幼儿园安全健康活动

幼儿园安全健康活动（通用14篇）

幼儿园安全健康活动 篇1

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幼儿园小班安全健康活动教案：吃饭

活动名称： 木偶表演《吃饭》

活动目标：

1、有良好的进餐习惯，会知道坐端正、手扶碗、专心地一口接一口地吃饭。

2、学习念《吃饭》的儿歌。

活动准备： 木偶兔子、鸭子

活动过程：

一、幼儿观看情景表演并引导讨论

1、观看情景表演

（一）提问：你们看，我的两位小客人吃饭时坐的怎么样？（引导幼儿说小 兔吃饭时坐得很端正）

2、观看情景表演

（二）提问：谁把碗打翻了？为什么会翻？小兔是怎么样的？（引导幼儿说出一手拿勺，一手扶碗，就不会打翻了）

3、观看情景表演

（三）提问：我们来看看，小兔、小鸭他们桌上怎么样？为什么小兔面前干干净净，小鸭面前的桌上很脏？

二、小结：刚才你们看到小兔、小鸭是怎么样吃饭的，你们要学习谁呢？

三、学习儿歌《吃饭》

1、小兔吃饭吃得好是因为他照儿歌上的话去做的，你们想听听儿歌里说了些什么吗？老师朗诵儿歌

2、老师带幼儿一起念儿歌2—3遍。

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附儿歌：《吃饭》 吃饭时，坐端正 右手拿调羹，左手扶着碗。细细嚼，慢慢咽，不剩饭，不挑菜，自己吃饭真能干。情境表演

（一）：

木偶小兔小鸭：到老师家来做客（敲门），老师好

老师：今天你们来做客，我准备了你们爱吃的饭菜请你们吃。勺。）

小兔坐得端正吃得认真 小鸭坐不好，东张西望 情境表演

（二）： 兔、鸭继续吃饭

小兔一手拿勺、一手扶碗、一口一口认真地吃 小鸭不扶碗，把碗弄翻了 情境表演

（三）： 兔、鸭继续吃饭 兔吃得很干净

鸭说：这个我不爱吃还用手抓出来

（兔、鸭面前放一只碗、一把

幼儿园安全健康活动 篇2

关键词：幼儿,安全教育,健康成长

一、培养幼儿的安全及自我保护意识

通过各种有趣的游戏活动让幼儿掌握一些关于安全的基础信息, 掌握一些简单的安全技巧。在幼儿成长过程中, 安全的责任要逐步从成人的手中转交到孩子自己手中, 我们再细心也无法预见到孩子可能面临的危险, 而且即使预见到危险, 也并不意味着能代替孩子避开危险, 所以安全教育中最好的办法是让幼儿掌握一些避开、应对危险的技巧和方法。

二、创设良好生活环境, 培养幼儿良好的生活习惯

著名教育家罗菲、古德和内德勒为幼儿园环境设计提出了11个目标, 其中有“能关注幼儿的健康和安全”“有积极的情绪氛围, 促进幼儿自信心发展”等。因此, 我们精心创设了相应的物质环境, 对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育。在日常生活中, 都是我们担负起幼儿安全的责任, 告诉他们“当心!这样做危险!”久而久之, 孩子们有了依赖, 自己从不关心自己的安全问题。所以, 要在日常生活中让幼儿把良好的生活习惯与自我保护教育紧密结合起来。平时多注意幼儿这些生活小节的训练, 这样, 孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯, 从而起到了自我保护的作用。

三、引导幼儿找出身边的安全隐患

孩子毕竟是孩子, 我们不可能保证他们在任何情况下都遵从教导, 因此, 在日常生活中我们注重调动幼儿的主动性、积极性, 让他们亲自参与到安全教育之中。像在我园开展的“人人争当安全小卫士”活动中, 让幼儿亲自找一找身边 (室内、室外) 哪些地方易出危险, 怎样想办法消除这些危险隐患。我们师生商定:一起来设计安全标志, 并把它们贴到适当的位置上:“小心触电”的标志贴在了活动室的电源插座旁;“当心滑倒”的标志挂在了易摔跟头的卫生间台阶旁;“注意安全”的标志我们做了块大牌子放在了幼儿园大门的醒目处。通过这一系列的活动, “安全”两个字已深深印在幼儿的心里, 无须老师再过多提醒。

四、通过多媒体教学调动幼儿的兴趣

幼儿生活经验不足, 对户外活动不安全因素认识不足, 加之现在的家庭对幼儿溺爱有余、培养不足, 往往幼儿对突如其来的意外事件手足无措, 造成意外伤害。其实, 幼儿只要掌握一定的技能, 就会避免不必要的伤害。但一味的说教会使幼儿失去兴趣, 而且幼儿年龄小, 学习很大程度上受兴趣、情感支配。如何调动幼儿学习的兴趣呢?我园教师利用photoshop/powerpoint软件为幼儿制作了课件, 并将幼儿熟悉的一些动画形象, 如:奥特曼、天线宝宝、虹猫等设计到课件中去。让幼儿知道户外活动时不应将手放在口袋内, 如果摔倒了, 就会像“拉拉”一样摔伤脸, 摔倒了像“迪西”一样用手撑住地, 就不会摔伤脸。并利用课件制作了正确滑滑梯等户外活动应注意的安全问题。连贯的、动态的、音效化的课件对幼儿来说是一种新意的刺激, 激发了他们的参与性。

五、利用生动的生活和游戏活动, 增强幼儿处理应急情况的能力

幼儿总会遇到某些应急情况, 缺乏社会生活锻炼的机会是幼儿不会正确应对危险的原因之一。游戏是幼儿最喜欢的活动, 将自我保护的学习内容融入游戏之中, 能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。因此, 我们经常设计一些角色扮演、情景模拟或实景演习来帮助幼儿掌握一些躲避、处理危险的简单方法, 学会独立处理问题。有些幼儿经常流鼻血, 第一次遇到这种情况, 幼儿惊慌失措地跑来向我求助, 我抓住这绝好时机, 向他们演示正确的处理方法:先把头向后仰, 用干净的软纸或药棉堵住鼻孔, 再用冷水敷脑门, 安静待一会儿, 不要乱动。孩子们围在我身边亲眼目睹了事情的处理经过, 以后再有幼儿流鼻血时, 他们自己便能处理得很好了。这样能生动地教育幼儿在遇到紧急情况时, 不可慌乱, 要动脑筋, 想办法采取有效措施, 把危险降低到最小程度。

六、开展安全讲座活动

幼儿园和家庭是幼儿的主要生活、学习场所, 但是走出了学校和家庭, 孩子们就要步入社会, 并在社会的舞台上演绎人生。为了让孩子们适应未来社会, 我们邀请了警察叔叔对幼儿进行了相关讲座:“遇到陌生人纠缠怎么办?”“应当怎样注意交通安全?”等等, 通过讲座, 孩子们了解了不少自护自救知识, 相信面对突发事件, 他们会有更多的从容, 也让孩子们在与社会接触的过程中, 具有较高的安全防范意识, 学会安全生存。

七、家园配合提高安全教育的效果

我们制订的自我保护能力的培养目标在幼儿园实施教育的同时也需要家长在家中配合完成。为此, 我们召开了家长会, 向家长详细介绍了培养幼儿自我保护能力的意义、目标、计划及需要家长配合的事项。同时, 向家长发放了“幼儿自我保护能力”问卷表, 请家长如实填写幼儿在家的自我保护情况, 从家长反馈的信息中, 我们发现这样一些问题:家长常把盯牢孩子不出危险看作主要任务, 却忽视了“孩子遇到危险怎么办”的预防性教育。虽然每位家长都希望自己的孩子健康快乐地成长, 但在平时的家庭教育中, 却忽视了对孩子自我保护能力的培养。针对这一情况, 我们定期在家长园地上张贴有关幼儿自我保护能力的小常识, 向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。有了家长的支持和配合, 我们的教育取得了事半功倍的效果。

幼儿园健康活动实践研究 篇3

关键词：幼儿园；健康活动；实践；研究

如今，健康的真正意义正在被大家以一种科学的态度所认识，并不是身体没有疾病就是健康，其实健康还包括个人心理方面的健康，对社会生活的良好适应以及道德方面的健康，只有这样才是真正的健康。学龄前儿童所受到的教育应当来自幼儿园，幼儿园方面，必须对儿童起到一个良好的积极的引导，使其慢慢形成健康良好的行为举止和日常习惯，只有养成一个好的习惯，才能让幼儿快快乐乐地生活和学习，为幼儿成长之路打好一个坚实的基础。

一、我国幼儿园健康教育中存在的问题

1.幼儿园对幼儿的健康教育重视程度不高，表现为对身体健康重视，而忽视了幼儿的社会适应与心理健康。由于我国的计划生育政策，很多家庭都只有一个孩子，都是家长的心肝宝贝，这使家长对幼儿的身体健康更加关注与重视。出于对幼儿的保护，很多事情都由教师来代劳，为了避免一切危险活动，幼儿减少户外活动时间与次数，希望尽可能地减少意外的发生。但是，正是这种所谓的保护，幼儿全靠教师，自己缺乏安全意识，使幼儿失去了锻炼和学习自我保护能力的机会。幼儿园对幼儿健康教育的关注更多地放在身体健康上，却忽视了同样重要的幼儿心理健康教育。现在对健康教育的理解不仅是身体上不受伤害，更提升到心理健康和良好的社会适应这一高度上。所以说，幼儿园健康教育，不仅要关心幼儿的身体健康，还要关注幼儿的心理健康与社会适应能力。

2.虽然承认健康重要，但实际上却更重视智育。幼儿期是生长发育的高速期，这个时期需要大人提供高质量的健康教育，促进幼儿的健康成长。幼儿园教师都能认识到并承认健康的重要性，但是每个教师都有不同的观点。因此，幼儿的健康问题虽然常常提及，却没有得到应有的重视。实际上对于健康教育来说，应该更为重视幼儿早期智力的开发和各项技能的培养，但是这一问题却没有实权的重要职位。

3.健康教育忽视了各学科之间的相互渗透融合，把重担完全交给健康常识等学科。传统的健康教育就是开设体育课、健康常识课等方式进行，说明幼儿教师没有整合的课程观念，各学科间的教育没有融合，只一味地钻研自己负责的科目，没有意识到在教学中渗透健康教育，失去了许多健康教育的机会。

二、对幼儿园健康教育提出的建议

1.把对幼儿心理健康的教育渗透到幼儿生活中，随时随地进行幼儿健康教育。幼儿的平时点滴生活中蕴藏着许多心理教育的机会，作为一名教师就要细心，及时发现并捕捉对幼儿进行心理健康教育的机会，并采取多种灵活形式进行引导。幼儿教师对幼儿的健康教育要有心，及时随机教育，帮助幼儿交友，一点点地培养幼儿健康的心理。如，当幼儿穿鞋不会系鞋带时，笔者在实践中发现有的幼儿会乐于助人，有的不会寻求帮助。这时，教师应抓住这一机会，对幼儿进行教育。

2.建立和谐的师幼关系。一个良好的师幼关系会使幼儿身心愉悦、健康成长。教师是影响幼儿一生的人，对他们的影响很大，所以必须对他们十分温柔。笔者在亲身实践中感受到，幼儿需要师爱，需要关心与呵护，所以要随时给幼儿一个微笑或鼓励的眼神，让他们真切感觉到幼儿园是一个充满爱的地方，让幼儿们喜欢上幼儿园，喜欢上自己的老师。教师与幼儿真心相处，就会产生心灵的沟通、精神的相映。

3.为幼儿提供高质量教育的重要保障是培养高素质的师资，建立强大的师资队伍。随着幼教领域的快速发展以及教育的不断改革，对于幼教领域各学科的融合成为以后的趋势。这种教育模式的改革，越来越适合幼儿的学习。不过这种融合式的教育课程，对幼儿教师的要求也越来越高。通过不断实践活动，笔者认为，提高幼儿教师的综合素质是必要的，为实现课程融合、渗透式教育的目标与保证学前教育的高水平，拥有高素质高技能的幼儿教师是关键。

总而言之，幼儿园对儿童的身体健康、心理健康以及社会适应能力有着重要的影响，所以，幼儿园肩负着对儿童的知识教育和心理教育的重要使命。同时，家长也有很大的影响，作为家长必须对孩子进行教育。只有幼儿园、家庭和社会都关注幼儿的健康，才能保证幼儿的身心健康，使幼儿拥有完善的人格。

参考文献：

[1]甄俊芳.幼儿园健康教育问题探究[J].学理论，2013（06）.

[2]林琴凤.幼儿园健康活动现状与对策[J].作文成功之路：中，2014（03）.

作者简介：尹丹，女，1981年7月出生，本科，就职于江苏省靖江市城北幼儿园，研究方向：幼儿教育。

幼儿园安全健康活动 篇4

幼儿园小班安全健康活动教案：乘车要注意什么

活动目标：

1、让幼儿初步了解乘车过程中的一些基本规则、基本常识。

2、让幼儿懂得在乘车过程中怎样进行自我保护。

活动准备：

食物投影仪、图片、乘车的音乐

活动过程：

一、了解乘车的基本规则，出示车票：这是什么？它用来干什么？

你知道乘车要注意什么？

二、观看图片，知道乘车中的安全常识。

1、看看图片上的小朋友做得对吗？为什么？

2、幼儿回答后教师小结安全常识。

三、讨论如何保护车厢环境。

我们应该怎样保护车厢内的整洁？

四、组织幼儿“乘汽车”，巩固乘车的基本规则与常识。

五、结束活动。

活动反思：

“各种各样的汽车”主题活动结束了，孩子们这才依依不舍地将自己的玩具带回了家，不同的是，通过这几周的认识，孩子们知道了自己带的是什么汽车，同伴带的是什么汽车„„孩子们对马路上汽车的种类、用途、汽车的发明、构造、发展都有了一定的了解，再谈到汽车，他们的话题开阔了。通过汽车这一幼儿喜欢的载体，进行的美术、游戏等活动，让幼儿充分体验到了快乐，从中也获得了有益的经验，审美情趣也得到了培养。

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活动的延伸，也得到了家长朋友的大力支持，我们的调查表、资料非常丰富，所以活动组织很顺利。这让我们再次感受到家长资源开发利用的重要性，有了家长的配合，很多事可以事半功倍。

幼儿园安全健康活动 篇5

活动目标：

1、在选购营养午餐的活动中，提升幼儿对营养、新鲜、合理的饮食与健康身体关系的理解，丰富健康饮食的经验。

2、感受合作分享的快乐

3、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

活动准备：

超市货架、食品（标有价格和保质期）、购物盘、评判牌

活动过程：

一、引起兴趣，导入主题

时间过得真快，一转眼三年过去了，你们就要毕业了，老师真舍不得你们，为了让你们和老师一起记住在幼儿园的快乐时光，老师想和你们一起举行一次毕业郊游活动，你们说好吗？（好）

1.今天我们就进行一个健康郊游餐比赛，为我们的毕业郊游配一份健康郊游餐！

2.那怎样的郊游午餐才是健康的呢？

幼儿自由的讲述，教师作相应的归纳：刚才小朋友们说了很多，要有主食、水果、水、这样搭配才合理有营养。还有选的食品要新鲜、要安全，这样才健康。

3.接下来，我们就进行健康郊游餐比赛，请每组小朋友，拿着桌上的盘子，到超市挑选健康郊游餐，在挑选前请听清规则，在五分钟内挑选一份够一个人吃的午餐，选购的食品不能超过十元钱，选购时要注意营养、新鲜、安全。

幼儿选购时老师做适时的观察，观察每组幼儿选购时的侧重点，以便老师做观察。

二、评选健康郊游餐

1、小小检察员

你们本领真大，这么快就选好了郊游午餐，四组的午餐哪一个最健康呢？就请你们四组相互检查，刚才你们说了健康的郊游餐要营养、新鲜、安全、我们就从健康营养、新鲜、安全、合理使用十元钱，来评选，我这里有四种颜色的评比牌，有笑脸和不高兴的脸，你觉得好的就插一个笑脸，觉得不够好就插不高兴的脸。第一组检查四组的郊游午餐的健康营养，第二组检查食品是否新鲜，第三组检查每组选的郊游午餐是否安全，第四组检查每组购买的午餐是否超过十元钱

幼儿检查，老师做总体观察

2、健康郊游午餐

老师就检查结果作具体的分析问答。如：黄颜色的牌子都是笑脸，每一组都没有超过十元钱。每组各得一分，红颜色的牌子有一个是不高兴的脸，为什么是不高心的脸？请检查的幼儿回答理由。

归纳各组幼儿的笑脸数，笑脸数最多的作为健康郊游午餐。

我们选出了健康郊游午餐，我们把这个好消息去告诉所有的小朋友。

幼儿园健康活动教案 篇6

园长公开课活动教学设计

活动科目：健康《好玩的呼啦圈》 课型：体育游戏 执教班级：大班 执教人：王远 设计思路：

呼拉圈是小朋友们都喜欢玩的一种体育材料，通过玩呼拉圈可以发展孩子的增强腿部肌肉的力量，发展他们的跳越能力等等。根据大班幼儿年龄发展特点，按照新《纲要》的教育目标，让幼儿喜爱运动，积极参加跑、跳、爬、攀登运动项目，从而满足幼儿认识，能力，情感发展的需要。

活动目标：1.鼓励幼儿探索呼啦圈的各种玩法，体验玩圈的乐趣。2.学会一物多玩，发展幼儿的想象力和创造力，培养幼儿合作意识。

活动准备：呼啦圈、球、沙包、飞盘等。活动过程：

1.热身运动：教师带领幼儿随音乐有节奏的做各种不同的模仿动作，活动身体各个部位。如：头部、颈部、四肢、腰部以及膝关节等。2．教师出示呼啦圈向幼儿介绍，鼓励幼儿开动脑筋，自由探索各种不同的玩法，体验创造性玩呼啦圈的乐趣。请幼儿试玩呼啦圈之后说出自己玩圈的玩法并向大家展示。

3.教师归纳小结幼儿展示玩圈的方法，引导幼儿任意创造发挥自己的想象，玩出更多更有意义的花样。

4.教师提供新的操作材料，幼儿分组讨论方法并试玩.教师小结幼儿分组进行玩圈的方法。

5.全体幼儿合作游戏：呼啦圈接力运球。

游戏规则：幼儿分两组，每组5人，呼啦圈排成竖列行，幼儿从筐中按顺序双腿夹球，依次跳跃圈中，那组先运完球为胜利。

4.放松运动：伴随音乐，在老师的带领下幼儿学着开汽车的样子，轻松愉快地离开活动场地，结束活动。

蜀新苑幼儿园

幼儿园安全健康活动 篇7

一、重视系统工程, 网络清晰, 职责到位

园长必须使全体教职工自觉地在思想上牢固树立“安全工作无小事”的责任意识并认真落实到日常工作中, 这是开展正常教育教学活动的首要保障。

平安幼儿园的创建是一项长期的工作, 为了保证创建工作有计划、有目的的进行, 我们首先组建了创安领导班子。由园长亲自挂帅, 副园长、总务、保健医生、保安具体实施。建立了平安校园网, 由年级组长、班主任、保育员、厨师等人员, 层层落实, 责任到人。

安全是幼儿园发展的保障, 我们幼儿园时刻牢记安全第一, 一年中我们每月定期召开一次安全会议, 大活动前临时召开安全会议, 布置落实活动安全措施。幼儿园大活动都有安全预案, 一年中我们举行了8次大型活动, 有新年亲子活动、元宵节活动、亲子运动会等等, 教职员工人人都有安全岗位, 每个活动地点都有安全责任人, 有了周密的计划, 安全措施到位, 大型活动顺利圆满, 平平安安。

对班级假日亲子活动严格管理, 进行报批制度, 每个班级到哪里亲子活动、有没有安全措施等填写表格, 亲子活动前三天报告给幼儿园办公室, 安全主管对班级外出亲子活动进行安全指导, 确保了师生平安。

二、抓好重要环节, 制度健全, 检查落实

管理者不仅要随时、及时地排除各种安全隐患, 而且还要善于从问题中分析原因, 总结经验教训, 引以为戒。

1. 签定安全责任状。

由上到下签定了安全责任书, 对幼儿园安全工作提到了高度责任性上, 从园长——副园长——班级——各个部门都签订了安全责任书, 使每个工作人员有了高度的安全工作责任感, 树立了大安全思想。我们的工作人员无论谁发现幼儿园有不安全因素、哪个班级孩子独自在走廊或没有老师管理, 工作人员会及时地做出反应。安全保安人员经过培训持证上岗, 训练有素, 把好了安全门这一关。

2. 建立了各类安全制度。

幼儿园安全制度齐全, 有幼儿园门卫管理制度、幼儿接送制度、班级幼儿外出活动制度、幼儿园一日活动安全制度、幼儿园消防安全制度、卫生保健、食品采购等制度。这些制度不是挂在墙上, 也不是挂在口头上的, 根据这些制度, 扎扎实实地执行。如:厨房推行五常法管理, 在检查中发现操作人员没有严格按照规范执行, 摆放的物品没有按要求归类, 个别标志脱落, 对相关人员进行谈话, 限其立即改正, 在月考核中扣除分数并与奖金挂钩。有了这些制度管理中有章可循, 扣分具有说服力。

3. 安全工作落实到位。

幼儿园开展安全活动的落实途径分为四个平台, 每个落实途径层层深入如下图:

三、融入一日生活, 寓教于乐, 方法多元

要确保安全, 必须扎扎实实地抓好幼儿园有关安全的每项具体工作, 才能切实地保证师生生命财产安全, 才能确保幼儿园正常教育教学秩序, 让每个孩子健康快乐的成长。我们在日常中主要做法有:

1. 入园把三关

第一关, 幼儿必须凭卡才能进入幼儿园, 以及时了解全园幼儿的入园情况, 真实获得全园幼儿的出勤状况。

第二关, 保健医生严格把好检查关, 做到一看, 二摸, 三查, 四问, 随时了解幼儿的身体状况和情绪情感, 并及时做好观察记录。

第三关, 家长必须把幼儿送到各班教师的手中, 及时与教师进行交流, 尤其是一些身体不适或情绪不好的幼儿, 家长要详细告之教师, 以便教师加强观察和关注。

2. 每日一分钟

针对孩子的年龄特征, 我们把安全教育渗透于幼儿园的一日活动中, 在晨间谈话中, 每天坚持一分钟的安全教育如:对安全报警电话的复习、晨间活动不安全事件的评析、根据气候幼儿增减衣物的提示等等, 及时提醒, 细水长流, 让孩子们天天讲安全、时时讲安全, 牢牢绷紧安全这根弦。这些活动给孩子积累了一些自我保护的好方法, 增强了孩子的安全意识。

3. 每月木偶戏

为了让安全教育更加生动化、形象化, 让孩子寓教于乐, 在故事中懂得安全小知识, 我门开展了每月一次木偶戏的安全教育活动, 如《迷路的小花鸭》、《小兔乖乖》、《小狗警察》、《小宝找妈妈》等, 让孩子们在看看、说说中知道了迷路了应该怎么办, 不要跟陌生人走等安全知识,

4. 学期安全周

每学期的开学第二周为全园的安全教育周活动, 每个年段的教师根据幼儿的年龄特点、已有的生活经验, 结合周边发生的事件, 针对性地开展形式多样、内容丰富的安全主题内容。在实施平安校园工作中, 结合园本课程主题, 把幼儿安全教育渗透到一日生活中, 并开展了消防演习、避震演习、我要平安健康长大等活动。在开展消防演习活动时, 我们联系了江北消防大队的指导员为全体教职工和小朋友们作现场指导, 通过消防知识竞答、消防云梯高楼救援等互动, 使孩子们对逃生技能有了更深的体验, 学会了怎样预防火灾和火灾的逃生方法。当警报响起, 290多名小朋友在老师的带领下, 在短短的三分半钟时间里, 按照消防疏散路线迅速地撤离教学楼, 小朋友们平安地到达预设地点, 通过演习提高了孩子自我保护意识, 提高了全园教职工们的消防意识。

5. 社区家园互联动

家庭和社区是幼儿生活的主要场所, 父母是孩子的第一任教师, 我们利用家长学校、班级家长会、家长园地等, 向家长宣传安全教育的重要性, 增强家长的安全防范意识, 让家长主动参与对孩子自我保护能力的培养, 经常给孩子讲一些自救的典型事例。如美国六岁小女孩拨报警电话救护犯心脏病的母亲的事例, 不失时机地教育孩子, 不攀爬阳台, 不到危险的地方去玩, 不用其他东西挖鼻孔、耳孔等。挖掘家长资源、社区资源把民警、交通警察请到幼儿园来, 为孩子上安全教育课等, 收到了良好的效果。

幼儿园的平安离不开公安机关的保驾护航, 我们与文教派出所的社区民警进行联系, 为幼儿园平安“保险”, 网络安全上与市公安局进行互连网接口安全检测管理, 保证了网络安全。

四、关注每个细节, 科学有序, 规范管理

幼儿是一群刚刚出发在起跑线上的孩子, 任何一个细节中的闪失, 都可能造成一个人终生的遗憾。在工作中, 我们倡导去关注细节、改善细节、珍视细节, 把细节管理纳入幼儿安全管理的核心地位, 为提高保教质量、创建平安校园保驾护航。

在硬件方面, 我们坚持从大处着眼, 从小处着手, 积极开展“寻找细节隐患”活动, 努力为孩子提供一个安全的生活环境和教学环境。现在走进我们幼儿园, 大家会看到:所有的门锁被改装;所有的插座被升高;所有的桌椅改成圆角;所有的门后都装有风钩等等, 这些都是全园教职工注重细节管理的真实写照。

在软件方面, 我们以一切为“幼儿服务、为家长服务”为宗旨, 以抓师德师风建设为突破口, 以改善服务细节为手段, 要求全体教职工“用心工作、爱心育人、真心服务”, 将自己忠于职守、求真务实的工作态度和作风体现在每一个细节之中。如:创新晨间活动内容, 认真做好晨检和全月观察;不让幼儿玩细小颗粒状的物品, 以免塞入口腔或鼻孔;幼儿饮用的开水, 在食堂煮沸后凉一段时间再送往班级等等。

对幼儿园健康教育活动设计的思考 篇8

【关键词】幼儿园健康教育活动 健康行为 学习能力

关于幼儿园健康教育活动的设计，通常只涉及对教育目标及活动内容的确定、活动方法及组织形式的选择等一般性问题的讨论。现针对幼儿园健康教育的特征对幼儿园健康教育活动的设计谈谈笔者的一些认识及体会，以期提高幼儿园健康教育的质量。本文所指的健康教育不包括体育活动以及心理健康教育。

一、一个核心目标：帮助幼儿养成及建立健康行为

幼儿园健康教育的核心目标是幼儿健康行为的建立、改变和巩固[1]。因此，幼儿健康行为的特征、形成规律就成为设计健康教育活动过程中关系到活动目标确定的中心问题。我们在实践中应根据幼儿健康行为的三级水平来设计健康教育的目标，有步骤、有条理地开展健康教育活动。

幼儿健康行为是外在的显现表现，其总体特征可以概括为有利性、一致性和规律性。有利性是初级水平的健康行为，指的是幼儿在成人的帮助和提醒下，在较短时间内可以完成的有利于健康的行为。有利性的健康行为是儿童在短时期内可以达成的要求，它是健康教育的近期目标。一致性是中级水平的健康行为，指的是经过幼儿努力，使外部表现与内在动机趋向相同的行为表现。一致性的健康行为需要幼儿形成正确的健康态度才能完成，它是健康教育的中期目标。规律性是高级水平的健康行为，指的是表现为规则的、恒常的甚至是自动化的健康行为。有规律性的健康行为要在反复的生活实践中才能实现，它是健康教育的远期目标[1]。由此可以看出，幼儿健康行为的形成尤其是有规律的健康行为的养成、建立是一个长期、复杂的过程。教师应依据不同类型教育活动及其教育目标所涵盖的时间范围，充分关注对幼儿健康行为的不同水平要求，从而有针对性地设计活动（见表1）。

如在“保护牙齿”的教育活动中，集中教育活动及相关的延伸活动中目标的要求只能关注健康行为有利性和一致性的特征，即“学习保护牙齿的主要方法，能坚持早晚刷牙、饭后漱口”，而“培养保护牙齿的良好习惯”这样的目标表述则适宜在学期（年）目标及幼儿园教育目标中出现，因为它涉及的是健康行为规律性的要求并且包含了更广泛的目标内容。考虑儿童健康行为的养成有不断的反复性，必须借助系列主题活动并依靠长期的健康生活实践才能实现。

二、一种核心方法，两条基本途径：实现健康教育目标的有效手段

健康教育活动设计要抓住一个核心方法——行为练习法，两种基本途径——集中教学活动和日常生活，有效帮助幼儿形成有一致性和规律性的健康行为。

健康行为的建立离不开有效的练习，在使用行为练习法的过程中应考虑到两个必要的步骤。一是如何帮助幼儿建立有关健康行为的表象。在这个过程中可以采用教师讲解示范正确的健康行为，或出示包含健康行为的范例（个案），如情景表演、讲故事、讨论评议、感知体验、运用多媒体手段等方法，来帮助幼儿建立正确的有关健康行为的表象。二是让幼儿在教师的指导下，运用有效的练习方法形成良好的健康行为。这里的行为练习既包含了集中教育活动中的行为练习，也包含了日常生活中的行为练习。

如课堂上的行为练习环节，教师可以根据活动内容的不同选用不同的练习形式。在“保护牙齿”的活动中，可采用真实情景练习，让幼儿实践刷牙、漱口的方法，使幼儿在教师的指导和帮助下了解正确刷牙、漱口的步骤及方法；在“遵守交通规则”的活动中，教师可运用游戏练习法，采用游戏的方式让幼儿巩固有关道路安全的知识，学会遵守基本的交通规则；在“不跟陌生人走”的活动中，教师可用模拟情景的行为练习方式，让幼儿学习拒绝陌生人，不随意跟陌生人走。

采用教学活动中的行为练习法仅能让幼儿初步掌握健康行为的动作顺序及特点，建立有利于幼儿自身健康的行为。而健康行为向更高层次的发展，就离不开日常生活中的实践。借助日常生活中的健康教育要有效利用家庭及社区资源，将课堂上获得的健康行为进行巩固，真正实现健康行为有利性和规律性的要求，有效促进幼儿的健康发展。

生活中的健康教育可以采用的形式有：日常生活中的常规要求；对幼儿健康问题的随机指导；提供专门的健康教育实践机会；家园合作等[2]。这也为健康教育延伸活动的设计提供了思路，教师可以根据不同活动的特点来设计不同的延伸活动。如在有关“平衡膳食”的活动结束后，可有以下几种设计思路作为延伸活动的选择：请幼儿在双休日和父母一起为自己家设计一日三餐的食谱；为幼儿组织一次自助餐活动，教师在活动中随机指导；日常的进餐活动中提高对幼儿合理饮食行为的要求等。又如在有关游戏安全的活动结束后，教师可以在户外活动中加强对游戏规则的要求及随机指导；请家长在日常生活中注意提醒幼儿正确、安全的游戏方式等。这样才能将健康教育的要求真正落到实处，以实现健康教育的目标。

三、一个重要依据：幼儿年龄特征及学习能力是健康教育活动设计的重要依据

在设计健康教育活动的过程中，幼儿的年龄特征及学习能力是活动设计及组织中应该予以考虑的重要影响因素，其影响着健康教育目标的制定、教育内容及组织方法的合理选择。

在健康教育活动目标的设计中，除了要关注幼儿健康行为的养成这一核心目标外，还应考虑目标要求要体现幼儿的年龄特点。如在“保护牙齿”系列活动中，小中班的活动目标主要是“让幼儿了解牙齿的作用及构造，学习正确的刷牙方法，能坚持饭后漱口、早晚刷牙”；大班则应考虑到幼儿认知水平已有了一定的发展，对有关牙齿保护的知识有了一定的了解，幼儿对龋齿、换牙等和自己生活经验密切相关的一些现象产生了兴趣，因此在这个阶段开展有关活动，则可将活动目标定为“了解龋齿的成因，并知道它给身体健康带来的危害”，或“知道换牙是一种正常的生理现象，不用害怕；学会保护新长出的牙齿”。这样，使各个年龄阶段的教育目标既呈现年龄阶段的特点，同时又具有一定的层次性。

在教育活动内容的选择上，也应对幼儿的年龄特征有一定的考虑。如在有关“平衡膳食”的活动中，首先应让幼儿对各种主要食物所含的营养价值及其对身体健康的作用有所了解，然后幼儿必须建立关于蛋白质、脂肪、碳水化合物等的概念，最后才能理解科学膳食结构的内容以及如何合理搭配饮食。再如在对有关人体认识与保护内容的学习中，首先学习的是对五官作用的认识与保护的相关内容，因为这部分内容是幼儿最熟悉并和他们的日常生活经验有密切联系的，其次才是对皮肤、关节等的认识与保护，最后是对人体主要脏器如心脏、肺等的认识及保护。也就是说，根据幼儿的知识经验和学习能力，健康教育的内容应该按照由浅入深、由简单到复杂的顺序编排。

在组织方法的选择上，幼儿的年龄特征是必须要考虑的因素。针对低年龄幼儿，应多选择直观、形象、生动的方法，如充分运用多种感官来认识事物的形状、颜色、构造、气味、味道甚至重要性的感知体验法；运用特定的角色来展现幼儿在日常生活中常出现的健康问题，让幼儿借助具体的形象、生动的语言及动作来获得健康知识的情景表演法；或用具体、形象的语言向幼儿讲解粗浅的健康知识，并借助身体动作展示健康技能的讲解演示法等。但对于年龄较大的幼儿来说，他们的社会交往能力有了提高，思维水平有了发展，在组织相应的教育活动中，除了运用以上一些方法，还可运用小实验来加强幼儿对健康知识科学性的认识，适当运用讨论评议来激发幼儿思考，帮助幼儿总结所学过的知识。在练习法的运用中，年龄小的幼儿更多采用情境练习、游戏练习的形式，对于年龄较大的幼儿则可以适当增加重复练习的次数。依据幼儿的年龄特点适当选择组织方法，可以增强幼儿学习的有效性。

四、两种设计思路：健康教育活动设计的规律性要求

任何一种幼儿园教育活动都要促使幼儿知识的丰富、情感（态度）的改变和行为的建立。从幼儿园健康教育来看，健康知识是健康行为建立及健康态度改变的基础，情感态度是引发健康行为形成或改变的动力，而能不能帮助幼儿建立相应的健康行为，形成科学、合理、有益身心的生活方式是衡量健康教育效果的关键。在健康教育活动中，这三者不是孤立存在的，而是相互作用、相互渗透、相互促进、相生相伴的。即，健康知识的学习中蕴含着幼儿情感的萌芽及产生某种健康行为的自觉性，健康行为的建立中展现着幼儿对健康知识的了解及对维护自身健康的态度。因此，在幼儿健康教育活动中，“知”或“行”都可能成为健康活动的契机和开端，从而使健康教育活动呈现出两种基本的设计思路。

一种思路是从健康知识的学习入手，让知识的学习成为健康行为建立的基础，使幼儿在获知、明理的过程中产生维护自身身体健康的愿望和意识，以促进健康行为的建立，即整个教学过程呈现由“知”激“情”、由“情”导“行”的特点。

这种设计思路主要的教学步骤及环节包括：首先，引出学习的主题，激发幼儿学习的兴趣；其次，进行相关健康知识的学习；最后，健康行为的尝试操作或练习。如在“我爱吃海带”的大班健康教育活动中，教师先通过观察海带的特征、了解海带的烹调方法和营养价值等环节，让幼儿认识海带等海产品，知道海带的营养价值；然后现场制作凉拌海带给幼儿品尝，让幼儿愿意吃海带，以建立良好的饮食行为[3]。但在这种设计模式中，容易出现只关注健康知识的学习，忽视健康行为养成的情况，包括在健康行为练习的环节中，也会出现仅以健康知识的学习来代替健康行为实践的现象。

另一种思路是以健康行为的尝试练习为开端，在健康行为的操作过程中展示幼儿已有的健康观念及认识，然后再进行有针对性的健康知识学习，从而引导幼儿正确健康行为的建立。即整个教学过程是一个由“行”悟“知”、由“知”导“行”的过程。

这种设计思路主要的教学步骤和环节有：首先，呈现幼儿日常生活中有关的健康行为，这些行为可能是正确的，也可能是错误的，它们是儿童在日常生活中健康经验的直接反映；其次，进行正确健康知识的学习，用合理的健康认知来巩固或修正已有的指导健康行为的知识；最后，根据所学的健康知识对健康行为进行调整和纠正。在这样的活动设计中，健康知识的学习更有针对性，也有利于儿童不健康行为的纠正和健康行为的养成。如在“我们会配餐”的大班健康教育活动中，教师先让幼儿自选食物进行配餐，展示幼儿已有的健康行为，通过这个过程，教师可以了解幼儿已有的有关健康的知识经验；然后师生共同讨论合理搭配饭菜的原则，加深幼儿对有关饮食营养知识的了解；最后让幼儿再次自选食物，调整配餐[3]。

【参考文献】

[1]顾荣芳.学前儿童健康教育论[M].南京：江苏教育出版社，2003：116，126-127.

[2]刘馨.幼儿健康教育活动中应关注的两个问题[A].全国幼儿健康教育优秀成果评选论文集[C].2007.

幼儿园健康教育活动 篇9

健康教育的内容包括以下几个方面：人体认识与保护知识教育、体育锻炼与健康、个人卫生和生活习惯教育、环境教育、营养教育、疾病与意外伤害的预防教育、心理健康与社会适应教育、性教育。1.人体的认识与保护知识教育

通过接触常见的动物和植物，使学前儿童初步认识生物体简单的结构和功能及其生长和发育，在此基础上逐步地且粗略地认识人体各部分的解剖生理特点。学习保护身体的一些方法，逐步建立关心、保护身体健康的意识。2.体育锻炼与健康

通过体育活动，培养体育兴趣和锻炼的习惯，促进学前儿童身体发育，增强体质，并促进学前儿童智力、品德、心理素质和交往能力的发展。在幼儿园可以开展多种多样的体育活动，可大致分为以下几种：（1）体操：包括徒手操、轻器械操、模仿操等（各年龄班具体内容见户外体育活动设计流程体操部分）。

（2）体育游戏：是幼儿园体育活动中最重要的内容。它是以基本动作为主要内容，以游戏活动为形式，以增强幼儿体质为主要目的的一种活动。（3）“三浴”锻炼：所谓三浴锻炼即利用大自然的日光、空气、水对学前儿童进行身体锻炼，增强学前儿童的体质和抵抗能力。（4）其他体育活动：不同地区学前儿童可结合本地气候和地理条件，因地制宜地开展各种体育活动。如爬山、远足活动、民族、民间地域性体育活动等。3.个人卫生和生活习惯教育

通过教育和训练，学前儿童养成良好的个人卫生习惯，如勤理发、洗头、洗脚、洗澡、剪指甲、早晚刷牙、饭后漱口、用自己的水杯和手帕、不挖鼻孔、不将异物塞入耳鼻内等。让学前儿童逐步懂得个人卫生不仅是个人的私事，还关系到是否尊重他人，是否合乎社会公德和公共卫生的要求。通过教育和训练培养学前儿童养成良好的生活习惯，如按时作息、早起早睡、每天参加体育锻炼和户外活动，按时进餐和排便等。4.环境教育

教育和训练学前儿童养成维护公共卫生的意识和习惯。让学前儿童参与力所能及的公共环境的清洁卫生活动，遵守公共卫生准则，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，不随地大小便，不破坏公共卫生设施，懂礼貌、讲文明、不打扰他人等。

加强对学前儿童进行生态环境保护教育，让他们懂得生活环境被污染对人体的危害，增强保护自然生态环境和野生动植物的意识，从而促进全社会都来保护环境。5.营养教育

让学前儿童懂得常见食物对机体生长发育的作用，知道营养的重要性。养成良好的饮食习惯，愉快地进餐，定时定量，不挑食、偏食或过食，细嚼慢咽，不撒饭菜，用自己的食具，饭前洗手，吃饭前后不做剧烈运动等。

6.疾病与意外伤害的预防教育 让学前儿童初步了解身心疾病和缺陷的预防知识，树立预防为主的观念，积极主动地接受医生体检和预防注射，认识到传染病不仅引起自己得病，还可以传染他人，初步懂得一些预防措施。

意外伤害包括了意外事故和人为伤害，通过安全教育，加强学前儿童的自我保护意识，学会发生意外伤害进行自救和向成人求救的方法及措施。

7.心理健康与社会适应教育

培养学前儿童健全的个性和良好的情绪，学会友好与人交往，提高心理健康水平。如注意培养学前儿童健康的心理品质、协调的行为、适度的反应、较强的意志和正常的人际交往，为他们提供学习经验，学习表达和调节情绪的方法，合理及时梳理不良情绪，保持积极愉快的情绪。要让学前儿童学会感知和理解他人的情感，懂得分享和合作。乐于帮助他人，热爱集体。8.性教育

幼儿园中班健康活动方案 篇10

1、要求幼儿能正确说出身体各器官的名称及数量词。如：一个鼻子，一张嘴，一双眼睛等等。

2、引导幼儿愿意参加集体活动积极与同伴交往。

3、教会幼儿注意倾听对方讲话，针对对方说的话，用简单的句子表达自己的意思。

4、初步了解健康的小常识。

5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

活动准备

1、一面大墙镜，磁带，录音机

2、人体大挂图(各器官可以取下)

3、动物头饰和漂亮小贴图

活动过程

1、导入部分出示挂图，请小朋友把人体各器官放在正确的位置，引起幼儿的兴趣。

照镜子

1、师生共同照镜子，说出身体器官的名称，并引导幼儿说出各器官的数量词。

2、教师介绍游戏名称和玩法，播放照镜子的磁带，让幼儿模仿说，逼供内在自己相应的器官上贴一个漂亮小贴图

3、教师引导幼儿游戏，给幼儿充足讨论的时间和多的发言机会。

4、引导幼儿针对教师的话，完整的说出句子，教师在旁倾听，观察，适时纠正错误的说法和发音，并以漂亮小贴图作为奖励，激起幼儿兴趣。

化装舞会

1、发给每个幼儿一个头饰

2、讲述游戏规则，找到和自己头饰相同的幼儿，面对面讲：“照镜子，x这是我的x”

3、放音乐，师生带着头饰随音乐，唱歌，跳舞，开动物PARTY

活动延伸

1、课后延伸：除了在镜子里可以看到自己，还可以在哪里看到自己(如：照片玻璃，雨后有积水的地面等等)

2、让幼画自画像

教学反思：

开展关爱活动，促进幼儿心理健康 篇11

关键词：幼儿 心理健康 关爱 教育

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0224-01

1 当前幼儿存在的心理健康问题

近年来，无论成人或是中小学，甚至幼儿园教育，心理健康教育越来越为人们所重视。特别是现在不少家长片面地重视知识教育，而忽略了幼儿非智力因素的培养，以至学龄前的幼儿不同程度地出现了娇惯、胆怯、自私、独立性差、缺乏耐挫力、自我保护意识差等心理问题或现象，这些问题严重地影响了幼儿心理素质和健全人格的培养。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“培养幼儿乐意与人交往，学习互助，合作和分享。在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”

2 预防和矫治幼儿心理健康问题的方法

作家雨果说：“人世间没有爱，太阳也会死。”一个孩子降生于世时没有爱恨之分，具有爱心，懂得关爱他人是他在后天一点一滴学会的。关爱他人不仅是一种传统美德，也是未来人才的基本素质要求。幼儿期是儿童人格发展的关键时期，他们正处于“自我为中心”的发展阶段，由于中国家庭角色结构的改变，使独生子女享有更多的权利，幼儿只知道获取，而不懂得去爱别人，不会体谅他人的难处与痛苦，更少有主动去关爱别人的困难与不幸并予以帮助的行为表现。正视幼儿心理问题行为，有针对性地开展心理健康教育，以“关爱”为主题促进幼儿的心理健康。

3 开展关爱残障人士活动，培养幼儿爱心

3.1 善用社会资源有助于幼儿心理健康教育的开展

2008年中国残奥会的成功举办，2010年广州亚残运动会的精彩呈现，每年的5月22日的全国助残日和12月3日国际残疾日，都向我们发出“关爱残障人士”的强烈信号。我们借助亚残运会的大好契机，以幼儿对残障群体的关爱和认识为起点，开展“爱心大行动”主题实践活动。通过引导幼儿观察周围环境的变化，发现和关注身边的人和事，如：我要爱护铅笔，因为它可以让我写出很多的字；我要爱护妈妈，因为她工作很辛苦；我要爱护奶奶，因为她的年纪大了；我要爱护书本，因为它让我学会了很多知识。

有了“爱”的开始，我们有意识地引导幼儿关注起社会上存在的弱势群体—— 残障人士。通过观看视频，让幼儿初步认识到什么是盲人、聋哑人、四肢不健全、智力有障碍的人；认识到他们在生活上的困难，以及为了更好地生活而不断地努力，学会自己照顾自己的过程。幼儿对张海迪阿姨、舟舟、郭乙博的故事有了初步的了解，能自发地讨论有关他们的事情。“张海迪阿姨很坚强，虽然不能上学，但也能坚持学本领，自己学会了很多知识。”“叔叔很伟大，为了救人失去了双手，但他很坚强，学会了用脚代替手，写出了很多字。”“舟舟很棒！虽然智力有障碍，但指挥得很神气。”简短而真实的话可以感受到：幼儿对残障人士的认识不在于看到身体上的缺陷，更多的是看到他们努力学习的一种赞赏。

3.2 把握教育契机有助于幼儿心理健康教育的实践

幼儿是纯真的，因为他们还没有被完全地社会化，也就没有了固化的观念，对于残障人士，幼儿看到他们的时候，一般情况下，有两种反应，一是感到害怕和疑惑，并有意无意地回避；二是好奇，可能会盯着看，并问为什么。而在这个过程中，成人应正确引导幼儿要平等、尊重地对待残障人士，理解和关爱残障人士，从中体会身体健全的重要性，学会保护自己，对培养幼儿积极乐观的人生观有很大帮助。

“为什么会有残障人士？”幼儿提出了自己的疑问。为了帮助幼儿更进一步地了解残障人士身上残疾的来源，我们下载了节目《鲁豫有约》—— “钢琴盲童、无声舞者”，通过观看，帮助幼儿了解先天残疾和后天残疾的概念。并与家长进行沟通，发挥家园互动的积极性，带领让幼儿到社会上去寻找为残障人士特设的便利设施。在家长积极的参与和配合下，幼儿寻找到很多有关残障人士的便利设施，如：盲道、地铁轮椅电梯、残障人士专用厕所、电梯里数字盲文指引、公共汽车上的残疾通道等等。并把拍摄到的照片整理成图文并茂的资料，互相分享寻找中的乐趣、学习爱护各种便利设施。在交流的过程中，幼儿认识到：残障人士需要大家去爱护，要学会用行动去关爱他们。

3.3 结合实践有助于幼儿心理健康教育进一步的提升

我们组织幼儿到广州市盲人学校进行慰问活，每位幼儿特意准备了一个精美的音乐卡。在盲人学校里，参观了盲童的生活和学习，并为他们在生活、学习上的努力而感动，异口同声地说：他们真能干，会读书、会算术、会弹琴、会唱歌、会做游戏、会烫衣服……

为了让幼儿对盲人的生活有更深刻的感受，我们进行了体验式教学《当我蒙上眼睛的时候》。体验开始，幼儿都走得特别慢，有的幼儿更因看不见而害怕站在原地不动。当幼儿摘下蒙眼布后，最大的感受是：看得见真好！同时也深切体会到做盲人的不易，以及互相帮助的重要性，认识到盲人在生活中确实需要大家多一分帮助、多一分关爱、多一分支持、多一分鼓励。

经过多个活动的实践，不但培养了幼儿的爱心，触发内心的爱意，更懂得在生活中尊重别人。

幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿精神发展的内在基础，有了心理的健康，幼儿才可能有充分的发展。

参考文献

[1] 刘云艳.幼儿好奇心发展与教育促进研究[D].西南师范大学，2004.

[2] 张丽华.论幼儿品德与社会性发展的关系[J].辽宁师范大学学报：社会科学版，2000（3）：56-58.

[3] 韩淑芬，范仲.培养幼儿承受压力自强不息开发智力[Z].

[4] 梁志燊.学前教育学[M].北京师范大学出版社，2000.

[5] 朱智贤.儿童心理学[M].4版.人民教育出版社，2003.

让幼儿在安全的环境中健康成长 篇12

一、增强幼儿安全保护意识

安全是人类最重要、最基本的需求, 在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园要把保护幼儿的生命安全作为首要任务, 紧密结合孩子的生活对他们进行安全保健教育, 提高他们的自我保护意识。”幼儿好动活泼、好奇心强烈, 对什么事物都有浓厚的兴趣, 什么东西都想看看、摸摸。但是, 由于他们年龄小, 动作不够灵敏, 又没有生活经验, 不能预见行为后果, 难以应对突发事件。所以, 作为一名幼儿教师, 有责任保护他们的生命安全, 增强幼儿安全保护意识。因此, 在平时的工作中, 我常常在教室内设计一些安全标记, 提醒幼儿注意, 例如插座上贴上禁止触摸标记;在窗台上贴上禁止攀爬标记;在楼道上贴上禁止下滑标记等, 还在显眼的地方贴上120、110、119等标记, 这些都在一定程度上增强了幼儿的安全保护意识。

二、提高幼儿安全保护能力

幼儿由于年龄小, 刚刚说过的事情有可能一会就忘记, 所以, 他们的自我保护能力需要在教育活动中反复练习。幼儿的有意记忆虽说在幼儿时期有了较大发展, 但也比成人遗忘得快, 这就需要教师的悉心指导和反复训练。因此, 在平时的工作中我常常运用游戏方法提高幼儿安全保护能力, 因为游戏是他们最感兴趣的事情, 他们在游戏中会有所收获。例如, 我常常做:“红绿灯”游戏, 教师亮绿灯, 幼儿可以自由行走, 教师亮红灯幼儿停止行走;“过马路”游戏, 几名幼儿扮演驾驶员, 在马路中央“开车”, 其余过马路, 看谁能顺利通过;“救火”游戏, 教师当消防员, 示范灭火器的使用方法, 幼儿则表演群众, 练习逃生技能等等, 这样他们就在游戏中掌握了安全技能, 提高了安全保护能力。

保护幼儿的安全和健康是我们教师的职责, 作为一名幼儿教师, 不能被动地等待, 而应主动采用灵活多样的方法让幼儿获得安全技能。只有这样, 幼儿的安全意识才能增强, 他们的自我保护能力才能提高。

参考文献

[1]刘馨, 李淑芳.我国部分地区幼儿园安全状况与安全教育调查[J].学前教育研究, 2005 (12) .

幼儿园中班健康活动教案 篇13

1.知道在走廊、楼梯上戏闹的危险性。

2.能正确地上下楼梯，不在走廊内大声喧哗，打闹。

3.养成良好的行为习惯,树立自我保护意识。

4.能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

活动准备：

1.幼儿在走廊、楼梯嬉闹的图片一幅。

2.幼儿各种不良行为、良好行为的图片若干。

活动过程：

一、经验讲述--知道在走廊和楼梯上戏闹的危险性。

1.谁在走廊或楼梯上摔到过?

2.为什么会摔到?

3.结合图片让幼儿讲述：这几个小朋友在干什么?会发生什么情况?

4.小结：走廊和楼梯都是公共场所，又比较狭窄，来往的人特别多，如果在这些场所打闹、跑跳，会发生许多危险，或者和别人撞在一起，或者撞倒、摔伤，严重的还需要住院。

二、组织幼儿讨论--在走廊和楼梯上应该怎样做。

1.讨论：在走廊和楼梯上应该怎样做?

2.小结：在走廊上不能大声喧哗，打闹、你追我赶，上下楼梯要靠右边走，眼睛看着台阶，不在楼梯上跑跳，不滑栏杆。

三、游戏“走迷宫”--强化幼儿良好行为习惯。

出示画有许多幼儿不同行为的迷宫图片，引导幼儿分辨哪些行为是正确的，哪些行为是错误的。

教学反思：

幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

幼儿园大班健康活动教案 篇14

1、根据音乐节奏，踩着小脚印变换跳跃的动作，发展幼儿动作的创造性灵活性。

2、通过锻炼增强幼儿脚的控制能力及跳跃能力。

3、鼓励幼儿大胆的表现自己所想的动作，体验合作跳跃所带来的乐趣。

活动准备：

1、自制的跳舞毯(每人一个)，音乐磁带《幸福拍拍手》

2、场地布置

活动重难点：

重点：借助跳舞毯来创造性的变换自己跳跃的动作。

难点：跟着音乐有节奏的进行跳跃。

活动过程：

(一)、热身运动：教师：今天天气非常的好，我们到外面玩玩吧!

在奇妙的音乐声中带领幼儿做一些准备活动，主要针对下肢各部位进行锻炼。

(锻炼下肢主要是为“跳”来做准备服务的便于幼儿在活动中能够自如的发挥)

(二)、基本活动：

1、通过游戏石头、剪子、布引入课题。进行幼儿的第一次的尝试跳

教师：“小朋友，你们会玩石头、剪子、布的游戏吗?”

“平时你们是用什么来玩这个游戏的?”

“今天，我们就用脚来玩这个游戏，试试看吧。”

2、出示跳舞毯，引导幼儿想出跳的不同动作。

(幼儿借助小脚印进行第二次的尝试)

(1)、教师：原来，我们的小脚很能干，他除了走路、跑步外还会玩游戏呢!

其实小脚他有一个本领，就是会跳舞。今天老师带来一张神奇的跳舞毯，我们一起来看看。

(2)、教师出示跳舞毯，让幼儿尝试在跳舞毯上可以怎样踩着脚印跳舞。

师：跳舞毯上画着什么?

(大班幼儿对各种新奇的事物较感兴趣，对物品的认知能力也较强，通过物品的投放，孩子锻炼的积极性会很快的被调动上来)

师：现在我请小朋友试试到跳舞毯上来跳舞，但是我有一个要求，就是每次跳完后两只脚都要踩在脚印上。

3、集中幼儿展示尝试效果

教师：刚才你们都在跳舞毯上试过了，你是怎样跳的?

教师：请个别幼儿上来展示，(2—3名幼儿)

4、加入音乐《幸福拍拍手》让幼儿跟着音乐的节奏进行练习，进行跳跃的

第三次尝试(加大难度，给予幼儿一定的挑战以便更多的创新)

(1)、尝试幼儿一人跳

播放音乐《幸福拍拍手》

“如果感幸福你就跳一跳”引导幼儿在音乐的后半句进行跳跃，还可以加入手上的动作。

(大班幼儿感受音乐的能力教强，对音乐的节奏把握的也比较的快，用节奏开带动幼儿锻炼，既可以让幼儿用肢体动作来感受节奏，又可以通过节

奏来促进幼儿动作的协调性)

教师：在活动中教师对能力弱的幼儿进行指导

(2)、尝试两两合作跳

教师：播放音乐，现在请小动物们去找一个好朋友跳一跳。

(通过第一次的感知，幼儿能够基本能够把动作和节奏有机的协调在一起，大班幼儿的合作意识很强，通过两人合作可以将幼儿合作能力进一步提高

同时可以让幼儿在动作的创新上得到一个再提高)

(3)、集体合作，进行大圆跳

(通过多种跳法，激发孩子的创新的跳法，体验成功)

教师：与幼儿商量朝一个方向，在老师的歌声中尝试跳;(活动的高潮将是通过集体活动来体验乐趣，在这里幼儿集体合作，共同商量，才能体现孩子的活动自主性)

教师：播放音乐《一起来跳舞》。

(可以鼓励幼儿边唱边跳)

玩的开心还可以请周围的老师也加入到舞蹈中来。

(三)、结束部分