关爱的记叙文作文

关爱的记叙文作文（共13篇）

关爱的记叙文作文 篇1

人间处处有真情。是啊!每个人都拥有亲人的关爱、同学的关爱、老师的关爱等等，可是，我却对一份陌生人的关爱记忆犹新……

那是一个阳光明媚的早晨，我和朋友约好一起去新华书城看书。我满怀激情地骑上了自行车赶往目的地。可是老天偏偏不作美，半路上突然乌云密布、下起了倾盆大雨，仿佛世界末日就要来了。没拿雨伞的我顿时被淋成了“落汤鸡”，衣服都湿透了。更悲催的事还在后面，由于雨下的太大了，路上又坑坑洼洼，我的自行车链子掉了，害我摔了个“狗啃泥”。就在我快要绝望的时候，一个高大的身影缓缓向我走来，他一手撑着雨伞，一手拿着锤子、螺丝钉什么的，他走过来问我：“需要帮忙吗?”我不好意思的回答：“那个……我的车链子掉了。”他什么也没有说，蹲下来就帮我修理自行车。我帮他撑着雨伞，他熟练地拿起锤子敲敲打打，不一会儿就修好了。我感动的说：“谢谢!”那位中年男子站起身来说：“不用谢，以后注意点!”说完转头就走。“喂，你的雨伞……”“你拿着吧!”只见他在雨中狂奔着……

我打着雨伞，脑海里不断浮现出刚才的那位中年男子。虽然我没有看清他长什么样子，可我却清晰地记得他那清瘦的脸上有一双炯炯有神的大眼睛。彼时彼刻，我的心里感到阵阵温暖。一股股暖流涌出眼眶，泪水和雨水在我脸上交织着，根本分不清哪是泪水哪是雨水。

其实遇到困难时，总会有一位“守护天使”在帮助你，他们是那样默默无闻，帮助你渡过难关。

雨中的关爱记叙文作文

关爱的记叙文作文 篇2

一、在记叙中渗透理性,彰显思辨色彩

身边的材料经过理性的归纳和筛选,就会从纷繁芜杂和肤浅琐碎的生活中被提取出来,从而提升记叙的思想层次,使之更具味道。

高考作文《他们》,远远不是平常老师一直强调的“规范化”结构。考生在文章的开头这样写道:

“在城市的尽头,没有繁华的街市,闪亮的霓虹;在城市的尽头,只有破旧的棚户区,有饱经生活风霜的生命;在城市的尽头,有他们这样一群人。让我怎样称呼他们?外来务工人员子女?农民子弟?抑或是农民工二代?不,我不想用这些冰冷的名字称呼他们,我多想叫着他们带着泥土气的乳名,拉着他们的小手,走近他们的生活……”“他们背起书包,小心翼翼地融入城市的生活。可是却在‘城市人’异样的眼光中,第一次明白了户口与暂住证的区别。他们都是父母心头的宝啊!却过早地承担了不属于这个年龄的负担。然而,在他们日益长高的身体上,我看到了他们的成长。记得一位记者问一个打工子弟学校的孩子,学成后是否会回到家乡时,小姑娘毫不犹豫地说:当然,一定回去!那一刻,我差点落下泪来,为他们的成长。”作者在文章的结尾说:“太阳从地平线上升起,照亮了城市的尽头,照亮了他们的生活。他们,终将会成为我们。”

和有些比较凌乱、琐碎的记叙文章相比,这种充满理性概述的文章比较少见,不仅大气且有一定的理性高度,同时又不失感性,一些细节的描写让人读来不觉得枯燥,颇具文采,这种能力是很多考生所不具备的。作者文章中运用的素材相当丰富,并将这些素材灵活地串起来,这些素材都来源于生活,可见作者平时的积累相当广博。这篇满分作文看起来是心之所至、信手拈来的随笔,但却是作者长期观察得出的人生感悟,也是“90后”关注生活,关注社会的表现,更体现了“90后”的价值观。尽管文章的社会力量也许很微不足道,但作者还是希望唤起社会对这样一个弱势群体的关注,努力营造一种和谐、平等、尊重的社会氛围,为农民工及其子女提供切实的帮助。这就是文章骨子里所蕴含的敏锐而深邃理性思辨的光芒。

二、积淀历史文化,提升文章品位

有了丰富的历史知识就可以大胆驾驭有历史文化积淀的材料,从而增加作品的文化含量,提升文章的文化品位。

高考满分作文《站在黄花岗陵园的门口》的开头这样写道:

清宣统三年三月二十九日(西元一九一一年四月二十七日),广州起义暴发。起义之军百二十人持枪械攻入广州督府衙门,两广总督张鸣岐闻风而逃。然义军终因寡不敌众,数百清军围之,起义军多战死。旋革命党人潘达微见而怜之,收烈士之骸,止得七十二具,葬于白云山麓之黄花岗。九十七年之后,时值腊月,会天大雪,余滞于广州,遂至黄花岗七十二烈士之陵。止于其门,百感并至,赋诗一首,诗曰:

赤焰难明赤县天,百年群魔舞翩跹。国土已破何人见,金瓯早缺有谁怜?

后记:今日之生活,皆先辈流血而成,今中国多烈士之陵,何止黄花岗耶?然吾平生只至黄花岗,愧矣。今年之秋,料黄花岗之黄花,应于秋风之中透香中华乎?

读完此文不禁为作者的丰富而精深的历史知识和行云流水般的文采而惊叹。文章采用古诗词的形式,虽然选用了历史题材,但表达了敬仰、向上的感情,内容并不空洞。能选择这种文体写作,并运用得比较成熟,可见这名学生平时的阅读积累和扎实的古典文学功底。如果作者没有充分掌握大量的历史材料,平时不用心观察思考历史,那么肯定写不出这样的具有较高文化品位的佳作。

三、融入内心体验,拓展记叙文的深度和广度

如果一篇记叙文只是流水账似的简单叙述,泛泛而谈,而缺乏细腻的情感表达,读起来肯定会让人感觉乏味,令人生厌。

生活是写作的源泉,从初中到高中,学生已由一个不谙世事的少年变成了一个情感丰富、知晓人世的年轻人。生活在高中生的内心中的体验也会变得更加敏锐和细腻。高考作文《站在她的门口》这样写道:

我想我一定是梦游了,不然怎能这样明目张胆地站在她庭院的门口—那个让我景仰崇拜、才华绝代、楚楚动人的奇女子的门口。“和羞走,倚门回首,却把青梅嗅。”在这个完全陌生的庭院门口,我一眼就望见并认出了她。……

“此情无计可消除,才下眉头,却上心头。”站在她落英缤纷的院落门口,我看到她正为丈夫送别。丈夫即将同幕僚开始泰山之行,她不能陪同前往。想到二人不能共处的痛苦相思,她秀眉轻整,吟出那篇感人至深的词,丈夫听闻,竟直言再也无甚去意。“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得?”萧条的庭院内,梧桐落叶,黄昏细雨,她提起笔,将一腔因国破家亡、颠沛流离而生的凄苦哀怨诉诸笔端,成就了她那篇惊世也是绝世之作。于是我明白,这或许是我最后一次见她。此时我似乎看见纸上的墨迹一下浸开,挽出一朵绝代惊艳的墨梅花……

一读便知,作者写的是李清照。文章文笔细腻而深刻,情感表达含蓄而隽永。可见要是没有平时的积累和生活阅历的增多,怎会有如此细腻而深刻的内心体验呢?因而,加入了作者丰富的内心情感体验在文中,记叙文也能深刻、灵动、感人肺腑,打动阅卷人的心,达成共鸣,赢得高分。

高考材料作文的记叙文写作 篇3

既然要写一篇确定了“立意”的文章，人们很自然地认为议论文要好写，因为自己读出的“立意”，直接作为文章的中心论点就可以了，然后展开论述，一篇文章自然就写成了。那么，材料作文难道就不能写记叙文吗？答案当然是否定的。南京师范大学的何永康教授今年特别强调：材料作文也可以写出出色的记叙文，不是像中学语文界所传的那样，写记叙文得不了高分，我们要鼓励学生写记叙文。议论文可以“批量生产”、“批量指导”，记叙文则篇篇是“个案”，必须过细地、个别地辅导和点拨，教记叙文更需要耐心和爱心。

那么，作为一线的语文教师，我们应该如何引导学生写出出色的考场记叙文呢？

首先，要从思想上认识到高考作文可以写记叙文，写好自然可以得高分。

我们不能受别的不正确的思想的影响，认为阅卷老师只要看到记叙文，就不会给高分。

阅卷老师是公平公正的，只要是好文章，分数自然会提升。反过来说，如果写的是议论文，只是普通的三段论，只是论据的堆砌，分数肯定不会高。所以，老师给分的时候，看的不是文章的文体，而是文章的质量。

其次，根据材料作文题写出的记叙文要想出彩，要做到“形散而神不散”。

“形散而神不散”中的神就是所给材料的“立意”，“形”就是学生们所用的材料，不同的学生可以用不同的材料来表现相同的主题，文章所表现出来的主题与所给的材料立意“神似”，而且要写出自己的个性，这样的文章就是好文章了，文章中不一定要出现直接揭示主旨的句子，有时，在记叙文中突然出现这样的议论句会让人感到很突兀。

其实写好记叙文并不容易，要想“神似”，不能追求“形似”，要求我们学生在写作中有巧妙的构思，“构思”更是一件难事，因为很多学生只满足于将一件事叙述完，没有“设计”文章的意识。没有任何一个人生来就会构思，这主要来源于阅读积累，特别是精品散文和精品小说的阅读。我们从《项链》、《麦琪的礼物》、《药》等作品中品味到了构思的绝妙，所以多阅读，可以为写好神似的记叙文加分。

我们还要注意的是，“神似”不是简单地将材料中的故事换个汤水，如：今年江苏卷高考作文是“探险者进入山洞，点燃的蜡烛改变了洞中蝴蝶栖息”的故事，对于这则材料，其中一种立意就是“不要惊扰美”，于是就有孩子写出了类似《桃花源记》的文章，讲一个人进入美丽的“仙境”，影响了仙境中人们的生活，故事与材料如出一辙，纯粹是剥去材料的外衣，又给材料加了另一件衣裳，这不是“神似”，这是照搬照抄。南京师范大学文学院院长骆冬青说：“扩写，改写材料是记叙文的灾难。”真正的“神似”是灵魂的碰撞。如：今年江苏高考范文《寻找适宜的环境》，讲述的是一个老箍桶匠排除外界干扰，追求本真的故事。恰好与材料中的蝴蝶退到山洞深处异曲同工，构思巧妙耐人寻味。特别是范文《小巷深深》，用抒情的笔调描写出小巷的变化，带走了童真，带走了宁静，带走了自己淳朴的感情，借此表达对小巷所代表的文化因遭遇现代文明冲击而消失的慨叹，不仅材料立意新颖，而且意味深远，读后留给别人深深的思考。这才是真正的“神似”。

所以说，精巧的构思要立足于生活，要求学生对生活有着敏锐的观察力和洞察力，不能只是浮于表面，只满足于自己读过的“别人的故事”，要对生活有自己的思考才行。

记叙文精巧的“构思”还需要“语言”作为载体，语言要自然，追求特别，我们可以引导学生使用属于自己的语言，属于自己的不等于现在网上流行的“网络用语”，作文写作是语文规范教学的重要组成部分，所以属于自己的语言应该是在符合规范的基础上，“自然生动”的语言。运用这种语言来表现让人眼前一亮的细节，让改卷的老师为之一振，这就是出彩的地方。一个“癞疮疤”的外貌可以让人记住一个阿Q经典的外形，一句“穿着长衫喝酒的唯一的人”让人们记住了可怜的孔乙己，一句“生存还是毁灭”的语言让人们记住了哈姆雷特。经典的文学作品中，那些作家们总是别出心裁地运用属于自己的语言为我们描写出经典的细节。作为中学生，可能没有那样的手笔，但是可以写得让老师有“亏他想得出来”的想法，这样亮点就出现了。自然就能为精巧的构思助一臂之力。

面对现在的高考，只有不断地积累，不断地用生活充实自己，不断地充实自己的生活，用生活的“灵魂”写出自己作文的“灵魂”，使之与作文题目所给的材料相吻合，追求“神似”，追求“神不散”，那么，我们的文章一定是出色的。

关爱的记叙文400字 篇4

每当我考试的时侯，爸爸总对我说：”要认真做题，计算题要打草稿。“

上一次，爸爸接我回家，我的头忽然有点晕，我叫爸爸停下车，我说我的头有点晕，爸爸用手摸了摸我的头，说：”呀!发烧了。“爸爸马上把我抱上车骑向医院，医院的人可真多呀!大部分的都是病人，他们走路都很轻。爸爸也去上班了，在静谧的医院里，我就跟在笼子里的困兽一般，我多么希望爸爸妈妈能跟我玩一玩，可他们都不在，只有我一个人。第二天早上，门咔哒的一声响了，爸爸从门后面跑到我的面前，我问：”爸爸，您怎么还不上班呀?“爸爸说：”我今天请了一天的假，看!我还买了你最喜欢吃的苹果和饼干。“我看见那红红的苹果，眼睛湿了，那苹果红里透青，青里透白。我激动的说了声：”谢谢!!”

每当我想起这些画面的时候，仍然忘不了爸爸对我的关爱!那时我是那么的感动呀!

关爱

在我七岁那年，一天下午，我趁爸爸妈妈在睡觉，便偷偷地骑着单车出去兜风。

天气非常好，我的心情也非常的好，我便骑得飞快起来，午后，广场很寂静，我在广场骑了一圈又一圈凉爽的风迎面吹来，让我放松了，可是我的车还在疾驰呢!我回过神来一看，我就要撞上电线杆啦!我连忙把车头一扭，急忙刹车，可是，晚了我，已经连车带人的摔了。连裤子都摔破了，在膝盖上还多出了几道渗血的伤口，我不由得放声大哭起来。

就在这时，我家隔壁的王阿姨刚好路过听见了我的哭声，连忙跑过来，二话不说，一手抱着我一手推着我的小车。可是我知道王阿姨一直都有腰病，但她一直蹲着，耐心细心的帮我消毒、上药，她手拿着棉签，一手拿着万花油，小心翼翼的帮我上药，看见我同的哇哇大叫的时候，她给了我一颗糖说“不痛不痛，你是男子汉，忍一会就好了。”我的心里里非常感激她。

到现在我想起这件事，我的心里还是暖暖的。

关爱

关爱是一片照射在冬日的阳光，是贫病交迫的人感到人间的温暖;关爱是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望;关爱是一首飘荡在夜空的歌谣，是孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

关爱他人可以从小事做起，譬如你帮助一个同学辅导功课，一个好老师的一句诤言或几句鼓励的话，往往能给学生带来不懈的动力，还比如你扶一个盲人过马路，陪老人谈心……这都是关爱他人的表现，如果你给予了别人关爱，那你自己心里都是美滋滋的。苏霍姆林斯基说过：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。老师对我们有关爱，她的爱是无私的!父母给予了我们关爱，他们的爱是伟大的!我们自己也要学会关爱，关爱别人，关爱自己!

有一次，我看到了一个小女孩，她长得蛮漂亮的，还穿着旧校服，但她没有胳膊，靠双脚写字来乞讨，她面前摆着墨、纸还有一个装钱的小红桶，脚趾间夹着一支毛笔，沾了沾墨水，开始写字，她在纸上写了四个大字：鸡年快乐。字还很不错哦!我觉得她好可怜啊!我毫不犹豫地就走过去在那个小红桶里投了五元钱，随后路过的人都纷纷献出了爱心，可让人气愤的是总有一些抱着孩子的父母看了一眼就走了，没有一点爱心，这让那些孩子们从小就受到了不良的影响，不利于培养爱心。这个小女孩没有健康的身体，没有幸福美满的家庭，更没有快乐地在学校读书，她多么需要我们的一颗颗爱心、和一双双温暖的双手啊!

在此我真诚呼唤全世界的朋友们，关爱别人，关爱自己!让自己和身边所有的人都充满爱!让人间充满爱!让世界充满爱!

关爱记叙文 篇5

我是我们小队的新成员，所以我是第一次来看望盲人爷爷奶奶，队长郭欣雨她们已经看过很多次了，听她们讲过盲人爷爷奶奶的事，我感觉很好奇，特别想知道他们在黑暗的世界里是怎么生活的。

我跟妈妈接到郭欣雨的电话就出发了，她们家就在每天上学经过的地方，因为比较熟悉路，所以很快就找到了，妈妈把车停好以后，我们就到盲人爷爷奶奶的楼下等队长，这时我看到了徐淑越，她还带了一个同学，不过不是我们学校的，大概今天是学雷锋日，也想做点好事吧。

过了10分钟左右郭欣雨、俞嘉华就到了，我们小队的成员都到齐了，我们就一起上楼了，我虽然想象过很多爷爷奶奶生活的样子，但是到了爷爷奶奶家我还是吃了一惊，因为在他们的家里一点也看不出是盲人生活的痕迹，一切都是井井有条，房子很小，但是卫生做得很好，包括爷爷奶奶的床单被子都是干干净净，整整齐齐的，我从心里佩服这对盲人夫妇，也在想他们是怎么做到的呢？

既然家里不用搞卫生，我们几个就商量给爷爷奶奶表演点节目，大家很踊跃的表演节目，我给爷爷奶奶讲了几个笑话，看的出来他们很高兴，还把家里的糖拿出来给我们。我们节目也表演完了，队长又提出带爷爷奶奶下楼锻炼，我们都很热情的搀扶着爷爷奶奶下了楼，在楼下很近的地方是小区健身的地方，我们几个把健身器材都让爷爷奶奶试了一遍，健身完以后，奶奶说要去公园转转，我们几个又带着爷爷奶奶来到了公园，找个地方坐下以后，我们又开始给爷爷奶奶捶背揉腿，陪他们聊天。

生活需要关爱_记叙文 篇6

在生活中每一个人都需要关爱，别人给了我们关爱，我们也要回报，老人当然也需要关爱。

这一天早晨，我和妈妈到菜市场买菜看见一位老人拄着拐杖，手里拎着菜，身旁还站着一位年轻人，每每他买好了菜就递到老人的手里，让老人拎着，自己却不拎还昂首挺胸的走着，但他却没有看到身旁有多少人再恨着他，我本想走到他的面前说几句，可是妈妈把我给拉住了，并对我说：“现在这个社会，更本就没人会懂得‘孝心’这两个字，我看着都恨人。”妈妈的这句话说得好，我看着也恨。心想：如果爸爸妈妈到老了我下定决心一定不会像这个青年一样，让这个上了岁数的`老人去干这样的事，而且还若无其事，大摇大摆的走着。

还有一天，我坐公交车去图书馆看书，刚上车就看到一位老人带着一位10岁左右的小孩坐车，我以为那个小孩看没有座位可能会给奶奶坐，可是小孩却一屁股坐了上去，让老人站着，心想要是我在坐着一定会把我的座位让给这位奶奶。我走到小孩的身边说;“这位小朋友，你能把座位让给你的奶奶吗?”谁知话音刚落。那位小朋友就说：“这是我的奶奶，让不让坐是我的事，别多管闲事。”奶奶听了还拍了拍他的孙子，笑了当时我非常愤怒，真想把他教训一顿，可是我到站了，我要下车了，在我下车时那个小孩还一股傲气的样子，太没有爱了，这是奶俩吗?

关爱的记叙文作文 篇7

方法一:悬念层叠, 扣人心弦

巧设悬念, 能让文章的情节变得曲折, 变得波澜起伏。此法是小小说写作中较多使用的一种结构技巧。所谓的“悬念”, 就是在情节的关键之处突然打住, 有意穿插其他内容, 或抽取记叙的某一个精彩场面, 先不交代其前因后果, 故意布下疑团, 以造成读者某种急切期待的心理。小说中, 巧设悬念有三个步骤:

一、营造氛围, 制造悬念

小说一开始就通过环境或背景描写, 渲染与本文事件性质和人物行为意义相一致的情感气氛, 让读者深受感染。这种渲染, 或交代事因, 为事件出人意料的结果埋下伏笔;或提示事件的矛盾焦点, 引人关注;或显现人物之间的矛盾冲突, 制造强烈的悬念, 让读者手不释卷。如美国作家查宁·波洛克写的《一枚古金币》。其开头交代:一战后, “一些法国老战士回到了他们的故乡”, 他们当中许多人过得很好, 而雷勃因中过毒气, “丧失了劳动力, 生活很是贫苦”, 但他自尊心强, “从不接受别人的施舍”。有一年, 这些老战士在格兰汀家聚会。席间, 格兰汀突然发现他的一枚昂贵的古金币不见了。为表示清白, 有人提出搜身, 雷勃坚决“反对”。难道是他偷了这枚古金币?不可能, 他是一个自尊心很强的人, 怎么会偷?既然没偷, 他又为何会“反对搜身”?他与那枚古金币又有何联系呢?这样的疑惑, 把读者推到了主动探索的位置。

二、张本蓄势, 发展悬念

在制造悬念之后, 小说紧扣悬念, 通过描述人物的多边活动, 具体地描述矛盾, 使其展开和难以解决。接着, 再有意加深读者的悬念, 为矛盾的最后解决做有力的铺垫, 以收到“不鸣则已, 一鸣惊人”的表达效果, 让好奇心与求知欲把读者的注意力集中并指向矛盾冲突。《一枚古金币》就是如此:除雷勃反对外, 其余人员一致同意。于是搜身开始了。“人们一个个把口袋翻开”, 但“始终不见金币”, 大家怀疑雷勃, 而雷勃却默不作声, “在众目睽睽之下, 狼狈地退了出去”。这增加了我们的肯定, 雷勃一定偷了那枚古金币, 从开始的“反对”, 到后来的“退出”, 都成了他“心虚”的证据。这就让读者以为雷勃的确是一个贼, 他真的偷了古金币。这一系列疑团似乎解开了, 可结果并非如此。

三、水到渠成, 消除悬念

水到渠成, 使文章中的矛盾在意料之外, 又在情理之中得到圆满解决。一开始就制造情节悬念, 让读者顺着这个悬念导引的方向做某个猜测, 然后通过重复强化悬念, 把读者引向预先设计好的“圈套”, 最后通过一句话或一个细节来释消悬念, 使谜底和读者的猜测刚好相反。这样的结果既是事件发展的必然, 又突出了文章的中心。《一枚古金币》的结尾就是这样的让人意想不到: 格兰汀在修房时, 一位工人在地板缝里发现了那枚古金币。真相大白, 雷勃并没有偷那枚古金币。既然没有偷, 那他又为何拒绝搜身呢?原来, 几个星期以来, 雷勃“全家老小实在饿坏了”, 他再也无法顾及自己的尊严, 真正地做了一回贼———偷食物。这个结尾, 既是对这枚古金币的去向的释疑, 又是情节的再一次迭起。至此, 读者如走出迷雾般顿悟, 收获一种“柳暗花明”之美感。

方法二:误会曲解, 引人联想

误会曲解, 是指作品中的人物迷惑于事物的表象, 引起矛盾的冲突, 从而推动情节的发展。造成误会曲解的形式有一方误会另一方, 也有双方互相误会;有一个误会, 也有多个误会;有悲剧色彩的误会, 也有喜剧效果的误会。例如林双不先生的《枪》, 其情节就是由“我”与司机互相的误会来推进的。开篇直入“误会”:“我”担心“上了贼船”, 司机也担心遇上了坏人。双方互生曲解后, 司机一直瞅“我”, 瞅得“我”心底发毛。这样, 双方的误会进一步加深。正在此时, 司机的右手往下伸, “我”认为司机要动手了。于是想“动之以情, 让他不好意思动手”, 但他却不想与“我”多说, 更狠毒地“从后视镜飞快地掠了我一眼”。没办法, “我”决计与他拼斗。此时, 双方的误会表现到了极点, 彼此间的紧张刻画得淋漓尽致。终点到了, “我”立刻打开车门, 冲了下去, 伸手到旅行袋里掏钱, 可司机却惊惶地开着车迅速拐了一个弯, 消失在不远的街角。“我”和司机为何会彼此误会?原来是因为那一截露出旅行袋的玩具枪枪管。至此, 忽旋忽紧的情节才终结。文中层层的误会曲解, 推动了情节的曲折发展, 造成了强烈的喜剧效果。

方法三:蓄势反转, 出人意料

蓄势反转, 也是小小说比较常见的创作技巧之一。反转, 是指故事情节随着它的发展, 突然来个180度的逆转, 造成一种令人意想不到的结局。这种结局既出人意料又在情理之中, 既让叙事曲折有致, 又让内容意味深长, 深化主题。如 莫泊桑《项链》的 结尾就是 这样。“唉, 可怜的马蒂尔德, 不过我那一串本来是假的, 顶多值得五百法郎!……”真项链变成了假项链, 这一结尾超出了人们的常规思维, 不仅具有很强的讽刺意味, 还丰富了小说的内涵。再如名篇《河豚子》:男主人“他”养着一家五口, 一连三年的灾荒, 使他感到再也活不下去了, 于是讨来一篮子河豚, 准备全家自杀, 可是等他日斜归家时, 家人却没有死。从准备死发展到死不成, 这就是情节的反转。小说中运用反转的技巧, 也能让结尾出人意料而又令人信服。

综上所述, 小小说具有妙不可言的艺术魅力, 其创作技巧为我们的记叙文写作提供了借鉴。翻阅中考优秀作文, 我们发现, 设置悬念法的运用越来越多。如: 2007年安徽的《我们的心近了》, 一考生开篇用“她”起头, 给读者设疑:“她”是谁?“她”身上会发生怎样的故事?接着释疑———原来“她”是我的妈妈。然后巧设悬念:“一年前, 我还把她当作敌人, 对她恨之入骨。”她是一个好妈妈, 为何对她恨之入骨呢?悬念一出, 让读者更想探个究竟。原来她是后妈, 作者对她怀有恨意。后来, “我更加讨厌她了”。为什么呢?原来她的两个亲生女儿入住了他们家, 这更加深了作者对后妈的恨。于是“我”就整天去上网来逃避有后妈的生活, 但后妈总是尾随到网吧好言规劝并在网吧遭遇了麻烦, 这就把故事推向了高潮, 突出了中心。又如2010年湖北荆州的《曾经错过的那个春天》, 一考生倒叙开篇, 引出下文。接着以“当心灵走上了歧路, 我也只能一错再错”一句来巧设悬念, 推动情节的发展, 再以时间为序, 巧妙组接, 使得人物内心的矛盾历历在目, 把“错过”的过程写得波澜起伏。再如2013年福建泉州的《近在眼前》, 一考生叙述自己浏览圆明园时, 层层设置悬念, 通篇以“你”代替, 直到文末才揭示这个“你”是圆明园。高深的立意, 使文章鹤立鸡群。

诸如此类的成功例子, 证明了借鉴小小说的创作技巧进行作文训练, 必将提高同学们的作文水平。巴金先生说过:“艺术的最高境界是无技巧。”相信经过多写多练, 同学们的记叙文写作定能达到行云流水的自由天地。

参考文献

关爱的记叙文作文 篇8

【关键词】初中生 ； 高中生 ； 心理特质 ； 中考考纲 ； 高考考纲 ； 中考一类卷 ； 高考一类卷

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0203-02

引言：本人有幸参加了2013年6月湛江中考作文的阅卷以及2014年6月广东高考作文阅卷，两次作文阅卷的经历对初中与高中作文的不同有着切肤的体验。初中生生活较为单一，体现在叙事写人上就显得相对简单，而抽象逻辑思维虽开始发展，但仍具备一定的局限性，表现在记叙文的立意上往往不够深刻，以浅显居多；而对高中生而言，他们的生活圈子已经有所扩大，对社会开始关注，因而体现在记叙文的写作上题材较为丰富多样，而且也不再止步于简单写人叙事，也正是由于逻辑思维的进一步成熟发展，在记叙文写作上立意更为深刻，往往能透过叙事写人，挖掘到生活中更为深层的层次。下面我主要就中高考常见的记叙文文体来呈现分析初中与高中生在写作的不同状态。

一、初中生与高中生心理特质的不同

初中与高中是青少年成长的不同阶段，也是幼稚期向成熟期过渡的时期，必定会在心理、思维及人格发展上呈现出不同的面貌特征，而这些特点反过来也会在作文中有所体现，这对作文教学的进一步探究也极具价值。

1.社会性逐渐增强

在青少年期，由于社会地位的变化，其活动社会性的增强，青少年对社会生活越来越关注。同时，他们与社会环境的接触越来越多，社会环境对青少年社会化的影响也越來越明显。

如果说初中生大多还会拘泥于儿童时那种仅仅对自己或自己周围生活中具体事物的关心，但过渡到高中生时期，他们会以极大的兴趣观察、思考和判断社会生活中的种种现象与问题。

结合初中高中语文考纲对记叙文写作的要求，不难看出两者的区别甚大，初中毕业生只要做到叙事完整具体即可；而高中生则要求更进一步要有个性色彩且材料要更为丰富，形象更为丰满。而这样不同的要求实则与初高中生的生活体验及阅历有较大的关系。而且高中生在在记叙文写作当中也会将目光更多的投放到社会时政热点中去，除了立意时体现对社会的思考，甚至在写作过程中则会直接描述自己耳闻目睹亲身所感受的社会生活，这些与初中、高中生心理发展的社会性是相吻合的。

2.思维发展的不同特征

而上图的表格则清晰的展示出初中生与高中生思维特征的不同，到了高中阶段学生的各种逻辑抽象思维能力的发展更为成熟，这也就是为什么考纲对高中生记叙文的写作要求不同的原因，初中生做简单的记叙文，而对高中生则要求立意点深刻，能抓住事物的本质，揭示事物本身内在的逻辑关系，同时记叙文的写法上也要求构思精巧、想象有独到之处，文句有表现力等。

3.人格发展的不同阶段

上图也清楚的呈现初中生和高中生人格发展的不同特征，“进入初中的学生，身心开始发生剧烈变化，自我意识和独立意识明显增强，心理上的‘成人感日益明显”①，“进入高中的学生大多对社会、自己和未来都开始有较为清晰的认识和比较深入的思考，人生观、世界观、价值观已开始形成”②也就是说初中生大多处于叛逆的阶段，而高中生则逐渐形成较为明晰的价值观和世界观，这在作文中则更多体现在主旨立意上，高中生的作文立意更为深刻，且对事件的看法更为公允客观。

二、记叙文写作的不同

不论初中还是高中作文教学，记叙文的写作都是作文教学的重点之一，尤其是对初中生而言，三年的作文教学的重点就在于学会完整地写人叙事，让作文真实具体可感；而高中生需要进一步完备记叙文的写作技巧，学会写复杂的记叙文，去表达较为深刻的情感及塑造丰满的人物形象。

1.初中及高中考纲对记叙文的要求

2.中、高考一类卷的比较

接下来以湛江09年中考作文一类卷和2014年广东高考一类卷进行比较，甄别这两类作文的异与同。

（1）审题难度的不同

09年湛江作文考题如下：

有一双手，它或许属于我们的亲人，我们的朋友，我们的老师，甚至素不相识的路人。它曾牵引着我们告别童年的天真，让我们懂得生命的意义；它曾见证了我们青春的承诺，让我们心灵贴得更近；它曾指引我们前进的方向，让我们明白什么才是真、善、美。

有一双手，它或许属于忙碌的白衣天使，辛勤的农民，保家卫国的解放军……它或许属于苏轼，属于牛顿，属于邓小平，属于谭千秋……在历史的长河中，它把人世间所有的风霜雨雪、世事沧桑变成回首时那道回味无穷的风景线。

“有一双手”给过你怎样的体验、感受，你又有怎样的认识或思考？请写一篇作文来表达。

2014年广东高考作文如下：

黑白胶片的时代，照片很少，只记录下人生的几个瞬间，在家人一次次的翻看中，它能唤起许多永不褪色的记忆。但照片渐渐泛黄，日益模糊。

数码技术的时代，照片很多，记录着日常生活的，点点滴滴，可以随时上传到网络与人分享。它从不泛黄，永不模糊，但在快速浏览与频繁更新中，值得珍惜的“点滴”也可能被稀释。

从审题难度上说，确实中考作文题难度较低，“一双手”有较为明确的定义，它们既可以属于生活在我们熟悉的亲人们，也可以属于我们较为了解的现实社会中的人，还可以属于是古今中外我们所熟知的历史人物，实则这些都是写作内容的大体范围。而且立意较为显性，可以是一双手让我们明白生命的意义，让我们懂得成长的历程，让我们了解真善美的真谛，也可以是对历史人物或历史事件的评价与思考等，而从考场上的作文来看，立意大多也较为集中于表现亲情、友情、师生情等人与人之间的温情，以及歌颂对社会的奉献精神等。endprint

2014年广东高考的作文题审题则对学生的思辨能力提出较高的要求，首先黑白胶片时代这段文字就包含两组辩证关系，一组是少量的照片与珍贵的记忆，另一组是永存的记忆与泛黄的照片；其次数码技术时代也是两组辩证关系，一组是海量的照片与不被珍惜的点滴，另一组是即时快捷的数码技术与被稀释的点滴；再次黑白照片与数码照片也是一组大的辩证关系，包含着多与少的数量比较，珍贵与不被珍惜的情感对比，难于保存与方便快捷的技术较量。由此也能明显看出，高考作文在立意上给了学生更多元的选择，几乎每一组辩证关系都可以确立一个主题，比如“少量的照片与珍贵的记忆”，就可以提炼出“经历岁月的冲刷，愈少的照片越能寄托珍贵的情感”。对于思辨能力较强的学生而言，他们文章的立意会在几组辩证关系中进行提炼，从而达到较高的高度，比如“照片的珍贵与否，不关乎技术，只关乎情感。”、“拍照用胶片机还是数码相机又有何关系？照片的多与少又有何关系？只要用心体验，用心记录，定能写下一段永不腿色的记忆。”等等。

（2）09年湛江中考一类卷与14年广东高考一类卷的比较

从谋篇布局上说，湛江中考一类卷在记叙文的写作上片段式的结构居多，当时阅卷提供的三篇一类记叙文样卷有两篇是采用片段式，比如《西域不灭的驼铃》就是采用了历史人物张謇的三个场景：挑起重任，离开长安；走向大漠，一路与孤独相伴；漫漫十年，始终不辱使命。《一手一思念，一生爱不变》则采用与外婆相处的三个生活场景：幼时外婆对我的疼爱；成长面对挫折时外婆对我的鼓励；生死临别之际外婆对我的不舍。而高考的一类卷结构上更为多元，《阿锦的黑白记忆》则以黑白全家福照片为线索贯穿全文，满含深情的讲述每次照全家福的温情故事。文章实则是双线索贯穿始终，显性的线索是全家福照片，隐形的线索则为父母对我的疼爱和我对过往时光的留恋；《让记忆之花盛放在泛黄的纸片上》的结构则显得更为自然，从奶奶看一张泛黄的照片道起，回忆起爷爷奶奶年轻的故事，接着作者我的加入，亲身感受到奶奶沉浸在过往时光的幸福当中，最后水到渠成的引出我不禁拿起彩色的数码照片，也体验到幸福的回忆。整个行文如流水般酣畅自然，毫不做作。

从文句的表现力来看，达到不论是中考还是高考能达到一类卷的作文，它们这些文章大多能娴熟地运用修辞手法，比如《一手一思念，一生爱不变》开头的一组排比“有一双手，像冬日里的阳光，融化寒冷与不安。有一双手，如秋日里的柔风，扫走恐惧与烦恼。有一双手，似春日里的细雨，滋长未来与希望。”这三句既是抒情也是议论，一开篇就为全文的情感基调奠定了基础；再比如《西域不灭的驼铃》结尾语“张骞，你是西域永远不灭的驼铃！”则用了暗喻的手法点明了文章的主题。而同样是运用比喻的手法，高考一类卷中《阿锦的黑白记忆》明显棋高一着，“阿锦的牙齿亮白得像一道闪电，她狡猾地笑着，这世上最爱自己的人，愿意摘下最美星星给自己。”把阿锦亮白的牙齿比作闪电，令人新奇的同时又恰如其分写出小女孩明朗又狡黠的笑容。同样是这篇文章中的“记忆站在一米外的光阴，朝阿锦点头微笑。”拟人手法的运用极富表现力，极具张力的表现出阿锦对过往时光的怀念，同时作为文章结束段的第一句，毫无违和感的过渡到怀旧的阶段。几乎可以断言同样是对修辞手法的运用，高考一类卷中运用修辞的句子往往显得更自然，更富有表现力，与全文的更浑然一体。

再从语言表达的精致性角度考量，中、高考的一类作文确有高下之分。“太阳低垂着头，瑟缩的秋风刮起了枯黄的落叶。我手中握着那70分的试卷交给外婆”，（《一手一思念，一生爱不变》）“ 院子里的紫藤花开了，散发着清悠安宁的香气。 奶奶跟往常一样，搬着一张陪伴她多年的长躺椅，来到院中那棵古老苍劲的大树下，安静地歇息着。阳光透过树叶缝隙温暖地照耀着奶奶，一切是那么的安详与美好。跟以往一样，奶奶手里拿着一张泛黄的相片。”（《让记忆之花盛放在泛黄的纸片上》）两段文字都是环境描写，都是来自生活的场景，前段的环境描写确实单薄许多，很简单的描写，虽然也能对接下来发生的事起到一定的烘托作用，但明显后段的描写，更为细腻动人，整个环境描写紧紧扣住“安宁”两字，营造出“安静祥和”的氛围，自然引出奶奶手中那张泛黄的照片，开篇的紫藤花也不是单纯的景物，也和文中照片中的紫藤花遥相呼应。文中的景物描写和事情的发展融为一体，一切都是自然而然，毫无突兀之感。

小结：

两次考场阅卷经历对高中记叙文的写作教学具有以下三点启发性：

1.审题能力的提高要从训练学生的思辨性入手，只有提高学生思辨的能力才能让考场的作文呈现出多元、深刻且视角独到的立意。

2.加强高中生叙事技巧的训练，可以从复线结构、巧设悬念、多重视角叙事等方面进行复杂叙事，从而提升叙事能力。

3.语言的表现力是评判记叙文优劣的重要标准之一，因而高中生的語言表达能力需要进一步加强，从而达到语言更精致，更富有感染力的良好效果。

参考文献

[1]付建中主编.《教育心理学》清华出版社2010p404

关爱老人就是关爱自己的明天作文 篇9

中秋节前夕，老师告诉我们，学校将组织六年级的同学去敬老院举行“爱在中秋”的敬老爱老活动，活动分为两部，一是表演节目，另一个是做月饼。老师刚说完，教室里就沸腾起来了，有的表示按照要求准备好物品和道具，有的说敬老院肯定很好玩，爷爷奶奶们在花园里看我们表演节目多好!

第二天，同学们早早地来到教室。做月饼的同学早已带好了模具，随时准备出发，表演节目的同学也正细细备着自己的稿子。准备给爷爷奶奶们一个惊喜。我们整队来到了位于城东的敬老院，但是映入眼帘的并不是假山楼阁，而是小小的院子。老人们也没有三三两两下象棋聊天，大多人都是坐着轮椅，独自发呆。工作人员告诉大家：这些老人们都是老年痴呆症的患者，有许多老人甚至连生活都不能自理，他们的儿女把他们送进了这里很少过来看望他们，大家的心情瞬间沉重起来，更加想给这些老人送去一些欢笑和快乐，让这些孤寡老人们开心，让他们也能过一个中秋节。

到了会场，同学们便撸起袖子大干起来，表演节目的同学开始化妆，做月饼的同学，也开始做月饼，他们包馅儿搓面，用擀面杖滚。用模具一拉一推不久，一个个香甜的.月饼就做出来了。送月饼环节，老人们颤抖着手接过同学们手中的月饼，连声道谢，有的甚至想试着从轮椅上站起来。

表演节目的同学也是八仙过海，各显神通，有的表演孔雀舞，有的表演民族乐器，还有的演童话剧，爷爷奶奶们都笑得特别开心。我表演的是相声《说学逗唱》听完我的相声后，老人们都特别开心，最后我以红灯记“临行喝妈一碗酒，结束了，表演临行喝妈一碗酒，浑身是胆雄赳赳，鸠山设宴和我交朋友，千杯万盏会应酬，时令不好，风雪来得骤，妈要把冷暖时刻记心头……”看着老人们的笑脸，一瞬间，我的眼睛湿润了：我多希望能有更多的人来关注老人群体，关爱老人们，小朋友们也要爱护自己的，爷爷奶奶外公，外婆。不要给他们添太多的麻烦，要给他们多一点欢笑。

体现关爱的作文 篇10

有一首歌的题目是《让世界充满爱》,歌中唱到:“只要人”我现在6年级人都献出一点爱,这世界将会变成美好的人间。了，但只要想到那根笔，眼前就浮现出一幕幕影像。

记得是在4年级下学期的一天，数学老师宣布考试，那次考试对我来说非常重要，是关系到我能不能当上全优生的问题，我心里大喜，想：“哈哈，昨天我刚刚好复习了几遍，”但想得时候好像感觉到了什这次考试一定十拿九稳，哦耶！么。我眼睛一瞪，口中大叫：“惨了！”马上转头开始翻书包，等我翻完了最后一本，眼前一黑，心中想到：“完了！前天上”我的心就好比从十万米完奥数课，把铅笔盒放在书桌上了！高空直直的摔下来，我自己都不敢想。我身旁的刘宇走来，说：“看你这愁眉苦脸的样，告诉我怎么了？”我心想：“到底”于是我说到：说不说呢？还是不说了吧，免得连累其他同学。“没什么，那个……我丢了一小块橡皮，没事的。”他见我没事便回座位了。叮铃铃，上课铃终于打响了，卷子也伴着铃声飞到了每位同学手里。大家都在专心致志的看着自己的卷子，唯有我一个特例。我心不在焉的东张西望，忽然发现我桌子上神不知鬼不觉的出现一支笔，我赶快寻找着这支笔的主人。突然，我发现刘宇向我微笑，他小声说：“有什么事下课再说，这支笔你先用吧，我还有。”下课了，我握住刘宇的手，说：“谢谢。”刘宇嘿嘿笑道：“没关系的，朋友有问题，我们一定要帮助他们嘛。”

我经过这件事，感受到集体的温暖，爱在班级，爱在我们同学之间。

互相关爱

关爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——爱！

说到关心啊，我觉得我简直生活在一个互相关爱的一个大家庭里——班级！同学之间互相关心，互相帮助的事情很多，但是，有一件事我到现在还记忆犹新！那是发生在四年的事情。那天，我忘记带笔盒回学校，我想回家拿，但是，又怕时间不够，我心想：这回死定了，没有笔怎么做笔记啊！我的同桌知道后，把她的笔盒递过来，对我说：“用我的笔吧！”当时，我心里感到一阵温暖。其他同学知道我没带笔盒后，纷纷把她们的笔盒递过来给我，她们一个借给我尺子，一个借给我橡皮擦，一个借给我笔。虽然这些都是极小极小的事，但是，这也使我非常感动。同学们，今天你们帮助了我，我以后一定会报答你们的！

对啊！这不正如歌中所唱的：“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间„„”我们的家园才会更加温馨美好的！

踢毽子

每个人都要去关爱身边的每―个同学，每―个朋友，你去关心他们，反过来，他们也会去关心你。今天，我要讲―件我和朋友之间互相关爱的故事。

―天中午，我约好朋友锶锶出去玩。锶锶是我最好的朋友，虽然她有时候惹人讨厌，但是我还是喜欢她。我来到平时约定地点，等她出现。“喂！”我老远就看到她了，向她招手。锶锶跑过来，和我拍了―下手。“去哪儿？玩什么？”我问：“嗯……去你家门口，玩踢毽。”锶锶说。“哦，走吧。―会儿到了后，你在门口等―下，我回家拿毽子。”我和锶锶喜欢我―气踢几个，然后你再―起踢几个的玩法。正当我俩玩得正高兴时，我叫了起来。“哎呦！”“怎么了？”锶锶听到叫声后跑过来（她当时正在望车呢！）。“我被砸着了。”“倒！不就是被砸着吗，我也被砸过呢。”“可是很疼，早知道不扔了。”“扔？你扔什么？”“我当时想看看能扔多高，结果下来是砸着脑袋了。”“我还以为什么呢，这点小事没什么的，―会儿就好了，我帮你揉揉。”锶锶揉过后真的好了。“谢谢啦！”之后我们开始玩扔毽，你扔给我，我扔给你，不可以砸着对方。我们玩得可高兴了，可是锶锶突然愣了―下，毽子砸着锶锶的鼻子上了。“啊！对不起！”我急忙跑过去安慰锶锶，“你没事吧？”我的心“咚咚”的跳。“……没事。”锶锶马上就好了，就好像什么事也没发生过―样。“这么快！到底怎么样啊？”“不是说没事吗？接着玩！”“啊？哦。”我大脑瞬间短路。今天真危险啊！下―次―定要小心―点，否则又会被砸着。

让记叙文在高考作文中大放异彩 篇11

一、多维联想，见微知著，充实素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”新课标对记叙文的要求是，“写记叙文做到内容具体”。写记叙文时，应以小搏大，收集泪点，充实素材。如果学生平时不留心、用心整理，关注时事，从不同角度、不同层面对时事进行思考与分析，那么学生的作文就不会富有鲜明的时代气息和生活气息，写的人物就不会丰满，学生的作文就不会新颖感人。

（一）平凡人多元化。高中生的世界观、人生观、道德观基本形成，观察力、判断力、分析综合能力也已经基本具备，所见所闻也较多。可是，他们常常对身边的人或事缺乏有序的归纳、分解、思考，缺乏感悟。因此，教师要善于引导学生，培养学生的思维方式，使他们展开多维联想。

（二）简单事细节化。高中生所写的人物不是古今圣贤，也不是当代名流，都是一些身边的亲人、社会底层甚至被边缘化了的小角色。因此，要着眼于小事、局部，进行放大描摹，以点带面，以小见大，在平凡中见伟大，写出真情实感。

二、设置跌宕，巧变心理，充实结构

清代袁枚说：“文似看山不喜平。惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。”叙述性文章必须做到“尺水兴波”，才能化腐朽为神奇，引人入胜，让事件趣味盎然，令读者印象深刻。文章中增加些波折，使情节回旋推进，能给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一春”的感觉。文章的跌宕起伏，主要体现在情感线索、多变情节、多元技巧。

（一）巧变复杂心理，充实结构。运用“感情贯串法”要做到“三个字”：真，感情要真实，只有将真实的感情与文章内容融为一体，方有感人之力量；变，就是随着情节的展开，作者的感情要有变化；串，就是作者的感情线索，要贯串始终。

（二）巧设跌宕情节，充实结构。情节主要是指作品中所展示的人物经历、各种矛盾冲突以及一系列能显示人物自身、人物与人物之间、人物与环境之间某种特定关系的具体事件。因而，广义上的情节就是事件，是作者根据一定的意图而通过作品来讲述的事件。跌宕的情节似一条九曲长廊，无疑给人扑朔迷离、峰回路转之感，引人入胜。

（三）巧用多元技巧，充实结构。一篇记叙文有了人物事件和变化的情感后，还要有独特的技巧，通过运用对比、误会、巧合、抑扬、悬念、伏笔、插叙、倒叙、虚实、“抖包袱”等技巧，把事件颠倒，情感错乱，设置线索，写出波澜，充实结构。

三、以描代叙，画其神韵，充实形象

高中生写作文时，往往是以概述代替描写，言之无形，品之无味，人物缺少神韵，形象扁平，情感矫情。而描写就能改变这一现状，它用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字把表述对象的状态生动、具体地描绘出来，“形神兼备”，让读者如见其人，如闻其声，有身临其境之感。描写是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一，特别是细节描写，犹如林中一束灿烂的野花，天边一道亮丽的彩虹，让人心旷神怡，久久难忘。它是激起感情波澜的“石子”，是那些留在记忆“筛子”中最闪光的“珍珠”。古今中外，大凡成功的作品，无不以成功的细节描写赢得读者的青睐。那么，怎样才能在作文时让细节生动、让细节出彩呢？

（一）以描代叙，细化动作，延长过程。关键处的一肌一容，足以展示人物性格的全部，因此，这样的关键处总是有着无限的包蕴性，它需要作者细细地分解，放慢镜头，把每一个细微的变化细致地展示在读者的面前。

（二）以描代叙，巧用修辞画其形。“文欲惊人辞欲巧”，修辞是语言艺术的“花朵”，是语言的“魔方”，不同的修辞能带来不同的美的享受。运用修辞，刻画外貌，增添神韵。

细微的关爱 篇12

我从事护理工作, 见过形形色色的患者, 也碰上过各种各样性格的医生。或者很多医护人员对患者都是关爱的, 但表达的方式不同, 衍生的效果也就不同。如果能做到“钩帘归乳燕”的细致, 我想医患护患关系定是融洽的。

那天科室来了一个老人。大概七八十岁了, 步履蹒跚, 但看起来还很精神。他带着另一个老人, 说找我们主任。我说彭主任刚好去医院开例会了, 问他有什么事情。老人哈哈一笑, 你新来的吧, 我是你们的老病友, 现在带邻居来找彭主任看病。听到老人爽朗的笑声, 护士长赶紧走过来, 亲切地拉着他在办公室坐下, 然后打了个电话给主任, 说一会就到。我好奇怪, 一向忙碌也讲原则的主任, 居然会都没开完, 就赶回科里, 又不是什么急诊紧要病人。安顿好这个老人做检查, 我才得知这只是一个在骨科住过院, 出院也有好几年了的普通老人。但他却把他村子里方圆百里的左邻右舍, 不管谁腰痛腿痛, 伤筋动骨, 都雷打不动的带到骨二科, 哪怕赶早车, 走上几里山路, 他也一点不怕麻烦。

我心生敬佩, 对老人也对主任。有这么好的患者, 那一定是他们的渊源很深啰。其实, 他们的交情只是始于一个电话随访。几年前, 骨科在医院率先开展出院随访, 最先是电话随访。几经辗转打到老人的村子, 电话接到老人手上, 他比谁都激动。“市医院打电话给我了, 问我骨头长好了没, 恢复得怎么样, 走路有没有影响, 有不舒服就到医院去复诊。”一次常规且简要的出院电话随访让他万分感动, 更让朴实的村民感受到医院对患者的关心。于是在随后的几年间, 老人陆续带很多的患者来找我们的医生看病。他们这种对医院的信任和坚持, 更让我们主任还有全体医护人员感动, 所以回馈他们的, 也就是不管何时, 不管何人, 不管患何病, 都要给他们最完善最周到的医疗护理服务, 更让他们知道, 我们医院, 会一如既往地给他们一种细致的关爱, 一份真诚的责任!

一天大晚班, 早上给7床患者洗脸时, 她轻唤我名字, 问我有没有梳子?我看科室便民箱的小梳子很难梳顺她齐腰的长发, 于是就拿了我自己的桃木梳, 为她梳头。因为卧床的原因, 她头发有些打结, 费了好大劲才梳好, 最后我还给她织了个辫子盘在头顶, 患者摸了摸头发, 脸上微微有了点笑意, 那一瞬间, 我看到了她眼眸里满是感激。

她是一个下肢截肢患者, 刚生完小宝宝, 还没来得及庆贺, 却在回家的路上出了车祸。经过抢救治疗, 病情总算稳定下来。不知道是她本来性格内向, 还是因为截肢的打击, 她沉默寡言, 丈夫也是个老实巴交的农民工, 很少说话, 只看到夫妻两个每次见面都是默默垂泪。我真怕她得产后抑郁症, 很想走进她内心和她聊聊, 可她每次话都好少。今天终于看她露出了笑脸, 我们悬着的心才放下, 心情也跟着灿烂起来。她今天直接唤我的名字, 而不是叫护士, 那种感觉真的很亲切。她家在贵州, 今天丈夫和公婆会来接她出院。帮她脱掉病号服, 换上干净的衣裳, 我笑着说:记住, 你是最漂亮最坚强的妈妈哦!她拉着我的手连说:谢谢你, 莉华。我在想, 也许是因为我的这把桃木梳, 也许是因为我们日复一日的关爱, 患者才彻底打开心扉, 把我们当做身边的亲人, 才愿意跟我们倾诉心声。或者, 生命中只要有这一个个小细节, 就能在我们内心留下美好和细微的感动, 不是大爱, 却也动人!

别人的关爱作文 篇13

无论在学习、工作或是生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编整理的别人的关爱作文5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

别人的关爱作文 篇1

丛飞走了，带着千万人的思念和泪水永远地走了。人去也，传来的却是那空谷的绝响，世人在谛听这绝响之时，似乎明白了什么，于是，抹去泪痕，继续微笑。

战辉来了，带着妹妹一路走来。他以他洁白如皎月，亮阔如旷野，空灵如安琪儿般的心征服了亿万颗心。千里探病，他和丛飞走到了一起，他和丛飞一样伟大！

在关爱他人之时，丛飞、战辉从不计较别人“投我以桃，报之以李”的回报。有人说：“人的一生中最大的幸福就是你在把感情贡献的片刻，手上已留下了淡雅的幽香，已经得到了最大的回报，学会了如何善待自己。”

什么叫活着？一个能够救助其他生命体的过程，这或许正是丛飞他们感动我们的原因。众人皆在流泪，为丛飞的骑鹤西去，为战辉的坚强与热心；但更为自己而流泪，为自己身边的人而落泪，这个世上天使匮乏！

奈何！奈何！

小人处世，毁人扬已。他们似乎忘了“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”的惨痛教训，竟然怀疑、鄙弃丛飞他们的壮举！悲夫！悲夫！是“故事修而谤兴，德高而毁来，小人其皆此也”。不懂得关爱别人的人，永远也不懂得如何善待自己。

同一片蓝天下，有的人无私奉献，有的人则自以为是，打着“宁可我负天下人，不可天下人负我”的幌子，如同螃蟹般横行于世，他们拒绝帮助别人，却奢望困难时能得到他人的救助。这如同发生车祸时在路旁围观的人一般，他们永远只会伫立在旁，听着伤者的呼吸声渐弱，谁也不曾想到去帮助伤者，谁也不肯去帮助伤者。如果有一天，此情景发生于自己身上时，是否会希望有人挺身而出，是否会为过去的冷漠和袖手旁观而懊悔？

普天下的人们，敬请你们放下手中忙碌运作着的算盘，谛听那来自远方的呼唤吧！

别人的关爱作文 篇2

题记：人生，在于奉献。关爱别人，而不应记在心头。

有一天，我孤单影只地走在马路上，老天爷突然生气了，阴起了脸。仿佛一个受了委屈的小孩子，一下子哇哇大哭起来。还好我早有先见之明，带了一把大雨伞，足够俩人撑的。我边走边想：这场雨下得真酷！这下干旱地区有水了，不会给那些受苦受累的人们带来更大的损失了。我漫无目的地走着，傻笑着。

“哇哇——”不知从哪里传出来了一阵哭声。我循着声音继续大步向前走，边走边张望，心中有一万个疑惑缠着我：也许是哪个小淘气不听话，被“母老虎”老师批评了吧。我迫不及待地想知道答案。哭声越来越近，直到眼前的一切拉开序幕，呈现在眼前的则是一番景象。一个年约七八岁的的小姑娘半跌半坐在混水地里，全身上下沾满泥水，显得狼狈不堪。她那双稚气的双眼看着我，发现我一直目不转睛地望着她。她害羞了，脸上浮起一丝红晕。过了一会儿，我帮她搀扶起来，她冲我笑了笑，像小鸭子一样抖抖身上的水。还用手抹着头上的雨水，指手画脚地对我说;“小姐姐，我刚才一不小心滑倒了，被妈妈看见了，我会吃不了兜着走的！”听她喊我姐姐，一种自豪感油然而生。既然这样，那我就帮人帮到底！我问她：“你家住在哪儿？你叫什么名字？”她张着那又红又厚的嘴唇，用棉花糖般的声音对我说：“我住卢宅，我叫卢敏月。”我暗暗自喜：和我同村呢！抬头一望，我家到了！我牵着敏月的小手，跑到我家。我拿出一块干毛巾和一个电风吹，帮她消灭了身上原有的泥水。敏月脸上出现了一个大大的笑，玛瑙似的眼珠子看着我，黑亮的眸子轻轻翕动着，只见她眼眶里盛着感激的泪水。僵持了好一会儿，她才颇有情义地吐出一句话：“小姐姐，谢谢你！”我连忙说：“不客气不客气。”我从家中找出几块饼干，递给她，她狼吞虎咽着。吃完，又说了声谢谢。雨终于停了，她也哼着小曲，一溜烟儿跑得无影无踪我心里情不自禁地涌起一股自豪感。

从此以后，我还是默默无闻地帮助过无数的人，但我却从不铭记心头。

奉献，方始心灵更美好，充实，快乐由此我长叹一声：“帮助别人，感觉真的很好。

别人的关爱作文 篇3

“世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝,没妈的孩子像根草……”现在听这首歌，才明白里面的含义!其实父母真的很爱我们，也许每位家长爱的方式不同而已。

听着这首歌，眼泪像断了弦的珍珠，直往下流。思绪也回到了那一天。

“今天学习怎么样啊?”上完晚自习，妈妈来接我。

“还可以。”我不耐烦的说道。

“哦!今晚想吃什么啊?”

“随便拉!”

“随便可就难办了。”妈妈继续说道。仿佛就是怕走路无聊一样，不停地找话题。

“哎呀!烦死了。”突然感觉妈妈好唠叨。

“烦什么?和妈妈说说。”妈妈似乎就是要问点什么出来。

“没什么拉!”我迈着流星大步向前走着。

突然，从我的眼帘闯出一辆出租车，不偏不倚地就快要撞到我。

“小心!”听到这句话的同时感觉我被人紧紧地抱在怀里。

抬头一看是妈妈，妈妈紧紧地搂着我，自己的身体却倾向车子的那边。

卡---车停了!

司机连忙道歉，妈妈笑了笑，说：“没关系，下次开车小心一点啊，别人的生命可不是闹着玩的!”

出租车开走后，妈妈赶紧帮我检查身上是否受伤了，看到我没事，才松了一口气，谁知，妈妈突然看到我衣襟上有血渍，舒展的额头又紧皱了起来。又仔细地帮我检查了一遍。后来妈妈看到是她的膀子在流血，紧皱的眉头才又重新舒展开来。

蓦然，我看到妈妈的眼角已爬满了鱼尾纹，妈妈为我真的操劳了很多，在剩下的那段回家路程，妈妈紧紧拉着我的手，怕我再受到惊吓。

可是……妈妈为了生活，不得不到外地工作。妈妈现在很少在我身边了，这时候我才发现我习惯了被爱，却忘记爱身边的人，妈妈一定被我的.不解，任性伤得片体鳞伤。

“妈妈，对不起，我这么大了，可只会让你操心不会为你分担，只会与你争吵不会想你的难处……!”听着《世上只有妈妈好》我在心中暗暗地说道!

我希望小荷的朋友们，可以珍惜你身边的人，不要等到失去了才后悔，更要学会去爱身边的人!

别人的关爱作文 篇4

“我关爱我快乐”这个主题让我想起了一句话“赠人玫瑰，手留余香”。这一句话的意思是说：一件很平凡微小的事情，哪怕如同赠人一支玫瑰花般微不足道，但它带来的温馨、快乐会在赠花人、爱花人的心底慢慢升腾弥漫，就像玫瑰留下的芳香一样，在大家的手中萦绕。

在生活中，我们都应该这样。我记得有一次在学校发生的一件小事：一天，上课时老师要求在课堂上完成一项作业，全班同学都在认真地做着，我也正专心致志地写着，突然发现有人在轻轻地拍我的肩膀，我回头一看，原来是蒋舒颖，她眉头紧锁，焦急万分，悄声地对我说：“我的钢笔没有墨水了，你能借给我一支钢笔吗？”我见她这么心急火燎，就像吃了二十五只老鼠——百爪挠心，便立即从文具盒里拿出一支钢笔，借给了她。她拿起笔，轻轻地说了声“谢谢”，便“刷刷刷刷”地写了起来，我也继续写我自己的作业，一边写一边在担心：刚才耽误了不少时间，她会不会完不成作业呢？真希望她能按时完成作业。交作业了，当我看到蒋舒颖蹦蹦跳跳地把作业交给老师时，一下子，我的心也就落下来了。我看她顺利地做完了作业，开心地走出教室，心里竟是无比的快乐。原来帮助别人，虽然只是借钢笔这种小事，也可以分享到快乐。

与人方便，就是与己方便。就像黑夜中点燃一支火柴，温暖别人的同时，也温暖了自己。善待他人，善待自己，将自己的快乐分享给别人，也就得到分享别人快乐的机会。因为幸福是可以传递的，有时仅仅是举手之劳，就可以使别人受益，我们又何乐而不为呢？同学们，让我们大家都来做“赠花之人”，学会关爱别人，学会分享快乐，这样大家都会“手留余香”的。

别人的关爱作文 篇5

我在成长的道路中遇到了不少人,有助人为乐的,有贪小便宜的.......然而我今天要说的是一位助人为乐的小姑娘。

她长得可爱极了:她有着白里透红的圆脸;你瞧,她那一闪一闪的大眼睛仿佛在与你说话呢;高而挺的鼻子耸立在那里:她爱穿粉色的裙子,远远看去,想田野里盛开的菊花呢!

说她爱帮助同学那可不是吹牛.在以前,我的数学成绩是很差的,她知道以后,就天天来我家帮我补习.我不会的,她就不厌其烦地教导我.有一次,她迟迟没有来,我想:算了,我还是自己做吧.说着就做了起来。不一会儿,一道拦路虎出现了,豆大的汗珠从脑门上落下来,我又苦思冥想了好半天,"别急,慢慢来。"一道悦耳动听的声音传来,我转身一看,原来是她,她全身湿淋淋的,在看看外面,雨下得好大。我说不出话来,心里不是滋味,接着,她又认真地给我讲解起来。

又一次测验,我脑海里想起她晚上冒雨来帮我补习的情景.心里想:我一定要用优异的成绩来报答她。

发试卷了,老师念道:"利芷欣,100分"我不顾现在还在上课就拉起她的手,高兴地跳了起来,说:"我考到了100分了........"旁边的同学都没说什么,只是一个劲的祝贺我。