中小学教师职业修养

中小学教师职业修养（共8篇）

中小学教师职业修养 篇1

《中小学教师职业道德修养》多项选择题

01.教师职业道德的基本特点有:(ABCD)A 教师职业道德的教育专门性

B 教师职业道德体现教书和育人要求的一致性 C 教师职业道德内容的全面性 D 教师职业道德功能的多样性

02.教师职业道德与社会公共道德所共有的特征有:(ABCD)A 相对独立性

B 阶级性

C 历史性

D 道德现象的共含性 03.道德现象包括:(ABC)A 道德规范现象

B 道德意识现象

C 道德活动现象

D 道德心理现象 04.教师劳动的社会价值主要体现在:(ABCD)A 教师劳动与社会物质文明的发展

B 教师劳动与社会精神文明的发展 C 教师劳动与社会制度文明的发展

D 教师劳动与人的素质的发展 05.教师职业道德的基本功能有:(ABCDEF)A 对教师工作的动力功能

B 对教师职业行为的调节功能 C 对教育对象的教育功能

D 对教师工作的评价功能 E 对社会文明的示范功能

F 对教师自身修养的引导功能 06.强化教师职业道德的意义有:(ABCD)A 有利于提高教师素质

B 有利于强化教师的事业心、责任感

C 有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设 D 有利于推动素质教育的有效实施

07.强化教师职业道德对净化教育行业风气的意义有:(BCD)A 强化教师职业道德，有利于提高教师的教育科研能力

B 强化教师职业道德，是克服基础教育“片面追求升学率”现象，变应试教育为素质教育的必要措施 C 强化教师职业道德，有利于教师的廉洁从教

D 强化教师职业道德，是推动社会精神文明建设的重要手段 08.社会主义教师职业道德要有利于:(ACD)A 促进教师素质的全面提高

B 进一步改善师生关系 C 对各种关系的全面调节

D 全面育人

09.现时期我国中小学教师职业道德主要规范的内容核心是:(ABD)A 爱岗敬业

B 教书育人

C 廉洁从教

D 为人师表 10.依法执教的基本要求是:(ABD)A 正确认识和理解教育法律法规与教育规律的关系 B 树立依法执教的自觉意识 C 忠诚于党的教育事业

D 在实践中自觉坚持和维护教育法律法规 11.教育法律法规所具有的道义性主要有:(BCD)A 程序-规范性

B 人道-正义性

C 公平-合理性

D 公正-平等性 12.培养和强化爱岗敬业精神，必须做到:(ABC)A 理解教师职业的社会意义

B 全面理解和认识“爱岗敬业”的教育价值 C 注意实践体验 D 完善教师的知识结构

13.在教育活动中切实体现爱岗敬业精神，必须做到:(ABCDE)A 教书育人，尽职尽责

B 学而不厌，诲人不倦

C 认真工作，不敷衍塞责 D 勤奋钻研，科学施教

E 淡泊名利，育人为乐 14.教师对待学生非人道性表现在:(ABCD)A 心罚

B 体罚

C 变相体罚

D 经济惩罚 15.教师对待学生非人道性致因:(ABCD)A 陈旧师生观的影响

B 伦理观念上的误区

C 应试教育的影响

D 教师缺乏良好的个性修养和教育经验 16.教师热爱学生有利于:(ABCD)A 学生良好思想品德的培养 B 培养学生从事各种学习的动力

C 创造积极、愉快的学习氛围，使学生保持良好的学习态度 D 赢得学生的信任和敬重

17.我们需要从哪些方面支践履“严谨治学”这一师德规范:(ABCD)A 好学不倦，努力精通业务

B 把握规律，科学施教 C 严以律己，严格执教

D 不断探索，勇于创新 18.教师之间的团结协作有利于:(BCD)A 提高教师的业务水平

B 学生良好品德的发展 C 增强教育效果

D 形成良好的心理氛围 19.调节个人与集体的关系应做到:(ABC)A 要正确认识个人与集体的关系

B 要以适当的、良好的方式来处理与集体的关系

C 作为教师在处理与集体的关系时，也应注意克服自己的私心杂念，也应该站在公正的立场上衡量自己的要求是否合理，是否过分 D 要正确处理好师生关系

20.教师在处理与学生家长关系和矛盾时的基本要求有:(ABCD)A 主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场 B 认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合 C 尊重学生家长的人格，不训诉，不指责 D 教育学生尊重家长

21.教师欲发挥家长的作用，就必须做到:(BCD)A 认真学习“三个代表”的重要思想，不断提高自己的思想认识 B 与家长保持密切的联系与沟通

C 采取多种形式调动学生家长对学校教育的参与 D 帮助学生家长形成正确的育人观念和思想

22.从内在的主观因素上来看，不师不廉的主要原因是:(ACD)A 人生价值的错位

B 社会不正之风的侵染 C 心理防卫的失当

D 道德品质败坏

23.从人生观道德上矫正为师不廉的现象，应考虑的问题有:(ABCD)A 个人与社会问题

B 奉献与索取问题 C 义和利的问题

D 幸福观的问题 24.从外在的客观因素来看，为师不廉的主要致因有:(ABD)A 外在规范失衡乏力

B 收入分配不公 C 人生价值的错位

D 社会不正之风的侵染 25.为人师表的教育功能有:(BCD)A 为人师表对家长的教育功能

B 为人师表对教师的激励功能 C 为人师表对学生的教育功能

D 为人师表对社会风气具有改善功能 26.为人师表的基本特点有:(ABCDE)A 表率性

B 律己性

C 内外统一性

D 真实性

E平凡性和精神的高尚性 27.教师职业道德修养的基本原则有:(BCE)A 确立可行目标，坚持不懈努力 B 坚持知与行的统一 C 坚持动机和效果的统一 D 勇于实践磨练，增强情感体验 E 坚持继承和创新相结合

28.教师职业道德修养的基本方法有:(ACDE)A 虚心向他人学习，自觉与他人交流 B 坚持自律和他律相结合

C 加强理论学习，注意内省、慎独 D 勇于实践锻炼，增强情感体验 E 确立可行目标，坚持不懈努力

中小学教师职业修养 篇2

筅河北保定学院孟宪娟

一、前言

任何职业都有与该职业特点相适应的行为准则或规范要求。医生救死扶伤, 法官明镜高悬, 商人诚信公平, 都是具有职业特点的职业道德。道德是依靠社会舆论、传统伦理习俗、人的信念和良知等来维系的, 是用以维持社会的安定和秩序, 调节个人与个人之间、社会与个人之间、集体与集体之间关系的行为规范的总和。职业道德则是指从事一定职业的人们, 在其特定的工作或劳动中所应遵循的带有职业特点的道德规范总和。

教师的职业道德通常简称为“师德”, 它是教师和一切教育工作者从事教育活动中必须要遵守的道德规范和行为准则的总要求。教师职业道德修养是属于个体品德的范畴, 是社会道德要求转化为个体品质的产物, 其构建要通过持续不断地内化和外化过程。也就是说, 教师要能够将自己已有的品德心理, 与这些教师职业道德规范要求建立联系, 实现对教师职业道德规范要求的同化, 才能对这些外在的准则从盲目地依从到自觉地认同。

二、教师要遵守职业道德规范

教师所从事的教育教学活动不同于社会的其他活动, 它的显著特点是塑造人、培养人、改造人, 即把一个活生生的自然人塑造成为一个社会人, 是实现个体社会化的过程。每一个学生, 就是一个独特的世界, 他们有着不同的素质、环境和生活经历, 形成了不同的个性, 对事物有着不同的态度和反应方式。面对学生复杂的个性, 要完成塑造灵魂这一长期复杂任务, 没有固定的模式可套, 教师要针对学生实际采取不同的教育手段。其中最重要的教育手段就是教师的职业道德修养。可以说教师的职业道德修养就是一种特殊教育手段。教师崇高的职业道德修养可以影响学生求知的观念和态度, 正所谓“师表, 人之模范也”、“博学为师, 德高为范”这些名言, 都说明了教师的道德修养对学生是具有巨大的教育影响。

1. 要贯彻执行教师职业道德规范的基本要求

身为教师要首先提高对中小学教师职业道德规范的认识, 要正确理解和掌握教师职业道德规范的内涵和要求。对教师职业道德规范的理解和掌握是形成高尚师德品质的基础。其次要学习先进模范典型, 通过学习优秀教师的高尚品格和先进事迹, 能把教师职业道德规范具体化、人格化。可以通过学习他们这些先进模范典型, 可以从中受到深刻的教育, 从而不断地加强学习, 树立正确的世界观、人生观, 提高师德认识和师德修养, 积极抵制社会不良风气的影响, 经常以师德榜样鞭策自己、评价自己, 自觉遵守和执行教师职业道德规范。

2. 建立健全教师职业道德教育培训制度和管理制度

在平时的教学工作中, 要将教师职业道德教育列入教师继续教育重要培训和管理内容之一, 制定研修计划, 确定研修内容和学时, 考核合格计入相应学分, 使教师职业道德教育培训制度化和规范化, 同时还要加强教师职业道德教育考核。另外还要制定师德教育有效的激励机制和制约机制。要完善评选师德标兵、优秀教师和先进集体的工作机制。要建立健全师德建设预警和监督机制, 以督促教师认真履行教书育人的职责。对违反师德规范的教师要进行必要的批评教育和相应的处罚。

三、在教学中提升自身的职业道德修养

1.“热爱学生”是教师职业道德修养的核心和精髓

“教育之不能没有爱, 犹如池塘之不能没有水”, 热爱学生是教师最重要的职业情感, 也是处理教师与学生之间关系的准则, 是教师职业道德的核心和精髓。教师对学生的爱, 是一种出自崇高目的, 充满科学精神, 普遍、持久而又深厚的爱。一个教师只有热爱学生, 才会认真执教, 无微不至地关心学生的健康成长, 才会敬业爱岗, 乐于奉献, 竭尽全力地教育学生, 才会自觉自愿地约束自己、规范自己的言行, 更好地做到为人师表。

2. 严谨治学, 知错必改, 营建学术民主

韩愈在《师说》中指出:弟子不必不如师, 师不必贤于弟子, 闻道有先后, 术业有专攻。如是而已, 教师应清醒地认识师与道的关系。一般来说, 教师要比学生闻道在先, 但是, 有时我们老师还应该向学生学习。例如, 有位语文教师在写板书时写错了字, 一位同学站起来当着全班同学的面说:“老师, 你写错了!”老师听了一愣, 检查一遍仍未发现, 便问:“错在哪里?”这时, 有好几位同学举手, 她意识到真是有错, 心里很不好受, 心想, 自己怎能在学生面前丢丑呢?但转而一想, 只有知错必改, 才会取得学生的信任, 于是请第一位同学指出错在哪里。结果, 她细看书上, 大吃一惊, 深感自己基础知识不扎实, 备课时又疏忽。这位老师想, 真理面前人人平等, 因此, 这位老师对全班学生说:“这位同学学习认真、仔细, 发现老师错了又敢于提出来, 帮助老师改正, 我们应该向他学习。今后, 我们师生来比赛, 看谁学习最认真、最细致。”这样全班同学都被老师这种平等求实的态度所感动, 师生间又增添了一份情感。

3. 团结协作是教师职业道德修养的客观要求

教师的辛勤劳动是一种群体性和个体性相结合的劳动, 学生的成长主要是教师集体劳动的结果。因此, 为了搞好教育工作, 不仅要求教师处理好与学生之间的关系, 还要正确处理与教师集体之间的关系。只有团结一致的教师集体, 才能保证教育的一致性和完整性, 才能使教育工作有序地进行, 才能使教师集体给学生集体以良好的道德影响。在植物界有一种“共生效应”, 即某种植物单独生长时会枯萎死亡, 而与另一种植物一起生长时两者都会生机勃勃。教师之间合作的好也可以产生这种“共生效应”。大家应该试图满足自己需求的同时, 也考虑其他教师的需要, 肯定其他教师的能力、贡献, 主动关心帮助其他教师, 同时也获得其他教师的帮助。也只有团结一致的教师集体, 才能保证教师的一致性和完整性, 并以团结一致、相互尊重的模范行为和良好的风范对学生施以影响, 使学生在无声的教育中受到感染和熏陶, 为学生养成良好的品德提供榜样。

4. 要尊重家长

孩子的健康成长需要多方面的教育力量, 其中最重要的是学校教育和家庭教育。父母是孩子的第一任老师, 也是最可信赖的教育力量。尊重家长, 是整合教育力量的需要, 是树立学校、教师良好形象的需要, 是建立良好师生关系的需要, 同时也是提升教师职业道德修养的重要部分。教师在接触学生家长时, 不论家长年龄大小、社会地位和文化水平高低, 都应该尊重理解他们作为孩子生命中最重要的人这一无可替代的地位, 尊重理解他们。对于家长决不要摆出训人的架式, 以免伤害家长的自尊心。更不能因为家长有权有用, 就对他们格外殷勤, 而对待平民百姓就冷眼看待。这是违背尊重家长的教师职业道德的行为。

5. 应树立正确的人生观、价值观和幸福观

人生观、价值观和幸福观是一个人的世界观组成部分, 世界观是一个人对世界的根本看法, 它主导着人们的言行。正确的、符合社会发展的世界观会侧面反映一个人的人格和情操。教师也是如此, 只有最根本的世界观正确了, 才可能正确处理教育活动与个人利益之间关系的准则, 是市场经济条件下教师应当注意保持的品德。

教师的职业使命是教书育人, 提高民族素质。教师历来是备受广大百姓尊崇的职业。古时有“天地君亲师”之说, 教师之所以受人尊重, 因为他是人类文化、文明的传播者, 因为他的职业是神圣的, 担负培育下一代的艰巨任务, 他们必然会是人之楷模。这样一来, 其自身素质的高低就直接关系到整个民族素质的问题, 关系到国家的兴衰。

教师要树立正确的世界观要注意这几个方面, 首先要树立“个人利益的满足要以社会利益的维护为前提”的人生观。其次要树立“正确对待奉献和索取、义和利”的价值观。再次, 要树立“真正的幸福是健康的精神需要和合理的物质需要有机联系”的幸福观。教师的人生境界犹如阶梯, 有着不同的层次。但无论哪一个教师、无论哪一个人生境界的起点接受教育、进行修养, 总有一个最终、最高的人生境界目标。在一定意义上, 教师本身的世界观和修养的高低, 决定着教育质量的高低。俄罗斯教育家乌申斯基有句名言“教师的人格对于青年的心灵来说, 是任何东西都不能代替的有益发展的阳光, 教育者的人格是教育事业中的一切。”

四、结语

教师的职业道德修养, 决定着一名教师对待神圣的教育事业的情感、态度与价值观, 制约着一名教师的教育教学行为规范, 是教书育人、为人师表的精神支柱与实践动力。教师的职业道德修养水平直接关系到学生的健康成长, 关系到国家前途命运和民族的未来。在推进教育现代化的今天, 教师的职业道德修养, 日益成为备受关注的焦点, 也是师资队伍建设的永恒话题。

参考文献

[1]教育部师范教育司编.中小学教师职业道德规范.

[2]吴安民.教师职业道德修养.北京:北京出版社.

中小学教师职业修养 篇3

师者，所以传道、授业、解惑也。教师是行使教育教学职责的专业人员，承担着教书育人的使命——既要传授给学生知识，更要教给学生做人的道理。“学高为师，身正为范”，“身正”比“学高”更为重要。一个人拥有渊博的知识固然重要，但只有具备崇高的品德，他才能成为他人的典范。这就对教师个人的职业修养提出了更高的要求，尤其是进入新世纪后，教材更换加快，教学改革不断深入，科技竞争异常激烈，教师培养人才的使命也就更加重大，因此，新时代农村中小学教师的发展，在注重专业发展的同时，还要注重个人综合素养的提升，不断完善和提高自身的职业道德修养，争做新课程背景下合格的农村中小学教师。本文就新课程背景下提升农村中小学教师职业修养的策略进行简单阐述。

一、明确提升教师职业修养的原则

农村中小学师职业修养提升是一个循序渐进、逐步提高的过程，既要把崇高的师德理想作为个人修养的目标，又要从自身实际出发，刻苦磨练，坚持不懈，才能取得成效。实际教学工作中，一般应坚持以下原则。

知和行统一原则。要把学习职业道德伦理、提高伦理认识同自己的行动统一起来，使伦理与实践相结合。

动机与效果统一原则。教师要真正担负起为人师表、教书育人的职责还必须把这内在动机转化为行动，用教师道德的基本原则规范自己的言行，运用于工作生活实践，以提高实际效果。

自律和他律结合原则。教师职业修养既要用外在因素进行自我约束，又必须发挥主观能动性，做到自律和他律的结合。

个人和社会结合原则。在职业修养提升过程中要把个人与社会结合起来，把自我价值与社会价值结合起来。

继承和创新结合原则。职业道德是动态的，它是随着社会经济关系的发展变化而不断变化的。在进行职业修养教育教学中，创新与继承必须同行，在新的教育实践中，借鉴传统的优秀师德，重建崭新的中小学教师职业道德。

二、明确提升教师职业修养的内容

修养，是“修身”和“养性”的结合，包含知识、技能方面的积淀和水平，也包含待人接物的态度及思想政治品质。中小学教师职业修养，就是教师在职业活动中所形成的专业能力和道德品质。主要包括以下内容：

热爱教育，献身事业。教师只有真正献身教育事业、忠于职守，才能称得上是一个合格的人民教师。作为新时期农村中小学教师须能抵制各种诱惑，兢兢业业，勤勤恳恳，把自己的全部精力奉献给党的教育事业，把培养人、教育人作为自己的终身理想和责任，只有这样才能赢得全社会的尊重。“没有爱就没有教育”。热爱学生，尊重学生是衡量一名教师是否合格的重要标准。但热爱学生，但不能溺爱；严格要求，但不能体罚和变相体罚；应多鼓励学生，不能挖苦、讽刺；要多尊重和热爱所有学生，不歧视差生，让全体学生共同进步。

为人师表，以身作则。以身作则，就是教师严格要求自己言行，成为学生表率。家长对学生的教育固然重要，但是教师对学生的影响更为重大。教师要学生做到的，自己首先做到；要学生不能做的，自己首先不做。因此，在当今农村留守儿童增多的情况下，作为农村中小学教师必须要以身作则，为人师表，用自己人格魅力正面引导学生。同时，教师也要不断学习，精通专业，严谨治学，才能被学生所信赖和尊重，才能为学生作出更好的表率。

不断学习，与时俱进。教师的基本职责是传递知识给学生。当今科学技术发展日新月异，知识更新速度不断增加。这就要求教师勤奋学习，不断钻研专业知识，发扬活到老、学到老的传统美德，跟上知识更新的步伐，适应现代社会发展要求。同时，新课程不断推出，中小学老师需要解放思想，不断更新教学观念，大胆探索，努力实践，富于创造性，才能适应新课程的要求。

三、创新提升教师职业修养的策略

提高中小学教师的职业道德修养，可以通过两大方面来

进行，注重外部环境的优化和教师自身的提高。

（一）营造外部环境，提升中小学教师职业修养

加强道德教育，树立正确价值观。任何人的思想品质、道德修养都不是与生俱来的，都是通过后天的学习与实践来建立的。因此，县教师进修学校要充分发挥职能作用，与县教育体育局、县人社局等部门沟通、协作，利用寒暑假集中授课等方式，对中小学教师进行职业道德教育，有针对性地进行思想政治工作，使中小学教师能够树立正确的职业价值观、世界观和人生观，能够全心全意地为党和国家的教育事业服务，扎根山村，教书育人，为人师表，在各个方面都成为学生和社会的表率。

制定职业道德规范，建立监督约束机制。学校应结合国家中小学教师职业道德规范，，制定适合本校实情的教师职业道德规范，从规章和制度的角度约束教师的职业行为，形成良好的职业道德环境，提升中小学教师的职业道德修养；同时，建立全方位的监督机制，通过各种渠道对教师的职业道德起到监督作用，不断鼓励教师严格自律，形成良好的职业道德修养。

（二）拓展学习渠道，提升自身职业道德修养

不断学习，提升修养。学习包括对职业道德理论和规范的学习、向教育战线先进人物和学生的学习。加强职业道德理论和规范的学习，可以使教师认识到什么是美丑，什么是该做、不该做，为良好的职业道德形成奠定坚实基础。教师要树立为学生服务、为社会服务、为国家服务、为山区教育服务的思想。只有树立了这种服务的思想，服务的意识，才能更加热爱所有从事的教育事业，才能热爱 每一位学生，才能真正称得上人民教师的光荣称号。向教育战线先进人物学习。先进的教育工作者身上集中体现了当前社会所倡导的职业道德要求，向他们学习，可以帮助教师提高自己对职业道德修养的认识。向教育对象学生学习。教师应该虚心向学生学习一些自身所不具备的优秀品质；同时，教师与学生长期相处在一起，可以从学生的反馈中发现自己思想和工作中的不足，随时检查自己，审视自己，随时加以改正，进一步提高自己的职业道德修养。

实践检验，提升修养。教师在学习中学到的各种职业道德，只有运用到教育实践中，才能逐渐成为自己的思想和行为。所以教师的职业修养并不是一蹴而就的，是在教育实践中不断检验、不断完善的结果。只有通过实践的反复磨练，教师才能形成良好的职业修养，成为学生和社会的榜样。

自我反省，不断完善。自我反省是提高中小学教师职业修养的重要方法之一。教师要以师德规范为标准，随时反省自己的言行，不断完善自己的思想和行为，做到时时处处加强自我修养，为人师表，注重身教。教师的言谈举止、待人接物、工作生活方式和服饰仪表，等等，都会对学生有潜移默化的影响。教师要求学生做到的，自己首先要做到：言行一致，品行端正，情操高尚，诚实谦逊，公德正派，举止文雅。要“五讲四美”，处处严格要求自己，不要做有损教师声誉的事。

作为新时期新课程背景下的中小学教师，要想具备良好的职业修养，就要明确教师职业道德修养的内涵，以此来对照自身的思想和行为，并针对自身问题，随时加强反省，强化道德意识，努力学习，全面提升职业修养水平，争取做一名优秀的山区人民教师。

中小学教师职业修养 篇4

2013年7月28日 久仰小学 文樑

一个人面对外面的世界时，需要的是窗子；一个人面对自我时，需要的是镜子。通过窗子才能看见世界的明亮，使用镜子才能看见自己的污点。其实，窗子和镜子并不重要，重要的是你的心，你的心广大书房就广大了，你的心照亮了，世界就明亮了。自古以来，教师被誉为“人类灵魂的工程师”。社会对教师工作给予了很高评价，受人尊重。那么我们教师应该怎么做呢？ 学习了《教师职业道德修养》。让我深感受益匪浅。我认真反思，总结如下：

通过学习，我明白了这里的《中小学教师职业道德规范》就是一面“镜子”，就是要求我们时刻用《中小学教师职业道德规范》来严格要求自己，做一名合格的教师。这次学习，对于我来说像是醍醐灌顶，茅舍顿开，我深深地体会到教师这一工作的真正意义所在。

一、我们要爱自己的职业。

热爱教育，献身教育，是教师职业道德的基本要求。一个教师的事业成就和价值实现。不仅仅依靠他的知识水平和教育才能，更重要的是取决于他对教育事业的热爱和忠诚的态度。很难想象一个见异思迁、心猿意马，不热爱教育工作的教师，能倾尽全力投身教育，担负起教师应尽的崇高职责。通过这次学习，我更坚定了信念，终生爱自己的职业。

二、我们要建立自己的专业理想和信念。

热爱教育，就是要树立崇高的专业理想，就要有强烈的事业心和高度的责任感。崇高的职业理想是教师热爱教育，献身教育事业的重要精神支柱和动力源泉。事业心是一种坚定的职业信念，是对自己所从事事业的执着追求。陶行知先生提倡教师应有“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高而无私的献身精神。显然，没有强烈的事业心是不可能做到这些的。教师的责任感能使教师在任何环境条件下，都把自己所从事的事业看作是对社会，对他人不可推卸的一种道德责任，而不会把它当作一种外在的强制，从而促使教师在教育工作中兢兢业业、忠于职守、高度自觉地实践正确的道德行为，以保证教师育人目标的实现.我通过这次学习认识到：选择了教师，我们就应该甘愿清贫；选择了教师，我们就应该乐于奉献；选择了教师我们就应该把学生的发展和提高放到自己工作的最高位置。

三、立求达到道德要求的最高层次。

由于职业劳动的特殊性和社会的高期望值，从总体上说，教师道德总是处于当时社会道德较高的层次上。首先，是社会对教师道德的期望和要求的高层次性。教师的劳动影响着人类社会的发展，没有哪个职业比它更受社会众多对象的关注。汉代扬雄说“师者，人之模范也”我国封建社会把教师与“天、地、君、亲”共排次第。英国最近把社会分成十七个阶层,而教师是排在第一位的。如此等等，都说明了人们认识到了教师工作的特殊的社会作用，将它视为一种神圣的职业，因此成为普遍受到人们爱戴和尊敬的职业。因此，在道德要求上，自然也就提出了更高、更严格的要求。其次，是教师职业的特殊性，要求教师具有较高的职业道德。教师肩负着培养人，塑造人的重任，不仅要用自己的丰富学识教导人，更重要的是要用自己的品格教育人，以自己良好的德行和习惯去影响学生。教师的片言只语，举手投足，时时在自觉或不自觉地将信息传递给学生，影响着学生。因此，教师在道德修养上不仅要具有一般公民应有的道德意识，体现全民范围的道德建设要求，又要体现先进分子的道德建设要求，要把道德建设的广泛要求和先进要求统一于一身。因此，我既然选择了教师这一职业，必将竭尽全力达到道德要求的最高层次。

四、做一个合格的教师。

做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢前提是和学生在一起经过一段时间的相处，因此，建立和谐的师生关系是成为学生喜爱的老师的前提。我们和学生在一起，平时生活中有时是相互争论、相互游戏、相互开玩笑，而在课堂上的生活是以学生学习为主的一种精神存在。

和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注重培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。和谐师生关系，还应注意提高自身素质，用自己的身心去影响，用自己的激情去诱发，用自己的热情去感染，使学生和你协调一致，尊重学生，爱你的每一位学生，创设愉快的教学情境，努力提高学习效率。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

教师职业道德修养 篇5

1.道德: 是人们在社会生活中形成的关于善与恶、公正与偏私、诚实与虚伪

等观念、情感和行为一个民族长期形成的以善恶为评价标准，以传统习惯、内心信念和社会舆论为手段来调整个人与个人、个人与社会之间关系的行为规范的总和。

2.道德的内涵：（1）.由一定社会的经济关系所决定；（2）.以善恶为评价标

准；（3）.依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用。（4）.调整个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系。（社会舆论通过表扬和肯定一些良好的品行，批评、否定一些不良的品行，造成一种精神力量，鼓励、制约或限制人们的行为，造成良好的社会道德风尚。传统习惯是人们在社会生活中逐步形成的、习以为常的行为方式和道德风尚。因此它具有稳定性、群众性和持处的公德。

22.教师遵守公德的意义：（1）.有利于树立良好的教师职业形象；（2）.有助

于树立教师威信；（3）.有助于取得良好的教育效果。

23.团结协作不仅是人类生存的基本法则，更是人类幸福生活的基础所在。24.教师团结协作的重要意义：（1）.有利于保证教育的连续性和一贯性；（教

师劳动是个体性和协作性的有机统一。从微观上看，教育的劳动方式是个体式的脑力劳动；从宏观上讲，教育是一项复杂的系统工程。）（2）.有利于增进学校整体的教育智慧；（3）.有利于营造优良的育人气氛；（4）.有利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感。

25.教师团结协作的基本要求：（1）.同行相尊，取长补短；（2）.主动交往，相互勉励；（3）.友好合作，公平竞争；

26.热爱学生和严谨治学是教师职业道德规范的两项基本内容，是教师爱岗敬

着作为“纽结”的教师职业道德范畴。

49.教师职业道德范畴和教师职业道德基本原则、道德规范都是调节教师行为的道德准则。从个体道德的心理机制来说，教师职业道德范畴高于其他职业道德原则和规范，因为教师职业道德基本原则和规范的践行，要以树立师德信念为前提。

50.教师职业道德范畴是教师职业道德原则和规范向教师道德意识形式转化、形成教师职业道德信念的必要条件。

51.义务是指一定社会或阶级，基于一定社会生活条件，对个人确定的任务、活动方式及其必要性所作的某种有意识的表达。

52.教师义务既是是社会、教师集体用以调节教师行为的手段，也是从教师个

人自身的责任、良心和荣誉的角度出发，调节教师教育行为的手段。其主要内容包括：（1）.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平；（2）.尽职尽责，教书育人；（3）.创设一个良好的内部教育环发展和改进所能起到的基本功效。

71.教师职业道德评价的功能：（1）.指挥定向功能；（2）.教育发展功能；（3）.分等鉴定功能；（4）.督促激励功能；（5）.问题诊断功能。

72.教师职业道德评价的原则：（1）.方向性原则；（2）.客观性原则；（3）.科学性原则；（4）.教育性原则；（5）.民主性原则。

73.教师职业道德评价的方法：（1）.自我评价法；（2）.学生评价法；（3）.社会评价法；（4）.加减评分法；（5）.模糊综合评判法。

74.教师职业道德评价的基本要求：（1）.肯定评价与否评价相结合，以肯定

评价为主；（2）.动态评价与静态评价相结合，以动态评价为主；（3）.单项评价与综合评价相结合，以综合评价为主；（4）.定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主；（5）.终结性评价与形成性评价相结合，以形成性评价为主；（6）.动机评价与效果评价相结合，以动机评价为主；（6）他人评价与自我评价相结合，以他人评价为久性等特点。内心信念是人们发自内心的道德义务的真诚信仰和强烈的责任感，是人们对自己行为进行善恶评价的精神力量。）

3.道德的功能：（1）.认识功能；（2）.教育功能；（3）.调节功能。

4.职业道德的内涵：是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规

范和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。

5.职业道德的特征：（1）.稳定性；（2）.具体性；（3）.适用性。

6.教师职业道德的内涵：是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必

备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表形出来的道德观念、情操和品质。它从总体上来说，是由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉等因素构成的。

7.教师职业道德的特征：（1）.鲜明的继承性；（2）.强烈的责任性；（3）.独特的示范性；（4）.严格的标准性。

8.教师职业道德的的价值：（1）.教育价值；（2）.文化价值；（3）.伦理价值。9.教师职业道德基本原则的内涵：（1）.是区别于其它类型职业道德的标志；

（2）.指明了教师道德行为的总方向；（3）.是教师道德的理论和实践的概括总结。（4）.是教师调整个人与他人、社会的关系的根本指导原则。

10.忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则？（1）.是我国教育社会主义性质的必然要求；（2）.是教师在处理个

人利益和社会整体利益关系是所必须遵循的根本指导原则；是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。

11.教师职业道德基本原则确立的依据？（1）.必须反映一定社会经济关系和阶级阶层利益的根本要求。（2）.必须符合一般社会道德原则的基本要求；（3）必须反映教师职业活动的特点。

12.教师职业道德基本原则的作用：（1）.指导作用；（2）.统帅作用；（3）.裁决作用。

13.教师职业道德基本原则的要求：

（1）.树立无产阶级的世界观、人生观和价值观；（2）.树立崇高的理想、信念和价值目标；（3）.掌握丰富的科学文化知识和高超的教育技能，具备良好的专业能力素质；（4）.具有顽强的意志和崇高的精神境界。

14.教师职业道德规范：（1）依法执教，廉洁从教；（2）.注重礼仪，遵守公

德；（3）.尊重家长，团结协作；（4）.热爱学生，严谨治学；（5）.以身作则，为人师表。

15.依法执教的必要性：（1）.是社会稳定的必然要求；（2）.是教育发展的必

然要求；（3）.是强化教育社会功能的必然要求；（4）.是教师职业道德修养的必然要求。

16.依法执教的基本要求：（1）.教师要模范地遵守宪法及其各种法律、法规；

（2）.教师要依法进行教育教学活动（首先，教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务；其次，教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义、民族团结教育以及法制教育；再次，教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德、智、体等方面全面发展；最后，教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。）；

17.礼仪是人的思想品德、文化修养和气质等内在因素的外部表现，是每个人

道德的示范、交往的枢纽和文明的标志。

18.教师礼仪应注意的礼仪：（1）.个人礼仪（主要指个人的仪容、举止、表

情、服装和佩饰等）；（2）.学校礼仪；（3）.交往礼仪；（4）.公共礼仪。

19.教师礼仪的特点：(1).率先性；（2）.示范性；（3）.整体性；（4）.影响的深远性；（5）.大众性。

20.教师注重礼仪的要求：（1）.努力学习礼仪知识和理论；（2）.正确理解和

坚持社会主义的礼仪原则；（3）.科学认识和掌握礼仪规律。

21.社会公德的内容：人与人相处的公德；人与社会相处的公德；人与自然相 业的具体体现，也是评判教师行为价值和整个教育价值的基本标准。

27.热爱学生是教师的天职.28.教书育人是教师的根本任务；也是教师的根本职责；也是教师实现人生价

值的根本途径；也是党和人民赋予教师的神圣职责和光荣使命；也是教师职业道德的最终体现。

29.热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石。30.热爱学生是教师的天职.31.教师热爱学生是其从事教育工作的前提：（1）.热爱学生是我国教育方针

对教师的根本要求；

（2）.热爱学生是素质

教育对教师的基本要求。

32.教师热爱学生的基本要求：（1）.要深入了解学生；（2）.要充分尊重学生

（1.尊重学生就要尊重学生的人格；2.尊重学生就要尊重学生的个性。（3）.要始终信任学生；（4）.要严格要求学生（其有着特定的道德特征：1.严而有理；2.严而有度；3.严而有恒；4.严而有方；5.严而有情。）（5）.要平等对待学生。

33.教书育人的基本要求：（1）.明确教书的内容；（2）.把握育人的方向；（3）.教书育人要结合学科、融人感情。

34.严谨治学：是指教师要树立优良的学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，勇于探索教育科学规律，改进教育科学方法，提高教育、教学和科研水平。

35.严谨治学的重要意义：（1）.是教师必备的素质；（2）.是教师自我完善的重要途径；（3）.是教师适应时代发展的需要。

36.严谨治学的基本要求：（1）.要有精深的专业知识；（2）.要有刻苦钻研、精益求精的精神；（3）.要有谦虚谨慎的态度；（4）.要有锐意创新的品质。

37.严谨治学的途径：（1）.教师要夯实学科专业知识；（2）.教师要丰富科学

文化知识；（3）.教师要掌握教育和心理科学知识。

38.教师以身作则、为人师表的主要表现：（1）.对学生认知的启迪作用；（2）.对学生情感的向导作用；（3）.对学生意志的培育作用；（4）.对学生行为的示范作用。

39.教师以身作则、为人师表的要求：（1）.具有高尚的道德情操；（2）.拥有

健全的人格（其表现是：1.要有健康的人格身体；2.要有良好的人格心理；3.要有对高层次人格的追求。）；（3）.要身体力行。

40.创新是时代对教师职业道德的新要求？（1）.创新是科学技术和经济持续

发展对教师职业道德的新要求；（2）.创新是受教育者对教师职业道德的新要求；（3）.创新是教师职责对教师职业道德的新要求。

41.教师创新精神和创新能力的培养？（1）.教师要更新教育观念；（2）.教

师要敢想敢做、不断探索；（3）.学校要为教师的教育创新提供条件。

42.网络社会的道德特点：（1）.网络社会中真假难辨；（2）.网络社会中善恶

难辨；（3）.网络社会中美丑难识。

43.环境道德：是调节人与自然、人与人之间关于生态环境利益关系的规范。

其规范的核心主要是人类应学会与自然和谐相处，共同发展。它是新形势下人类道德的进步和完善，其包括：（1）.与自然协调发展；（2）.合理使用物质资源；（3）.坚持可持续发展。

44.教师要加强对学生的环境道德教育：（1）.努力提高学生的环境意识；（2）.加强对学生的环保知识教育；（3）.扩大环保教育内容。

45.道德范畴是概括和反映道德的主要本质，体现一定社会整体的道德要求，并成为人们的普遍信念而对人们行为发生影响的基本道德概念。

46.教师职业道德范畴是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一

定社会对教师职业道德的根本要求，并须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。

47.教师职业道德范畴的特点：（1）.受教师职业道德基本原则和规范的制约；

（2）.是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件；（3）.体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段。

48.在一定意义上可以说，教师职业道德基本原则和规范是教师职业道德范畴的基础，其作为教师职业道德体系网上的纲和经纬线，统率和制约境。

主。

53.教书是育人的手段，育人是教书的出发点和归宿。

54.良心是人们在履行对他人和社会的义务过程中形成的道德责任感和自我评价能力，是各种道德心理因素在个人意识中的统一。首先，良心是人们意识中一种强烈的道德责任感；是人们意识中进行自我评价的能力；是多种道德心理因素在个人意识中的有机结合。

55.教师良心是教师个人在自己的教育实践中，对社会向教师提出的一系列道

德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。

56.教师良心的特点：（1）.公正性；（2）.综合性；（3）.稳定性；（4）.内隐

性；（5）.广泛性。

57.公正，即公道、正义，它表示人的品德，指为人处事没有私心，不违反公

认的道德准则和公平合理的原则。

58.教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程楼中，公平合理

地对待和评价每一个学生。教师公正是和尊重学生、关心学生、严格教育学生联系在一起的。

59.教师公正是教师职业道德素养水平的标志。60.教师公正的内容：（1）.坚持真理；（2）.秉公办事；（3）.奖罚分明。61.荣誉是指一定社会整体或行为当事人，以某种赞赏性的社会形式或心理形

式，对一定义务和相应行为具有的道德价值所表示的肯定性判断和态度。

62.教师荣誉即社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教

师对自己行为的价值的自我意识。

63.教师荣誉的内容：（1）.光荣的角色称号；（2）.无私的职业特性；（3）.崇高的人格形象。

64.教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自已的信念并付诸行动的活动，简单说，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。说到底就是培养教师良好道德品质的过程，而道德认识、情感、意志、行为和习惯是构成教师道德品质的基本要素。其实际就是提高教师的道德认识、陶冶道德情感、锻炼意志、培养习惯的过程。

65.教师职业道德修养的意义：（1）.加强教师职业道德修养有利于做好教育

工作；（2）.加强教师职业道德修养有利于教师道德品质的完善；（3）.加强教师职业道德修养有利于弘扬社会主义风尚。

66.教师职业道德修养的任务：（1）.提高教师道德认识（师德认识是指教师

对师德行为规范及其执行意义的认识。）；（2）.陶冶教师道德情感（师德情感是指教师心理上对师德规范所产生的一种爱憎、好恶、荣辱、美丑等的情感体验。其包括正义感、自豪感、荣誉感和幸福感等。）；（3）.磨练教师道德意志（教师道德意志是教师要履行教师道德原则和规范时所表现出来的自觉克服一切困难和障碍，做出抉择的力量和坚持的精神。）；（4）.培养教师道德行为习惯（提高教师道德认识是进行师德修养的必要前提；陶冶教师道德感情和磨练教师道德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障；养成良好的教师道德行为习惯是师德修养的最终结果。）。

67.教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业

道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。其可以从三个方面来理解：（1）.社会主义的教师职业道德准则、规范是教师职业道德评价的根据和标准；（2）.现代评价技术手段是教师职业道德评价科学性的有效保证；（3）.教师职业道德评价主体具有多元性。

68.教师职业道评价的特征：（1）.影响的深刻性；（2）.空间的广泛性；；（3）.时间的持久性。

69.教师职业道德评价的价值：（1）.有利于维护和实现教师职业道德规范；

（2）.有利于教师职业道德素质的形式和发展；（3）.有利于优化教师的教育、教学行为。

《教师职业道德修养》体会 篇6

人是处于社会中的，每个人都有自己的个性、思想，这里面有遗传因素的影响，即先天性的继承，也有环境因素的影响，即环境造就人。遗传因素是内因，环境影响是外因，内因要通过外因起作用。

家庭、社会、学校对一个人来说，都可以认为是环境。人出生以后就要受到教育，父母教其说话、走路、做人，这是家庭教育；当走出家庭，看到外面形形色色的人、事、物，心有所感，这是社会教育，但是，对于大部分人，从幼儿园，到小学，中学，大学，他们有十几年的时间是呆在学校里接受教育，学科课程的设置，学校学习的氛围，以及教师的言传身教，都是至关重要。苏格拉底教出了柏拉图，柏拉图又教出了亚里士多德，可见一位老师的思想，对他的学生的影响是巨大的。

常常有人说90后太有个性，自私、傲慢、懒惰是对他们的评价。我认为，每个时代都会造就一批人，当时60后也曾看不惯70后，70后也曾对80后有所指点，时代不同，人亦不同，这是社会对人的影响。但是，当我们具体的去看某个学校时，一个年级的不同班级有不同的特点，而一个班级内部的很多学生却都有着这样或那样的共性，这是为什么呢？有学生互相的影响，但更为重要的是为他们任教的老师的一言一行，一举一动对他们产生了影响。学生就像一面镜子，把老师的作用，全部的用自己的言行、成绩反馈出来。所以，提高教师职业道德修养，是对学生负责，甚至对这个社会都有益处。具体来讲，教师道德修养的可以从三方面来说：

首先，提高教师职业道德认识和陶冶教师职业道德情感，是增强师德修养的前提。教师职业道德认识是教师对道德知识的理解和掌握。教师要形成良好的道德品质,就必须不断学习和掌握教师职业道德知识，深刻理解教师职业道德原则、规范，把外在的道德规范内化成为教师从事教学工作的行为准则。只有这样，才能使教师明辨职业活动中的是非善恶，从而增强履行教师职业道德义务的自觉性。与此同时,还要不断陶冶教师的职业道德情感。教师职业道德情感是教育工作者根据一定的教师职业道德观念,在处理人际关系、评价某种行为时所产生的内心体验。没有这种内心体验即诉诸情感的道德认识，教师的道德行为就缺乏内在动力。应该说,师德修养的增强是教师职业道德认识和职业道德情感相互作用的结果。它们共同构成了教师在教学活动中相对完整的道德意识。

其次，磨炼教师职业道德意志同坚定教师职业道德信念，是教师履行职业道德行为的有力保证。道德意志在道德素质的培养中起着重要作用。在道德生活中,一个具有顽强道德意志的人，即使在极其困难的条件下,也能抵制外部的腐蚀和

引诱，保持“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚情操。道德意志在道德素质的形成过程中起着特殊的作用，没有道德认识和道德情感就没有道德行为，但是如果没有道德意志，即使有了道德行动，也不可能持久。此外,道德信念是教师对道德理想、道德人格、道德原则、道德规范的坚定不移的信仰，是由一个人的道德认识、情感、意志所铸成的比较稳固的“合金”，是人们的道德认识转变为道德行为的媒介和内驱力,它使道德行为表现出明确性和一贯性。可以说,道德信念是道德品质构成的核心要素，是人们的道德行为最深层的根据和重要保证。

最后，要重视培养教师职业道德行为习惯。道德行为是道德品质的外部状态，表现为道德言论、道德行为和道德习惯。在道德品质的构成要素中，道德认识、道德情感、道德意志、道德信念均属道德意识范畴，它们的作用在于指导和影响道德行为的抉择。但是，如果一个人只停留在道德意识阶段而不去行动，不去履行道德义务，那么，他就只能具有某种道德意愿和动机，而不具有实际的道德品质。人们在生活实践中形成一定的道德意识，再把这种道德意识贯彻到生活实践中，即践履社会道德要求，完成道德义务。如此身体力行，循环往复，逐步成为人的一种自觉的道德行为习惯。

浅谈教师职业道德的自我修养 篇7

一、热爱学生, 是师德的核心内容

教师是教育劳动的主体力量, 学生是劳动对象, 教育劳动过程是师生之间双向交往, 教学相长的过程。师生关系是否协调直接关系到教育方针的贯彻和教育目的的实现, 而协调好师生关系的关键是教师要热爱学生。没有爱, 就没有教育。是否热爱自己的学生, 实际上也就是决定了教师教育工作的成败。

原苏联教育家赞科夫认为:当教师必不可少的, 甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生, 必须了解学生, 尊重学生, 时刻把学生放在心上, 体察学生的内心世界, 关注他们在学习、生活等方面的健康发展, 同情学生的痛苦与不幸, 与学生建立起民主、平等、和谐、友爱的师生关系。要教育好学生, 只有了解学生, 掌握学生的思想状况, 分析学生的心理状态, 才能从实际出发, 对学生进行教育。现在的青少年虽然活泼、积极向上, 但是由于很多学生在家中娇生惯养造就了他们自私自利、唯我独尊的个性心理。正确的世界观和人生观尚未形成, 缺乏辨别是非、判断正误的能力。因此表现在行动上许多学生尚未养成良好的行为习惯, 学习习惯, 有的甚至于逃学、进网吧、喝酒、打架、偷同学钱物等不良行为。怎样才能教育好这些学生, 使他改掉不良习惯呢?我从实践中体会到:除了掌握他们共同本质特征外, 更要认真了解每一个学生的思想状况和心理特点, 了解每一个人成长的不同经历, 了解他们的过去, 了解他们的家庭和周围的环境。只有了解这些情况, 才能选择和运用恰当的方法、手段来进行教育。班里很多同学没有良好行为习惯、学习习惯、自由散漫, 懒惰涣散、不求上进。根据多年的经验我深知, 要教育好学生, 先要关心学生、热爱学生, 做学生的知心人, 只有对学生感情深, 工作才能细、方法才能对头。我努力做到:对学生思想上积极诱导, 学习上耐心帮助, 纪律上严格要求, 生活上关怀体贴。引导学生树立正确的人生观, 养成良好的行为习惯, 学习习惯。重感化、轻惩罚, 始终以真挚的爱心去感染学生, 用言谈举止影响学生。经常找学生谈心, 分析, 讲道理, 一遍又一遍, 一次又一次, 终于使一大批“问题学生”明白是非, 知道了什么该做, 什么不该做, 该怎么做, 逐渐养成了良好的行为习惯, 学习习惯, 让学生有了良好的集体荣誉感。

俗话说:“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”。当学生遇到困难时, 就要用热情的话语鼓励他;当学生受窘时, 不妨说句解围的话;当学生自卑时, 别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心;当学生痛苦时, 应尽量设身处地地说些安慰话;当学生犯错误时, 换个角度想一想, 假如自己是犯错学生时需要听哪些话。对学生要有友善的态度, 与学生交谈常要换位思考, 使学生从心底里体会到, 老师的所作是为了学生好, 是为了学生的发展。只有坚持这样做, 才能建立良好的师生关系, 才能树起良好的师德形象。

二、乐教勤业, 是师德规范的最高境界

教师担负着教书育人的重任。当今世界, 科学技术迅猛发展, 信息量急剧增长, 这种形势在不断地对教育和教学工作提出新的要求和挑战。成长在这样一个历史时代的青少年学生, 受社会发展的影响, 视野开阔、思维敏锐, 探索精神异常强烈, 他们对教师的知识结构、能力素质等也提出了更高的要求。教师只有勤奋学习, 严谨治学, 不断的更新自己的知识储备和结构, 掌握博大精深的现代科学知识和专业知识, 同时, 努力在教育实践中不断探索新的教育和教学方法, 勇于创新, 才能符合时代的要求, 完成自己所担负的教书育人的任务。

作为一名教师, 始终坚持一个原则:教师首先要站好讲台, 不能愧对学生。多年来扎扎实实搞好常规教学, 认真吸取先进教育教学经验。充分利用课余时间深钻教材、大纲及教辅资料。把握课文重点难点, 精心设计教学过程、板书设计、作业, 做到“一课一得”。了解学生实际, 确定相应教法, 做到心中有学生, 胸中有教法。教学目标明确, 教学内容准确无误既注重知识的传授, 又注意能力的培养, 做到既教书又育人, 文与道的统一。教学中充分发挥学生的主体作用, 传授良好的学习方法, 培养良好的学习习惯, 作为老师不仅仅是给学生传授知识, 更重要的是要引导学生学会学习、学会做人、学会生活。在课堂上尽量给学生创造宽松和谐的学习氛围, 让学生敢于表达自己的不同观点, 对差生不歧视、多关心、多辅导、多提问、多鼓励表扬, 帮他们树立学习的信心。为了制作出一个理想课件, 我在电脑前一坐就是半夜, 不会的就翻书, 感觉不理想再重做。一遍又一遍的尝试, 终于成功了。第二天, 在课堂上展示这个课件, 同学们欢欣鼓舞, 非常喜欢, 不断研究教育教学方法, 寻找科学的育人规律, 是勤业乐教的重要体现。

教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋精业精神, 只有乐教勤业的老师, 才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义, 才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。我越是勤奋工作, 越是能体会到教师工作的无穷魅力。

三、身正为范, 塑造人格魅力

二十一世纪的中国, 不仅在经济发展上将上一个新台阶, 而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为一个人民教师, 负担着全面提高国民素质、提高全体人民, 特别是青少年一代文明程度的直接责任。“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教师为人师表的水平, 才能胜任人民教师的历史使命, 无愧于人民教师的光荣称号。俗话说, 榜样的力量是无穷的。“身教重于言教”是教育工作的重要规律, 对于学校的教育工作尤为重要。身为教师, 一定要加强道德品质修养, 为人师表, 作好学生的表率。教师的表率作用, 对于学生的成长有特殊的影响。学生模仿性强, 他们对于老师的言行举止观察最细, 感受最深, 并时时模仿着。教师的行为举止就是他们直观的、活生生的学习榜样, 年龄越小越是这样。这就要求教师要时时处处以身作则, 为人师表, 凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退, 教师自己就不能迟到早退;要求学生文明礼貌, 教师己言谈举止切切不可粗鲁;要求学生遵守行为规则, 教师应自觉遵守教师守则。否则, 光要求学生, 而自己又不身体力行, 反而胡作非为, 学生就认为这样的老师言行不一, 出尔反尔而不可信赖。教师一定要牢记教育家陶行之先生“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人”的嘱托, 在“传道授业解惑”的同时, 更重要的是要向学生传授做人的道理, 以自己的言行引导学生“立德”, 把他们塑造成一个个品德高尚的人。作为教师一定要从自身做起, 树立起明礼诚信、情趣高雅的形象, 以情操感染人、以作风影响人、以博学带动人, 做恪守“八荣八耻”的表率。通过自己的言传身教真正把“八荣八耻”溶入学生的内心, 并使之成为学生终生的信念、行为的标准和自觉的实践。

教师为人师表的内涵要求教师具备作为现代人所应具备的全面而优秀的素质, 其中主要包括先进的教育思想和优秀的思维品质, 优秀的政治、道德素质, 坚实的专业基础知识和学科研究相应层次的前沿水平, 广博的科学文化知识和良好的人文素养, 较强的生活、学习和教育技能, 优秀的身心素质与审美素质, 并通过良好的职后教育, 在实践中不断发展提高, 保持动态的持续的先进性, 成为现代社会的精英与表率。从本质意义上讲, 教师为人师表丰富的内容和多彩的实践蕴涵着一种不断汲取时代精神营养的师范精神。传统师范精神始终高扬“学高为师, 身正为范”的旗帜;体现现代人类智慧精华的时代精神集中体现在对民主、科学、智慧和道德的崇尚, 对质量、发展、创新的追求。现代教师为人师表所体现的富有时代精神的现代师范精神主要体现在几个方面:人本精神、科学精神、文化精神、道德精神、创新精神和奉献精神。

教师职业道德修养之我见 篇8

在农村的学校所有的学生都来自农业家庭，每一个家庭受农村文化的影响都认为，做人都要有德，德是做人的灵魂和根本。提高一个人的道德水平，直接影响着这个人的行为准则和人生方向。甚至影响着一方社会的发展。所有人都认为“做人德为先，育人先育德”。我们教师是基层的教育者只有率先垂范，加强自身的师德修养才能够“以德育德，铸造人格”，才不愧为人类灵魂的工程师这个称号。

在学校这片净土上所有的教师面对着刚刚入世不久的学生，教师不只是知识的传播者、智慧的启迪者，更是他们的社会引导者、精神的熏陶者，用自身的阅历和经历去影响他们的人格和道德让他们在道德上得到真正的体现。通过这些年和学生在一起深深体会到，要想教育好学生，爱是基础，而且还要了解学生、理解学生、尊重学生和引导学生是爱向正确方向发展的保证。所有的学生都有其独特的地方，他们都有自己的观点、都有自己的志向，也都有自己的热情和自己的人格。每一位学生都渴望得到老师的理解信任和尊重，这就要求我们教师要以父母般的胸怀、甚至要超过他们的父母来关心我们学生的全面发展，用我们教师高尚的道德情感来浇灌未成年学生的心田，辅助学生健康的成长。我们当教师的即使不是班主任也要经常深入到学生中间去，经常与学生聊天、谈心、玩耍，做他们的知心朋友建立具有亲和力的师生关系。让学生体会到您对他们是一种爱。要多发现学生优点，并经常及时的、发自内心的给予肯定和赞美，最大限度地满足他们的一点点人格要求。使他们奋发向上的满腔热情得到强有力的激发，久而久之我们教师的地位在学生心中占得比重会越来越大。他们把你当成铁哥们，您的人格力量的震撼力，高尚的职业人格，会使教师走的更远。言传胜过身教，怎样对待自己和他人，怎样对待社会这些为人处世的道理，我们教师不仅要讲给学生听，而且更要以身作则做给你身边的学生看。你的一言一行直接影响到学生的发展，这就要求教师除了不断提高自身的道德水平外，还必须重视和加强自身的才学修养，全方位地充实自己，完善自己。“只有德才兼备的教师才能培养出德才兼备的学生”只有坚信这句话我们教师才算教育有所成功。我们教师应该深刻认识自身的重要性，自己的工作，在工作岗位上无论出现什么状况都不要在学生面前抱怨，我们教师要努力学习现代教育理论，充分利用现代教学手段，加强自身的修养，做到学识渊博，以身作则方能赢得学生，赢得了学生教师就胜利在握了。

随着新课程的改革步伐不断推进，现代社会要求我们教师要转换角色，教师是课堂的引导者，而不是知识的传授者和学生的管理者，我们是作为教育的先锋出现的，我们引领着以后的教育。因此作为现代的教师应该离开讲桌，到学生的身边去，与学生距离不能拉得太远，对学生的态度要更加温和一些。不要出现同一班学生不同对待的现象，特别是过去教师眼中的个别落后学生，我们教师应该在他们身边多看一点，多关心，多指导，多鼓励，调动这些学生的学习积极性，对全体学生来说，教师能面对面地了解他们一次，一次学习上的对话，一次学习上的评价，一次当面指点，都能够把学生学习态度改变，要使每节课的课堂都有合作学习的一种气氛。我们教师还应把课堂学习的时间和空间更多的给学生，课堂是学生为主的，教师为辅的。教师在课堂上只是一个起到主导作用的人，学生才是主体。如果不是以学生为中心的，讲的是滔滔不绝，学生即使全神贯注、津津有味也不会全记住。所以我们要唤起学生自主学习、自己能学的意识，引导学生自己多读书，自己体会教学内容和乐趣，在实验当中锻炼学生和同伙伴们的讨论、交流中学习，要学会取长补短。教师要做的就是当学生发展的促进者，用高度的热情和自身能力把学生引入自主发展的新天地上来，要关注学生的发展，在教学上要有学创新，我们每个教师都应该有追求改变的表现。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“教育是给无助的心灵带来希望；给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的念头带来自信”。这些话体现了社会要求我们教师不只是学识水平的问题，如果教师能够深入学生的内心世界，那么各项工作就不会出现这样或那样的问题，就不会出现学生和教师格格不入的现象。

我们教师都要认识到一个教师有良好的师德，是从事教育必须遵循的各种道德规范的总和。每位教师都应该努力把自己培养成为具有良好师德的人。正如教育部长所说“没有爱就没有教育，没有責任就办不好教育，要把责任的教育放在师德建设的首要位置，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。所以我们教师责任在自身师德方面，只有我们以身作则，教育才真正会向前发展，才会真正体会到现代教育改革的真谛。