中大网校押题靠谱么

中大网校押题靠谱么（共1篇）

中大网校押题靠谱么 篇1

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2012年特岗教师招聘考试押题试卷(2)总分：100分

及格：60分

考试时间：120分

一、单项选择题(在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共15小题，每题1分，共15分)

(1)用小猫逃出迷笼的著名实验来解释试误学习现象的心理学家是（）A.苛勒 B.巴甫洛夫 C.桑代克 D.斯金纳

(2)编写教科书的直接依据是（）A.教育方针 B.教学原则 C.课程计划

D.学科课程标准

(3)学生回答选择题时的记忆活动主要是（）A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆

(4)我国义务教育经费来源的主渠道是（）A.国家财政拨款 B.城乡教育附加费 C.社会集资

D.教育专项资金

(5)中小学德育工作中常用的奖惩属于（）A.榜样示范法 B.品德评价法 C.陶冶教育法 D.说服教育法

(6)马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）A.劳动起源论

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B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论

(7)人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照来判断左右，这属于（）A.形状知觉 B.大小知觉 C.深度知觉 D.方位知觉

(8)“教育不应再局限于学校的围墙之内”所推崇的是（）的教育理想。

A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.义务教育

(9)班级授课制的特征可以用（）几个字来概括。A.班、课、室 B.师、生、课 C.师、生、时 D.班、课、时

(10)突然的敲门声，将听课学生的注意力吸引过去，这种情况属于（）A.随意注意 B.不随意注意 C.随意后注意 D.注意的动摇

(11)（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A.能力 B.道德 C.态度 D.情绪

(12)属于条件反射的是（）A.眨眼反射 B.吸吮反射 C.防御反射

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D.信号反射

(13)学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑。觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方的眼睛。这种心理症状是（）A.恐惧症 B.抑郁症 C.强迫症 D.焦虑症

(14)在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的管理课程是（）A.综合课程和分科课程 B.学科课程和活动课程 C.地方课程和学校课程 D.显性课程和隐性课程

(15)批判教育学的主要代表人物之一是（）

A.杜威 B.鲍尔斯 C.梅伊曼 D.赫钦斯

二、多项选择题(下列各题有两个或两个以上正确答案，请选出正确答案并将将其代码填在括号内。错选、漏选、多选均不得分。本大题共5小题，每小题2分，共10分)

(1)受教育者依法享有的权利有（）A.参加教育教学计划安排的各种活动 B.使用教育教学设施、设备、图书资料

C.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金 D.完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书 E.参与学校的民主管理

(2)联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是（）A.无歧视原则 B.提早自立原则

C.尊重儿童观点与意见原则 D.尊重儿童尊严原则 E.儿童利益最佳原则

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(3)影响课堂气氛的主要因素有（）A.教师对学生的期望 B.教师的情绪状态 C.教师的领导方式 D.教师的教学方法 E.师生关系

(4)下列属于初中生交往特征的有（）A.交友范围缩小 B.小团体现象突出

C.对异性产生“爱慕”心理，交往行为自然、适度 D.情绪的自控性增强 E.与父母冲突增多

(5)学校教育对个体发展的功能包括（）A.引导和培养、塑造个体发展 B.加速个体发展 C.具有延时价值

D.开发个体特殊才能 E.规范个体的行为

三、填空题(在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。本大题共10小题，每题1分，共10分)

(1)在教师、学生和教学过程三种课程资源中，____________是动态的课程资源。

(2)__________被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

(3)在紧急或困难情况下表现出来的镇定、果断等属于性格的___________特征。

(4)我国情境教学法的首倡者是____________。

(5)学生中常见的焦虑反应是____________。

(6)《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育，根本上要依靠_____________来保障。”

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(7)记忆电话号码属于___________记忆。

(8)格塞尔强调___________机制对人身心发展的影响。

(9)学生的认知差异主要包括认知方式差异和___________。

(10)作业批改的方式有：教师批改、____________和____________。

四、简答题(本大题共5小题，每题5分，共25分)

(1)简述教师职业倦怠在教学中的表现。

(2)简述课堂导入的类型。

(3)简述课堂导入的基本要求。

(4)简述教学工作的基本环节。

(5)简述教育对科学技术发展的作用。

五、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)

(1)试述皮亚杰的认知发展阶段论。

(2)一个人离我们越远，在视网膜上的成像越小，可你为什么认为他的身高没改变呢?请联系实际试述这种现象产生的原因。

六、案例分析题(本大题共15分)

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(1)某小学三年级某班李老师发现班上有几个学生，作业潦草脏乱，为了帮助这些学生，李老师专门雕刻了两枚印章和一些好孩子的小卡通奖品。每当这几个同学一次作业做得好，她就在练习本上加盖一个小红花印卡，连续得到三次小红花，就加一个“一级棒”的大印章，连续两次获得“一级棒”的大印章，就奖励一个好孩子的小卡通画，连续三次获得“一级棒”的大印章，就把学生的作业放在光荣榜上展览。请结合相关的教育心理学知识，分析李老师的做法。

答案和解析

一、单项选择题(在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共15小题，每题1分，共15分)(1):C

桑代克提出了学习的尝试一错误说，他最初研究学习问题是从各种动物实验开始，其中最著名的就是小猫逃出迷笼的实验。

(2):D

学科课程标准是编写教科书的直接依据。

(3):C

识记过的事物再次出现在个体眼前，并能认识的过程是再认。

(4):A

《中华人民共和国义务教育法》规定我国义务教育经费来源的主渠道是国家财政拨款。

(5):B 奖惩属于品德评价法。

(6):A

劳动起源说由前苏联的教育学家提出，也被称为教育的社会起源说，它是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思历史唯物主义理论指导下形成的。马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。

(7):D

方位知觉是对物体所处空间位置和方向的知觉。

(8):C

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“教育不应再局限于学校的围墙之内”，是非制度化教育所推崇的理想。

(9):D

班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和课时计划进行教学的一种组织形式。所以突出班、课、时。

(10):B

无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。

(11):C

态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

(12):D

前三个选项属于无条件反射。

(13):A

题干所述的是学生社交恐惧的表现，社交恐惧是学生恐惧症中的常见类型。恐惧症是对特定的无实际危害的事物与场景的非理性的惧怕，除社交恐惧外，恐惧症还包括单纯热怛和广场恐惧。

(14):C

三级课程管理包括国家课程、地方课程和学校课程。

(15):B

批判教育学的代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔和法国的布厄迪尔。

二、多项选择题(下列各题有两个或两个以上正确答案，请选出正确答案并将将其代码填在括号内。错选、漏选、多选均不得分。本大题共5小题，每小题2分，共10分)(1):A,B,C,D

根据我国《教育法》的相关规定，前四项均属于受教育者依法享有的权利，最后一项是教育者的权利。(2):A,C,D,E

提早自立原则不属于联合国《儿童权利公约》中的规定。(3):A,B,C,D,E

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影响课堂气氛的主要因素包括教师的情绪状态、领导方式、教学方法，教师与学生的关系和对学生的期望。

(4):A,B,E

初中生交友范围缩小，小团体现象突出；情绪情感的易感性、冲动性、两极性明显，常常出现莫名其妙的情绪波动；产生接近异性的倾向和愿望，但由于认识水平不高，易形成表面疏远而内心“爱慕”的矛盾心理与行为；初中阶段学生的身心发生很大变化，独立意识和成人感增强，与父母的冲突增多。

(5):A,B,C,D,E

A项“引导和培养、塑造个体发展”以及E项“规范个体的行为”都是教育对于个体做出的社会性规范，都属于学校教育对个体发展的功能。

三、填空题(在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。本大题共10小题，每题1分，共10分)(1):

教学过程

(2): 教学反思

(3):

意志

(4):

李吉林

(5):

考试焦虑

(6):

制度(7):

短时

(8):

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成熟

(9):

认知能力差异

(10): 学生自评 学生互评

四、简答题(本大题共5小题，每题5分，共25分)(1):

玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现为三个方面：一是情绪耗竭，指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失；二是去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度；三是个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低工作的意义和价值。(2):

(1)直接导入；

(2)温故导人；(3)直观导人；(4)问题导人；(5)实例导人；(6)情境导人。

(3):

(1)导人要有针对性；

(2)导入要有启发性、趣味性；

(3)要恰当把握导入的“度”。

(4):

(1)备课；

(2)上课；

(3)课外作业的布置与反馈；

(4)课外辅导；

(5)学业成绩的检查与评定。

(5):

(1)教育能完成科学知识再生产；

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(2)教育推进科学的体制化；

(3)教育具有科学研究的功能；

(4)教育促进科研技术成果的开发利用。

五、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)(1): 皮亚杰认为认知发展是一种建构过程，是在个体与环境的相互作用中实现的。他将认知结构称为图式，图式是智力结构的基本单位。皮亚杰提出人类发展的实质是对环境的适应，这种适应是一个主动的过程。他将个体的认知发展分为四个阶段：

(1)感知运算阶段(0—2岁)：儿童思维开始萌芽，获得“客体永久性”概念。

(2)前运算阶段(2—7岁)：这阶段儿童的思维特征主要表现在早期的符号功能、自我中心性和思维的片面性三个方面。

(3)具体运算阶段(7一11岁)：“去自我中心”得到发展，获得了守恒概念。

(4)形式运算阶段(11一成人)：儿童思维发展趋于成熟。

(2):

人们知觉人体的身高没有变化是因为人的知觉具有恒常性的特性。知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍相对不变。如平视桌面上的一一本书与斜视桌面上同一位置的同一本书，在视网膜上成像的形状虽有不同，但人对书的形状知觉却仍然保持不变。知觉恒常性包括颜色恒常性、亮度恒常性、形状恒常性和大小恒常性。知觉恒常性使人能在不同的情况下，按照事物的本来面貌反映它们。因此，不管一个人在我们的视网膜上的成像有多小，我们仍然对他的大小知觉保持不变。

六、案例分析题(本大题共15分)(1): 李老师将斯金纳的操作性条件作用理论运用到了实际教学中。斯金纳认为，有机体做出的行为与随后出现的条件刺激之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后该行为发生的概率。他把凡是能增强行为出现频率的刺激或事件称作强化物。正强化是通过呈现个体想要的愉快刺激来增强反应频率，负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。任何习得的行为都与及时强化有关，李老师发现同学作业潦草，决定帮助学生改正这一行为，并进行了一系列的正强化。儿童行为的变化、行为矫正可以激发学习的热情和参与意识，正如一次作业干净印一个小红花，三次得到小红花就盖一个“一级棒”的大印章，通过强化作用，帮助学生改正不良行为，充分体现了斯金纳的强化理论。

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