攻读工程硕士申请书

攻读工程硕士申请书（共10篇）

攻读工程硕士申请书 篇1

攻读工程硕士学位申请书

尊敬的公司领导：

您好！

今天，我怀着激动的心情向公司递交这份深造申请书，如能得到公司的批准，这将是我职业生涯的一次重要的转折。

08年大学毕业进入公司以来，至今已近4年，本着以企业为家的工作态度，在自己的工作岗位上努力工作，严格要求自己，在自我价值得到体现的同时，能力也在不断的提升和进步。在公司领导和同事的信任、帮助下，我也从一名普通员工成长为探测技术组主管，并且见证了公司重启后的整个成长历程，这段共同成长的岁月，加深了我对公司的感情，以及对公司企业文化的认同，使我更加喜欢公司的工作氛围，在此衷心感谢公司领导对我的栽培与帮助。

以下是我近年来的工作概述：

1、交流培训

管理类培训：

2009年QC质量管理员培训；

2011年班组长管理技能培训；

2012年IPMP国际项目管理培训。

外出学习交流：

2009年上海公司学习交流；

2010年与公司领导赴扬州广鑫公司进行设备交流；

2010年武汉非开挖技术交流会。

2、工作中所获奖励

公司奖励：

2009公司优秀员工；

2010年越秀站出线过东风中路工程完成获嘉奖一次；

2010年穿越BRT顶管工程的出色表现获嘉奖一次；

2011年在公司首次QC推进工作中的积极表现获嘉奖一次。

其他奖励：

2011年广州电力行业QC成果发布赛优秀奖；

2011年中国质量协会QC成果发布赛三等奖。

班组荣誉：

2011年公司篮球赛第二名；

2011年公司周年庆优秀舞蹈奖。

3、班组工作

a 在班组日常工作中，改变了以往班组工作中的无计划状态，能够做到“明日事，今日计”，杜绝了工作的随意性，对班组的相关制度及工作标准进行了多次的完善及修改，强化了班组内部管理；

b 在新技术的推广和应用上，积极配合公司引进的新设备使用，顺利完成了CASE6060钻机配备无线、有线及地磁控向系统的培训工作，编写了系统的培训资料文件，并在实际工程中进行了成功的运用，同时结合工程实例组织总结编写了地磁控向系统实操说明；

c 培训工作上，积极主动完成公司安排的各项培训工作，并初步编写完成了培训大纲，以备班组每年的实习工作使用；

d 团队稳固上，由于探测技术组人员变动较大，在新人的培养上，积极主动帮带新员工，时刻把握新老员工的思想动态，多和员工交流，对员工出现的消极思想及时进行正面引导，努力为公司培养合格技术人才。

4、班组职能建设创新

工作中积极主动创新，由于近年来公司机构进行了重新的定位及调整，人员难免思想波动较大，探测技术组也在积极主动寻求班组工作新的切入点，充实班组职能，整合优势资源，调动员工积极性。

首先在技术支持上正积极准备新的图纸设计及竣工资料绘制方式，积极学习佳友公司测控班模式，引进GPS定位系统（预算已批），提高公司图纸绘制水平，其次在班组职能上，积极申请公司泥浆实验室落地探测技术组，减少因泥浆使用造成的不必要损失，同时丰富班组职能，提高我司施工科技含量。

本人任班组长的近两年时间里，对班组的概念也有了新的认识，也参加过一些项目管理及班组管理的相关培训，深知只有在不断创新变化中才能求得长久的发展，所以在今后工作中我将积极把所学到的项目化管理落实到班组建设中去，计划通过两个月的时间（2012年7月）结合泥浆实验室落地，拿出一套完整的班组建设的方案，努力将探测技术组打造成公司的“星级班组”。

目前公司的改革仍处于起步阶段，随着公司的不断发展壮大及业务范围的逐步扩展，公司需要注入新的血液，给公司的发展带来新的活力。作为公司的员工很荣幸参与并见证公司的发展，希望能在公司今后的发展中贡献自己的一份力量，帮助公司建立一支合格的技术班组，自己也能在未来的工作中接受更高、更难的挑战，得到更多的锻炼，从中学到更多的知识，让自己迅速成长起来。但是我也深感自己在管理方面，技术方面存在诸多的不足，导致面对问题时往往不能拿出全面的解决方案。

所以，我下定决心要进一步深造以提高自己的综合能力，回馈公司的栽培，如今有了深造的机会，希望得到各位领导的允许，并能在资金方面给予支持。希望通过本次中国地质大学（武汉）的地质工程领域工程硕士的学习结合今年IPMP国际项目管理认证学习培训，从技术和管理两个方面全面提高自己，并争取尽快将学习到的理论知识实践到公司发展的伟大壮举中去。

在此感谢您能百忙之中阅读此书。

最后祝建筑公司业务不断，业绩蒸蒸日上！

此致

敬礼！

申请人：王书坤

2012年5月13日

攻读工程硕士申请书 篇2

一、高校在职教师攻读硕士学位的现状

(一)发展速度快

近年来,高校教师在职攻读硕士学位得到了迅猛发展,已成为了多数高校提高教师学位和培养师资的重要途径之一。据统计,2003年我国第一次开展高校教师硕士学位教育,录取人数为1.2万人;截至到2007年,在读人数超过4万人,其中绝大多数学员已成为所在高校的业务精英和教学骨干。

(二)分布面广

2003年,教育部、国务院学位委员会决定开展高等学校教师在职攻读硕士学位工作。在国家学位委员会下发的关于2003年招收在职人员攻读硕士学位工作的通知中,同意具备博士学位授予权的高校经审批后可试办高校教师硕士学位。截止到2006年,全国共有168所高校具有高校教师专业学位授予权,几乎涵盖了所有的学科门类。

(三)体系趋于完善

在我国,高校教师硕士学位仍然是新生事物,有一个不断发展、成熟、完善的过程。各个培养单位在实践中也展开了大量的有益探索,形成了符合本校实际和高校教师硕士学位培养特点的教学体系。因此,在高校教师硕士学位教育宏观快速发展的同时,各个高校微观管理也不断取得进步。

二、高校在职教师攻读硕士学位中存在的问题

在高校在职教师硕士学位教育取得快速发展的同时,由于高校教师本身有自己的工作,因此在攻读学位过程中暴露出了很多的问题,原因是多方面的,归纳总结如下。

(一)跨专业招生,引发的教与学问题

由于高校在职研究生的招生中没有对跨专业报考进行限制,导致某些高校在职教师考虑自身需要和专业招生竞争力的大小选择了跨专业报考。由于跨专业报考的高校在职教师本科阶段所学的知识难于在在职硕士学位的学习中发挥作用,同时,招生学校在课程设置方面又忽略了这一点,过多地侧重招生专业的理论学习,使他们很难把握好新学专业的研究方向以及所学新专业的特点,从而导致很多跨专业的高校在职教师在学习中积极性不高,学习效率低下。

(二)工作与学习的问题,学习质量难于保证

高校在职教师攻读硕士学位学习年限一般为二年半到四年,但由于高校在职教师攻读硕士学位学员均为在职人员,与全日制研究生相比,除了学习之外,还要承担单位大量行政、教学和科研任务,时间无法保证。上课到位率并不高,学习质量难于保证。

(三)课程设置的问题

日常教学中过于重视理论学习,重复本科阶段的内容多,使学习内容的实效性、针对性不强。高校教师之所以要深造,就是希望提高自己的理论水平和专业技能,掌握新的研究方法。同时高校在职教师硕士学位是一种应用职业型的高层次人才培养,从其培养目标上看更加注重职业技能的训练,而现行招生学校的课程基本套用全日制在校研究生的课程,缺乏针对性。同时,由于每年单个专业的在职研究生的招生人数较少,不少大学为了节省经费不考虑在职研究生的学习差异性,把在职研究生和统招研究生放在一起上课,运用统一的课程进行教学,从而严重影响到在职研究生的学习效果。

(四)导师配备与管理的问题

招生学校在导师队伍建设上滞后现象严重,课程设置缺乏灵活性。由于近年来研究生大量扩招,导致研究生教育的师生比例严重失衡,导师队伍教学、科研任务加重,有的导师甚至带十几个各类研究生,严重地影响了导师的指导效果以及学生的学习效率,同时不少培养单位也放宽了对导师的遴选条件,导致研究生师资队伍的质量出现下滑。导师队伍建设的滞后已成为影响高校在职教师硕士学位培养质量的关键问题。

(五)毕业的问题

毕业难度大,论文难于达到毕业的要求。由于高校在职教师攻读硕士学位一般是在经过一段时间的理论学习之后才开始分配导师的,所以和导师接触的时间只有一个学期,学生难于把握好论文的书写。再加上离开学校回到工作单位后,教师又必须从事自己的日常教学、科研和管理工作,与导师的交流、沟通的时间难于得到保障,同时,导师难于对学生的论文完成情况进行良好的监督和引导。此外,由于高校教师来自全国各地,教师所在学校的论文资源差异较大,有的学校没有购买或者购买部分中国知网的教学资源,因此高校在职教师缺乏论文写作材料,以上种种因素导致了高校在职教师难于完成毕业论文。

三、解决高校在职教师攻读硕士学位中出现的问题的对策

高校在职教师攻读硕士学位过程中存在的问题是诸多因素造成的,应当看到其作为一种新的学位培养方式所具有的广阔前景,看到其对高等教育事业发展产生的积极作用和深远影响。要认真对待存在的问题,采取相应对策加以解决和完善。

(一)科学、灵活地设计培养课程

招生学校在课程设置上应体现科学性、灵活性特征,突出对高校在职教师能力的培养。从课程设置角度讲,高校在职教师攻读硕士学位的课程要与同专业的统招研究生的课程有所区别,在加强教育理论的同时,应更多地关注高校教师实用技能的培养,把理论与实践真正地结合起来。课程体系应体现该学科的整体性、综合性、宽广性,同时又要突出实用性,理论课程内容应反映该领域国内外的最新成果,使高校在职教师更新知识、拓宽知识面以及优化他们的知识结构,激发他们有意识的学习动机,发挥他们潜在的高层次的思维能力;培养他们辩证地全方位地分析与探索复杂问题、创造性地利用理论知识解决具体实际问题的能力。

(二)改革导师配备制度,积极推行“导师团”制度

招生学校应尽快改革导师配备制度,实行责任导师和导师团制度,确保培养质量从单一导师制向导师团制度转变。目前,我国研究生培养模式普遍采用的是“导师制”,这种培养模式有利于师生之间的相互交流,便于导师对学生进行有针对性的指导。在这种模式下,导师的知识水平几乎决定了学生的水平,学生难于跳出导师的研究思路,创造性思维受到影响。同时,现行的导师制培养模式由于招生规模的扩大导致了导师由传统的一个导师对一个学生的培养模式转向了一个导师对多个学生的培养模式,严重地影响了学生综合素质和创新思维的培养。对于高校在职教师来说,他们原有的知识水平较高,有扎实的科学研究基础,开展导师设置改革试点的条件较为充分。因此,可以尝试借鉴国外先进经验,以导师组的形式集体对高校在职教师进行指导,实现从单兵作战向协同作战的转变,保证高校在职教师攻读硕士学位工作的健康发展。

(三)转换教育观念,选用合理的教学方式

招生学校应该尽快转换教育观念,改革现有硕士学位管理体制,应制定严格的教学管理制度,理顺教学机制。要坚持教育为先,引导为重,把当前先进的教育管理理论和现代教育理论引进课堂,拓展高校在职教师的视野。要加大对高校在职教师在学习中的课堂出勤率的管理,制定必要的奖惩措施,鼓励高校在职教师尽可能地按时学习。同时,实施导师管理与自我管理相结合,使导师真正将其时间、精力投入到指导学生的学习中去,发挥导师的引领作用。此外,应加强教师工作管理与学生信息反馈管理相结合,实现向管理要质量,化他律为自律的目的,使学生在学习中发挥创意、创新和改革的作用。

(四)招生学校需实施现代远程教育和实现图书馆资源的共享,坚持规范化目标,努力实行严进严出的政策

积极发展现代远程教育和实现图书馆资源的共享有利于解决培养过程中比较突出的工作与学习的矛盾。现代远程教育突破时空局限,使高校在职教师在学习内容和时间上有充分的选择权,能够解决长期以来困扰在职研究生的工作与学习的矛盾;实现教材、学习资料的网络共享,提高教育资源的利用率,有利于培养高校在职教师的创造能力,符合高校在职教师研究生的学习目标。此外,招生学校应尽快实现图书馆资源的校外访问机制,使高校在职教师回到工作单位进行论文写作时,还能使用招生学校图书馆丰富的资源,实现招生学生图书馆资源校外共享。

参考文献

[1]关尔群．谈高校教师在职攻读硕士学位工作中的招生与培养[J]．大连大学学报，2004，(3)．

[2]李娟．建设导师队伍，提高研究生培养质量[J]．科技与管理，2000，(1)．

攻读工程硕士申请书 篇3

［关键词］中职教师 培养方案 课程设置 教学内容

［作者简介］祝士明（1963- ），男，安徽利辛人，天津大学职教学院副教授，博士，研究方向为职业教育理论与实践；李宁（1981- ），女，天津人，天津大学职教学院博士研究生，研究方向为职业教育理论与实践。（天津 300072）周明星（1957- ），男，天津工程师范学院教授，博士，研究方向为职业教育理论。（天津 300222）

［课题项目］本文系全国教育科学“十五”规划2005年度教育部重点课题“中职教师在职攻读硕士学位的制度设计与实施研究”（课题批准号:DJA050161）成果之一

［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）26-0019-02

职业教育能否办出特色，能否不断提高教育质量，取决于职业教育是否有一支高水平的师资队伍。为提高职业学校教师的学历水平，促进提高技能型人才的培养质量，国家于2000年批准部分重点大学招收中等职业学校教师在职攻读硕士学位。由于中职教师的培养目标不同于其他类型硕士研究生的培养目标，所以，在制订培养方案上也应与其他类型硕士研究生有所区别。经过几年的理论探讨与实践活动，中职教师在职攻读硕士学位工作取得一定的成就，但也存在一些问题。因此，重新审视与探讨中职教师培养过程中的培养方案已成为我们需要研究的问题之一。

一、中职教师的特点和任务

1.中职教师的特点。职业教育同普通教育的最大区别在于：学生不仅要掌握文化基础知识，而且还要掌握从事某种职业的实际技能，毕业后能较为顺利地从事相应职业。这就要求职业学校教师不仅要懂得一定的相关文化知识，同时还要具有一定的职业技能。缺乏实践经验的“讲师”，难以培养出掌握职业技能的学生，学生毕业后难以迅速上岗，从事某种职业活动；相反，缺乏系统理论的“一线工程师”，往往又缺乏教学经验和一定的理论知识。因此，职业学校教师必须具有“双师型”素质，才能更好地从事职业教育教学活动。具体来说，职教教师不仅应具备科学研究的能力、一定的理论功底和教学能力，同时，还必须掌握与工作过程、技术和职业发展相关的知识与技能；不仅要致力于职业专业知识的传授，而且还要具备从教育学角度将这些知识融入职业教学的能力；不仅要具备发现问题的能力，而且还要具备制订解决问题方案和策略的能力；不仅要熟悉相关职业领域里的工作过程知识，而且还要有将其融入课程开发之中并通过行动导向的教学实现职业能力培养目标的能力。

2.中职教师的主要任务。职业学校教师的主要任务包括：奠定学生必备的文化基础知识，传授给学生专门的专业技术知识，形成学生扎实的职业技能，养成学生良好的职业道德，对学生进行职业指导。因此，中职教师不仅承担着传递知识、教书育人的任务，还肩负着将职业技能传递给学生的重任，即培养学生掌握一定的文化知识、从事某种具体职业所需要的职业基础知识以及相应的职业技能的任务。

二、中职教师在职攻读硕士学位培养过程中的学习内容

目前，职业学校教师的来源主要有两种途径：一是工程师范类院校或者普通高等院校的大学本、专科毕业生，这类教师占绝大多数。他们一般具有一定的理论水平，但相对缺乏与职业相关的实践经验。二是企业中的工程师、技术人员，这类教师的特点是具有较丰富的实践经验和技能，但一般缺乏系统的教学方法，所以有时很难将自身的经验和技能完整、系统地传授给学生。因此，中职教师在职攻读硕士学位培养过程中的学习内容主要应包括：

1.专业理论知识。（1）教育理论知识。对硕士层次的职教师资的培养具有很强的目的性和针对性，他们今后的工作主要是继续从事职业学校的教学任务。教育理论是这些教师的必修课，是指导他们今后教学原则和方向的。只有深刻地理解教育理论、掌握教育教学规律、熟悉学生的心理特点和个性特点，才能增强自身教学工作的自觉性和科学性，才能高屋建瓴地观察、思考职业教育的发展方向和趋势，才能用科学的原则和方法指导自己的教学工作。（2）专业理论知识。宽厚的专业理论是从事教学活动的基础，是将某一学科的知识有效地传递给学生的前提。在研究生层次学习阶段，要求研究生掌握本专业的系统知识、熟悉学科的基本结构和知识之间的关系、了解本专业发展的最新动向和最新研究成果、更新知识。

2.实践技能。职业学校的教师在具备一般教师职业能力的基础上，应该具备技师证书或能力。在研究生培养阶段，同样不能忽视这个问题，不能因为是研究生教育，就只重视知识的传授，而忽略技能的培养。在某种程度上，对于中职教师，特别是对专业课和实习实训指导教师来说，掌握本专业的技术技能更为重要，这就要求教师熟悉实习实训等实践性教学环节，具备很强的实践教学组织能力与最新的实用技能。

3.现代职业教育教学理念。职业学校培养的是具备必要的基础理论和一定职业技能的人才，现代职业教育教学理念主要包含以下几个方面：（1）职业学校教师在教学过程中既要重视学生专业基础理论的学习，又要重视技术应用能力的培养。忽略任何一方面都不能培养出适应现代社会和企业需要的技能型人才。（2）职业教育不能局限于某一种固定的具体技能，而应该是多科性、综合性的教育。职业学校的教师从事教学时要关注行业的各个方面，应着眼于广义的行业范围和职业岗位群的需要。（3）职业教育要培养全面发展的技能型人才。现代职业教育以就业为导向，强调的是职业性的特点，它总是与从事某种职业的人的职业活动联系在一起的，它是对相关职业领域里的职业群或岗位群的从业资格进行高度归纳概括后形成的一种能力组合。现代职业教育的目标是使学生在受教育后在知识、能力和情感上获得全面发展，既能满足就业需要，同时又获得终身学习的能力。

4.现代教育技术。现代教育技术的学习有利于职业学校的教师更新教育观念。按照现代教育技术理念，特别是建构主义理念和方法的应用，教师已经不再是传统教育中的主体，教学活动的主体和中心应该是学习者。教师是知识的传递者，教学过程的设计者和组织者，学生学习的帮助者、指导者和促进者；教材不仅是教师的教学内容，更是学生知识建构的内容；教学媒体不仅是教师的教学工具，更是学生的认知工具。同时，教材和教师不再是学生获得知识的唯一途径。现代教育技术的学习有利于职业学校的教师掌握教育技术，促进教学手段的现代化，促进中职教师进行教学思想、教学内容、课程体系以及教学方法的整体改革，改善教学效果，促进技能型人才的培养，进而提高职业教育人才的培养质量，满足社会的需求。将现代教育技术应用到职业学校的课堂教学之中，使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式和多形式方向发展，特别是网络技术和计算机多媒体技术、计算机仿真技术和模拟技术的应用，对于改善教学手段、推动职业教育教学改革、提高职业教育教学质量具有重要的意义。

5.相关的科学人文方面的知识。一定的文化科学修养有利于完善人格，提高正确把握自我、客观评价自我的能力。研究生层次的职教师资培养效果如何，还要看文化修养是否得到提升。文化修养越高，越能在以后的教学过程中发挥潜在的效能，从而促进职业学校学生优良品格的形成。

三、中职教师在职攻读硕士学位培养方案的制订原则

1.符合有关规定。中职教师在职攻读硕士学位是由国务院学位委员会和教育部共同组织的一种在职攻读硕士学位方式，并且制定了《关于制定中等职业学校教师在职攻读硕士学位培养方案的指导意见》。因此，这是一项政策性强且复杂的工作。在制订培养方案前，应参考“指导意见”中的规定，参照本校硕士生培养方案要求，并结合本地区职业教育特点，在征求专业人员、中等职业学校教师、企业有关人员的基础上制订培养方案。

2.具有针对性。中职教师在职攻读硕士学位工作的目的是为了提高中职教师的知识和技能，同时，中职教师在学习上具有很强的自主性，他们学习目的明确，但也存在时间紧张的问题。因此，在培养方案的制订过程中，要考虑中职教师的特点，方案要具有针对性。无论是确定教学任务、教学内容、教学方法、教学活动甚至教学时间等，都要围绕中职教师自身展开。综合来说，应考虑三个方面的内容：一是教学对象分析，选择合适的教学内容并使课程内容序化。二是效率，即遵循教学内部规律。中职教师的生活重心不仅仅是学习，所以在教学中要以提高学生的学习效率为目的，使他们在一定时间内学到更多的知识，掌握更多的技能。三是教学效果，即每个学生都能够在规定的时间内，在理论学习、先进技术的掌握、现代教育技术的理解与应用以及教育观念等方面均能取得满意的效果。中职教师的身份具有双重性，因此，他们的学习内容除了本专业领域的课程基础外，更应注重实践操作能力和教学能力的培养。此外，他们对学习内容具有很高的敏锐度，会根据自己在教学中的实际情况，分辨出哪些知识对他们是有用的。所以，在对中职教师的培养教学过程中，知识的学习要有针对性，要将当前本专业最新的知识经过分析、加工、过滤后传递给学生。

3.以能力培养为本位。培养中职教师在职攻读硕士学位硕士的任务不仅是传授给学生现有的知识，而且应该注重对学生能力的培养。这个能力主要是指教学研究能力，即能够了解教学的特点、步骤和方法，具有教研课题的选定和教研方案的设计能力；根据实际教学中的问题研究解决对策的能力；设计本专业的教学过程和指导课外活动的能力；独立设计教学的能力，即了解教学和课外活动的具体内容和基本组织形式，能正常地组织教学和教育实习等活动。

4.有助于教师掌握现代教育方法和手段。教学能力是一种综合能力，是将自身掌握的教学理论变为教育实践的基础。随着时代的发展，对中职教师教学能力的要求已经不仅仅是传统的“三字一话”，而是要求教师掌握现代的教学方法和教学手段，并将它运用到实际的教学过程中；掌握现代教学媒体的基本知识和使用技能；掌握计算机教学的基本原理和教学课件的设计、制作与应用。

四、中职教师在职攻读硕士学位培养方案的设计

中职教师在职攻读硕士学位培养方案的设计，应按照国务院学位办“关于转发《关于制定中等职业学校教师在职攻读硕士学位培养方案的指导意见》的通知”（学位办［2001］31号）文件中关于培养目标及其课程设置的要求，并参考联合国教科文组织中职业教育课程框架标准，以及我国实际情况来综合考虑。应打破传统的公共课、必修课和选修课的模式，按照系统分析的方法，以模块式结构为形式，突出知识的模块化，使学生学习的内容更清晰、明确。

1.总要求。中职教师在职攻读硕士学位总学分应在52学分左右。其中课程学习32学分，毕业论文20学分。培养方案的一个学分一般为20学时（教学时间长短取决于课程内容）。

2.课程学习主要包括以下四个模块。（1）公共课程模块：约7个学分，包括外国语言学习和科学技术与方法论等内容。（2）基础课程模块：约11个学分，包括职业教育的基础子模块（主要包括教学改革研究与实践、职业教育学、职业教育心理学、学术报告）和职业教育过程设计子模块（主要包括职业教育课程开发、职业教育的测量与评估、职业教育管理）。（3）教学方法与手段模块：约4学分，主要包括职业教育教学论和现代教育技术。（4）专业技能领域课程：约10学分，主要包括实践技能子模块（从事专业的技能学习，应获得相关职业一级或二级职业资格证书）和专业课程子模块（相关专业的研究生课程）。

攻读工程硕士申请书 篇4

1.凡预获得推免资格的2017届优秀本科毕业生均可预申请我校的推荐免试攻读硕士学位研究生。

2.6月29日起，可登录我校推免生申请系统进行注册以及预申请，登记个人信息和专业意愿，我校将根据申请我校的推免生人数分阶段多批次的进行复试。

3.推免生申请系统使用说明：网址：（yjszs.cueb.edu.cn/xscx/）点击“硕士推免报名系统”，首次登录请点击“推免申请”，根据提示填写相关信息，完成后点击“保存”。如需修改信息，请点击“编辑”，不需再修改信息请点击“提交”。

4.系统维护网站无法登陆期间可以通过邮箱方式报名，请将个人简历及四六级证书、获奖证书、相关学术成果等材料扫描件打包发送至目标院系老师邮箱（见下表），邮件主题及打包材料统一命名为：姓名+本科院校、专业+申请专业，例如：“张三+北京物资学院金融学专业+申请金融专硕推免”。

院系所联系人电话邮箱研招办蔡老师010-83951759yanzhaoban@cueb.edu.cn城市经济与公共管理学院薛老师010-83952250xwk0318@cueb.edu.cn吕老师（MPA）010-83951563lvzq@cueb.edu.cn工商管理学院贾老师010-83952336jcg@cueb.edu.cn杨老师（MBA中心）010-65976020mba@cueb.edu.cn经济学院沈老师010-83951024shenshaobo@cueb.edu.cn会计学院石老师010-83952696kjxysj@cueb.edu.cn劳动经济学院何老师010-83951883heb@cueb.edu.cn文化与传播学院郭老师010-83952210guojinpeng@cueb.edu.cn信息学院张老师010-83952673wenjunzh@cueb.edu.cn安全与环境工程学院任老师010-83951327renhuiying@cueb.edu.cn财政税务学院宋老师010-83952254songaoxue@cueb.edu.cn法学院刘老师010-83952240liuying8147@163.com金融学院王老师010-83952273wangyajie@cueb.edu.cn统计学院王老师010-83951031wm@cueb.edu.cn外国语学院申老师010-83952332shw0324@cueb.edu.cn马克思主义学院刘老师010-83952144liuj@cueb.edu.cn国际经管学院雷老师010-83951469isem@cueb.edu.cn

二、接收专业和人数

除工商管理硕士、公共管理硕士、旅游管理硕士、审计硕士（定向非全日制）会计硕士（定向非全日制）外，其它专业均可招收推荐免试生。接收推免生的总人数不超过招生指标总数的50%.

三、复试流程介绍

1.复试采用面试方式，主要考察推免生的外语听力、口语，专业素质能力、思想政治素质和道德品质等内容。复试成绩总分100分，外语听力、口语占20%，专业素质能力等内容占80%.

2.复试通过者，由我校研招办通过中国研招网（yz.chsi.com.cn/）发送待录取通知，推免生点击确认待录取。

3.被我校拟录取的推免生考生不需参加统考考生的网上报名和现场报名（但需在中国研招网在推免生开通系统后进入“推免生服务系统”进行注册填写基本信息，并网上支付报名费，以及后期通过复试后进入系统点待录取状态）

4.按照京发改[]1974号文件规定，所有参加复试的.推免生，每人交纳复试费100元。复试费在考生复试时收取，汇总后经研招办上交学校财务处统一管理。

四、其他说明

1.接收的推免生可享受第一学年一等奖学金资助（20为11000元，仅供参考，最后确定以录取通知书为准）；

2.本科阶段有公开发表的学术论文、科研成果或获得省市级以上各类奖励者优先考虑接收；

3.入学时我校还将进行录取资格复审。复审中如发现申请人有下列问题之一者，则取消申请人的入学资格。

（1）未能获得毕业、学位证书；

（2）网上注册信息存在伪造现象或者申请人故意隐瞒了有可能影响其录取的信息；

（3）有《普通高等学校招生体检工作指导意见》中所列不予录取的情况；

（4）受到纪律处分，毕业设计（论文）未取得良好及以上成绩；

（5）政审不合格。

4.如果上级教育主管部门出台新的文件，我校将遵照执行并及时更新。

五、注意事项：

1.在校内研招系统注册时，必填项目必须填写完整，否则无法提交。

2.上传申请资料为必选科目，请上传本科成绩单或其他获奖证书。

3.请务必点击“提交”，未提交的考生视为未申请。

4.本次报名为预申请，为了方便给各位具有推免资格的同学更为便捷的分批次安排复试，具体更为详细的推免生录取工作请关注9月初我校研招网发布的《首都经济贸易大学接收推荐免试攻读硕士学位研究生工作办法》

六、通讯地址：

攻读在职博士申请书 篇5

申 请 书

本人xx，性别，XX年X月出生，XXX职工，职务职称，学历。自XX年到XX工作至今，我认真做好本职工作，不断加强学习，积极参与XX（工作任务，职责）。随着现代科技的发展，我明显感觉自身所学知识在学科前沿领域里仍然捉襟见肘，急需通过学习来提升自己。为了提高自己的素质修养，也为了更好地做好单位的工作，我参加了XX年XXXX大学博士学位研究生统招入学考试，并已经被录取“XXXX”专业研究方向。我想继续学习深造，攻读在职博士研究生，特此申请，希望领导予以批准与支持。谢谢！

申请人： XXX年 X月 X 日

英文版攻读博士学位申请信 篇6

Fengming Road, Lingang Development Zone Jinan 250101, Shandong Province, P.R.China March 25，2015

Mr L.Rafael Reif Civil Engineering School Massachusetts Institute of Technology 77 Massachusetts avenue cambridge, ma 02139-4307

Dear Mr L.Rafael Reif:

攻读工程硕士申请书 篇7

[关键词] 免费师范生； 硕士学位； 策略

[中图分类号] G434 [文献标志码] A

2007年5月，国务院决定在教育部直属师范大学实行免费师范生教育，目的是要在全社会进一步形成尊师重教的浓厚氛围，培养大批优秀教师，鼓励更多的优秀青年终身从事教育工作。《国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知》（国办发〔2007〕34号）中提出：“免费师范毕业生经考核符合要求的，可录取为教育硕士专业学位研究生，在职学习专业课程，任教考核合格并通过论文答辩的，颁发硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。”[1]

2010年5月，教育部颁发了《教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法（暂行）》（以下简称《办法》）。《办法》中指出：“自2012年起，北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学从到中小学任教的免费师范毕业生中招收教育硕士专业学位研究生……免费师范毕业生到中小学任教满一学期后，均可申请免试在职攻读教育硕士专业学位，经任教学校考核合格，部属师范大学根据工作考核结果、本科学习成绩和综合表现考核录取……免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位采取在职学习方式，学习年限一般为2～3年，实行学分制。课程学习主要通过远程教育和寒暑假集中面授方式进行。”[2]

免费师范生教育工作实施至今已近五年，2012年秋，第一批免费师范生将开始攻读教育硕士专业学位课程的学习。与以往研究生的培养模式有所不同，免费师范生攻读教育硕士学位，采取部属师范大学与地方政府、中小学校合作培养教育硕士研究生的新机制，创新了教育硕士研究生培养模式。同时，对课程的设置和实施也提出了创新性和实践性要求。

一、免费师范生攻读教育硕士

专业学位课程的设置与要求

课程的设置是教育目标和培养模式的细化和具体化，是根据特定的教育目标，组织和编排课程的系统化过程，它规定课程内容、课程门类、课程时量、学时分配等问题。[3]教育硕士的培养目标是“通过教育硕士研究生的培养，使免费师范毕业生具备先进的教育理念，良好的职业道德和创新意识，扎实的专业知识基础，较强的教育教学实践反思能力，为将来成长为优秀教师和教育家奠定坚实基础”。[4]

（一）课程设置①

考虑到与学术型学位研究生教育侧重理论研究的不同，专业学位研究生教育职业指向性更加明确，“专业学位表征的主要是其获得者具备了特定社会职业所要求的专业能力和素养，具备了从业的基本条件，能够运用专业领域已有的理论、知识和技术有效地从事专业工作，合理地解决专业问题”。[5]为凸显教育硕士专业学位教育的特点，课程的设置要突出实践性，密切结合中小学教育教学实践，并与本科阶段所学课程相衔接，进行整体设计。

课程分为公共必修课、专业必修课、选修课和教育实践研究等四个模块。总学分不少于34学分。其中，专业必修课中有1门由各专业根据自身特点自主设置，另外3门课程可以根据专业方向的特点作适当调整。为保证学生有充分的选择空间，各专业设置的专业选修课应不少于2门、4学分（见表1）。

同时，课程内容的设置要体现出教育性、科学性和前瞻性。教育性是课程的基本要求，是指课程内容的选择应有教育意义；难易度应符合课程规格、课程标准的要求，要有利于激发学员的学习兴趣，树立正确的学习动机。科学性是指提供的学习资源必须科学、准确，无思想性、科学性错误，应逻辑严密，表述准确，无文字上的错误，应具有合法的知识产权。前瞻性是指课程内容适当、合理地反映了学科的前沿信息与进展，注重与当前基础教育课程改革相关联，注重对教师创新能力和教学改革研究能力的培养与提高。

（二）课程要求②

所有列入免费师范生攻读教育硕士专业学位研究生培养方案的课程均须建设网络课程。网络课程建设分为A、B两类。A类是采用平时的网络教学与假期的集中面授相结合的方式开展教学的课程；B类是以平时的网络教学为主要教育方式的课程。

考虑到学员对网络课程内容的学习和对学习资源的利用等，均是通过课程的栏目导航实现的，因而应精心设置网络课程的栏目。为了规范网络课程栏目的设置，提供了一个建议性的“课程栏目设置”。要求每门网络课程中设置五个子栏目，依次为课程信息、教师团队、课程学习、考核测试、课程资源。各子栏目的功能见表2所示。

网络课程栏目的设置具有个性化的特点，课程类型不同，使用功能不同。课程开发制作人员应结合课程的特点灵活使用。

二、免费师范生攻读教育硕士

专业学位课程的实施途径

按国家有关政策规定，课程的学习主要通过远程教育和寒暑假集中面授的方式进行。[6]因此，很多课程的教学采用网络教学与假期集中面授相结合的方式进行。

网络教学以研究生基于网络课程进行个体学习为主，辅之以研究生之间的小组合作实践研究和教师基于网络进行的辅导答疑等过程指导。假期的集中面授采用研讨与专题讲座相结合的方式进行。研讨着力于促进学生的主动学习与交流，检验与调节研究生的平时学习成效；专题讲座旨在开阔学生的视野，深化学生对所学课程的理解。

（一）在线自主学习

在线自主学习是指学习者充分利用课程所提供的学习内容和学习资源，通过网络独立学习，并初步完成学习任务的一种学习方式。个体的在线自主学习主要以理解与掌握课程知识为主。

1. 利用核心课程资源进行自主学习

课程内容是网络课程的主体。核心课程资源主要包括课程电子文本、课程教学PPT、课程教学视频等。课程文本内容由内容文本、阅读文献目录和考核测试题等内容组成。网络课程内容的呈现均体现了充分结合教育教学案例，注重理论联系实践的思想。

课程电子文本包含了网络课程的主要学习内容，是学习的主要依据。在自主学习中，学习者可以针对每一专题内容的划分依次进行。在具体的学习过程中，学习者可根据每一专题提出的学习重点、学习难点、学习建议，并结合每章（或专题）中的知识点进行学习。同时，利用与文本内容相匹配的课堂教学PPT及课堂教学视频、阅读文献等资源加强对学习内容的理解和运用。电子文本中为学习者所提供的每章（或专题）的学时分配，可供学习者自主学习时参考。

2. 利用辅助课程资源完成自主学习

辅助课程资源包括文献资源、案例资源、课件资源和其他辅助课程资源等。

（1）文献资源：各门网络课程均建设了一定容量的文献资源库，这些文献资源包括以专题为单位提供的必读文献和推荐阅读文献资源，以及其他有助于课程理解的文献资源。学习者可以充分利用这些文献资源来完成学习任务。

（2）案例资源：每门网络课程都建设了一定容量的案例资源库（包括文字案例、视频案例），包括电子内容文本中的案例，考核测试题中的案例，以及其他有助于课程理解与应用、提高学生研究具体问题的案例资源。学习者可以利用这些案例资源加深对所学内容的分析和理解，并对教学中具体问题的研究提供帮助。

（3）课件资源：网络课程在建设时，均包含一定容量的课件资源库，除了以专题为单位提供的课程教学PPT、课程教学视频外，还根据课程特点和学习需要收集、设计了一定数量的教学动画、作品欣赏、作品设计等课件资源。所有这些资源均有助于帮助学员对课程知识的学习、理解和运用。

（4）资源链接：各门网络课程都提供了与本课程相关的、有利于学生素质提高和知识拓展的相关网络素材，包括相关论文链接、网站链接、新闻链接、背景知识链接、前沿问题和热点问题讨论的链接等。

上述各类辅助课程资源的设置和安排无疑为学习者对课程的学习提供了强有力的支持和帮助，对提高学习效果大有裨益。

（二）在线合作学习

学习者除了在线自主学习以外，还可以通过在线合作学习来进一步完成学习任务。合作学习可通过辅导答疑、在线研讨和在线合作等三个途径实现。

1． 辅导答疑：每门A类课程应在规定时间通过网络平台的视频会议系统进行一次实时在线答疑，同时还要在规定时间内回答学生们在课程讨论区中提出的其他问题。

2． 在线研讨：每门课程（含A类和B类）应组织不少于2次的网络在线研讨，要求每位学生在规定时间内参与实质性研讨。此外，还可以根据课程学习的需要，针对学习重点、难点、热点问题，通过BBS、BLOG、QQ等方式开展研讨，并及时反馈学习者在学习过程中的意见和建议。

3． 在线合作研究：每门A类课程要组织学习者完成一次小组合作实践研究。学习者可以在教师给定的范围中选择研究题目或者经教师允许后自主拟定与本课程内容有关的课题。每个研究小组的人数根据课程类型与选课人数由教师确定，一般以5～8人为宜。小组合作学习以合作分析与解决问题为主。每个小组在课题完成时应提交不少于6000字左右的研究报告，并在集中研讨阶段进行20分钟左右的PPT汇报。报告应体现所有成员的全面参与和分工合作。合作研究有助于引导学习者运用所学知识，通过相互合作，解决教育教学实际问题。

通过在线学习，可以实现理论知识与学习者教学实践有机结合，也有利于培养学习者多角度、批判性地反思和研究教育问题的意识与能力。

（三）专题讲座与教育实践研究

通过集中研讨和专题讲座的方式对学习者的学习进行深入指导。每门A类课程要在学习者到校集中期间，组织学习者就合作研究成果等进行不少于一天半的集中研讨。集中研讨可以对来自实际的应用范例或应用方案设计等进行简介，指导学习者配合课程学习进行理论联系实际的实践活动。所有研讨内容均与课程中的章、节和学习资源相链接。

同时，每门A类课程利用到校集中时间举办不少于一天半的专题讲座，专题讲座旨在开阔学生的视野，深化学生对所学课程的理解，加强对学员的实践指导。专题讲座内容要通过典型案例的解析，指导学习者结合自己的工作实际进行某项实践方案的设计、论证与实施，力求做到理论联系实际，学以致用，并与学习内容中的有关章、节和学习资源相链接，并根据需要适当配以视频。这一内容是课程学习中理论联系实际的重要环节。

教育实践研究旨在引导和促进学习者基于自身的教育实践，运用所掌握的教育研究方法来研究教育实践问题，形成发现教育实践问题的敏锐意识，提高多角度思考和解决教育实践问题的能力。教育实践研究形式多种多样，可以是教育调查，也可以是教学反思、教育教学案例分析等。

教育实践研究的评价以档案袋的形式进行。每个学员的教育实践研究档案袋包括如下内容：（1）1篇教育实践研究报告（不少于4000字）；（2）4篇教育教学案例分析（每篇不少于2000字）；（3）1篇总结反思报告（不少于4000字），反思报告主要内容包括澄清自己关于教育教学的基本理念，阐明教育硕士专业学位教育中对自身专业发展的具体作用体现，分析自身专业发展上存在的主要问题，规划自身未来专业发展的努力方向；（4）其他能反映自己实践研究业绩的佐证材料。

教育实践研究档案袋分两次提交，第一次于入学后的第三学期提交1篇教育实践调查报告和2篇教育教学案例分析，第二次须在提交学位论文答辩申请之前提交1份总结反思报告和2篇教育教学案例分析。教育实践研究档案袋由指导教师进行成绩评定，合格者可获得相应的学分。

（四）考核与评价

每门课程学习的最终成绩要根据平时成绩和期末成绩进行综合评定。平时成绩根据研究生的分阶段网上测验、在线研讨、假期集中研讨等方面的表现进行综合评定，期末成绩根据课程论文等进行评定。

为了及时检查与反馈学员对课程学习的情况，每门课程要进行期中和期末两次阶段测试，测试方式为实时在线测试。阶段性在线测试旨在监控学习者的学习过程，促进学习者注重平时学习，同时检查学习者对课程基本内容的掌握情况。

每门课程还要组织不少于2次的网络在线研讨，要求每位学习者在规定时间内参与研讨。课程学习结束后，要求学员提交一篇5000字左右的课程论文作为课程学习的期末评定依据。

免费师范生攻读教育硕士专业学位研究生的培养过程，创新了我国教育硕士研究生的培养模式。这是一次新的探索，也是一次挑战。随着免费师范生招生培养单位的增加，教育硕士专业学位研究生教育的逐步深入，各培养单位可以建立一个常态的交流平台，在这个平台上，各培养单位资源共享、互通信息，在课程设置上取长补短，发挥各自优势专业的特色，在全国层面上进行更高层次的探讨。

[参考文献]

[1] 教育部.教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）[Z].2007，5.

[2] [4] [6] 教育部.教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法（暂行）[Z].2010，5.

[3] 曹莉.翻译硕士专业学位（MTI）研究生教育的课程设置探讨[J].学位与研究生教育，2012，（4）：30.

硕士学位攻读推荐信 篇8

您好！我是***大学会计学教授***，我想要推荐我的学生***读取东南大学硕士学位。由于担任他的非盈利组织会计课的老师，我认识了他。他是一个非常优秀的学生，勤奋且聪明。作为外国留学生和中国学生同在一个课堂学习，不仅需要攻克中文授课的困难，而且需要和优秀中国学生竞争，但是他的学习成绩甚至比大多数中国学生都优秀，其努力程度和才华令人佩服。

经过一个学期的接触，我很欣赏他一丝不苟的.态度。他经常去听与专业知识有关的讲座，并能通过积极思考，提出自己的疑问，从而使自己对专业知识有更加深入的了解。他有着较强的逻辑思维能力，通过期末交上来的课堂笔记来看，他能够很好的建构系统的知识体系，一层一层的对知识框架进行横纵方面的分析理解。

他积极参与学校组织的课外活动，有很强的班级荣誉感以及责任心，总是为班级活动提出自己的意见及想法，注入新的活力，为班级的成长和荣誉贡献力量。他积极与中国学生交流，对同学们真诚热情，深受同学们喜爱。

攻读工程硕士申请书 篇9

1.光电器件与光通讯

主要从事光波导理论及光波导单元器件应用研究，从事光纤放大器、光纤光栅、波分复用及复解器件的应用研究。

2.非线性光学

着重研究光的频率转换、光学超晶格准相位匹配谐波特性、光电材料特性与高功率激光特性等。

3.信息光学

主要研究光学信息（二维及三维图像）的检测、处理、变换、识别及显示等技术，包括光学与计算机图像处理及模式识别，光全息及数字全息术，干涉计量及光学检测技术，图像编码及加密技术，以及用全息方法制备光子晶体及其能带性质的研究等。

4.激光物理与技术

主要从事LD泵浦的全固化激光器、参量振荡器、调Q技术、倍频技术、锁模技术以及激光在工业、军事、医疗等领域的应用研究。

5.激光与材料相互作用

利用分子动力学方法研究物质的相互作用以及激光、粒子束与材料相互作用过程，特别注重纳米材料机构、缺陷、生长机理、低能离子与生物组织极化作用物理过程方面的研究。

6.红外器件与遥感技术

主要从事红外探测器、红外传感器、光谱测温系统及遥感技术的研究。7.晶体光学与光子晶体

着重于研究光在新型光学晶体和薄膜波导中的传播规律，以晶体与介质薄膜波导为对象，研究其对称性与外界作用场之间的关系。并从事光子晶体的设计及制作，对光子晶体的基本理论进行研究。

通信与信息系统专业攻读硕士学位研究生研究方向

1．数字移动通信系统与技术

本研究方向主要从事移动通信系统关键技术方面的研究及其FPGA实现，主要针对无线移动环境下通信的有效性和可靠性两大问题重点研究移动通信中的信道特征及建模、高效调制解调技术、先进的信道编码技术（LDPC、Turbo码等）、自适应编码调制技术（ACM）、信源信道联合编解码技术（JSCC/D）、多载波调制技术（MCM）、自适应均衡、信道估计技术、多天线技术（MIMO）、超宽带技术（UWB）、全球定位系统（GPS）、传感器网络（Sensor Network）、无线自组织网络（Ad hoc）以及新一代数字移动通信系统中的其他关键技术和应用研究等。

2．信息处理算法实现与应用技术

本研究方向主要从事信号与信息处理的方法和应用以及DSPs实现技术研究。包括通信信号处理算法实现、多输入多输出时空信号处理技术、智能天线和自适应信号处理技术、信道盲估计和信号盲分离技术、神经网络信息处理理论和应用、数字水印、图像增强、复原、编码及传输、生物医学信号工程及信号检测

与处理技术等。

3．多媒体通信与网络传输技术

本研究方向主要从信息交换传输与网络通信入手，涉及程控交换技术，数据传输方法，IP网络关键技术，计算机网络管理与安全等。基于网络的多媒体传输技术，网络话音技术，语音和图像的理解、合成与识别以及基于IP和LAN的交互式视频会议技术等。

4．智能交通与导航定位技术

研究交通运输信息系统和卫星导航与定位技术，包括交通信息的采集、传输、处理与控制，电子通信技术在交通运输工程中的应用，地理信息系统和GPS定位技术。

5．微波与光纤通信技术

本研究方向主要从事：微波与光纤通信的技术和应用研究，微波与光纤通信监控技术的研究，光纤通信传感技术的研究等。

无线电物理专业攻读硕士学位研究生研究方向

1.天线理论与应用

包括微波天线辐射的基本理论研究；微带天线特性的计算机辅助分析与设计；智能天线研究。

2.计算电磁学

主要包括微波电路和光波导中电磁场的数值计算。

3.微波器件与测量

包括有源与无源微波器件特性研究、设计、测量；微波阻抗与网络特性分析等现代微波测量技术；材料介电特性的测量。

4.光纤通信与光纤传感

包括光在光纤中传播特性的研究及测试；光纤通信器件的测试；光纤传感器的理论及应用。

信号与信息处理专业攻读硕士学位研究生研究方向

1.信号处理理论及应用

该方向主要研究信号的现代处理方法，包括信号的最佳检测与估计、信号的小波变换理论与方法、语音信号处理嵌入式系统原理及应用、信号的遥测与遥控、人工神经网络理论、用DSP器件实现信号的实时处理、嵌入式系统的设计及应用、电子电路的仿真及最优设计等。

2.图像处理理论及应用

本研究方向主要研究二维信号即图像信号的处理，它包括图像的非线性滤波，图像的压缩编码，图像的纹理分析，图像的形态处理、数字电视、图像信号的传输等。

3.生物医学信息处理

主要从事生物医学信息处理理论和应用研究，包括：信号与信息处理基础

理论的研究、脑电信号处理的研究、医学诊断、图像融合、电子耳蜗信号处理以及医学成像等方面。

4．计算机视觉

外交学院接收免试攻读硕士生办法 篇10

一、申请条件

1.拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

2.勤奋好学，思维敏捷，具有一定的自学能力和实践动手能力。

3.获得本科所在学校推荐免试资格。其中获“学术型”推荐免试资格者可以申请我院任一专业，获“专业型”推荐免试资格者只能申请“英语口译”专业 。

4.申请人在校1-6学期学习成绩优异。

5.外语水平较高。

6.身体健康状况符合招生简章规定的体检标准。

二、提交材料

1.填写完整的《外交学院2012年接收推荐免试攻读硕士学位研究生申请表》（点击下载）1份。

2.申请人获得本科所在学校推荐免试资格的证明1份。

3.加盖学校教务部门公章的本科成绩单1份。

4.相关外语等级考试合格证书和各类获奖证书复印件。

5.本人认为有必要提交的其他材料。

推荐免试资格证明如因学校工作进度原因目前不能提供，申请时可暂缺，但如通过初审，本人参加复试时必须携带，否则取消复试资格。

三、申请程序和录取

1.申请推荐免试攻读外交学院2012年硕士学位研究生者，请于2011年9月30日前将材料直接寄（送）到外交学院研究生招生办公室。

2.学院对申请材料进行初审后确定复试名单，并尽快通知初审通过者，复试在10月中旬进行，具体内容和要求另行通知，请注意浏览网站并保持电话畅通。

3.我院根据申请材料和复试成绩择优确定接收名单并发给接收函，考生凭此函回推荐学校获取“推荐免试校验码”进行全国统一网上报名。京内推荐学校的推荐免试生网上报名时，报考点应选择“外交学院”；京外推荐单位的免试生，应按推荐学校所在地省级招办的要求选择报考点。未按时办理报名手续者取消录取资格，责任由本人承担。

4.已被我院接收的推荐免试生应在现场确认网报信息后10日内（最迟于11月25日前），将《全国推荐免试攻读硕士学位研究生登记表》寄回我院。

四、其他

1.《外交学院2012年硕士研究生招生简章》中公布的.专业均可接受申请。

2.外语水平突出以及本科阶段有文章公开发表、或有科研成果、或在全国重大竞赛中获奖者，优先考虑。

3.推荐免试攻读硕士学位研究生的录取类别包含计划内非定向（公费）和自筹经费，根据成绩待定。

4.有下列情况之一者，我校将取消其录取资格。

（1）申请人提供的材料与事实不符，存在舞弊现象。

（2）申请人在本科第四学年学习期间有不及格科目。

（3）本科期间，受到纪律处分或思想政治品德考核未通过。

（4）在毕业时未获得毕业证书或学士学位证书。

（5）不符合规定的体检标准或因身体缺陷、疾病而不能继续学习。

材料邮寄地址：北京市西城区展览馆路24号外交学院研究生招生办公室（邮编100037） 收件人：研招办