AutoCAD

AutoCAD（精选12篇）

AutoCAD 篇1

随着计算机的普及和CAD (计算机辅助设计) 软件技术的成熟, 目前CAD技术被广泛应用于现代制造业, AutoCAD便是CAD技术中广泛应用于建筑、机械、电子、汽车、造船、航空航天、轻工、纺织等领域的工程绘图软件之一。AutoCAD绘制的精确工程图纸已经成为行业标准, 所以熟练掌握和应用AutoCAD技术是重视实践的中职学生必备的一种基础知识和技能。但是中职学生中普遍存在的问题是基础差、学习兴趣不大, 没有养成好的学习习惯, 课堂上“纪律差、教学难、效果差”, 一旦遇到困难就会产生畏难情绪。另外, AutoCAD课程包含的内容多、容量大, 并且具有很强的实践性和应用性, 这给AutoCAD的教学带来了很大的困难。因此, 对于如何提高AutoCAD课程的教学质量, 如何进行AutoCAD课程的有效教学, 笔者从以下几个方面进行了尝试。

一、演示导入, 激发兴趣

孔子云:知之者不如好知之者, 好知之者不如乐知之者。要学生学好一门课, 必须要使学生对这门课产生兴趣, 激发他们强烈的求知欲。在开学的第一节课, 我预先通过网络收集和自制一些CAD作品, 配上音乐, 以课件的形式, 呈现给学生, 使学生感受到CAD无穷的魅力, 体会到CAD软件强大的功能, 切实地感触到CAD作图比常规手工作图所具有的优越性, 从而唤醒学生的学习需要, 激发他们强烈的求知欲。由于学生已学习过《机械制图》这门课程, 很多学生也是这门课程的学习困难生, 因而他们马上出现我能否学好的焦虑。于是我就说CAD与机械制图具有一定的关联性, 但关联度不大, 只要大家注意每堂课的积累, 勤于练习, 一定能作出上述的作品。进而消除学生的焦虑, 树立学习信心, 激发学习动机。

二、项目教学, 任务驱动

AutoCAD中命令众多, 内容也十分广泛, 想在有限的课堂教学时间内讲授整个AutoCAD命令是不可能完成的任务, 这就给有效教学带来了很大的困难。为了针对实际情况, 以项目教学代替常规的知识教学, 设计学生喜闻乐见的实例和项目, 在项目教学中穿插讲解在实例中动用到的命令, 同时发动学生进行举一反三, 多思考, 如何将学到的命令灵活的运用到其他项目中去。具体做法是在AutoCAD教学中, 教师可以事先准备好一系列机械工程图和其它如足球、太极、花卉图案等作为教学项目。根据项目难度的不同, 教师可以按照由“易”到“难”的认识规律依次进行教学。在每一堂课中都将要面对一个具体的项目任务, 从而使学生从一开始就对本次课的学习目标有了一个整体的认识, 明确学习相关知识的作用, 然后再以项目为主, 学习相关命令。在整个教学过程中始终以学生为主体, 以项目的实际训练为主导。学生在执行项目的过程中熟悉各个命令的操作, 积累绘图的经验, 最终达到灵活应用AutoCAD软件, 提高实际绘图能力的目标。教师在整个教学过程中主要是分析项目案例, 讲解需要注意的事项, 并且在项目实施的过程中充当问题引导的组织者, 引导学生在对问题的探讨过程中寻求项目的解决思路、方案和最终的解决办法。采用这种教学方法, 不但可以完成AutoCAD的教学任务, 还可以提高学生的实践应用能力。

三、加强练习, 重视反馈

AutoCAD是一门集知识与技能于一体, 实践性很强的课程。学生除了课堂的练习外, 还应重视课外的上机训练。由于CAD课程的特殊性, 学生的训练必须建立在硬件 (计算机) 及软件 (AutoCAD软件) 的基础上, 同时作业上交又不能象传统的作业上交, 因而有些同学和老师就以此为借口, 忽视课外作业的布置与练习、作业情况的反馈。笔者认为, CAD课程不仅要重视课内外的练习, 更要加强课内外作业的及时反馈。首先, 教师必须对每次的课堂练习必须要有一个明确的要求, 并要求当堂上交, 可以通过网上邻居发送接收作业, 对于不能当堂完成的同学, 教师必须给予充分的关注, 可以进行个别辅导;其次, 学校必须创造条件, 使学生有课外上机训练的时间和场所, 因为大部分学生没有自备计算机及相应软件。学校可以采用中午、晚上实行机房开放, 让学生自主上机。第三, 作业可以让学生存放在U盘上上交或通过电子邮件发送到教师的电子信箱。以此为载体, 教师就能及时了解学生的学习动态, 以便针对性地开展教学。

四、协作互助, 合理竞争

有效的竞争, 能激发学生的学习积极性, 尤其是群体之间的竞争, 更能培养学生的团结协作、互帮互助的精神。同时, 通过群体之间的竞争, 产生群体的合力, 直至达到互助学习的目的。教师可以尝试将学生分成若干小组, 每组由不同程度的同学组成。每组同学上机时座位集中, 组内好差同学相邻结成对子, 便于训练时进行互相帮助。每次课堂练习时, 要求每个小组比赛作业当堂完成。由于事先座位安排及结成学习对子, 加上组内的竞争, 极大地提高了学生的学习积极性, 促进了学生的共同发展。

五、走走停停, 指点迷津, 分类指导, 共同成长

“走走停停”指教学不能片面追求教学进度, 在备课、课堂教学、作业等方面都需考虑中职学生基础差、底子薄的特点, 反复打磨, 不厌其烦, 通过各种教学手段, 反复练习, 不断寻找新的“突破点”, 力求全面提高学生整体素质。“指点迷津”即针对学生在反复打磨中经常存在的问题, 进行有针对性的重点讲解, 有启发性的难点讲深、讲透, 加强对学生理解问题和解决问题能力的点拨, 培养学生的思维能力。“分类指导、共同成长”即面向全体学生, 因材施教, 努力提高学生整体素质, 既使学生得到全面发展, 又能发展学生的个性特长。

六、结束语

通过实施以上五方面的教学措施, 取得了良好的教学效果, 学生的学习兴趣高涨, 学习效率大为提高, AutoCAD考证通过率高, 同时对其它CAD/CAM类软件教学具有参考作用。

AutoCAD 篇2

1．在实体特性工具条的层状态控制窗口中，从左到右的五个图标依序分别控制             ，                    ，             ，

和                的五种状态，

AutoCAD试题测试

。1．    2．在AutoCAD可进行多文档工作环境，可利用       、       快捷键来切换文档。

3．在AutoCAD中,自动追踪功能是一个非常有用的辅助绘图工具,分为两种        p       。

4．镜像命令的的功能是                                        .

5．用RECTANGLE命令画成一个矩形，它包含_______________图元。

6．极轴追踪是按设定的               来追踪特征点，极轴追踪模式是在       对话框中的“极轴追踪” 选项卡中进行设置的。

7．AutoCAD默认环境中，旋转方向逆时针为_  ___顺时针为___  __(填+或-)。

8．AutoCAD采用三维笛卡儿坐标系统来确定点的位置，按坐标系统的原点是否可变，坐标系又可分为        和             。

9．单击鼠标左键平移视图框切换成缩放视图框，在缩放视图框的右边框线有一个向右的箭头，拖动鼠标改变缩放视图框的大小，以确定选择区域的大小，向右拖动箭头，         ；向左拖动箭头，       。10．使用            命令定义的图块只能在当前图形文件中使用，使用            命令定义的图块可以在任何图形文件中使用。二、选择题（20分）1．应用倒角命令“chamfer”进行倒角操作时：（ ）(A) 不能对多段线对象进行倒角(B) 可以对样条曲线对象进行倒角

(C) 不能对文字对象进行倒角

(D) 不能对三维实体对象进行倒角

2．拉长命令“lengrhen”修改开放曲线的长度时有很多选项，除了：（ ）（A）增量     （B）封闭      （C）百分数     （D）动态3．下列表示Ø120的字符代码是：（ ）

（A）%%u20     （B）%%o120     （C）%%c120    （D）%%d120

4．多次复制“copy”对象的选项为：（  ）（A）m      （B）d       （C）p        （D）c一、填空（30分）

1．在实体特性工具条的层状态控制窗口中，从左到右的五个图标依序分别控制             ，                    ，             ，

和                的五种状态。1．    2．在AutoCAD可进行多文档工作环境，可利用       、       快捷键来切换文档。

3．在AutoCAD中,自动追踪功能是一个非常有用的辅助绘图工具,分为两种        p       。

4．镜像命令的的功能是                                        .

5．用RECTANGLE命令画成一个矩形，它包含_______________图元，

6．极轴追踪是按设定的               来追踪特征点，极轴追踪模式是在       对话框中的“极轴追踪” 选项卡中进行设置的。

7．AutoCAD默认环境中，旋转方向逆时针为_  ___顺时针为___  __(填+或-)。

8．AutoCAD采用三维笛卡儿坐标系统来确定点的位置，按坐标系统的原点是否可变，坐标系又可分为        和             。

9．单击鼠标左键平移视图框切换成缩放视图框，在缩放视图框的右边框线有一个向右的箭头，拖动鼠标改变缩放视图框的大小，以确定选择区域的大小，向右拖动箭头，         ；向左拖动箭头，       。10．使用            命令定义的图块只能在当前图形文件中使用，使用            命令定义的图块可以在任何图形文件中使用。二、选择题（20分）1．应用倒角命令“chamfer”进行倒角操作时：（ ）(A) 不能对多段线对象进行倒角(B) 可以对样条曲线对象进行倒角

(C) 不能对文字对象进行倒角

(D) 不能对三维实体对象进行倒角

2．拉长命令“lengrhen”修改开放曲线的长度时有很多选项，除了：（ ）（A）增量     （B）封闭      （C）百分数     （D）动态3．下列表示Ø120的字符代码是：（ ）

（A）%%u20     （B）%%o120     （C）%%c120    （D）%%d120

4．多次复制“copy”对象的选项为：（  ）（A）m      （B）d       （C）p        （D）c5．用 RECTANGLE 命令画成一个矩形，它包含（ ）图元。

（A） 一个 （B） 二个（C）不确定 （D） 四个

6．在 AutoCAD 中，下列坐标中使用绝对极坐标的是（  ）。

（A）（ 31 ， 44 ） （B） (31 <44 ) （C）（ @31 <44 ） （D）( @31 ,44)

7．使用多段线命令能创建什么类型的对象？（  ）

（A）直线                  （B）曲线（C）有宽度的直线和曲线    （ D）以上皆是8．在AutoCAD中被锁死的层上(    )A．不显示本层图形             B．不可修改本层图形C．不能增画新的图形           D．以上全不能9．下列命令中没有复制功能的是：（   ）（A）移动命令 （B）矩阵命令  （C）偏移命令 （ D）镜像命令10.要快速显示整个图象范围内的所以图形，可使用（  ）命令。

（A） “视图”/“缩放”/“窗口”

（B） “视图”/“缩放”/“动态”

（C）“视图”/“缩放”/“全部”

（ D）“视图”/“缩放”/“范围”二、简答题（20分）

1．什么叫透明命令？

2．在绘制复杂的图形时，为了加速系统重新生成图形的速度，对不需要的图层我们可以通过冻结图层还是关闭图层来实现？为什么？3．AutoCAD的工作界面有哪几部分组成？4．在AutoCAD中，用户除了可以直接使用系统提供的命令创建长方体、圆柱体等实体外，还可以通过哪些方法创建更为复杂的实体。三、判断题（10分）1、在绘制圆弧时，过起点、端点、半径方式绘制的圆弧，当半径为正时所得的圆弧包含的角度大于180度。               （   ）

2、应用对象追踪时，应同时使用“对象追踪”和“对象捕捉”。（  ）

3、图样填充的命令为Bhaatch。                       （   ）

AutoCAD 篇3

【关键词】中职 AutoCAD 机械设计 教学探究

AutoCAD是美国Autodesk公司开发的计算机辅助设计CAD（Computer Aided Design）和绘图的软件包，广泛应用于机械、电子、建筑等领域，由于其强大的功能、卓越的性能，深受业内人士的青睐，也受到了职业学校学生的喜爱。职业学校为了培养与地方经济相适应的高素质劳动者与初中级技术人才，服务于先进制造业的发展，纷纷开设CAD课程，以提升学生专业技术的先进性。我校也在机电专业中开设了AutoCAD课程，目的是为了培养学生的计算机绘图能力以及为CAM（计算机辅助制造）的学习奠定基础。由于CAD兼具了机械制图与计算机类课程的特点，学生学习普遍感到较为困难。如何能够针对AutoCAD软件的特点开展好这门课程的教学活动，提高学生的学习热情，提升课程的教学质量，这是值得探究的问题。

一、教学对象特点分析

对于中职机电类学生来说，在AutoCAD软件学习中存在有两个特点：一是生源质量参差不齐。二是学习主动性普遍不强。

1.生源质量参差不齐。目前职业学校由于初升高比例的扩大、普高热及学校招生难等因素的影响，生源大多参差不齐，这就使得学生群体的知识水平、接受能力、学习兴趣等都存在着较大的差异。如果仍就采用统一教学目标、统一内容、统一进度、统一检测标准，必然会造成有些学生“吃不了”而有些学生“吃不饱”的现象。加上AutoCAD是一门实践性很强的课程，那怕学生都能掌握知识要点，但在操作过程中，进度的快慢也相差很大，势必影响教学效果和教学秩序。

2.学习主动性不强。由于中职学生大都是在初中没有养成良好的学习习惯，普遍厌学，为了保证较好的教学效果，这就需要我们任课教师课前精心准备，认真备课，精选学生感兴趣的实例，在每堂课中找寻学生的兴趣点来吸引学生进行学习，并在每堂课都能制作出学生感兴趣的实例图形，以此来培养学生的学习兴趣。

二、教学方法探讨

AutoCAD课程学习中采取好的教学手段，能够达到教学质量事半功倍的效果。根据笔者多年AutoCAD的教学经验，可以从四个方面来表达：一是备课内容充实详细。二是课堂氛围轻松活泼。三是课下作业层次分明。四是上机辅导耐心细致。

1.备课内容充实详细。教师教授知识主要依靠的是上课的四十五分钟，怎样在课堂中把知识点讲明、重点讲清、难点让学生都能理解。这就需要进行详尽的前期备课准备。对于中职的学生来说，上课内容要深入浅出，用简单的例子来讲出知识点并让学生记牢，所学内容要举一反三，对于每一个命令都要制作二至三个小例子来加深记忆，每节内容层层递进，讲授内容环环相扣，上节讲的内容本节还能用到。这样一般都会达到不错的教学效果。

2.课堂氛围轻松活泼。在课堂讲述过程中，很多时候学生的注意力不会一直处在集中的状态下，这就需要通过内容吸引学生。第一、可以进行逐层教学，也就是讲一个知识点，做一两个此知识点的练习，并且知识点必须能让学生感到有意思。另外讲述内容不易过多过碎，以免引起学生重点不明的情况。第二，在每节课下课前留出一定的时间挑选学生上台来进行知识点例子的回顾制作，通常此时学生都会很用心的看演示，增强与学生的互动，吸引学生的注意力。

3.课下作业层次分明。要让学生把课堂上所学知识点融会贯通的使用出来，课下作业的布置是必不可少的。课下作业不但要考虑到学生的兴趣，又要与课程内容息息相关，还不能太难，要让学生能做的出来，以免挫伤学习积极性。因此在作业的选择上必须深思熟虑。

4.上机辅导耐心细致。作业布置完毕后，上机制作是进一步巩固所学知识的有效途径，也是教师了解学生对知识掌握情况的重要渠道。因此，在此过程中，通常学生会遇到各种各样的问题，这就要求教师要有丰富的知识储备来应对，尽自己最大努力，耐心细致来解决学生们提出的各种问题。

总之，要在不断创新教学方式、方法和手段的基础上，让学生充分体会到AutoCAD的实用性和广阔的发展前景，不断提高学生的学习兴趣和实战技能。同时，AutoCAD教学需要教师及时掌握行业动态，不断更新专业知识，不断提高AutoCAD教学水平。

利用AutoCAD绘制实体 篇4

在Auto CAD软件中,三维图形的表达可分为三种形式:线框模型、表面模型、实体模型。线框模型是以物体的轮廓线架表达物体的,模型结构简单,但用该法得来的三维图形不具有面、实体的性质,不能消隐、渲染、着色等处理。表面模型是用面来组成和描述三维物体的,具有面的信息,没有实体信息,可进行消隐、渲染、着色等处理。实体模型是三种模型中最高级的一种,既具有面的性质,也具有体的信息,可以进行质量、重心等计算,也可进行消隐、渲染、着色等处理。而且具有绘图迅速、准确、可以自动生成三视图的功能。用Auto CAD绘制实体模型大致有以下四种基本方法。

其一,直接利用绘制实体命令快速画出基本几何体,然后利用布尔逻辑运算进行编辑、修改成为叠加、切割类的组合体(零件)。

如下例切割体(见图2):

在西南等轴测图状态下:利用“BOX”命令画出下部长方体(见图1);使用“UCS”命令,将坐标系置于下部大长方体的前端面上;利用“CYLINDER”命令画出上部小圆柱体;利用布尔运算中的“减集”可以自动生成切割后的图形;利用“渲染”命令及利用着色面命令将前部染成红色(见图2)。

再如下例叠加类实体:

在西南等轴测图状态下:利用“CYLINDER”命令画出下部大圆柱体;利用“CYLINDER”命令画出上部小圆柱体;利用布尔运算中的“并集”可以自动生成相贯线;利用渲染命令“RENDER”并选择照片级真实感渲染类型,可得到富有真实感的图像。

利用剖切的方法绘制切割体。在实际生产中,机件的结构形状是多种多样的,我们主要用视图来表达机件的外部结构形状,而复杂的内部结构则由剖视图来表达,这就需要对内部复杂的实体进行剖切。剖切时可以选择[3点]、[Z轴上点]、[XY面]、[XZ面]、[ZY面]等选项进行剖切。如切割球(见图4),在西南等轴测图状态下:利用“SPHERE”绘制出球体;利用剖切命令“SLICE”在“YZ”“XY”“ZX”投影面方向进行三次剖切(过球心);进行消隐处理。

其二,可采用拉伸的方法创建规则的几何体和不规则的机件。拉伸时可以沿高度、路径两种方式进行拉伸。

沿高度方向创建规则的几何体:利用“EXTRUDE”命令可以沿高度方向拉伸出棱柱体、圆柱体、棱锥体、圆锥台(体)等,其高度方向与Z轴方向一致,此时要及时灵活调整UCS的设置,使Z轴方向与几何体的高度方向一致。如图5,可以方便的生成多边形棱柱、棱锥体。

沿高度方向创建不规则的机件:在现实生活和生产中,经常遇到不规则形体,此时需在世界坐标系中画出基本轮廓线,并且一定编辑成多段线,然后沿高度方向才能进行拉伸并转换到等轴测图状态下。如扳手(见图6):画出扳手的基本轮廓,并编辑成多段线;拉伸成一定的厚度;转换到东南等轴测图状态下,并进行渲染及利用着色面将上部染成绿色。

沿路径曲线方向拉伸不规则物体:沿路径曲线拉伸,大大扩展了创建实体的范围,利用它可以绘制管路、钩子等,绘制时应注意下列原则:路径曲线不能和拉伸轮廓共面;在拉伸时,拉伸轮廓处处与路径曲线垂直。

如钩子(见图7),在世界坐标系下:画出路径曲线的形状(见图7);输入“PEDIT”,将图中的曲线转化为多段线,并转化为轴测图状态;将坐标轴Y轴旋转90°(保证路径曲线不能和拉伸轮廓共面);输入“CIRCLE”,其圆心捕捉钩子的尾端点,画出钩子的端面圆;点击“EXTRUDE”,可以将端面圆沿路径曲线拉伸为钩子;点击“视图”→“渲染”,进行渲染处理。

其三,可以采用三维旋转的方法构建回转体零件。盘套类、轴类零件零件均属于回转体零件,我们可以方便的使用该命令生成轴测图。如轴承支座轴测图(见图8),在世界坐标系下:画出轴承支座的截面形状及回转中心线(见图8);使用“绘图”→“实体”→“旋转”命令,将轴承支座的截面绕回转中心线360°;转换成西南等轴测状态,并用“修改”→“三维操作”→“三维旋转”命令,使图形绕X轴旋转180°;使用“视图”→“消隐”命令,进行消隐处理。

其四,熟练运用三维阵列、三维旋转、三维镜像操作命令绘制复杂物体。运用三维阵列命令“3DARRAY”可以将某一部分实体结构按照环形、矩形排列复制成若干相同部分,避免了使用“COPY”命令时操作繁琐,需要确定粘帖位置的缺点。运用三维旋转命令“ROTATE3D”可以将某一部分实体结构进行必要的旋转,一般使用绕[X轴]、[Y轴]、[Z轴]这些选项旋转即可满足要求。如吊扇(见图9):画出扇体(一个圆台与二个圆柱叠加,绘制时即时定义用户坐标系的位置);拉伸出一个厚度很小的长方体叶片;使用命令“3DARRAY”生成均布的三个叶片。(阵列中心点为扇体轴线);使用命令“ROTATE3D”将每个叶片旋转一定角度;进行渲染处理。

运用三维镜像“MIRROR3D”命令有助于绘制一些对称的实体结构,调用该命令时,Auto CAD提示用户选择对象和镜像面,在选择镜像面时有[XY面]、[XZ面]、[YZ面]、[3点]等选项,我们可以根据需要复制出对称的另一端。如图10(拱桥),具体画图步骤如下:画出拱形桥墩端面、护栏端面并各自编辑成多段线,还要画出上端辅助弧线,并且八等分弧线(见图11);将图形绕Y轴旋转90°,并将坐标系定义在桥墩左端点;用“EXTRUDE”命令拉伸桥墩、护栏至一定桥宽一半尺寸,见图12;画出护栏上的一个立柱,注意柱子上端球心应定位在辅助弧线上的节点上,并以该节点为基点复制出七个立柱在其余七个节点上,使用并集命令将八个柱子、桥身、护栏合并;运用“MIRROR3D”命令将图中所有结构生成对称的前后两部分,镜像平面选择过I点的XY面,运用并集命令将桥体合并为一体。

AUTOCAD使用心得 篇5

如果你A0的图出成A0图纸的粗实线在大约0.6-0.8，其他就0.1-0.2，如果你是A0图出成A3、A2等图纸那就要根据实际情况改一下，多出几次积累经验，这是个人意见希望对你有帮助。

这样平面就算完成了。一般在图中如果你准备1：1出图文字一般为3.5，如果要区分大小如：技术要求中的“技术要求”几个标题文字用一般用7的字高。如果你要改变比例文字高度也按比例改变，字体麻可以按照国家标准，不过一般大点的公司都有自己的企业标准，就规定了字体，我们就是用HZ（企业标准）字体。CAD中的线型宽度！

格式-->线宽-->找到“调整显示比例”滑块,拖动调节,可调到合适状态!不过0.3以下的线宽在显示时,的确不明显!AUTOCAD使用心得

翻过很多CAD的教材，觉得如果对照那些教材学习CAD的话，确实都能够在一定程度上掌握这个软件，如果到设计院或事务所，也都能勉勉强强的开始画图。但是，我觉得这远远不够，从书本到实战，还有一大段距离。

本人早年毕业于同济，目前早已是一级注册建筑师，在公司里照看着一大堆的小朋友。虽然这些小朋友都能够完成绘图和简单的设计工作，但我感觉距离真正的掌握和运用CAD，还有很多距离。至于公司里的其他专业，更可以用惨不忍睹来形容。

因此，我将连续编写有关CAD的一系列的心得体会，将会在我公司的刊物上发表，同时，我也在这里发表，以飨大家。

使用的三个基本方面

目前，我公司的设计文件，特别是图纸，都是用AUTOCAD软件绘制的。但是，现在还有很多人对CAD并不是非常熟悉，或者说使用起来并非得心应手，以至于效率并不是很高，可以说，在我们公司，绘制同样的一张图纸，速度快的和慢的在耗时上可能会相差好几倍。同时，每个人绘制出来的图纸看上去感觉都不经相同，有些图纸看上去一目了然、清晰漂亮，而有些图纸不但表达不清，过分点可以用惨不忍睹来形容。

从本期工程设计开始，本人会将十几年绘图经验的点点滴滴作为连载，以飨大家，希望对大家能有所借鉴，从中能吸取一二，养成良好的绘图习惯、提高绘图速度。同时，本人也希望这是抛砖引玉，借助这个机会和载体，能够使得大家对CAD的使用展开一次交流和讨论，相互提高。养成良好的CAD绘图习惯，提高绘图效率

养成良好的CAD绘图习惯对于初学CAD的人来说尤为重要，下面是一些绘图时必须注意的问题。

1、常见问题要弄懂

（1）同样画一张图，有的人画的大小适中，有的人画的图形就很小，甚至看不见，这是为什么？

这是因为绘图区域界限的设定操作没有做，或虽用LIMITS命令进行了设定，但忘记了用ZOOM命令中的ALL选项对绘图区重新进行规整。绘图区域的设定是根据实际的绘图需要来进行的。

（2）有人用线型名称为“HIDDEN”的线型画线段，但发现画出的线段看上去像是实线，这是什么原因引起的？

这是“线型比例”不合适引起的，也就是说“线型比例”太大，也可能是太小。解决问题的办法是将线型管理器对话框打开，修改其“全局比例因子”至合适的数值即可。

（3）在进行尺寸标注以后，有时发现不能看到所标注的尺寸文本，这是什么原因引起的？

这是因为尺寸标注的整体比例因子设置得太小，将尺寸标注方式对话框打开，修改其数值变大即可。

作为初学者彻底弄懂这些问题，很有必要，对提高绘图质量和效率很有帮助。

2、有比较，才有鉴别

容易混淆的命令，要注意使自己弄清它们之间的区别。如ZOOM和SCALE，PAN和MOVE，DIVIDE和MEASURE等等。

3、层次要分明

图层就像是透明的覆盖图，运用它可以很好地组织不同类型的图形信息。学习过程中，有的人图省事，直接从对象特性工具栏的下拉列表框中选取颜色，线型和线宽等实体信息，这很不好，使得处理图形中的信息不那么容易，要特别注意纠正自己的这一不好习惯。严格做到层次分明，规范作图。我的体会是：养成良好的习惯，受益匪浅。

4、粗细要清楚

能够显示实体的线宽是AutoCAD2000的新功能。使用线宽，可以用粗线和细线清楚地展现出部件的截面，标高的深度，尺寸线以及不同的对象厚度。作为初学者，一定要通过图层指定线宽，显示线宽。提高自己的图纸质量和表达水平。

5、内外有别

利用AutoCAD 2000的“块”以及属性功能，可以大大提高绘图效率。“块”有内部图块与外部图块之分。

内部图块是在一个文件内定义的图块，可以在该文件内部自由作用，内部图块一旦被定义，它就和文件同时被存储和打开。

外部图块将“块”的主文件的形式写入磁盘，其他图形文件也可以使用它，要注意这是外部图块和内部图块的一个重要区别。

6、滴水不漏

图案填充要特别注意的地方是构成阴影区域边界的实体必须在它们的端点处相交，也就是说要封闭，要做到“滴水不漏”；否则会产生错误的填充。我们在绘图过程中最好还要学会如何查找“漏洞”，修复错误。

7、写文字要规范

文字是工程图中不可缺少的一部分，比如：尺寸标注文字、图纸说明，注释、标题等，文字和图形一起表达完整的设计思想。尽管AutoCAD 2000提供了很强的文字处理功能，但符合工程制图规范的文字，并没有直接提供。因此要学会设置“长仿宋体”这一规范文字。具体操作的简要步骤是，打开“文字样式”对话框，新建一个样式，可取名为“长仿宋体”，对话框中字体名改为选用“仿宋体GB-2312”，宽度比例也要改为0.67。尺寸标注的文字可改为“italic.shx”代替“仿宋体GB-2312”。

另一种作用规范文字更简单的方法是，直接使用AutoCAD 2000样板文件提供的“工程字”样式；注意，使用前要用“使用模板”方式启动AutoCAD 2000，选择国标标题（如：GBA3）进入绘图状态。再将“工程字”样式置为当前工作样式。这种方法，大多数书籍上没有提及，我们要注意多做一些这一方面的例题。

8、特殊字符，特殊处理

实际绘图中，常需要输入一些特殊字符，如角度标志，直径符号等。这些中利用AutoCAD提供的控制码来输入，较易掌握。

另一些特殊字符，如“τ”、“α”、“δ”等等希腊字母的输入，掌握起来就不那么容易了。它要用到MTEXT命令的“其他…”选项，拷贝特殊字体的希腊字母，再粘贴到书写区等操作。尤其要注意字体的转换等编辑。

还有一些特殊文本，如“φ”在机械制图中应用较多，叫做带上、下偏差的尺寸公差标注，也可用MTEXT命令的“堆叠”功能来实现。这样做远比在尺寸标注对话框中调节相应功能数值方便得多。我个人的体会是：特别方便！

9、不依规矩，不成方圆

工程标注是零件制造、工程施工和零部件装配时的重要依据。在任何时候一幅工程图中，工程标注是不可少的重要部分。在某些情况下，工程标注甚至比图形更重要。

我的许多朋友不怕绘图，怕标注；原因之一是尺寸标注方式对话框里选项太多，自己又理解不清，更不知道这些选项之间如何配合，所以往往很难达到理想的标注效果。

为此，除应弄清对话框里各选取项的含义及常用值外，还应督促自己绘图时应遵守如下五个规程：(1)为尺寸标注创建一个独立的层，使之与图形的其他信息分开，便于进行各种操作。(2)为尺寸文本建立专门的文字样式（如前述“长仿宋体”）和大小。

(3)将尺寸单位设置为所希望的计量单位，并将精度取到所希望的最小单位。(4)利用尺寸方式对话框，将整体比例因子设置为绘制图形时的比例因子。(5)充分利用目标捕捉方式，以便快捷拾取寻找点。

10、两个空间、两个作用

在AutoCAD2000环境中有两种空间：模型空间和图纸空间，其作用是不同的。一般来说，模型空间是一个三维空间，主要用来设计零件和图形的几何形状，设计者一般在模型空间完成其主要的设计构思；而图纸空间是用来将几何模型表达到工程图之上用的，专门用来进行出图的；图纸空间有时又称为“布局”，是一种图纸空间环境，它模拟图纸页面，提供直观的打印设置。目前的设计方向是进入三维的零件建模和设计，那么零件设计好之后需要表达到工程图上时，需要对其进行各个角度的投影，标注尺寸，加入标题栏和图框等等操作，此时在模型空间已经不能方便地进行这些操作了，在图纸空间则非常方便。在图纸空间中可能创建并放置视口对象，还可以添加标题栏或其他几何图形。可以在图形中创建多个布局以显示不同视图，每个布局可以包含不同的打印比例和图纸尺寸。布局显示的图形与图纸页面上打印出来的图形完全一样。

11、九九归一

计算机绘图的目标就是要使设计的结果在生产实践中发挥作用。目前的设计结果基本上以纸基图纸的方式进入到生产中，同时，在设计单位，纸基的图纸也是图纸档案管理的主要对象。虽然计算机辅助设计的发展方向是达到设计、生产的无纸化，但除了极少数巨型的制造企业外，绝大多数普通的设计生产单位还是以纸基图作为组织设计生产的依据。因此，怎样将AutoCAD 2000设计产生的电子格式的图纸转换成描绘在规定幅面上的纸基格式的图纸，是一个与生产实际结合得非常紧密的问题，在某种意义上来说，这一步与图形的修改、编辑等绘图过程同等重要。

综上所述，学然后知不足。AutoCAD还有许多实用的功能，尤其是一些三维功能。学无止境，只要大家在学习中善于总结和归纳，一定能找到最佳学习方法。设计心得

干建筑设计已经六年了，偶也有一些设计心得，主要是快速设计和对规范的理解，现写出来与同行们共勉：

下面以一住宅楼为例。

1.首先注意层高问题，不要给自己找麻烦。（有一个16米的限制）

贮藏室＋五层住宅

2.2＋4x3＋室内外高差<16米

贮藏室＋六层住宅

全地上贮藏室2＋5x2.75＋0.25（室内外高差）<16米

半地上贮藏室1（地下）1.2（地上）＋5x2.8＋0.45（室内外高差）<16米。

以上几种情况都不违反规范，大家选择一下。

另有一种情况，就是顶层为跃层，在上面的基础上可以在增加一层，大多数情况下是上人阁楼。

2.画图

这里就有个顺序问题了，大家也可能有自己的习惯，不过我认为自己的比较好，一般户型确定下来，也就是一天的功夫就可以拿下。

下面就以天正5.5＋AUTO CAD 2002为例，（贮藏室＋五层住宅，2.2＋4x3＋室内外高差<16米）说明一下。

在户型确定的前提下，根据总平面看看这栋楼有几个单元，因为我们根据楼长的大小确定伸缩缝的设置。

先画半个单元，并且先画标准层（户型一样）。

轴线，用单线按户型图画出墙线，单线变墙（240宽），删除不需要的墙；设置门窗洞口，一般设置：

M-1 入户门 1000x2100

M-2 内门（卧室书房）900X2100 M-3 厨房门 800X2100 M-4 卫生间门 800X2100

M-5 阳台门（推拉门）2100x2600 C-1 主卧室窗 1800X1700,窗台900 C-2 次卧室书房窗 1500x1700 C-3 厨房窗 1500x1600 窗台高1000 C-4 卫生间窗 900x800 窗台1800

C-5 1200X1600 楼梯间窗户，窗台高1000

C-5 阳台窗户 阳台外围长度X1550,窗台高度1050

布置厨房摆设和卫生间摆设，注意厨房操作面板宽度为500，洗面盆面板宽度为550，长度因户型而异；布置洗衣机电冰箱和主要房间空调的位置，因为给排水电气专业需要定位；设置燃气罩和油烟机的位置，设置洗菜池和拖布池的位置，设置大便器和淋浴头的位置，设置毛巾架，肥皂盒卫生纸盒位置；设置壁橱和鞋柜的位置，设置地漏的位置和排水坡度，设置阳台厨房卫生间的高差。

布置各种管线洞口的位置，北方需要供暖，因此需要暖气分户计量。

太阳能洞口，位置卫生间，尺寸300x400；

室内配电箱400x200x120 CATV300X200x120；

室外电源箱500x500x120；

厨房排烟管道井尺寸300x400；

分户计量管道井共用为 500x1200，每户一个为400x800，采用热表箱为800x600x240；

空调入户洞口,圆洞直径100。

设置室外空调平台，尺寸600x1000，厚度60。

标注房间名称和使用面积；

标注内门窗的洞口尺寸。

镜像生成一个标准单元，添加构造柱，一般外墙各个结点和楼梯四角，尺寸240x240。长度超过层高2倍的墙体增设构造柱，最后根据结构图纸更改柱子的设置位置。

楼梯间宽度一般为2600，本例楼梯间宽度可以为2400，注意楼梯间的一些规范，栏杆高度900，（1050水平段顶层），栏杆间距0.11，梯段宽度不小于1米，休息平台宽度宜为1.2米，楼梯间进深一般为5400。1.2＋9x0.3＋1.5＝5.4。

天正5.5的柱子不能镜像，墙体加粗厚显示错误，可以copy。

复制后得到标准层平面，标注轴线尺寸；关掉轴线层，标注外墙门窗洞口尺寸。

标注图纸名称和比例，插入图框。

复制标准层向上，修改楼梯间和层高标注，得到顶层平面图。

复制标准层向下，修改层高标注，添加雨棚，得到2层平面图。

复制2层平面图，修改楼梯间参数，修改雨棚为坡道，删除阳台，更改洞口名称，修改室内标高，增加室外标高，增加指北针，用PL线沿外墙画闭合线，偏移生成散水，最后得到一层平面图。

AutoCAD教学效果之我见 篇6

[关键词]CAD 课程体系 教学过程 教学手段 素质 教材 实践环节

随着机械制造业和建筑业的迅猛发展及近年来CAD应用技术在很多行业的普及，使得社会对CAD人才提出了巨大需求，而计算机技术的日益普及和CAD软件的普及应用，正为各种职业学校开设CAD这门课程提供了有利条件。该课程不是一门纯粹的软件课，它是利用CAD强大的功能，架起与基础课、专业课的桥梁,一些基础课为CAD课程打下设计基础，各专业的专业课提供设计的思路,所以它是一门重要的承上启下的课程。CAD课程作为机械和建筑专业的一门基本课程被列入教学计划,但CAD课程开展时间不是很长,教学模式和效果都不太理想，存在很多不尽人意之处。结合我校几年来的教学改革,及近几年开展CAD教学的一些经验及体会，概括出几个影响该课程教学效果的关键因素。

一、明确培养目标、设置合理的课程体系

CAD教学的目的是使学生能够应用现有CAD系统进行专业设计，并为进一步针对专业设计的要求开发专业CAD系统打下基础。对于职业学校的毕业学生大都为技术工人，但由于他们基础知识较薄弱，不适应较复杂和深奥的理论教学。因此，职业教育中CAD要培养应用型人才，围绕掌握“CAD绘图技能”的最终目标开展课堂教学，根据社会和市场需求及时调整学校的课程体系设置，加快实现素质教育和技术应用型教育教学，适应人才市场的需求。

在课程体系上，目前许多职业学校象《机械制图》、《建筑制图》与《CAD》还是相互独立的课程，分别由不同专业的老师讲授，机械专业老师讲授《机械制图》，建筑专业老师讲授《建筑制图》，计算机老师讲授《CAD》。在教学实践中出现了《CAD》与《机械制图》、《建筑制图》脱节的现象：掌握制图知识的学生不懂CAD，不会灵活地运用电脑来绘制机械图样、建筑图样；而懂CAD的学生又不懂制图知识，能用电脑来绘图，但只知其然而不知其所以然，这样把制图与CAD这两门有关系的课程割裂开来，增加了学习课时，教学效果还差。一般在学习CAD课程一个半月左右的学习过程中，学生已经基本掌握CAD的基本操作方法和命令，能够绘制简单图形，但由于制图及相关专业理论不扎实，会出现厌烦情绪，进而失去对CAD的学习兴趣，我们在教学中应将它们有机的结合在一起，相

辅相成，这样会起到事半功倍的效果。

二、落实好教学实践是影响CAD教学效果的关键

CAD教学手段和方法是保证教学质量的一个十分重要的因素，CAD教学不同于一般理论课的教学，它具有较强的实践性。教师应树立“以学生为主体，以应用为目的”的教学理念，教师起主导作用，促进学生“自主学习”能力的形成，为学生提供丰富多彩的教学手段和方法。CAD命令较多、参数选项较复杂，在有限课堂学时要全面掌握很困难，也没有必要。针对不同专业的需要对软件的功能和内容进行分析研究和优化筛选是上好这门课的关键。因此我校曾在不同时期采用过这样的教学方式：单纯利用投影讲一节课，教师围绕该节课内容布置课上练习题，找学生做，大家一起在屏幕上看做题的过程，教师最后对学生做法进行总结比较。这种方式虽然考虑了各种因素，但对于职业学校学生，很难将每个学生的注意力都吸引到课堂上来。另一种方式就是将大屏幕安装到机房，边讲解边实习，由于学生每人一机，有的个别学生会想方设法的玩，给教师上课带来难度。这两种方式各有优缺点。近两个学期，在学校计算机部的配合下，CAD课有较充足的上机实践，我们尽量采用多媒体和电脑形象化教学，这样可以更加充分地引导学生思维，激发学生的学习热情，使教学内容更为直观生动。我们试着压缩讲课时间，大约半小时，做到讲的少而精，在学生还没有遗忘时，进行上机实践，教学效果明显，基本上能使全体学生在短时间内集中精力，组织教学相对容易，课堂学习效率明显提高。这充分说明无论有多么合理的课程体系，有多么明

确的培养目标，落实好教学实践是影响CAD教学效果的关键因素。

三、教师的自身素质

任课教师所具有的责任心和敬业精神以及本身的业务素质，直接影响教学效果。任课教师在组织教学的过程中，密切注意学生的学习过程，积极主动向教务部门反馈教学情况，对教学方法等不断进行改进；教师本身的业务素质，就是教师不断紧跟时代步伐，对知识进行不断更新，不断提高教师的自身业务水平和业务能力。教师自身因素是教学效果的内因和动力源泉，我校提高教师业务素质主要采用的方法就是教师进行的教科研活动，使教师在掌握理论的同时，参与到实际的应用中去，从而提高教学水平。

四、良好的成绩考核方式

1.考试方法

完全用做图实例制作考查学生综合能力，题目包括该专业CAD做图的全面制作过程，最后上交的是一幅完整的CAD图。考核效果很好，综合性强，学生成绩的可信度高，对学生学习方法也是一个良好的导向。

2.成绩评定

平时作业和课堂表现50%；考试交的是一幅完整的CAD图。实践证明，良好的考试方式能准确评定学生真实的水平，同时也能调动学生进一步学习的积极性。经过近些年来的实践，这种以学生为主体，平时成绩和学生上机做图各占50%的教学过程设计取得了成功，使得教学效果良好。

五、结束语

AutoCAD打印出图常用方法 篇7

图形输出在常见的教材中通常介绍得不够详细,大部分教材没有给出完整的出图步骤。但是出图是绘图的最终目的,是AutoCAD学习的重要环节,本文通过具体案 例介绍在AutoCAD中出图的完整步骤。

1页面设置

在AutoCAD中打印输出既可以在模型空间进行,也可以在布局空间进行。无论是模型空间还是布局空间出图,首先都必须进行页面设置[1]。

页面设置是关于打印设备、图纸大小、打印比例和其它设计输出外观及格式所有设置的集合。两种空间的页面设置除了比例设定不同,其余参数设置都是一致的。需要注意的是,模型空间设置与打印空间设置的名称不能相同。页面设置对话框如图1所示。

(1)打印机和绘图仪。通过选择不同的打印设备,输出不同格式的文件,供第三方软件打开。如要输出dwf格式的文件,则需要选择“DWF6eplot.pc3输出*.dwf格式的文件”。

(2)图形尺寸。不同的打印设备可以提供不同尺寸大小的标准图纸,如果未选择绘图仪,将显示全部标准图纸尺寸的列表以供选择。需要注意的是,打印出图时,所选图纸可能有部分页边是不可打印的,这取决于所选打印设备和图纸尺寸。

(3)打印区域。“打印区域”用来指定要打印的图形部分。在“打印范围”下,可以通过不同方式确定要打印的图形区域。显示方式的打印范围为当前窗口显示的图形,选中窗口方式则可以通过回到图形窗口指定矩形的大小来控制显示的窗口大小。

(4)打印偏移。“打印偏移”指定打印区域相对于可打印区域左下角或图纸边界的偏移。选择居中打印,系统将自动计算x偏移和y偏移值,在图纸上居中打印。

(5)打印比例。用户可以通过设置“打印比例”来控制图形单位与打印单位之间的相对尺寸。选中布满图纸,打印图形布满所选图纸尺寸,并在“比例”、“毫米”和“单位” 框中显示对应的缩放比例。比例是指图形尺寸与实际尺寸(尺寸标注)的比值。页面设置对话框中可以选择或输入用户自定义的比例,设置与指定的英寸数、毫米数或像素数等价的图形单位数。缩放线宽与打印比例成正比缩放线宽。

(6)打印样式表。打印样式 表是通过 确定打印 特性 (例如线宽、颜色和填充样式)来控制对象或布局的打印方式。AutoCAD的打印样式有两种类型:颜色相关打印样式和命名打印样式。颜色相关打印样式表以“.ctb”为文件扩展名保存,而命名打印样式表以“.stb”为文件扩展名保存,均保存在AutoCAD的系统主目录中的“plot styles”子文件夹中。一个图形只能使用一种类型的打印样式表。 用户可以在两种打印样式表之间转换,也可以在设置了图形的打印样式表类型之后,修改所设置的类型。颜色相关打印样式有8种,具体有:acad.ctb默认打印样式表;fillPatterns.ctb设置前9种颜色使用前9个填充图案,所有其它颜色使用对象的填充图案;grayscale.ctb打印时将所有颜色转换为灰度;monochrome.ctb将所有颜 色打印为 黑色等。

(7)着色窗口选项。着色打印:用户通过“着色窗口选项”指定着色和渲染窗口的打印方式,并确定它们的分辨率大小和每英寸(或毫米)点数(DPI);质量:指定着色 和渲染窗口的打印分辨率。

(8)打印选项。指定线宽、打印样式、着色打印和对象的打印次序等选项。

(9)图形方向。用户可以通过选择不同“图纸方向”以指定图形在图纸上的打印方向。纵向是使图纸的短边位于图形页面的顶部;横向是使图纸的长边位于图形页面的顶部;反向打印是上下颠倒地放置并打印图形。

(10)预览。用户可以通过该选项预览打印输出的图形效果。要退出打印预览并返回“打印”对话框,可按ESC键,然后按ENTER键。页面设置完毕后,点击面板上的 “确定”按钮。

2模型空间和布局空间

在AutoCAD中新建一个文件,会在界面的左下方出现一个“模型”选项卡和两个“布局”选项卡。“模型”选项卡对应模型空间,是AutoCAD图形处理的主要环境,是图形绘制和编辑的主要场 所;“布局”选项卡对 应布局空 间,是AutoCAD进行布局出图的主要环境,同时也能对 二维图形进行创建和编辑。

3模型空间出图

下面通过摇柄图形的出图过程,介绍在模型空间出图的基本操作。

3.1页面设置

(1)打开素材文件“摇柄图形.dwg”。

(2)在模型空间 启动“文件/页面设置 管理器”,打开 “页面设置管理器”对话框。单击“新建”按钮,打开“新建页面设置”对话框,将“新页面设置名”设置为“摇柄”,单击 “确定”。

(3)打开“页面设置 - 模型”对话框,对其进行 设置, “打印机/绘图仪”名称选择“DWF6ePlot.pc3”,图纸尺寸选择“ISO A4(210.00*297.00毫米)”。

(4)“打印范围”选择“窗口”,进入模型空间确定打印窗口大小后,再次回到“页面设置-模型”对话框。如需修改窗口大小,可单击打印范围选择窗口后,在右侧点击“窗口” 按钮,再次回到模型空间重新选择打印窗口,如图2所示。

(5)“打印偏移”选择“居中打印”,“打印样式表”选择 “acad.ctb”,图形方向选择“横向”,单击“预览”观察输出效果。如果需要修改,关闭预览 窗口,进入“页面设置 - 模型”进行调整,直到对预览效果满意为止,单击“确定”,关闭页面设置对话框。

3.2打印出图

启动“文件/打印“命令,打开“打印-模型”对话框,将 “页面设置”名称选择为“摇柄”,其它设置会自动调整;单击“确定”,打开“浏览打印文件”对话框,选择打印输出的文件保存目录;单击保存,输出“摇柄.dwf”文件。

需要注意的是,如果模型 空间有多 幅图形要 分别出图,如图3所示,则可以进行多个页面设置,依次命名为摇柄、轴、机械零件图,各自在窗口选择打印区域时,选择对应的图形。打印出图时,选择对应的页面设置进行打印输出即可。

4打印空间出图

打印空间出图的页面设置与模型空间一致,只是打印空间出图时打印区域会自动默认为布局。打印空间出图的范围是由打印空间布局来布置的。打印空间布局一般通过视口来设置。视口框可 以通过视 口工具栏 面板,视图/视口菜单命令来创建。下面通过某别墅一层平面图的出图介绍打印空间出图的基本方法。

4.1页面设置

(1)打开素材文件“某别墅一层平面布置图.dwg”。

(2)单击绘图区下方的“布局1”标签,进入布局空间。

(3)在命令行中输入“E”,激活“删除”命令,删除系统自动产生的视口。

(4)执行菜单栏中的“文件/页面设置管理器”命令,在弹出的“页面设置管理器”对话框中单击“新建”按钮,打开 “新建页面设置”对话框,将新页面命名为“布局1”。

(5)单击“新建页面设置”对话框中的“确定”按钮,打开“页面设置—布局1”对话框,然后选择 打印设备 为DWF6eplot.pc2,图纸尺寸为ISO full bleed A4,打印比例为1:1,打印样式为acad.ctb,图形方向为横向。单击“确定”按钮,完成“布局1”页面设置。

4.2插入图框

单击“绘图”工具栏中的“插入块”按钮,打开“插入”对话框,设置合适的块参数,单击“确定”按钮,在布局窗口指定合适的插入点,将A4-H图框插入到当前布局中,如图4所示。

4.3创建3个视口

(1)执行菜单栏中的“视图/视口/多边形视口”命令, 分别捕捉内框各角点,创建一个闭合的多边形视口,将平面图形纳入到图纸空间[2]。

(2)在多边形视口内双击,激活刚创建的不规则多边形视口,打开“视口”工具栏面板,调整比例为“1∶100”,并使用“实时平移”功能调整图形的出图位置,图形结果显示如图5所示。

(3)在布局空间不规则多边形视口外部单击,取消激活不规则多边形视口。使用绘制圆的命令,在布局窗口外部绘制两个半径为30的圆。

(4)执行菜单栏中的“视图/视口/对象”命令,选择上侧的圆形,将其转化为视口。

(5)激活刚才创建的圆形视口,打开“视口”工具栏,调整比例为“1:50”,使用“实时平移”功能调整视口内图形的出图位置,结果如图6所示。

(6)参照步骤4~5,将下侧的圆形转化为视口,然后调整视口比例为1∶50,并调整视口内图形的出图位置, 并将上下两个圆形视口移动到图框内的空白位置,效果如图7所示。

(7)给标题栏添加文字,缩放视图,调整为显示所有图形。

4.4打印输出

执行“打印”命令,打印“布局1”。

5结语

综上述,无论是模型空间出图,还是打印空间出图,出图步骤都可以概括为3步:1进行页面设置;2布局确定打印的内容、样式、比例等打印相关属性;3打印出图。需要注意的是,模型空间出图的第二步是在页面设置对话框中进行设定,而布局空间出图的第二步则是在布局窗口进行。

参考文献

[1]九洲书源.AutoCAD辅助设计[M].北京:清华大学出版社,2011.

[2]宿晓辉.AutoCAD2010建筑制图实训教程[M].北京:清华大学出版社,2011.

[3]张晓.基于AutoCAD的三视图快速转换三维立体图的方法[J].软件导刊,2010,9(5):192-193.

基于AutoCAD的线性标注 篇8

1 尺寸标注的构成要素

在Auto CAD中, 尺寸标注的组成要素与工程图绘制的标准类似, 是由尺寸界线、 尺寸线、 箭头和标注文字构成。

尺寸界线由图形的轮廓线、 轴线或对称中心引出, 用于限定尺寸线的起点和终点。 尺寸线位于两条尺寸界线之间, 用于表示尺寸的度量方向。 箭头显示在尺寸线的末端, 用于标明尺寸线的端点位置和标注方向。 机械图中箭头为闭合填充的三角形, 建筑图中通常采用45°斜线。 在同一张图中, 箭头的样式和尺寸大小最好一致。 标注文字包括测量值、 标注符号和测量单位等, 尺寸单位为mm时, 尺寸文字不标注单位, 标注文字一般沿尺寸线放置, 通常情况下, 标注文字应按标准字体书写, 在同一张图纸中的字高要一致。

2 二维平面图的线性标注

在Auto CAD中, 二维平面图是指在XOY平面内所绘制的图形, 对其标注也在该平面内完成。 在绘制好图形对象后, 可以从以下3 种线性标注方法中选择任一种方法进行标注。

(1) 执行 【标注 】 | 【线性 】 菜单命令。

(2) 单击 【标注 】 工具栏上的 【线性 】 按钮。

(3) 在命令行输入DIMLINEAR (或DLI) 并回车。

执行命令后只需单击被标注对象上的两个尺寸界线原点, 然后将尺寸线拖动到所绘制图形外的恰当位置即可, 这里对尺寸线的位置没有严格的要求, 只需感觉美观且在所绘制图形之外即可, 之后根据所绘图形的大小, 调整箭头及文字的大小等, 完成线性标注。

3 等轴测图的线性标注

轴测图实际上是一种二维绘图技术。 它属于单面平行投影, 同时能反映立体的正面、 侧面和水平面的形状, 立体感较强, 接近人们的视觉习惯。 轴测图根据投射线方向和轴测投影面的位置不同可以分为正轴测图和斜轴测图两大类。 所谓正轴测图就是投射方向垂直于轴测投影面所得到的图形, 它分为正等轴测图 (简称等轴测) 、 正二轴测图 (简称正二测) 和正三轴测图 (简称正三测) 。 在正轴测图中, 最常用的是等轴测, 因此, 在工程设计和工业生产中, 等轴测图经常被用来作为辅助图样[2]。 在Auto CAD中, 等轴测图的标注不同于平面图的标注, 等轴测图的线性尺寸, 一般沿轴测方向标注。 尺寸数值为零件的基本尺寸。 尺寸数字应该按相应的轴测图形标注在尺寸线的上方, 尺寸线必须和所标注的线段平行, 尺寸界线一般应平行于某一轴测轴。 标注该视图主要是利用 【对齐标注】 工具, 并结合 【编辑标注】 和 【多行文字】工具完成尺寸的标注和编辑。

3.1 在进行标注之前先设置文字样式和标注样式

(1) 设置文字样式。 执行 【格式 】 菜单下的 【文字样式 】菜单命令, 打开 【文字样式】 对话框, 单击 【新那 】 按钮, 新建名为 “30” 和 “-30” 的文字样式, 并输入相应的倾斜角度 “30” 和 “-30”, 关闭 【文字样式】 对话框。

(2) 设置标注样式。 执行 【标注 】 菜单下的 【标注样式 】菜单命令, 打开 【标注样式管理器】 对话框, 单击 【新那 】按钮, 新建名为 “30” 的标注样式, 从相应的 【文字】 选项卡上将 【文字样式】 选择为 “30”, 单击 【确定 】 按钮返回【 标注样式管理器 】 对话框。 用同样的方法新建名为 “-30”的标注样式, 只需将相应的 【文字】 选项卡上的 【文字样式】选择新建的文字样式 “-30” 即可, 单击 【确定 】 按钮返回【标注样式管理器】 对话框, 关闭 【标注样式管理器】 对话框。

3.2 线性尺寸标注

(1) 标注线性尺寸。 切换 “ 标注” 图层为当前图层, 利用 【对齐标注】 工具依次选取尺寸界限进行标注所有的线性尺寸。 此时的标注为默认标注, 尺寸线和所标注的线段平行, 但尺寸界线与相关的轴测轴不平行, 文字的方向也不符合人们的视觉习惯。 需要做出调整。 此处设30 度方向和210 度方向为X轴方向, 150 度方向和-30 度方向为Y轴方向, 正负90 度方向为Z轴方向。

(2) 编辑X轴方向的尺寸。 首先把所有X轴方向标注的尺寸转换到 “30” 标注样式。 然后执行 【标注 】 菜单下的【倾斜 】 菜单命令, 选取X轴方向尺寸并根据提示输入 “30”进行编辑, 可以实现任务。

(3) 编辑Y轴方向的尺寸。 首先把所有Y轴方向标注的尺寸转换到 “-30” 标注样式。 然后执行 【标注 】 菜单下的【倾斜 】 菜单命令, 选取Y轴方向尺寸并根据提示输入 “-30”进行编辑, 可以实现任务。

(4) 编辑Z轴方向的尺寸。 首先把所有Z轴方向标注的尺寸转换到 “30” 标注样式。 然后执行 【标注 】 菜单下的【倾斜 】 菜单命令, 选取Z轴方向尺寸并根据提示输入 “-30”进行编辑, 可以实现任务。

4 三维模型图的线性标注

三维是在平面二维坐标系中又加入了一个垂直于该平面的方向向量构成的空间。 三维模型图就是在三维空间中所绘制的图形。 Auto CAD提供了功能完整的二维尺寸标注命令, 但它没有提供三维模型的尺寸标注命令, 因此, 在三维环境中标注尺寸比在二维中复杂得多。 在使用Auto CAD绘图时, 通过大量的实验告诉我们, 复杂问题简单处理。 由此, 可以尝试使用二维尺寸标注命令对三维模型进行尺寸标注。

(1) 确定观察方向。 宋代诗人苏轼有诗云 “ 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”, 用来描述三维模型图的观察太恰当了, 有时由于观察角度的不同, 会观察到标注文字的反面。为了让所标注的文字符合人们的视觉习惯, 应该让所有的标注都在同一个观察方向上。 如果要标注正面文本, 设置Z轴箭头方向与所标注尺寸平面的外法线方向一致, 视角方向一般选择系统提供的西南等轴测图或东南等轴测图。

(2) 确定文本方向。 三维模型中的尺寸文本具有方向性, 其方向与X轴方向和Y轴方向有关。 在进行线性标注时, 当被标注的对象与X轴平行时, 文本方向与Y轴的正方向一致;当被标注的对象与Y轴平行时, 文本方向与X轴的负方向一致。 在实际标注时, 为了美观和读图的方便, 要求同一方向上的标注, 文本方向必须一致。

(3) 建立尺寸平面。 尺寸平面是由尺寸线、 尺寸界线和尺寸文本构成的平面, 尺寸的标注和修改均在该平面上进行[3]。通过创建用户坐标系UCS来构建尺寸平面。 创建UCS坐标系时需满足: XOY平面与尺寸平面重合; X轴或Y轴应与标注尺寸的尺寸线或尺寸界线平行或垂直, 即被标注的对象与X轴或Y轴平行或垂直。 实际操作时, 需注意文本方向。

随后就可以利用二维标注中的线性标注命令对三维模型图进行标注了, 操作与二维线性标注相同, 这里不再赘述。

在Auto CAD中进行尺寸标注时, 先弄清楚所标注图的类型及要进行的标注类型, 想办法将问题转化为二维标注, 就可以达到快速、 准确标注尺寸的目的。

摘要：线性标注是尺寸标注的一种, 描述的是任意两点之间的水平或垂直距离。在二维平面图的绘制过程中, 线性标注比较简单, 但在等轴测图及三维模型图的绘制过程中, 标注却是一件棘手的事。从多年Auto CAD教学和制图经验中, 总结出线性标注在二维平面图、等轴测图及三维实体图中的标注方法, 与广大同仁分享学习。

关键词：AutoCAD软件,线性标注,等轴测图的线性标注,三维模型图的线性标注

参考文献

[1]唐嘉平.Auto CAD2006实用教程[M].清华大学出版社, 2006.

[2]陈志民.中文版Auto CAD2011从入门到精通[M].机械工业出版社, 2011.

浅析AutoCAD实用绘图技术 篇9

1、设置个性高效的绘图环境

包括选项、界面(工具栏)、图形界限、图层等。

1.1对“选项”中的一些项目进行有效设置

用右键单击窗口,在快捷菜单中点击“选项”在对话框中可完成以下设置:在“显示”对话框中可设置“字体”及个人喜欢的窗口颜色;在“打开和保存”对话框中可设置自动保存时间间隔;有时在保存文件时,往往会同时产生一个备份,使保存后的文件看起来一团糟。解决方法:在打开和保存对话框中选择“每次保存均创建备份”并点击,取消对话框中的选择(打勾)。

1.2设置个性化界面(工具栏)

通常,在绘图时,我们往往需要打开需要的工具栏,关闭不需要的工具栏。工具栏的设置遵循Windows标准,可以通过右键菜单快速设置。如要打开“查询”工具栏,可执行以下操作:在任一工具栏上击右键,在弹出的快捷菜单中点“查询”(打勾)即可。

1.3设置图限

在Auto CAD中,一般我们按照1:1即实际尺寸来绘图。因此图限的设置以能够完整容纳整个图形为准(特别复杂的图形,需要局部放大绘制的除外)。比如,一个图形的大小25×25,含尺寸标注大约是30×30大小,则可以设图限为30×30,不必按图纸的比例来设定,可以用LIMITS结合ZOOM命令来实现。

1.4利用图层,简化图形

图层相当于是图形的过滤器,可以方便地将不同的图形部分区别开,以便于处理。对于比较简单的图形,只要一个图层就行(0图层),一般情况下至少应该包含下表所示的4个图层,0层一般用作辅助层。

对于复杂的图形尤其在三维建模中,还要创建多个辅助层,应该充分利用层的关闭、冻结等状态控制功能。如图1左图所示为吊钩精确图形及相应尺寸,右图则是关闭中心线和尺寸标注层后显示实体层中各对象(吊钩轮廓)。

2、运用绘图技巧

使用AutoCAD绘图时,在对于各种命令熟练使用的基础上,可以发现一些提高绘图效率的技巧。

(1)使用夹点操作

绘图时用鼠标左键点击图形,图形上便出现许多小方框,这些就是夹点,通过控制夹点便可进一步进行一些基本编辑操作。如Copy、Move,改变图形所在的图层基本操作,而且不同的图形,还有其特殊的操作,如直线有延伸操作,使用夹点操作可提高绘图效率。

如图2的绘制,首先绘圆A(直径为1 4 9.5的圆),然后激活该圆下象限点,击右键选择“缩放”,再击右键选择“复制”,依次输入缩放比例(0.8、0.6、0.4、0.2)即可快速完成图2中基于同一点的五个圆。图4(b)图形中的阴影部分,则可先画外轮廓后将其编辑为多段线,然后将它向内偏移8个单位快速得到内轮廓。

(2)大量使用修改命令我们在用AutoCAD绘图时,应大量使用修改命令,如Offset(偏移)、Trim(剪切)、Fillet(圆角)、Chamfer(倒角)、Array(阵列)等,可提高绘图速度。

如要求画出图3(a)所示图形,一般的习惯做法应是先画出如图3(b)所示图形,然后修剪(trim)多余部分得到。

(3)命令的灵活应用

对同一图形往往有多种方法实现,因此应多尝试应用不同命令,特别是常用命令中的特殊选项,如比例缩放、旋转中的“参照-点”选项、多段线。这样,在吃透命令的前提下就可以“捷足先登”胜利的彼岸了!

如图4(a)所示图形,可先画一长宽比为2:1的矩形(不妨设为60×30),再画该矩形的外接圆,然后选中这两个对象进行缩放:选择“参照(拾取圆直径上的两端点)”,输入新长为75即可。

二、“照猫画虎”速绘矿图

矿图是矿井技术决策的重要表现形式,是采矿工程管理和技术人员交流决策思想和保存矿井技术资料的重要手段。因此采矿CAD技术越来越受到人们的重视。

CAD技术最早是针对露天开采计划编制而进入我国采矿界,目前已渗透到采矿工业的各个环节,包括地质绘图、测量验收、开拓设计、采矿方法设计、井巷及爆破设计等工作。应用和开发采矿CAD是采矿工程设计绘图发展的必然趋势,是实现采矿工程设计管理自动化和现代化的重要技术手段。

但实际绘制矿图时,如果直接绘制简直太麻烦了。其实此时我们可以利用扫描仪来“照猫画虎”,从而取得事半功倍的效果。

找到一张现成的矿图,用扫描仪扫描保存。然后切换到AutoCAD,选择“插入→光栅图像”,弹出“选择图像文件”对话框,找到刚才所扫描的图形,根据实际需要选择“插入点、缩放比例及旋转角度后,点击“确定”。此时,矿图就显现在当前CAD图形中了,利用相关命令“描”绘图形后(如等高线用样条曲线“描”),抽去底图即可。

总之,用Auto CAD画出图来并不难,关键是要力求简便、快捷。为此,我们对AutoCAD软件要熟悉、要充分发掘并优化其使用功能,以充分发挥这一优秀软件的更大作用。

摘要：本文分析了教学和设计中使用AutoCAD的一些实用绘图技术,包括绘图技巧和速绘矿图。

关键词：AutoCAD,实用,绘图技术,矿图

参考文献

[1]张国辉.基于实例的学习矢量量化神经网络诊断方法及其应用[J].制造业自动化.2006,(06).

AutoCAD二次开发刍议 篇10

AutoCAD软件是CAD市场的主流产品,其功能强且用户界面友好,具有开放的体系结构和完善的开发系统,通过提供各种编程工具和接口,满足了不同层次用户的需要,是目前使用最广泛的CAD软件。不过很多用户对AutoCAD的使用还停留在计算机辅助绘图阶段,AutoCAD提供的二次开发工具包括Auto LISP(Visual LISP)、ADS、Object ARX及VBA(VB),本文将结合实际开发代码进行分析和比较。

2 常用AutoAD二次开发工具分析

2.1 Auto LISP和Visual LISP语言

LISP语言是一种广泛应用于人工智能的表处理语言,其在AutoCAD中的最早应用是嵌套在AutoCAD内部的Auto LISP语言,该语言具备高级语言的基本结构和功能,还提供了高级语言通常欠缺的图形处理能力。

Auto LISP语言开发AutoCAD存在一些不足,如集成开发环境缺乏、面向过程的编程、解释运行的方式导致运行速度慢,此外Auto LISP语言的代码文件是ASCII码方式,无法编译的弱点使得程序安全性差。目前Auto LISP语言已基本被Visual LISP语言替代。

Visual LISP语言则是Auto LISP语言的发展,提供了可视化的编程开发环境,通过ActiveX Automation接口与对象交互,扩展和延伸了Auto LISP语言。Visual LISP提供了包括编译器、调试器等集成开发环境,编写代码及测试和调试程序更为容易,提高了二次开发的效率。但基于LISP语言编写的代码,无论是否可视,其缺点在于语言本身的普及性不强,对于开发者而言需另外进行学习,且移植性也较差。

2.2 ADS开发

ADS是基于C语言开发应用程序的系统,包括了C语言的全部功能,是一种功能强大的编译型语言。ADS并不包含于AutoCAD内部,以外部函数的方式由LISP解释器装入、解释并在Auto CAD中运行。

ADS技术中常用的函数均符合C语言的标准,如acedCommand()函数,其参数表是可变长的,参数需成对处理。ADS程序是一个可执行文件,由于其是一系列独立的过程,因此即使程序崩溃也不一定导致AutoCAD系统崩溃。从另一个角度来看,ADS程序的运行过程类似于VBA在Office中的宏(macro)功能。

随网络技术的迅速发展,面向过程的ADS已逐渐被面向对象的开发工具ARX取代。目前,AutoCAD提供的第一代开发工具LISP和第二代开发工具ADS,均已不适合当今Auto CAD二次开发的需求而逐渐被淘汰。

2.3 VBA开发

在AutoCAD R14版本之后,二次开发引入了非常方便实用的VBA,使开发者不必学习ADS,ARX和LISP,通过普及率非常高的VB语言即可开发AutoCAD。通过在AutoCAD中的内置,VBA借助ActiveX Automation接口向AutoCAD发送信息,从而方便地控制Auto CAD,实现二次开发的许多功能。同时,VBA可与Auto CAD在同一个进程空间中运行,使得程序执行速度较快。此外,面向组件对象的开发接口,也使得诸如Java、VC++、Delphi等编程语言均可对AutoCAD进行方便灵活的二次开发。

2.4 Object ARX开发

Object ARX是一个全新的面向对象的开发环境,其提供以C++为基础的面向对象的开发环境及应用程序接口,在向下兼容ADS的同时,还能快速访问Auto CAD的图形和数据库,支持各类面向对象的编程方法。

ARX程序的实质是一个动态链接库,充分发挥面向对象编程的优点。ARX程序通过监控和处理AutoCAD各种事件及定义AutoCAD命令,具备了ADS程序和ALISP程序所不具备的访问和控制AutoCAD的能力。

3 VB在AutoCAD开发中的实例

VB与AutoCAD的连接方法是通过访问AutoCAD的根对象和文档对象来实现的,通过VB开发的AutoCAD程序可编译成独立执行程序,具有执行速度快、编辑方便、图形显示可控等特点。

使用VB开发AutoCAD前首先需在“工程”菜单中引用“AutoCAD Type Library”,随后即可在程序中为应用程序和当前文档分别定义全局变量,常见代码如下:

随后即可调用对象的不同方法和属性并在程序中捕捉对象的事件进行开发。本文将结合AutoCAD编写船用标准零件中的螺栓、螺母、垫片实例来进行分析。

首先可通过“AcadLine”类来定义直线对象,随后通过数组变量来存储各顶点的坐标。通过螺栓、螺母的机械尺寸规范可计算各个顶点。在定义线形时可使用“AcadLineType”类,通过字符型变量来枚举准备添加的线形,如“BORDER”、“CENTER”、“DASHDOT”。在创建图层时,可调用“AcadLayer”类。

以绘制垫片为例,其核心代码如下:

4 结语

目前,AutoCAD提供的开发手段让各类开发者都能选择适合的开发工具,LISP语言虽然是AutoCAD的基本开发手段,但其使用的灵活性较差,而ADS也将逐步被更为完善的ARX所取代。目前,VBA正在成为AutoCAD二次开发的主要工具。

由于选用AutoCAD二次开发工具会直接影响开发周期、编程难度、开发效率及后期维护,因此在选择时需考虑多个方面,如程序运行速度的要求、控制AutoCAD程度的要求、程序稳定性和可移植性的要求,以及编程的技术难度要求等。此外,在选用AutoCAD二次开发工具还有一个需重点考虑的内容,即系统自身是否和其他应用程序进行集成和通信以及是否需加载数据库来进一步扩充功能,只有综合权衡考虑各方面,才能充分发挥二次开发的功能,实现更强大的应用。

摘要：AutoCAD是一种普遍使用且功能强大的绘图软件,提供了用户的二次开发。介绍了基于AutoLISP语言的CAD二次开发过程,例举了部分功能实现的代码和调用过程,并对开发方式进行了全面的对比和分析。

关键词：AutoLISP,ADS,ARX,VBA

参考文献

[1]李长勋.AutoCAD ActiveX二次开发技术[M].北京:国防工业出版社.

[2]赵卫东,刘先辉,卫刚.CAD软件二次开发平台实现技术及计算机技术辅助[J].设计与图形学报,2003,4:512-516.

[3]杨雄飞,魏刚.计算机辅助设计[M].北京:机械工业出版社.

[4]肖刚,等.机械CAD原理与实践[M].北京:清华大学出版社.

[5]王玉琨,等.CAD二次开发技术及其工程应用[M].北京:清华大学出版社.

[6]刘良华,朱东海.AutoCAD2000ARX开发技术[M].北京:清华大学出版社.

[7]李晓明,等.AutoCAD使用与开发指南[M].北京:国防工业出版社.

AUTOCAD教学方法浅谈 篇11

AutoCAD是一门实践性很强的课程，笔者从事该课程的教学多年， 深深体会到教学中仅对AutoCAD各个命令的使用方法进行讲解是远远不够的，只有不断地进行教学经验的总结，摸索出适合不同层次学生的教学方法，才能让学生真正掌握AutoCAD的精髓。随着学生绘制图形数量的增加，利用AutoCAD完成工程设计就会越来越熟练，学生的应用水平也就自然提高了。

当前，中专学校的学生文化基础普遍较差，机械制图课程学得也不是很扎实，部分学生的计算机操作也不是很熟练，因此要让这样的学生学好AutoCAD应用软件并不是容易的事情。

我们在教学实践中经过不断探索，总结出了一些比较实用的实例教学法，取得了比较好的教学成果。

培养电仪机械专业学生学习AutoCAD应用软件的关键在于让他们熟练掌握各个AutoCAD命令的使用。AutoCAD软件的命令非常之多（有数千个命令），而且每个命令的用法又多种多样，例如画圆命令就有圆心半径、圆心直径、两点画圆、三点画圆、相切相切半径、相切相切相切等多种使用方法，所以要让每个学生熟练掌握AutoCAD 的使用并不是一件容易的事。与其他计算机类课程一样，如果按照传统的教学方法进行讲解，一般是按照教材的顺序和案例给学生进行上课，教师在讲台或教师机器上仔细给学生逐步讲解AutoCAD的某几个命令， 然后要求学生在个人的学生机器上就刚讲解的命令进行简单练习。教师等每一个章节的内容讲完后，再就本章节的内容演练几个复杂一点的综合练习，这样就算完成了一章节内容的学习。以上这种教学方法使得AutoCAD的命令讲解与练习只能是独立进行，教与学也是分开的。在进行单个命令的讲解过程中，学生在当时能听懂某几个命令的用法，但在实际应用中，却不会综合运用前面所学过的命令来完成手中的绘图工作。有些学生学会了本节课程的命令，却又忘记了前面学过的命令。因此在这种教学过程中，不管学生是否认真听课，教学效果都不会很理想。

为此，我们打破了常规的按照教材按部就班的教学方法，而是对教材内容进行重新整合，根据图形实例将教学内容分为五个模块。

模块一：AutoCAD基础知识，包括界面、图形文件的管理、绘图环境的配置、命令的输入方法、样板图形的创立、AutoCAD坐标。

模块二：图形绘制。

模块三：块及外部参照。

模块四：文字及标注。

模块五：图形输出。

讲课及练习的重点在模块二。对模块二再进一步分解，其分解原则是绘制实例时应用到的命令。为此应制作实例图集。

实例教学法的优点相对于传统教学方法，在课堂上让学生跟着教师进行所谓的“模仿”性学习即实例教学方法。这种教学方法可以使学生在学习AutoCAD 应用软件的操作技能的初级阶段，在教师相对简单的图例讲解的引导下，逐级由浅入深、循序渐进地学习本门课程。教师在讲解时，每个实例都要进行仔细挑选，以覆盖所要讲解的命令为原则，而且其难度不能太大。由于此种教学方法是学生在课堂上直接参与，每个教学单元都通过一个可以操作出结果的实例来学习相应的命令，教与学进行了很好的互动，并且使学生在完成作品的基础上体会到学习的乐趣，因而基本命令的使用方法学生都会掌握得比较牢固。例如笔者讲解完“雪花”的画法后时，学生不但掌握了如何绘制雪花图案，而且相关的阵列、修剪、旋转、偏移命令的使用方法也掌握了。这比传统教学方法中独立讲解AutoCAD命令的教学方法要好得多，教学效果自然也强很多。当然只要教师讲解的实例比较精确并具有代表性，学生在模仿性学习过程中就比较高效。这不但使学生能打好这门课的基础，还能让学生从枯燥的单个命令学习中解脱出来，有更多的时间和精力去练习体会AutoCAD 命令的奥妙，从而培养起学生的学习兴趣。

精选实例教学内容对于中专学生来讲，要在短短的几十个学时内把AutoCAD 学得很精、很全面是不太可能的事，这是因为AutoCAD 是一个比较庞大和复杂的软件。让高职类学生学习其中的哪些内容，是教师首先要考虑的问题。因为实例教学法是围绕实例来进行的，所以教师和学生需每人一本习题集。习题集可以是制图课程学习过的制图习题集或自选一本新的习题集，但任课教师应事先把习题集图编制好。教师亲自编制习题集可以很好地按照本校学生学习的特点和方向进行编制，因而更具实用性。编制习题集时应注意以下几点：第一，要按照教学大纲要求进行精心选图，尽量使每个教学知识点都能在图中反映出来；第二，所选择的图的难度要由浅入深、循序渐进，有一定的梯度；第三，图的数量不能过多或过少；第四，穿插讲解理论知识 虽然实例教学法主要以教师进行实例操作为主，但并不是说只要讲解操作不讲理论。

由于AutoCAD所涉及的理论知识比较多，并且很多命令都要用到这些理论知识，如果不把这些理论知识点讲解透彻，其后的实例讲解效果肯定不会很理想。因此，我们认为应先在普通教室将下节实例课所要涉及的理论知识讲透彻，为学生打好理论基础，具体的实例操作。例如在讲三维作图的实例课程前，先将“视点”、“世界坐标系”、“用户坐标系”等概念讲解明白。

归纳总结学生问题在实例教学过程中，布置学生完成适当的练习是必不可少的环节。因为练习不仅可以让学生及时复习当堂课程的知识点，也是教师检验自己讲课效果和发现学生存在问题的重要手段。在学生练习时，教师不要只坐在教师机前等学生前来问问题，而是要积极主动地在学生中间巡查，以便及时发现学生练习中存在的误操作或问题，并及时纠正和解答。当然对一些比较有代表性的问题，教师最好进行统一讲解，并对这些容易犯的共性错误，要求学生认真作好笔记。

我们认为最好的办法就是教师及时地将学生练习中存在的问题进行归纳、总结，找出问题的根本原因，并安排适当学时对这些问题进行详细讲解，让学生明白问题的根源和解决办法。当然也可以鼓励学生对同一问题使用不同的解决办法，让学生从更深层次上找到问题的根源和解决办法。结论在职业院校中，AutoCAD 是一门实践性很强的课程，很多专业都作为一门实训课程来开设。在实施实例教学法的过程中，教师不应简单地教会学生画几个图形而已，而应着重培养学生应用软件学习的能力（如如何查询帮助文件等），使学生能独立分析问题和解决问题。只有这样，才能培养学生自主学习的能力，同时，才能体现在职业教育中素质教育的发展方向。 [科]

【参考文献】

[1]周冰.AutoCAD2006中文版完全实例教程[M].北京：机械工业出版社，2005.

[2]蒋晓.AutoCAD2006中文版机械设计实例教程[M].北京：机械工业出版社，2005.

[3]江方記.职业教育研究高职类ATUOCAD课程教学方法之初探，2006.

AutoCAD 篇12

1 认识参数化

参数, 也叫参变量, 是一个变量。当我们在研究某一问题的时候, 关心某几个变量的变化以及它们之间的相互关系, 其中有一个或一些叫自变量, 另一个或另一些叫因变量。如果我们引入一个或一些另外的变量来描述自变量与因变量的变化, 引入的变量本来并不是这一问题必须研究的变量, 我们把这样的变量叫做参变量或参数。

参数化 (parameterization) 就是通过一组变量建立某种对应的关系。在Auto CAD2010中引入了参数化建模和参数化设计。

所谓参数化建模就是通过一组参数来约定几何图形的几何关系和尺寸关系。

何谓参数化设计 (Parameric Design) 又称变量化设计是美国麻省理工学院Gossard教授提出来的, 参数化设计通常是指软件设计者为绘图及修改图形提供一个软件环境, 设计人员在这个环境下所绘制的任意图形均可以被参数化, 修改图中的任一尺寸, 均可实现尺寸驱动, 引起相关图形的改变。参数化设计的突出优点在于通过变更参数的方法来修改设计意图。

2 Auto CAD2010参数化功能

Auto CAD2010参数化管理界面由三个部分组成, 几何、标注和管理, 几何就是几何约束, 标注指的是尺寸约束, 管理是对参数化进行管理。如图1所示:

2.1 参数化—几何约束

在Auto CAD2010中, 几何约束用于将几何对象按照指定固定的位置或角度关联在一起, 应用几何约束后, 只允许对该几何图形进行不违反几何约束的更改。

重合:确保两个对象在一个特定点上重合。此特定点也可以位于经过延长的对象之上。

共线:使第二个对象和第一个对象位于同一个直线上。

同心:使两个弧形、圆形或椭圆形 (或三者中的任意两个) 保持同心关系。

固定:将对象上的一点固定在世界坐标系的某一坐标上。

平行:使两条线段或多段线段保持平行关系。

垂直:使两条线段或多段线段保持垂直关系。

水平:使一条线段或一个对象上的两个点保持水平 (平行于X轴)

竖直:使一条线段或一个对象上的两个点保持竖直 (平行于Y轴) 。

相切:使两个对象 (例如一个弧形和一条直线) 保持相切关系。

平滑:将一条样条线连接到另一条直线、弧线、多线段或样条线上, 同时保持G2连续性。

对称:相当于一个镜像命令, 若干对象在进行对称操作后始终保持对称关系。

相等:一种实时的保存工具, 因为您能够使任意两条直线始终保持等长, 或使两个圆形具有相等的半径。修改其中一个对象后, 另一个对象将自动更新。

用户在对图形对象进行几何约束时, 选择两个图形对象的顺序非常重要, 所选择的第二图形对象是根据第一图形对象进行位置调整。如果选择图形对象的顺序相反, 其图形对象的几何位置是截然不同的。同时, 图形对象在进行多重几何约束时, 不能相互矛盾, 否则Auto CAD软件报约束冲突 (如图2所示) 。例如:一条直线对象, 先进行水平约束, 然后再对这条直线进行竖直约束, 那么这条直线的几何约束就产生了矛盾, 其结果不能添加竖直约束。

2.2 参数化—标注约束

标注约束:又称尺寸约束, 使几何对象之间或对象上的点之间保持指定的距离和角度。将标注约束应用于对象时, 会自动创建一个约束变量, 以保存约束值。Auto CAD2010的新特性之一, 就是当用户改变尺寸参数值时, 几何体将自动进行相应更新。这种几何体和尺寸参数之间始终保持一种驱动的关系, 就是我们讲的标注约束 (尺寸约束) , 如图3所示。

标注约束与普通的注释标注使用方法一样, 这里不在累赘。但是两者之间有联系, 也有不同。

1、普通标注可以转换成标注约束。图形对象添加了普通标注后, 用户通过“参数化▏标注▏转换”操作, 就可以将普通标注转换成标注约束。

2、普通标注, 标注的尺寸不一定真实;标注约束则是真实的尺寸或角度。

图6

3、功能上不同。普通标注功能只是起到标注的作用;标注约束的功能是尺寸约束, 而不是标注。

4、显示方式不同。普通标注是静态的注释, 标注正常显示;标注约束是动态的, 标注尺寸以灰色显示, 在Auto CAD2010版中, 标注约束打印时不会被打印。

5、标注约束可以转换注释标注, 尺寸约束功能还有。用户可以在特性窗口中把它改为“注释性”, 操作“视图|选项板|特性”, 如图—4所示, 约束形式从动态改为注释性, 则可以实现打印 (也可以把系统参数CCONSTRAINTFORM的值设置为1, 则每一个新生成的标注约束均自动成为“注释性”) , 打印的文字可能是带有变量“d1=50”这样的形式, 用户可以设置一下使之符合常规形式, 参数|约束设置|标注|标注约束格式|选中“值”, 如图—5所示。但是标注约束变为“注释性”标注后, 标注约束看上去与常规的尺寸标注相同, 实际上还是有区别, “注释性”的标注约束仍然可以驱动图形元素的功能。

2.3 参数化—参数管理

用户在创建标注约束之后, 可以通过参数管理器进行编辑和管理, 如图6所示。

当用户创建标注约束应用于对象时, Auto CAD会自动创建一个约束变量, 以保存约束值在参数管理器中。参数不是简单的变量参数, Auto CAD引入函数和表达式。Auto CAD软件中的参数变量分为两类:一类是软件标注约束 (变量) ;另一类是用户变量。二者都可以相互引用。在此以绘制一条直线为例, 直线的标注约束为一元二次表达式:y=a*x^2+b*x+c, 自建用户变量为:x=3;a=5;b=6;c=10;参数x、a、b、c的变化都会驱动直线y的变量, 直接驱动图元直线的尺寸, 如图7所示。

Auto CAD2010参数化所有约束都必须是用于二维平面作图的情况下;如果用户想在三维立体作图的绘制平面轮廓时使用约束, 必须记住, 约束只能应用于世界坐标系或用户坐标系的XY平面上。

3 结束语