有关马的故事

2024-11-23

有关马的故事（通用9篇）

有关马的故事篇1

马为六畜之首，却是最晚被驯化的。最先驯化的是公元前七八千年的狗，过来是公元前六七千年的羊、牛;最后是鸡、马，约在公元前三千年。相传战国时期齐桓公所乘的马，名叫“拂云飞”，他出外打猎，老虎见了这匹马，竟然伏倒在地。

蒙恬的青花马

青花马被捉到时，野性十足，人不能近前，好多人骑上都被摔了下来。体壮好胜的蒙恬听说便想一试。他有驯马的技术，一骑上青花就扬鞭奔跑，穿过一林又一林，翻过一山又一山。马不但没把蒙恬摔下来，反倒满身是汗，筋疲力尽。蒙恬不慌不忙骑在马上，忽然用手紧紧抱住一棵树，想把马压服得不能动弹。青花马也毫不示弱，拼命挣扎，结果那棵树连根被拔起来了，都离开了山上。青花马只好顺从蒙恬，心甘情愿地让蒙恬跨着，奔驰疆场，形影不离，在陶乐筑浑怀障城，黄河以南建起四十多座城池，稳定了秦朝边疆。可惜蒙恬被宦官所害，青花马也随后而终。

田州的枣红马

西夏时，有一匹人人知道的枣红马，这匹马又高又大，全身毛色像火炭一样红亮，悟性很高。

它的主人田州，骑术高明，武艺精湛为人英雄，他骑上枣红马，人们都说：“人中田州，马中枣红!”马和人都被赞扬。后来，在混战中枣红马成了李继迁的战利品。

李继迁攻占定州城后，非常爱惜田州为人的忠诚和磊落，李继迁一心一意想把田州留在身边，便把枣红马送给田州。这匹枣红马，才又见到了真正的主人。从此以后，田州骑着它南征北战，为西夏建国屡建奇功。后来，人们为了敬仰田州的忠义，在姚伏镇东南，还建了一座田州塔呢。

有关马的故事篇2

在韩国, 马不只被看做一种运输的手段或是战场上用的动物, 而是一种神圣的象征。首先, 从古代开始, 马便被看做是帝王出现的象征。在韩国的建国神话中一般都有马的登场。其次, 马作为一种殉葬的动物, 经常与权位有关联, 象征着重要的财产。而且, 在阴阳五行中, 马是火性的象征, 可以驱赶恶鬼和病魔。

在中国, 从商朝开始便设置了马倌, 马的数量也成为了决定战争胜负的关键。特别是中国的游牧民族把马当做一种民族精神, 对马有着十分浓厚的感情。与此同时, 也形成了许多与马有关的民俗活动, 例如:打马鬃, 烙马印, 跑马, 马上竞技等。在蒙古族的文学作品中, 马代表了英雄, 具有神圣的形象。

一、韩中“말 / 马”有关俗语中“말 / 马”的意义分析

在韩中两国有关马的俗语中, 马有多种多样的意义

1、“말 / 马”的表面意义

1) 表示跑的速度快、能力强

韩语:가는 말에 채찍질 汉语:快马不用鞭催, 响鼓不用重锤

2) 健壮, 力气大

韩语:말에 실었던 짐을 벼룩 등에 실을까汉语:十七八, 当匹马

3) 大

韩语:无汉语:心口窝里跑下马

4) 重要的道具

韩语:말 타면 경마 잡히고 싶다 汉语:兵马未动粮草先行

在表示道具的俗语中, 韩中两国的共同点是“말 / 马”都表示交通工具, 不同点是马在中国的俗语中“马”的形象是战争中的必要存在。

2、“말/马”的深层意义

1) 权利和地位的象征

在游牧民族中, 不是每个人都可以骑马的, 只有地位和等级高的人才能骑马。所以马渐渐地就成为了权利和地位的象征。

韩语:거지가 말 얻은 격 汉语:马上不知马下苦, 饱汉不知饿汉饥

2) 愚蠢, 无知的象征

韩语:눈먼 말 워낭 소리 따라 간다 汉语:烈马不看地形, 蠢人不听忠告

3) 忠诚, 始终如一的象征

韩语:상전은 말은 믿고 살아도 종은 믿고못 산다 汉语:一马不配二鞍

4) 财富的象征

韩语:새끼 많은 거지 말 많은 장자 汉语:不图大骡大马, 只愿细狗回家

5) 卑贱的象征

韩语:无汉语:东家作驴, 西家作马

6) 有骨气的象征

韩语:无汉语:好马不吃回头草

7) 温顺, 听话的象征

韩语:无汉语:人善被人欺, 马善被人骑

8) 成功的象征

韩语:말 머리에 태기가 있다 汉语:马到成功

9) 先遣部队或者指向性的象征

韩语:无汉语:马后炮

10) 智慧的象征

韩语:无汉语:老马识途

二、总结

韩中两国“말 / 马”有关的俗语中出现的马的形象大部分都是积极地象征意义。区别是中国的俗语中马主要的象征意义是战争的道具。所以与马有关的俗语中马象征的意义大部分与战争有关。除此之外, 中国有关“马”的一些肯定的象征意义在韩语中不曾出现。中国的历史上战争很多, 战争中马的作用很重要, 所以在汉语中有关马的俗语所代表的形象比韩语中的形象肯定的象征意义更多, 如象征着有骨气, 温顺, 智慧等。

参考文献

[1]李行建, 《现代汉语谚语规范词典》, 长春人民出版社, 2001

[2]程佳, 汉韩动物词的文化涵义比较, 修辞学习, 2004

[3]马佳, 《中韩成语俗语中动物象征意义的对比研究》, 对外经济贸易大学, 2006

懒马的故事篇3

随着天空中巨大的火轮渐渐下落，马儿们终于完成任務回家了。懒马气喘吁吁地卧倒在小木屋前。“累死了。”懒马心想，“一天到晚背着这么多货物可真费力！每天一早起来就得面对主人凶恶的嘴脸，如果走得慢，屁股还得挨鞭子！要不……装病？其他同伴强壮，多背点货物不是什么问题！就这么定了！”懒马想着，嘴角浮起一丝狡黠的笑容。

第二天一早，懒马睁开蒙眬的睡眼，看到了明媚的阳光。嘿！这种天气最适合偷懒了！懒马背起货物，走起路来蹄子一颤一颤，两眼无神而空洞，马尾一会儿扬起一会儿落下。走了一段路，懒马突然又滑了一跤，弄得货物东倒西歪，主人只好一次一次地帮懒马重新整理。傍晚，懒马回到小木屋后，主人摸着懒马自言自语道：“你生病了，好好在家里养病吧！”听着主人的话，懒马心里乐开了花。

就这样，懒马过上了好吃懒做的生活。每天睡觉起来的时候已经中午了，吃一大把嫩绿的草，又开始睡觉……反反复复地循环着。懒马非常享受这样的生活。不久，主人见懒马的病一直没好转，就想着，正好现在手中缺钱，不如把它杀了，卖给大街上做马肉粉的阿叔。

当懒马来到宰割台时，它才明白什么是“聪明反被聪明误”。

（指导教师赖昭民）

【评点】

本文短小精悍，主题鲜明，寓意深刻。小作者对懒马之“懒”进行了生动细致的描写，为后文的转折做了铺垫。最后懒马面临被宰割的命运，这一情节突出了文章的中心，点出了懒惰贻害无穷的道理。

有关马的名言语句篇4

2、风马牛不相及。

3、死马当活马医。

4、驴唇不对马嘴。

5、人是衣裳马是鞍。

6、好马不吃回头草。

7、瘦死的骆驼比马大。

8、人有错手，马有失蹄。

9、人中吕布，马中赤兔。

10、兵马未动，粮草先行。

11、是骡子是马拉出来溜溜。

12、路遥知马力，日久见人心。

13、人善被人欺，马善被人骑。

14、一言既出驷马难追。

15、马瘦毛长。

16、路遥知马壮，日久见人心。

17、一言既出驷马难追。

18、心似平原野马，易放难收。

19、有钱买马没钱置鞍。

20、驴驮钥匙马拉锁

21、春风得意马蹄疾

22、好马不吃回头草。

23、马无夜草不肥。

24、好女嫁好汉，好马配好鞍。

25、烈女不会嫁二夫，好马不需鞭子打。

26、又要马儿跑得好，又要马儿少吃草。

《红马的故事》教案篇5

教学目标：

1、学会10个生字，会认9个生字（其中待为多音字）。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

2、正确流利地分角色朗读课文。

3、初步了解冒号的一般用法。

4、理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

教学重难点：

1、识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。

2、感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。

第一课时

教学内容：学习课文1-3自然段，学习生字：故、事、级、粉、板

教学过程：

一、导入

今天我们来学习第六课《红马的故事》谁来读一读课题？点读、齐读

板书课题，学习生字“故、事”书写，事的笔画。

二、预习交流（15分钟）

师：

昨天大家已经预习了，都读了几遍课文了，也都认读了字词了，那老师再给你一个时间大家再去把课文读一读，准备准备，我们来交流一下我们的预习收获。老师想听你们读课文，听你们怎么教大家字词。（预习准备：我会认会写，自己学习字词，在家勾画勾画，你要嘱咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我会读会说，提问：为什么同学们都喜欢美术课啊？老师的画妙在哪里啊？规定课文读几遍，读熟，读流畅，最后一遍读给家长听）

1、你们想嘱咐同学们什么字需要注意什么啊？

我想提醒大家…………….（学生读字）

教师强调重难点

2、这篇课文大家都预习了，都读了几遍，你们读懂了什么啊？你预习有什么收获，可以跟我们讲一讲吗？（学生自由讲）

3、读这篇课文时，有什么问题吗？有什么不懂的地方吗？（学生自由讲）

三、学习课文第1-3自然段

1、学生提的问题，老师拢一拢。

师:为什么我们都那么喜欢上美术课呢？老师的画画得很妙，画得非常好，那好在哪里呢？让我们一起读读第1-3自然段。

2、教师提出问题，学生找。

师：老师的画画得怎么妙？为什么我们都这么喜欢上她的课？他的画到底画得有多好啊？大家先自学，先去找一找关键的词句。学生寻找圈画，3、小组交流：同学们为什么这么喜欢上美术课啊？老师的画画得有多妙啊？妙在哪里啊？小组里面读一读，说一说，分享一下自己找到的句子。

4、全班交流，小组自由起来说。

师：你们本小组还有没有人补充啊？你们都说得这么好，小组里有没有人愿意读一读啊？其它组有没有为他们补充的啊？其它组有没有也想读一读的啊？（评：这一组的同学都在举手，其他组也要加油啊！）

最佳状态：小组全体汇报，我们觉得老师的画画得非常的妙，我们是这样讨论的，我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了，我们觉得……….，我现在想请某某同学来读一读。乙：我觉得还有一个地方也很妙………（平时要加大训练，如果有孩子结结巴巴，师就可以说：你们小组还有谁来为他补充补充的？帮一帮他）

5、呈现学生说的句群（课件出示）

“一头侵在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。”

师：哎呀，这真是画得妙啊，谁来读一读啊？

学生读时，教师推波助澜：哎呀，这尾巴上还停着一只苍蝇，怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢，观察的多仔细啊！看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊！各个时期的百合花的样子都画出来了，完全盛开了，还将要盛开，还有的都已经要谢了。

6、比较句子（课件出示，改后的句子）

（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）

师：同学们读一读，如果句子这样写，你觉得他精彩吗？你觉得老师画得妙吗？（学生回答）哦，那还是因为他这样写，写出了细节，观察的仔细，就让我们仿佛看到了一样，生活中本是如此啊，本来他们就是这个样子的，就看你有没有一双善于观察的眼睛。作者这样写就写出了他的妙，老师是这样画的，作者是这样写的，老师画得真妙啊。

7、学生想象回答

师：如果你就是这个故事里的学生，你看到了这么妙的画，你想对老师说什么呢?(学生自由说)作者和你们一样发出这样的感概（课件出示：他画得真妙啊！）学生点读“他画得真妙啊！”（读出赞叹的语气）

8、进行总分教学（出示第2自然段3、4句）

“他画得真妙啊！”这一句总的写了老师画得真妙，下面就分别的写了怎么妙，来我们一起读这一句，男同学读画牛的句子，女同学读画百合花的句子，看有没有同学能发现这是一种什么写法？是一种什么结构？（学生回答）我们三年级开始就要越来越多的学到这样的段落结构，它叫总分结构，先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中心句”，下面就分别的说，分两个方面说也好，分三个方面说也好，就是为了围绕着“他画得真妙”写出它说怎么妙，要具体的写了，我们把它叫做“总分结构”，来我们一起再来读一读，再来体会一下。

9、课件出现“花瓶里有三朵百合；一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一

片叶瓣在桌面上。”

师：说到这个总分结构啊，“花瓶里有……..”诶~聪明的孩子肯定已经发现了这也是什么写法啊？（先总起后分说）

10、冒号的教学

师：你看这个总起句，它要起个头，它要引出下文，它就用上了什么标点啊？对，冒号，冒号就是引起下文，来我们一起读这一句“我瓶里有…..”

教师可以引读“一朵~一朵~一朵~

”。我们把这样的写法叫做？总分结构。那说到冒号的用法，说到总分的结构，文中还有一处，也是写老师画的很妙的，你找到了吗？

11、第三自然段教学（课件出示）

师：引读“老师还画漫画。画~（女生读）画~（男生读）画~（大家一

起读）

师：椅子会走路吗？看来老师画画有个什么特点啊？（想怎么画就怎么

画，高兴怎么画就怎么画，非常自由的画，很有想象力，怎么好玩怎么

画）

12、小结

师：怪不得同学们喜欢上这位美术老师的课了，因为他的画画得？妙！

四、学生作业

1、总分仿写：下课十分钟真热闹：有的…….，有的……..，有的……….第二课时

教学内容：学习课文4—14自然段，学习生字：尾、标、帮、补、居

教学过程：

一、复习导入

师：

这节课我们接着来学习第六课《红马的故事》谁来读读课题？点读，齐读。

师：

生字词还记得吗？我们来复习复习吧

课件出示“字词”开火车读，齐读。

二、回顾上节课内容

师：

上节课我们通过学习1-3自然段，知道同学们喜欢上美术课是因为（课件出示“第二三段的内容”）老师的画画得？妙！我们再一起读读课文第二三段体会老师画画得妙。能读就读，能背就背。

师：看着老师的画大家都兴奋极了，吵着，嚷着？（课件出示，学生读）：“老师画，老师画！”

三、学习4-6自然段

1.师：欣赏完老师的画，现在该学生画了。请同学们读读4-6自然段，一边读一边想一想，为什么同学们这么喜欢上这位美术老师的课呢？把你觉得是原因的地方划出来，然后到小组里跟同学们一起去讨论讨论，一起读一读，说到哪里你就读给大家听。

2、全班交流

预设：因为老师让我们想怎么画就怎么画，让我们用眼睛看….师：你们说的真好啊，还有其他小组有补充的吗？老师让同学们高兴画什么就画什么，你觉得他是个什么样的老师呢？（鼓励学生自由创新）老师不但画得妙，还是个大胆创新鼓励学生自由画画的好老师啊！哪个小组想来读一读，老师和我们的对话？

（加上第三自然段最后一句话）

3、分角色朗读，男生女生读，师生读，读出语气的不同。（同桌读）

师：老师想请一个同学跟我一起读，我来读学生的话，谁来当我的老师？

咱们来看看这段对话的写法，也有学问呢！有提示语在话前的，有提示语在话中，还有提示语在话后，甚至有没有提示语直接说话这都是对话的写作手法，写好对话可是写好习作的首要条件哦！

师：看这里也有小冒号呢！除了上节课我们说的提示下文，这里还用在了说

话的时候，引出说话人要说的话。咱们再来读一读这段对话好吗？注意提示

语和小冒号的位置哦！

4、小结

师：怪不得我们都喜欢上美术课，原来是老师让我们自由画，自由多宝贵啊！让我们再来读读这几句话（课件出示课文第一自然段、高兴画什么就画什么、用脑筋想用眼睛看）

师：通过学习4-6自然段，我们梳理出，大家喜欢上美术课的原因：老师给我们自由（课件出示）板书：自由的画

四、学习7-14自然段（红马）

1、师：同学们开始自由画画啦，两匹红马就此诞生了，老师想请一个女生一起来来读读第7自然段。（女生齐读第7段）

2、师：老师画得牛，我却画马，这说明什么？（我喜欢画画，我在想画什么就画什么）我也开始自由画画啦，开始自己的创作啦。

3、师：同学们开始画画了，老师又在干嘛呢？老师想请男生一起来读读第8段。（男生齐读第8段）

4、师：“巡逻”什么意思啊？巡逻一般都用在警察和士兵身上，这儿的巡逻说明老师真得是像警察一样严厉的监督同学们吗？（老师对学生的关心）你还从哪些词语看出老师对学生的关心？（一面笑一面点头，帮学生补上一两笔）在老师的关心下，同学们继续大胆创作，我的两匹红马已经完成了，这时老师走到了她的身边。

5、小组学习

师：请同学们自由读读第7-13自然段边读边想：我画的是全身通红的红马，哪里有这种红马呢？可是老师为什么要说很好很好呢？把你的想法跟小组的同学说一说吧。板书：画得好

6、全班交流

学生回答，找读说读。（我在自由的画画，我在想象中画画，我在创新的画）

师：“我”觉得自己画得是两个怪物，可老师怎么一眼就看出这是马呢？（学生回答）说明老师很了解自己的学生，对学生画的画了如指掌。

师：我为什么要画红马呢？因为？你们跑完步了会不会也全身发热，小脸通红呢？难怪我要画红马了，原来是这样啊。

师：老师给同学自由画画得空间，学生按照老师的方法大胆想象，多么和谐的课堂啊！哪个小组老读读老师与学生的对话？

7、小结

师：哦，原来老师说就是要这样画，这样画就是指的：自由的画、高兴怎么画，就怎么画，用脑筋想，用眼睛看，大胆的创新。板书：创新的画

师：为什么我们喜欢上老师的课呢？老师不断的鼓励我们，不断的夸赞我们，欣赏我们，所以我们喜欢上老师的课。

五、思维拓展

如果你是这个小朋友，你想画什么颜色的马呢？（学生自由说，说出原因）评：你也是想怎么画就怎么画，你也是高兴怎么画就怎么画，你也有你的创意，你的胆子也挺大的，你真有想象力，老师就是鼓励你们的这种精神。

六、思维拓展

你还想画什么独特的，与众不同的，有意思的画啊？

评：你的想象真大胆，你这个也很有创意你真是自由的画，老师就是喜欢你们这样有创新精神。

七、大胆想象，有创新精神，可以帮助你们更好得学习画画。

认真书写，新学生字，也可以帮你们更好的学习语文哦！

学习生字“帮”教师范写学生书写

板书：

6、红马的故事

牛

画得妙

百合花

（总起）

（分说）

自由的画

画得好

马的寓言故事篇6

一天，一个长着白胡子的神仙来到它的面前，对它说道：“让我将你从苦难中解脱出来吧，我可以让你开口说话，不但能讲兽言、鸟语，还能说人话!”

马听了十分高兴，眼泪都流了出来：“如果真的能够这样，那我真的太感谢您了。”

“不过，”神仙接着说：“还有一个条件，就是当你能说话以后，你不能随便开口，我让你说什么你必须说什么，你不愿意也得说;而你心里想说的，没有我的同意也不能说。如果你答应这个条件的话，那你就点点头吧!”

马沉思了片刻，坚决地摇了摇头，便转过身去头也不回地急驰而去。

寓言启示：

宙斯和马的故事寓言故事篇7

人和兽的父亲啊，马这样说着，走近了宙斯的宝座，人们要我成为你美化世界的最美丽的生物之一，而我的自爱也使我相信这一点。但是，难道不该把我身上的一些地方再加以改进吗?

你指的是哪些地方要改进呢?说吧;我接受你的请求，这位和善的神祗一面说，一面微笑。

马继续说道，如果我的腿能再高一些，再削瘦一些，我就会跑得更快;一个修长的天鹅脖子也不会使我变丑的;一个宽阔的胸膛更会增加我的力气;并且你既然决定我去驮你的骄子人，你当然能给我安上一个供仁慈的骑者乘坐的.鞍子。

好的，宙斯回答说，先耐心等一会!宙斯郑重其事地念起造物的咒语。于是，生机在尘土中喷涌，有机原素在组合，刹那间一头丑陋的骆驼站在宝座前。

马一看到他，不禁毛发悚然，遍身颤抖，感到深恶痛绝。

这儿是更高一些、更削瘦一些的腿，宙斯说，这儿是修长的天鹅脖子，这儿是宽阔的胸膛，这儿是一个天生的鞍子!马，要我把你改变成这个样子吧?

马还在颤抖不止。

驴子和马的故事篇8

（向着人生的目标迈进）

贞观十三年九月，唐僧终于骑着一匹瘦马，踏上了西行取经之路。据说这匹马从前住在长安城西的一家磨坊，它和一头驴子是好朋友。平日，马在外面拉东西，驴子在屋里推磨。没想到，当这匹马昂首西去之后，它和驴子的命运从此迥然不同。

14年后，这匹马驮着佛经回到长安，来到磨坊会见它的驴子朋友。老马谈起这次旅途的经历：浩瀚无边的沙漠，高入云霄的山岭，凌峰的冰雪，热海的波澜……那些神话般的境界，使驴子听了大为惊异。驴子惊叹道：“你有多么丰富的见闻呀！那么遥远的道路，我简直连想都不敢想呀！”“你知道吗？”老马说，“其实，我们跨过的距离是大体相等的。当我向西天前进的时候，你一步也没停止。不同的是，唐僧和我有一个遥远的目标，按照始终如一的方向前进，所以我们看到了一个广阔的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就围着磨盘打转，所以永远也走不出这个狭隘的空间。”

老马和驴子的寓言同样适用于这样一群人：最初，他们的智力其实不相上下，在走过漫长的人生之后，有的功盖天下，有的却碌碌无为。是什么原因造成了这么大的区别呢？答案同样是目标。

原来，杰出人士与平庸之辈最根本的差别，不在于天赋，也不在于机遇，而在于是否建立了自己的人生目标！就像那匹老马与驴子，当老马一往无前地向着西天行进时，驴子只是围着磨盘打转。尽管驴子一生所跨出的步子与老马相差无几，可因为缺乏目标，它的一生始终走不出那个狭隘的空间。生活的道理同样如此，对于没有目标的人来说，所谓人生，只不过是一天一天老去以及等闲白了少年头之后的悲切。可是，一旦我们为自己设下目标，并且能够持之以恒地向前迈进时，我们的生活也就掀开了新的一页。

此篇仅献给有志之士！！

秦

家