日记自修 篇16

曾国藩日记的篇幅都不长, 几十字、一两百字, 写的内容多是生活的白描, 从早晨起床开始, 吃的什么饭, 和谁说的什么话, 甚至晚上做了什么梦, 都一一记录下来, 然后回忆自己一天的言行, 发现其中哪一点不符合圣人要求, 就加以自责, 深刻反省。更关键的是, 曾国藩写日记不光自己看, 还让别人看。虽然那时没有互联网, 无法将自己的所思所想发布到网上, 与粉丝们互动, 但曾国藩有他的办法。他把日记抄录数份, 然后在朋友圈子里传阅, 朋友们会在后边加批注, 谈自己的感想, 或批评, 或鼓励, 就像现在网上的跟帖一样。

比如, 有一次, 好友倭仁在他的日记后批语道:“我辈既如此学。便须努力向前, 完养精神, 将一切思维、闲应酬、闲言语扫除净尽, 专心一意, 钻进里面, 安身立命, 务要另换一个人出来, 方是功夫进步。愿共勉之。”

曾国藩看到后的反应是, “为之悚然汗出”, 然后感叹说, 不如此“安得此药石之言”。

还有一次, 他在日记中抱怨骆秉章对自己很冷淡, 他的三弟曾国华评论说:“兄之面色, 每予人以难堪。”这让他如醍醐灌顶, 想起自己素来自负, 对这位前辈加上级汇报工作或说话总是不容置疑, 于是一下子警醒过来, 在待人处事方面逐步改进。

日记一般是非常私密的东西, 通常别会严加保密, 不让外人知晓, 可曾国藩为什么如此开放呢?

原来他在日记中虽然能够毫不留情地剖析自己, 做到狠斗私字一闪念, 但自己的缺点、错误或是陋习改正起来却非常困难, 总是改了犯, 犯了改改了再犯。例如, 他曾在日记中立誓“夜不出门”, 但还是经常“仆仆于道”。道光二十二年十月二十四、二十五两天, 京城刮起大风, 他仍然“无事出门”, 回来后便深切自责“如此大风, 不能安坐, 何浮躁至是!”然而十二月十六日, 菜市口要杀人, 别人邀他去看热闹, 他又“欣然乐从”。可见曾国藩在自我约束方面也颇为困扰。

内修效果不理想使曾国藩认识到, 光靠自我反思、自我监督是不行的。于是他把日记公开, 让众多的眼睛看着自己。并且通过亲人朋友的“跟帖”、点评, 点醒和提示自己, 形成强大的外在监督力量。用他的话说就是:“势必有所激, 有所逼, 才能有所成。”完全靠自己监督自己, 往往靠不住, 人都是在外界的压力之下, 才能做真正的改变。

写植树节的日记 篇17

关键词：作文；日记；观察；积累

一、学生写日记，可以培养学生对语言文字的组织能力和对字、词、句的运用能力

每周给学生布置最少三篇日记，去写身边的人、事、物。这样，他们就会在生活中随时随地地留意周围的物与景、发生的事等，并尝试把它们写下来。开始写日记时，有些学生不习惯，常常完不成任务，且内容太简单。教师可以以班级中的好作文为范文，进行范读学习和分析好的原因，以此树立榜样，表扬优秀，鼓励学困生，使其树立信心，坚持写好日记。

二、学生写日记，可以先从一点一滴做起

从最简单的句子写起，只要写清楚、写通顺即可，这样逐渐就会提高运用和组织语言文字的能力。这一篇日记中用了一个好词，那一篇中用了一个好句子，教师都可以进行表扬和鼓励。从简单到复杂，天长日久，学生的表达能力就会增强，就会把要说的事情写得更加清楚、明了，除此之外，还培养了学生良好的学习习惯和思维习惯。

三、要想学生写出好的日记，仅仅让学生写是不够的，还离不开教师具体的指导、及时的批阅和重点的表扬

小学生年龄小，观察、思维、表达等能力正处在发展阶段，对生活中的事情欠留意观察和思考，所以写不出好的日记来。因此，教师就要帮助学生学会观察，懂得观察的方法，学会思考，善于从平凡的事物中感悟不平凡，受到启发。比如，我们班的学生在课间活动时喜欢踢沙包，一有空就踢。学生认为这是一件很平常的事，如果让他们去写，最多几句话：某某和某某在踢沙包，他们踢得很起劲，玩得真欢乐之类。我认为，踢沙包虽属一般的运动，但也是一个很好的日记素材。于是在课间，我也参与到他们的游戏中，边看边指导学生认真观察踢沙包时学生的动作、姿势、表情，并感受游戏带给他们的快乐。之后，和学生一起说一说，最后要求写下来。这样学生写出的日记就更具体、更形象、更生动了。读了学生的日记，仿佛又看到了那天那种活泼的活动场面，给人留下了深刻的印象。

学生生活中有许许多多这样的小事，如果经过加工、补充就会成为很好的写作素材。例如学校里的活动和游戏、同学之间的事情、家中的劳动、家乡的景物等，教师只要根据学生的实际生活情境，进行合理的指导，学生就会有内容可写，觉得写作并非无话可说。这不仅减轻了学生写作的困难，降低了难度，而且提高了他们写作的兴趣，从而由原来的不会写、难写变为会写、爱写。长期坚持下去，写作水平自然就提高了。

学生的日记，教师每周要及时批阅，发现好的方面和点滴的进步，应大力表扬，也可以发给小奖品以示奖励，这样可以避免学生为了完成任务而降低写作的水平。还可以把优美的、有意思的句段写在板报上或读给同学们听，师生共同评议好在什么地方，还有什么不足之处要进行改进，使每位学生都有所收获，受到良好的启发。

“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。”坚持每周写日记，学生观察生活、积累知识、组织材料等诸多方面的能力，在不知不觉中都得到有效训练和大幅提高，写作文对他们来说，也不再是一件难事。