河南招教面试

2024-11-14|版权声明|我要投稿

河南招教面试(共9篇)

河南招教面试 篇1

河南招教考试面试训练——说课真题示例四之《Unit 6 Holidays》说课稿点评

【应试者作答摘录】各位评委老师,大家好!

今天我说课的题目是初中英语第二册“Unit 6 Holidays”,整个说课我将分四部分进行讲述,即教材分析、教法、学法、教学程序。

一、说教材

本单元主要围绕“谈论节日里所做的事情”这一话题展开教学。这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点,是一个学生十分感兴趣的话题。这里涉及了十个东西方节日,和三个四会句型及一个三会句型。我根据学生的实际情况,选取了New Year?s Day,Spring Festival,May Day,Children?s Day,National Day五个节日,及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里,只有Spring Festival是学生没接触过的,其余四个节日学生都或多或少接触过了,因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中,让学生感受东西方文化的特点。

二、说教法

1.英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中,单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流的目的,我采用情境教学法、直观教学法,在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境,让学生在情境中进行语言交流,从而习得语言。

2.结合本课的句型特点和重点,我在教学中,主要选用“合作学习”的教学方式,引导学生自主学习,使之成为学习的主人。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

三、说学法

根据教材和学生的认知水平,使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透“你才是学习的主人”的意识,培养学生自主学习的能力和意识,使学生学到的是学习的方法,提高的是学习的能力。

四、说教学过程(一)词不离句,句不离境

在英语教学中提倡习得。“习得”是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程;而“学习”往往是指有意识的学习过程。我在教学过程中做到词不离句,句不离境,注重让学生在语言环境中自然而然习得语言。

上课伊始,我通过和学生的自由对话引出课题,接着播放了“Happy New Year”这首学生比较熟悉的歌曲来营造一个节日的情境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日New Year’s Day。其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象,在和学生的谈论中让他们理解和掌握单词的音、形、义。

在句型教学中,我创设了一个和学生聊天的情境,在学生已有的知识背景下和学生就节日进行聊天,在聊天的过程中引出新句型,这些句型大都是学生已经掌握的,在这一课中只河南招教网

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是让学生学会如何正确使用这些句型来进行有关节日的询问。在谈论New Year’s Day时由我引出句型。接下来的几个节日,我出示图片,让学生进行谈论。还为学生设计了一个猜节日的游戏,让他们在询问同学和老师的真实情境中熟练地掌握这些句型。

(二)任务设计层层递进,环环相扣,突破难点

新课标倡导任务型教学途径。在本课的难点突破上,我采用多个任务层层推进,逐步突破难点。在这一课中,对于学生来说节日中人们的活动及如何询问是难点。我首先通过唱歌及和学生讨论有关新年的活动为任务引出句型;接着通过学生问我有关春节的时间及活动的任务,让学生尝试使用新句型;然后通过调查剩余三个节日的活动,让学生在使用的过程中熟练掌握;最后我设计了一个猜节日的游戏活动,让学生在玩的过程中,灵活运用所学的句型和短语。这四个任务形式各异,但层层递进,环环相扣,前一个任务是后一个任务的基础,在难度不断提高的过程中让学生不知不觉突破了难点。[page](三)注重学生学习策略的培养

《英语课程标准》提出:“加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习,为他们的终身学习奠定基础。”我在本课的教学设计中注重培养学生的学习策略。

在单词教学中,我通过音标的出示,指导学生如何根据语音规律来认读和记忆单词。在句型教学中,我引导学生结合语境,采用推测和询问等方法进行学习,在New Year’s Day 的教学中,我通过询问学生,无形中给学生示范了这一学习的方法,接着让学生采用这种方法来学习Spring Festival,最后在其余三个节日的教学中,我为学生设计了探究式学习活动,让学生通过询问和思考,学会主动去获得信息,促进了学生实践能力和创新思维的发展。

在教学完句型后,我还设计了一个猜节日的游戏活动,通过这个游戏活动,不仅为了让学生提高综合运用语言的能力,还为了让学生学会用英语来解释英语的方法。平时学生在解释一些模糊的知识时,总习惯借助母语,有时这会给英语学习带来负面影响。所以让学生学会用英语解释英语的方法对于高年级的学生来说非常有必要。

(四)听、说、读、写结合,培养学生综合运用语言的能力

在现在的小学英语教学中,教师更多地注重学生听说读能力的培养,这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。因此在小学高年级的英语教学中应更多地注重学生写的能力的培养。在本课的教学中,我设计了两个写的练习:一个是在新句型出示后,让学生在调查节日的过程中完成表格,让学生对句型的掌握落实在听说读写各个方面;还有一个是在教学的最后,我设计了写一篇关于自己最喜欢的节日的小作文。这个任务看似比较难,学生平时很少进行这种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学习完后,学生已有了积累,我再通过部分单词的提示,相信学生不会有太大的困难。

我的说课完毕。谢谢大家!【点评】 优点:

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1.应试者基本功扎实,能够正确使用英语进行说课教学,语言清晰,表达准确。在说课教学内容方面也比较丰富,尝试以学生为主体,寓学于乐。有自己的独到之处,让老师们记忆深刻,久久不忘。

2.说课过程注意衔接,善于质疑。依靠多媒体技术,整合教学资源。课堂设计新颖,任务性强。

不足:

1.重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用,使教学引人入胜,轻松自如,调动起学生的学习积极性,从而使学生学得津津有味。

2.板书重点不突出,知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点,与整堂课中教师的讲授、练习等有机结合,相互衔接,教师应该把重点内容板书在黑板上,让学生一目了然,清晰构建知识要点。

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河南招教面试 篇2

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河南招教面试 篇3

河南省招教及特岗教师招聘均将“说课”作为面试基本形式之一,考察频率最高,考生必须严谨备考。

说课,是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。它是一门以说课者个人素养为基础,以说课的方法、手段的巧妙运用为核心,以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。

说课时间为20分钟左右,考生低于10分钟或超过20分钟要酌情扣分。

说课时,说课人应报告课题,说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。

★说课的主要内容依次为:

1.说教材。

一是教学目标准确具体,符合课程标准要求和学生实际;二是教学重点、难点、确定准确。

① 教材分析(教材的地位和作用):本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的,是前面所学哪些知识的应用,又是后面将要学习的哪些知识的基础,在整个知识系统中的地位如何。在学生的知识能力方面有哪些作用,对将来的学习有什么影响等。

② 教材处理:根据课堂教学需要,不盲目地依赖教材而循规蹈矩,创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充,以纵横知识联系,降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理,转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通,体现教师熟悉教材的程度,把握教材的能力。

③ 重点难点:指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。

④ 教学目标:教学目标包括知识目标、能力目标、德育目标。要阐述确定教学目标的依据。

2.说教法学法。

一是教法的选用合理、富有启发性、可操作性;二是学法指导恰当,有利于培养学生能力,体现学生主体性;三是组织教学恰当、注重学生的互动作用。

“教学有法,教无定法,贵在得法”。常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等;近年来随着教学方法的改革,提出了情境教学法(发现法)、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等。

选择教学方法的基本依据是:①教学任务,②教学内容,③学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。选择教学方法不要局限于某种方法,要灵活多样,对症下药,一把钥匙一把锁。使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。

要根据新课程理念,注重教学互动,把按照新课程理念设计的教学方法有条理地讲出来。要说明为什么采用这些教学方法,要达到什么效果,其中如何发挥教师的主导作用,如何引导课堂有效生成。

3.说教学程序。

一是教学过程中各教学环节安排合理,目标明确;

二是能适时的突出重点、抓住关键、突破难点;

三是教学设计思路清晰,层次分明、结构严谨。

教学程序是说课的重要内容,一般可包括以下环节:

① 导入新课:导入新课的方法很多,情境创设、提问、谈话等都是巧妙的方法。说课时要阐述采用什么方式导入新课,这样导入的好处是什么。

② 讲授新课:讲授新课是教师主导课堂教学的全过程。怎样引经据典、循循善诱、循序渐进、精心设疑,引导学生积极思维。怎样启发学生踊跃参与,进入角色充当主体。哪些答疑让个别学生独立完成,哪些答疑让群策群力来实现。要学生掌握哪些知识、培养哪些能力、达到什么目的。学生在课堂上有哪些思维定势,需要采取哪些克服措施。如果学生的活动脱离教师的思路轨道,怎样因势利导,采取哪些应变措施稳妥地引上正轨。如何诱导学生生动活泼地学习,不仅学会,而且会学;既学到知识,又掌握了学习方法,一举两得。讲授新课是课堂的重中之重,是精彩之处、关键所在。要阐明怎样让课堂运作起来,体现教师的主导。怎样规范板书和口语表达,既设疑又答疑,既突出重点又分散难点,既注意教学程序又运用教学手段;既正常发挥又采取应变补救措施,既正确地叙述和分析教材又做到思想性和科学性的统一、观点和材料的统一。

③ 例题示范:根据教学内容的需要,安排有针对性、实用性、有目的性的例题示范,以巩固和强化教学内容。要说明例题的出处、功能和目的,学生可能遇到的问题等。

④ 反馈练习:分析学生在解题时可能出现的情况,针对学生暴露出的问题,用什么应变措施。做好练习反馈工作。

⑤ 归纳总结:教师说课时应着重综合归纳本节课教学目的,传授了哪些知识,并且将其纳入原有知识的体系之中。加强知识之间纵横联系的复习,培养各种能力,培养辩证唯物主义思想。同时提出一些思考性的问题,既激发学生的求知欲望,又为下一节课教学做准备。

4.说课艺术。

一是语言流畅,准确、精炼;

二是教态自然大方,感染力强;

三是演示操作熟练;

四是板书图示工整规范。

【综述】

河南招教面试 篇4

一、单选题:

1.廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在 年。选D

A.1903

B.1908

C.1913

D.1924

2.20世纪初,我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的。选A

A.《教育实用心理学》

B.《教育心理学》

C.《教育心理大纲》

D.《教育心理统计》

3.教—学过程的三种过程是。选A

A.学习过程、教学过程和评价/反思过程

B.学习过程、教学过程和互动过程

C.学习过程、教学过程和思考过程

D.学习过程、教学过程和管理过程

4.教育心理学作为一门独立的学科,从 60年代到70年代末为。选C

A.初创时期

B.发展时期

C.成熟时期

D.完善时期

5.1868年,俄国教育家乌申斯基出版了,对当时的心理学发展成果进行了总结,乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。选B

A.《大教学论》

B.《人是教育的对象》

C.《教育心理学》

D.《教育心理大纲》

4.1903年,美国心理学家________出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。选D

A.卡列杰夫

B.廖世承

C.乌申斯基

D.桑代克

二、多选题:

1.福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题,把教师的成长分为哪几个阶段:选A.C.D

A.关注生存阶段

B.关注自我阶段

C.关注情境阶段

D.关注学生阶段

2.教育心理研究设计应遵循的基本原则:选B.C.D

A.教育性原则

B.客观性原则

C.系统性原则

D.理论联系实际原则

3.以下哪些是基本的测量方法?选A.B.C.D

A.自我报告

B.直接观察

C.测验

D.教师或同伴的评判

4.以下哪些是宏观教学系统中的主要变量?选A.B.C.D

A.教学内容

B.学生特点

C.教师特点

D.教学环境

5.描述性的研究方法主要有哪些?选A.C

A.观察法

B.归纳法

C.调查法

D.演绎法

三、名词解释题

16.社会本位论: 主张教育目的根据社会发展需要来确定,个人只是教育加工的原料;认为他的发展必须服从社会需要;他们认为社会价值高于个人价值,教育目的在于把受教育者培养成为符合社会准则的公民。

17.分科课程: 即从各门科学中选取最基本的内容,组成各种不同的学科,分科安排教学顺序、学习时数和期限的课程。同时也相应地编写不同学科的教科书作为学科内容的基本依据。

18.班级授课制(班级上课制): 是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划得向全班学生集体上课。

19.讲授法: 是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

四、简答题

20:简述我国教育目的基本精神。即我国教育教育目的包含的几个基本点? 建国以来,我国教育目的的表述几经变换,但我国教育目的的基本精神是一致的。我国教育目的的基本精神在于,培养体、智、德、美全面发展的、具有独立个性的、社会主义现代化的建设者。总的来说,包括这样几个基本点。①培养“劳动者”,或“社会主义建设人才”。教育目的的这个规定,明确了我国教育的社会主义方向,也指出了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值。②要求全面发展。受教育者的全面发展,包括生理和心理两个方面的发展。生理方面的发展主要指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质的增强;心理方面的发展主要指受教育者的智、德、美、体、劳几方面的发展。③具有独立个性。培养受教育者的独立个性,也即是说使受教育者的个性自由发展,增强受教育者的主体意识,形成受教育者的开拓精神、创造才能,提高受教育者的个人价值。

21:研究性学习基本特点是什么? 研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师的指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动。它的基本特点是: ①以项目、课题、主题或问题为探究对象与学习载体,超越严密的学科知识体系和书本中心; ②是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动,强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展; ③是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动,强调学生经历和体验研究或探究的过程。

22:简述教师劳动的特点与价值 教师,是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师劳动的特点:①强烈的示范性。教育是培养人的活动。教育活动的这一本质,决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。②独特的创造性。教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性,主要是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。③空间的广延性和实践的连续性。学生活动的时间和空间不仅仅局限在学校,学生接受外界影响没有时空的界限,因此教师的劳动也没有时空的界限。教师劳动的价值:①社会价值:教师劳动的社会价值,最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。②个人价值:教师劳动的个人价值首先在于这种劳动能够创造巨大的社会价值。

23:简述掌握知识与发展智力的必然联系。掌握知识和发展智力的关系,一直是教学理论和实践的一个重要问题。①智力发展依赖于知识的掌握,知识的掌握又依赖于智力的发展。在教学过程中,学生智力的发展依赖于他们知识的掌握。因为系统的知识是智力发展的必要条件,人们智力发展离不开知识和经验。人们的智力是人们掌握知识的必要条件。②引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。通过传授知识来发展学生的智力是教学的一个重要任务。但是,知识不等于智力,一个学生知识的多少并不一定能标志他的智力发展的高低。③防止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。

五、论述题:

24.发扬积极因素克服消极因素德育原则的涵义及在实践中贯彻该原则的基本要求。

发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素,实现品德发展内部矛盾的转化。贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则的基本要求如下: ①“一分为二”看待学生。正确了解和评价学生是正确教育学生的前提。有的教师不能有效地教育学生,往往是因为不能以“一分为二”和发展的观点看待学生。②长善就失,通过发扬优点来克服缺点。全面而深入地了解学生,为教育学生打下了良好的基础,但要促进他们的品德发展,根本的一点在于调动其积极性,引导他们自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点,才能养成良好的品德,获得长足的进步。③引导学生自觉评价自己、进行自我修养。学生的进步,固然需要教师起主导作用,引导他们长善救失,但主要靠他们自我教育、自觉发扬优点来克服缺点。

案例分析

25.案例一,中国老师奉行的是学科课程论,学生主要是学习间接经验,将学生看作是接受知识的容器,虽然学生一次学会画苹果,可未明白其实质。所奉行的教育方法是传授接受法,这种教学方法有助于学生了解知识和掌握知识,但学生失去主动性,只是被动接受所学。通过以上案例可以说明我们现在奉行的教育方法是传授接受法是存在一定的弊端.那么我们可以在传授热受法的基础上再增加一些活动课程.活动课程也称儿童中心课程或经验课程,即以儿童活动为中心来组织教学过程。这种理论认为,课程应是一系列儿童自己组织的活动,儿童通过活动获得经验,从中培养学习兴趣,学会独立解决问题,锻炼能力。它重视学生的主动性和发展学生的个性,注意学生的动机和兴趣,强调经验,但违背了教学认识规律,排除了人类积累的间接知识的系统学习暴露了它致命的弱点。对于活动课程和学科课程之间的联系就在于:一是“补充说”,认为活动课程是学科课程的补充,在我国的课程结构中,应以学科课程为主,活动课程为辅,二者相辅相成,共同完成育人的功能。二是“对立说”,认为活动课程和学科课程有本质的不同,是根本对立的两种课程形态,如果简单地把二者之间的关系理解成相互“补充”,就容易导致“活动课程学科化”。三是“发展说”,认为学科课程和活动课程并不对立,而是具有历史逻辑的统一性;活动课程是发展到一定阶段的必然结果,是对学科课程的超越;活动课程实质上包含学科课程,活动课程可以说是学科课程的一种整合形态,活动课程就是以活动这种特殊形式把学科课程有机地整合起来.这样可以达到学习和活动互动起来从而达到真正的教学目的.26.案例二:什么是说服法?运用说服法进行德育有哪些基本要求?

河南招教面试 篇5

一、单项选择题(下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的,请将其代码填在括号内。

错选、多选或未选均不得分。本大题共50小题,每题1.3分,共65分)

1.()是科学教育心理学的开创者,是第一个系统论述教育心理学的心理学家,被称为“现代教育心理学之父”。

A.加涅

B.奥苏贝尔

C.桑代克

D.巴甫洛夫

2.“教学相长”“循序渐进”等教学原则最早出自()

A.《学记》

B.《论语》

C.《尚书》

D.《孟子》

3.小学教育在义务教育中的地位主要表现为下列哪些特性()

A.强制性、发展性、基础性

B.普及性、基础性、发展性

C.强制性、发展性、普及性

D.普及性、基础性、强制性

4.《小学德育纲要》指出,()教育应贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面,在小学教育中居重要地位,它与其他各育互相促进、相辅相成,对促进学生的全面发展,保证人才培养的正确方向,起着主导作用。

A.思想品德

B.理想信念

C.集体主义

D.劳动

5.针对传统教育的“教师、书本和课堂为中心”,提出了以儿童为中心的“活动教学”,形成了“现代教育”思想和教学模式的教育家是()(常考)

A.中国的陶行知

B.美国的杜威

C.美国的桑代克

D.俄国的加里宁

6.下列哪项是教师的基本职责()

A.教书育人

B.热爱科学

C.诲人不倦

D.以身作则

7.根据《中华人民共和国义务教育法》的规定,实施义务教育的最低年龄是()

A.7周岁

B.6周岁

C.5周岁

D.3周岁

8.我国古代各个历史时期的教育都要求受教育者“修己、立己、成己”,以养成个人的“个性、智能、学识”,并要外化出去。这反映了教育目的的哪一价值取向()(易错)

A.“社会本位论”价值取向

B.“个人本位论”价值取向

C.“文化本位论”价值取向

D.“官本位”价值取向

9.小学生在日常生活中常会产生打人毁物、一意孤行的行为,这种心理反应往往会在()后产生。

A.应激

B.焦虑

C.失望

D.挫折

10.以儿童的兴趣或需要为基础,鼓励学生动手“做”,手脑并用,脱离书本去亲身体验生活的现实,以获得直接经验。这里所描述的是()课程。

A.学科

B.分科

C.综合D.活动

11.根据学生的认知水平,可以把课堂提问划分为回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问六种类型。这种分类的依据是()

A.新课改的要求

B.前苏联常用的分类标准

C.我国的传统分类方法

D.布卢姆的目标分类学

12.下列哪项属于小学儿童思维发展的主要特点()(易混)

A.由直觉动作思维过渡到抽象逻辑思维

B.由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维

C.由具体形象思维过渡到辩证逻辑思维

D.由抽象逻辑思维过渡到辩证逻辑思维

13.明明喜欢喝“爽歪歪”,总是缠着妈妈买。有一次,妈妈不在家,明明就偷偷拿了妈妈10元钱。妈妈知道后,又气恼又伤心,觉得自己的孩子怎么学会了偷钱?可是明明却不以为然,因为他想喝

“爽歪歪”。这反映了明明处在哪一个道德发展阶段()

A.服从与惩罚取向阶段

B.相对功利取向阶段

C.寻求认可取向阶段

D.遵守法规取向阶段

14.系统阐述教育与生活、学校与社会、经验与课程、知与行、思维与教学、教育与职业、教育与道德、儿童与教师八个关系的教育思想称之为()

A.存在主义教育思想

B.要素主义教育思想

C.实用主义教育思想

D.永恒主义教育思想

15.下列哪一项更准确地表达了人的心理过程的内容()

A.认知过程和情绪情感过程

B.情绪情感和意志过程

C.认知、情绪情感、意志过程

D.个性、情绪情感和认知过程

16.某学生在回答“什么是圆的”的时候,说出“太阳是圆的”“车轮是圆的”“殷秀梅唱歌的时候口型是圆的”。这主要体现了发散思维的哪一特性()(常考)

A.流畅性

B.独特性

C.综合性

D.多维性

17.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为()

A.管理能力

B.组织能力

C.教育能力

D.教学效能感

18.对小学生而言,为有助于集中注意力于重点内容上,并促进理解和记忆,其对教材中的重点部分应进行()

A.摘录和画线

B.分析和写标题

C.分析和列提纲

D.做笔记

19.在现代教育技术中,教学设计的关键设计任务是按()的先后顺序进行。

A.学习目标、教学策略、教学媒体

B.教学策略、教学媒体、学习目标

C.教学策略、学习目标、教学媒体

D.教学媒体、教学策略、学习目标

20.一名调皮的学生屡次扰乱课堂,教师请其站到教室后面。在这里教师运用的强化类型是()

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

21.在小学四年级课程《骨骼和关节》中,教师准备了以下的教学活动。如果你是这位教师,你会选择

下列哪一个教学组织顺序()

拼图游戏,把骨骼贴在人体的相应部位上

组织学生观察人体骨豁的多媒体图片,认识人体主要骨骼的名称和位置

出示连线图,图中的物品与人体骨骼中的哪一部分相似

介绍部分骨骼的作用

A.①③②④

B.②①④③

C.①②④③

D.④③②①

22.一位教师在解释“掰”字的意思时,做了一个“分开两半”的手势进行演示,该教师所表现出的是体态语的()功能。

(易错)

A.交流情感

B.传递信息

C.控制调节

D.形象吸引

23.下列选项中,哪一项不属于《中华人民共和国教育法》所确定的我国教育基本制度()

A.教师培训制度

B.教育考试制度

C.教育督导制度

D.学业证书制度

24.某小学教师从小一到小六对几位学习困难学生的发展变化长期进行追踪研究。他的研究方法是()来源:微信号hnrsks001

A.横断研究法

B.纵向研究法

C.调查研究法

D.群体序列研究法

25.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习属于()

A.经典条件反射

B.操作条件反射

C.联结反应

D.习惯成自然

26.下列哪位教育家强调学习的主动性和认知结构的重要性,主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解()(常考)

A.苛勒

B.桑代克

C.布鲁纳

D.斯金纳

27.小明(15岁)的父母离婚时,法院判决其随母生活,其父以法院判决为由,对其不管不问。其父的行为违反了下列哪部法律()

A.《中华人民共和国义务教育法》

B.《中华人民共和国婚姻法》

C.《中华人民共和国教育法》

D.《中华人民共和国未成年人保护法》

28.在阅读中遇到生词时,教师一般要求学生联系上下文猜测词义,而不是急于查字典。这体现了知觉的()

A.整体性

B.理解性

C.选择性

D.恒常性

29.六年级的小芳通过一节几何课学习,学会用圆规画圆。这里的学习结果类型是()

A.动作技能

B.概念学习

C.言语信息

D.辨别学习

30.令学生耳目一新的新异事物,可以有效地刺激学生的感官,吸引学生的注意指向。这反映了课堂导入的()原则。

A.针对性

B.趣味性

C.新颖性

D.规范性

31.学生掌握了“整数加减法”的知识之后,再学习“小数加减法”的知识。这种学习属于

()(易错)

A.符号学习

B.上位学习

C.下位学习

D.并列学习

32.根据我国《教育法》的规定,()是我国学校及其他教育机构的基本教学语言文字。

A.普通话

B.少数民族语言

C.汉语言文字

D.英语

33.李老师在教《我爱故乡的杨梅》时,用多媒体播放江南水乡的美景,为学生设计真实、具体、生动的场景。该教师采用的教学法是()

A.情境教学法

B.示范法

C.演示法

D.现场教学法

34.国家实行教师资格、职务、()制度,通过考核、奖励、培养和培训,提高教师素质,加强教师队伍建设。

A.录用

B.聘请

C.任免

D.聘任

35.面对违纪学生,个别老师采取罚款的办法,叶老师没有这样做,而是耐心地与学生交流,帮助他们改正缺点。这说明叶老师能够做到()

A.依法执教

B.团结协作

C.尊重同事

D.终身学习

36.常言道“数子十过,莫如奖子一长”。这句话启示我们教育应该坚持()

A.以实战锻炼为主

B.以情感体验为主

C.以表扬奖励为主

D.以说服教育为主

37.教师在设置教学目标时,应当适当高出学生现有发展水平,并使得学生通过努力能够达到。这样做的主要理论依据是()

A.最近发展区

B.学习定势

C.身心发展规律

D.效果律

38.()是指比较稳定的教学程序及其方法体系,它具有特定的教学理论指导,具有特定的教学目标定位,对教学因素及其组合结构具有特定的要求,对教学活动及其流程具有特定的规定。

A.教学模式

B.教学结构

C.教学设计

D.教学方法

39.在小学阶段,学生规则学习的主要形式是()(易错)

A.发现学习

B.接受学习

C.创造学习

D.认知学习

40.学生对媒体宣传的一些英模人物产生仰慕之情,主动使自己的态度和行为与英模榜样相一致。此时其态度与品德的形成处于()

A.从众阶段

B.服从阶段

C.认同阶段

D.内化阶段

41.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010

~2020年)》明确了把育人为本作为教育工作的根本要求。指出要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把()作为学校一切工作的出发点和落脚点。

A.培养学生创新能力

B.促进学生健康成长

C.促进学生个性成长

D.培养学生终生学习能力

42.教育者要在儿童发展的关键期,施以相应的教育。这是因为人的发展具有()

A.顺序性和阶段性

B.不均衡性

C.稳定性和可变性

D.个别差异性

43.当学生在课堂上分心时,教师通过提问来引起学生的注意。这种注意叫作()(常考)

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.随意注意

44.有位小学生已知道“先乘除,后加减”的运算法则,但在运算22

+4x6

=

?时,还是把22与4加起来再乘以6,这是受()影响的表现。

A.定势

B.逆向迁杉

C.正迁移

D.水平迁移

45.违反国家财政制度、财务制度,挪用、克扣教育经费的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法给予()处分。

A.纪律

B.行政

C.警告

D.罚款

46.坤知道“三角形任意两边长之和都大于第三边”属于()知识。(常考)

A.陈述性

B.条件性

C.程序性

D.策略性

47.教师要能通过板书引导学生发现问题、思考问题和解答问题,指的是板书设计的哪一原则()

A.启发性原则

B.准确性原则

C.直观性原则

D.整体性原则

48.小学低年级不要求学生边听课边记课堂笔记,主要是考虑到小学生()较低。

A.注意的广度

B.注意的稳定性

C.注意的分配

D.注意的转移

49.下列选项能体现陶冶教育法的是()

A.启发引导

B.循循善诱

C.春风化雨

D.扬长避短

50.()是国家为公民进入教师行业设置的第一道门槛,只有具备法定条件和专业能力,经认定合格的人方可取得相应的任职资格。

A.教师资格制度

B.教师职务制度

C.教师聘任制度

D.教师考核制度

二、多项选择题(在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的,请将其代码填在括号内。

每小题2.2分,少选得1.1分,多选、错选均不得分。本大题共10小题,共22分)

51.《中小学教师职业道德规范》指出,中小学教师应遵循的职业规范有()(常考)

A.终身学习

B.为人师表

C.与人为善

D.爱岗敬业

52.下列哪些属于课堂导入的主要作用()

A.集中注意

B.引发兴趣

C.进入课题

D.引发思考

53.下列法律中哪些含有规定我国小学生法律地位的条款()

A.《中华人民共和国教育法》

B.《中华人民共和国教师法》

C.《中华人民共和国义务教育法》

D.《中华人民共和国未成年人保护法》

54.蒲松龄笔下的“狐狸精”形象属于()的产物。

A.无意想象

B.有意想象

C.创造想象

D.再造想象

55.在教育教学中,应如何运用感知规律()

A.对于强度律,教师应突出强调那些低强度但重要的要素

B.对于差异律,教师应注意对象与背景的差异性

C.对于活动律,教师应注意以活动变化的形式呈现对象

D.对于组合律,教师应注重对教材的编排,分段分节

56.四(1)班刘宇飞因为上午语文课不能完整背诵课文,李老师罚他当天放学前抄课文20遍才能回家,小刘只好利用午休和课外活动时间抄写,直到晚上七点才抄完。李老师的行为侵犯了小刘的()

A.健康权

B.休息权

C.娱乐权

D.不合理劳动权

57.在下列教学组织形式中,有利于调动学生学习的主动性,培养他们的学习能力和创造才能的是()

A.个别教学制

B.班级授课制

C.设计教学法

D.道尔顿制

58.根据归因理论的观点,有利于激发学生学习动机的做法是让学生明白()(常考)

A.努力是成功的条件

B.成功是运气的作用

C.成功是能力的作用

D.努力是有效的59.影响课堂气氛的主要因素有()

A.教师的领导方式

B.教师对学生的期望

C.班级的规模

D.教师的情绪状态

60.下列属于元认知计划策略的有()

A.设置学习目标

B.浏览阅读材料

C.分析如何完成学习任务

D.产生待回答的问題

三、判断题(判断下列各题的正误,并在题后括号内打“√”或“X”。

本大题共10小题,每小题1.3分,共13分)

61.教师的表率作用主要体现在言行一致上。()

62.教师资格证书只在教师工作所在地的省、直辖市、自治区范围内适用。()来源:微信号hnrsks001

63.斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。(常考)()

64.新课程坚持的“以人为本”,既是为了促进学生的全面发展,也是为了促进教师的专业发展。()

65.在小学阶段,当课堂发生突发事件时,教师必须严厉批评学生,以树立自己的威信。()

66.教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。()

67.小孩子的好奇心从来就不是与生俱来的本能,而是源于后天教育的结果。()

68.机械识记是一种死记硬背,其效率明显低于意义识记。在教学中应培养学生意义识记的能力,而扼制机械识记的发展。()

69.少年期是多事之秋,心理学家称之为“危险期”。因此,对这一阶段的少年应严加看管。()

70.小学低年级学生常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务,这说明儿童意志的自觉性水平较低。()

2017年驻马店市上蔡县教师招聘考试参考答案

一、单项选择题

1.C【解析】1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作,奠定了教育心理学发展的骓础,西方教育心理学的名称和体系由此确立,桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。

2.A【解析】《学记》(收人《礼记》)是中国也是世界教育史上的第一部教育专著,它提出的教学原则有教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失。此外,《学记》还主张“学不躐等”,即教学要遵循学生心理发展特点,循序渐进。

3.D【解析】小学教育在义务教育中的地位主要表现在:(1)普及性。作为初等教育的小学教育,是义务教育的起点,因而要求其具有最为广泛的普及性。(2)基础性。我国学校的教育体系由初等教育、中等教育和高等教育三个阶段所构成,其中小学教育属于初等教育,它是各级各类学校教育的基础。(3)强制性。为了保证义务教育的实施,必须依

猫国家法律的强制力量,这就是义务教育的强制性。这不仅保证了少年儿童受教育的权利,更重要的是使我国小学教育的发展从此布了法律“护航”。

4.A【解析】《小学德育纲要》指出,小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育,它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中,与其他各育互相促进、相辅相成,对促进学生的全面发展,保证人才培养的正确方向,起着主导作用。

5.B【解析】区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”,杜威提出了“儿童中心(学生中

心)”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”,他的理论是现代教育理论的代表。

6.A【解析】教师的雄本职责是教书育人。

7.B【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定,凡年满六周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童,可以推迟到七周岁。

8.A【解析】题干中的“外化出去”反映了教育的目的是为社会培养合格的成员和公民,使受教育者社会化,这体现了

“社会本位论”的教育目的价值取向。

9.D【解析】挫折产生时,儿童会寻找不正当的理由为自己辩解,推诿自己应负的责任,甚至会产生攻击性行为。同时,挫折会使人产生不良的情绪反应,使一个人减少自尊心和自信心,增加失败感、愧疚感和思想负担。

10.D【解析】活动课程亦称经验课程,是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态,即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。题干所述体现了活动课程的内涵。

11.D【解析】根据布卢姆的目标分类学中关于认知目标的层次把课堂提问划分为六种类型:回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问。

12.B【解析】小学生思维发展的基本特征是从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡。

13.B【解析】相对功利的道德定向阶段的儿童的道德价值来自对自己要求的满足,偶尔也来自对他人需要的满足。在进行道德评价时,他们开始从不同角度将行为与需要联系起来,但具有较强的自我中心性,认为符合自己需要的行为就是正确的。

14.C【解析】杜威的教育论著中,曾系统阐述过教育与生活、学校与社会、经验与课程、知与行、思维与教学、教育与职业、教育与道德、儿童与教师等八组关系,这些构成了实用主义教育思想的全部。

15.C【解析】心理过程是心理活动的一种动态过程,是人脑对客观现实的反映过程。它包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。

16.B【解析】独创性(独特性)是指产生不寻常的反应和不落常规的能力,以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。

17.D【解析】教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。题干描述的是教师的教学效能感的概念。

18.A【解析】对于小学生而言,对学习材料中的重点部分进行摘录和画线有助于集中注意力于重点内容上并促进理解和记忆。

19.A【解析】教学设计的关键任务就是首先对学习目标进行设计,进而对有助于实现学习目标的教学策略进行设计,对学习活动需要的教学媒体进行选择和设计。

20.C【解析】惩罚是指当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激,以消除或抑制此反应的过程。教师通过让学生站到教室后面的行为来减少学生扰乱课堂的行为的方法属于惩罚。

21.B【解析】略。

22.B【解析】虽然在课堂上传递信息主要依靠教师的口头语言,但我们并不能因此忽视体态语言传递信息的功能。有时候体态语言能够代替口头语言,帮助组织教学、传递教学信息等。例如,教师一个恰当的手势或一个眼神,就可以使学生心领神会。题干中的教师通过“分开两半”的手势使学生理解“掰”的意思,即体现了体态语的传递信息的功能。

23.A【解析】B、C、D项都是《中华人民共和国教育法》所确定的教育蕋本制度,A项在《中华人民共和国教师法》中有所规定。

24.B【解析】横断研究是指在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平,并对其进行比较。纵向研究方法是指在比较长的一段时间里,对所选取的被试进行追踪研究,对其心理发展进行有系统的定期观察、记录,目的是考查某些心理现象发生发展的规律。群体序列研究的具体做法是首先在同一时间选定不同的被试群体进行研究,然后对各个被试群体进行纵向的跟踪研究。题干所述属于纵向研究法。

25.B【解析】略。

26.C【解析】由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性,所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

27.B【解析】根据我国《婚姻法》第三十七条规定,离婚后,一方抚养的子女,另一方应负担必要的生活费和教育费的一

部或全部,负担费用的多少和期限的长短,由双方协议;协议不成时,由人民法院判决。来源:微信号hnrsks001

28.B【解析】知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理,并用语词加以概括赋予说明的加工过程。

29.A【解析】动作技能指通过身体动作的质世的不断改善而形成整体动作模式的学习。小芳学会用圆规画圆属于动作技能的学习。

30.C【解析】心理学研究表明,令学生耳目一新的“新异刺激”,可以有效地强化学生的感知态度,吸引学生的注意指向。因此,导入的形式和内容要有新意,才能激起学生的兴趣。题干所述反映了导入的新颖性原则。

31.C【解析】下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分,并使之相互联系的过程。下位学习包括派生类属学习和相关类属学习。当新知识扩展、修饰或限定学生已有的旧知识,并使其精确化时,便产生了相关类属学习。学生学习了“整数加减法”,再学习“小数加减法”,后者的学习因类属于前者的学习而获得意义,原有概念的内涵被加深或扩展。

32.C【解析】略。

33.A【解析】情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景,以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。题干中的老师为学生创设了具体、生动的场景,这体现了对情境教学法的运用。

34.D【解析】根据我国《教育法》第三十五条规定,国家实行教师资格、职务、聘任制度,通过考核、奖励、培养和培训,提高教师素质,加强教师队伍建设。

35.A【解析】依法执教就是要求教师在教育教学活动中,按照教育法律、法规使自己的教育教学活动法制化和规范化。题干中叶老师的做法是依法执教的表现。

36.C【解析】“数子十过,莫如奖子一长”意思是:批评孩子的十个过错,不如表扬他的一个长处。这句话体现了教育应该坚持以表扬奖励为主。

37.A【解析】最近发展区是儿童在有指导的情况下,借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达

到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。教学创造着最近发展区。教学应适应学生的现有水平,但更重要的是要发挥教学对发展的主导作用。

38.A【解析】题干所述内容为教学模式的概念。

39.B【解析】规则发现学习有利于训练学生的创造能力,而规则的接受学习则能扩大和充实学生的知识结构。在小学阶段,以学习知识为主,所以,规则的接受学习是学生的主要方式。

40.C【解析】认同是学习者在思想、情感、态度和行为上主动接受规范,从而试图与之保持一致。

41.B【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010〜2020年)》指出,要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥

学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

42.B【解析】根据个体身心发展的不平衡性(不均衡性),教育教学要抓住关键期,以求在最短的时间内取得最佳的效果。

43.B【解析】无意注意是由外部刺激物引起的一种消极被动的注意,是注意的初级形式。教师的提问引起分心学生的注意属于无意注意。

44.A【解析】定势指由先前影响所形成的往往不被意识到的心理准备状态,它将支配人以同样的方式去对待同类后继活动。题干中小学生在做题时仍然按从左到右的顺序计算就是受定势的影响。

45.B【解析】略。

46.A【解析】陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识,主要用于区别和辨别事物。对定理的学习属于陈述性知识。

47.A【解析】板书的启发性原则是指板书要有启发性,就是说教师要能通过板书启发学生发现问题、思考问题、解答问题。

48.C【解析】注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。

49.C【解析】春风化雨指适宜于草木生长的风雨,比喻良好的熏陶和教育。这体现了陶冶教育法的内涵。

50.A【解析】略。

二、多项选择题

51.ABD【解析】2008年修订的《中小学教师职业道德规范》主要有六条,即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

52.ABC【解析】课堂导人的作用具体体现在:(1)集中注意。有效的课堂导入,能够牢牢吸引学生的注意力,使学生迅速进人课堂角色。(2)引起兴趣。恰如其分、新鲜有趣、引人入胜的导入,可以强烈地激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生迅速做好学习新知识的心理准备,并产生学习期待。(3)进入课题。课堂导入可以对课堂教学起到定向的作用,并由此展开教学,把课堂教学引向深入。

53.ACD【解析】略。

54.BC【解析】小说里的人物是作者以生活中的一些事物为原型创作出来的,是有意想象,也是创造想象。

55.ABCD【解析】略。

56.AB【解析】略。

57.CD【解析】设计教学法和道尔顿制的特点在于:有利于调动学生学习的主动性,培养他们的学习能力和创造才能,但不利于系统知识的掌握,且对教学设施和条件要求较高。

58.AD【解析】教师根据学生学习进步与努力程度的状况,强调内部、稳定和可控制的因素,即努力对成功的影响,更有利于激发学生的学习动机。

59.ABCD【解析】课堂气氛是师生在课堂活动中相互作用而产生的,主要受教师、学生、课堂内物环境等因素的影响。

60.ABCD【解析】元认知计划是根据认知活动的特定目标,在一项认知活动之前计划各种活动,预计结果、选择策略,想出各种解决问题的方法,并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。

三、判断题

61.√【解析】略。

62.X【解析】根据《教师资格条例》第十六条规定,教师资格证书在全国范围内适用。

63.√【解析】强化是采用适当的强化物而使机体反应频率、强度和速度增加的过程。

64.√【解析】略。

65.X【解析】当课堂发生突发事件时,教师要沉着冷静面对,以人为本,以正面疏导为主,要有耐心,通过说服教育,使学生心悦诚服,不能简单粗驳地批评学生。

66.√【解析】略。

67.X【解析】好奇心是与生俱来的,并不是后天教育的结果。

68.X【解析】有些内容,限于学生的知识经验,不可能真正理解其意义,但这些知识对以后的学习是重要的,也应该进行机械识记,如幼儿学习古诗,一、二年级的学生背诵乘法口诀等。

69.X【解析】少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期,具存半成熟、半幼稚的特点。这一时期也被称为“心理断乳

期”或“危险期”。对这一阶段的少年如果管教过严,会使他们出现逆反心理。因此,要尊重、支持和引导少年独立的要求,丰富少年的内心世界,使其形成正确的自我意识和自我理想。来源:微信号hnrsks001

70.√【解析】意志的自觉性是指一个人清晰地意识到自己行动的目的和意义,并且能够主动地支配自己的行动,使之符合既定目的的意志品质。小学低年级学生不能自觉完成作业是由于其意志自觉性水平较低。

河南招教面试 篇6

(1)在图片上点鼠标右键,在显示的菜单上点“显示图片工具栏”菜单,出现“图片”工具栏,点击“压缩图片”按钮(有四个箭头向内指向一个方块图片的按钮,当鼠标停留在按钮上时会显示该按钮名称)。

(2)点击过“压缩图片”按钮后出现如图1压缩图片窗口,选择应用于“文档中的所有图片”,其他选默认选项即可。

河南招教面试 篇7

选择题是单选、多选混合的,比较恶心,考到了《学记》的开篇,就是河南大学的校训,考到了高等学校教师职业道德规范。

非英语专业用英语写作文,英语专业用二外写作文,很纠结,不少于300字,主题是“中国梦 我的梦”。

给了一段关于教书育人的话,让结合这次教师招聘,自拟题目,写一篇文章,不少于1500字。这个更恶心。私以为题量很大,就大在字数上了。

辨析题:给了个案例,某高校教师上着上着课发现,来的学生越来越少,听课的学生也不积极,互动不好,所以心情悲催了。有一次上课很生气,说了一些过激的话,结果有一个同学就听不惯了,跟老师发生了言语冲突,影响上课,在学校造成负面影响。学校惩罚了老师和学生。让说说自己作为高校教师,如何进行课堂管理和学生管理。

论述题1:给了个中组部文件,大致是说,某些高校青年教师信仰缺失,职业道德淡薄,不能为人师表神马的。让说如何加强高校青年教师思想教育和师德师风建设。

2:让说“学科教育”和“专业教育”。

河南招教面试 篇8

作者:京佳教育 添加时间:2012-06-08 09:40:39

2012年湖北招教考试马上开始了,京佳教育湖北分校为您整理了关于2012年湖北招教面试考试复习资料,希望您能一举拿下湖北省教师招聘考试,顺利过关!大班英语活动《My Sweet Family——甜蜜的家庭》说课稿

各位领导、各位老师,大家好。今天我说课的题目是大班英语《My Sweet Family——甜蜜的家庭》。

一、说教材

1.教材来源:此活动选材来源于生活。英语学习更是离不开生活。一些简单用语和单词,幼儿都可以在生活中得到应用。同样生活中无处不在的英语也促进了幼儿的英语学习。本次我选的课题来自《杨文英语》第六册,第三单元,第五课《我的家》。

2.目标定位

1)能正确的听、说、读单词

2)能正确运用对话中的日常交际用语:

“Where are you ?”

“I’m in the living room,come and find me.”

3)培养幼儿热爱英语的良好习惯

教学重点:

能正确理解掌握对话内容,并能朗读一部分表演对话

教学难点:

A.能比较流畅的朗读对话内容,并能在掌握对话内容的基础上进一步表演对话。

B.能正确朗读单词 “kitchen , bedroom , bathroom , livingroom.”

课前准备:

1)教具准备:

A.课前准备好画有实物图片及人物图片

B.单词卡片

C.录音机及磁带

2)板书准备:

画好对话背景图。

二、说教法

新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成合作探究式的师生互动。

我采用的教法有:

1、演示法

2、操作法

3、赏识激励法

4、游戏法。从而达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

三、说学法

以幼儿主体,创造条件让幼儿参加探究活动。不仅提高了认识锻炼的能力各升华了感情。本次活动采用学法有:

1、多通道参与法

2、尝试法

3、体验法。

四、说教学程序

我采用了环环相扣组织此活动程序,采用了整体呈现——分步操练——整体操练的教学方法,即:让幼儿先对正篇对话内容有了全面了解再分场景进行分块教学,最后将对话整体进行朗读巩固。这样的方法有助于幼儿整体掌握知识和技能。本单元律动我采用了说唱表演形式。一方面可以活跃课堂气氛,另一方面也可以有效的化解对话的难度。

河南招教面试 篇9

对环境的适应和影响》说课稿点评

【应试者作答摘录】

尊敬的各位专家、各位评委,大家好!我今天说课的课题选自人教版生物七年级上册第二章第三节内容。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法和教学过程等几个方面来进行分析。

一、说教材

本章站在生物圈的高度,论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点,也是理解“人与生物圈应该和谐发展”理论的基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”,其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确实是一个不可分割的整体,也为下一节“生态系统”的学习作好预设。

本节知识点清晰,一是生物对环境的适应,二是生物对环境的影响,呈现的方式也直观,前者就四幅图片,后者是一个探究活动,非常符合初中学生的心理特点。内容看似简单,但要能让学生尤其是初一学生理解生物与环境之间是一个不可分割的整体,不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材,多采用直观手段,认真组织活动,帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

二、说教学目标

基于以上分析,结合新课程标准的新理念,我确立如下教学目标:

(一)认知目标

1.认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点;

2.能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

(二)能力目标

1.通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力;

2.尝试收集、处理数据的方法;

3.学习通过测量进行科学探究的方法。

(三)情感态度与价值观目标

1.了解生物与环境的关系,渗透环保意识;

2.树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点;

3.利用技能训练,鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题,培养学生的科学精神。

三、说重点和难点

1.描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点;

2.“植物对空气湿度的影响”的探究活动是重点,新教材倡导探究性学习,应该利用好每一次活动,来培养探究的方法和能力。

四、说教法

1.本节课贯穿观察和讨论,主要运用启发式谈话法,启迪学生思维、激发学习热情,并遵循从感性认识到理性认识的认知规律,利用多媒体等现代化教育手段,以大量的图片和动画,让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动,逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。

2.本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难,运用前一节的探究方法完全能够完成,所以这个活动我安排在课前,课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中,让成功的喜悦体现于精彩的交流中,让能力的培养贯穿在活动的参与中。

五、说学法

通过观察、讨论、分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过课前的探究活动和课上交流,体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力,并进一步掌握科学探究的一般方法。

六、说教学过程

(一)复习提问,导入新课

启发学生列举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响,导入新课。这样导入有两个好处:一是既考查了对前一节课知识的掌握情况,又体现了两节课内容的紧密联系;二是创设了情境,激发了兴趣,让人自然而然想到生物对环境有没有影响,行云流水般引入新课。

(二)新知学习

1.“生物对环境的适应”是重点又是难点,我是这样安排的:

第一步:让学生观察教材的四幅图片,引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择其中一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围,这是思维发展的肥沃土壤,也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的,充满灵性。

第二步:启发学生:还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗?鼓励

学生提取平时积累的知识,给他们表现的机会,激起竞争意识。

第三步:媒体呈现配有解说词的图片,如:乌贼的墨囊;含羞草的叶与多暴雨的环境相适应;尺蠖的拟态等等,让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的,这种适应是生物通过漫长的年代,不断与环境磨合,自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点,对于生物对环境的适应具有相对性,考虑到初一学生的理解能力,不便提出,以后高中会学到。

2.生物对环境的影响:

生物在适应环境的同时,也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的: 第一步:让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论。

课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”,课上交流。这样安排体现:(1)有做事的过程;(2)有明确的目标;(3)有明确的结果;(4)使用语言传达信息;(5)体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意:对于初中学生来说,过程是比结果更重要,但在这儿,由于结果涉及到对数据的收集和处理,这也是科学探究的一种方法,应予以激励和引导。

学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响,有利于认识生物是可以影响环境的。

第二步:再让学生思考两个问题:

(1)地下耕耘者是哪种动物?它对自然界有什么益处?

(2)为什么我国开发西部强调要退耕还林、还草?从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。

第三步:让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子,加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。

第四步:播放动画“屎壳螂出国记”,以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响,同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。

3.技能训练:

这是新教材的一个别出心裁之处,旨在培养学生的观察、分析、综合等能力。我们要充分利用教材的这一优势,引导学生观察并思考,“看谁提出的问题最有价值”,在问题的提出和解决中培养思维能力。

最后师生共同总结本课收获,这点很重要,在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念,突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈,对环境的破坏必将回报给人类,所以人和自然和谐相处是多么重要!

(三)作业练习(见教材)

1.在一个繁殖季节里,一条鲤鱼能产几十万粒卵,而一般的小型鸟类只产几个卵,你能

说明其中的道理吗?这是不是生物对环境的适应?

2.山羊绒又细又柔软,织成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养,它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊,这对环境会有什么影响?

这是两道开放性题,既能达到巩固知识点的目的,又能锻炼思维,体现知识与社会、日常生活的紧密联系,使学有所用。

整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明,在教学中,充分利用新教材的优势,创设一个民主、和谐的课堂氛围,引导学生开展探究性学习,利用多媒体等现代化教育手段支撑整个教学过程,使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中,愉快地“享受”学习。

我说课的内容完毕。谢谢大家!

【教师考试网点评】

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