autocad教学设计范本

autocad教学设计范本（精选13篇）

autocad教学设计范本 篇1

2008--2009学上学期AUTOCAD教学总结

2008年下学期我担任了数控一班和数控二班的AutoCAD课程教学工作,由于计算机取代手工绘制图样已是必然趋势。所以目前中专学校中《计算机绘图》课程首选软件AutoCAD。学生学习中遇到的主要困难是如何综合运用各种命令来进行实际绘图，这就需要教师在教学中不断分析和总结各种命令的适用范围及其关系，引导学生掌握其中的技巧。AutoCAD的实验教学环节是本门课程的重要组成部分，只有通过适当的实际操作练习，才能深入了解该软件的操作方法正确使用绘图、编辑、尺寸标注等命令进行图形的绘制。

一、教学中存在的问题

（一）教材问题

“重应用与实践，理论以必需够用为度”已成为高职教学的重要原则。大多数从事AutoCAD教学的教师都会遇到一个难题，即如何选用一本合适的AutoCAD教材。目前，市场上能购到的正式出版的CAD教材都有两点共性：一是系统性。即面面俱到。二是理论性。诸如图形变换、样条曲线曲面等占据较多的篇幅，缺少实例。在没有合适教材的情况下，我精选AutoCAD的实例，加强实验教学环节的练习，选材不当而直接导致教学效果不佳的情况。

（二）教学方法及手段问题

说起教学手段，由于AutoCAD自身的特点，能用多媒体投影仪自然是最好的，能为学生提供足够的教学信息，便于学生理解和记忆。所以，这里主要讨论教学方法问题。在AutoCAD实践教学中，一个问题的讲解方法是非常重要的。在联系实际举例中，例子要恰当、精简，不能只强调命令的操作步骤。

比如在讲解图层时，把图层比喻成透明的纸，多个图层叠加起来，就得到最终的图形。把同一类型的实体画在同一图层上，如中心线、尺寸标注线、外轮廓线、剖面线分别画在不同图层。在修改复杂的图形时，关闭不需修改的层，这样使用图层显示更清晰、易操作。再结合“图纸空间”这一功能，我们便可以在一张图纸上同时呈现多个图形，而这多个图形却表现对同一实体不同视图，上图为总图，左下图为墙体，右下图为柱子的布置图。利用图层在图纸空间的特性，我们若只需一个总图，就可以十分快捷地通过“冻结”当前视窗的某些图层来达到此目的，而不影响当前视窗。

二、提高教学效率的措施

（一）边讲边练

AutoCAD课程是一门实践性很强的课程，必须有足够的上机时间。在多媒体教室上课，边讲边练，练中学、练中记。在教学过程中要充分发挥学生特长，采取技能训练为主，理论讲解为辅的教学方法，忌占用过多课时讲解或要求学生死背屏幕界面、基本操作、绘图指令、编辑指令等等，鼓励学生互相取长补短。多想操作道理，多总结操作经验及多练操作步骤，让学生在画图过程中逐渐掌握计算机绘图的步骤和方法，掌握绘图软件的使用方法。教学中多采用快捷键使学生会提高绘图速度。

（二）由简到繁，由易到难

学生掌握知识的过程是循序渐进的，尤其是计算机操作较差的学生，学习计算机绘图之前就有畏惧情绪，因此首先要打消他们的学习顾虑。我们自编了上机实习习题，让学生从练习画简单的平面图形开始，由易到难，逐渐掌握零件图、装配图的画法。由练习使用常驻菜单、应用主菜单中的常用命令，逐渐掌握绘图软件中其他命令的使用。

（三）合理组织教学内容

在组织教学内容要把握好绘图要点，一开始要注意让学生掌握好图形界限的大小的设置，单位、小数点等的系统设置、文件的存储方式。图形的编辑和对象属性、块的灵活运用，可提高绘图速度，这里我详细讲。绘制二维图形的命令重点在圆、圆弧、多边形、多段线等中的命令选项上。线、线型、颜色、图层以及文字重点在怎样设置上。尺寸标注是AutoCAD课程的难点这里要多花时间多练重点在怎样设置尺寸标注样式。

（四）既严格要求，又要充分调动学生的潜能

教学大纲虽然规定了学生必须掌握的内容，但是每个班学生的差异都很大。有的学生计算机操作基础好，开始学习基本操作时，掌握很快；有的学生制图基础好，只要掌握了计算机和绘图软件的基本操作，再难的图形都能画出。所以每班刚开课时，应重点辅导计算机操作基础差的学生；计算机和绘图软件的基本操作掌握后，重点辅导制图基础差的学生；计算机和制图基础都较好的学生，计算机绘图学得特别快，为防止这部分学生“吃不饱”，我编了—套《计算机绘图习题集》，学生可以充分利用上课时间和业余时间，画大量的图，更熟练地掌握计算机绘图技术。我们从计算机绘图的第一课堂起就让学生练习画正规图，不瞎画乱画，而且从画第一张图开始，就要求学生先设图层后画图，特殊情况再改图层，以提高绘图效率。

三、课程综合练习问题

中职教育是培养专业技术能力、具有更强的针对性和实用性的高级专门人才，中职毕业的学生，应掌握生产劳动技能，动手能力强，有好地劳动习惯，而且能直接上岗。为了学生更好的掌握AutoCAD的绘图方法，学以致用，本课程在学期结束前时应安排一定时间进行课程综合练习。目的是让学生运用综合知识技能来完成一些综合图形的绘制。综合图形中应包括：样板图的建立、标题块设计、文字和标注多种样式的设定、图块及属性的应用等等，让学生充分自由发挥，同时鼓励学生动脑筋思考，用多种方法画图，总结出画图速度最快、效率最高的方法。最后还要引导学生对图纸进行绘图效果分析。通过这样的系统训练，使学生真正掌握用计算机进行绘图所需的技术、技巧、技能和方法，尽量缩短学生走上工作岗位的适应期。综合练习的方法我通过系里组织学生课外活动的形式采用AutoCAD竞赛的方法来提高学生的兴趣。题目我采用国家劳动社会保障厅的AutoCAD职业技能测试的题目。通过这次活动看出取得较好的效果。

autocad教学设计范本 篇2

一、演示导入, 激发兴趣

孔子云:知之者不如好知之者, 好知之者不如乐知之者。要学生学好一门课, 必须要使学生对这门课产生兴趣, 激发他们强烈的求知欲。在开学的第一节课, 我预先通过网络收集和自制一些CAD作品, 配上音乐, 以课件的形式, 呈现给学生, 使学生感受到CAD无穷的魅力, 体会到CAD软件强大的功能, 切实地感触到CAD作图比常规手工作图所具有的优越性, 从而唤醒学生的学习需要, 激发他们强烈的求知欲。由于学生已学习过《机械制图》这门课程, 很多学生也是这门课程的学习困难生, 因而他们马上出现我能否学好的焦虑。于是我就说CAD与机械制图具有一定的关联性, 但关联度不大, 只要大家注意每堂课的积累, 勤于练习, 一定能作出上述的作品。进而消除学生的焦虑, 树立学习信心, 激发学习动机。

二、项目教学, 任务驱动

AutoCAD中命令众多, 内容也十分广泛, 想在有限的课堂教学时间内讲授整个AutoCAD命令是不可能完成的任务, 这就给有效教学带来了很大的困难。为了针对实际情况, 以项目教学代替常规的知识教学, 设计学生喜闻乐见的实例和项目, 在项目教学中穿插讲解在实例中动用到的命令, 同时发动学生进行举一反三, 多思考, 如何将学到的命令灵活的运用到其他项目中去。具体做法是在AutoCAD教学中, 教师可以事先准备好一系列机械工程图和其它如足球、太极、花卉图案等作为教学项目。根据项目难度的不同, 教师可以按照由“易”到“难”的认识规律依次进行教学。在每一堂课中都将要面对一个具体的项目任务, 从而使学生从一开始就对本次课的学习目标有了一个整体的认识, 明确学习相关知识的作用, 然后再以项目为主, 学习相关命令。在整个教学过程中始终以学生为主体, 以项目的实际训练为主导。学生在执行项目的过程中熟悉各个命令的操作, 积累绘图的经验, 最终达到灵活应用AutoCAD软件, 提高实际绘图能力的目标。教师在整个教学过程中主要是分析项目案例, 讲解需要注意的事项, 并且在项目实施的过程中充当问题引导的组织者, 引导学生在对问题的探讨过程中寻求项目的解决思路、方案和最终的解决办法。采用这种教学方法, 不但可以完成AutoCAD的教学任务, 还可以提高学生的实践应用能力。

三、加强练习, 重视反馈

AutoCAD是一门集知识与技能于一体, 实践性很强的课程。学生除了课堂的练习外, 还应重视课外的上机训练。由于CAD课程的特殊性, 学生的训练必须建立在硬件 (计算机) 及软件 (AutoCAD软件) 的基础上, 同时作业上交又不能象传统的作业上交, 因而有些同学和老师就以此为借口, 忽视课外作业的布置与练习、作业情况的反馈。笔者认为, CAD课程不仅要重视课内外的练习, 更要加强课内外作业的及时反馈。首先, 教师必须对每次的课堂练习必须要有一个明确的要求, 并要求当堂上交, 可以通过网上邻居发送接收作业, 对于不能当堂完成的同学, 教师必须给予充分的关注, 可以进行个别辅导;其次, 学校必须创造条件, 使学生有课外上机训练的时间和场所, 因为大部分学生没有自备计算机及相应软件。学校可以采用中午、晚上实行机房开放, 让学生自主上机。第三, 作业可以让学生存放在U盘上上交或通过电子邮件发送到教师的电子信箱。以此为载体, 教师就能及时了解学生的学习动态, 以便针对性地开展教学。

四、协作互助, 合理竞争

有效的竞争, 能激发学生的学习积极性, 尤其是群体之间的竞争, 更能培养学生的团结协作、互帮互助的精神。同时, 通过群体之间的竞争, 产生群体的合力, 直至达到互助学习的目的。教师可以尝试将学生分成若干小组, 每组由不同程度的同学组成。每组同学上机时座位集中, 组内好差同学相邻结成对子, 便于训练时进行互相帮助。每次课堂练习时, 要求每个小组比赛作业当堂完成。由于事先座位安排及结成学习对子, 加上组内的竞争, 极大地提高了学生的学习积极性, 促进了学生的共同发展。

五、走走停停, 指点迷津, 分类指导, 共同成长

“走走停停”指教学不能片面追求教学进度, 在备课、课堂教学、作业等方面都需考虑中职学生基础差、底子薄的特点, 反复打磨, 不厌其烦, 通过各种教学手段, 反复练习, 不断寻找新的“突破点”, 力求全面提高学生整体素质。“指点迷津”即针对学生在反复打磨中经常存在的问题, 进行有针对性的重点讲解, 有启发性的难点讲深、讲透, 加强对学生理解问题和解决问题能力的点拨, 培养学生的思维能力。“分类指导、共同成长”即面向全体学生, 因材施教, 努力提高学生整体素质, 既使学生得到全面发展, 又能发展学生的个性特长。

六、结束语

AutoCAD任务驱动教学 篇3

关键词：AutoCAD 任务驱动教学

【中图分类号】G712

AutoCAD是一种通用计算机辅助绘图软件，能够为企业模具设计、机械装配、加工及工艺等工程技术岗位提供概念设计、工程绘图、三维设计、优化设计、数控加工、计算机仿真、产品数据管理等服务。在机械类专业中，《AutoCAD》课程是一门专业基础课。针对该课实践性强的特点，在校期间，我们主要培养学生软件学习和应用的能力。为了让学生快速扎实掌握这门技术， 在AutoCAD教学中需要每位教师寻求一种既符合学生认知规律又能切实提高学生的学习和应用能力的教学方法。依据机械类专业及其课程特点，在《AutoCAD》的教学中，我将机械制图或实际需要与其相结合，采取 “任务驱动教学法”进行教学。

一、任务驱动教学法的内涵及意义

职业教育培养的是技术应用型、技能型或操作型的技能人才，它要求学生具有系统的应用知识和持续发展的能力。职业教育的任务驱动教学法是围绕职业体系中的典型工作任务而展开教学的一种教学模式。其任务应该具有实际意义又涵盖学校教育培养目标中所要求的知识、能力及素质要求，能够使学生自主设计任务实施计划、自主学习和操作，以培养其学习能力、方法能力和社会实践能力。主要特点是贴近企业工作体系、生产实际，始终围绕着典型工作任务而进行，对知识结构的要求本着“够用”的原则进行。

任务驱动教学法是师生共同参与实施一个完整的工作“任务”而进行的一种教学活动。教师在《AutoCAD》教学中使用任务驱动教学法，不仅能够提高课堂效率及教学质量,还完全体现出了学习内容的优化综合性、学生在学习过程的自主参与性、学习成果的多样性及学习评价的多元性等特点，有助于培养学生的联系观、结构观、能力观、综合观、结果观等。

二、AutoCAD任务驱动教学的培养目标。

1．与实际问题紧密相联。在教学上与实际生产紧密相结合，达到学以致用的教学目的。任务可以由学生独立完成，或分组合作完成，也可在教师的指导下来完成。对于一些知识面小，处理简单的任务，让学生独立完成；而对于知识面广、难度较大的项目，可在教师指导下分组合作完成。

2．培养学生的综合能力：采用任务驱动教学法，能够培养学生的观察能力、分析能力、自学能力、动手能力、团队协作能力、语言表达能力，以及对社会的适应能力。同时充分挖掘学生的创新潜能，培养具有创新精神的学生，提高学生的综合素养。

三、AutoCAD任务驱动教学的教学实施

教学内容设计主要体现在以下两方面：

1、将理论知识点融入典型工作任务。结合学生的基本情况以及教学的知识点来确定项目。根据职业类学校学生调皮、好动、且思维灵活、动手能力较强的特点。学生在已掌握了一些基本的二维绘图等命令，且能绘制一些平面图形, 还需要进一步学习编辑命令提高作图效率，如学习阵列、镜像等命令时，可以选定 “陆战棋棋盘的绘制” 的任务进行教学。

把游戏类棋盘设计制作引入课堂教学，将棋盘实物、教师作品、往届学生作品三件实物展示给学生，充分激起学生的好奇心和好胜心，激发学生的积极性和求知欲。教师生动并尽量真实地描述学习情境，在布置任务时，讲清楚任务名称和任务要求，将实物尺寸绘制好的含部分尺寸要求的陆战棋棋盘图纸，用PPT呈现给学生，让学生明确任务。

2、在实际操作过程中理解理论知识。

1）探究分析。师生共同探讨并寻找任务实施的技术关键与实施方法。学生小组讨论、分析绘图方案过程中，教师引导学生分析图形结构特点，在电脑工作界面上和学生共同讨论应用的工具和工作步骤。分小组选学生代表陈述其绘图思路或创新设计思想。在这个过程中，教师要及时纠正和引导学生的方案思路，渗入相关专业理论知识的学习，还应示范关键技术，这样的互动方式既能调动学生学习情趣，又能收到较好的学习效果。

2）自主完成。学生按照所探讨的方案思路，在规定时间内完成图形并美化。老师的作用主要是巡回辅导，重点指导学生作图的规范及命令使用技巧，及时解决学生在实操过程中的疑难。

3）成果展示，任务评价。该环节非常关键而且必要，学生完成任务后，非常希望老师能对自己的成果进行肯定。学生从中获得满足感、成就感。所以，在每一节课里，都应安排一定的时间对学生的任务完成情况进行总结、评价，对“任务”完成得好的同学，要当场进行表扬，并通过投影来展示、欣赏，或让做得好的学生给其它同学讲解他（她）是如何完成这幅优秀作品的，当然也可以鼓励学生将其作品上传到百度图库资源共享，还可以将部分优秀作品打印出来展示在学生园地。这样会大大提高学生的学习兴趣，以至于每一次上课他们都想尽快尽好地完成老师布置的任务，争取让老师把他们的作品作为成功的范例展示给其它同学学习。在激发他们求知欲的同时，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着一个又一个的成就感，学生在不知不觉中就储备了很多的知识和技能。

4）任务拓展。在绘制了陆战棋棋盘图后，引发学生思考能否绘制象棋的棋盘、围棋的棋盘，引导学生举一反三，灵活应用知识。之后与机械制图知识相串连结合布置任务：绘制法兰盘。通过加强训练，开发学生的创新思维，使学生灵活掌握、灵活应用知识。

四、AutoCAD任务驱动教学法的教学效果

在AutoCAD教学中，采用任务驱动教学法能够以情促境，激发学生学习兴趣，提高其主动对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，让学生参与到任务教学的全过程，并把知识转化为操作技能。在教学上，能够突出重点知识，优化教学内容，让学生掌握常用的知识点，能够学以致用。此外，通过成果展示与评价环节，能够锻炼提升学生的表达能力。通过任务驱动教学法的实施，学生的绘图能力、自学能力、团队意识均有明显的提高。

教师必须要有足够的教学经验和企业实践经历。如果教学任务选择不当，直接会影响到教学效果，所以，教师不仅要加强教学基本功训练，还应结合生产实际，提炼出一些典型任务进行理论教学与实践应用，让学生明确学习目标。在学中用，在用中学，学生的学习积极性会极大地激发和提高，并自觉学习，高质量地完成所学课程。学生在校就能参与一定的社会实践活动，承担一些实际绘图任务，让学生在校就具备一些参与社会实践的能力，为毕业打下一个非常好的就业基础。

参考文献：

AutoCAD的教学方法体会 篇4

[摘要]AutoCAD是运用非常广泛的计算机辅助设计工具，同时在高校也作为了一门重要学科，在教学中如何将课程的理论实践有效结合，通过教学的积景做出教学的体会，讨论如何有效的达到该课程的佳的教学实现。

[关键词]AutoCAD 教学方法 实践 理论

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671―7597(2000)0620124-01

一、引言

AutoCAD在现在大学教学课程中逐渐体现出其重要性，作为专业课程，对计算机或设计专业的学生是一门必修课程，同时对于非设计专业的学生AutoCAD也是一门重要的辅助学科，同时通过掌握该门课程，对以后学习计算机辅助工具软件是非常有益处的。AutoCAD是美国Autodesk公司开发的通用计算机辅助绘图和设计软件包。自1982~12月诞生以来进行了十几次升级-作为当今辅助设计的主导软件之一广泛运用于建筑、机械、电子、航空、纺织、土木工程等行业。是工科类教学的重要内容，在AutoCAD教学中采取理论与操作穿插进行的方式，在巩固制图基础上，将计算机绘图的理论与实际操作紧密结合，收到了较好的教学效果，对于AutoCAD的教学浅谈几点体会。

二、教材

工科专业的学生在学习计算机绘图之前，先学习了制图课程，在选取教材时一定要根据其之前制图课程能够有效结合的教材，对涉及建筑类的可以选择建筑AutoCAD，对于机械类的可以选择机械AutoCAD，对于非设计专业的可以选择基础AutoCAD帮助学生掌握计算机绘图的基础知识和操作实践能力。

从二维绘图功能概括为：

(1)强大的绘图功能：

(2)灵活的图形编辑功能；

(3)方便的标注功能；

(4)实用的绘图辅助功能：

(5)图层颜色和线型设置管理功能；

(6)显示控制功能：

(7)图形输出功能。教学中如何让理论实践紧密结合，如何更有效、有目的、有计划地组织教学?我认为可以将教材以四分理论加六分运用来划分。对于理论要根据学生所学专业精心设计，而实践部分要注意命令的内涵和外延。所谓内涵是从原理角度分析命令实现的功能和方法，解释过程一定要深入浅出；所谓外延是该命令的应用背景，即该什么时候用?如何用?的问题。教学教材的选择最好具有实例，可以通过举例来深化每个命令的内涵，更能通过实例把外延更充分的表达。采用具体案例教学，可以使学生很快掌握命令的用法，激发学生兴趣，使学生把握事物的本质：从应用角度看，摆脱学生照搬全套的模仿，而是更能充分表达自己的创造性。

三、AutoCAD教学方洼和手段

针对教学方法在教学过程中进行了以下尝试：教学内容要体现专业特点，教学内容(如例题、习题、案例分析等)应该根据专业量身定制。AutoCAD技术只是一种工具，因此在教学中盲目脱离专业进行教学不可取，要积极引导学生充分利用CAD技术来进行设计，使技术服务于设计。预设问题，教师提供解决问题的素材和方法，带领学生分析并解决问题，使学生了解解决问题的一般方法和步骤，建立解决问题的信心。解决问题，引导学生开动脑筋，寻求解决问题的方法，自己寻去答案，教师仅提供解决问题的工具、素材，对问题不做明确的结论性指导，在问题的选择上，注意难度的控制和培养学生的必趣。学生提问，教师对问题难度进行控制。学生独立收集素材、分析问题、确定方法并解决问题。教师仅做关键性指导。

在教学手段上除使用传统的教学手段，还引入新的教学手段加大多媒体与网络教学，不拘地点、不拘形式的达成教学目标。利用互联网获取大量的信息，对该课程的最新的现状和发展都可以让学生充分了解，以达到学生更具有浓厚的学习兴趣。

AutoCAD的教学不应停留在基础上。在课程最后，应当设计一些大型的综合练习。二维的工程制图和三维的较复杂一点的机构零件图或建筑效果图。让学生把前面所学的基础知识与工程实际问题结合起来。如准备一张完整的建筑平面图，把这个图复印一下，让学生依照图形结合课程讲解的命令使用一定方法用AutoCAD绘制完成，教师可以做示范的例子，然后指导学生完成主要步骤。练习中学生会碰到许多问题，有问题是一个很好的现象，在一一解决问题的过程中，学生经过艰难跋涉，把图制作完成，会从中收获成功的喜悦，同时对学科的掌握能够进步很快，从而使教学真正达到最好的效果。

四、结束语

autocad教学设计范本 篇5

在本章教学当中，本人对CAD三维实体绘图的教法和学法有了较深刻的认识，其中有很多成功的心得，也遇到了一些问题，以下对这些问题做一个小结，以便不断提高。

一、成功的心得

1、CAD三维实体造型部分，内容比较直观，实用性和可操作性较强，较少涉及原理性、数学性和逻辑性的问题，这对于职业学校的学生来说，是一个好的前提。教师可以通过讲练结合的方法进行教学，让学生可在课堂自学完成大部分的内容。如：第三节 基本三维实体造型命令，和第四节 将二维实体拉伸或旋转成为三维实体，教师经过简单的引导好，可以让学生自己完成其他基本三维实体的绘制，教师只需随堂辅导即可。

2、授课过程采用幻灯片课件演示绘图基本步骤，分析绘图原理，效果显著。第二节：用户坐标的定义和使用，第六节 三维实体布尔运算，这两节内容教学过程都是用了幻灯片演示绘图步骤。学生通过看步骤和听老师讲解，对新的知识点有了整体的认识，然后再在后面的练习中加以巩固，印象较为深刻。

3、本章授课过程采用牛奶盒制作等生活实例，其趣味性强，容易吸引学生的`注意力，激发学生的求知欲。

4、本章节主要以一课一练的形式进行，习题紧扣所学新知识，利于学生掌握。例如第五节 三维实体编辑中，面编辑、体编辑和线编辑都分别配有相应课堂练习，让学生及时回顾新知识，掌握灵活运用新知识解决绘图问题。

二、存在的不足

1、由于少数学生基础较差，学习主动性不强，遇到稍难点的问题就会轻易放弃。如三维实体编辑的体编辑部分，内容相对要难一些，少数学生表现为放弃学习该知识的态度，这不利于教学工作的进行。

2、学生在课堂练习不能完全靠书本上的作业练习，对不同的专业课程要形成一系列的课堂练习资源库，做到对不同层次和阶段都有合适的练习，这方面还没形成系统。

autocad教学设计范本 篇6

四川省乐山犍为职业高级中学

陈忠

摘要： 在AutoCAD绘图教学中，对重点怎样突出，难点怎样攻破，笔者认为：

1、确定重点、拓展知识面；

2、应精选例题和练习；

3、浓缩理论要点，增加实践应用时间；

4、利用多媒体教学，增强直观性。

5、辅导学生由单点发散变成多点发散。做到游刃有余，收到良好的教学效果。关键字：Auto CAD，教学重点，难点，突破。正文：

一《AutoCAD》概念的认识

CAD是ComputerAidedDesign的缩定，意思为计算机辅助设计。Auto具有自动的、活动的中文含义。AutoCAD可以简单的译为“自动的计算机辅助绘图设计”。AutoCAD是美国Autodesk公司开发研制的、当今世界上广为流行的图形、图像处理软件, AutoCAD2006是其最新版本,与以前的版本相比,可以说是一个划时代的产品,它使设计流程更加一体化,设计功能更加强大,运行速度明显加快。它已成为一种相当智能化的CAD平台软件，不仅继成了以前版本体系结构开放、操作方便、易于掌握的优点，而且在很多方面有了较大的突破。笔者就教学中的几个重难点的突破，发表自己的看法。

二、教学中的几个重难点的突破

（1）、确定重点、拓展知识面

《AutoCAD》教材的结构通常从单一向群体聚合，由分支向系统汇集，往往最后才是一张图纸的完整出现。倘若学生学习计算机绘图前未先学习单位、图幅、图形界限、标题栏等初始设置，就将养成不规范的绘图习惯。尽管这些内容在教材的中间或最后也有阐述，但教师也应本着“一切为了学生成才”为目的，一开始就要死死死抓住规范绘图步骤不放才会收到事半功倍的教学效果。教学中，教师首先要启发学生认识到AutoCAD的优越性，激发学生的学习热情。在讲解绘图命令时应结合必要的编辑命令，二者不可截然分割。讲解直线、圆、圆弧、多段线、平面图形等绘图实例时，应用到一些编辑命令在所难免，教师不该因其授课顺序靠后而采用复杂的计算方式完成制图，讲解编辑命令注意两点：第一要突出每个命令的主要功能。因AutoCAD功能强大，大多数命令框都有许多选项，教师一定要突出主要，不能面面俱到，仿止学生一头雾水，不得要领。如圆弧的画法有十种，讲授时选择常用的三点法：起点——圆心——端点法重点讲解；起点——圆心——角度法、起点——端点——角度法一般讲解。第二侧重相近命令的功能比较，如拉长、拉伸、延伸命令，打断与修剪命令，圆角与倒角命令的区分应用。

教师讲解图层命令时，除了用形象的手法，还应强调其重要性，并在以后的练习中经常应用，使学生切实体会图层的作用。初学者不适应CAD中不同线型要放在不同的图层设置、转换等操作，而习惯将图画在同一层上。教师应注意用复杂图形进行演示，讲清制图元素绘在不同图层的优势（标注、细线、粗线等），让学生深刻体会图层的冻结、锁定等功能，解除学生惰性心理，提高提高学生认识的能力。

标注命令无疑使手工操作相形见绌，尺寸的三要素在手工制图时要分散完成，步骤繁琐，而CAD中却一蹴面而就。但要遵从先根据需要设置标注样式，再标注尺寸的原则。学生经常直接选择标注类型，马上标注，然后发现比例等不合适又费尽周折调整。教师应强调标注样式设置的重要性，努力培养学生的标注习惯，认真纠正学生不规范标注的行为。（2）、精选例题和练习

对工程、机械、工民建不同专业的学生讲授《AutoCAD》课程，因不同专业的图有不同的标准和构成，例题和习题应有很强的针对性，教师应根据所教专业选择适当的例题讲解，布置适当的习题作为练习。达到巩固提高的目的。在工民建专业中侧重在房屋构件、平面图、剖面图、总平面图、施工图等；工程专业则主要学习结构施工图、给排水工程、线路、桥涵图等；机械专业尤以学习三视图、零件图、装配图等的绘制。教师教学前应从有影响的企业中收集实用价值高、有典型代表的图样，供学生学习与借鉴。这样做虽然增大了任课教师的工作量，但就提高教学质量而言是百利无一害。（3）、教学方法应丰富多样

1、浓缩理论要点，增加实践应用时间。

根据职教学生学生的注意力集中的时间短暂，过长过细的理论阐述未必能收到理想的教学效果。不能追求讲全，讲细，而贵在讲精、讲通，使学生能用、会用、够用便是。如第1章中，略去功能及系统需求、安装（安排为阅读），浅讲界面、文件操作，重点突破命令行中点的坐标（绝对坐标和相对坐标）。只要求学生当堂记住绝对坐标和相对坐标的表示，并用简单的例子对比讲解，安排类似练习由浅入深，渐进训练，从引导练习到由学生独立完成一气呵成。改变原有“理论+实践”的惯性模式，形成“实践中学理论”的新思维。理论教学与实践教学相互渗透，不求理论知识系统性和完整性，而强调理论的针对性和应用性。这种教学方式很受学生欢迎，更能起到吹糠见米的的教学效果。

2、利用多媒体教学，增强直观性

《AutoCAD》课程教学在机房授课，通常采用先用投影讲解、演示，随后上机练习的教学方式，学生直观地看到教师的操作过程，紧跟课堂练习，让学生立竿见影，既巩固了所学知识，又熟悉了技能。教学中边讲边练、先练习再总结归纳、分段讲解和练习、课件演示等多种灵活的教学方法，能极大提高学生学习的积极性和掌握知识、应用知识的。

3、辅导学生由单点发散变成多点发散 上机辅导通常由教师独立完成。通过观察，每班存在相同情况：全班几十人进度有先后，领悟快的学生能迅速完成，操作慢的学生需要再单独讲解、再演示，耗时长。单由教师辅导显得不够，经过一段时间的观察后，选三、四个学习优秀的同学以兵教兵的方式，作为临时辅导员，完成作业后辅导相邻的同学。既提升了优秀学生的荣誉感，又使学生整体水平得到提高，CAD的学习由单点发散，变成多点发散，明显提高了学习效率。

三、掌握该门知识的用途和技巧

1、AutoCAD的用途

AutoCAD 可以应用于几乎所有跟绘图有关的行业，比如电子、天文、物理、化工、建筑、机械等。其中机械行业充分利用了AutoCAD的强大功能，对于建筑图样，我们所用到的只是其中的一部分。但是，对于追求精确尺寸的计算机辅助设计来说，没有其他软件可以比得上AutoCAD，比如：设计机械零件、绘制建筑施工图。你不可能又快又准地使用如3DSMax、photoshop等软件来绘制出一幅精确的平面图形。手工绘图是限制在一定大小的图纸上进行，但是实际建筑尺寸相对于一张图纸尺寸简直不成比例。你必须大大缩小建筑图样尺寸才能够在一张图纸上完整地绘制出硕大的建筑图，“绘图比例”由此而生。对于CAD来说，绘图的空间是一个无限的三维空间，无论多大或者多小的图形，都可以表示出来。

2、AutoCAD使用技巧

另外，AutoCAD使用中也有很多技巧，如：

1、特殊线型的处理；在AutoCAD中，用户虽然可以自己定义LINETYPE，但所定义的线型只能由短画线、点、空格等组成，但在实际应用中，常遇到一些特殊线型，如帷幕线、开挖线等，这样的线型用LINETYOE是无能为力的。这里向大家介绍用MEASURE命令制作帷幕线。先用PLINE命令画粗实线，用DONUT命令画实心点,组成帷幕线的“线元”,以块的方式保存(BL1),注意选好基点,再用MEASURE命令选择要改为帷幕线的多义线,当提示/Block时,选择Block,输入块名BL1,然后按需要输入合适的参数 ,这样“线元”将均分在多义线上形成帷幕线,在局部调整时,可以将块EXPLODE。

2、控制柄（GRIPS）的使用，控制柄（GRIPS）是对象上的小方框，在不同的对象上控制柄出现的位置也不同。例如，在线（LINE）上，控制柄出现在端点和中点；在圆（CIRCLE）上，控制柄出现在圆心和四分之一圆周处；在多义线上，控制柄出现在各顶点上。即控制柄出现在实体特征点上。利用控制柄可以快速方便地对实体进行修改、移动、复制、旋转。例如，编辑多义线顶点时，先选定多义线，这时控制柄将出现在多义线的各顶点上，选择要移动的顶点，拖动鼠标就可以将顶点移到任意位置。

总之，如能 从以上几方面加强教学，在《AutoCAD》教学中把握住以上几个重点、难点，就会在教学过程中驾驭好课堂，做到游刃有余，收到良好的教学效果。

参考文献：

1、中文AutoCAD2004综合综合培训教程——机械工业出版社

周四新著。

2、AutoCAD2004宝典——电子工业出版社

罗军

黄帅丹等著

AutoCAD微课程设计与探索 篇7

1.1Auto CAD教材实用性不强, 虽然现在大部分教材是以项目为主体, 但内容比较单一, 让学生对着教材进行操作, 无形中给学生带来文字理解上的压力, 容易造成学生学习效果不理想, 学生厌学现象比较严重。

1.2Auto CAD内容多, 操作性强。老师在课堂上利用多媒体进行集中讲解后, 学生进行上机操作时, 学生往往已经忘了不少的内容。

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求, 以教学视频为主要载体, 反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合[2]。微课程不同于传统教学模式, 最显著的特点就是时间短 (一般在5-10分钟) , 内容精简, 主题突出。

二、Auto CAD微课程教学设计的必要性

2.1微课是以教学视频为主, 打破教材的局限性, 学生利用微课教学视频, 可以在较短的时间里掌握相应的知识点, 提高学生学习自信心和兴趣。

2.2老师把教学内容以项目的形式制作成微课程教学视频, 突出重点和难点, 学生可以根据自身需求随时反复学习来加强理解。

2.3把微课教学视频放入学院网站, 学生可以通过校园网或无线Wi-Fi, 利用PC端或移动客户端随时随地观看微课教学视频, 打破学习的时间和地域的限制。

三、Auto CAD微课设计

3.1微课内容的选取。通过本课程的学习, 学生CAD制图能力要达到一定的熟练程度并且通过绘图员考证, 把教学内容划分为:Auto CAD用户界面、绘制平面图形、图形编辑、图层、标注、图块、零件图和装配图的绘制等多个项目。通过典型案例的选取, 采用项目法来组织教学。

3.2教学目标的设定。通过图层的微课设计, 学生要求掌握的知识点就非常的明确。1) 掌握图层的建立、使用和管理方法;2) 掌握在图层上设置线型、颜色和线宽。

3.3教学过程的设计。图层的微课程, 内容突出, 为了使微课程的思路清晰, 将本次微课设置成3个环节, 总时长约为10分钟。1) 导入环节。微课程因为时间短和内容突出, 所以导入环节采用从实际出发来引入问题, 向学生展示一张比较简单图纸, 并提出如何将图纸中的粗实线、细实线、中心线和标注放入不同的图层来实现图形的便捷管理, 引入环节大于占1分钟左右。2) 操作演示环节。本环节是本次微课程的关键部分, 采用操作演示, 使学生掌握如何新建图层并给图层设置不同的颜色、线型和线宽, 中心线图层绘制中心线, 在粗实线图层绘制可见轮廓线, 细实线图层填充剖面线, 在标注图层完成图形的标注。并演示图层的隐藏和冻结功能来说明使用图层的优点。通过这样一个简单的实例, 使学生能够轻松地掌握所学习的内容, 该环节大约占7分钟左右。3) 收尾环节。在该环节有针对性的讲解图层使用的注意事项和操作要点, 同时除本项目所展示的图纸外, 预留学生练习图纸, 使学生能够做到举一反三, 该环节大约占2分钟。

3.4微课视频的制作。本次微课视频可以直接使用Camtasia Studio 6.0+PDF+Zoomlt进行录制, 其中Camtasia Studio录制屏幕, PDF展示图纸和必要的文字说明, 屏幕画笔Zoom It辅助视频录制。

四、结束语

通过对本次图层微课程的设计并在实际中加以应用, 取得非常不错的教学效果, 学生在微课程结束后, 大部分学生都能够完成课后指定的练习, 达到教学的目的。

摘要：AutoCAD是数控专业必修的一门专业技术基础课, 但是由于工程性强, 绘图指令多, 课时有限等问题, 使得学生无法在有限的课堂学习时间里完全掌握AutoCAD操作要点。微课作为一种新的教学模式, 对于提高AutoCAD教学质量和改善教学效果有着重要的作用。本文以上饶职业技术学院该课程为例, 在分析教学现状的基础上提出该课程引入微课程教学模式, 在微课程内容的选取、目标的设定、教学过程的设计以及微课视频的录制等方面作了探讨。

关键词：微课,AutoCAD,视频录制

参考文献

autocad教学设计范本 篇8

[关键词]双重2M法 AutoCAD

AutoCAD绘制任意二维、三维图形，是国际上广为流行的绘图工具。针对计算机专业学生，我倡导用双重4M法对AutoCAD开展教学。双重4M法教学，即：教师多鼓励，多指导，提高教学水平；学生多记，多练，提高学习能力。

（一）双重2M法—演绎师生教与学前奏。

1．教师教学前奏—2M法（Motto，Magnetize）。

（1）树立座右铭（Motto）激励学生 学生未学习AutoCAD课程之前，不知道能否学好，这种心理将影响着学生的整个学习过程。教师要求学生树立座右铭—象“每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐”等，鼓舞学生。（2）吸引（Magnetize）学生 培养学习兴趣，是每一门学科教学都要重视的问题。通过二维机械图、住宅户型图和三维造型，让学生了解软件。效果图的展示，冲击力大，达到了一定的效果：对AutoCAD感兴趣。

2．学生学习前奏——2M法（Merry，Maintain）。

（1）乐于学（Merry）愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，能引起学习的兴趣。教师以身作则，树立寓乐于学，积极学习，不断进取的榜样。对学生来讲，教师乃知识的化身，是学习的榜样。（2）保持（Maintain）求知欲望 学生要有一种“我要学，我想学，我爱学”的强烈求知欲望和心态对待学习。一直拥有良好的学习热情与兴趣，是学生的最佳状态。

（二）双重2M法—演绎师生互动课堂。

1．师生课内互动—Measure，Memorize。

（1）教师明确方法（Measure） 教师以AutoCAD典型项目为核心，结合学生的认知层次教学。具体方法有：

隐性分组。据学生知识基础、智力水平和学习态度等实际情况，分成优秀、中上、中等、需努力（限于教师清楚）。以中等水平针对性教学，先完成作业的辅导组内差生。

耐心辅导,多表扬。要求学生创建花的形状。由学生参与发挥创意，展示效果独特作品，表扬进步学生。

内容新颖，结合其它软件丰富AutoCAD内容。AutoCAD、3DS MAX、PhotoShop等软件之间进行图形数据交换和文件转换的应用普遍，这能提高学生专业的综合运用能力。

分阶段考核。通过绘图速度和正确性，进行发展性过程评价，了解学生学习动态。明确教学方法、丰富教学内容，有益于培养出开拓型、创造型人才。

（2）学生熟记（Memorize）内容学生绘图熟练程度与对概念的了解程度密切相关。学生随时把要点、难点写在笔记上，学会积累。部分没听懂、操作较难的内容，做标记，勤练习。

2．师生课外互动—Mobile，Master。

（1）教师用移动（Mobile）网站辅助学习推荐两种学习途径：第一种，网上的AutoCAD内容。如视频学习：http://www.fastgun.net/jc/article/4/36/Article_036_3.htm；论坛交流： http://www.cncad.net/等。第二种，借助博客交流。它们能够：巩固课堂知识,提高课外学习的能力（2）学生掌握（Master）并运用知识通过领会和应用知识，形成技能，在应用中得到巩固，提高学生自主分析问题能力及思考的独立性与主动性。

参考文献：

[1] 姜勇编著．AutoCAD2004中文版高级教程[M]．北京：人民邮电出版社，2004.

[2] 任晓耕．在制图课中如何进行“分层次教学”[J]．职业教育研究，2005，（4）.

autocad教学设计范本 篇9

【关键词】 AutoLISP ; 离散高程点;Delaunay三角网;等高线

The calculate way and program design drawn according to the contour line in mapwww.unjs.Coms of Auto CAD

【Abstract】Adoption the AutoLISP(Visual LISP) language carry on under the AutoCAD environment two development, design the flat surface contour line in maps draw procedure, for geography diagram graphics the contour line in maps draw to provide convenience easy use of tool, thus exaltation painting efficiency, and make the AutoCAD really have assistance design function.Combine for according to AutoCAD environment bottom carry on two development of application provide reference with research.

【Key words】AutoLISP; Long-lost high point;The Delaunay triangle

net;Contour line in maps

1. 引言

Auto CAD是由美国Autodesk公司开发的通用计算机辅助设计软件。由于其使用方便、灵活,尤其是其良好的开放性,使AutoCAD已成为全世界微机CAD系统的主流产品。目前广泛应用于测绘、机械、建筑等行业。由于其是通用软件,所以对于一些专业性功能受到限制,因此在实际的应用中通常要根据专业的需要进行二次开发。AutoLISP语言就是Auto CAD内部的一种二次开发工具。Visual LISP作为AutoLISP的`更新换代产品被正式集成其中。Visual LISP给用户提供了一个集成的开发环境,使用户可在易于使用的完全可视化的开发环境下编写、调试代码;经过编译的LISP程序不但提高了运行性能,并可防止他人试图获得用户程序代码;通过Windows的ActiveX与AutoCAD的对象模型接口可与其它软件集成。

2. Auto LISP语言的特点与结构

autocad教学设计范本 篇10

课程名称：计算机辅助设计（AUTOCAD、3DMAX）

课程代码：

考试时间：120分钟

专业：

考试形式： 开卷

考试要求； 机试

考试软件、硬件要求: AUTOCAD、3DMAX

考试所需使用的工具：

--------------------------------------------------------------------

一、考试内容

根据下图使用AUTOCAD绘制图形。

根据下图使用3DMAX制作模型，并贴材质(材质文件wood.jpg)。然后保存名为桌子.max，并渲染输出“桌子.jpg”文件。

二、要求

1.用A4图幅，竖放。

2.不标注尺寸，不填写标题栏。

3.布图均匀，作图准确。

广东财经大学高等教育自学考试 “实践考核”试卷A

答案及评分标准

课程名称： 计算机辅助设计（AUTOCAD、3DMAX）

课程代码：

专业：

（1）内容完整（60分）

（2）准确度（30分）

autocad教学设计范本 篇11

摘要:文章针对高职学生的特点,对AUTOCAD在高职教学中的教学方法进行了一定的探讨,阐述了一些对症下药的方法。

关键词:高职;AUTOCAD;教学方法

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1006-8937(2009)22-0176-01

由于高等职业学校的学生文化底子较差,制图和计算机等基础课程学得不够扎实, 计算机操作也不够熟练, 因此要让学生学好AutoCAD 不是件容易的事情。同时, AutoCAD 的命令及参数设置太多太细, 想让学生通过短短一个学期的学习全部掌握实属不易。所以需要一种让学生能够迅速对AUTOCAD产生浓厚的兴趣,同时保持兴趣,积极主动学习的方法。文章以水利工程专业为例,简要阐述高职教学中AUTOCAD的教学方法,主要包括以下几个方面的内容。

①强调命令栏的用途。在学生刚刚接触AutoCAD这个软件时,还是对此有一些新奇和兴趣的。首先,在让学生认识AutoCAD的界面时,一定要用多媒体来讲解,告诉学生界面上各个工具栏,菜单栏的用途。特别是要强调命令栏的用途。这也是以后绘图的精髓所在。通常学生在绘图时,只是牢牢记住老师讲的要点,第一步,第二步,各种操作顺序,而在出现了一些意外的情况时,则不会变通了。所以一定要教会学生看命令栏的提示,根据命令栏的提示来绘图。

②从简单的,学生感兴趣的命令入手。在学生熟悉界面以及各种工具栏用途的基础之上,教会学生简单的命令。比如直线的画法。直线的三种画法,边讲解,边演示,然后让学生自己来绘图。同时教师要在机房走动,发现学生的问题,及时纠正。在学生自己练习了直线的画法并熟悉了绘图方法后,可以让学生画一个具体的图形。比如,大家都很熟悉的五角星。这个图形看着很简单,但是如果用画直线的方法一条一条线绘出图形,还是需要学生开动脑筋的。根据学生的思考情况,可以给予适当的提示,五角星的每个角度是多少度?该怎么来画?在老师的启发下,学生能够自己绘出五角星,会有一定的成就感,也增加了他们对这门课程的兴趣。同时也可以让学生画一些在制图上,他们已经熟悉的边框和标题栏,都是用直线组成的。启发学生比较CAD绘图与手工绘图的优劣,更大程度上激发他们的学习兴趣。

③与以往的制图学习结合教学。在讲解各种命令时,需要贯穿一些图形让学生来完成。一般配备的教材上会有一些相关的图形。同时老师也可以根据教学的不同,让学生绘制一些以前手工绘过的图形。比如,在讲解完圆弧连接命令后,可以让学生绘制出以前手工绘过的涵洞,吊钩图。在学生感到束手无策时,可以给予一定的提示。学生在刚刚绘图时,能用20分钟的时间完成草图,可以让学生回顾一下自己在手工绘图时所用的时间,加以比较,更加突出AUTOCAD绘图的方便快捷,也更加增加了学生的兴趣。学生在绘完图,老师还没有讲解修剪命令的基础上,会对多余的线条无所适从,也会激发他们的求知性。这时,老师再来讲解修剪命令,学生会更容易接受和掌握。

④对学生进行分组教学。因为学生的接受能力及操作能力有所不同,老师可以根据前面一两次的学生绘图情况,选出几个接受和操作能力较强的学生担任小组组长,组员可以让学生自由组合,把学生分成几个小组来教学。课堂练习时,一个小组的学生坐在一起方便讨论。平时绘图时,对积极按时认真完成任务的小组给予表扬和奖励。小组之间互相竞争,小组内部互相帮助。能力强的学生帮助稍稍落后的学生,大家共同进步。这样也有利于学生整体水平的提高。

⑤对学生进行分层教学。在对学生进行分组教学的基础上,对学生也可以采取分层教学。对领悟能力较好的学生,可以给予提示性的指导,在完成基本绘图任务的基础上,多给他们一些创造性的绘图。对中等层次的学生,对于他们不太懂,或者出现的错误及时纠正,找出问题的原因,鼓励他们在完成基本任务的基础上再绘些更难的图。对领悟能力较差的学生,每次上课可以要求他们坐在演示机旁,这样他们更能看清楚操作步骤。同时给予他们更多的关注,对于他们还没能接受的问题,耐心讲解,多鼓励,多表扬,增强他们绘图的信心。

⑥规范学生的绘图习惯。学生在刚刚绘图时,要强调学生左手敲键盘,右手握鼠标,有利于提高绘图速度。在课堂练习时,也要不断关注学生,提醒学生。同时,在学生熟悉了命令后,鼓励并要求学生尽量用键盘命令操作,这样更加快捷与方便。

AutoCAD教学对于老师来说,也是一个不断学习的过程。在每年的教学过程中,要不断发现新的问题。在下一年的教学中再不断改进。争取能找到更多更好的方法,更快捷更方便的让学生掌握这一个绘图工具。

参考文献:

[1]谈蓓月.CAD绘图技术实验教程[M].上海:复旦大学出版社2002.

autocad教学设计范本 篇12

通过这几年的教学, 对职业院校学生的深入了解, 结合学生特点和培养目标, 不断改进教学方法, 积累教学经验, 有针对性地进行Auto CAD的教学, 特别是提高教学效率则是关键。

一、掌握学生的基础, 提高学生兴趣

没有哪一位老师能够在教学之前充分掌握学生的整体水平, 因此在教学的初期不仅仅是要教, 而且要快速准确地掌握好学生的基础水平, 这样才能对以后的教学进度、过程及内容的安排上打上良好的基础。从表面上看似乎要花多一些时间, 放慢教学速度, 实际上如果能够把握好这一环节, 反而能够更有效地提高教学效率。

教学过程中可以向其他了解该班学生的老师进行询问大致情况, 在教学过程中提问、学生的课堂反应、作业及学生实践课的学习这几个方面来掌握学生的基础水平。综合以上几项来调整该课程的教学内容安排和教学方法的实施。

入门式教学非常重要, 学生学习一门课程、一种技能必须要有学习它的理由, 因此必须使学生对这门课产生兴趣, 激发他们强烈的求知欲。在进入到Auto CAD教学初期时, 可以利用各种教学手段, 如通过多媒体教学将一些Autocad作品生动形象地展示给学生, 并通过通讯文字的形式向学生说明其强大的应用性和优越性, 收集一些企业行业对该技能的需求性的相关资料向学生充分展示, 使学生对该门课程有了深刻的印象, 不仅如此, 也对学生学习该门课程的选择性也具备了充分的条件。

二、科学调整教材的内容顺序

教师教学有各自的教学顺序, 而教材往往不能完全满足自己对课程教学内容的理解。因此科学有机地调整教材的内容顺序是对教学效果提高的一个重要环节。众所周知, Auto CAD绘制的图形不可能只牵涉到某一类或某两类命令, 而教材的编写却是按某一类命令汇总后统一介绍, 特别是在教学初期, 加大了学生学习的难度, 学习内容甚少、零散, 没有很多综合性的刚好满足此堂教学内容的实例可供学生练习。因此适当穿插一些该堂课需要用到的却不属于该堂课类别的内容是非常有必要的。比如, 在单纯讲解Auto CAD命令的执行方法时, 键盘执行命令操作时可能牵涉到坐标的定位的内容, 鼠标执行命令操作时可能牵涉到对象捕捉的使用相关的内容, 而鼠标和键盘结合操作时更是如此。

三、重在实践教学课堂

1、实践性教学时间的分配

如果教学条件允许, 该门课程全部安排在机房开设是最合理的, 除了可以实现教师边讲、学生边学的教学模式外, 更重要的一点是可以在一次教学时间内安排合适的时间比例, 根据内容的难易, 讲练时间在一比二或一比三比较合适;若教学条件有限, 则安排的理论课和实践课时间应在一比二为宜。

2、选择合适的实例

针对每次教学内容, 要精选实例作为学生练习内容, 最好能够有举一反三的实例, 使学生不拘泥于依葫芦画瓢的学习方法。实例也应从易到难, 让学生有思考的空间。

3、选择有效的教学手段

在实践教学的过程当中, 教学手段的多样化也决定了学生接受知识的快慢和教学效率的快慢。在教师对实例进行讲解时, 要尽量减少时间又要保证学生能够基本接受, 可以使用某些教学软件进行“声、屏控制”教学。在进行具体演示时, 避免频繁切换窗口造成学生思路的切断和时间的浪费, 可以通过在Autuo CAD窗口中同时打开多个图形文件的功能进行平铺演示, 也可以通过利用Auto CAD本身的“多视口”功能创建需要的窗口数量进行操作演示, 这样既达到了好的教学效果, 同时也作为了一个知识点的实际应用展示给学生。

4、阶段性实践课的学习

在该门课程基础内容结束后, 要安排一周的阶段性实践学习时间, 目的是将知识点进行整合学习, 并有针对性、方向性地强化学习。根据社会需求面的大小, 在此阶段安排的内容主要可分为建筑类、机械类、服装类的综合性学习, 特别是结合实际进行出图操作, 这样能够让学生更深入地与社会行业接轨。

四、加强教学管理, 培养自学能力

在课堂上提问、练习及实践课对学生的成绩进行评定, 能使学生更好地完成学习任务, 学生学习劲头更足, 课堂教学效率也更高。教师还应引导学生多查阅资料, 加强自学能力的培养。可以介绍Auto CAD为平台的软件如天正软件、纬地软件等等课外学习。还可以提供一些实力很强的网络学习论坛给学生, 如“http://www.51zxw.net/bbs/index.asp”、“http://www.jxcad.com.cn/”等都是一些比较好的学习网站。

总之, Auto CAD教学从内容到方法, 都需考虑到以学生学为主的思想, 以提高教学的效率和改善教学的效果出发, 才能达到最好的效果。

参考文献

[1]高晓梅:《高职计算机课程教学方法探析》, 《辽宁高职学报》, 2002 (5) 。

[2]罗成龙:《高等职业技术学院精品课程的建设——以深圳职业技术学院为例》, 《深圳职业技术学院学报》, 2008 (4) 。

AutoCAD学习总结 篇13

学习总结

时光荏苒，岁月如梭，转眼间我们学习工程制图与计算机绘图的日子就要结束了，在这段日子里我学会了很多东西，也收获了一项很重要的技能。

一、对本门课程的认识

我们学习的主要内容有两大部分：工程制图部分和AutoCAD部分，其中工程制图部分讲述了课程的性质、任务及学习方法，房屋建筑制图的统一标准及基本技能；房屋建筑施工图的有关规定、建筑施工总说明、建筑总平面图、建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图以及建筑详图；房屋结构施工图标准、基础图、楼梯结构平面图、楼梯结构详图、钢筋混凝土构件结构详图、混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则、钢结构图。AutoCAD部分讲述软件的基本操作、基本绘图命令、基本绘图编辑命令，详细如下：（1）快速精准绘图，其中包括捕捉、栅格、正交等功能，他们的作用就是可以快速精准绘图，提高绘图的精确性和效率。（2）二维绘图，学习绘图界限、绘图单位，点、直线、圆、多边形等图形以及等分、坐标系。其作用是因为任何复杂的二维图形都可以分解为简单的点、线、圆、矩形及多边形等基本图形，通过二维绘图的学习可以绘制非常复杂的图形。

作用：通过工程制图的学习我们了解了图纸有哪些部分，可以使我们轻松的把复杂的图纸分解成简单的组成部分，然后方便我们进行计算机的绘图。而通过AutoCAD的学习，我们可以精准快速地把建筑结构图更形象的展现出来，克服了手工绘图中存在的效率低绘图精度差及劳动强度大等缺点。

二、在本课程学的知识、技能及上机体会的归纳总结

1、我在本课程学到的知识：首先，我们学习了绘图基础和AutoCAD2007版本的经典工作界面，在界面里有标题栏、菜单栏与快捷菜单、工具栏等等，为我们下面绘图做了铺垫准备。除此之外，还有图形文件管理器，学会了如何新建图形文件、打开已有文件和保存文件。接着，我们又学习了如何使用捕捉、栅格（F7键）和正交功能已达到快速精确绘图；关于捕捉，我们学习了捕捉的打开方式（F9键），同时我们又学习了自动追踪（极轴追踪、对象捕捉追踪）和动态输入（启用指针、标注输入）。而在二维绘图的学习中：①、二维绘图的基本知识中了解了绘图的界限、单位、重复和确定命令、透明命令、坐标系与坐标输入以及常用的命令激活。②、绘制点中学习了设置点的样式、绘制单点多点以及定数定距等分对象。③、接下来我们学习了绘制直线、射线、构造线，圆、圆弧、椭圆、椭圆弧以及多线、多段线等复杂的二位图形。然后，我们又学习了二维图形的编辑：内容包括对象的选择（包括选择参数和方法）、图形显示（试图缩放、平移、重画、重生成）、删除、基本变换复制对象的编辑命令（复制、镜像、偏移、阵列）修改对象（修剪、延伸、打断、拉长和拉伸以及倒角圆角、分解合并对象），而通过这最后两项的学***的缩短了我们绘制图纸的时间，后面学习到的夹点也有这样的作用。随着课程的学习，我们又学习了创建文本和表格，图案的填充，图层的设置与管理；在创建文本和表格中我学会了国家标准字体的要求和配置文本标注文本编辑以及创建表格；在图案填充中我了解到要想把图案填充好，一定要把比例设置得当；在图层的设置与管理中我学会了如何创建新的图层设置图层特性，而且对图层中的颜色、线型和线型比例、线宽的设置，还学到了怎样切换当前图层、删除过滤图层以及解冻/冻结、解锁/锁定图层。最后，我们学习了尺寸标注以及三维绘图的一些基本知识，在尺寸标注中我们首先学习了尺寸标注的基本规则比如：尺寸数字应该按照GB/T18594-2001中的规定注写，且要全国统一。其次学习了尺寸的组成（尺寸界线

1、尺寸界线

2、尺寸线

1、尺寸线

2、箭头

1、箭头2及尺寸数字），尺寸标注的样式（土建类不适用箭头改为斜线），而且同一个图纸里要想同时出现箭头和斜线需要新建副本并对副本进行设置。④、面临本科的结束，我们又学习了图块与属性、外部参照和设计中心，我学会了图块的插入和保存、设置插入基点、属性的定义及编辑，最后还有如何使用和编辑外部参照及AutoCAD2007设计中心等知识点。

2、学到的技能：

①、通过极轴的学习，我可以顺利准确的画出横平竖直的线；通过对象捕捉，可以找到端点、交点、象限点、圆心、垂足、节点、重点等一系列画图必须的点；通过定数等分可以把任何我想等分的线段等分；对圆的的绘制，我掌握了相切相切相切、相切相切半径等技能；通过图形的显示，我掌握了视图的缩放、平移、重生成等技能。

②、通过复制对象的编辑命令的学习，我掌握了如何复制对象、镜像对象、偏移对象以及阵列对象和修剪、延伸、打断、拉伸，掌握了这项技能，对我的图的绘制和修改提供了大大的便利。

③、通过图案的填充和尺寸标注，让我不仅掌握了绘制专业图纸必备的技能，也让我可以顺利的读懂建筑图纸。

④、通过二维图形的编辑的学习，我掌握了创建文本和表格，图案填充，图层的设计与管理，尺寸标注，标注的规则组成和样式，图块与属性等一系列的技能，让我可以在计算机绘图中游刃有余。

⑤、通过工程制图的建筑结构图和房屋建筑施工图的学习，我掌握了可以轻松看懂建筑平面图、立面图、剖面图和建筑详图以及钢筋混凝土构件图、房屋结构施工图、钢结构图等的技能，为我将来工作有很大的益处！

⑥、最重要的技能就是让我掌握了绘制和分析房屋建筑施工图、建筑结构图以及给排水和暖通设备图的技能，为我将来工作打下坚实的基础。

3、上机体会

通过上机，让我彻底的理解了眼高手低这个词语的意思，刚开始上机有点手足无措，根本就不知道该怎么做，画什么？后来通过下课用自己的电脑练习、看课本以及和同学讨论，第二次上机的时候基本可以画一些简单的图纸，看到自己的图纸，那时感觉很有成就感，就激发了我对CAD的热爱，所以对每次上机课充满了期待。随着一次次的上机课，课堂上被我忽略的知识点就会在上机的时候被我牢牢记住，这让我再次认为亲自实践很重要，通过上机，让我把书中非常重要的知识点全部掌握了，所以上机的主要体会是：上机是很有必要的！理论虽然重要，但是实践才是得到知识的重要途径。

三、对本课程的教学方法和教学效果的评价

1、教学方法的评价：

①、张老师讲课突出重点，内容详细，条理清晰，细致入微。对深奥的计算机绘制解释的通俗易懂，并且见解独到深入，学识渊博。极大的提高了我们对计算机绘图的学习热情；

②、老师授课认真，细致，能充分利用时间，形象生动，对重点知识的讲解十分清晰易懂，使同学们对知识易与理解，老师讲课时的激情会感染我们，学习气氛很好。

2、教学效果的评价 ：

①、解读透彻，不对本宣科，不照搬教案，课堂内容全面，老师讲解清楚、明白，突出重难点课堂环节齐全、容量大，时间安排合适、能完成教学任务。学生回答问题积极，课堂气氛活跃。教学手段新颖，教法灵活。课件制作好，资源丰富画面生动。

②、教材处理优化、个性化，教学任务（情景、问题、活动、作业、检测）紧扣目；学生运用各种学习要素（听、说、看、写、做）和多种学习学习形式（听课和上机亲自操作）进行有效的学习活动；教师进行有序的教学组织，学生参与率高；目标明确，达成度高，学生学习行为或结果得到很大提高。

四、对本课程提高教学质量和改进教学效果的想法和建议

⑴、老师可以坚持面向全体、关注差异原则。善于发现学生的新变化，将学习与学生的生活相联系，从而贯穿日常的教学活动；细心观察、考查学生获得答案的过程、方法，从而对学生活动中表现出的思维、体验、创造性、灵敏度等隐性的因素进行了解。

⑵、在课堂上,老师尽量做到:学生能解答的,老师不讲;相对难的问题,小组合作;还不能解决的,老师提示或解惑!在课堂上老师重在引导!关于练习老师可以做好巡视,方便同学提出疑问，是他们的问题可以迅速得到解答，而且对于学困生,尽量做一些个别辅导;最后老师还可进行全班交流,核对;抽出一节课做个演讲让学生谈谈收获或体会,帮助学生梳理知识;有必要做个评价,激发兴趣,这堂课的结束,即是下一堂课的开始!⑶、可以在上机课前，让同学组成小组，通过讨论研究绘制一些有挑战性的图纸，通过困难的磨练不仅让他们对计算机绘图认识深刻，还可以拓展出来一些课外的知识。

⑷、可以多举点例子，让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。老师可以活跃点，课堂能与同学们互动，营造温馨的课堂气氛，那么效果会更好！识。