小学阅读推荐书目

2024-09-27

小学阅读推荐书目（精选11篇）

小学阅读推荐书目篇1

教师阅读数目推荐

一、教师一生必读的十本书 1．孔子：《论语》 2．卢梭：《爱弥尔》 3．杜威：《民本主义与教育》 4．苏霍姆林斯基：《给教师的建议》 5．苏霍姆林斯基：《学生的精神世界》 6．亚米契斯：《爱的教育》 7．联合国教科文组织：《学会生存》

8．联合国教科文组织：《教育—--财富蕴藏其中》 9．坎贝尔：《多元智能教学策略----发现每个孩子的天赋》 10．马克斯·范梅南：《教学机智----教育智慧的意蕴》

二、教师阅读与培训

1.《如果我当教师》叶圣陶著杨斌选编 29.80元一本通俗而系统的叶圣陶教育思想读本。编选者从叶圣陶先生论著中精选出适合中小学、幼儿园教师阅读的60余篇文章。书前附有长篇导读，以帮助读者更好的理解叶圣陶先生的教育思想。2.《致青年教师》吴非著 29.80元

3.《今天怎样做教科研：写给中小学教师》（第二版）冯卫东著 36.00元

最实用的一线教师教科研读本。以丰富的案例，系统阐述了教师随笔写作、论文写作、微型课题研究、规划课题研究、高效课堂研究等。

4.《教育案例写作与研究》陈大伟著 35.00元通过对40多个典型教育案例的详细解读和深入讨论，系统地介绍了教育案例写作与研究的方法。

5.《教师的体态语言》李振村著 29.80元

6.《一位教育学教授的听课评课与教学断想》余文森著 36.00元本书汇集了余文森教授近年在各地中小学听课、评课的发言和感悟，关于教学问题的深入思考，对各种教学现象的剖析以及相关访谈。这些文章立足教学实践，富有学术含量，是一本难得的学术普及读物。7.《怎样当个好老师—— 答一线教师36问》孙明霞著 29.80元

吴非、黄建初、杨瑞清、窦桂梅联袂推荐

8.《教师一定要知道的电脑常用技巧》杨成钱编著 29.80元本书专为“不太精通”电脑的教师编写。超级实用！本书分别针对教师经常使用到的Windows XP系统、Word、Excel、PowerPoint、Internet、常用软件等，介绍教师常用的电脑技巧。这些技巧简单、易操作，书中配有大量截图，读者可以一目了然。9.《教育其实很美》刘可钦著 32.00元每一所名校的背后都有一位智慧的校长。

10.《孔子授业研究》陈桂生著 39.80元陈桂生教授代表作。全面解读作为教师的孔子。11.《李镇西教育讲演》李镇西著 29.80元汇集李镇西老师最精彩的的9篇讲演。12.《我的教育心》李镇西著 35.00元

著名特级教师李镇西成长全纪录。他的经验和教训，是一线教师共同的财富。

13.《做一个优秀的小学数学教师——16位著名特级教师的专业成长案例》

华应龙主编 29.80元

14.《小学语文名师新秀大辩课》李振村陈金铭主编 29.80元本书荟萃了近两年全国各地“辩课”教学的精彩实录。教师可以藉此掌握各种体裁课文的全新解读和教法，感受名师的教学风采，感悟新的教学理念。

15.《教育的解放》朱永新著 29.80元

当下中国，教育问题多多，捆住我们手脚的是什么？呼唤教师阅读、两会日记、台湾教育之旅……朱永新教授与读者倾心交流。16.《追寻失落的中国教育传统》王丽著 28.00元开笔礼、成童礼、成人礼、对对子、书法、游学……中国教育有很多好的传统。作为教师，你了解吗？你思考过吗？你实践过吗？ 17.《小学学什么——英才是这样炼成的》蒋保华主编 29.80元

小学到底应该学什么？真的有必要牺牲孩子的幸福，只为了奥数、升学和貌似光明的前途？五十位名家回忆小学生活，帮助我们重新审视当前的小学教育。

18.《名师名校长教育讲演录（第一辑）——教育部更新教育观念八周年报告集》

高洪主编陈勇副主编 25.00元

李希贵、窦桂梅、唐盛昌、张思明、雷丽霞、詹文龄、赵翠娟、喻有朝……名师名校长的精彩报告汇为一册。一本书让你与名师为友，与智慧相伴！

19.《课堂教学应变：案例与指导》李冲锋著 29.80元课堂教学中常常发生这样那样的意外，教师如何应对？课堂教学应变技能，新教师的必备武装，老教师的不传之秘。20.《学校的秘密》郑杰著 25.00元

教师为什么这么忙？学校决策是如何作出的？教师为什么不愿意当班主任？学校决策是如何作出的？绩效工资改革是如何将人的心态搞坏的？……这是对一所学校具体而微的解剖，让人会心地笑。21.《学与教的心理学》 22.《西方教育思想史》 23.《发展心理学》 24.学科课程标准

三、班主任阅读与培训

1.《班主任，可以做得这么有滋味》郑英著 32.00元本书立足于班主任的常规工作，在熟悉的地方探寻美丽的风景。书中详细收录班级管理的妙招，被誉为“一线班主任的实用宝典”。2.《你能做最好的班主任》陈宇著 29.80元幽默的语言，充沛的激情，令人拍案惊奇的做法……全国著名班主任陈宇老师20年工作智慧总结。作者以自身经历证明：只要用心，每个人都能成为最好的班主任。

3.《做学生的心灵导师 —— 学生心理辅导的60个典型案例》马志国著 29.80元

60个典型案例，帮助教师深入学生的内心世界。中小学心理健康教育培训用书，中小学教师、班主任案头必备。

4.《班主任必读——全国著名班主任论工作艺术》王宝祥主编 35.00元

全国中小学班主任培训用书，汇集12位顶尖班主任的精彩报告。5.《给班主任的建议》丁如许著 25.00元

著名班主任专家、特级教师丁如许，为班主任提供切实可用的建议。

6.《跟苏霍姆林斯基学当班主任》闫学著 25.00元你了解吗:苏霍姆林斯基也是一位优秀的班主任？苏氏的种种做法，给中国的班主任诸多启发。

7.《今天怎样做班主任——点评100个典型案例》王晓春著 29.80元

丰富的案例，精辟的点评，王晓春老师的班主任工作方法和思维方式让人耳目一新。

一年级—三年级学生阅读书目推荐

一年级上学期：

《猜猜我有多爱你》（必读）山姆•麦克布雷尼明天出版社《蚯蚓的日记》（选读）朵琳•克罗宁少年儿童出版社《要是你给老鼠吃饼干》（必读）劳拉少年儿童出版社幼学启蒙第一辑——中国古代神话（必读）

《盘古开天地》杨亚明文岳海波图新世界出版社《共工触山》履瑎文孙爱国图新世界出版社《女娲补天》杨亚明文李勇图新世界出版社《夸父追日》履瑎文袁辉图新世界出版社《落叶跳舞》（必读）伊东宽 21世纪出版社《子儿，吐吐》（必读）李瑾伦明天出版社

《胡萝卜种子》（选读）路斯•克劳斯人民文学出版社《小猪唏哩呼噜》（选读）孙幼军春风文艺出版社《豆蔻镇的居民和强盗》（选读）埃格纳湖南少儿出版社《格林童话选》（选读）格林兄弟长春出版社

《神奇的校车》第一辑柯尔著，迪根绘四川少儿出版社笠翁对韵李渔/著

一年级下学期：

《克里克塔》（必读）(法)汤米•温格尔文蒲蒲兰译 21世纪出版社

《我爸爸》（必读）(英)安东尼•布朗河北教育出版社幼学启蒙第一辑——中国古代民俗故事（必读）《年除夕的故事》恒展文冢珉图新世界出版社《端午节的故事》三元文董安山图新世界出版社《清明节的故事》三元文王者琦图新世界出版社《年糕的故事》寇天文杨士林图新世界出版社《阿利的红斗篷》（选读）汤米•狄波拉少年儿童出版社《爷爷一定有办法》（选读）菲比•吉尔曼明天出版社《鸭子骑车记》（选读）(美)大卫•夏农著彭懿译南海出版社《老鼠娶新娘》（选读）张玲玲文刘宗慧图 21世纪出版社《曹冲称象》（选读）古代故事人民邮电出版社《我妈妈》（选读）安东尼•布朗河北教育出版社

《穿靴子的猫》（选读）（美）马塞利诺绘彭懿译贵州人民出版社

《神奇的校车》第二辑柯尔著，迪根绘四川少儿出版社中国神话故事聂作平/编著《史记》注音本（1-4）

《中国古代寓言故事》邶笪钟编写北京人民文学出版社《中外神话传说》田新利选编北京人民文学出版社《十万个为什么》卢嘉锡主编少年儿童出版社《与鸟儿一起飞翔》郑作新着湖南少儿出版社《海底两万里》（法）儒勒。凡尔纳北京教育出版社《汉字的故事》梅子涵着上海科普出版社

《安徒生童话选集》（丹麦）安徒生着，叶君健译译林出版社

二年级上学期：

《安徒生童话》（必读）安徒生江苏少年儿童出版社幼学启蒙第二辑——中国成语（必读）

《朝三暮四》衣若文赵镇琬图新世界出版社《鹬蚌相争》衣若文赵勤国图新世界出版社《自相矛盾》衣若文王珏图新世界出版社《愚公移山》衣若文孔维克图新世界出版社

《木偶奇遇记》（选读）科洛迪著，英诺森提绘，明天出版社《妹妹的红雨鞋》（选读）林焕章湖北少年儿童出版社《雪人》(选读)雷蒙得•布里格少年儿童出版社《了不起的狐狸爸爸》（选读）罗尔德•达尔明天出版社《伊索寓言》（选读）古希腊）伊索著安徽少年儿童出版社《假话国历险记》(意)罗大里著任溶溶译少年儿童出版社《泥将军》（选读）熊亮文熊亮，段虹图明天出版社《灶王爷》（选读）熊亮文熊亮，马玉图明天出版社《花瓣儿鱼》（选读）金波中国福利出版社

《我讨厌妈妈》(选读)（日）酒井驹子著彭懿译南海出版社《神奇的校车》第三辑乔安娜•柯尔等著四川少儿出版社《我的野生动物朋友》蒂皮•德格雷著，黄天源译

云南教育出版社

《丁丁历险记》埃尔热中国少年儿童出版社

《布鲁姆博士系列》（全3册）（德）丹尼尔•纳波著，王星译湖北美术出版社

《雅诺什经典绘本》(四分册)（德）雅诺什著，皮皮译浙江少年儿童出版社

人（美国）彼得·史比尔/著，李威/译

《克雷洛夫寓言全集》（俄）克雷洛夫着，裴家勤译译林出版社《拉。封丹寓言》（法）拉。封丹着，倪海曙译上海译文出版社《格林童话全集》（德）雅各布。格林威廉。格林着译林出版社《科学王国里的故事》王会等主编河北少年儿童出版社《神奇的符号》苏步清着湖南少儿出版社《诗词中的科学》唐鲁峰等江苏人民出版社

《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远中国少年儿童出版社《阿凡提的故事》赵世杰编译中国少年儿童出版社《三毛流浪记》张乐平少年儿童出版社《宝葫芦的秘密》张天翼农村读物出版社《今年你七岁》刘健屏中国少年儿童出版社《荒漠奇踪》严阵中国少年儿童出版社

二年级下学期：

《踢拖踢拖小红鞋》（必读）金波著接力出版社《花婆婆》（必读）（美）芭芭拉•库尼河北教育出版社幼学启蒙第二辑——中国古代寓言故事（必读）《纪昌学射箭》梦令文杨宇图

《愚人买鞋》衣若文窦培高图新世界出版社《铁杵磨成针》梦令文梁文博图

《没头脑和不高兴》（必读）任溶溶浙江少儿出版社

《发明家奇奇兔》（选读）（埃迪特•施爱伯-威克）21世纪出版社《超级冒险王》（全14册）（选读）（澳）安娜芭芭拉文吉林出版集团有限责任公司（澳）奇姆•甘博绘范晓星译

《不一样的卡梅拉》（选读）约里波瓦著艾利施绘 21世纪出版社

《发明家奇奇兔》（选读）（埃迪特•施爱伯-威克）21世纪出版社

《京剧猫之武松打虎》（选读）熊亮连环画出版社《哪吒闹海》（选读）古代故事人民邮电出版社《小巴掌童话》（选读）张秋生著今日中国出版社

《胆小如鼠的巨人/胆大包天的睡鼠》（选读）安娜格特•富克斯胡贝尔 21世纪出版社

《戴小桥和他的哥们儿》（选读）梅子涵新蕾出版社

《一年级大个子二年级小个子》古田足日著接力出版社彭懿译《笨狼的系列》汤素兰浙江少年儿童出版社《小狐狸买手套》新美南吉贵州人民出版社《去年的树》新美南吉贵州人民出版社《小熊温尼•菩》（英）米尔恩著长春出版社

三年级上学期：

《夏洛的网》（必读）E•B•怀特上海译文出版社幼学启蒙第三辑——中国古代传说（必读）《舜耕历山》文：芊里图：张一民《龙生九子》文：芊里图：韩济平《大禹锁蛟》文：芊里图：卢洪刚

《黄帝诞生》文：郭先芳图：徐锦集新世界出版社《鼹鼠的月亮河》（必读）王一梅新蕾出版社

《绿野仙踪》（选读）（美）弗兰克•鲍姆著，陈伯吹译长春出版社

《苹果树上的外婆》(选读)米拉• 洛贝新蕾出版社《犟龟》（选读）米切尔•恩德二十一世纪出版社

《公主的月亮》（选读）詹姆斯•瑟伯文马克•西蒙特图南海出版社

《三只小猪》(选读)（美）大卫•威斯纳浙江少年儿童出版社《风到哪里去了》（选读）夏洛特.左罗托夫少年儿童出版社《我有友情要出租》（选读）方素珍著郝洛玟图中国少年儿童出版社

《北纬36度线》小林丰文；小林丰图 21世纪出版社《亚马孙探险——哈尔罗杰历险记》英）威勒德•普赖斯著，北京少年儿童出版社

《长袜子皮皮》（选读）林格伦中国和平出版社《列那狐的故事》季诺夫人译林出版社

《我和小姐姐克拉拉》（德）茵可夫著，陈俊译

21世纪出版社图说中国节大乔/编

《伊索寓言》（希腊）伊索中国妇女出版社

《宫泽贤治童话》（日）宫泽贤治着周龙梅少年儿童出版社《列那狐的故事》（法）玛。阿希。季诺着北京教育出版社《天方夜谭》郅涛浩等译译林出版社

《130个科学游戏》（德）汉斯。普雷斯着，吴衡康编译中国少儿出版社

《东周列国志故事》郭平、陈咏超改编江苏少年儿童出版社《成语故事365》帆女阿雪等国际文化出版公司《一百个中国孩子的梦》董宏猷 21世纪出版社《我们的母亲叫中国》苏叔阳中国少年儿童出版社《小兵张嘎》徐光耀中国少年儿童出版社《三寄小读者》冰心少年儿童出版社《肚皮上的塞子》周锐春风文艺出版社《乌丢丢的奇遇》金波江苏少年儿童出版社《我要做个好孩子》黄蓓佳江苏少年儿童出版社《灵性的王国》张香桐着湖南少儿出版社

《爱的教育》（意）亚米契斯着，马默译浙江少年儿童出版社

三年级下学期：

《时代广场的蟋蟀》（必读）（美国）乔治•塞尔登新蕾出版社幼学启蒙第三辑——中国名胜传说（必读）《莫愁女儿》文：三元图：李明媚新世界出版社《飞来奇峰》文：三元图：邹光平新世界出版社《阳燧宝珠》文：三元图：宫林新世界出版社《巫山神女》文：三元图：赵淑萍新世界出版社

《1999年6月29日》（必读）（美）大卫•威斯纳浙江少年儿童出版社

《淘气包埃米尔》林格伦中国少年儿童出版社

《亲爱的汉修先生》(选读)(美)贝芙莉•克莱瑞著柯倩华等译新蕾出版社

《宝葫芦的秘密》（必读）张天翼湖北少年儿童出版社《中国传统故事画库》(5册)(选读)杨永青著中国少年出版社《查理和巧克力工厂》(选读)（英）罗尔德?达尔明天出版社《森林报》(选读)（苏）比安基著王汶译二十一世纪出版社《跑猪噜噜》(选读)（德）乌韦•狄姆二十一世纪出版社《不是我的错》（选读）克里斯坦森著南海出版公司

《游戏中的科学》(选读)（德）汉斯•尤尔根•普雷斯海南出版社《天方夜谭》(选读)杨政和改写北京出版社

《爱花的牛》（选读）罗曼•里夫/文罗伯特•劳森/图孙敏/译 21世纪出版社

《跳舞》（美）埃文斯（Evans,R.P）著；（美）林顿（Linton,J）绘河北教育出版社

《勇探火山口——哈尔罗杰历险记》 [英]威勒德•普赖斯著北京少年儿童出版社

《皮皮鲁传》郑渊洁学苑出版社

《爱丽丝漫游奇境》（英）卡洛尔（Carroll,L.）著长春出版社《神笔马良》洪汛涛著湖北少儿出版社奇妙的数王国李毓佩/著讲给孩子的中国地理刘兴诗/著

小学阅读推荐书目篇2

仔细比照、研究这些推荐书目,你会发现不少令人深思的问题。

某部作品,被甲书目列为二年级适读,在乙书目中却被列为六年级适读。哪个更准确?

看丙书目,10 本书中有5本是同一个作家的作品,显然,推荐者是该作家的“粉丝”。如果这是一份“我喜爱的书”,自然无可厚非,显示出其人独特的阅读趣味。但是,作为一份面向公众的推荐书目,这样是否合适?

看丁书目,小学高年级适读书中,赫然列有《红楼梦》《悲惨世界》等经典名著。对于大部分孩子,这样的经典适合吗?

还有学者宣称,不该推荐书目,谁有权利为别人开书单?

我本人也多次接到约请,先后为一些网站、报刊、书城等推荐书目,当然,更经常的,我需要为我所在学校和班级的孩子们推荐书籍。每一次,我都小心翼翼,斟酌再三。

一、书目就是儿童的阅读地图

孩子的阅读,需要教师的推动与引导,教师对这一问题的认识与引导决定着孩子群的基本阅读面貌。美国人类学家斯皮罗指出:“文化上的获得是始于童年期,而孩子们是从那些作为他们的‘重要他人’那儿获得文化的,这些‘重要他人’通常是父母或父母代理人。”教师自然是其中的“重要他人”。美国著名阅读研究专家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中说“:人与书并不是先天互相吸引的,开始时,必须有媒介———父母、亲戚、邻居、老师或图书馆员,将书带到孩子的世界。”

推荐书目是引导儿童阅读的重要工具和手段。一份好的书目,能给孩子的阅读提供多条合适的路径,就如一位位良师益友,在前方安静地守候。孩子们信任这样的书目,细心地挑选,一本本阅读,快乐而满足,于不曾知觉之时,精神得到了丰富,情感得到了陶冶。

反之,孩子们面对茫茫书海,内心彷徨茫然,这样的阅读充满着随机和偶然,很多好书往往擦肩而过。

二、推荐书目应该是“优秀”的集合

聚焦当下的儿童阅读生活,我们将失落地面对这样的现状:迫于升学应试压力,作文选、教辅书成为孩子、家长认定的“合法”读物;教师、家长出于对孩子心智发展的关怀,为孩子提供、推荐诸多成人文学名著,大多沦为孩子案头的“摆设”读物;孩子间自发阅读流传的某些“畅销书”,以漫画、卡通、通俗童书为主,常遭师长干预而成为他们的“地下”读物。

以上三种情况,分别是功利阅读、超前阅读与平面阅读(浅阅读)的具体表现。

童年是当下的存在,并非成年的预备;儿童是独立的生命,并非缩微的成人。儿童阅读具有自身先在的季节性特点。遗憾的是,很多成人或是由于缺乏了解,或是出于对儿童未来命运的“关心”,将本属于成人阅读范围的成人文学名著过早地摆放到童年的书桌。这种与儿童趣味相距甚远的书籍很可能冲淡孩子的阅读热情。

娱乐性的平面阅读本身并无错,在强大的学习压力下,孩子们通过这种方式获得心理释放,得到某种平衡,适应了阅读主体的现实需求。然而,目前却有以简单轻松甚至消遣娱乐为儿童阅读形式最高追求的趋向,这就不免让人很是忧虑了。

阅读的价值取向历来是多维的,H·吉尔曾把阅读类型分为信息型、逃避型、求知型、文学美型。其实无外乎两个维度,一则诉诸功用、诉诸现实,一则诉诸精神、诉诸心灵。两个维度并无抵触与消解,不过,我以为,在儿童时代,后者远较前者重要。儿童时代,心灵与身体在一同成长,心灵的田野需要润泽、温暖,阅读———毛姆所说的“非功利的阅读”,梭罗所说“严肃的阅读”,抑或如伍尔夫所说“非专业的阅读”,尤其文学阅读,正是给予润泽与温暖的水分和阳光。

推荐书目体现着推荐者的价值追求与文化导向。我们并不拒绝时尚阅读,也不拒绝流行文化,但是,我们有责任把最为纯粹、最为丰富的优秀与经典带到童年跟前,用这样的优秀与经典滋润童年,为他们打好精神之底,让他们做精神贵族。

那么,怎样的作品是优秀的?

1920 年,周作人在一次题为“儿童的文学”的演讲中,提出儿童文学须有“儿童的”“文学的”两个角度的标准。

法国著名文学史家保罗·亚哲尔在其名著《书·儿童·成人》中,提出了自己的好书观:忠于艺术的书;原原本本的,把儿童们在脑子里描绘的事物呈现出来的书;给儿童不是感伤,而是丰富的感性的书;承认游戏是重要的、不可或缺的活动的书;启发儿童知识的书;选择所有知识当中,最艰深的,也最必要的,把它启发给儿童的书,也就是认识人性———人类的心灵的书;含有高尚的道德的书;以培育信赖真理和正义的心为目的的书。

那些素有定评的经典应该纳入书目,代表性作家的优秀之作应该成为书目的重要构成,要让孩子们通过阅读向前辈致敬。格林兄弟、安徒生、托芙·扬松、埃里希·凯斯特纳、阿斯特丽德·林格伦、米切尔·恩德、新美南吉、E·B.怀特、欧内斯特·汤普森·西顿……中国的丰子恺、张天翼、严文井、洪汛涛、任溶溶……书目以文化基因的方式成为儿童的共同记忆,这些光辉的名字应该永远照耀童年的星空。

每个人心中都有自己的好书观。面对一本具体的书,作为非专业评论家,我们其实可以有最为简单朴素的评判标准:你是否愿意自己的孩子阅读?你是否产生一种自己童年曾经相遇的庆幸,或者错失的遗憾?如果答案是肯定的,那就果断地推荐吧。

三、推荐书目需要结构化

推荐书目并非优秀书的简单罗列,它的编制牵涉到诸多问题,我们要努力追求严密的结构化。

1.遵循儿童各年龄段的阅读心理特点

推荐书目需要遵循儿童各年龄段的阅读心理特点,“安排一个科学的健康的心理秩序”。诗人金波指出,这个秩序,首先是纵向的阅读心理秩序。即儿童从幼儿到少年,在阅读趣味上是不同的。他认为,小学阶段的阅读经历了这样三个梯次:情趣的快感———情节的好奇———技巧的欣赏。其次是横向的阅读心理秩序。也就是要认清各种文体样式的特点,多读各种文学样式的文学作品。(金波《唤醒童年》)

这样的研究,国内外已经有不少成果。周作人先生认为,在幼儿前期(3~6 岁),适合的儿童文学品种为诗歌、寓言、童话;在幼儿后期(6~10 岁),适合的儿童文学大略为诗歌、童话、天然故事;在少年期(10~15 岁),则为诗歌、传说、写实的故事、寓言、戏曲。(周作人《儿童的文学》)值得注意的是,尽管在幼儿前期和少年期都列有寓言,但周作人先生却做了精细的区分。他指出,幼儿阶段,寓言的价值“单在故事的内容”“,象征的著作须得在少年期的后期(第六七学年) 去读”。而少年期的寓言阅读“,可以注意在意义,助成儿童理智的发达”(《儿童的文学》)。

我国台湾地区有调查资料表明,儿童读书兴趣的发展可分为四个时期:

● 4~6 岁是神话传说期。对于没有时间空间限制的空想世界所出现的生命与生物的神话传说发生兴趣。

● 6~8 岁是寓言故事期。对于人类生活的法则寓于传说故事中的寓言故事发生兴趣。

● 8~10 岁是童话故事期。对以现实生活为基础,经由想象所构成的故事发生兴趣。

● 10~13 岁是传记及传奇故事期。对人类谋求生存、征服及开发大自然的紧张冒险故事或传记故事发生兴趣。

2. 考虑书目中内容维度的多向度

推荐书目时要考虑书目中内容维度的多向度,也就是说,推荐书籍的内容组成不能都指向同一个角度。

丁筱青老师从儿童个性发展的角度,循着“自信·乐观、珍惜·感恩、幻想·冒险、分享·接纳、坚持·执着、关爱·宽容、勇气·坚强、性别·情感、成功·成长、生存·思索”的路线,推荐了很多适合的作品。(丁筱青《儿童阅读的心灵地图》)

新阅读研究所研制的《中国小学生基础阅读书目》则涵盖文学、科学、人文三个维度。

著名学者刘绪源先生提出儿童文学的三大母题,影响深远。他认为,儿童文学作品可以划分为爱的母题、顽童的母题、自然的母题。各个母题均有其独特的意义和审美特征。(刘绪源《儿童文学的三大母题》)我们可以参照这一理论,推荐不同母题下的作品。

3.兼顾体裁、中外、风格等原则

推荐书目时还需要兼顾几个原则,即兼顾体裁,兼顾中外,兼顾风格,以保证书目的均衡性。这几个原则,既是保证科学化,也是力求客观性。

一般书目多以小说、童话打天下,我则会努力加入诗歌与散文,乃至散文诗、传记等。《韩青辰纪实励志精品系列》是作家韩青辰以多年采访所得为素材,精心创作而成的以关注青少年健康成长为主题的纪实文学。真实的人物,真实的事件,会让顺境中的孩子读到社会的复杂、生活的不易。

阅读过程是一种文化的传承,当代儿童需要开放的心态和视野,需要了解世界多元文化。但同时,当下儿童又必须继承中华民族优秀传统文化,增强民族文化认同感。因此,我们的推荐书目要兼顾中外。

民间文学作品一向被忽视,我们应该重新确认其意义和价值。神话和民间故事寄托了大众的想象和愿望,表达了民众的心愿,蕴含着丰富的历史知识和智慧。它们传达的不只是故事,还有无穷的想象、奇妙的语言、勇敢和正义、善良与纯真。所以,优秀的民间文学作品也应该成为书目中不可或缺的一部分。

我们还要兼顾作品的风格。同样是散文,吴然先生的文字自然清新,徐鲁先生的文字抒情优美,年轻作家孙卫卫的质朴本色,组合在一起,能让人感受到散文作品的丰富色彩。

作家的代际关系也要适当注意,书目里最好兼顾不同时代作家的优秀作品。不同年代的作家总是或隐或显地携带着某个年代的文化气息。当然,这个“优秀”必须适合现代价值标准,否则,只具有文学史的意义,而未必适合孩子阅读了。本土童话中,从叶圣陶至当下的新锐作家汤汤、陈诗哥,风格明显,题材差异很大,成人阅读之,还能看出本土童话的发展史。

我们的推荐书目要关注男女孩子的阅读趣味。真正的好作品当然是不分性别的。获得纽伯瑞儿童文学奖银奖的美国小说《一百条裙子》,是描写女孩的故事,其传达的人性光辉却超越了性别,越优秀的作品越是如此。

但是,我们又必须承认,男孩与女孩在阅读上存在着差异,既有阅读内容的偏好,也有阅读方式的不同。从阅读内容的角度审视,在我们很多的推荐书目中,适合男孩阅读趣味的确实偏少一些。作家杨鹏就认为“,对以科幻、侦探、冒险为代表的比较阳刚的儿童文学作品的阅读,却一直很弱”。纪念安徒生200 周年诞辰时,上海少年儿童出版社曾经推出《安徒生童话》的不同性别选本。“她读本”中收录有《小人鱼》《野天鹅》《小伊达的花》《祖母》等,作品风格委婉、细腻、浪漫“;他读本”中有《坚定的锡兵》《傻汉斯》《老路灯》等,幽默、深沉、睿智。我以为,这是关注孩子性别阅读的一次大胆尝试。英国儿童畅销书作家康恩·伊古尔登写的《男孩的冒险书》更是引起了轰动。

四、指导儿童恰当使用推荐书目

美国图书馆学教师苏姗·罗森韦格有句名言:“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读,那注定不会长久。”所以,不要将推荐书目作为框子,束缚住孩子的阅读,而应该是一个路线图,给他们自我选择的权利和机会。

一般说来,推荐书目是针对某个群体的,具体到每一个个体,又有各自的不同情况。因而,不宜原单照收,而应进行细致的情况分析。

本期阅读推荐书目篇3

本书曾获法国2013年度法国女巫奖最佳非虚构类图书奖；意大利2013年度意大利安徒生奖最佳非虚构类图书奖；美国2013年度《纽约时报》最有趣6本童书之一；《福布斯杂志》2013年度最佳图书。全手绘呈现世界各大洲代表性的动植物、历史人文、文化事件和奇妙趣闻。

2.《自然珍藏图鉴丛书》DK出品，中国友谊出版社2003—2007年。

全铜版纸，精美的实物照片，涵盖矿物、动物、植物等自然百科。是一套方便实用的随身工具书。

3.《北京记忆小时候的故事》保冬妮/著，李萌/绘，新疆青少年出版社2010年。

原创绘本。文字作者保冬妮为冰心奖得主。原汁原味的北京风味跃于纸上，让孩子们来一次穿越时空的旅行。

4.《旅之绘本》【日】安野光雅，新星出版社（爱心树童书）2012—2015年。

国际安徒生奖得主安野光雅代表作之一，每本一个国家主题，精致细腻的水彩插图将美、欧、亚洲代表国家的典型风景描绘得栩栩如生，让孩子从中寻找细节，并结合当地童话传说等人文常识，寓教于乐。

5.《图说中国历史·地图上的中国史》中国地图出版社编制，李兰芳撰文2014年。

21幅大开本中国疆域地图，300余件精选文物，100多幅传世名画，依照历史主线，让孩子们欣赏中国文明画卷，一览中国版图的变迁。

小学五年级阅读推荐书目篇4

童话：

《王尔德童话》《普希金童话》神话：《希腊神话》

寓言：《克雷洛夫寓言》

中外故事：《中外故事选》

经典文化：《增广贤文》

成语故事：

高瞻远瞩乐不思蜀名落孙山邯郸学步得不偿失玩物丧志耳闻是虚眼见为实鹬蚌相争渔翁得利鞠躬尽瘁死而后已迫在眉睫刻不容缓居安思危唇亡齿寒事半功倍知足常乐卧薪尝胆摩肩接踵日暮途穷无足轻重敏而好学不耻下问钝鸟先飞尺璧寸阴视死如归乐极生悲博学笃志负荆请罪莘莘学子矢志不移城门失火殃及池鱼

小说部分：

《汤姆索亚历险记》《王子与贫儿》《苦儿流浪记》《列那狐故事》《E班E女孩》《童年》《女生日记》《骑鹅旅行记》《会飞的教室》《窗边的小豆豆》《张之路》《昆虫记》《马燕日记：一个感动的世界人》古代诗词：20首

1《示儿》南宋陆游 2《秋夜将晓出篱门迎凉有感》南宋陆游 3《夏日绝句》南宋李清照 4《泊船瓜洲》宋王安石 5《闻官军收河南河北》唐杜甫 6《春夜喜雨》唐杜甫

7《己亥杂诗》清龚自珍 8《金缕衣》唐杜秋娘 9《秋夕》唐杜牧 10《八阵图》唐杜甫 11《苏幕遮》(碧云天)宋范仲淹 12《浣溪沙》(一曲新词酒一杯)宋晏殊 13《清平乐》(红笺小字)宋晏殊 14《木兰花》(东城渐觉风光好)宋宋祁 15《采桑子》(群芳过后西湖好)宋欧阳修 16《蝶恋花》(庭院深深深几许)宋欧阳修 17《蝶恋花》(伫倚危楼风细细)宋柳永 18《定**》(莫听穿林打叶声)宋苏轼 19《菩萨蛮》(绿芜墙绕青苔院)宋陈克 20《青玉案》(凌波不过横塘路)宋贺铸 21《仙品·醉中天》(咏大蝴蝶)宋王和卿 22《干荷叶》(干荷叶，色苍苍)刘秉忠 23《小桃红》(采莲女)元杨果 24《骤雨打新荷》元元好问 25《西国秋暮》(小桃红)元盍志党 26《小桃红江岸水灯》元盍西村 27《客船夜期》(小桃红)元盍志党 28《沉醉东风》元关汉卿 29《大德歌秋》元关汉卿 30《四块玉》(闲适)元关汉卿其他：

暑期中小学阅读书目推荐篇5

内容简介：

有一只100万年也不死的猫，它死了100万次，又活了100万次。有100万个人宠爱过它，有100万个人在它死的时候哭过。

可是它连一次也没哭过，它活得浑浑噩噩，对一切漠不关心，直到有一天，它变成了一只只属于自己的野猫，爱上了一只美丽的白猫，它才头一次知道为什么而活……

2、《七号梦工厂》

内容简介：

一个小男孩在美国的帝国大厦上与一朵小白云偶遇，小男孩坐在云上，穿过云山雾海，眼前赫然出现一座天空之城——城上插满了巨大的喇叭，有无数朵白云从里面飘出来。原来这里是神秘的7号梦工厂……

3、《失落的一角》

内容简介：

一个圆缺了一角，它一边唱着歌一边寻找。有的一角太大，有的又太小，它飘洋过海，历经风吹雨打，终于找到了与自己_合适的那一角，它们组成完整的圆，但是圆却发现自己再也无法歌唱，所以它轻轻放下已经寻到的一角，又独自上路继续它寻找的征途……

4、《我的妈妈是精灵》

内容简介：

我叫陈淼淼，在上海一师附小上学。我爸爸是外科医生，每天下班回家都要躺在椅子里看《新民晚报》，再喝一点黄酒，跟别人家爸爸没什么两样。但我的妈妈，是个碰一点黄酒就会变蓝的精灵。

发现这个惊天动地的大秘密之后，我没觉得做人有什么好，也没觉得精灵有什么不好，可爸爸妈妈不这么想，精灵总要回精灵的世界去……

5、《永远讲不完的故事》

内容简介：

小说主人公是一个胖胖的、行动笨拙、经常被嘲笑、被愚弄的、不快乐的男孩。有一天，他从一家书店偷了一本书，书名为《永远讲不完的故事》。

书中是一个神奇的王国，幻想王国正在毁灭，天真女皇生命垂危，只有一个人间的小孩为她起一个新的名字，她和幻想王国方能得救。于是巴斯蒂安被拉进故事之中，成了天真女皇和幻想王国的拯救者……

6、《麦琪的礼物》

内容简介：

男主人公吉姆是一位薪金仅够维持生活的小职员，女主人公德拉是一位贤惠善良的主妇。他们的生活贫穷，但吉姆和德拉各自拥有一样极珍贵的宝物。

吉姆有祖传的一块金表，德拉有一头美丽的瀑布般的秀发。为了能在圣诞节送给对方一件礼物，吉姆卖掉了他的金表……

7、《假如给我三天光明》

内容简介：

海伦·凯勒出生时，本是一个健康的婴儿，却在19个月大时被一场突如其来的疾病夺去了视觉和听觉。

突然变成聋盲人的海伦由于对外界的恐惧变得狂躁不安，脾气越发暴躁，直至遇到了改变她一生的家教老师——安妮·沙莉文。海伦在沙莉文老师的帮助下，凭借自己顽强的意志，最终顺利从哈佛大学毕业……

8、《格列佛游记》

内容简介：

主人公格列佛先后出游“小人国”、“大人国”、“慧骃国”等地方时，遭遇的种种千奇百怪的事情。

比如在“小人国”里他可以随意地把上至国王小到平民的各式人等摆在手掌心里玩弄;而在“大人国”里，他又能像个幼儿那样处处受制于人;到“慧骃国”以后，马成了智慧的象征，而人成了下等动物……

9、《谁动了我的奶酪》

内容简介：

两只小老鼠“嗅嗅”、“匆匆”和两个小矮人“哼哼”、“唧唧”，他们生活在一个迷宫里，奶酪是他们要追寻的东西。

有一天，他们同时发现了一个储量丰富的奶酪仓库，便在其周围构筑起自己的幸福生活。很久之后的某天，奶酪突然不见了……

10、《绿山墙的安妮》

内容简介：

绿山墙农舍的卡思伯特兄妹决定领养一个男孩，帮着做田里的农活。令人大吃一惊的是，孤儿院送来了一个爱幻想、喋喋不休的红发孩，一个小精灵。这个小精灵像一股清新的风吹进了闭塞的农舍乡村。

她的天真和幻想使闹了不少笑话，但她的善良和直率也使她赢得了友谊和真挚的爱……

11、《鲁滨孙漂流记》

内容简介：

鲁滨孙出身于中产阶级，他父亲常用知足常乐的哲学教育他，要他满足现状。但他还是抵挡不住海外新世界的诱惑，几次三番地出海闯荡，终于有一次被困在了一个荒岛上。

二十八年的孤岛生活仍然未能阻止他的冒险精神，他凭着坚韧的毅力，在荒岛上造房子、修田地、种粮食、养牲畜，硬是把荒岛建成了一个世外桃源，最后终于脱险，返回了欧洲。

12、《小王子》

内容简介：

小王子是一个超凡脱俗的仙童，他住在一颗只比他大一丁点儿的小行星上。陪伴他的是一朵他非常喜爱的小玫瑰花。但玫瑰花的虚荣心伤害了小王子对她的感情。

小王子告别小行星，开始了遨游太空的旅行，最后他来到了地球，遇见了一只小狐狸，与它结成了亲密的朋友……

13、《爱的教育》

内容简介：

《爱的教育》全书共一百篇文章，包括主人公安利柯在一个学年中所记的日记、其父母为他写的劝诫启发性的文章，以及老师在课堂上宣读的发人深省的小故事。

“爱”贯穿在每一章节中，既有国家、民族、社会的大我之爱，也有父母、师长、朋友的小我之爱，处处动人心弦，感人肺腑，寄托了作者对理想世界的美好向往。

14、《少女的红发卡》

内容简介：

少女叶叶的父亲被捕入狱，担心患有青春期抑郁症的她的脆弱心灵受不住这样的刺激，周围的人们都善意地向她隐瞒了真情。

小说由此展开，引出了另外两个少女的故事。刘莎是叶叶的邻居，与叶叶朝夕相处;深远嫁美国，与他们素不相识。这三个少女的命运却奇特地交织在一起，有时甜蜜，有时温馨，有时又有点苦涩……

15、《伊索寓言》

内容简介：

伊索寓言是世界上最古老、影响的寓言，这套关于动物和大自然、神的简短寓言集，囊括了人与人之间一切可能出现的关系，以及一切关于倾述的渴望。

小学阅读推荐书目篇6

关键词：小学英语,课外阅读,书目选择,技能培养

英语作为国际通用语言, 随着对外交流的频繁, 小学阶段做好英语教学的开展部署具有重要意义。而小学英语教学中, 课外阅读作为占据比重较大的教学板块, 不仅带来小学生英语发展能力的提升, 更能激发小学生英语学习的兴趣与动力, 实现小学英语教学质量与效率的双向提升。而小学英语课外阅读的难点就在于书目的合理选择与小学生阅读技巧的正确培养。

一、小学英语课外阅读书目的有效选取分析

1.小学英语课外阅读书目选取的基本原则。小学英语课外阅读书目的选择要综合多方面的考虑, 从小学生英语学习的实际出发, 基于小学生的阅读能力与阅读兴趣, 综合课程教学需要做好灵活性的部署安排。一般来说, 做好小学英语课外阅读书目选择必须遵循三大原则。首先是保证阅读书目的趣味性。小学阶段的学生对知识的理解把握层次较低, 因此在书目选择上应突出趣味性, 在选择课外阅读书目时应充分考虑小学生的年龄特征与心理特点, 重点选取趣味性强, 调动小学生阅读兴趣的书籍, 英语歌谣、英语童话绘本都是不错的选择。其次要遵循适宜性的原则。小学阶段的学生因为词汇量有限, 对句法特征的把握与不到位, 加上年龄较小的客观限制, 因此在针对其选择课外阅读书目时应做好难度的合理控制, 一般来说, 其生词的比例应控制在阅读总量的30%以内, 知识内容应该在小学生接受的范围内, 过易过难都不可取。最后要体现知识性的原则。课外阅读书目的选择要有针对性, 切记盲目性。而知识性原则为书目选择指明了方向, 对小学生的英语阅读起到引导促进作用。书目内容应该尽量与教材内容保持一致, 实现课内外知识的有效融合, 巩固课堂所学的前提下实现阅读视野的有效拓展, 从而充分体现课外阅读的价值与意义。

2.小学英语课外阅读书目选取的范围分析。在分析原则基础上必须做好书目选取范围的明确。必须保证课外阅读书目在英语课程教学标准范围内, 其中故事要在教材给定的话题与词汇范围内, 语言材料要符合小学生的英语阅读实际, 而陌生语言与生词量应在小学生可以接受的范围内。首选是绘本故事, 借助图文结合的展示满足低年级小学生的阅读需求, 通过对图文的结合阅读可以了解故事内容, 做好生词含义的推测, 促进书本内容的了解, 而绘本的图文并茂有利于调动小学生英语阅读的兴趣, 带给其阅读的乐趣, 从而带动其语言表达能力的提升。其次是中英文对照读物, 通过对照阅读, 小学生可以积累更多的词汇, 先阅读英文内容在大体了解的前提下做好不懂单词的对照学习, 提升其自我学习能力, 此外中英文阅读同步可以同比降低阅读难度, 保护小学生英语课外阅读的积极性, 让更多的小学生参与到英语的课外阅读中去。最后是创编故事, 市面上针对小学生的课外阅读读物相对较少, 尤其是同步配套阅读资料更是少之又少, 因此教师可以针对教学所需自行创编丰富有趣的阅读故事, 使得小学英语阅读更具针对性, 小学生在巩固单元词汇的基础上获取新的拓展, 小学生也可以参与到故事的创编中, 通过良好的师生互动, 形成和谐的师生关系, 从而对小学英语教学产生积极的促进作用。但是无论哪种书目类型都应该做好教学实际与学生认知实际的统筹。

二、小学生阅读技能的提升策略分析

1.整体领悟基础上的跨障碍阅读。目前小学英语课外阅读材料主要集中于童话故事或者歌谣短文, 整体阅读难度较小, 满足小学生英语阅读的整体性需求, 在阅读指导的过程中教师可以引导小学生做好整体上的把握理解, 从而具体做好阅读障碍的跨越。引导小学生正确对待阅读中的生词难点, 让其在弄懂文意的基础上进跨越阅读障碍, 完成接下去的阅读任务。

2.鼓励小学生猜测词义快速阅读。小学英语教师应引导小学生猜测词义, 快速阅读, 通过掌握猜测生词含义的技巧, 引导小学生养成快读与略读的好习惯, 那些对整体阅读效果影响不大的词汇可以直接跳过或者结合上下文进行词义推测, 必要时引导小学生借助英语字典完成快速阅读, 从而树立对文章内容的整体印象。

3.引导小学生交流互动共同进步。单纯的课外阅读可能起不到英语阅读促进的效果, 适当的互动交流则可以起到阅读促进作用。在课外阅读结束后, 英语教师可以引导小学生以小组为单位交流阅读心得与体会, 共同就阅读中的难点进行分析探讨, 教师也可以引导开展丰富多彩的阅读比赛, 提升小学生阅读表达能力的同时, 激发其阅读参与热情, 帮助其养成爱阅读爱思考的好习惯, 在良好阅读氛围的营造中实现小学生英语阅读能力的显著提升。

结束语:小学英语阅读教学作为小学英语课程教学的一部分, 理应引起教育工作者的关注, 本文重点针对小学英语课外阅读中书目的选择问题进行了剖析, 从阅读原则及阅读范围两方面做了明示, 在文章末尾又针对小学生英语阅读能力提升给出了针对性的策略, 以期实现我国小学英语课外阅读质量与效率的提升。

参考文献

[1]李海月.小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].才智, 2014, 36:199.

[2]陈晶晶.小学英语课外阅读存在的问题与优化措施[J].考试周刊, 2015, 49:96.

暑假快乐阅读推荐书目篇7

二十一世纪出版社：《黄金战士大冒险》

编辑推荐：荷马本是一只整日无所事事、调皮捣蛋的猴子。一天，爬行动物袭击了魔法森林，魔法森林即将覆灭，同时，荷马的身世秘密也浮出水面：他是一个来历不明的生物。为了拯救魔法森林和寻找身世，荷马带领哺乳动物与追随大魔王的邪恶爬行动物进行了一场血雨腥风般的战争。

二十一世纪出版社：《安瑟十三》

编辑推荐：这是二十一世纪出版社与金鹰卡通卫视携手打造的科幻童话系列，故事以“安瑟十三”号机器人为切入点，围绕主人公寻找父亲，破获“美必国际能源公司”的种种阴谋，在世界各地展开了一场保卫地球之战……而唯一线索只有“安瑟十三”号机器人——这是父亲留给他的所有答案！

接力出版社：《怪物大师》

编辑推荐：“怪物大师”选取了孩子感兴趣的“战斗怪物升级”“学校”任务模式和“闯关冒险”的情节设置，主打梦想的热血牌，怪物与人类，勇气与挫折，信仰与背叛，战斗与思考……是心灵的冒险，还是意志的考验？请与本书的主人公一起开启奇幻之门，去追寻人生中最珍贵的梦想吧！

女生篇

二十一世纪出版社：《丽芙卡的信》

编辑推荐：书中的故事发生在1919年，丽芙卡随家人从俄国逃往美国。在这趟逃亡的旅程中，丽芙卡的身上一直带着她最珍贵的普希金诗集。她在这本诗集的空白处写下了一封封致表姐图瓦的信，向这位还留在俄国的亲人诉说她一路上的遭遇与感受。透过作者生动的描述，我们能够真切地感受到小主人公那非比寻常的勇气以及不屈不挠的精神。

贵州人民出版社：《哭泣精灵》

编辑推荐：住在海关钟楼里的精灵丁冬发现了因父母不和而郁郁寡欢的米粒儿，他把米粒儿带到了一个充满爱意和温情的世界。米粒儿在那里找到了另一个幸福的自己和相亲相爱的爸爸妈妈，并和他们一道用爱和真诚闯过了三道地狱之门。

人民文学出版社：《古堡里的月亮公主》

编辑推荐：十三岁的女孩玛丽亚因为父亲去世，走投无路，只好和自己的家庭教师到月亮坪庄园投奔堂叔。车子进了一扇门，等钻出一条隧道的时候，玛丽亚发现自己来到的地方不像是凡尘人世。一切都是静止的，仿佛在月光下中了魔法。只见一匹小白马一闪即逝，她不知道是不是看错了。原来，这里流传着一段关于月亮公主和小白马的神秘故事……

小学生推荐课外阅读必读书目篇8

必读书目：

《三毛流浪记》《稻草人》《增广贤文》(国学)

选读书目：

《我的宠物是恐龙》《繁梦大街26号》《严文井童话》《一千零一夜全集》由语文老师推荐和学生自荐的篇目。

三年级第二学期

必读书目：

《中国寓言故事》《宝葫芦的秘密》《增广贤文》(国学)

选读书目：

《丁丁历险记》《我家来了外星人》《高士其科普童话《希腊神话和传说》由语文老师推荐和学生自荐的篇目。

四年级第一学期

必读书目：

《成语故事》《昆虫记》《笠翁对韵》(国学)

选读书目：

《我不知道我是谁》《希腊神话》《窗边的小豆豆》《绿野仙踪》《花背与小乌龟》由语文老师推荐和学生自荐的篇目。

四年级第二学期

必读书目：

《草房子》《三国演义(少儿版)》《笠翁对韵》(国学)

选读书目：

最适合小学生阅读的书目推荐篇9

《你看起来好像很好吃》——（日）宫西达也《我是霸王龙》——（日）宫西达也

《小房子变成大房子》——（英）朱莉娅·唐纳森《爱心树》——（美）谢尔·希尔弗斯坦《逃家小兔》——（美）赫德绘；黄逎毓译《巧克力饼屋》——杨红樱

《鼠小弟的小背心》——（日）中江嘉男《笨笨猪》——杨红樱

《我的爸爸叫焦尼》——（瑞典）波•R•汉伯格《小猪唏哩呼噜》——孙幼军《豆蔻镇的居民和强盗》——(挪威)托尔边·埃格纳《小布头奇遇记》——孙幼军三、四年级推荐书目

《淘气包马小跳系列》——杨红樱《洋葱头历险记》——(意大利)贾尼·罗大里《木偶奇遇记》——（意大利）科洛迪《天蓝色的彼岸》——（英）艾利克斯・希尔国际小说大奖系列丛书——

《爷爷一定有办法》——（加）吉尔曼《帅狗杜明尼克》——（美）威廉·史代格

《马提与祖父》——（意大利）普密尼《亲爱的汉修先生》——（美）贝芙莉·克莱瑞《风鞋和火鞋》——（德）韦尔芙尔《100条裙子》——（美）埃莉诺·埃斯特斯《苹果树上的外婆》——（奥地利）米拉·洛贝《外公是棵樱桃树》——（意）那涅第《五毛钱的愿望》——(美)比尔·布里坦《时代广场的蟋蟀》——（美）乔治·塞尔登五、六年级推荐书目

《草房子》——曹文轩《青铜葵花》——曹文轩

《乌丢丢的奇遇》——金波男生贾里全传女生贾梅全传——秦文君

动物小说大王沈石溪

小学阅读推荐书目篇10

鲁云（9岁女儿的妈妈）：目前中小学生课外阅读的贫乏化、单一化、快餐化已经成为不争的事实，大多孩子都青睐于浅显的娱乐性读物、动漫类读物，而对中华传统经典的精髓知之甚少。尽管大家对于《射雕英雄传》的看法褒贬不一，但不容置疑的是，金庸小说本身就是中国传统文化的集大成者，青少年在阅读过程时，自然会被其中的中国传统文化深深吸引乃至热爱。读了金庸小说，年少的孩子会恍然醒悟到：原来在肯德基之外，中国的叫花鸡也不错；美国有蜘蛛侠，中国有神雕侠……原来相比西方文化，中国文化毫不逊色。这些经典的文化不正是当前青少年极其缺少的“营养剂”吗？因此，理应给这部家喻户晓的作品《射雕英雄传》一些掌声。

陈华平（小学五年级语文教师）：小学阅读的首要任务，就是激发学生的阅读兴趣。毫无疑问，金庸先生的小说是唤醒学生阅读的“试金石”，在可读性方面是独一无二的。无论是生动的故事情节还是细腻的人物刻画，或是贯穿其中的“侠者志士”的爱国之情，对于青少年都有着无与伦比的吸引力。昔日被学生遮遮掩掩的“禁读之作”终于可以拿在桌面上光明正大地阅读了，这正是倡导青少年阅读多元化、立体化、阳光化的“破冰之举”。

刘冬强（某图书机构推广人）：曾几何时，我也是地地道道的“射雕迷”，青年时代被侠义肝胆的郭靖迷得神魂颠倒，直到今天还回味无穷。依据自己亲身的阅读体验，我认为《射雕英雄传》是一本能拓宽视野、培养情感的好书，书中描述的大侠们都是爱国志士，每每阅读都有种振奋向上、热血沸腾的感觉。这不正是对当前青少年情感淡薄、道德缺失层面最有益的补充吗？而且，对孩子性格的塑造、心智的成熟也会起到推波助澜的作用。

反对方：过度痴迷“谁之过”

刘彤（10岁儿子的妈妈）：男孩子似乎天生对古代武侠小说有着特殊的偏爱，这话真没错。大约从儿子三四岁起，就喜欢上了各类武侠连环画，直到小学三年级后迷上了金庸、古龙的小说。这种陶醉式的痴迷使得儿子整日琢磨江湖上的恩恩怨怨、侠骨间的万般柔情，简直与现实生活的时代格格不入。可如今，《射雕英雄传》竟然公开被选入小学生阅读书目，这岂不是助长了儿子对抗父母的“霸气”？唉，如此一来，更令我忧心忡忡了。

赵玲（小学图书馆负责人）：对于青少年来讲，《射雕英雄传》之类的武侠作品是极具诱惑力的，但在阅读中，小学生往往忽视语言文字的魅力，而一度关注虚幻迷离的武功特技和纷纷扰扰的江湖恩怨，由此也容易掉入过度痴迷的“泥潭”。或许他们看了《射雕英雄传》，还想看《神雕侠侣》，然后想看《倚天屠龙记》，致使其浪费大量的时间和精力，也会影响了学业成绩，可谓得不偿失。

专家方：呼吁纸媒阅读，获取“正能量”

刘铁芳（湖南师范大学教育科学学院教授）：依据全国小学生阅读状况的调查，互联网和手机已经成为当前小学生的重要阅读渠道，而且阅读功利化和娱乐化的倾向十分严重。由此看来，在孩子成长的过程中，需要丰富的阅读作品和充实的精神支撑来代替网络。精心制定好的阅读书目，包括备受争议的《射雕英雄传》，其首要目的就是呼吁孩子全方位的纸媒阅读，把他们从纷杂的网络世界中“抢”出来，借助传统的文字力量，使他们树立正确的人生观、世界观。当然，推荐的书目已经考虑到儿童的理念和立场，挖掘人性中真善美的东西，尽可能为青少年奉上最适宜可口的“心灵大餐”。

王林（阅读研究专家）：虽然很多家长都不愿意孩子接触言情、武侠之类的作品，怕孩子们一味地痴迷其中，但哪个孩子不是读着这些作品成长起来的？阅读，本身就是孩子的个体行为，由成年人完全决定孩子读什么书就意味着心灵的剥夺。同时，评价一部作品的优劣要综合考虑，不能就某一方面片面概论。就《射雕英雄传》这部作品来讲，受到诸多名家的认可和赞誉，不失为阅读的经典。为此，成人对孩子阅读此类作品大可不必过度紧张，只需适宜引导孩子认识到武侠世界的虚拟性，告诉他们过分地沉迷虚拟世界只会寻求一时的安慰，久而久之，就容易逃避现实世界。家长不妨教育孩子取其精华，以书中正面的情感来激励自己勇敢地面对生活，从而获取书籍中的“正能量”。

康震（北京师范大学中文系副教授）：说起这个话题，我想从自家儿子的经历谈起。小儿在读小学六年级时，就利用寒假的时间读完了金庸的整本小说《射雕英雄传》。其实，做父母的永远不要把孩子的智商想得太低，往往孩子们有自我判断力，读了之后完全可以辨出美丑，分清黑白。而我们要做的，就是帮助孩子从海量的图书中，选出经过时间检验的好作品，从而增强他们的情感体验，提升他们的审美情趣。

看来，《射雕英雄传》入选小学阅读书目，还是在争议的同时获得了更多的掌声。因为孩子的精神世界是丰富的，是多元的，一味禁止武侠小说的传播无疑是因噎废食之举。不妨在引领学生阅读的同时，弘扬中华侠义精神，让劫富济贫、匡扶正义的肝胆之心成为新生代青少年的“精神食粮”。

小学阅读推荐书目篇11

小学儿童文学课外阅读书目推荐及指导初探

【内容摘要】儿童文学以其独特的存在方式成为最适合于儿童阅读的文学形式，当前小学儿童文学的课外阅读状况令人堪忧，需大力加强推荐、指导工作。结合新大纲要求，根据不同年龄阶段学生的身心特点，推荐大量适合其阅读的儿童文学作品，并运用多种指导方法，促进学生素质全面提高，同时，也给教师推荐一定的阅读书目。

前言

当前新课程标准提出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求，显然让学生只局限于课本的浸染过于狭窄，而进行一些课外的优秀文学作品（特别是更符合儿童心理的儿童文学作品）的阅读不失为良策。英国首位开办儿童文学课的儿童文学专家Peter Hunt说：“ 儿童文学是重要的。小朋友很喜欢有趣、好玩的儿童文学作品。他们会兴致勃勃地阅读这些作品，并从中得到无比的快乐。他们还能够通过这些作品来认识世界。” 但是，当前一些优秀的儿童文学作品因为种种原因还不能进入儿童的阅读视野，造成了一种表面的匮乏以及其他形形色色作品的泛滥，使得学生们无从选择；虽然已有一些阅读指导方法，但没有一个实际的、有价值的、可供教师参考的书目范围，使得教师“难为无米之炊”。因此，笔者想就这几方面初步尝试进行儿童文学课外阅读的优秀作品推荐和教师指导方法研究。

一、儿童文学存在的价值和作用

上笙一郎在他的《儿童文学引论》中说：“所谓儿童文学，是以通过其作品的文学价值将儿童培育引导成为健全的社会一员为最终目的，是成年人适应儿童读者的发育阶段而创造的文学。”儿童文学曾被人们认为是“小儿科”，但现在当它绚烂地走进儿童生活并占据当今小学语文教材80%以上课文，成为儿童生活中不可或缺的精神食粮，就已经肯定了儿童文学的重要地位和存在意义。

（一）丰富知识，开启心智

儿童文学首先是文学。它具有文学的一般特性，反映社会现实生活、包含丰富的思想内容以及自然、历史、地理等科学知识。正如巴金所说：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫主义精神，给人以精神的底子。”儿童的求知欲旺盛，接受能力强，渴望通过各种途径了解世界，而儿童文学以更贴近儿童的语言、美丽的故事抓住了儿童的眼球。“它既能把孩子引向他们幼小足迹难以到达的遥远国度，使之增加见闻、开阔眼界（如冰心的《三寄小读者》）；又能促进他们对人生的哲理思考，使之懂得应怎样对待社会和人生（如《严文井童话寓言集》）；更能激励他们对社会以及整个大千世界的热情关注，以加深他们对生活的了解和认识。”①

（二）爱的感受，美的熏陶

儿童文学最基本的一条爱孩子、爱生活不会变。曹文轩的《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等小说里一直回荡着“悲悯”情怀。曹文轩认为：“美感与思想具有同等的力量。”他在自己的文学创作中不遗余力地浇灌出一朵朵善之花，用它们的美慰藉人们的心灵。金波的组诗《色彩交响十四行》中的《蓝萤火》就是一首意境优美、情趣盎然的小诗：“那时每一个夏夜凉爽如水/常常会飞来一只只萤火虫/那幽幽蓝光很美很美/映照着我第一个童话梦我拥坐在外祖母身边/她的故事像一支谣曲/说用萤火虫穿一串项链/佩带在我胸前最美丽那一夜我走进了童话世界/梦见我的萤火项链闪着光/梦醒了，窗外挂一轮圆月/正从远天向我张望胸前虽不见了那串蓝莹火/天上却多了几颗星光闪烁。”儿童文学把幻想、纯净的本质还给儿童，给当代儿童一个唯美而充满了爱的审美世界。

（三）培养高尚的道德情操

高尔基说过：“我的一切优点，都是书给我的。”儿童文学研究所所长陈子典也说：“儿童文学作品，就如其他文学作品一样，具有一定的感染力。儿童阅读多了，就会潜移默化渐渐地吸取了作品中所包含的人生道理。”儿童文学以一种润物细无声的方式陪伴着儿童的成长。意大利的卡洛·科洛迪在《木偶奇遇记》中塑造的“皮诺乔”形象，留给孩子们的不仅是对一个神奇木偶的记忆更是如何成为一个真正长大的孩子的启示；《野天鹅》中的艾丽莎冒着一切危险和困难，忍受着一切诽谤，以最大的毅力和坚韧的精神使得她的哥哥们获救„„就像格林兄弟在解释《儿童和家庭童话》这个书名时所说的：“这些给儿童的故事能以它们的纯洁和温柔去唤起孩子对生活的向往，在人生之初就培养起一种美好的思想和感情。”②当然，“我们不可能要求少年儿童立刻接受完整的辩证唯物主义思想，或者政治经济学的整套道理，或者系统的共产主义道德观念等等，但一步步地发展他们的想象力、勇敢精神、是非观念、邪正观念等等，由浅入深，由笼统而逐渐具体，却是完全可以做到的。随着少年儿童年龄渐渐增大和学识日益丰富，这些思想的‘种子’就会抽芽发叶，在他们脑子里深深地扎下根来。人在少年儿童时期形成的是非、邪正观念，也就往往足以影响他的一生。”③

（四）丰富词汇，培养语言表达能力

文学是语言的艺术。大凡优秀儿童文学作品通常运用规范、简洁的文字，是“孩子的语言”，“用不多的词儿，短短的句子，而把事物巧妙地、有趣地述说出来，恰足以使孩子们爱听”（老舍语）。像郭风的《豌豆花·蝴蝶》：“豌豆花问蝴蝶：你是一朵飞起来的花吗？”既符合儿童的天真口吻，又规范优美；像安徒生的《海的女儿》中的描写语言，则是优美到神秘的经典样板，对儿童具有永久的魅力。这些优秀的作品语言对儿童语言的积累和文字表达能力都会起到非常好的潜移默化的作用。这也正适应了《语文课程标准》提出的：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的要求。

（五）快乐文学，快乐儿童

孩子的天性是追求快乐，“让孩子快乐，让孩子玩”是儿童文学的一个重要目标。《哈里·波特》一书的作者罗琳女士的一席话颇为耐人寻味：“儿童读物不是教科书，其目的不是要教会孩子们什么特定事物。这不是文学的特性。人们确实能从文学中得到一些东西，但可能只是教你如何开怀大笑，而并非每次都像打你一个耳光一样让你吸取教训。孩子们肯定能从《哈里·波特》里学到一些东西，但我害怕看到这样的情形：孩子们看了两三章就掩卷沉思：‘这就是我们今天要学的东西呀。’”④

英国儿童文学家达顿说：“儿童读物是为了给儿童获得内心的快乐而推出的印刷品。”别林斯基也曾呼唤儿童文学应给孩子以欢娱，“给他们快乐，而不是沉闷，给他们故事，而不是说教。”⑤被尊称为“笑的大师”的张天翼的作品《大林和小林》就写得十分幽默，富于乐趣，令小读者捧腹大笑，深受小读者欢迎；郑渊洁的一些童话、任溶溶、柯岩的一些儿童诗也都充溢着欢乐„„

小学儿童文学课外阅读书目推荐及指导初探（下）

二、儿童文学课外阅读现状及原因分析

儿童文学有着如此特殊的魅力，但对于这些优秀的儿童文学作品是否真正走进儿童课外的阅读空间，起到其“润物细无声”的作用，笔者带着一丝疑虑对实习所在地太仓市某小学进行了抽样调查，并做了初步分析。

（一）教辅、优秀作文及暴力、漫画书等占据课外阅读重要地位，儿童文学优秀作品被搁置一旁

调查中发现一个奇怪的现象，低年级学生课外阅读书架上还摆有几本童话之类的儿童文学作品，而到了中高年级由于作文课的开设和课业负担的加重，充斥在他们周围的不是教辅材料就是优秀作文书，学生书包里没有一本儿童文学作品并不是一件值得奇怪的事，而学生书包内有两三本习题册反而是那样的司空见惯。另外，由于学生的学习压力较重，他们往往选择一些刺激的暴力、漫画书作为消遣，虽然几乎每一本引导孩子们阅读的书，都把正在阅读市场上泛滥的日本、韩国的卡通漫画视为“洪水猛兽”，告诫孩子们远离那些肤浅的“刺激品”，可是如果我们瞪大眼睛，就会发现，随着人们物质水平日渐提高，这类图书并没有听从大人的“劝告” 而被抑制住，反而蔓延到更深更广的角落。这些书虽没有合法地位放到新华书店书架上，但它们就蹲在城市的报亭里，孩子们的书包里或口袋里。它们的“发行量” 让号称畅销的合法出版物的出版者都感到汗颜。

分析原因笔者认为有以下几点：①教辅、优秀作文书的畅销是受应试教育影响，仍有部分领导和教师只重视学生的分数，认为考试内容与课外读物无关，因此教学只抓课本，而提高学生分数的最好办法是做习题，特别越到中高年级课业负担越重；当今社会许多家长一定要培养孩子上大学，而实现这个目标必须以高分作保障，必须多做题，他们给孩子买书很功利，经常是辅导材料一大堆，而忽视了儿童在精神、人格上的修养。有的家长阅读意识淡薄，认为阅读文学书籍一般不能一下子显出效果，既然无法“立竿见影”，那么就找能“立竿见影”的，什么能呢？教学参考书、作文书。②现在的很多出版社、作家、“名家”们都急功近利，哪个能赚钱他们就投资哪个，往哪个方向发展，结果必然导致一些读物的泛滥，影响了读者的选择和阅读。在新华书店，笔者发现里面的书多是为考试服务的习题集、《作文指南》之类，并且这些书非常畅销，相比之下适合小学生阅读的儿童文学作品就有些相形见绌了。③从学生本身来讲，许多学生由于学习压力过重，只能埋头于枯燥的辅导书，偶尔闲暇有些学生也就选择以消遣和刺激为主的读物，于是，教辅书、暴力书泛滥，成为他们的主要“精神食粮”，那些优秀的儿童文学作品也就无人问津、不为所知，孤独地被搁置在一旁，即使有些学生想阅读一些儿童文学作品也因不知如何在此铺天盖地的图书中选择而却步了。现在的儿童喜欢读书，但是他们很难读到好书。事实上，他们又渴望能读到好的作品。

一位儿童文学作家曾作过一个生动的比喻，她认为作文辅导书仅仅是工具书，它教给孩子的只相当于“切”蛋糕，而阅读就像“做”蛋糕，粗俗的作品只会影响学生的健康发展，而通过优秀的文学作品，可以了解世界、了解他人，知道什么是宽容、什么是狭隘，什么是高贵、什么是卑贱„„这些对人的成长非常重要，作为一个人的底蕴就是在阅读好的文学作品中形成的，否则他的精神世界将是苍白的。

（二）传统名著居多，现当代优秀作品甚少

在调查中笔者发现学生们即使阅读的儿童文学作品也都是一些耳熟能详的传统名著，例如：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》等，就是高年级学生熟知的作家也就是安徒生、格林兄弟、高尔基等，对于中国作家的了解也只停留在张天翼、冰心少数作家身上，几乎不知道秦文君、曹文轩、梅子涵。

名著是经典是基础但不应该成为封闭我们的城堡。究其原因笔者认为有以下几方面：首先，很多家长对于儿童文学的了解少之又少，无法给予孩子正确而符合时代步伐的阅读指导，就只能保守地让孩子读那些经过了时间考验的优秀作品；其次，现在很多教师对于儿童文学作品的了解也比较匮乏，无法站在儿童文学发展的前沿来向学生们介绍当前优秀的儿童文学作品；再者，社会各界对于儿童文学还不够重视，缺乏一定的儿童文学创作群，许多创作者带有太强的“功利性”，这就必然导致现当代优秀作品的相对匮乏，并且，即使近几年涌现出来的一些好的作品，得不到一定的宣传、推广，也就无法被学生们所了解，走进学生的阅读世界。所以，加强推荐和宣传现当代的优秀作品，满足学生的“现代化”阅读需要很有必要。

（三）童话阅读居多，儿童诗、寓言、儿童故事倍受冷落

当笔者问及“你平时最喜欢看什么内容的书？”时，几乎90%以上学生回答童话。显然，童话作为“儿童文学中历史最悠久的体裁之一，也是最富儿童特点，最受小读者——特别是十岁以下的孩子——欢迎的传统形式。它在儿童文学史中占有特殊、重要的地位。”⑥毋庸质疑，童话这一文学样式极其符合儿童的心理，容易渗透进他们幼小的心灵，为他们所接受，特别是低年级儿童，但是我们不应该让孩子们过早的患上“偏食症”，儿童诗、寓言、儿童故事都有它们各自的特点和存在的必然，都是启迪儿童心灵，使他们获得美的熏染和享受的重要文学样式，当然，高年级学生的阅读面还可以更广一些，可以尝试涉及一些长篇小说或大部头的科幻作品。

但是，正是由于童话与各文学样式的不同特点，一方面在历史条件下，体裁发展的不均衡也是一个时期以来儿童文学发展中的弊端，一直以来作家们对于童话的创作热情总是最饱满的，可以说世界上有成就的儿童文学作家，有一大部分是童话作家；世界上成功的儿童文学作品，大都是童话作品，也就是因为这样童话作品占据了市场的最大份额，占据了孩子们阅读的最大空间；另一方面，现在我们的儿童文学作家似乎也患了偏食症，很少去涉及儿童诗歌、故事等的创作，教师、家长对于儿童诗歌、儿童故事、寓言等也有些“不屑一顾”，认为那是“简单文学”，以至于这些作品形式严重滞后、倍受冷落。但我们应该让孩子“均衡营养”才能健康发展。

（四）儿童文学课外阅读重视不够，缺乏指导，令人堪忧

从上述现状我们就可以看出，之所以学生迷恋暴力、漫画书籍，阅读的儿童文学作品也只是以传统名著和童话为主，正是由于缺乏教师、家长及社会等一定的推荐、导向作用，使得他们不知道如何去选择适合自己的文学作品。

调查中当问到：“你所看的书一般是由谁推荐的？”，回答几乎都是“自己”。这也就不得不令人紧张，我们的老师呢？家长呢？媒体呢？

首先，在应试教育影响下教师阅读意识淡薄，大部分教师认为学生只要把“一本教材”弄懂弄会了任务就完成了，信奉教材，并甘做教材的“奴隶”。因此教师就把大量的时间花费在“这一本书”的指导上，在课堂重讲轻读，不惜花费大量的时间，不厌其烦地对课文进行分析、讲解、面面俱到，分数至上，表现出一种功利化的教学行为，而对于课外阅读许多教师越来越清楚地认识到：读课外书没用，与考试成绩不会有太大关系。同时，有些教师自身的文学修养和素质较低，无法对学生的课外阅读进行科学的指导。在这样大环境的冲击下家长和媒体的导向当然不会倾向儿童文学。因此，学生缺乏明确的阅读目标，缺乏鉴别、分析能力，更不善于根据个人文化程度来选择深浅适宜的课外读物，往往采取‘拿来主义’。

别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”因此，帮助学生选择有益的课外读物非常重要。然而我们已“窥一斑而见全豹”，当前小学儿童文学课外阅读、指导现状令人堪忧！鉴于此，我们虽然无法改变一些深隐的教育弊端，但面对此年龄阶段学生极强的求知欲，我们想尽所能地满足他们的阅读需要，就不同年龄阶段学生的不同心理特征做一些儿童文学的书目介绍、推广和阅读指导工作，抛砖引玉，以带领儿童走进儿童文学的百花园，使生命之初的内蕴丰盈、美丽。

三、让儿童文学充分滋养儿童的心灵

（一）儿童阅读书目的推荐原则

1、教育与趣味并存，细致与全面兼顾

儿童文学的教育作用在于帮助儿童健康成长，使儿童在阅读、欣赏儿童文学作品的过程中，潜移默化地受到思想、品德方面的启发和教育，以及情感、情操境界等方面的感染和影响。凡优秀的儿童文学作品都具有强大的教育感染力量。别林斯基说过：“文学有巨大的意义，它是社会的家庭教师。”（《别林斯基选集》第二卷）潜水艇的创造者西蒙·莱克在自传中所写的第一句话是：“儒勒·凡尔纳是我一生事业的总指导。”像《钢铁是怎样炼成的》中那个一心为共产主义事业而坚强不息的革命战士保尔·柯察金这个艺术形象，就曾鼓舞和教育了我国整整几代人，还必将影响和教育后来人。这是儿童文学的目的。

儿童文学的娱乐作用又是和教育作用有机结合并统一于作品之中的，并非独立存在。儿童文学读者对象的特殊性决定了它必须具有娱乐性而且读者的年龄愈小，相应的作品的娱乐性愈强。因此，富有儿童情趣，也是儿童文学各种文体的普遍要求。儿童文学的情趣，也称儿童文学趣味性。它是儿童文学作品在形象的反映生活、体现儿童独有的某种特点时，从儿童的审美需要出发，通过艺术形象和艺术境界表现出来的情调趣味。儿童通过阅读这样的儿童文学作品，不仅会接受作品中所传达出的情趣，而且能激发生成新的情趣，使儿童心领神会地走进作品的艺术境界，获得真正的美感。

因此，我们认为阅读的教育性依然存在，只是教育的内容含量和形式应该得到改善，所以我们的选目更注重教育和趣味并存，例如：儿童诗《下巴上的洞洞》既是一首充满趣味，琅琅上口的小诗，又以其独特的方式让孩子从小就注意养成良好的生活习惯。世界儿童文学中娱乐主义鼻祖卡罗尔（英国）的童话名著《艾丽丝漫游奇境记》，隐藏在表面的荒诞不经的滑稽热闹下面的是对英国维多利亚时代广泛的社会透视。由此可见，儿童文学的娱乐作用也绝非纯粹的逗乐凑趣，而是作家所开掘的内涵丰富的儿童生活的情趣和意蕴的物化形式，是作家通过艺术创造给儿童以欢乐，并使他们在欢乐中感悟人生的一种作用。

总体来讲，我们的体裁涉及较广，较全面。寓言、科学文艺等使人明智，童话、小说等又充满幻想和童趣，以各种方式感动我们的当今小读者。并且，我们推荐的作品风格多样，或细致优美，或严谨朴实，或风趣幽默，或深邃含蓄，《快乐王子》优美中透出人性的善良；《我的土壤妈妈》简洁、生动又严谨、科学„„

2、传统与现代并举，名家与新人并重

现当代作品的匮乏只是给人的一种表象，那是因为人们还没有了解和熟知它们。因此，考虑到学生的阅读也应该紧跟时代的步伐，我们着力推荐了秦文君、黄蓓佳、杨红樱、曹文轩、孙幼军等创作的优秀作品，也借此促进儿童文学创作的繁荣。当然，有一些大家都非常熟悉的名家，如安徒生等，我们就不做推荐，因为这些伴随我们几代人的作品，大家已经作为习惯的阅读品种，是不需要推荐的。而一些新的作品被引进了我们的推荐书目，甚至还包括了一些刚刚获得儿童文学类奖项的作品。我们认为这些作品从某种意义上说，更接近当今孩子的生活和心灵，更可以引起他们的阅读兴趣，也更能激发他们的阅读欲望。比如“小布老虎丛书”、台湾管家琪的“少男少女系列”，还有刚刚获奖的《中国兔子德国草》等。

3、略读与精读共有，整体性与阶段性兼顾

在推荐书目中我们把精读篇目或者说是重点篇目用“★”做了强调，让学生能有所侧重的安排时间和精力阅读，另外，在最后的附录中增加了更为广泛的阅读篇目推荐，以拓宽学生的视野，让学生有更大的选择空间。从整体上来讲，我们考虑了一至六年级学生的阅读水平和阅读能力，遵循作品的深度和广度都略高于学生的实际水平，以求学生“跳一跳”、“够一够”能达到一个更高的阅读水平。同时，针对不同年龄阶段我们的体裁侧重也不尽相同，低年级侧重短小易懂的儿童诗、童话，而没有安排篇幅较长的儿童小说；中年级开始涉及小说、散文及科学文艺；至于高年级则以长篇小说和科学文艺为重，作品较之低中年级更有深度。

（二）儿童阅读篇目推荐及指导

不同年龄阶段的儿童由于思维发展的不同对于作品的兴趣和需求也是不同的：

1、1~2年级

这一阶段学生的思维特点是以形象思维为主，认知水平较低，识字也较少，因此我们推荐的书目以短小凝练的儿童诗、注音童话和卡通等图文并茂的书籍为重；同时，他们开始分辨现实与幻想的不同，对是非善恶也有自己粗浅的认识，他们喜欢和小伙伴一起，模仿大人的样子进行一些社会模拟活动，因此模拟社会生活和动物世界的故事书、寓言等趣味性强、篇幅短小、通俗易懂的书籍也成为我们推荐的重点。根据《语文课程标准》要求的这一学段的课外阅读总量不少于5万字，我们提供的参考书目阅读总量远远超过了这个要求。具体来讲，我们主要要解决的还是“读什么”与“怎样读”的问题：

①、“读什么”（带“★”的为重点篇目或精读篇目）

儿童诗：

《摇头·点头》高洪波

★《豌豆花·蝴蝶》郭风

《下巴上的洞洞》鲁兵选自《中国新时期儿童诗选》新蕾出版社1982《爸爸的老师》任溶溶选自《任溶溶作品选》广东人民出版社1983

★《帽子的秘密》柯岩选自《柯岩作品选》广东人民出版社198《中国当代儿童诗歌选》张继楼彭斯远四川少年儿童出版社198《外国儿童诗选》文成英李融编选四川少年儿童出版社1987

寓言：

《骄傲的风筝》（樊发稼寓言精选）樊发稼

《船夫和他的孩子》金江

《乌鸦和猪的“谅解”》湛庐

儿童故事：

★《蓝色的树叶》瓦·奥谢叶娃（前苏联）选自《幼儿文学报》第2期1983年5月

《365夜故事》少年儿童出版社

《动物故事》

《科幻故事》

《益智故事》

《阿凡提的故事》赵世杰编译中国少年儿童出版社198《少年奇才故事》

《小学生必读成语故事》（注音彩绘版）韦苇汤素兰主编北京少年儿童出版社

《一千零一夜》（古代阿拉伯著名民间故事集）江苏少儿、黑龙江少儿

童话：

《小青虫的梦》冰波

《狐狸打猎人的故事》金近选自《金近作品选》中国少年儿童出版社1980《神笔马良》洪汛涛选自《中国优秀童话选》中国少儿1983

《小猪唏哩呼噜》（小布头丛书）孙幼军春风文艺1900

★《小布头奇遇记》孙幼军中国少年

★《木偶奇遇记》科洛迪（意大利）杨建民译上海科技教育1996、辽宁少儿（小学生注音经典）、湖南少儿

《勇敢的小裁缝》格林（德国）

《狐狸和兔子》阿·托尔斯泰（俄国）

《狼和小山羊》阿·托尔斯泰（俄国）

★《格列佛游记》江奈生·斯威夫特（英）杨吴成译人教、译林版2003以及新蕾出版社

《小鹿班比》（世界儿童文学十大名著）费·察尔滕（奥）福建少儿1998

《穿长筒靴的猫》彩色世界经典童话全集佩罗中国少年

《阿里巴巴和四十大盗》彩色世界经典童话全集佩罗中国少年

《为什么动物会有尾巴》（彩色注音版动物童话）纳塔·卡普托等（法）21世纪

②、“怎样读”

这一学段的孩子识字少，注意力集中不长久，自主阅读能力较差，但爱听有趣的故事，这期间，教师可采用为学生读故事，再让学生复述的方式，激发学生阅读的兴趣。尤其要强调的是，教师在为学生讲故事时，应让学生也尽可能地看文本，这样，可以让学生多认识汉字，刺激其阅读的欲望。并且，这一学段学生社会交往能力比学前儿童广泛，语言能力相对得到了迅速的发展，能有条不紊地把自己的想法或听来的故事讲给别人听，是想象力发展的顶峰时期。因此，可以利用一些有趣的活动检查学生的阅读情况并使他们得到一定的锻炼，例如：“小小舞台”，可让学生边朗诵他们喜欢的诗歌、讲述他们听过的童话等边加上表情、动作表演，“寓检于乐”、“寓教于乐”；“好书交流”，让学生互相推荐自己的书，要求能讲出书名或用

一、两句连贯的话口述书的内容。

2、3~4年级

中年级学生思维由形象思维向形象思维与抽象思维并存的阶段发展，社会性心理水平有所提高，这一阶段孩子的识字也有所增加，已经认识和掌握了大部分常用汉字，已能读懂短篇和中篇童话故事，注意力比第一学段时更持久，可以独自阅读较长的一段时间。然而，由于孩子的兴趣广泛，思想容易开小差，易受外界的干扰，因此，这一阶段我们重点向学生推荐和提供的是节奏感强，富有变化和趣味而较之低年级又有一定深度的儿童文学作品，如：优美的儿童诗、童话及儿童小说等。阅读总量也超过了课标要求的40万字。

①、“读什么”（带“★”的为重点篇目或精读篇目）

儿童诗：

★《蓝萤火》金波

《一片红枫叶》徐鲁

《地球的孩子早上好》邱易东

《水果们的晚会》杨唤

《小草的歌》诗琳通公主（泰国）王晔邢慧如译选自《儿童文学》1984年第7期

《我是一个可大可小的人》（中国幽默儿童文学创作丛书）任溶溶浙江少儿1998

寓言：

★《伊索寓言》伊索（古希腊）中国妇女出版社1997

《中国古代寓言故事》邶笪钟编写北京人民文学出版社2003

《克雷洛夫寓言全集》克雷洛夫（俄国）裴家勤译译林出版社2000

《中国寓言精选》凡夫选编春风文艺出版社

《小蝴蝶花》申均之

儿童故事：

《中国民间故事》宣仁选编中国友谊出版公司2000

《外国民间故事》（上、下）伍钚编中国少年儿童出版社

《成语故事３６５》帆女阿雪等国际文化出版公司199《一千零一夜》（古代阿拉伯著名民间故事集）

《中外战争的故事》张鸿海等中国少年儿童出版社200《中外艺术家的故事》江钥含编中国少年儿童出版社2001

《汉字的故事》梅子涵著上海科普出版社

★《阿凡提的故事》赵世杰编译中国少年儿童出版社1981

★《鲁天飞打赌》张明观

《鸡先生和鸡太太的故事》李嘉雯

神话：

《中国古代神话》

《中外神话传说》田新利选编北京人民文学出版社2003

《古希腊罗马神话》托·布尔芬奇（美）李贞娇译作家出版社

童话：

《陈伯吹童话》陈伯吹

《严文井童话选》严文井四川少年儿童出版社198《张天翼童话》张天翼

《郑渊洁童话》郑渊洁

《黑猫警长》诸志祥

《鸡毛鸭》周锐

★《怪老头儿》（小布老虎丛书）孙幼军春风文艺1998

《我和我的影子》（张之路非常可笑系列）张之路浙江少儿

《复制瞌睡羊》（管家琪幽默童话系列）管家琪浙江少儿

《捉拿古奇台风》（管家琪幽默童话系列）管家琪浙江少儿

《快乐小子丛书》（全6册）杨老黑周锐等中国少年

《小朵朵与半个巫婆》汤素兰江苏少儿

《小老虎历险记》（月光岛丛书）汤素兰浙江少儿

★《快乐王子》王尔德（爱尔兰）广西师范大学出版社

★《艾丽丝漫游奇境记》刘易斯·卡洛尔（英）陈伯吹译上海科技教育版1996

《假话国历险记》姜尼·罗大里（意大利）

★《骑鹅旅行记》拉格格夫（瑞典）王泉根译北京少年儿童2001、高

子英李议等译人民文学1998

★《长袜子皮皮》林格伦（瑞典）中国少年

★《彼得潘》（世界经典童话系列丛书）詹姆斯·巴里（英）接力出版

★《柳林风声》（世界经典童话系列丛书）肯尼思格雷厄姆（英）接力出版、任溶溶译

上海译文2000

《吹牛大王历险记》拉斯伯（德）人民文学

儿童小说：

★《小香咕和她的表姐表妹》秦文君北京少儿

《谁是未来的中队长》王安忆选自《少年文艺》1979年第4期

《戴小桥和他的哥儿们》(我们的公虎队)梅子涵著沈苑苑画新蕾出版社200《纸灯笼》车培晶

★《金银岛》（又译《宝岛》、《荒岛探险记》）路易斯·斯蒂文森（英）单蓓蕾译北京出版社2001

《吹牛大王奇游记》埃·拉斯伯（德）刘浩译少年儿童出版社1990

儿童散文：

《蝴蝶》佟希仁

《小松鼠，告诉我》韦苇

《金色花》泰戈尔（印度）

儿童科学文艺：

《7和8的故事》李毓敏

《森林，请开步走》张秋生

《大自然的语言》戴巴棣

★《上下五千年》林汉达曹余章著上海少年儿童出版社1990

《科学家故事１００个》叶永烈少年儿童出版社1992

★《十万个为什么》卢嘉锡主编少年儿童出版社1999

《科学王国里的故事》王会等主编河北少年儿童出版社1997

★《尾巴》比安基（苏联）选自《比安基科学童话选》王汶译中国少年儿童出版196儿童戏剧：

《妙乎回春》方圆

《马兰花》任德耀

《三个问题的答案》林焕彰

②、“怎样读”

第二学段的孩子随着识字量的增多，阅读能力有了提高，他们逐渐发现阅读是自己的一种享受，喜欢一个人静静地阅读，然后与别人交流、讨论。在这一阶段，教师应以学生个体阅读为主，鼓励学生写读书笔记，也可让学生在感触最深处进行圈点勾划，使学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。同时，教师应给予一定的激励评价，避免学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节而收效甚微的不良的读书方法，提高课外阅读的实效性。指导阅读技巧，介绍并训练学生掌握读书的方法：跳读、略读、速读、精读。并组织各种读书比赛或故事演讲等，保持学生旺盛的课外阅读兴趣。同时，可设置专门的儿童文学班级书架，供同学阅读交流。

3、5~6年级

第三学段的儿童对世界的认识更加广泛，独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，他们开始对自己的发育、长相等感到好奇，有自我意识的追求，开始有自己崇拜的偶像，并且想象自己未来的职业。这一阶段的孩子开始懂得关心别人，同情弱者，能设身处地为别人着想，逐渐脱离绝对的自我中心，有了较明确的时空概念，能试着从不同的角度看待同一个问题。因此，我们侧重为学生推荐表现神秘、玄奥、超自然的较有品位的科幻作品、富有哲理的历史故事或人物传记及长篇儿童小说和优美儿童散文等，增加符合这一時期儿童口味的现代、当代精典文学作品。正如中少社社长、国际儿童读物联盟中国分会会长海飞先生所说： “中国的孩子总不能一代又一代只读安徒生等古典作品，他们需要阅读当代世界优秀儿童文学作品。”⑦这一阶段我们推荐的篇目阅读总量不仅达到了课标要求的 100万字，甚至远大于这个要求。

①、“读什么”（带“★”的为重点篇目或精读篇目）

儿童诗：

《寄给小城》邱易东

《地球的孩子早上好》邱易东

《时间雕刻刀》滕毓旭

《贝尔格莱得出了乱子》德拉干·鲁凯奇（南斯拉夫）

儿童故事：

《中国古代文学家的故事》

《中国古代科学家的故事》

《中国古代军事家的故事》

《中外名人故事》

《世界伟人故事》

《坎特伯雷故事》乔叟（美）

《圣经神话故事》陈静选编中国少年儿童出版社1999

寓言：

《中国古代寓言故事》邶笪钟编写北京人民文学出版社2003

《克雷洛夫寓言全集》克雷洛夫（俄国）裴家勤译译林出版社2000

《拉·封丹寓言》拉·封丹（法）倪海曙译上海译文出版社200《中国寓言精选》凡夫选编春风文艺出版社

《科学家和定律》吴广孝选自《猫法官》少年儿童出版社198童话：

《哼哈二将》周锐安徽少儿

《鸟》安房直子（日）

★《绿野仙踪》鲍姆（美）上海译文出版社

★《小王子》圣埃克苏佩里（法）马振聘译人民文学2003

《普希金童话》普希金（俄）亢甫正成译浙江少年儿童出版社2001 《宫泽贤治童话》宫泽贤治（日）周龙梅少年儿童出版社2003

《魔法师的帽子》杨松（芬）任溶溶译纺织工业出版社2001

儿童小说：

★《漂亮老师和坏小子》杨红樱作家出版社2003年4月第1版

《五·三班的坏小子》杨红樱作家出版社

《男生贾里全传》秦文君少年儿童1997

《女生贾梅全传》秦文君少年儿童1997

★《我要做好孩子》黄蓓佳江苏少儿

★《草房子》曹文轩江苏少儿1997

《山羊不吃天堂草》曹文轩江苏少儿

《根鸟》曹文轩江苏少儿2001、春风文艺1999

《红瓦》曹文轩江苏少儿

《中国兔子德国草》（小布老虎丛书）周锐周双宁春风文艺200《独船》常新港选自《少年文艺》1984年第11期

★《窗边的小豆豆》黑柳彻子（日）南海出版公司2003年1月第1版

《油纸伞》彭学军

《最晚的晚报》毕淑敏

《小兵张嘎》徐光耀中国少年儿童出版社1990

《惊魂悬疑惊险小说系列》（全5册）葛冰中国少年

《福尔摩斯探案全集》柯南道尔（英）中国少年儿童出版社2003

《名侦探柯南》

《小红马》斯坦倍克（美）

《鹿苑长春》玛·金·罗琳斯（美）

★《哈克·贝利费恩历险记》马克·吐温（美）中国少年2000

★《汤姆·索耶历险记》马克·吐温（美）朱建迅郑康译译林出版社2001、张友松译福建少儿1998

《鲁滨逊漂流记》丹·笛福（英）王泉根译北京少年儿童出版社200★《秘密花园》弗朗丝·哈德森·伯纳特（美）中国工人出版社200★《波丽安娜》波特（美）丁超季剑青译安徽文艺200儿童散文：

《星星们动也不动》秦文君选编江苏少儿

《这一切如此神奇》曹文轩选编江苏少儿

《我的心已经飞过》黄蓓佳选编江苏少儿

《红菰们的旅行》郭风

《冬阳童年骆驼队》林海音

《说几句爱海的孩子的话》冰心

★《小桔灯》冰心

《寄小读者·通讯十》冰心选自冰心《三寄小读者》中国少年儿童1981

《再寄小读者·通讯六》冰心选自冰心《三寄小读者》中国少年儿童1981

《三寄小读者·通讯七》冰心选自冰心《三寄小读者》中国少年儿童1981

《笑》冰心

《老师窗内的灯光》韩少华

《永远的女孩》谢华罗姗

《山野寻趣》刘先平中国青年

《还你一片蓝天》李凤杰湖北少儿

儿童科学文艺：

★《昆虫记》法布尔（法）言小山译人教社大百科全书2003

《奇妙的航程》阿西莫夫（美）

《高士其科普童话》高士其人民文学出版社2000

《隐身人》伊林（前苏联）选自《在你周围的事物》中国青年

《科学五千年》

《中国古代科幻故事》（科幻故事大世界）杨鹏张润芳

《海底历险三十天》

《儿童科幻小说选》

★《哈利·波特》J·K·罗琳（英）人民文学出版社2000

《中外探险故事精选》伊明选编中国少年儿童出版社1999

《科学家故事１００个》叶永烈少年儿童出版社1992

《中外经典科普故事》伍钚编中国少年儿童出版社2001

《科学改变人类生活的100个瞬间》路甬祥主编浙江少儿出版社2000

《科学的发现》郭正谊等中国少年儿童出版社2000

★《海底两万里》儒勒·凡尔纳(法)北京教育出版社2002

《中国古代科幻故事集》杨鹏刘道远中国少年儿童出版社1997

《从地球到月球》儒勒·凡尔纳(法)

《我的土壤妈妈》高士其选自《你们知道我是谁？》人民文学1978

《蜡烛的故事》麦克尔·法拉第（英）

《落潮先生和涨潮先生》陈伯吹选自《科学文艺作品选》（1949－1979）人民文学出版社1980

《时间机器》威尔斯（英）郑须弥译人民文学出版社2000

《隐身人》威尔斯（英）郑须弥译人民文学出版社2000

《原来如此的故事》吉卜林（英）希望出版社

儿童戏剧：

《草房子》（电影文学剧本）曹文轩

《临时爸爸》赵莎

②、“怎样读”

这一学段的孩子已开始学着以自己的观点去看待社会和人生，开始注重自我价值的体现，这期间，可以组织读书比赛、演讲比赛以及作文比赛等，给学生展示自己课外阅读成效的机会。同时，通过课外的专题研究活动，可引导学生根据自己选择的学习内容自愿组成学习小组，共同探究，交流学习结果，激发学生课外阅读的积极性，培养合作意识和持之以恒的意志品质，逐步形成收集信息、处理信息的能力。并且，文学不只是用眼睛去阅读，由于高年级学生具备了一定的表演、组织能力，可让他们自行组织一些儿童剧的表演。

另外，虽然不同的年龄阶段有不同的特点，有不同的指导方法，但不可否认这之间也存在着指导的共性：①针对课堂上涉及的内容、篇目，可以推荐一些相关的儿童文学阅读篇目。譬如，当学到安徒生作品《皇帝的新装》时，可介绍安徒生的其他作品进行课外阅读；②寒暑假时可给学生建议一些阅读书目，开学过后进行一次读书笔记的展览交流，优秀者予以表扬奖励；③可以举行一些“亲子共读”活动，既融和了家庭感情也可很好地检测学生的课外阅读情况；④还可进行一些年级之间儿童文学课外阅读活动的渗透，让高年级学生给中低年级学生展示他们的阅读成果，以促进中低年级阅读热情，或者是让中低年级向高年级展示他们的成果，以激励高年级学生不甘落后、多读多看；⑤读小说可采用浏览故事情节，细读精彩片断，读诗歌重在浓情朗读，背诵品味，读散文则在体验语感，理解内在思想涵义；⑥指导中势必都应该注重“赏识”，让孩子愉快地阅读、积极地阅读。

（三）教师阅读篇目推荐

“给学生一杯水自己首先应该是源头活水。”“没有厚积，哪来薄发？”学生的发展是由不成熟到成熟，由不定型到定型，仅仅依靠自己的力量是难以实现和谐发展的，因此，需要有教师的指导。有位教育家说过，“教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你将停止教学”。因此，从教不息，必须率先终身学而不厌，成为终身学习者。

进一步来说，教师阅读一些儿童文学作品也有助于教师更加深入地了解儿童的心理，也便于运用趣味、幽默、生动的教学手法来启迪学生的心灵。

那么，我们的教师究竟应该看些什么儿童文学作品呢？毋庸置疑，学生阅读的教师都应该基本涉及。此外，我们还重点推荐以下若干篇目，点滴建议，仅供参考：

小说：如《一个女孩的心灵史》秦文君江苏文艺

《我要做好孩子》黄蓓佳江苏少儿

《象冢》沈石溪

《中国兔子德国草》周锐周双宁江苏少儿

《爱的教育》德·亚米契斯（意大利）夏丏尊译译林出版社

《童年》高尔基（俄）上海译文出版社

《窗边的小豆豆》黑柳彻子（日）南海出版公司2003年1月第1版

童话：如《稻草人》和其他童话叶圣陶中国少年儿童出版社1979

《宝葫芦的秘密》张天翼农村读物出版社2002

《小王子》圣埃克苏佩里（法）马振聘译人民文学200《彼得潘》（世界经典童话系列丛书）詹姆斯·巴里（英）

《柳林风声》（世界经典童话系列丛书）肯尼思·格雷厄姆（英）

传记文学：如

《鞋匠的儿子》叶君健

结语

国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。我们根据语文课程标准提出的对于各学段的阅读总量的要求；根据各年龄阶段儿童的阅读心理差异，推荐了这个书目，并提出了一些操作性较强的指导方法，当然，还有不完善的地方，这是我们今后继续努力的重点。但是，我们也清醒地认识到，在存在着很多弊端的教育背景下，我们提供的指导性建议是有限的、微弱的，还需要学校、教师、家长以及社会等各方面的支持，共同营造学生良好的阅读环境，让学生轻松阅读、愉快阅读，徜徉文学的海洋，从文本的言语中倾听伟大心灵的搏动，感悟言语世界的奥秘，放眼世界文明的天光云影„„

注释：

①浦漫汀等.《儿童文学教程》.山东文艺出版社，1991年版第7页

②转引自叶君健等.《课外文学名著导读》.北京：人民文学出版社

③贺宜等.《儿童文学研究》.少年儿童出版社，1980年版第22页

④转引自黄越.《儿童文学须注重“儿童本位”——反思〈哈里·波特〉冲击波》（OL）

⑤转引自教材编写委员会.《儿童文学》.开明出版社，1998年5月第2版第28页

⑥浦漫汀等.《儿童文学教程》.山东文艺出版社，1991年版第59页

⑦转引自王泉根.《少儿读物十大现象》（OL）

参考文献：

[1] 浦漫汀等.儿童文学教程[M].济南：山东文艺出版社，1991年版

[2] 浦漫汀等.中国儿童文学作品选[M].济南：山东文艺出版社，1991年1月版

[3] 浦漫汀等.外国儿童文学作品选[M].济南：山东文艺出版社，1991年1月版