autocad教学计划（共12篇）
autocad教学计划 篇1
2008--2009学上学期AUTOCAD教学总结
2008年下学期我担任了数控一班和数控二班的AutoCAD课程教学工作,由于计算机取代手工绘制图样已是必然趋势。所以目前中专学校中《计算机绘图》课程首选软件AutoCAD。学生学习中遇到的主要困难是如何综合运用各种命令来进行实际绘图，这就需要教师在教学中不断分析和总结各种命令的适用范围及其关系，引导学生掌握其中的技巧。AutoCAD的实验教学环节是本门课程的重要组成部分，只有通过适当的实际操作练习，才能深入了解该软件的操作方法正确使用绘图、编辑、尺寸标注等命令进行图形的绘制。
一、教学中存在的问题
（一）教材问题
“重应用与实践，理论以必需够用为度”已成为高职教学的重要原则。大多数从事AutoCAD教学的教师都会遇到一个难题，即如何选用一本合适的AutoCAD教材。目前，市场上能购到的正式出版的CAD教材都有两点共性：一是系统性。即面面俱到。二是理论性。诸如图形变换、样条曲线曲面等占据较多的篇幅，缺少实例。在没有合适教材的情况下，我精选AutoCAD的实例，加强实验教学环节的练习，选材不当而直接导致教学效果不佳的情况。
（二）教学方法及手段问题
说起教学手段，由于AutoCAD自身的特点，能用多媒体投影仪自然是最好的，能为学生提供足够的教学信息，便于学生理解和记忆。所以，这里主要讨论教学方法问题。在AutoCAD实践教学中，一个问题的讲解方法是非常重要的。在联系实际举例中，例子要恰当、精简，不能只强调命令的操作步骤。
比如在讲解图层时，把图层比喻成透明的纸，多个图层叠加起来，就得到最终的图形。把同一类型的实体画在同一图层上，如中心线、尺寸标注线、外轮廓线、剖面线分别画在不同图层。在修改复杂的图形时，关闭不需修改的层，这样使用图层显示更清晰、易操作。再结合“图纸空间”这一功能，我们便可以在一张图纸上同时呈现多个图形，而这多个图形却表现对同一实体不同视图，上图为总图，左下图为墙体，右下图为柱子的布置图。利用图层在图纸空间的特性，我们若只需一个总图，就可以十分快捷地通过“冻结”当前视窗的某些图层来达到此目的，而不影响当前视窗。
二、提高教学效率的措施
（一）边讲边练
AutoCAD课程是一门实践性很强的课程，必须有足够的上机时间。在多媒体教室上课，边讲边练，练中学、练中记。在教学过程中要充分发挥学生特长，采取技能训练为主，理论讲解为辅的教学方法，忌占用过多课时讲解或要求学生死背屏幕界面、基本操作、绘图指令、编辑指令等等，鼓励学生互相取长补短。多想操作道理，多总结操作经验及多练操作步骤，让学生在画图过程中逐渐掌握计算机绘图的步骤和方法，掌握绘图软件的使用方法。教学中多采用快捷键使学生会提高绘图速度。
（二）由简到繁，由易到难
学生掌握知识的过程是循序渐进的，尤其是计算机操作较差的学生，学习计算机绘图之前就有畏惧情绪，因此首先要打消他们的学习顾虑。我们自编了上机实习习题，让学生从练习画简单的平面图形开始，由易到难，逐渐掌握零件图、装配图的画法。由练习使用常驻菜单、应用主菜单中的常用命令，逐渐掌握绘图软件中其他命令的使用。
（三）合理组织教学内容
在组织教学内容要把握好绘图要点，一开始要注意让学生掌握好图形界限的大小的设置，单位、小数点等的系统设置、文件的存储方式。图形的编辑和对象属性、块的灵活运用，可提高绘图速度，这里我详细讲。绘制二维图形的命令重点在圆、圆弧、多边形、多段线等中的命令选项上。线、线型、颜色、图层以及文字重点在怎样设置上。尺寸标注是AutoCAD课程的难点这里要多花时间多练重点在怎样设置尺寸标注样式。
（四）既严格要求，又要充分调动学生的潜能
教学大纲虽然规定了学生必须掌握的内容，但是每个班学生的差异都很大。有的学生计算机操作基础好，开始学习基本操作时，掌握很快；有的学生制图基础好，只要掌握了计算机和绘图软件的基本操作，再难的图形都能画出。所以每班刚开课时，应重点辅导计算机操作基础差的学生；计算机和绘图软件的基本操作掌握后，重点辅导制图基础差的学生；计算机和制图基础都较好的学生，计算机绘图学得特别快，为防止这部分学生“吃不饱”，我编了—套《计算机绘图习题集》，学生可以充分利用上课时间和业余时间，画大量的图，更熟练地掌握计算机绘图技术。我们从计算机绘图的第一课堂起就让学生练习画正规图，不瞎画乱画，而且从画第一张图开始，就要求学生先设图层后画图，特殊情况再改图层，以提高绘图效率。
三、课程综合练习问题
中职教育是培养专业技术能力、具有更强的针对性和实用性的高级专门人才，中职毕业的学生，应掌握生产劳动技能，动手能力强，有好地劳动习惯，而且能直接上岗。为了学生更好的掌握AutoCAD的绘图方法，学以致用，本课程在学期结束前时应安排一定时间进行课程综合练习。目的是让学生运用综合知识技能来完成一些综合图形的绘制。综合图形中应包括：样板图的建立、标题块设计、文字和标注多种样式的设定、图块及属性的应用等等，让学生充分自由发挥，同时鼓励学生动脑筋思考，用多种方法画图，总结出画图速度最快、效率最高的方法。最后还要引导学生对图纸进行绘图效果分析。通过这样的系统训练，使学生真正掌握用计算机进行绘图所需的技术、技巧、技能和方法，尽量缩短学生走上工作岗位的适应期。综合练习的方法我通过系里组织学生课外活动的形式采用AutoCAD竞赛的方法来提高学生的兴趣。题目我采用国家劳动社会保障厅的AutoCAD职业技能测试的题目。通过这次活动看出取得较好的效果。
autocad教学计划 篇2
一、演示导入, 激发兴趣
孔子云:知之者不如好知之者, 好知之者不如乐知之者。要学生学好一门课, 必须要使学生对这门课产生兴趣, 激发他们强烈的求知欲。在开学的第一节课, 我预先通过网络收集和自制一些CAD作品, 配上音乐, 以课件的形式, 呈现给学生, 使学生感受到CAD无穷的魅力, 体会到CAD软件强大的功能, 切实地感触到CAD作图比常规手工作图所具有的优越性, 从而唤醒学生的学习需要, 激发他们强烈的求知欲。由于学生已学习过《机械制图》这门课程, 很多学生也是这门课程的学习困难生, 因而他们马上出现我能否学好的焦虑。于是我就说CAD与机械制图具有一定的关联性, 但关联度不大, 只要大家注意每堂课的积累, 勤于练习, 一定能作出上述的作品。进而消除学生的焦虑, 树立学习信心, 激发学习动机。
二、项目教学, 任务驱动
AutoCAD中命令众多, 内容也十分广泛, 想在有限的课堂教学时间内讲授整个AutoCAD命令是不可能完成的任务, 这就给有效教学带来了很大的困难。为了针对实际情况, 以项目教学代替常规的知识教学, 设计学生喜闻乐见的实例和项目, 在项目教学中穿插讲解在实例中动用到的命令, 同时发动学生进行举一反三, 多思考, 如何将学到的命令灵活的运用到其他项目中去。具体做法是在AutoCAD教学中, 教师可以事先准备好一系列机械工程图和其它如足球、太极、花卉图案等作为教学项目。根据项目难度的不同, 教师可以按照由“易”到“难”的认识规律依次进行教学。在每一堂课中都将要面对一个具体的项目任务, 从而使学生从一开始就对本次课的学习目标有了一个整体的认识, 明确学习相关知识的作用, 然后再以项目为主, 学习相关命令。在整个教学过程中始终以学生为主体, 以项目的实际训练为主导。学生在执行项目的过程中熟悉各个命令的操作, 积累绘图的经验, 最终达到灵活应用AutoCAD软件, 提高实际绘图能力的目标。教师在整个教学过程中主要是分析项目案例, 讲解需要注意的事项, 并且在项目实施的过程中充当问题引导的组织者, 引导学生在对问题的探讨过程中寻求项目的解决思路、方案和最终的解决办法。采用这种教学方法, 不但可以完成AutoCAD的教学任务, 还可以提高学生的实践应用能力。
三、加强练习, 重视反馈
AutoCAD是一门集知识与技能于一体, 实践性很强的课程。学生除了课堂的练习外, 还应重视课外的上机训练。由于CAD课程的特殊性, 学生的训练必须建立在硬件 (计算机) 及软件 (AutoCAD软件) 的基础上, 同时作业上交又不能象传统的作业上交, 因而有些同学和老师就以此为借口, 忽视课外作业的布置与练习、作业情况的反馈。笔者认为, CAD课程不仅要重视课内外的练习, 更要加强课内外作业的及时反馈。首先, 教师必须对每次的课堂练习必须要有一个明确的要求, 并要求当堂上交, 可以通过网上邻居发送接收作业, 对于不能当堂完成的同学, 教师必须给予充分的关注, 可以进行个别辅导;其次, 学校必须创造条件, 使学生有课外上机训练的时间和场所, 因为大部分学生没有自备计算机及相应软件。学校可以采用中午、晚上实行机房开放, 让学生自主上机。第三, 作业可以让学生存放在U盘上上交或通过电子邮件发送到教师的电子信箱。以此为载体, 教师就能及时了解学生的学习动态, 以便针对性地开展教学。
四、协作互助, 合理竞争
有效的竞争, 能激发学生的学习积极性, 尤其是群体之间的竞争, 更能培养学生的团结协作、互帮互助的精神。同时, 通过群体之间的竞争, 产生群体的合力, 直至达到互助学习的目的。教师可以尝试将学生分成若干小组, 每组由不同程度的同学组成。每组同学上机时座位集中, 组内好差同学相邻结成对子, 便于训练时进行互相帮助。每次课堂练习时, 要求每个小组比赛作业当堂完成。由于事先座位安排及结成学习对子, 加上组内的竞争, 极大地提高了学生的学习积极性, 促进了学生的共同发展。
五、走走停停, 指点迷津, 分类指导, 共同成长
“走走停停”指教学不能片面追求教学进度, 在备课、课堂教学、作业等方面都需考虑中职学生基础差、底子薄的特点, 反复打磨, 不厌其烦, 通过各种教学手段, 反复练习, 不断寻找新的“突破点”, 力求全面提高学生整体素质。“指点迷津”即针对学生在反复打磨中经常存在的问题, 进行有针对性的重点讲解, 有启发性的难点讲深、讲透, 加强对学生理解问题和解决问题能力的点拨, 培养学生的思维能力。“分类指导、共同成长”即面向全体学生, 因材施教, 努力提高学生整体素质, 既使学生得到全面发展, 又能发展学生的个性特长。
六、结束语
AutoCAD任务驱动教学 篇3
关键词：AutoCAD 任务驱动教学
【中图分类号】G712
AutoCAD是一种通用计算机辅助绘图软件，能够为企业模具设计、机械装配、加工及工艺等工程技术岗位提供概念设计、工程绘图、三维设计、优化设计、数控加工、计算机仿真、产品数据管理等服务。在机械类专业中，《AutoCAD》课程是一门专业基础课。针对该课实践性强的特点，在校期间，我们主要培养学生软件学习和应用的能力。为了让学生快速扎实掌握这门技术， 在AutoCAD教学中需要每位教师寻求一种既符合学生认知规律又能切实提高学生的学习和应用能力的教学方法。依据机械类专业及其课程特点，在《AutoCAD》的教学中，我将机械制图或实际需要与其相结合，采取 “任务驱动教学法”进行教学。
一、任务驱动教学法的内涵及意义
职业教育培养的是技术应用型、技能型或操作型的技能人才，它要求学生具有系统的应用知识和持续发展的能力。职业教育的任务驱动教学法是围绕职业体系中的典型工作任务而展开教学的一种教学模式。其任务应该具有实际意义又涵盖学校教育培养目标中所要求的知识、能力及素质要求，能够使学生自主设计任务实施计划、自主学习和操作，以培养其学习能力、方法能力和社会实践能力。主要特点是贴近企业工作体系、生产实际，始终围绕着典型工作任务而进行，对知识结构的要求本着“够用”的原则进行。
任务驱动教学法是师生共同参与实施一个完整的工作“任务”而进行的一种教学活动。教师在《AutoCAD》教学中使用任务驱动教学法，不仅能够提高课堂效率及教学质量,还完全体现出了学习内容的优化综合性、学生在学习过程的自主参与性、学习成果的多样性及学习评价的多元性等特点，有助于培养学生的联系观、结构观、能力观、综合观、结果观等。
二、AutoCAD任务驱动教学的培养目标。
1．与实际问题紧密相联。在教学上与实际生产紧密相结合，达到学以致用的教学目的。任务可以由学生独立完成，或分组合作完成，也可在教师的指导下来完成。对于一些知识面小，处理简单的任务，让学生独立完成；而对于知识面广、难度较大的项目，可在教师指导下分组合作完成。
2．培养学生的综合能力：采用任务驱动教学法，能够培养学生的观察能力、分析能力、自学能力、动手能力、团队协作能力、语言表达能力，以及对社会的适应能力。同时充分挖掘学生的创新潜能，培养具有创新精神的学生，提高学生的综合素养。
三、AutoCAD任务驱动教学的教学实施
教学内容设计主要体现在以下两方面：
1、将理论知识点融入典型工作任务。结合学生的基本情况以及教学的知识点来确定项目。根据职业类学校学生调皮、好动、且思维灵活、动手能力较强的特点。学生在已掌握了一些基本的二维绘图等命令，且能绘制一些平面图形, 还需要进一步学习编辑命令提高作图效率，如学习阵列、镜像等命令时，可以选定 “陆战棋棋盘的绘制” 的任务进行教学。
把游戏类棋盘设计制作引入课堂教学，将棋盘实物、教师作品、往届学生作品三件实物展示给学生，充分激起学生的好奇心和好胜心，激发学生的积极性和求知欲。教师生动并尽量真实地描述学习情境，在布置任务时，讲清楚任务名称和任务要求，将实物尺寸绘制好的含部分尺寸要求的陆战棋棋盘图纸，用PPT呈现给学生，让学生明确任务。
2、在实际操作过程中理解理论知识。
1）探究分析。师生共同探讨并寻找任务实施的技术关键与实施方法。学生小组讨论、分析绘图方案过程中，教师引导学生分析图形结构特点，在电脑工作界面上和学生共同讨论应用的工具和工作步骤。分小组选学生代表陈述其绘图思路或创新设计思想。在这个过程中，教师要及时纠正和引导学生的方案思路，渗入相关专业理论知识的学习，还应示范关键技术，这样的互动方式既能调动学生学习情趣，又能收到较好的学习效果。
2）自主完成。学生按照所探讨的方案思路，在规定时间内完成图形并美化。老师的作用主要是巡回辅导，重点指导学生作图的规范及命令使用技巧，及时解决学生在实操过程中的疑难。
3）成果展示，任务评价。该环节非常关键而且必要，学生完成任务后，非常希望老师能对自己的成果进行肯定。学生从中获得满足感、成就感。所以，在每一节课里，都应安排一定的时间对学生的任务完成情况进行总结、评价，对“任务”完成得好的同学，要当场进行表扬，并通过投影来展示、欣赏，或让做得好的学生给其它同学讲解他（她）是如何完成这幅优秀作品的，当然也可以鼓励学生将其作品上传到百度图库资源共享，还可以将部分优秀作品打印出来展示在学生园地。这样会大大提高学生的学习兴趣，以至于每一次上课他们都想尽快尽好地完成老师布置的任务，争取让老师把他们的作品作为成功的范例展示给其它同学学习。在激发他们求知欲的同时，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着一个又一个的成就感，学生在不知不觉中就储备了很多的知识和技能。
4）任务拓展。在绘制了陆战棋棋盘图后，引发学生思考能否绘制象棋的棋盘、围棋的棋盘，引导学生举一反三，灵活应用知识。之后与机械制图知识相串连结合布置任务：绘制法兰盘。通过加强训练，开发学生的创新思维，使学生灵活掌握、灵活应用知识。
四、AutoCAD任务驱动教学法的教学效果
在AutoCAD教学中，采用任务驱动教学法能够以情促境，激发学生学习兴趣，提高其主动对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，让学生参与到任务教学的全过程，并把知识转化为操作技能。在教学上，能够突出重点知识，优化教学内容，让学生掌握常用的知识点，能够学以致用。此外，通过成果展示与评价环节，能够锻炼提升学生的表达能力。通过任务驱动教学法的实施，学生的绘图能力、自学能力、团队意识均有明显的提高。
教师必须要有足够的教学经验和企业实践经历。如果教学任务选择不当，直接会影响到教学效果，所以，教师不仅要加强教学基本功训练，还应结合生产实际，提炼出一些典型任务进行理论教学与实践应用，让学生明确学习目标。在学中用，在用中学，学生的学习积极性会极大地激发和提高，并自觉学习，高质量地完成所学课程。学生在校就能参与一定的社会实践活动，承担一些实际绘图任务，让学生在校就具备一些参与社会实践的能力，为毕业打下一个非常好的就业基础。
参考文献：
autocad教学计划 篇4
摘 要：针对《AutoCAD建筑制图》课程的特点，本文结合中职学生的实际，从教学设计、教学实施等方面对该课程教学进行探索，旨在提高该课程的教学效果，使学生充分掌握这门技术，建立计算机辅助设计的整体概念。
关键词：AutoCAD；建筑制图；教学实施
职业教育强调学生技能的培养，中等职业教育更应以培养学生的专业技能为中心。《AutoCAD建筑制图》作为一门强调动手实践能力的课程，如何能更好地处理好教与学的关系，使学生充分掌握这门技术，建立计算机辅助设计的整体概念，就需要教师不断的探索新的教学方法，深入研究，为今后学生走上设计工作岗位打下良好的基础。
近几年，根据学校的教学安排，笔者负责了中专计算机专业《AutoCAD建筑制图》的课程教学工作，在这几年的教学工作中，通过自己的不断摸索，也积累了一定的经验，本着学习与提高的目的，下面谈下笔者在教学工作中的几点体会。
一、明确教学目的，科学进行教学设计
作为任课教师，在接受教学任务时，首先应该明确教学的目的，并根据教学目的进行科学的课程规划。《AutoCAD建筑制图》课程，则要求学生在通过本课程的学习后，能熟练掌握建筑设计流程，具有扎实的建筑制图技能，能独立完成整套建筑绘图的制作，具有一定的设计构思理念、技术经济分析等建筑设计能力。围绕教学的目标，笔者根据学生的具体情况，精心进行了教材的选择，并积极与有关的专业设计人员讨论，进行该门课程的教学设计，侧重向学生讲授建筑设计的理念、在建筑制图中平面图、立面图、剖面图、施工图等常见图形的绘制，务求让学生掌握建筑绘图的技巧。同时也确立了教学的实施方法重点是：加强基础，重视方法，综合训练，整体推进。
二、端正教学态度，提高学生思想认识
作为教师，要想使教学工作顺利开展，教学取得成绩，首先应该端正教学态度，并在学生中树立威信。教师的工作态度不仅影响教师本人的成长与发展，更会对学生起到直接影响。因此，作为教师首先要审视自己的职业态度，出勤有没有迟到、备课是否精心、上课有无激情、辅导学生是否耐心、作业批改有无错漏、与学生交流是否平等真诚等。教师树立威信的最好方法：第一，把书教好，让学生觉得你水平高；第二，让学生觉得你负责，不放弃每一位学生，尊重、真心帮助每一位学生。如果教师在教学中应付了事，得过且过，而想学生重视课程的学习，这是不切实际的。态度具有传递性，当学生在学习中感受到教师的治学严谨时，自然在课程的学习上也不会马虎对待。
三、加强课程衔接，充分调动学生积极性
教学过程中，学生刚开始接触枯燥的绘图命令，无法理解也无从下手，缺乏制图基本知识的学生更是难以进入学习状态，如何激发学生的学习主动性,让学生很快投入到绘图世界里去是值得教师思考的。在课程讲授初期，作为教师应该做大量的课前准备工作，建筑CAD在整个建筑学科中是一门交叉学科，它的前续课程为《机械制图》《建筑制图》《计算机基础》等，后续课程为多门建筑设计、规划设计类课程以及PHOTOSHOP、CorelDRAW后期处理和3DMAX效果图课程，因此，与前修课程教师经常作沟通，了解学生学习情况，根据班级实际情况制定适合该班级学生的教学计划和方案。强调原来的手工绘图与CAD绘图的相同点，加强制图、读图基本知识的复习巩固，使学生能在自己熟悉的手工绘图环境中很好地转变到计算机绘图中去，及早地适应CAD学习。同时也要强调手工绘图与计算机辅助绘图的不同点，比如强调使用复制、镜像、偏移、移动等编辑命令的方便快捷性等，让学生对比后发现计算机辅助绘图在修改编辑方面的绝对优势，以达到学生从被动接受到主动学习的转变，充分调动学生积极性，进而提高学习效果。另外，在教学中着意培养学生使用快捷键的习惯，使学生在绘图中使用快捷键绘制，提高学生的绘图效率。
四、创新教学方法，提高学生的学习兴趣
《CAD建筑制图》的教学与平面设计、装潢设计的学习有较大的差别，平面设计、装潢设计是一个色彩斑斓的教学，能通过丰富、变幻的色彩一下子吸引学生的视觉，而《CAD建筑制图》的学习是一个点、线、面的结合，在最终成图前大多绘制的是一些呆板、单调的线条，并且有时还会涉及到一定的数学计算，就好比一栋摩天大楼，在竣工前的建造过程中，人们所看到的都是单调、呆板的土石结构，没有人会意识到落成后的辉煌与壮观。故学生在学习的过程中往往会表现出乏味，失去学习的兴趣。在教学中如何提高学生的学习兴趣，尤为重要。为此，建议在实际教学中，采用这样的改革方法。
（一）现场教学和多媒体教学的结合。
目前，本课程教学教师采用的大都是多媒体演示、学生上机实验，教师巡回辅导与学生提问相结合的方式，主要以教师讲解结合学生操作教学为主。由于大多数学生的社会专业实践少，建筑的空间想象能力较差，因此在理解建筑施工图纸方面有较大欠缺，对此，在教学上就应该让学生走出教室，把学生带到施工现场，拿出施工图纸，对照施工现场的建筑实物进行直观教学。另外通过制作多媒体课件，让学生多看直观的三维建筑图，然后再看对应的二维建筑图，加强他们的直观认识。
（二）明确任务，确保上机实验效果。
《AutoCAD建筑绘图》是一门动手性非常强的课程，现在中职学校计算机类课程的授课与实习比例一般为1∶1，对个别科目甚至为1∶2，为了确保学生的学习效果，这要求教师除了精心授课外，还是合理规划好每一节实习课的内容，明确实习任务。在实习课上可以把学生分成几个学习小组，给每个组一张图纸，先集中给他们讲解，然后分组训练，这样对软件掌握好的学生就能带动后进的同学进行绘制，对设计图理解透彻的学生就能帮助其他理解有困难同学一起进行分析，形成一个互相讨论、互相学习的良好学习氛围，这样的教学结果是学生进步很大，教师也减少了逐个辅导讲解的时间，大大提高了教学效率。
（三）聘请有实践经验的设计人员来校讲座和辅导。
建筑设计领域的发展是日新月异的，学习不能光停留在校内环境，应该让学生多接触外界的新事物。为此，我们的教学改革还应该让建筑规划设计院的设计人员到学校，给学生们讲解前沿的一些建筑设计图的绘制软件，目前有什么新的技术和动态，以及目前当地从事建筑装潢设计人员的待遇等，通过这样的活动，学生们的积极性会被极大地调动，同时在很大程度上也促进教师教学水平的提高。
五、严肃课堂纪律，营造良好的学习氛围
不管教师课前的备课有多么充分，课堂的讲授有多么精彩，但如果课堂的秩序差，教学效果就等于零，故良好的课堂纪律对教学的实施尤为重要。对于中职学校来说，由于学生的素质良莠不齐，故在课堂中常有部分学生讲话、睡觉、玩手机的现象，这会严重影响教师的教学秩序。对于这部分学生，教师在上课时就应敢管、敢抓，但同时也应注意管的方法和技能，体现教师的“严”与“爱”，在尊重学生的同时，分析扰乱课堂秩序的危害性，对于个别学生还应在课后单独做好其思想工作。现在的学生思想可塑性强，当他明白你在关心他、尊重他时，他就往往能自觉遵守课堂纪律，即使他对课程的学习毫无兴趣，但也会在课堂中安份守纪了。
六、理论与实际相结合，实行学校与社会的无缝连接
中职学校计算机专业课程是根据现在社会的需求而设置的，但是往往学生从校园到社会，会无所适从，造成了学生从校园与社会的脱节，这明显违背了学校的教学培养目标。怎么实行学校与社会的无缝连接呢，教学实践发现：探索以设计表现结合实例绘制为主线的建筑CAD教学模式有利于学生增强实践能力，加强学生实践能力不仅能处理好建筑CAD与各专业之间的内在联系，而且也能为学生走出校门、走向实习或工作岗位之际能迅速进入角色，运用CAD技术完成实际工程设计任务。为此，在该课程的教学中，笔者收集了社会实际建筑设计中的大量图形让学生练习，并鼓励学生利用周末假期到往届毕业生所在的装潢设计公司实习、观摩，到学校周围的建筑工地里观察，到房地产开发公司的售楼部收集资料，邀请学校毕业生回校和学生进行交流等，也要求学生利用假期回家，对自己家的房子进行测量，并按实际的尺寸绘图，这些一来可以培养学生的学习兴趣，让学生有成就感，二来可以让学生充分了解在社会实际工作的的需要，这对学生毕业后迅速上位有较大的帮助。
七、结语
计算机科学的发展日新月异，建筑设计的风格也不断改变，基于AutoCAD的建筑设计绘图教学对于教师来说也是一个不断学习探索的过程。作为教师教学也必须与时俱进，在教学过程中，要不断发现新的问题，改进教学方法，把原本枯燥乏味的CAD课变生动有趣，让学生更快捷更方便的掌握这一个学科。为了达到这个目标，必须对建筑设计绘图课的教学进行不断的思考，不断地改进教学方法。
参考文献：
autocad教学计划 篇5
摘要：分析了机械制图与AutoCAD融合教学模式的优越性。对融合教学模式的教学内容进行优化筛选，提出应根据不同专业特点引入企业实际生产图样。改变多数高校融合教学模式的教学顺序，提出根据学生实际情况在机械制图学习的中间阶段开始融入AutoCAD教学。从教学手段和方法、考核方式、师资等方面提出了优化措施。
关键词：机械制图；AutoCAD；融合模式；教学内容；教学顺序；优化措施
在现代工业生产中，工程图样是工程与产品信息的载体，是工程界表达、交流的语言。工科类专业学生掌握识图、绘图技能是必备的基本功，高职院校担负着培养高素质综合技能型人才的任务，其培养学生的基本要求为“宽专业、重能力”，尤其要加强对学生创新精神和实践能力的培养。当前如何改进机械制图的教学，既要改革教学内容和教学手段，减少学时数，又要保证教学质量，就成了亟待解决的问题。
一、传统的《机械制图》教学状况
针对机械制图既有理论又有较多实践的特点，并按照多年的教学实际和教学经验，教师在进行课程讲授时，常把教学模型和教学挂图相结合，再辅以教具（包括圆规、三角板）在黑板上现场绘制，向学生讲解绘图原理和实际操作，而学生则利用习题练习和手工绘图练习巩固所学知识。这种教与学的方法，对于学生的空间想象能力和实际操作能力的训练，实践证明是成功的。但是，随着现代科学技术的进步，企业产品更新设计对设计、制造人才的计算机绘图能力提出较高要求，特别是在学时减少课程内容不能减少的情况下，沿用旧的教学方法教学效率低，学生绘图的速度慢，准确性和美观性不足，已不能很好地适应现代工程技术的快速发展对工程设计人才的要求。
从教学的内容来看，传统的《机械制图》教学主要强调手工绘图，而在引导学生应用机械制图的原理，利用计算机先进技术，快速、准确地绘制工程图样方面还很欠缺。
二、AutoCAD融入机械制图教学的优越性
1、提高学生学习兴趣
机械制图的内容枯燥、抽象，传统的教学方式使学生产生畏难情绪，容易导致恶性循环。如果引入AutoCAD绘图并与机械制图融合在一起，制图课的有些内容可以利用AutoCAD软件来讲授，学生在学习二维图形的同时还能直观、动态地观察其三维实体模型，有助于提高学习兴趣并培养空间思维能力，从而提高学习效率。
2、避免进行重复的技能训练
学习机械制图需要完成大量尺规作图的练习，再单独学习AutoCAD就会造成前面大量尺规作图训练的多余。AutoCAD融入机械制图后，可以适当降低尺规作图的要求，学生不必在绘制上花费大量的时间，能把更多的精力放在学习制图基本原理、AutoCAD绘图的方法和技巧上。机械制图与AutoCAD有机融合能够互相取长补短，使学生一开始就以计算机绘图的设计思维方式学习制图，能更好地掌握计算机绘图的技能与技巧，为培养跨世纪人才打下良好基础。
三、机械制图与CAD课程有机结合的教学改革措施 目前，传统机械制图与计算机绘图的相结合的教学模式主要有三种：一是添加式，即在传统机械制图教材中添加几章计算机绘图内容，这种方法简单易行、操作简便，但由于计算机绘图学时少(一般就几个学时)，学生无法在学习计算机绘图时进行充分练习，导致对计算机绘图学习不深人，学习效果不理想；二是独立式，将计算机绘图单独列为一门课，这种方法可以突出计算机绘图的重要性，但机械制图与计算机绘图在时间段上进行分离教学，不可避免地造成机械制图投影原理和计算机运用方面的脱节，达不到预期教学效果；三是整合式，将机械制图和计算机绘图整合成一门课，以各个知识点为单元，先后或同时介绍机械制图和计算机绘图，这种方法能将这两门课很好地结合起来，使学生达到最佳的学习效果。经过对传统教学的弊端以及两门课程之间相互关系的分析，在实践中探究了一种将两门课程有机结合的教学方法，具体改革措施如下。
(1)将两门课程整合为一门《机械制图与CAD)课程，以应用为目的对原有的教材和教学计划进行相应调整和优化，整合后的课程内容为：
①制图的基本知识和技能，包括课程的基本要求，制图的国家标准等；②AutoCAD基础知识，包括用户界面、设置绘图环境和图层、基本命令等；③点、线、面的投影，立体的投影；④简单图形的创建，通过平面图形绘制讲解AutoCAD中的绘图和编辑命令；⑤组合体视图及尺寸标注，包括画组合体视图的方法，组合体的尺寸标注，以及上机绘制组合体视图并标注其尺寸；⑥机件的表达方法，包括各种表达方法的应用，以及AutoCAD机件表达方法的上机练习；⑦标准件和常用件：包括螺纹连接、齿轮、键、销连接等，以及上机绘制标准件和常用件；⑧零件图：包括视图选择、尺寸标注、极限与配合、表面粗糙度、形位公差、零件上常见工艺结构、读图方法，以及上机绘制零件图并进行文字、尺寸、形位公差及粗糙度等标注；⑨装配图：包括装配图的画法、装配图的尺寸标注、技术要求、明细栏，并要求上机绘制装配图；⑩专题测绘：强调综合技能的训练，利用一周的时间进行零部件测绘中，手工画出草图，再用CAD绘出整套图纸。
(2)利用AutoCAD软件授课。把两门课程的内容穿插起来讲授，使教学更加灵活。每一部分内容都要求学生对徒手绘图、读图与计算机绘图三个方面达到熟练掌握，可以把需要讲解的图形提前在AutoCAD软件中建立模型，在授课时，通过对模型的旋转、剖切等操作，加深学生对图形的理解，从而更加有效地培养学生的空间想象能力。
（3）积极采用基于实体造型的多媒体技术。机械制图教学是以培养学生的空间思维和想象能力为基础，教会学生应用投影理论和投影规律来解决工程图样的识读和绘制。在课件开发上，借助于多媒体技术、网络技术、三维动画技术等相关现代教育新技术，开发适合于高职学生的机械制图课件，打破原有的单一学科的课程界线，倡导在计算机环境下的直观教学模式。使用多媒体技术展示抽象的空间概念，让学生看到立体形状，从而完成机械制图教学中从立体到平面，再从平面到立体的转换过程，提高学生的学习兴趣，开发学生自主学习的潜能。
(4)手工绘图和计算机绘图应该同样重要，作业要求在图纸上和AutoCAD中同时完成。对组合体和零件图的识读及绘制是传统的《机械制图》课程的一个难点问题，由于缺乏实际的模型，学生的想象力得不到发挥，两门课程结合起来，板图作业在AutoCAD中建立三维模型，使三视图和计算机三维模型得到一一对照，学生的空间想象力就能够得到充分的释放．作业也能够完成得轻而易举。
(5)培养学生的创新能力。例如让学生个人或团体合作，利用AutoCAD软件设计一些简单的机械产品，这样不但可以提高学生的学习兴趣，而且让学生意识到了AutoCAD软件作为一种设计工具的重要性，另外，学生在实际操作中通常会遇到一些困难，通过对这些困难的克服，也可以促进学生对AutoCAD软件的学习。
(6)注重培养学生的学习方法。这两门课程的最大特点是实践性强，因此学习中应重视理论联系实际的学风，注重对理论知识、基本方法的学习，同时由浅入深地进行大量绘图和读图的训练，逐步提高空间想象能力和构型能力。另外，学生在学习中应严格遵守国家的有关制图标准，对自己严格要求，养成良好的工作习惯。
(7)改革考核的方式。建立起以能力为核心，知识、能力、素质相结合的考核制度，将机械制图与计算机绘图有机结合，以实践操作为主、笔试为辅，通过手工绘图作业、平时上机练习、笔试及利用CAD实际上机绘图等综合考核学生的学习成绩。
四、教学改革效果及结语 实践证明，将《机械制图)与AutoCAD两门课程有机结合的教学改革，很好地激发了学生的学习兴趣，有效地提高了学习效率，学生在掌握基本理论和基础知识的同时，空间想象力、绘图能力、读图能力得到更好的培养。教学中两门课程相互贯通，传统的机械制图课程显示出极大的活力，CAD辅助制图可以加深对机械制图原理和方法的理解，机械制图的原理和方法可以帮助学生对CAD绘图方法的掌握，内容上避免了重复，有效地减轻学生的学习负担，提高教学效率，学生的技术应用能力、职业实践能力和创新能力得到较好地培养，教学效果良好。机械制图与CAD课程的教学改革是一个持续、动态、循环反复和逐步完善的过程，随着计算机技术的发展，除了CAD技术已在工程图中普遍应用之外，Pro／E、UG等更为先进的软件的应用也越来越普及，今后对制图课程的改革也应随着这种趋势的发展而变化，对相关课程作进一步整合，构建新的课程体系，不断提高教学质量。
参考文献
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autocad教学计划 篇6
面积是各级土地管理部门和规划部门经常用到的土地的`重要信息,本文主要探讨借助HATCH命令填充图案求算闭合地块面积的方法.
作 者：周爱华 Zhou AiHua 作者单位：北京联合大学 应用文理学院,北京,100083 刊 名：城市勘测 英文刊名：URBAN GEOTECHNICAL INVESTIGATION & SURVEYING 年，卷(期)：2009 “”(3) 分类号：P209 关键词：AutoCAD 面积 HATCH 图案填充 LIST 对象特性管理器
autocad教学计划 篇7
1 教材及软件的选用
应用软件的更新速度非常快, 从97年开始将AutoCAD引入教学到现这短短几年的时间, 版本已经有了多次更新, 以更人性化的设置, 更直观的界面, 更快捷的操作提高了绘图效率。其相应的教学书籍也层出不穷, 从不同角度阐述了使用方式。但是就双语教学的需要, 我们更倾向使用原版教材。因此, 我们鼓励学生使用AutoCAD自带的帮助文件, 指导学生阅读相应的文件内容。随着专业词汇不断地重复和相应词汇的讲解, 基本上学生就可以突破阅读的障碍, 自己看懂后续的英文讲解。同时, 我们使用英文界面的AutoCAD, 更直观的加以应用, 巩固感性认识。
2 教学手段的选择
多媒体教学是软件教学和双语教学不可缺少的有效手段。多媒体教学具有交互性、集成性、可控性等特点, 能够将教师为中心的单向交流式教学方法转变为交互式、形象化的教学方法。在教学过程中, 通过PowerPoint软件, 使用英文讲解相关命令, 对应实例及作图过程。使用AutoCAD软件进行操作演示, 并结合学生自己的上机操作, 活学活用, 能够很快的掌握软件的应用。同时, 网络的迅猛发展也为在线教育, 课后答疑, 作业布置提供了巨大的帮助。
3 教学方法的选择
3.1 结合机械制图, 提供案例教学
AutoCAD是应用软件, 是一个精确地绘图工具。如何用英文结合机械制图并正确应用软件表现才是教学的关键所在。因此在教学的过程中一般分为三步走。一是用英文讲述软件命令, 二是用英文回顾机械制图的知识点, 三是提供相应案例。比方说到图层 (Layer) , 在分层后会涉及线型 (Linetype) 线宽 (Lineweight) , 这个知识点就会涉及机械制图的线型线宽设置的问题, 所以就可以用英文补充一些关于机械制图的内容。由于这些内容在机械制图课程中已经学到, 所以学生也比较容易看懂听懂其英文版本。最后可以简单画一个零件图, 体会层的运用方法。
3.2 鼓励学生自学, 提倡同学互助
在软件的命令行, 会有英文的提示, 大一下学期的学生很容易理解。对应帮助文件, 提高学生自学能力, 并鼓励学生互相帮助, 互相学习。例如指定学生阅读相应命令的英文说明, 给定的习题包含这些命令。让学生开始作图, 先做完的学生可以帮助后做完的学生, 或者由先做完的学生上台演示操作过程, 由老师用英文讲解。这种竞争式的学习方式可以极大的鼓励学生的参与意识, 互助意识。
3.3 鼓励学生使用命令输入 (快捷键) 方式
命令的输入方式一般是命令的全名, 是英文单词本身。鼓励学生使用这种方式, 一是因为可以促进单词的记忆, 二是可以提高作图的速度。特别是使用快捷键的方式, 可以大大提高作图的效率。
4 考核方式
考核一般是采用大作业结合机考的方式。由于软件使用的特殊性, 基本上不会采用闭卷 (开卷) 考试。机考具体的实施方式是结合机械制图课程, 使用英文告之考试的要求, 考验学生对制图及软件使用的掌握程度。例如使用计算机画出给定的视图, 并画出相应的剖视图并标注尺寸等。在规定时间根据其完成的程度给予相应的分数。最后将所有图形通过共享放到教师机上, 刻盘留档。为了鼓励学生能更好更快的掌握课程的内容, 可以在考试前的练习课上设定练习内容, 最先正确完成的学生可以赋予免考的权利或者给予最高的平时分数的激励, 这可以鼓励学生课下的不断练习。
5 结束语
AutoCAD是一个应用软件, 只有结合了机械专业的知识, 软件本身才有意义。同时, 双语教学在回顾较难的机械制图知识, 开拓新的知识方面有其特殊的意义, 这为后续的原版三维软件的导入及其它课程的双语教学提供了有力的保证。
参考文献
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[2]曹雪玉, 张本兰.让机械制图与AutoCAD的教学相辅相成[J].南通航运职业技术学院学报.2006;5 (2) :111-114
AutoCAD教学效果之我见 篇8
[关键词]CAD 课程体系 教学过程 教学手段 素质 教材 实践环节
随着机械制造业和建筑业的迅猛发展及近年来CAD应用技术在很多行业的普及，使得社会对CAD人才提出了巨大需求，而计算机技术的日益普及和CAD软件的普及应用，正为各种职业学校开设CAD这门课程提供了有利条件。该课程不是一门纯粹的软件课，它是利用CAD强大的功能，架起与基础课、专业课的桥梁,一些基础课为CAD课程打下设计基础，各专业的专业课提供设计的思路,所以它是一门重要的承上启下的课程。CAD课程作为机械和建筑专业的一门基本课程被列入教学计划,但CAD课程开展时间不是很长,教学模式和效果都不太理想，存在很多不尽人意之处。结合我校几年来的教学改革,及近几年开展CAD教学的一些经验及体会，概括出几个影响该课程教学效果的关键因素。
一、明确培养目标、设置合理的课程体系
CAD教学的目的是使学生能够应用现有CAD系统进行专业设计，并为进一步针对专业设计的要求开发专业CAD系统打下基础。对于职业学校的毕业学生大都为技术工人，但由于他们基础知识较薄弱，不适应较复杂和深奥的理论教学。因此，职业教育中CAD要培养应用型人才，围绕掌握“CAD绘图技能”的最终目标开展课堂教学，根据社会和市场需求及时调整学校的课程体系设置，加快实现素质教育和技术应用型教育教学，适应人才市场的需求。
在课程体系上，目前许多职业学校象《机械制图》、《建筑制图》与《CAD》还是相互独立的课程，分别由不同专业的老师讲授，机械专业老师讲授《机械制图》，建筑专业老师讲授《建筑制图》，计算机老师讲授《CAD》。在教学实践中出现了《CAD》与《机械制图》、《建筑制图》脱节的现象：掌握制图知识的学生不懂CAD，不会灵活地运用电脑来绘制机械图样、建筑图样；而懂CAD的学生又不懂制图知识，能用电脑来绘图，但只知其然而不知其所以然，这样把制图与CAD这两门有关系的课程割裂开来，增加了学习课时，教学效果还差。一般在学习CAD课程一个半月左右的学习过程中，学生已经基本掌握CAD的基本操作方法和命令，能够绘制简单图形，但由于制图及相关专业理论不扎实，会出现厌烦情绪，进而失去对CAD的学习兴趣，我们在教学中应将它们有机的结合在一起，相
辅相成，这样会起到事半功倍的效果。
二、落实好教学实践是影响CAD教学效果的关键
CAD教学手段和方法是保证教学质量的一个十分重要的因素，CAD教学不同于一般理论课的教学，它具有较强的实践性。教师应树立“以学生为主体，以应用为目的”的教学理念，教师起主导作用，促进学生“自主学习”能力的形成，为学生提供丰富多彩的教学手段和方法。CAD命令较多、参数选项较复杂，在有限课堂学时要全面掌握很困难，也没有必要。针对不同专业的需要对软件的功能和内容进行分析研究和优化筛选是上好这门课的关键。因此我校曾在不同时期采用过这样的教学方式：单纯利用投影讲一节课，教师围绕该节课内容布置课上练习题，找学生做，大家一起在屏幕上看做题的过程，教师最后对学生做法进行总结比较。这种方式虽然考虑了各种因素，但对于职业学校学生，很难将每个学生的注意力都吸引到课堂上来。另一种方式就是将大屏幕安装到机房，边讲解边实习，由于学生每人一机，有的个别学生会想方设法的玩，给教师上课带来难度。这两种方式各有优缺点。近两个学期，在学校计算机部的配合下，CAD课有较充足的上机实践，我们尽量采用多媒体和电脑形象化教学，这样可以更加充分地引导学生思维，激发学生的学习热情，使教学内容更为直观生动。我们试着压缩讲课时间，大约半小时，做到讲的少而精，在学生还没有遗忘时，进行上机实践，教学效果明显，基本上能使全体学生在短时间内集中精力，组织教学相对容易，课堂学习效率明显提高。这充分说明无论有多么合理的课程体系，有多么明
确的培养目标，落实好教学实践是影响CAD教学效果的关键因素。
三、教师的自身素质
任课教师所具有的责任心和敬业精神以及本身的业务素质，直接影响教学效果。任课教师在组织教学的过程中，密切注意学生的学习过程，积极主动向教务部门反馈教学情况，对教学方法等不断进行改进；教师本身的业务素质，就是教师不断紧跟时代步伐，对知识进行不断更新，不断提高教师的自身业务水平和业务能力。教师自身因素是教学效果的内因和动力源泉，我校提高教师业务素质主要采用的方法就是教师进行的教科研活动，使教师在掌握理论的同时，参与到实际的应用中去，从而提高教学水平。
四、良好的成绩考核方式
1.考试方法
完全用做图实例制作考查学生综合能力，题目包括该专业CAD做图的全面制作过程，最后上交的是一幅完整的CAD图。考核效果很好，综合性强，学生成绩的可信度高，对学生学习方法也是一个良好的导向。
2.成绩评定
平时作业和课堂表现50%；考试交的是一幅完整的CAD图。实践证明，良好的考试方式能准确评定学生真实的水平，同时也能调动学生进一步学习的积极性。经过近些年来的实践，这种以学生为主体，平时成绩和学生上机做图各占50%的教学过程设计取得了成功，使得教学效果良好。
五、结束语
AutoCAD实习心得 篇9
通过此次的实习，让我认识到了一些自己的问题，同时学会了
作技巧。对以后工作学助。学习CAD制图对于的学生非常重要，能够熟技巧，并运用于以后的工一种提升，对工程也是一程制图，我们学的东西还己独立的制图，读懂图
这门课程的一个目标。
中，指导老师一直陪着我的地方就可以随时问老更多的CAD 操习，非常有帮学工程类专业练的掌握这门作中，对自己是种保障，对于工有很多，能够自纸，是我们学习实习过程们，我们有不懂师，老师细心的给我们讲解，让我们能够更快更好的完成实习任务，同学们对待此次实习，都非常的认真和投入，每天大家都认真的完成好自己的实习任务，同学之间相互交流探讨不懂的地方，既学到了知识，又增加了同学，朋友之间的友谊，加强了班级凝固力。
AutoCAD绘图技巧 篇10
Autocad的绘图命令多达几百条，但是常用到的不过十几条，熟练掌握这些常用的基本命令是必需的，在Autocad里干同一件事可以用不同的命令实现，要想选择最合适的命令达到目的，必须熟悉各种命令的功能，特点。比如在Autocad中，可生成直线或线段的命令有五条，但其中Line命令使用频率最高，也最灵活，其他命令可以配合Line命令来使用。又如绘制回有六种方法，具体用那一种要根据已知条件来决定。绘制回弧的方法有十一种，但实际应用中绘制回弧连接常用倒团角或画圆后剪切的方法得到。熟练掌握常用命令使用，可以达到事半功倍的效果。
2 优先使用快捷命令
AutoCAD启动命令的方法有：下拉菜单命令法，工具栏按钮法，屏幕菜单法，命令窗口输入命令，使用快捷命令等。实践证明，熟练使用快捷命令是行之有效的提高绘图速度的方法。如画一条直线有几种方法，许多初学者都是用鼠标点击工具栏上的直线工具再用鼠标在Auto CAD中的绘图区域绘制直线。而专业的绘图员会用左手在键盘上输入画直线的快捷命令“L”，空格确认，然后鼠标在绘图区域绘制这条直线。同样绘制圆的快捷命令“C”，绘制圆弧的快捷命令“A”，偏移的快捷命令“0”，移动的快捷命令“M”等都是我们绘图中常用的快捷键。把常用的命令通过快捷键调用会大大提高绘图的速度。我们可以通过在AutoCAD的文件夹下查找“acad.pgp”这个文件，修改自己绘图时喜好的快捷命令。让快捷命令个性化，更适合自己的需要。
3 绘图与编辑命令怡当组合，提高绘图速度
善于用组合命令绘制图形可以节省输人坐标的时间，提高绘图速度。如 Offset与Trim命令的组合使用。在使用的过程中，首先是绘制出设计基准，随后就使用Offset命令，再用Trim剪切。这样可以省去坐标输入时间，加快绘图速度。又如绘制圆弧连接，常用circle和trim命令组合完成，在绘图的过程中先用circle (t)绘制圆，再用trim修剪得到圆弧。在绘图过程中，如果你能熟练掌握一些组合命令的使用，会大大提高绘图速度。
4 先绘制基本图形后编辑修改
圆和直线是基本图形，为了提高速度可以采用先绘制基本图形，然后再修改的方法。电脑绘图比手工绘图快的原因就在于它的修改性。从图形构成来看图形只有直线和曲线这两种，而曲线又由大量的圆进行剪切而成，所以一张图最终由圆和直线组成，很多时候，可以先画圆和直线并确定位置，然后进行一系列的操作(如 Offset,Trim，Fillet, array等)来逐步修改图形，直到最后成为一个符合要求的图形，而采用这样的绘图步骤，也可以加快绘图速度，
5 定义图块，重复使用
“块” 就如同机器中的“零件”，把很多“块”组合在一起就作出一个完美的图形。图块是AutoCAD加快图形处理的一项重要功能。利用块的性质，可以将当前图形中的一组对象，或者以前某个独立的图形定义为一个块，也可以将常用的图素作成块，存放在样板里。这样，实际上是建立了用户自己的“零件”库绘制其他图形时可以直接调用。例如，可以将机械图中常用的固定不变的成分：标题拦，粗糙度符号等一次性绘出，并定义属性后分别制作成块保存，使用时直接擂人，并赋以属性值即可，不用再重复绘制，利用图块技术可以大大提高绘图的速度，节省图形文件占用的磁盘空间。
6 采用模板一次性设设置共性参数
为了提高效率，新建图形的一些共性参数可以放在样板图中。在绘图前需要对绘图环境进行设置，如绘图范围、单位、文字样式、尺寸标注样式、图层、图框、标题栏规格、打印样式等作一些设置，但如果每张图都自行设定，肯定会花费大量的时间。而样板图是绘制一幅新图形时，用来给这个新图形建立一个作图环境的样本。凡是公用的参数，如前所述的绘图环境内容都可以放在样板图中。所以为自己的作图环境定制模板，这样便于各个使用该样板图的图形共享，每次作图时从样板开始，可省去许多重复的工作。因此，采用摸板后，效率是很高的。
7 对图形中的不同实体分层绘制
对图形进行分层，每一层上放置某一类实体。如轮廓线、中心线、虚线、图案填充、尺寸标注、形位公差的标注、技术要求、图框和标题栏分别放置在不同的层上。这样做一方面，通过改变图层的线型、颜色就可以改变图层上的实体的线型和颜色，加快编辑修改速度。另一方面，通过将暂时不需要编辑的形体所在的图层冻结起来，在重新生成时，这些形体将不再重新生成，提高重新生成速度，同时，由于图形编辑区图形较简单，利于编辑。重新生成是影响编辑速度的主要因素，为了进一步加快编辑速度，还可以通过设置AutoCAD自动重新生成参数为0，避免不必要的重新生成，以进一步提高编辑速度。
8 绘图习惯，讲究科学
我们从开始使用AutoCAD的时候就应该养成一种科学的绘图习惯，以后时间长了你会发现这种习惯对提高绘图时速度是很重要的。作图习惯的养成很重要，有很多习惯可以决定你的绘图速度。比如画图时尽量用鼠标右键或回车或空格键重复前一个命令，左手放在键盘的回车键旁边，L(直线)、M(移动)、0(偏移)、 H(填充)、I(插人图块)这些经常用到的命令均在它的附近，操作起来非常方便，绘图时速度也就很快。
9 改变系统配置
autocad教学计划 篇11
关键词：激励教学 AutoCAD 课堂氛围
在技工学校的教学中，我们经常遇到课堂氛围沉闷，学生学习兴趣索然、思维停滞、不能与老师一起互动，教学效果差、教学目标无法实现等问题。仔细分析发现，形成问题的原因很多，但有几个方面的原因不能不引起我们的重视。
一、教学中存在的问题
1.学生自信心的缺失
技校学生的学习基础大多比较薄弱，没有养成良好的学习习惯，这就造成了学生自信心的缺失。当他们学习遇到困难时，往往就采取了习惯性的放弃。这种消极的学习习惯是造成死气沉沉课堂氛围的主要原因之一。
2.教材与认知规律之间存在矛盾
教材的编写大都是注重结构的系统性和知识的严谨性。如AutoCAD教材编排以软件的运行环境、操作方法和命令为线索，先基础、后运用，系统性强，理论性强。由于AutoCAD命令众多，学生很容易混淆，很快失去耐心与
兴趣。
3.学生的学习能力存在较大的差异
技工学校的学生學习基础参差不齐，学习能力也存在较大的差异，这就给我们的教学带来了难题。教学进度快了，差生难以跟上；进度慢了，学习能力稍强的学生，就会感到无聊，丧失学习的兴趣。
面对如此情况，笔者在AutoCAD的教学中，尝试将激励教学引入课堂，收到了良好的教学效果。
二、将激励引入课堂
激励就是激发和鼓励。从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程。激励教学目的就是要使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，使学生在学习中意识和感觉到智慧的力量，体验到创造的欢乐。
AutoCAD作为一种计算机辅助设计软件，集知识与技能于一体，具有实践性、直观性等特点，在课堂教学中，笔者尝试了兴趣式激励、竞争式激励、赞赏式激励和目标式激励等教学方式。
1.精彩案例——兴趣式激励
学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它能推动学生主动探求知识，增强学生的情绪体验，进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。
我们把AutoCAD课程内容整合为平面图形的绘制、轴测图形绘制、三维图形绘制、文字与标注、查询管理及打印输出等几大模块。在教学中，通过对资源的筛选、整理、再造，设计出教学案例。案例力求紧扣教学要求，练习目标清晰明确；注重与学生所学专业结合；力求符合学习认知规律，分为基础、进阶、拓展等具有一定难度的梯次；同时发挥图形的直观特点，追求案例较为强烈的视觉效果。每次笔者打开电脑，展示出今天上课所要讲练的案例时，下面往往就会有一些小小的骚动。图形本身就是一种语言，不用过多地渲染，学生的求知欲望就会被激起。
2.任务驱动——目标式激励
只有目标明确，才会产生驱动力。每一个目标的成功实现，都会伴随着成功的满足，这种学习愉悦的体验，会对学生学习产生强大的鼓舞和推动力。
在教学内容组织上，首先要让学生清晰地认识到每个案例中的学习目标，从图形分析—知识准备—分步讲解—学生演练—最终完成，缜密细致，层层推进。
3.强化团队意识——竞争式激励
在教学的组织上，笔者把学生分成了若干个学习小组，成员优劣搭配，并让他们自己起了别具个性的组名，每次的练习案例、拓展案例都以小组为单位来竞赛，并最终以小组为单位来评价。
4.及时鼓励——赞赏式激励
以勉励、赞赏的语气进行教学，可以充分保护人的自信心、自尊心，帮其找到成就感，使其潜在能力得到最大程度的发挥。
在学生练习过程中，要密切注意学生的反馈，过不去的，赶紧帮助一把；用了不同绘制方法的，拍拍背，抚抚头，挥挥拳。特别是对一些学习能力较差的学生，小小的动作，往往会达到了惊奇的效果。
讲解练习完成后，可以对每组的作品进行展示和师生评价。其他各组可以尽其所能挑出毛病，最后由教师委婉地总结并鼓励每组的优点。比如：这个组是做得最快的、那个组用了不同的方法、这个组的构图是最好的、那个组绘图是最精确的等等。通过展示和评价，让同学们认识到：只要注意这一个个小小的细节，他们已经有能力绘制完美的图形了。在教学成果的展示与评价中，要善于发现学生的亮点，使学生在肯定中得到进一步的鼓舞。
autocad教学计划 篇12
关键词：AutoCAD,项目教学法,教学改革,教学方法
Auto CAD软件是由美国Autodesk公司开发的一款计算机辅助设计软件, 具有很强的实用性和操作性。针对中职学生基础较差, 空间想象能力较弱的现状, 在该课程教学实施的过程中采用项目教学法, 将课程知识点融入实例当中, 讲练结合, 专业性和实践性并重, 不仅使学生牢固掌握专业技能并灵活应用, 还能培养学生自主学习和分析问题、解决问题的能力。
1 传统教学方法的缺点
传统教学方法是按照教材章节顺序组织教学, 教材大都是按照基本绘图命令、辅助绘图命令、编辑修改命令和图层、文字标注、尺寸标注等内容编写。这样的教学顺序, 把软件内容割裂成了一个个的命令, 打破了绘制一张图样过程的完整性, 导致的结果就是:学生前面的命令内容学得很好, 可是在绘制一张图样的时候, 却不知道如何开始或不知道该使用什么命令。因此, 传统教学法迫切需要改进。
2 项目教学法的优点
2.1 由浅及深, 循序渐进
学生刚接触Auto CAD软件时, 由于没有任何操作绘图软件的基础, 枯燥的命令讲解很难保证学习兴趣的持续性。在学习软件初期, 设计的项目较简单, 每个项目中所要求掌握的操作命令较少, 选择的图形有一定的趣味性且易学易画;在中后期, 逐渐加深绘图难度和复杂度, 加快绘图速度。绘图命令由简单到复杂、由单一到综合, 在完成项目的过程中, 不断激发学生的学习兴趣和求知欲, 逐步提升学生的操作技能。
2.2 注重基础, 实用为主
Auto CAD软件包含的内容很多, 不可能在有限的学习时间内全部学完。在设计项目时, 以“实用、够用”为目的, 结合学生的实际水平和将来工作的需要, 对教材中不适合中职学生的内容进行简化或删除, 精选出有特点和针对性的内容, 重点进行基本功能、基础命令和常用命令的教学, 使学生能在较短的时间里学会绘制完整图纸所用的设置方法和绘图命令。
2.3 因材施教, 分层练习
由于职业学校的学生在知识水平、理解能力、学习兴趣等方面具有个体差异, 在学习时每个人的接受能力和掌握的技能水平都有所不同, 因此在项目的设计上应采取统一教学、分层练习的方法, 针对不同层次的学生, 学习相同的基本绘图命令, 但设计教学目标不同的项目, 使每位学生都能通过努力达到良好的学习效果。
3 项目教学法的实践
3.1 明确项目任务
明确项目任务是关键。项目的内容设计在参照课程教学大纲、结合专业特点的基础上, 打破传统教材按照章节逐条讲述命令的方法, 将教材中讲授的各种命令融入各个项目的具体实例之中。教师在课前应准备项目任务表, 以及与项目任务表相对应的项目练习图。
3.2 项目教学法的具体实施过程
项目教学法的实施以“讲、练、做”相结合, 从“以教为主”逐步过渡到“以学为主”。具体分为:教师示范讲解和学生练习操作两个环节。
3.2.1 教师示范讲解
上课开始, 教师首先将项目任务表发给每个学生, 并说明本次课程的项目目标、内容以及应掌握的绘图命令, 使学生对学习目标和知识有总体认识。针对项目中涉及的命令, 选择有针对性的图形边讲解边演示这些命令在绘图时的具体使用方法。教师在采用实例教学时, 可采用提问等互动的方式, 引起学生学习和探索的兴趣, 也可以采用引导的方法, 在先前已绘制好的图形基础上不断采用新的绘图命令, 添加新的绘图项目, 使学生保持较为持久的学习热情, 既巩固了前面的知识, 又学到了新的内容。
3.2.2 学生练习操作
项目教学法强调学生的主动参与, 只有自己动手反复练习, 才能真正掌握操作命令的使用方法。练习环节主要分三个阶段:仿效练习、模拟练习和项目练习。练习图形涵盖所讲授的几种绘图命令, 并且难度略有提高。在进行项目练习时, 鼓励学生通过自主讨论、查阅教材, 尝试多种绘图方法。通过上述几个阶段的练习, 学生对绘图命令由生疏到熟悉, 由熟悉到熟练, 不仅提高了绘图技能, 还加强了分析和解决绘图问题的能力。
3.2.3 具体步骤和涉及的知识点
第一步, 图层的设置。根据需要新建若干图层, 并给各个图层命名, 设定图层的线型、线宽和颜色。例如:第1个图层命名为中心线层, 线型用点画线 (center) , 线宽为0.18mm, 颜色为红色;第2个图层命名为可见轮廓线层, 线型为粗实线 (contious) , 颜色为黑色或白色 (针对黑或白色绘图背景颜色自动调整) , 线宽为0.35mm;第3个图层名称为不可见轮廓线层, 线型为虚线 (dash) , 线宽为0.18mm, 颜色为蓝色;第4个图层名称为标注与文字图层, 线型为细实线 (contious) , 线宽为0.18mm, 颜色为绿色等。
第二步, 文字样式的设置。Auto CAD定义了三种国标字体, 分别是国标直体“gbenor.shx”、国标斜体“gbeitc.shx”和国标大字体“gbcbig.shx”。GB/T 14691-93规定图样中字母和数字可写成斜体和直体, 所以在样板文件中只要创建一种直体文字样式即可。在“文字样式”窗口中, 新建“国标直体”文字样式, 设置SHX字体为“gbenor.shx”, 勾选“使用大字体”并设置大字体为“gbcbig.shx”, 将字高设置为0, 方便在输入文字设置不同的字高, 把国标直体样式置为当前样式。
第三步, 标注样式的设置。打开样式管理器, 新建一个“国标标注”样式, 基础样式选用ISO-25, 选取用于所有标注。在“线”标签下设置“基线间距”为8, “超出尺寸线”为3, “起点偏移量”为0;在“符号和箭头”标签下设置“箭头大小”为3;在“文字”标签下设置“文字样式”国标直体, “从尺寸线偏移”为1, 勾选“与尺寸线对齐”;在“主单位”标签下设置“精度”为0, “小数分隔符”为句点, 角度标注单位格式为“度/分/秒”;其余标签采用默认设置。在“国标标注”样式下新建一个用于角度标注的样式, 在文字标签下将文字对齐选为水平项。
第四步, 块定义。根据国标要求, 创建表面粗糙度符号、基准符号等块, 并为块添加相应的属性, 保存为内部块。
第五步, 图幅、图框和标题栏设置。根据国标对图框的定义绘制图框。绘制标题栏, 为标题栏需填写的项目定义属性, 将标题栏定义为带属性的内部块, 实现在插入标题栏的同时填写标题栏内容。
第六步, 绘制具体图形。
4 项目教学法的评价
学生完成项目后, 要对项目完成的过程和结果进行评价。评价可以由小组之间的互评、小组内部的自评和老师的评价三部分组成。所有的评价均按照国家的制图标准来进行。评价的内容包括:制图是否符合国标规范、图形表达是否正确和绘图效率高低等。教师应及时进行总结, 找出项目实施过程中出现的问题, 发现学生在学习中的薄弱环节, 并指出改进的方式、方法和措施。
5 结束语
在Auto CAD课程教学中应用项目教学法, 既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用, 把理论教学与实践教学有机结合起来, 不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识, 更使他们懂得怎样灵活应用这些知识。同时, 在项目教学法的实践过程中, 全面培养学生分析问题和解决问题的思想和方法, 对培养学生自学能力、创新能力起到重要作用, 对职业学校培养实用型人才具有重要意义。
参考文献
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