历史教师年度工作总结

历史教师年度工作总结（共8篇）

历史教师年度工作总结 篇1

在中学任职以来，我本着以重实际、勤钻研、求实效的工作原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，优化教学常规，深化课堂教学改革，大力推行素质教育，求真、务实、创新、高效地工作着，现将教学工作总结如下：

一、一片冰心在玉壶――树立新的教育理念，坚定教书育人信念。

教育事业乃民族大业，振兴教育人人有责，素质教育和新课程改革对中学教育提出新的要求，学生成为教育的中心，爱成为教师职业道德的核心，也成为教书育人的根本途径，因此，我确立了“一切为了人的发展”的教育理念，明确了“用真挚的爱教育每一个学生”，用适合每个学生的方法教育学生的教学工作目标。

二、衣带渐宽终不悔――我的教学工作。

任职期间，我在坚持抓好新课程理念应用的同时，大胆改革课堂教学，探索新的教学方法，具体表现在：

1、进一步优化教学常规，充分发挥老师的主导作用。围绕着“什么是有效的历史教学?怎样才能提高课堂教学的有效性?”这一问题，我作了认真思考和分析，明确了教学思路和重点，一是在备课上下功夫，为此，我继续钻研和解读新课程标准、考纲和新教材，继续分析、了解学情，关注学生的知识基础、思想动态，备课做到知识点准确全面，知识体系简明科学，授课方式艺术多变，感染力强，使课堂教学集知识性、艺术性、思想性于一体，从而激发了学生的学习兴趣，有效调动了学生的学习积极性，大大提高了课堂效率。二是在巩固训练上设底线。即精心设计课后作业和单元检测，定时定量训练，全批全改，然后通过讲评使学生不仅查缺补漏，明确了知识，而且掌握了高质量完成试卷的技巧和方法，提高了解决问题的能力。

2、调动学生积极性，突出学生的主体地位。如何突出学生的主体地位?我从调动学生的学习积极性入手，因为积极性提高了，学生才会真正投入到学习中来，做到自主学习与合作探究，才会主动发现问题和解决问题。为此，在备课时，考虑学生的知识储备和兴趣点，设计出激发学生兴趣和激活学生思维的问题;课堂上与学生建立平等、民主的学伴关系，给自己的教学风格定位为亲切、风趣、激情、广博，这就是采取多鼓励、少批评的评价方式，让学生的个性得到自由健康的发展，从而形成肯定的自我意识。

3、加强教学研究，充分发挥教科研活动对常规教学的辅助功能。一是把集体备课、听课、评课落到实处，加强教师间的交流与合作，真正实现脑力资源的共享。二是加强学习，参加各级新课程培训和远程教育培训等各种学习活动，进一步更新教育理念。坚持阅读每期《中史参》、《历史教学》和《历史研究》等权威学术期刊，了解最新史学动态，并将这些思路和方法及时运用到教学中去，大大提高了教育思想水平和教学水平。三是撰写了《对新课标下历史课堂教学的认识》、《如何发挥中学历史教学的素质教育功能》等教学和学习心得。针对教辅市场良莠不齐的现状，我用一年时间编写了一套教辅用书，由黄河出版社发行，得到同行的广泛好评。

4、担任班主任工作期间，我建立了一套行之有效的管理方法，教育学生树立远大理想，培养学生集体观念和合作进取意识，用发展的眼光看待学生，以平常心态对待后进生，对学生晓之以理、动之以情，因势利导，变消极因素为积极因素，从而使学生形成了积极的人生态度，树立了正确的人生价值观。

三、一蓑烟雨任平生――继续我的执着与勤奋。

一分春华，一分秋实。付出心血与汗水，也收获着充实和沉甸甸的情感，我所教班级的学生，学习兴趣浓厚，成绩突出。我也于、、被先后评为现代中学优秀教师和优秀学科组长，被评为泰安市高中教学成绩优秀教师，20获得市创新课一等奖，山东省论文二等奖。成绩属于过去，教学之路仍在脚下延伸，作为教学之路上的蹉跎前行者，不求夏花之灿烂，但求秋叶之静美。在以后的工作中，我将保持自己的勤奋和执着，把自己的工作做的更好。

历史教师年度工作总结 篇2

一、微课程式的工作总结

基本要求:以年度工作总结为蓝本, 按照“提炼素材、梳理观点、形成脚本、背景设计、图片插入、视频导入、音乐选择”七步制作一个微课程。力求符合下列六个原则:精美———音乐、画面、文字都极精、极简、极富美感;简洁———时间5分钟左右, 一事一议, 开门见山, 直入主题, 直抓关键词;具体———以小见大, 直指原因或对策, 将理论暗含于问题、故事、策略中;意外———巧妙设疑, 有悬念、层层递进, 总有让人想不到的地方, 又总有恍然大悟的感觉;深刻———能看到问题背后的问题, 引发对问题本质的思考;情感———有情感共鸣, 令人不知不觉地产生亲近感与认同感。

二、现场交流式的工作总结

要求教师言简意赅地对自己的年度工作进行盘点、梳理, 接受同行年度评议。具体来说, 就是教师以课件形式汇报自己的教育教学工作, 时间5分钟左右, 不穿靴戴帽, 直奔主题, 介绍“自己做了什么, 做成了什么, 将要做什么”, 或阐述自己的教育教学经验或解剖自己的教育教学典型案例, 旨在让同事避免不必要的重复探索或给同事以启迪、警示, 让其学习借鉴并少走弯路。

三、集中答辩式的工作总结

许多学校已经建立了学习型组织, 教师群体已形成教学、研究合作共同体, 已达成共同的愿景目标, 因此学校不妨以学科组、年级组为单位, 进行集中答辩式的工作总结。采取组长综述、组员分述或组员举例验证的组合报告模式。组合报告重在阐述小组改革创新、互帮互助、团结友爱的典型事例, 回顾、总结取得的成绩, 反思存在的问题及改进的策略;同时以互动、答辩的形式接受学校评审团的提问、质疑, 体现小组工作总结突出全体参与、共同分享的团队意识, 让小组工作总结反映的是集体智慧的结晶。

历史教师年度工作总结 篇3

高中历史新课程在学习方法上吸收了史学界的新趋势和新成果,在选修课程“探索历史的奥秘”中,增加了带有社会人文科学与自然科学前沿成果互相渗透交叉的“人类起源之谜”等内容。因此,在历史课堂教学工作中我是采取以下方法做好接轨课改的。

1 心理准备

重新审视高考与课改的关系 高考显著的社会效益迫使高中学校的一切工作“唯高考是瞻”,而现行高考形式和评价标准还明显滞后于课改思想,许多教师习惯于将高考与素质教育、与课程改革的关系绝对对立化,因此,高中教师在参与课改之前,有必要重新审视高考与课改的关系。

近几年高考试题不断通过创新设计,越来越关注学生的能力发展和人格成长,逐步向“关注学生发展”的新课程目标迈进。高考具有甄选人才的功能,而甄选人才的方式和标准总会随着时代的发展而变化,也反映着教育管理者的观点和意图,当前的课程改革是国家意志和社会需求的具体体现,它必将促进高考内容、方式和形式的优化。新课程在全国的推广是必然的趋势。因此,新高考与新课程并不是完全对立的矛盾体,而是不断趋于调和的统一体。高中教师只有认识到这一点,才能消除心理疑虑,毫无顾虑地投入到课改实践中去。

2 条件准备:重新建构教学资源系统

新课程教学需要适当的训练,更需要大量源于学生生活体验和社会现象的、形式多样的其他材料,以引导学生积极参加社会实践,主动参与研究性学习,引领学生在富有个性的学习活动中都能有所收获。因此,高中教师现在就应着手改造、重建自己的教学资源库,为顺利参与课程改革积累必要的知识和素材储备。如购买一些历史光盘:《百年中国》、《百年百事》、《探索与发现》等资料,它可以增强历史的直观性,提高学生的兴趣。另外可以有选择地读关于新课程的书籍来看,或者上网如人教版网站,及时转变观念。

3 观念准备:重新认识学生特点和教师职能

社会发展和现代信息技术的普及,使高中学生特点和教师职能都发生了明显的变化。高中生获取知识的能力越来越强,对外部世界的了解越来越多,他们多具有广泛的兴趣爱好、鲜明的个性特点和敢于质疑的探究精神。同时,他们对外部世界很敏感,很容易受到来自他人或自己的伤害。凡此种种,又使得当前的高中学生自尊、自立意识不断复苏,对自由、民主环境的渴求越来越强烈,因此教师应发挥积极作用。其一,教师拥有的知识量越来越多,但他们仍不能成为精通多学科和多领域知识的“通才”,也无法教给学生终生需要的各种知识。而当前的高中生从多渠道获取知识的能力并不比教师差,有些方面知识的拥有量也不比教师少。所以,教师早已不是“传道、授业、解惑”的唯一源头,更不是课堂教学的绝对权威。其二,教师可能拥有很多经典的教育方法、也可以忘我地工作,但对差异明显的每一个学生而言,这些不一定都有效。因此,教师只是学生发展的促进者和引导者,而不是决定者。

历史教师年度述职报告 篇4

一、政治思想素质

作为一名共产党员，我始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，全面贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，有良好的师德风范和教师素养，遵纪守法，教书育人，为人师表，认真履行岗位职责，有极强的事业心和责任感，在大是大非面前，旗帜鲜明，立场坚定；多年来，始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，认真贯彻教书育人的思想。任现职以来，一直坚持出全勤。工作积极主动，勇挑重担，顾全大局，常常超负荷地工作，始终坚持战斗在教学第一线。由于本人政治思想素质过硬，得到了领导和组织的信任，19xx年7月，我光荣地加入了中国共产党，并多次被评为许市镇的优秀共产党员。

二、业务能力

（一）教学能力

1、勤勉教学，成绩突出。

身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，有时甚至还放弃节假日的休息，到校做好有关工作；甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。

作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为学者的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，尽管有些学生基础差，但我相信每个学生都有各自的兴趣、特长。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“差异发展”。

在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要有设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习。开展形式多样的“课前三分钟历史活动”，如“成语故事”“诗歌赏析”“时事评述”等，极大的刺激了学生的表现欲，在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力，起了很好的导向作用。为适应新世纪的教学要求，近两年积极投身研究性学习的教学改革中去，并取得较好的成绩。在教学方面，能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，本人十分注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，学生学得轻松，我也教得自然。

作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨；备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素；辅——辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生；考——不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长得以顺利发展，知识水平明显得到提高。所任教班级学生的历史成绩在每年的中考或镇统考中（及格率、优秀率和平均分）名列镇或全区同类学校的前茅。我还积极参加各种教学竞赛活动，xx年和xx年两次荣获许市镇青年教师教学竞赛一等奖。

2、深入钻研，大胆创新。

任现职以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握历史学科最新的改革趋势，理解高中历史课程改革的发展方向。积极参加教研组的备课活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。任现职来主要研究课堂教学，研究的专题有：历史教学三步教学法、如何提高高中学生学习历史的积极性以及"自主探究，合作学习”历史教学研究课题。主动承担校级公开课教学，xx年所上的《新航路的开辟》得到同行好评，积极组织好课堂教学的同时，我还能积极参与指导学生开展有益的课外活动，在指导学生参加各种大赛中屡获好成绩。其中xx、xx年指导学生王红、周必洪、王均参加全校普通话演讲获校二、三等奖，xx年指导夏竞参加征文大赛获得二等奖，xx年指导学生金叶子参加湖南省一年一度中小学作文竞赛，获征文一等奖，我本人因辅导学生成绩优异，被评为优秀指导老师。

3、重视实践，总结提高。

在大胆开展教学研究进行优化课堂教学的基础上，我及时总结自己的得失，坚持每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断。撰写的《中学生厌学原因的调查与对策》获君山区xx年教育调查报告评选二等奖，撰写的教学论文《人物评价在历史课堂教学中的作用》获xx年君山区优秀教研论文二等奖，君山区教研室将该文送市教科所，在xx年度全市优秀教育教学论文评选中《人物评价在历史课堂教学中的作用》获二等奖，同时我写的《巧用电教手段，提高课堂教学效益》在岳阳市现代教育技术研究与教学应用研究成果评选中获一等奖，xx年我写的《现代教育技术在中学历史地图教学中的运用》获省教育技术征文一等奖，并在省《教育技术》xx年第12期上发表。xx年撰写的《课堂教学中如何培养学生的创新精神》获湖南省教育学会论文评选三等奖。

4、扶持后辈，共同进步。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，作为一级教师，我在做好自己本职工作的同时，认真参加备课组活动，积极承担培训青年教师的工作，任现职期间，为了能让青年教师尽快成为学校教学的主力，我主动承担培训青年教师的任务，在教学“结对子”“一帮一”活动中，积极扶持青年教师成长。在xx至xx年度帮助青年教师戴俊备课、上课。戴俊老师在原来学校从事的是美术教学，对历史教学没有经验，不熟悉。调入我校后，我从备课、教材的把握、上课对她进行耐心的辅导，细心地指导，在我的帮助下，她现在已成为教学上的一把好手，成为学校历史教学的顶梁柱；xx年6月我所指导的许市中学青年教师陈高山在参加全区高中新课程课堂教学竞赛荣获一等奖，下半年代表君山区参加市“金鳄杯”教学竞赛荣获一等奖，同时有李伟茹、刘星、金燕等人获区级奖励。

（二）教育能力

作为教师，我深深意识到，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程，只懂教书不会育人，不是一个合格的教师，我谨记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。长期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了“四勤、三熟悉、三结合”的独特方法。四勤：即勤看、勤想、勤干、勤说；三熟悉：即熟悉学生、熟悉规律、熟悉方法；三结合：即学校、社会和家庭相结合。我坚持每期对每一个学生家访一次以上，特别是为了转变差生，控制流失，我节假日不休息，有时深更半夜，都在走村串户，保证班级学生的巩固率达到100%。担任班主任期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。

对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，我进行了细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看，教会他们如何交友和处理好人际关系，帮助他们树立正确的人生观和学习正确的思维方法，鼓励他们发挥特长，向他们分析知识素养与成才的关系，引导他们关心集体，确立他们在集体中的进步作用。无论在课堂上，还是在课外，我都一直奉行一个准则，就是在鼓励学生的同时更多地偏爱后进生，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。因此，在转化差生、扭转班级学风上我做出了突出的成绩，德育工作受到学校领导的肯定。

xx年我任学校团总支书记以后，协助学校行政管理校务，建立了校园广播站、团队活动室、团队宣传栏、班级一日一评，将学校团队活动开展的有声有色，受到上级主管部门和学校领导的充分肯定。xx年担任教导副主任，xx年任教导主任，在此期间，教学管理上，我做到以身示范，常抓不懈。为了规范管理，我们制订了《教师勤绩考核细则》、《教师常规检查制度》、《教师请假制度》等，使学校管理制度化。并认真开展教研教改活动，组织教师外出听课，以科目为单位举办公开课，有力地促进了教学效果和教师素质的提高，这些做法得到了上级教育主管部门和社会的充分肯定，并在君山区学校管理经验交流会上推广。

【篇二】历史教师年度述职报告

20xx年7月，我迈入了一中的校门。当我逐渐融入一中这个团队，当我越来越了解这个团队的文化与精神，我知道这是一片能让我畅快呼吸的天地，这里将为我提供更为广阔的人生舞台。然而，这个优秀的集体也让我真切的看到了自己身上的不足。于是20xx的下半年我终于能够低下头来，静下心来认真学习，这对于我是一种“蜕变”。虽然这种蜕变不能使我在短期内“破茧成蝶”，但是我相信我现在的每一份努力都在为“冲破黑暗”做准备，我定会有“羽化成蝶”的瞬间。现在就让我把20xx年下半年我的所做、所思、所感进行简单的总结，算是对过去日子的交代。

一、思想认识、职业道德

“学高为师，身正为范”，从我当上教师的那一刻起，这几个字就深深的刻在了我的心里。这简短数字所概括出的教师风范也正是我所追求的境界。我深知，一名优秀的教师不但要有渊博的知识，更要有高尚的道德情操和人格魅力。所以一直以来我能够认真学习党的路线、方针和政策，时刻与党保持一致，不断提高自己的政治思想素质。具有较高的社会公德意识，热心参与公益事业和集体活动。严格遵守学校规章制度，积极参加学校组织的学习与教育活动。愉快接受学校的各项工作安排，爱岗敬业。认真履行教书育人的职责，重师德师风建设，弘扬正气，具有较强的敬业、务实和奉献精神。在德、能、勤、绩四个方面表现良好，尽到了一个优秀教师应尽的职责，二、教育教学工作

1、积极转变角色，在变化中求生存。

中国有句古话，“人挪活，树挪死”，仔细想想这浅显的语言中蕴含着深刻的人生哲理。人的一生，不知要经历多少变化。对于我而言，这次工作的变动就是一例。20xx年表面上看我是从一个学校到另一个学校，变化不大。但其实不然。这个变动将教学环节中的诸多方面都改变了。首先，个人身份的变化。原来我是班主任，现在是科任。班主任就意味着你了解所教的学生，你不需要为课堂纪律操心，而科任不同，对于每个班级七十几个性格迥异的学生，要把他们真正“掌控”好实在不容易。其次，教育对象的变化。原来我教的是十六七岁的青年，现在是十二三岁的孩子。过五四青年节的和过儿童节的人显然在心理上和生理上都有诸多不同。再次，就是教学侧重点的变化。高中历史教学更多强调的是知识的传授，而初一的教学则偏重于兴趣的培养。

最后，以前我在教学中最多同时教四个平行班，就是一个进度至多教四遍，而现在要教九个班级，这意味着相同的内容要反复讲九遍。所以，在工作之初，这些变化让我产生恐惧，一种消极的情绪时时困扰着我。然而，在我不断调试自己以适应新环境的过程中，我深深的体会到了“变”的快乐。不当班主任让我能够以更平和和宽容的心态看待学生，这样我就能够看到他们身上更多的美好；初一的孩子少了一些高中生虚假的成熟与事故，因而多了些未经雕琢的可爱；当课堂教学少了些应试的功利色彩，课堂自然就生动和亲切；一个进度讲九遍并不意味着简单的重复，我自己在讲述中不断改进，教学主体也在不断的变化，这些因素都让课堂潜伏着许多不可知的精彩。当我的心态变化了，一切都变了。“流水不腐，户枢不蠹”，我在变化中生存，变化也让我的生活有了更多的精彩。我想这种人生经历和心路历程会让我受益终生。

2、树立精品意识，上好每一节常规课。

本学期我担任初一年级九个班的历史教学工作。每周两个进度，十八课时。在学校整体教学氛围的影响下，在历史组各位老师的帮助下，在不断学习的过程中，我尝试着把一些先进的教育理念、科学的教学方法以及现代化的教学手段灵活运用于课堂，争取把每一节课都上的生动、优质。在教学的设计上我注重提问的艺术，合理运用游戏、知识竞答、小组对抗赛等形式活跃课堂，调动学生参与教学的热情，在快乐的氛围中实现知识的传授、迁移和内化。我力求在课堂上培养学生的主体意识，让他们有思考的空间，能够体会合作的快乐，研究探索的快乐，质疑创新的快乐。

同时，我非常重视历史教学中的德育教育，“学史做人”，我把这种教育理念贯穿于我的课堂。在社会竞争日趋激烈的今天，“功利主义”似乎成为了我们教育的一大特色。在功利主义教育体系里，考试成功与否被视为目标，学生品德、知识结构、思维方式、个人兴趣培养统统都要让位于考试。这是当今中国教育的一大缺失，也是我们必须正视的教育现状。这虽然是一个人、一所学校所不能解决的问题。但是我们每位教育工作者有责任也有义务为改变这种状况而努力。

教育家蔡元培先生关于教育宗旨说过：“教育者，养成人格之事业也，使仅为灌输知识，练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施与人类也。”因此我认为，今天的历史教育也不仅仅是历史史实的传授，更是人文道德的传授。在我的课堂上，我在讲述丰富的历史知识，使学生认识历史发展的基本线索和规律的同时，还十分注意发掘历史学科的德育因素，不失时机地对学生进行爱国主义、集体主义和公民道德教育。充分发挥历史在传承文明、启迪人生中的积极作用。

3、教育是一门艺术，当“懂艺术”的老师。

书上说，教育是一门艺术，掌握了教育艺术的老师才能成为一名优秀的教师。我也想成为优秀中的一员，于是在本学期的教学工作中我在有意识的尝试和总结。教师的教育工作多半是在嘴上进行的，所以我觉得教育的艺术首先体现在教师的语言艺术上。其实教师的语言要想“艺术”并不难，只要你能控制情绪，多动脑筋，转换表达的角度，就能有所收获。这种技巧我在本学期教学中试着应用了一下，小有收获。

（1）用幽默来缓解危机。

本学期刚上历史课的时候，我力求在各个班级营造一种井然有序的课堂氛围。可是当我在某一个班级上第二节课时，课堂里就总不是很安静，下面“暗流涌动”，总有“压抑的”笑声传到我的耳朵里。我的心情很糟，几次想发火。后来我观察，问题就出在一个男同学身上。原来那节课我讲到北京人，课本上有一张北京人的图片，由于远古居民长的跟现代人有所不同，嘴巴向前突起，于是他就做鬼脸，模仿北京人，引得同学们发笑。我看到他的样子真是既可气又可笑，想要发火也发不起来了。我就对全体同学说，“大家注意北京人的相貌特征，哪位同学能形象的给大家介绍一下，能模仿。”

（同学们纷纷指向他）我把他叫起来后他很尴尬，我说：“自信点，据我观察，你很有表演天分，好好给大家模仿一下。”（他红着脸还是不好意思模仿）“没关系，刚才我看到你的表演了，总体来说，演的很逼真，北京人相貌的主要特征你把握住了，当然了经过仔细分析，我觉得，就面部而言，你和北京人各有优缺点，你比北京人长得帅，但北京人比你表情自然。”（同学们哈哈大笑，他红着脸坐下来。）在笑声中解决这个问题后，余下的课进行的很顺利，同学们在融洽、轻松的氛围中学习了知识。并且后来我慢慢发现，那位同学对历史非常感兴趣，且反应敏捷，视野开阔。如果我当时意气用事、恶语相向，可能在后来的日子里我就再也没有机会发现他身上那么多的优点，同学们也失去了一堂轻松有趣的课。

（2）把问题抛给学生。

历史备课组年度个人工作总结 篇5

吾辈平日自诩此心仍如少年，生活于我每一刻皆是崭新闪亮，然不惑之年已飘然而至，“廉颇老矣，尚能饭否”？偶遇困厄之事，犹豫徘徊，抑或茫然彷徨，与年少之辈无异，今年购书颇多，熟读精度之书又几何？

盖天性使然，绝非读书治学之良才，“为往圣继绝学，为万世开太平”已成绝响，凡此种种，不可胜数，恕不赘述，思之，羞愧难当！

言归正传，本期蒙年级领导厚爱，担任历史学科组长，内心惶恐不安，恐有辱使命。本人才疏学浅，管理之能力更是付之阙如，常有如履薄冰之感，绝非虚言。

本期历史组共有同仁九人，老中青梯次配置，各有所长，百花齐放，百家争鸣，互相提携，关系融洽，新进老师三人，虽为新进，但都有较长教学之经历，实为新人中之老人，本学期历史组主要有两项工作可圈可点，不足之处也不讳言，汇报如下：

一、学科素养的培养

本学期历史组最大之任务，是加强教师学科素养之培养，现今什么翻转课堂，生本教育，素质教育，多媒体教学，微课教学等等花样翻新，名目繁多，目不暇接，但归根到底，教师能站稳讲台，传道受业解惑者，学科素养也！没有扎实之学科素养，不博览群书，不了解本学科学术研究前沿，不把读本学科的学术书籍视为第一要务，其安身立命之教学工作实乃空谈。

古人云：“腹有诗书气自华”，不大量阅读学术书籍，想为人师表，指点江山，激扬文字，皆为误人子弟之碌碌无为之辈。为此，我身先士卒，多次在集体备课上强调读书之重要性，并建议同仁每月有计划购买学术书籍，（本人这学期购书50本左右，花费两千余元，在我号召之下，其他老师等都大量购书）并经常集体讨论读书心得，历史组读书风气渐浓，学术讨论渐成风气，望长期保持下去。

北京大学中文系主任陈平原先生有言：教受学生一碗水，自己必须有一桶水之功力，此言如黄钟大吕，吾辈应该铭记在心！否则课堂之上，面对学生一双双如饥似渴求知之眼神，现实中，家长殷切望子成龙之心情，吾辈又应如何应对？扪心自问，应该“老牛已知夕阳晚，不用扬鞭自奋蹄”，“一万年太久，只争朝夕”！

二、不打折扣毫不妥协的围绕学生展开教育教学工作

开学伊始，集体备课时本人就屡次提及，多次阐述，学生不是工厂之产品，不能流水化生产，学生是有血有肉的鲜活生命，高中生更是不同于一般学生，处于少年向成年过度之特殊时期，思维敏捷，又内心敏感，兴趣广泛，又自我封闭，求知欲强，又难以为继，明白道理，又认识肤浅等等不一而足。这就要求教师，做学生之良师益友，充分尊重学生，平等交流，善于倾听学生之倾诉，每一位教师都是心理学教师，都是学生之心灵导师。

学生是赤子之心，理应以诚相待，不应敷衍了事，更不能恶语中伤！严禁体罚学生，更不能侮辱学生，其实很多教师都是应试教育中体罚方式之受害者，影响终身！学生毕竟未成年，很多错误都是预料之中的事情，谁没年轻过？我们那时所犯错误还少吗？理解万岁，犯错误不可怕，可怕的是我们作为教师让他们放任自流，没有积极干预，积极疏导，以至于积少成多，终成大疾！至于学生成绩上不去，更要从自身找原因，是不是备课不充分，是不是讲课方式欠佳，时长听有老师埋怨讲过多次，学生仍不会，那直接可以断言，你讲课方式出了极大问题，责任不在学生，出在教师本事，孔夫子云：“吾日三省吾身”，别说每日，更遑论三省，教师本人有没有一星期省一次？执笔至此，血热直抵顶梁门，深感汗颜，教师应“身正为师，学高为范”！

不足之处：

1、集体备课时争鸣还不够充分，集体备课是集思广益，对事不对人。应该敞开心扉，知无不言，言无不尽。

2、没有分梯度教学，各层次班级用统一模式，同一个班级，也没有理清梯度，眉毛胡子一把抓，教学效果不好！

3、培养优生的意识不强，没有跟班主任及时沟通，不清楚班级哪些是优生，应提前予以培养。

4、教师对阅读学术书籍，加强学科素养的意思还不强，意识不到终身学习的重要性。

5、集体团队意识还应继续加强，不应该单打独斗，闭门造车！

历史教师年度工作总结 篇6

2006年是我院迎评工作的关键一年，我系按照学院评建工作安排和政治历史系2006年评建工作方案，统一思想、提高认识、精心组织、扎扎实实做好每一项工作，现就本年度的评建工作总结如下。

一、高度重视迎评工作

我系制定的迎评工作思路是:充分认识迎评的重要性,做好升本以来本科办学过程中形成的各项基本材料的收集和整理工作,对照评估指标体系,认真总结经验和存在的问题,找出差距,制定出整改措施,通过评估工作的开展,完善教学管理和质量保障体系,促进教学改革的深入,进一步突出政治历史系人才培养的特色,落实“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设"的评估指导方针。

1、广泛宣传、统一认识,做到思想到位

由于评估的结果将直接关系到我系今后的建设与发展，直接关系到全系师生的切身利益。为此，我们按学院的整体部署，通过召开动员大会,学习有关文件精神，让每一位教师和学生了解评估的重要意义，了解评建工作的内容、程序和目标，认识到人人都是评估对象，工作中的每件事情都是评估内容，做好评估工作是每个人义不容辞的责任和义务，应积极主动地做好评建的各项工作。全系师生要齐心协力，团结一致，以高度的责任心、饱满的工作热情、务实的工作态度投身到评建工作中,形成人人参与评建工作的良好局面。

2、严格要求、精心组织,做到组织到位

评估工作任务重，事情繁杂,既要保证正常的教学工作，又要做好评估准备，不能因为评估而忽略正常的教学工作秩序，必须精心组织，严格要求，合理安排。我们成立了相应的工作机构，负责组织实施政治历史系的评建工作，做到任务明确、目标明确、责任明确。这样就保证了评估工作的顺利进行。

3、全员参与,扎实工作,做到任务到位

通过制订政治历史系评建工作的总体方案和实施办法，对评建工作进行了详细而周密的安排，将评估指标和建设要求分解落实到具体负责人。首先是系领导以身作则，分工负责,一些重要工作能在全系教师大会上，发扬民主，集思广益,充分讨论,形成一致的认识。由于能充分调动全系师生的积极性,真正做到上下一心，各项工作能按要求和时间进度表高质量完成。同时教师爱岗敬业精神和教书育人的责任感得到了进一步加强。

4、找出差距、总结经验,做到整改到位

对照评估指标体系,我们在认真总结经验的基础上，主要是在评估过程中，寻找本科办学工作中的不足，通过评估工作的不断深入，教职工的认识不断提高。同时制定出切实可行的整改措施,有条不紊、扎扎实实地将评建工作引向深入。

二、评建工作的成效

1、加强日常教学管理

为了进一步落实教学质量监控体系的具体规定，保障正常的教学秩序，提高我系的教育教学质量，成立本系教学检查组。检查教师上下课、职工上下班情况。检查学生上下课、迟到、早退、旷课情况。抽查教师教案、辅导、答疑情况。检查班级教学日志记录情况。组织了老、中、青三结合的听、评课活动。暑假期间邀请我系齐虎田、王华荣、邢振江三位教师进行了示范课教学活动。又对张军、任金花、尹小石、徐永春、裴云、张力、李常生七位近年来新分配来的教师进行了听、评课活动。为有关课程的高质量开出奠定了基础。

我系6个教研室主任组织各教研室成员进行了教学的期中检查和听评课活动，进一步提高了我系的教学质量。

2、整理和完善了各项规章制度和教学基本文件

全体教师对照指标体系内涵，查漏补缺，对各自负责的评建资料进行了进一步的修改、完善和规范。现已归档或装订成册。

建立健全各项规章制度，并狠抓落实工作。本年度，我系又相继制定或修订了《政史系听评课制度》、《政史系教学工作检查制度》、《政史系新进教师选用制度》、《政史系教师参加学术会议的有关规定》、《政史系系务会议制度》、《政史系教学质量监控体系及保障措施》等文件。并将所有的65项制度分类归纳为师资、教学、科研、管理四大类，同时狠抓落实工作。使我系的专业建设、学科建设、师资队伍建设和管理工作更加方向明确、措施完备。

3、在学院举办的首届教学管理和改革成果展中我系经过全体教师的认真准备，取得了全院第二名的好成绩。杨随平副教授的中国古代史教案获院优秀教案“一等奖”。

4、毕业论文(设计)、试卷、教案的检查

根据学院专家组对我系2006届毕业论文、教案检查后提出的问题和意见,我系组织指导教师集中时间对论文的格式进行规范，并实行指导教师责任制，指导教师利用暑假时间对各自所指导的每一篇论文都上网查阅，核查论文的真实性，且对有抄袭现象的论文进行了认真修改，以确保论文的质量。

2007届的毕业论文工作严格按照学院下发的《毕业论文指导手册》的要求进行。目前，2007届学生的毕业论文题目已定，学生正根据教师下达的任务书制定论文方案，撰写开题报告，并顺利通过开题论证。

2005---2006学年第二学期的试卷已全部复查并已装订。所开课程的教案也已全部检查并装订。

5、实践教学工作

为了提高我系2003级本科学生教育实习和2004级本科学生的扶贫支教的质量，培养学生从事教育教学工作的能力，我系进行了教育实习和扶贫支教前的模拟教学工作。主要以学科教学论教师为主，在其他教师的协助下，学生分组进行试讲，并组织学生到我院附中观摩名师的示范教学。

2003级行政管理专业学生的专业实习现已联系了忻州市质量技术监督检验测试所、忻州市联通公司、忻州市委宣传部、忻州市委统战部等实习点。

6、修订完善了教学计划和教学大纲

根据学院的安排, 我系重新修订了历史学、思想政治教育两个师范类本科教学计划，行政管理、历史学、思想政治教育三个非师范类本科教学计划和历史学、思想政治教育两个师范类专科教学计划。

在原有教学大纲的基础上,我系每位教师按照《忻州师范学院课程大纲编写规范》的要求进一步修订和完善了所代课程的教学大纲。

7、加强教研室建设

根据我系的实际情况，首先对教研室进行了重新调整,由原来的7个教研室调整为6个教研室，然后各教研室主任组织本教研室成员进行了课程建设和教研室建设的研讨，还对本学期所开课程（特别是主干课）进行了集体备课，在备课过程中就本学科的难点问题和教学环节进行了讨论。最后各教研室进一步补充和完善了教研室的基本文件。

8、科研情况

我们始终坚持“围绕教学搞科研，搞好科研促教学”的方针，以学科建设为依托，以学术梯队为骨干，以科研要求和科研奖励为动力，不断提升教师的科研水平。今年我系又重新修订了科研奖励和考核办法。

2006年我系教师已出版专著1部，参编著作1部，发表论文18篇，其中核心期刊6篇，国家级2篇。申报省级课题共2项，院级课题2项。

9、加强资料室建设

今年我系继续加大资料室建设，5月份组织三个专业的教师去北京购置了15000元的图书资料。目前，系资料室已购专业图书2000余册，光盘103张，期刊、杂志24种，总价值超过8万元。

10、加强学生的课外科技文化活动，培养学生的创新精神。

2006年度我系结合专业特点开展了辩论赛、演讲赛等一系列学生活动。并组织历史学专业本科6班学生去省博物馆、乔家大院、平遥古城等地进行了参观考察。为了提高学生的实践创新能力和综合运用知识分析、解决问题的能力，我系在2006年暑假开展以“各类职业能力和职业素质”为主题的社会调查。同时结合《社会调查》这门课程，我系在12月份举办了“农村教师素质与师范大学生发展”大型社会调查展览。现正在进行以大学生村官为主题的社会调查。

在2006年度大学生科技创新基金资助课题中我系学生有4项课题被批准。总之,我系2006年度评建工作,在系领导和全体师生的共同努力下取得了一定的成绩，但也存在一些问题。

第一、进一步贯彻落实我院办学指导思想。

第二、毕业论文（设计）的格式和质量还需按照新的要求进一步规范和提高。第三、评建资料和教学基本文件管理还需进一步完善。第四、在教研室建设、课程建设和专业建设上还需进一步加强。

2007年，我系将继续认真学习领会本科教学水平评估的指标内涵，按照学院关于迎评工作的一系列安排和部署对照标准、找出差距，进一步推进我系教学、科研、管理、服务等工作科学化、规范化。

历史教师年度工作总结 篇7

2012年“影响教师的100本书”之最佳图书奖

1.《朗读手册》 (1-3册) , [美]崔利斯著, 沙永玲等译, 南海出版社2012年8月出版

2.“这样读”系列, 彭懿、徐鲁等著, 接力出版社2012年2月出版

3.《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》, [美]玛兹丽施著, 安燕玲译, 中央编译出版社2012年7月出版

4.《笔记大自然——找寻一种探索周围世界的新途径》, [美]莱斯利、罗斯著, 麦子译, 华东师范大学出版社2012年8月出版

2012年“影响教师的100本书”之最具潜质奖

5.《男孩成长的秘密》 (全2册) , [美]迈克尔·汤普森著, 卢春明译, 中信出版社2011年9月出版

6.《善解童贞2——6-13岁孩子的性发展与性教育》, 胡萍著, 广西科学技术出版社2011年4月出版

7.《做适合人的教育:斯坦纳教育理论和实践》, [英]吉尔伯特·蔡尔兹著, 王荣亨译, 新世界出版社2012年7月出版

2012年“影响教师的100本书”之特别推荐奖

8.《我的母语课》, 亲近母语研究院编著, 青岛出版社2012年9月出版

9.《好懂好用的教育心理学》, 赵希斌著, 华东师范大学出版社2012年8月出版

10.《第56号教室的故事——雷夫老师中国演讲录》, 陈勇主编, 教育科学出版社2012年8月出版

2012年“影响教师的100本书”推荐书目

(排名不分先后)

教育理论类

《现代教学论生成发展之思》, 裴娣娜著, 人民教育出版社2012年1月出版

《和儿童一起学习:促进反思性教学的课程框架》, [美]德布·柯蒂斯、玛吉·卡特著, 周欣等译, 教育科学出版社2011年2月出版

《情境中的工作场所学习》, [英]海伦·瑞恩博德、艾莉森·富勒等著, 匡瑛译, 外语教学与研究出版社2011年6月出版

《多元文化教育的理论与实践》, [俄罗斯]O.B.古卡连科著, 诸惠芳、梅汉成译, 人民教育出版社2012年3月出版

《教师的挑战》, 佐藤学著, 钟启泉、陈静静译, 华东师范大学出版社2012年5月出版

《儿童的利益》, [法]弗朗索瓦兹·多尔多著, 上海社会科学院出版社2012年2月出版

《享受教育论》, 刘良斌著, 人民教育出版社2011年11月出版

《儿童早期教育体系的政策研究》, [美]蒙·科克伦著, 王海英等译, 江苏教育出版社2011年4月出版

《为了孩子健康快乐成长:中国基础教育大家谈》, 国务院参事室编, 人民教育出版社2012年5月出版

《西方课程思潮研究》, 李臣之、郭晓明等著, 人民教育出版社2012年4月出版

《整体转型:当代学校变革“新走向”》, 杨小微著, 江苏教育出版社2012年3月出版

《小学数学教学论》 (第三版) , 马云鹏主编, 人民教育出版社2012年1月出版

《教师教育伙伴合作模式国际比较》, 许明著, 人民教育出版社2012年4月出版

《中学教育学》 (第二版) , 班华主编, 人民教育出版社2012年2月出版

《瞭望世界的风景——国际比较教育研究报告集》, 丁晓昌、杨九俊主编, 江苏教育出版社2011年11月出版

教师专业成长类

《夏山学校的百年故事——献给当代的教师、校长和家长》, [英]马克·沃恩编著, 沈兰译, 教育科学出版社2011年4月出版

《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》, 陈勇主编, 教育科学出版社2012年7月出版

《剥开教育的责任》, 祁智主编, 江苏教育出版社2012年4月出版

《直面教育现场——书生校长的教育反思》, 程红兵著, 华东师范大学出版社2012年5月出版

《年轻教师必听的讲座》, 任勇著, 华东师范大学出版社2012年4月出版

《教师一定要思考的四个问题》, [英]爱恩·戴维斯等著, 中国青年出版社2012年6月出版

《7个习惯教出优秀学生》, [美]史蒂文·柯维著, 中国青年出版社2012年1月出版

《新教师工作全手册》, 周震宇主编, 江苏教育出版社2011年7月出版

《来自美国最优秀教师的建议》, 汪明帅编著, 中国青年出版社2012年4月出版

《芬兰教育全球第一的秘密 (珍藏版) 》, 陈之华著, 中国青年出版社2011年8月出版

《重新发现学校》, 高峰著, 教育科学出版社2012年8月出版

《做一个卓越而幸福的教育者》, 汤勇著, 教育科学出版社2012年9月出版

《致青年班主任》, 张万祥著, 教育科学出版社2012年9月出版

《教育案例写作与研究》, 陈大伟著, 教育科学出版社2012年5月出版

《用服务的态度做教师》, 万玮著, 福建教育出版社2012年9月出版

《班主任, 可以做得这么有滋味》, 郑英著, 教育科学出版社2012年6月出版

《为什么是抚松:中国乡村教育再造》, 李振村等著, 教育科学出版社2011年7月出版

《为师之鉴——教师心头的那些悔与痛》, 郑立平著, 福建教育出版社2012年3月出版

《把世界带进教室》, 薛瑞萍著, 北京师范大学出版社2011年8月出版

《回到话语之乡——周益民的“另类课堂”》, 周益民著, 上海教育出版社2012年9月

《王栋生作文教学笔记》, 王栋生著, 江苏教育出版社2012年6月出版

《用语文的方式教语文》, 潘文彬著, 江苏教育出版社2012年5月出版

《语文的表情与眼光》, 曹勇军著, 江苏教育出版社2012年6月出版

《不拘一格教语文》, 史金霞著, 中国轻工业出版社2012年1月出版

《王申怀数学教育文选》, 王申怀著, 人民教育出版社2012年4月出版

《王敬庚数学教育文选》, 王敬庚著, 人民教育出版社2012年2月出版

《钱珮玲数学教育文选》, 钱佩玲著, 人民教育出版社2012年4月出版

《理解数学——中学数学建模课程的实践案例与探索》, 张思明著, 福建教育出版社2012年2月出版

《高中化学优质教学及典型案例研究》, 夏建华主编, 人民教育出版社2012年1月出版

《教师阅读地图》, 新教育实验教师专业阅读项目用书, 魏智渊著, 文化艺术出版社2011年1月出版

《爱心与教育——素质教育探索手记》 (修订本) , 李镇西著, 文化艺术出版社2011年2月出版

《教师如何与学生沟通》, 姜荣奎著, 中国轻工业出版社2012年1月出版

《回到教育的原点——窦桂梅教育教学管理精华》, 窦桂梅著, 文化艺术出版社2011年5月出版

《薛老师讲中国故事》, 薛瑞萍著, 新世界出版社2012年10月出版

《走向德育专业化——学校德育100问》, 檀传宝等著, 华东师范大学出版社2012年2月出版

《班主任心育活动设计36例丛书》, 钟志农主编, 教育科学出版社2012年5月出版

教育心理类

《光有爱还不够》, [法]克洛德·阿尔莫著, 王文新等译, 上海社会科学院出版社2011年12月出版

《男孩成长的秘密》 (全2册) , [美]迈克尔·汤普森, 卢春明译, 中信出版社2011年9月出版

《好懂好用的教育心理学》, 赵希斌著, 华东师范大学出版社2012年8月出版

《积极青少年的6种品质》, [美]理查德·M·勒纳著, 张卫、甄霜菊译, 华东师范大学出版社2011年8月出版

《善解童贞2——6-13岁孩子的性发展与性教育》, 胡萍著, 广西科学技术出版社2011年4月出版

《做学生需要的心理教师》, 蔺秀云、王晓菁著, 北京师范大学出版社2012年3月出版

《儿童注意力障碍100问》, 刘翔平著, 北京师范大学出版社2011年8月出版

《适应与成长——青少年身心健康研究》, 陈宁主编, 上海交通大学出版社2011年10月出版

《教师不可不知的教育心理效应》, 孙媛主编, 江苏教育出版社2012年6月出版

《学生心理健康教育全手册》, 刘海莉、刘春杰主编, 江苏教育出版社2011年8月出版

《领导中的心理学》, 赵海南编著, 清华大学出版社2011年11月出版

学前教育类

《儿童早期的科学活动》, [美]吉恩·哈兰、玛丽·S.瑞维金著, 许倩倩译, 江苏教育出版社2012年2月出版

《学前教师技能》, [美]贾妮斯.J.比蒂著, 嵇珺译, 江苏教育出版社2011年6月出版

《学前儿童行为观察与分析》, 王烨芳著, 江苏教育出版社2012年3月出版

《幼儿园新教师上岗手册》, 施燕主编, 华东师范大学出版社2012年2月出版

《幼儿园教师治班之道》, 李麦浪著, 中国轻工业出版社2012年7月出版

《幼儿园教学具设计与使用指导 (全国幼儿教师培训用书) 》, 许凯等著, 福建教育出版社2012年6月出版

《园本研修这样做》, 牟秀玲主编, 宁波出版社2012年4月出版

《做一个专业的幼儿教师》, 李岩主编, 教育科学出版社2012年6月出版

《幼儿园角色游戏指导手册》, 刘艳主编, 江苏教育出版社2012年4月出版

《最佳幼儿文学读本》, 方卫平选评, 明天出版社2012年10月出版

综合类

《朗读手册》 (1-3册) , [美]崔利斯著, 沙永玲等译, 南海出版社2012年8月出版

《笔记大自然——找寻一种探索周围世界的新途径》, [美]克莱尔·沃克·莱斯利、查尔斯·E·罗斯著, 麦子译, 华东师范大学出版社2012年8月出版

《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》 (2012全新修订版) , [美]玛兹丽施著, 安燕玲译, 中央编译出版社2012年7月出版

“这样读”系列, 彭懿、徐鲁等著, 接力出版社2012年2月出版

《大量阅读的重要性》, 李家同著, 中国人民大学出版社2012年8月出版

《我的母语课》, 亲近母语研究院编著, 青岛出版社2012年9月出版

《世界最好的教育:给父母和教师的45堂必修课》, 陈之华著, 中国青年出版社2012年4月出版

《我和郎朗30年》, 郎国任著, 现代出版社2012年9月出版

《重生手记——一个癌症患者的康复之路》, 凌志军著, 湖南人民出版社2012年10月出版

《高考原来可以这样美——清华哥清华姐带你超越高三》, 金晓光主编, 清华大学出版社2011年5月出版

《蜗牛牵我去散步——自闭症专家妈妈的育儿经》, 陈婕著, 北京大学出版社2012年12月出版

《阳光孩子与众不同》, 查向红、赵勇政编著, 清华大学出版社2012年3月出版

《佩蓉的妈妈经》, 蒋佩蓉著, 人民邮电出版社2012年5月出版

《走在孩子的后面》, 蔡兴蓉著, 教育科学出版社2012年7月出版

《零距离看美国中学教育——从纽约中考到中国学生读美国高中》, 孙昂著, 黑龙江教育出版社2012年7月出版

《小学还能这样上——中国妈妈眼中的加拿大小学教育》, 廖晓英著, 宁波出版社2011年7月出版

《西藏支教日记》, 李文韬著, 清华大学出版社2011年4月出版

《真实哈佛MBA》, 于智博著, 清华大学出版社2012年7月出版

人文类

《吴姐姐讲历史故事》 (全套15册) , 吴涵碧著, 新世界出版社2011年8月出版

《战争与革命中的西南联大》, [美]易社强著, 饶佳荣译, 九州出版社2012年3月出版

《上课记》, 王小妮著, 中国华侨出版社2011年12月出版

《寻找家园》 (增订版) , 高尔泰著, 北京十月文艺出版社2011年6月出版

《一个村庄里的中国》, 熊培云著, 新星出版社2011年11月出版

《我想遇见你的人生》, 杨照著, 广西师范大学出版社2012年1月出版

《红发安妮》, [加]露西·莫德·蒙哥马利著, 姚遥译, 清华大学出版社2012年1月出版

《儿子不会告诉父母的事》, [美]迈克尔·罗斯等著, 中国长安出版社2012年4月出版

《良史与良师——学生眼中的八位著名学者》, 李埏、李伯重编著, 清华大学出版社2011年12月出版

树立标杆：深圳“年度教师”评选 篇8

深圳市基础教育系统“年度教师”评选活动于今年5-9月组织开展，经过前期的筹备，于6月5日正式启动。评选范围是面向深圳市基础教育系统工作满6年，在教书育人方面做出突出贡献的公民办中小学一线专任教师。深圳“年度教师”的评选，是在全市范围内重点推选具有典型性、先进性、导向性、激励性的一线教师，坚持多家媒体参与，多方代表推选，最大限度地把家长和社会公众的意见吸收进来。

8月22日，深圳市“年度教师”进行了11进 6的现场评选，从11名各区、市直属学校系统“年度教师”中评选产生了6名市“年度教师”候选人，他们是：龙岗区平冈中学王雪娟老师、龙华新区新华中学杨博老师、深圳元平特殊教育学校邓晓红老师、坪山高级中学姚远老师、宝安中学钱江老师、盐田区外国语学校徐欣老师。

9月2日下午总决赛分三个部分，首先进行6位候选人的现场展示，其次由评审团进行现场投票，最后是公布结果并颁奖。其中，现场展示分为视频展示、候选人自由演讲、抽签答题、专家提问四个环节，每位候选人按抽签顺序出场，并一次性完成上述环节。现场评选会实行大评委评审，共设立专家评审团、学生评审团、大众评审团、媒体评审团四个现场评审团。

6位候选人按照抽签顺序依次登台，进行了精彩的现场展示，他们展现出的深圳教师高超的教育智慧和真挚的教育情怀深深感动了在场的每一位嘉宾和评委，不时激起阵阵掌声。经过评审团现场评分，龙岗区平冈中学王雪娟老师获评首届深圳基础教育系统“年度教师”，其他5位老师获得“年度教师”提名奖。

由国内著名教育专家、知名校长、特级教师组成的专家评审团对6位“年度教师”候选人和深圳教师队伍给予了充分肯定和高度评价。天津市教科院教授陈雨亭认为，六位候选人用自己的生活和工作在践行着自己的教育理念。中国教育报刊社、人民教育家研究院常务副院长徐启建认为6位候选人体现了深圳教师视野开阔、情感饱满的鲜明特点，体现了深圳教师教育观念的开放和对于教育的热爱、对于学生的热爱，深圳教师践行的是充满创新和智慧的教育，正是拥有了这样优秀的教师队伍，深圳教育才走在了全国前列，树立起了深圳教育标杆。国家教育部中学校长培训中心副主任应俊峰认为，深圳教师德、学、艺兼备，他祝愿深圳的教育能和这座创新型城市齐头并进，创造深圳教育的美好未来。

对于深圳在全国首创“年度教师”评选活动的深远意义，与会专家也给予了高度评价。华东师范大学教授、上海教育研究中心副主任文新华认为深圳为发挥和展现教师的智慧与德行搭建了舞台，相信深圳能涌现出更多智慧型和有德行的优秀教师。南京大学教育研究学院研究所所长、博导桑新民认为，深圳评选“年度教师”属全国首创，开了一个好头，做了一件大事，具有不可估量的价值，不仅影响深圳教育的今天、明天，而且影响深圳和中华民族的未来。中山大学教育现代化研究中心主任、博导冯增俊认为深圳启动“年度教师”评选意义深远，体现了深圳教育的博大胸怀和长远的眼光。海南省教育培训研究院教授蒋敦杰认为深圳“年度教师”评选既扎根基层实践，又能够超越区域和行业进行超视域的评选，确保了“年度教师”评选的高信度、权威性和影响力，对于吸引全社会来关注教育、尊师重教，引导学校创造适合学生的教育，引导教师去尊重和关爱学生等多方面都有非常好的导向作用。