我心目中的爱生教师

我心目中的爱生教师（共13篇）

我心目中的爱生教师 篇1

我心目中的爱生教师

秀林中心南秀林学校教师 毕梅平

她爱她的学生，无论好坏，无论俊丑，无论男女，无论贫富，爱的原因只有一个：他们是她的学生。

作为老师，她理所当然关注他们的学习；作为班主任，她更关心他们的身心健康。

她是一位工作了二十多年的小学一线教师。每接一个班，她都会先了解哪些学生家庭较困难，都会主动负担起这几位学生的平时学习费用，以致班主任费全部垫进去。不为别的，她只是不愿看到这样的情景：她的班里，大部分学生开开心心学习、生活，独有几位学生只因家庭困难而显得黯然，她不愿意这样的情境出现在她的班里。她送学生看过病；她赞助过学生的春游；她长期为有胃病的学生无偿提供点心。因为爱，她乐意为她的学生做一切她能做的事。

只因为他们是她的学生。

一个六年级的大姑娘，因为家贫，还跟年迈的养父母挤睡在一张床上而感到伤心难过。她曾为她的学生送去小木床及被子枕头等整套床上用品。

不为别的，只因为她是她的学生。

徐利军，调皮不听话，天真不谙事。作业马虎甚至抄袭，学习成绩可想而知，理所当然成了老师心目中的“双差生”。但是，她还是喜欢。她喜欢这个学生的单纯，喜欢这个学生的真实，喜欢这个学生的聪明。为了转化利军，批评、谈话、家访等轮番进行，但效果不明显。在家访中，她看到了利军年迈的父母，了解到了贫困的家庭，知道了利军学习条件的艰苦，她越发地觉得要帮助利军。她尽量抽空找利军谈心，主动去协调利军和其他科任老师的关系，多作沟通和解释。并让好同学多帮助利军，不让利军产生自卑心理。放学后，她经常家访，做好家校联系。当听利军妈妈说利军会经常想方设法要钱买吃的东西时，她并没有顺着利军的妈妈一起去责备利军的不懂事，嘴馋。她理解利军，正值生长发育期，一个大男孩想吃、爱吃是多么正常的事啊，假如条件允许，父母是巴不得孩子多吃点。但迫于生活的压力，父母约束着利军，管教着利军，甚至责骂了利军。她于是跟利军约定，每星期给利军买些有营养而好吃的东西，条件是利军应该上好课，做好作业，遵守纪律。他们默契地做着各自约定的事。利军体验着老师的关爱，老师感受着利军的进步，他们充实而快乐地度过了忙碌的六年级时光。

不为别的，只因为他是她的学生。

李敏珠，她喜欢你，虽然你没做过她的学生，但你是她们学校的学生。你从三岁上就没了母亲，是年迈的父亲拉扯大了你。六年级了，你是多么渴望母爱啊！你在作文中的情感渲泄，你班主任的深情朗读，感染了同办公室的语文老师，其中也包括她。她和另外一位老师商量，决定一起来做你的老师妈妈。虽然你的学习不用操心，但她们希望对你身心健康的培养起点作用，让你平安和谐地度过青春期，从中也可以让你感受到一点母爱，弥补你生活中的不足。于是她们分别有了个奇怪的称呼——张老师寄娘、王老师寄娘。这个奇怪的称呼赋予了这两位老师两份责任。在学校，她们做你的老师妈妈，关心着你的点点滴滴；在节假日，她们也承担起了“世俗”寄娘的责任，请你吃年夜饭，给你包压岁钱，买新衣服，当然还特别关照你不要买礼物来。因为压岁钱和新衣服不仅包涵着她们一番祝福的心意，更多的是一份资助。

如今，你已是一名初中生了，每逢寒暑假，你都会来她家住几天。请你来，不为寂寞，她主要是为了看看你，说说你，尽一点母亲唠叨女儿的责任，给你一点人生的指点，也不忘生活上的补贴。

她爱她的学生，她愿意从各个方面关心、帮助他们，所有这一切只有一个目的，做一个让每一个学生尊敬和喜爱的老师，让师生共处的时光变得美好、充实、快乐起来！

她是谁？她就是张老师，一位已经不惑年龄的女教师，用她无私、真诚的爱洒向每一位学生。这样的老师难道不是我们心目中最敬仰、最伟大的老师吗？

我心目中的爱生教师 篇2

一、我心目中的理想学校

1.理想的学校应是学生们的乐园。

理想的学校应该是所有学生乐于去的地方, 它不见得有漂亮的校舍, 教学手段也不见得有多么现代化, 它也有校规, 但却让人欣然接受, 最主要的是它应该是一所有特色的学校。一所学校如果没有特色, 就没有强劲的生命力, 也就没有优势。综观当今世界上十所最好的学校, 之所以被认为世界教育的成功典范, 都在于他们独树一帜, 标新立异, 在某一方面取得了重要的成绩, 以特色赢得了教育的成功。

什么叫“有教无类”?什么叫“创造适合孩子的教育”?黑柳彻子写的《窗口边的豆豆》中的“巴学园”中的故事就是很好的例证。

2.理想的学校是一所有品位的学校。

校园品位, 包括每一个细节、每一个建筑、每一处绿化都应该精雕细刻, 校园应该围绕学生展开一系列布置, 应该考虑怎样给学生最大的便利。我曾参观过北京市通州区运河中学, 它坐落于京东大运河畔, 尽管它的外表并不出众, 但环境很整洁。门口高大的梧桐树、挺拔的塔松、通往食堂小路旁的那一小片绿竹、题有歌咏运河的古诗词的文化墙……给我留下了深刻的印象。

3.学校的品位反映在学生的品格上。

学校不但要传输知识, 更重要的是塑造人品人格。教育的职能, 首先是培养学生如何做人, 其次才是传授知识。这一点, 可以说是中国文化贯穿了两千多年的教育思想。韩愈的《师说》就明确提出, 师者, 传道授业解惑也。传道是第一位的。加强对学生的品格教育, 是现代社会发展的需要。现代社会是以改革为动力推动前进的。要改革就离不开创造与竞争, 创造性与竞争性是现代社会发展的显著特征。这一社会特性要求学校培养的人, 不仅有知识, 有能力, 更应具备较高的品格素养。只有培养和造就大批能适应激烈的社会竞争、能够经受困难与挫折考验、人格健全的高素质人才, 未来社会的发展才有可靠的保证。重视学生的品格塑造, 正是现代学校面向未来社会所作出的必然选择。

二、心目中理想的教师

作为一名教师, 除了具有精良的业务素质外, 还应像苏霍姆林斯基所著的《帕夫雷什中学》中的教师, 具有以下的特点。

1.带领学生走进自然, 以天地为课堂。

当一位教师能够帮助学生们用自己的眼睛、自己的心灵去发现和感受生活中的美的时候, 这样的教师就是真正的教师, 苏霍姆林斯基的教育就是这样的教育, 苏霍姆林斯基就是这样的教师。在帕夫雷什中学, 每个暑假他都要带着孩子们到野外去宿营。辽阔的草原, 茂密的森林, 积雪的山峦, 繁星闪烁的夜空下, 孩子们躺在散发着清香的干草堆上, 倾听远方国家和遥远星空世界的故事, 静听夜间的沙沙声。这一切在孩子们的心灵里留下不可磨灭的印象。一种能够让孩子热爱自己的生活、热爱身处的这个世界的教育, 就是真正的教育, 也是世界上最美好的教育。

2.教学与实际的联系, 让学生喜爱你的学科。

在帕夫雷什中学, 苏霍姆林斯基鼓励教师们都带兴趣小组, 让学生们进行科学实验, 搞科技小发明, 几乎在每一个班里都涌现出好几个小小科学爱好者。每一位教师都非常关注学生是否喜爱自己的学科, 想方设法让学生爱上自己的学科, 并在这个学科领域获得智慧与创造带来的快乐, 这是作为教师的成功, 是教师值得骄傲的一件事。

虽然我教的学科是英语, 但在教育中科学教育和人文教育二者缺一不可。科学教育教人如何做事, 人文教育教人如何做人。因此我可以通过人文教育在学科中的渗透, 让学生把所学的课本知识与他们的实际生活紧密联系, 同样可以激发学生们对科学的兴趣, 让学生们初步尝到科学探究的乐趣和创造的喜悦。

3.关爱每一个学生, 做一个心中有爱的教育者。

苏霍姆林斯基在任帕夫雷什中学校长时, 看到一名低年级的小女孩摘下了花房里最大的一朵玫瑰。他走过去蹲下, 拉住小女孩的手, 微笑着问:“你能告诉我, 这朵花要拿去做什么用吗?”小女孩害羞地说:“奶奶病得很重, 看不到这朵花, 我想把这朵花送去给奶奶看一眼就还回来。”苏霍姆林斯基被孩子的话深深地感动了, 他又摘下两朵玫瑰, 送给小女孩, 说:“这一朵是送给你的, 因为你有一颗美丽善良的心;这一朵送给你妈妈, 谢谢她养育了你这样的好孩子。”有时, 教师赞扬学生, 学生不一定都感激教师, 因为教师所赞扬的是众所周知的。如果教师所赞扬的是鲜为人知的, 那么学生一定会万分感激。作为一个教育家, 他善于从学生的错误中挖掘闪光点。他首先了解儿童的行为动机, 而不是急于去评价结果, 更不是简单的一罚了之。他在这里注意到的是一个孩子对老人真挚纯洁的爱。

教师的崇高使命就是设计和造就全面和谐发展的人, 要在每个孩子的身上发现他最强的一面, 做到使孩子在他能够最充分地显示和发挥天赋素质的事情上达到他的年龄可能达到的卓越成绩。

我推荐的书

筅《陶行知全集》, 陶行知著, 湖南教育出版社

筅《我的教育理想》, 朱永新著, 中国人民大学出版社

我心目中的教师节 篇3

领导指示节

笔者随便以“教师节”“领导讲话”为主题词百度了一下,就找到相关网页约56800篇。可见,各级领导在教师节这一天多么重视我们教师,他们在全国各地、城市乡村发表了大量内容惊人相似的热情讲话、做了一些极度相似的重要指示,那就是要进一步动员全社会尊重教师,提高教师的地位,改善教师的工作和生活条件,进一步提高教师的政治地位和社会地位,形成尊师重教、尊重知识、尊重人才的社会风尚,推动教育事业的发展。偶尔也可看见有领导列出一组组详实的数据,说在教师节前后,共为一线教师解决了多少问题。

模范汇报节

教师节在有的地方已经变成了模范汇报节。通常情况下,模范教师都会站在台上领奖,先接受鲜花和掌声,然后声泪俱下地讲述自己的艰辛从教之路:要么是爹娘生重病无法照顾,要么老婆难产不在现场,要么孩子发高烧没有送往医院,要么是多年如一日以校为家无私奉献……每次听完,虽然我不怀疑模范汇报内容的真实性,但心里还是有种说不出的滋味,总是想——这到底是师德高尚,还是人性的麻木?这样漠视亲情、不仁不孝的教师到底能崇高到哪里?

师生劳动节

笔者仔细查了一下,近十年的教师节只有2000年、2005年、2006年的教师节是在双休日。且不说这三个双休日中教师有没有休息,单说在工作日的这些教师节,因为有领导要来看望,因为有家长要来座谈,因为有媒体要来拍照,因为有友好单位来慰问,往往在教师节的前一两天,学生老师齐上阵,室内室外全打扫,直整得窗明几净、纤尘不染方才罢手。等到教师节当天,学生们精神抖擞,老师们振奋精神,笑脸齐迎各路来宾。前前后后忙了两天,就为诸位来宾一笑而过。怨不得有学生问:老师,咱这是过教师节还是劳动节?

集体作秀节

每每到了这个日子,学校、社会、媒体、商家就会变着法大秀特秀。甲学校让学生齐声高喊“老师,你辛苦了”,乙学校就让学生一齐下跪向老师行感恩礼,丙学校让学生给老师洗脚表达敬意,丁学校偏反其道而行之,让老师给学生洗脚来表达对学生的关心(据报载,2007年中山市石岐区体育路小学在教师节就上演了这个场景)!电视媒体播放老师趴着当桥让学生渡河的悲情场景,平面媒体就拍老师捡吃学生扔掉的半块烧饼。你电视台要播县领导跟老教师亲切握手道声问候,我报纸就写小朋友给老师献上花环说声谢谢。你大型商场凭教师证搞打折优惠感恩万千老师,我超牛楼市凭职称证按级减价惠及千万园丁……

不过,过了这么多变味的教师节,我对教师节还是充满幻想:不希望把教师节固定在开学之初的9月10日,最好是九月的最后一个星期五,能给辛苦一个月的老师们放个小长假;要表彰优秀教师,表彰那些不断钻研业务,潜心育人的人,而非那些靠牺牲亲情去博得掌声的人;最想对主管教育的领导说“少折腾,多干事、干实事”,那样天天都是教师节!

我心目中的最美教师 篇4

我原以为外表美就是美，但自从在电视上看到了张老师的事迹后，使我彻底改变了对美的看法......5月8日，当我看到张老师奋不顾身把孩子推开，将自己置身于车祸的危险当中时，我的心意怦然流泪。当她用颤抖的手指着受伤的孩子，说了一句：“先救孩子！”你可能以为他说得没什么大不了，但当时的张老师已是全身鲜血啊！呀！当时看完这新闻后，我情不自禁的向上天埋怨：“张老师已经付出了如此惨痛代价，为什么还要让那4个孩子受伤呢？” 张老师的事迹证明了她是普通中的伟大,平凡中的非凡，是一个真心爱护学生的好老师。在危急时刻能够把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，如果她不是最美的教师，那么谁还能是呢？

在后来，我从新闻中得知了张老师早已恢复正常时，我才明白，几个月前的那场车祸是上天故意安排的一场美丽的意外，失去双腿的张老师是坐在轮椅上的最美天使！

我心目中的好教师 篇5

常州市XXX高级中学沈亚玲

每个教师都是从学生时代过来的，每个学生也都有自己喜爱的老师，那么被学生喜爱的老师是好老师吗？好老师一定会被学生喜爱吗？我想，前者的回答是肯定的，而后者的回答则是待定的。既然“被喜爱”，说明其“受欢迎”，这位“受欢迎”的老师吸引学生的或是谈吐优雅，或是个性独特，或是激情飞扬，亦或仅仅是一次温暖的举动，一个受用的微笑。

近二十年的读书时光，令人难以忘怀的除了那一段段懵懂青涩，而不知珍惜的同窗之情，还有一茬接一茬环绕在身边的老师。让我记忆深刻的老师，同时也是影响我最深的，他们具有下面这些品质和特点。体贴的关怀

我们经常看到一句话，“愿xx被世界温柔以待”，每个个体都需要被温柔相待。前总理温家宝说过，“让人民活得有尊严”，这不仅物质上的充足，更是精神上的被尊重。学生群体同样需要尊严，需要尊重。中小学生内心细腻，容易感受到老师给予的关怀，所以，即使他是一座冰山，一个充满爱意的眼神便冲破其防线，使他接纳老师，融入群体。给予学生最多关怀的，也许集中在班主任的肩上。班主任除了要做好课堂内工作，还要关注学生的思想品德，纠正不良的学习和生活习惯，引导学生文明交流，这些都体现在一个个具体的细节之中。不管是任课老师还是班主任，心存爱心，关心学生都是必不可少的环节。丰富的学识

韩愈将教师的工作内容或职责定义为：传道、授业、解惑。一名教师可以给学生传递知识，教授学业，解答疑惑，其自身需要具备丰富的学识，广博的见解。教师是具有专业性的职业，对所授学科不可只是“半瓶醋”。如果只因幽默诙谐来吸引学生，却没有丰富的专业知识储备，那么这是不合格的，也是不负责任的。学生具有“向师性”，喜爱某个老师，内心就想接近这个老师，并且向往成为这样一位受人钦佩的人。所以，如果这位令人钦佩的老师正是具有高雅的修养、敏锐的洞察力和高深渊博的学问的人，那么，老师的这种内在素养可成为一种驱动力，促进学生积极进取，使学生学习由外在督促转变为自觉执行，从而形成学习兴趣，提高学习效率。包容的胸襟

“三人行，必有我师焉”不仅学生要见贤思齐，老师同样要见贤思齐。人的认识是有限的，学习的资源是无限的，教师要用包容的胸襟去认识了解自己不熟悉的世界。教师不仅要从书本上，从前辈身上学习，也要怀着虔诚的心态向学生“取经”。随着网络信息时代的到来，新事物加快更新换代，如果老师一味地只埋头于书本，而不了解当下学生喜欢什么（比如影视剧、明星、电子产品等等），怎么会了解学生呢？我们老师不妨“接地气”一些，适度地紧跟时代，缩小与当下学生的代沟，减少距离感，从而深入了解学生。

我心目中的优秀教师---于漪 篇6

2012年9月我作为陕西省第九批后备特级教师，在上海进行了为期一周的培训，于漪老师的《一辈子学做教师》，令我难忘。

于漪老师的讲座从教师的人格力量、榜样激励自己追求高尚人格、“两把尺子”追求人格的完美、教师人格的自我塑造、“师风可学”与“学风可师”五个方面进行阐述。

关于教师的人格力量，于老师指出，教师是一个特殊的职业，不是所有人都可以做老师的。做人的老师，必须具备这样的条件：“智如泉涌，行可以为表仪者”。也就是说，教师须德才兼备。因为做人师不是做教书匠，对孩子不仅是言教，重要的是身教！身教重于言传，教育力量，它只能是从教师的活的人格当中来，这是特殊的教育力量！不管教育行政机关有多么精细的周密的规章制度，但是都不及教师人格的力量、人格的作用！所以，要做人师，首先是要完善自己的人格。

于老师认为每一位老师应该树立自己的榜样，用榜样激励自己追求高尚人格。于漪老师例举自己一直追求的光辉榜样鲁迅先生、闻一多先生、苏步青老先生、谢希德先生等。她特别详细的讲述了闻一多在西南联大讲学的故事。闻一多先生在一个破饭厅改造的教室里，在炮火烽烟中忘我地上课，吸引了每一位学生，源于老师人格高尚，源于老师忧国忧民情怀，源于老师一辈子考虑的是国家的兴衰、民族的存亡，他们是把自己所从事的教人的事业、育人的事业，和国运兴衰、民族存亡紧密地联系在一起的。她说，就是这些榜样，这样人格的魅力，在激励着她一辈子不断地追求，从一个平凡的人，一个普教的老师不断地修养自己的结果，成为一个具有高尚人格的人。并要求我们每位教师，应该不断地学习，追求的是完美的人格，达到真善美的境界。

“两把尺子”追求人格的完美。第一个方面是清醒地认识自己，用好两把尺子，一把尺子是量别人的长处，一把尺子是量自己的不足。首先，量别人的长处，就是善于发现别人的优点，去学习别人的长处。她例举自己教研组有18位老师，每一位老师的课他都挺过去，去学习别人的长处，怎样备课，怎样上课，学生需要什么，慢慢地就掌握了教育教学的方法。把17位老师的长处都学来了，自己也就成长了。其次，是用一把尺子量自己的不足。在教学中，于老师发现自己废话最多，对教学内容吃不准，有点含糊，感觉学生如坠入雾中，于是她每次记下自己的不足。于是她要求自己深入其中，读出自己的思想，自己的语言来，教出自己的个性。等到教完以后，回过头来再看一看，认真写“教后记”，记上学生的闪光点，记下自己的不足、缺陷，使每一节课都做到“要言不烦、一语中的”。

教师人格的自我塑造。其一是自我认识。这是人格塑造的必要前提，人贵有自知之明，要能清醒地认识自己，正确地评价自己。教师的字典里没有一个“够”字，尤其在当今社会，新知识、新信息如潮水般涌来，学生处在这样的社会中，获取知识、信息的渠道众多，教师在这方面不可能是绝对的“权威”，因而，教育教学中捉襟见肘的事屡见不鲜。“知之为知之，不知为不知”，教师不是万能博士，搪塞、蒙混，不仅有损于师德，而且会给学生以极其不良的影响。教师要清醒地认识自己，自强不息。对自己的认识越清醒，自我教育的动力就越大，越能塑造完美的人格，业绩越能长盛不衰。其二是自我调整。这是人格塑造的基本途径，“教然后知困”，从事教育实践后方深切体会到“困”，体会到其中的艰难。这个“困”不仅是知识方面的，还包括能力、思想、情操、视野、胸怀、见识等教师整体素质的方方面面。要塑造完美的人格，须努力自我调整。自我调整有两根支柱，一是学习，二是实践，二者聚焦在反思上。其三是自我超越。这是追求人格塑造的理想境界，自我调整应贯穿于教师人格塑造的整个过程，而在这整个过程中，教师从自己的实际情况出发，又可以制订出若干个小目标，每个阶段都有奋斗目标，明确努力的方向，做到不断自我挑战，自我超越，一步步攀登，达到理想境界。作为一名语文教师，首先必须做到“胸中有书，目中有人”。既要做到将教材要烂熟于心，又要研究学生，有针对性地选择教育教学策略。其次努力做好“出口成章，下笔成文”，既认真锤炼自己的教学语言，有经常动笔写读书心得、总结教学中的得与失，体会写作的甘苦，体会用笔的奥秘。再次，一张一弛，文武之道，研究课堂里怎样让学生真正做学习的主人，强调教师在于启发产导、点拨、开窍。

“师风可学”与“学风可师”。作为教师代表着最先进的文化，是做人的模范，做人的榜样，他追求真善美，抵御假恶丑。作为“人师”，应力求“师风可学”！对假恶丑的东西应该是抵制的。因为现在强势文化的入侵太厉害了，思想浅薄、金钱至上、个人主义、垃圾文化、腐朽文化、黄色文化、凶杀文化，对我们没有生活经验的未成年人是极大的威胁，我们老师要坚守这一个阵地，坚守育人的阵地。要做到“师风可学”还必须“学风可师”。做一辈子的教师，一辈子学做教师，完善人格、提升思想、提升境界，锤炼感情，你的学风也是学生的榜样！

教育就是生命在歌唱”，是于漪老师给我们的最本真的感受：年已八旬，依然精神矍铄；皱纹满面，依然声如洪钟，退休已久，热情依然如斯；也是我们从讲座中体悟的对教育的重新注解。

于漪老师：教育就是生命在唱歌

“教育就是生命在歌唱”，是于漪老师给我们的最本真的感受：年已八旬，依然精神矍铄；皱纹满面，依然声如洪钟，退休已久，热情依然如斯；也是我们从讲座中体悟的对教育的重新注解。

1.对教育事业的认识——满腔热情、满腔爱

对教育事业的热情。教师应该是善良的使者，挚爱的化身，有教师的人格魅力。“不是所有的人都可以当教师的，教师是不能用市场上的货币买卖来代替的。”于老师用激动愤慨的话语呼吁老师具有高尚的人格，“为什么现在社会上教师受尊重的程度下降，因为许多教师做了违背教师职业道德的事。”“选择教师就是选择了高尚，教师是以人育人的工作，以教师高尚的人格引导学生的人格，教师工作是良心活。”这是于漪老师对教育事业深刻的理解的痛心疾首，这是于漪老师对教育事业的无比热爱的拳拳之心。于漪老师认为做教师必须“智如泉涌，行可以为表仪。”必须言行一致，德才兼备，否则就丧失做一个老师的资格。因为教师职业不是一般的职业，不只传授知识，更是身教，是非常高尚的职业。培养学生成人，教师首先成人，只有拥有人德，才能拥有师德。教育是非常朴素的，来不得半点虚假。

对学生的热爱。“教育的事业是爱的事业。师爱是超越亲子之爱，友人之爱。因为它包含了崇高的使命感和责任感。”于漪老师亲切动人的话语给我留下了深刻的印象。于漪老师爱学生。在她的眼里，“孩子胡闹是正常现象”。她尊重学生的人格和意愿，信任他们并对他们充满期望。她把自己无私的爱奉献给了每一位孩子，贴近孩子美好的心灵，与他们建立了理想的师生关系。

于漪曾教过一个非常差的学生。他偷窃扒拿，什么事都做过，以至于哪个班级都不要他。于漪就把他带到自己的班上进行教育，当时班上同学都反对。这个学生确实难教育，每天把他请到学校来都很不容易。他还没有起床，于漪就让学生到他床边等着，花了两个月的时间，才把这个学生请到课堂上来。他上课，什么也不带，没有书本，没有文具，于漪就给他添置。通过努力，一学期下来，他除了外语，其他学科都考及格了，为了他，于漪真是花尽了心血！学生正在转变的时候，他的父亲为了一块三角板打他骂他，他一气之下离家出走了，旧的习气死灰复燃。怎么办？于漪想，唯一的办法就是把他带到自己家里，当作自己的孩子来教育。这时有人劝于漪，他是惯偷了，你可要小心。于漪想：“我对他真心一片，他能体会到，不会偷；不能体会，真的偷，我家除了书什么也没有。我想不会这样。”于是，于漪和学生连拉带拖把他带到家里。很多很多的日日夜夜，于漪和爱人一起来教育他，反反复复，苦口婆心，终于铁树开花，教育过来了。一次于漪卧病在床，他守候在床边，流着眼泪说：“于老师，你不会死吧？”话虽笨拙，但心却是真诚的。于漪听了，热泪夺眶而出。

于漪曾说：“对你最好的学生，也就是你下功夫最多的学生，他转变了之后，念念不忘你的师恩。” “我一辈子都是在锤炼自己的感情！”“感情的问题来不得半点虚假。你对学生有几分感情，学生都很清楚。”在教育过程中，从开始的循循善诱到逐步引导，于漪老师的确是这样做的。她了解学生，信任学生，尊重学生，懂得和学生交流。在她执教的过程中，每每遇到差生，她总是以耐心地教育为主，把学生引上正路。只有对学生“一片丹心，情深似海。”才能得到学生的爱。

2.对教育事业的追求——认识自我，挑战自我

在实践中清醒地认识自我。于漪老师在第二师范学校任教时，认为自己大学毕业，学识广，素质高，有点自傲。一次，组长徐老师来听她上王愿坚的小说《普通劳动者》。课后，徐老师说：“你虽然在教学上有许多优点，但语文教学的这扇大门在哪里，你还不知道呢！”听了这话，于漪老师觉得像五雷轰顶：作为一名语文教师，门还没找到，不是不合格了？她感到羞愧难当。从此，她下定决心不仅要找到语文教学的大门，还要登堂入室，成为行家。于是，她用两把尺子去量人。

一把尺子量别人的长处——白天，她站在窗外，看其他教师是怎么上课的；晚上，她啃着从图书馆里搬来的一厚叠参考书仔细琢磨。教研组里共有18位教师，她把其他17位老师的长处都学来。每堂课后都写点教后记，一记学生的闪光点，二记自己教学的不足。日积月累，逐渐明白学生要什么，教师应该怎么教了。“人贵有自知之明”，要清醒地认识自己，这是追求教师高尚人格的前提，于漪老师就在教育教学的实践中清醒地认识自己。我们每听一节课，也都是张开我我们的感官，运用思维去学习，博采众长，因为一个人的智慧是有限的，大家的智慧是无穷的。

一把尺子量自己的不足——这是正视自己，正视自身缺点，能准确地看到自己的缺点，并采取有效措施，提高自己，这是非常困难的。人的最大的对手不是别人，正是自身，清醒认识自己的不足，是教师成长的基石。于漪老师课前认真备课，拼命钻研教材，研究学生，把上课的每句话都背出来，再口语化。在洗衣服考虑怎样上好课，拣菜时、乘车时都在考虑。每次上完课，她总是反思课堂，反思不足和缺陷，再写下“教后记”，记下学生的闪光点，记下自己教学的不足。正是这样的良好心态，真正看到自己的不足，让自己是发现错误的过程中促进自身成长，实现真正的自我教育，我深深地钦佩于老师，在自己的“伤口”上汲取生命的“营养”，这是多么难！同时我也看到了量别人，量自己，量出的是自己向前奔跑的动力，这是事业追求的内驱的动力。

在实践中勇于挑战自我。教师必须与时俱进。作为一名教师就必须不断学习，与时俱进。21世纪的学生，接收信息能力强，兴趣广泛，个性张扬。教师对学生内心世界的了解十分重要，因为你要教学生，就必须和他们有共同语言。于漪老师说，现在孩子为什么喜欢周杰伦，周杰伦一首歌可以使他如痴如醉。你要教育学生，就要了解周杰伦，进入学生的心灵世界。因为周杰伦有些中文底子，又了解西方的摇滚，又会作曲，把中西方文化融合在一起，又唱又跳，深受学生喜欢。所以要教现代学生，作为教师，只有不断学习新的东西，你的教育教学工作才有生机。

教师应学会拒绝。人的一辈子会碰到很多挫折，很多诱惑，有精神的，有物质的。一个人的能力也是有限的，时间更是有限，不可能同时做好几件事，因此要学会拒绝。学会拒绝，这也是对自己的一种挑战，它与学习、接收、创新同样重要。教师应拒绝跟风。于漪老师说，现在属于课改初级阶段时期，到处刮风，我们要明辨风向，拒绝不合理的。感悟、诵读，自古就有，东方文化本来就是整体的，西方文化是讲究科学分析的。现在有些东西跟以前讲的整体感悟有所不同，许多老师没有把这些东西从教育哲学上弄清楚，因此，把有些东西无限扩大，整个课堂就是讨论、讨论，没有教师自己的作用。课堂需要教师的引导，名师出高徒，教学手段要趋利避弊，不一定都要用媒体。对这些东西，教师要学会有自己的看法，学会拒绝，我们需要独立自主思考，不要一窝蜂。因为任何一个目标都要发展，都要实事求是。学会拒绝，是教师提高教育的有效性和可行性的真谛。

3.追求教育的崇高——教育就是生命在唱歌

“请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子。”闻一多先生的《红烛》用来描述于漪老师最合适不过。今年80岁高龄的于老师，如同一支红烛，58年如一日，燃烧自己，照亮学生的心灵，也点燃了一大批中青年教师的从教热情。“学语文就是学做人，伴随语言文字读写听说训练渗透认知教育、情感教育和人格教育，语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，她与深厚的民族文化是联系在一起的。”这既是于漪几十年语文教学实践的经验总结，也是在语文教学中体现素质教育的一种崭新理念。于老师常说，上课是教师“用生命在歌唱”，她执著地要求自己，教课一定要教到学生的心中，要把民族精神和爱国主义为核心的语文学习成为学生生活中的一个不可缺少的组成部分，直至终身难忘。

我心目中的理想学校 篇7

俗话说, 选好一个校长, 就等于办好一所学校。可见, 校长在学校的发展中有着举足轻重的作用。在目前提倡“教育家”办学的教育观念下, 一所名校, 应该有一个教育家式的好校长。

中国教育学会会长顾明远说:“有自己的教育风格, 在教育界有一定影响的人, 就可以称为教育家。”这就是说, 和一般普通教师相比, 一所名校的校长, 他不仅应具有崇高的人格修养、高尚的道德情操 (包括审美素养、师德素养、个性素养) , 具有渊博的学识技能、机智的育人艺术 (包括审美能力、情趣素养、能力素养) , 还应有自己独特的教育管理风格, 他要能凝聚全体教师的智慧, 带领大家走“科研兴校”之路。

首先, 教育家型校长应是学习型校长。校长要实现自我超越, 就必须不断地学习和提高。一方面, 学习掌握现代教育技术手段, 为更好地发展现代教育研究奠基;另一方面, 学习各地先进的教育管理理念, 提高自己的教育管理水平。同时, 校长要以自己的爱学习, 勤研究, 带动全体教师学习和研究, 构建学习型教师队伍, 和教师一道, 不断修炼自己, 实现自我超越。

其次, 教育家型校长要敢作敢为, 富有开拓精神。要完善科学的内部管理体制, 确保学校教学秩序稳定———敢为, 即善于拓宽管理空间, 加强中层干部培养, 既会“掌舵”, 又会“划桨”, 既敢于放权, 又懂得惜才, 努力把中层干部锻炼培养成为精通学校管理、精于教育教学的两把好手, 形成一个开拓进取的管理集体;要制定科学的教育科研规划, 走“科研兴校”之路———有为, 即善于创设从事教育教学和科学研究的绿色通道, 建立高素质的教育科研团体, 通过师徒结对、集体备课、网络教研等方式, 狠抓学校教育教学和科研工作, 大力实施教育改革, 全面推行素质教育, 发展创新教育;要落实科学的学校建设规划, 优化学校育人环境———不虚为, 即善于带领行政班子成员, 制定学校建设发展的长远规划, 加强校园环境建设, 加大教育投入, 不搞花架子, 不搞形式主义, 做到真抓实干, 以构建健康、和谐、平安的校园环境。

二、有一个科学、长远的学校发展管理规划

名校的发展, 不应该单纯注重外观的铸造, 而应该注重内涵的发展。前清华大学校长梅贻琦有名言说:“大学, 非大楼之谓也, 乃大师之谓也。”大学之大大在大师之大, 大学之大大在学术之大。真正的名校, 不应过分注重外观视觉形象上的“大”, 不应过分建设豪华、壮观的大门和一幢紧挨一幢的豪华大楼, 不应在外观视觉上竞显攀比之风, 不应靠豪华壮观的外观视觉形象之“大”来提升自身的名气, 而应从学校发展的软实力和全面发展的综合角度来考虑, 制定科学、长远的发展管理规划。

传统的观念认为, 升学率高的学校就是名校, 人们把学生考试分数、毕业升学率作为衡量学校的唯一标准, 受其影响, 一些学校管理者就单纯以考试分数、升学人数来衡量学校教师的教育教学质量, 他们往往以抓重点学校 (他们心目中的“名校”) 升学率、提高本校教育知名度为由, 带领教师把培养少数能升重点的“尖子生”作为主要任务, 采用“题海战术”“时间战术”等方式, 加重学生课业负担和精神负担, 忽视学生全面发展的要求, 忽视大多数学生, 特别是不能升学的学生的需要, 导致了“高分低能, 低分无能”的怪现象的出现。有的甚至不惜代价到其他学校争抢优质生源, 片面提高升学率, 从而加剧城乡教育的不公平和学生受教育的不公平。

其实, 真正的名校, 并不靠这种投机取巧的招数来提高升学率, 提升名气, 而是注重学校的科学发展、长远发展, 注重学生和教师队伍素质建设和培养, 注重学校的内涵发展。那种靠抢优质生源、提高升学率来出名的发展观念是短命的, 没有根基的。这些学校, 一旦缺少各地输送的优质生源, 他们和其他学校一样, 名校不“名”了。

三、有一个科学、系统的人才培养模式

理想的学校应该有一个科学、系统的教师培养模式, 培养造就一批高素质、专业化的教师队伍。不仅要制定科学、系统的教师培养计划, 而且要不断完善教师培训、考核和评价制度, 营造教师读书学习和专业成长的良好环境, 以培养造就一批学习型、专业型、科研型、奉献型教师队伍, 构建学校教育的科学发展观。

理想的学校应构建“合格 + 特长”的人才培养系统, “生本理念”应贯穿学校教育发展的始终。学校应摒弃那种单纯靠“题海战术”“时间战术”等加重学生学习和课业负担来片面提高考试成绩的昙花一现的做法, 不应为了单纯追求分数而禁锢学生思维, 而应根据自身实际, 在课堂改革上下工夫, 在开办兴趣小组、特长培训、综合实践等活动中找途径, 既注重学生全面发展, 又注重学生特长培养, 既让学生的综合素质得到提高, 又让学生的特长得到挖掘、发展和培养, 从而让学生真正学会学习、学会生活、学会实践、学会创新, 为他们终身学习、创新实践奠定坚实、良好的基础。

不仅如此, 理想的学校还应注重营造宽松、舒适、愉悦的育人环境。要科学合理地规划学校教学区、实验区、生活区、运动区等布局, 做到既各自独立, 又协调配合。要不断打造校训、校歌、教育名言等浓厚的校园文化氛围, 让学校成为传承科技文化的圣地。要不断建设和开放学校实验室、微机室、图书室等资源, 优化管理服务职能, 引导师生学习和研究, 提高综合素养。

我心目中的“身影” 篇8

陈老师中等个儿，有着一头黝黑的短发，标准的国字脸上有着一双黑亮的大眼睛，一对又粗又黑的眉毛显得格外的清秀和干练。你们知道吗？他的眼睛会说话哦！当我们上课专心听讲并积极回答问题时，他的眼睛里会发出会心的微笑和赞许的目光；当我们期中考试不是很理想时，他的眼睛会说：“没事的，一次考试只能代表过去，以后要努力就可以了。”人们常说“眼睛是人心灵的窗户”，我觉得说的一点也不错，从陈老师的眼中我们可以看到另一个自己。他也常常说：“只有你们最懂我”。

大多数人都认为数学课比较枯燥乏味，不易调动学生的学习积极性。但在陈老师这里却与众不同，同学们都爱上他的课。因为在他的课堂上，大家感觉很轻松又有趣。他带我们一边做着游戏，一边思考着问题，做着做着，游戏结束了，该学的知识我们基本上也就掌握了，最后他再给我们分析和总结一下。我们上他的课感觉就像大伙儿在一起玩，我们之间没有师生界限，他像我们一样充满着活力和童真。在我们的心中陈老师就是一个“大孩子的身影”，而我们就是一群小孩子围绕着他。

每周二和周四都有陈老师的书法课。记得有一次书法课上，我不小心将墨汁瓶打翻了，还殃及池鱼地泼到同桌位子上。陈老师看见了马上让我俩站到旁边去，只见他拿来毛巾，先帮我们擦掉书上的墨迹，再打来一盆水帮我们擦桌子，最后又用拖把拖去了地上的墨迹。然后就把自己的墨汁递给我们，让大家继续写。这时有个同学说：“老师，你的袖子上沾到墨汁了”。他只是看了看自己的袖子笑了笑。课堂又恢复了平静，可是我的心却不能平静，我真想拿张纸给老师擦擦汗。可我当时没拿，我想老师的汗水不能白流，他更希望看到我们能写一手漂亮的毛笔字。我当时就下定决心一定要练好书法来报答老师。陈老师大公无私的爱是我学习的动力，他是我心目中“学习的身影”。

俗话说：一件小事能反应一个人的品德和修养。陈老师是学校的校长，他会经常在校园里环顾，检查卫生和安全，所以同学们会常常看到他的身影。听五年级同学说，有一次陈校长去他们班检查，被门上的铁钉划破了衣服，他二话没说，立即拿来了铁锤，把门上凸起的铁钉锤了进去。旁边的老师还开玩笑地说：“陈校长，你想换件新的羽绒服吧。”他笑着说：“还好被划的是我的衣服，要是哪个同学的头被划了怎么办？”大家看见了都从心里敬佩他。这就是我们心目中的好老师，说得少做得多。他时常教导我们：“嘴上用来励志的功夫不如脚踏实地的去做，行动证明一切！”

陶行知爷爷说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。作为教者，真心对待自己的良知，真心对待渴求知识的学子，真心回报家长的重托，真心实践于社会赋予的光荣使命。这说的不就是陈老师吗？他真诚地对待每一位学生，学校就像他的家，大家就像他的家人，每天来得最早，走得最迟，他默默地为了这个大家庭奉献着自己。有一次，我放学后打扫完卫生准备回家，路过办公室时看见陈老师还在低头批改作业，就好奇地进去问：“老师，你还不回去吗？”他笑着说：“哦，改完就回去。你赶紧回去吧免得父母担心，路上注意安全！”出门时我回头看了一下，那一幕令我至今难以忘怀：夕阳西下，若大的办公室，陈老师孤独的背影拉得很长很长……

沧海星辰，陈老师的“身影”，他无处不在而且根深蒂固。我心目中的这个“身影”，像我们一样充满着活力，有着大海一样广阔的心胸，有着陡峭山峰一样的渊博知识，脚踏实地默默地无私工作着。在学习上，他是我们的导师和学习的榜样；在生活上，他一点一滴无微不至地关心和爱护着我们，他对我們的爱就像慈父般伟大。人的一生会经历很多事，有高兴的，有伤心的，有后悔的，有感动的……它就像天上数不清的星星一样，但陈老师的“身影”会时刻鞭策着我，激励着我，给我的人生带来无限的感动和回忆。

我心目中的大学教师[范文模版] 篇9

(西南民大旅游与历史文化学院历史学061班 梁轩)

十年寒窗，登科及第，功成名就，百世流芳，千古文人的梦，虽世事迁变，然梦犹在。曾几何时，大学的斑斓五彩吸引着我。始步入大学，与各门各科老师的接触固然多起来。闻其言，观其行，受其教。时间一长，各位老师的风格特色便历然于胸，而我自己心目中的大学教师应该是怎样的呢？

既然是大学教师，那固然不同于以往初中或高中的老师，而对于大学的认识，我个人也并不认为大学仅仅只是从洋人那儿搬过来，以讲解知识、传授技能为目的的场所，并打着探索知识海洋的招牌云云！我喜欢历史，我追慕传统，我认为大学应增加一些中国特色。《礼》曰：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。”其诣在明白并彰显自我高尚的品德，在于培养乐群意识和自新能力，在于通过不断的自我更新来实现自我的理想和追求，可见大学的目的不只是在于获得知识、得到技能，而且要使人修身养性、诚意治德，并树立起自己的人生目标和理想。因此，我心目中的大学教师必然是那种散发出传统墨香的智者，能带领我走向理想彼岸的导师。

昌黎先生曰：“师者，所以传道授业解惑也。”传道第一，授业次之，解惑再次之，有些“师者”一辈子埋在粉笔灰里，与其说是“老师”不如说是“教书匠”。于是，我心目中的大学教师首先肯定是要学能附众，智能服人，学富五车，旁征博引之辈。少陵诗、摩诘画、左传文、马迁史、薛涛笺、右军贴、南华经、相如赋、屈子离骚，汇古今绝艺于胸，究天人之际，通古今之变，成一家之言。论古谈今，畅言世之奇伟瑰怪。沧海日、赤城震、峨嵋雪、巫峡云、洞庭月、彭蠡烟、潇湘雨、武夷峰、庐山瀑布，合天下奇观慧人心智。躬传亲授，晓人以“止于至善”之理。

当然，我心目中的大学教师肯定不是那种呆板的“先生”，也不是复古木讷的“大儒”。更不是佯狂箕子那般疯癫，不类陶潜那般愤世嫉俗，亦非尼采喻日那番狂妄。“天下风云出吾辈，一入江湖岁月催，皇图霸业谈笑中，不胜人生一场醉。”我喜欢的是一种洒脱，一种奔放，一种笑傲江湖似的无拘束，不是放纵自任，亦非放浪形骸，而是一种笑谈世事的自由，嬉笑怒骂不拘一格，眉飞色舞，激扬文字。食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言。一箪食，一瓢饮，居陋巷，而不改其乐。我追慕先秦张仪苏秦之属，急智善辩，谈乾坤论天地，纵横古今，指点江山，畅游于东周列国；我崇拜苏东坡的豪情，临滔天巨浪大抒心胸，追古遗事，大诵“大江东去浪滔尽，千古风流人物”浩然正气，盈于天地，气贯乾坤；我震慑于成吉思汗的霸气，铁马金戈，豪情万丈，英姿飒爽，纵横驰骋，逐鹿中原，我心目中的大学教师必当有这份洒脱和豪气。

“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何需桑梓地，人生无处不青山。”湘江水浅，不得居龙；洞庭草稀，猛虎不居，龙之志在碧海深潭，虎之志在茂野苍林，男儿大丈夫，游历天下，志在四方。人生有志，固当上下而求索；人生无志，何异于圈中驽马，骈死于槽枥之间。我有梦，英雄的梦，因为我仰慕壮士，我崇拜英雄。我喜欢他们的浩然正气和壮志雄心。我梦回东临碣石，观望大好河山，回响起曹孟德：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”因此，我心目中的大学教师固当教人以气志高远，胸怀天下，晓人以刚正直行，勇于追求。为师者，必因善而利导之，磨其志，砺其气，贫贱不移，富贵不淫，威武不屈，良师导之，上行下效，耳濡目染，纵然穷且衰，亦不坠青云之志。“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》。”铁杵何能以针，励志然之，纵然仕途多艰，命途多舛，然犹有李白“安能摧眉折腰事权贵，不得使我开心颜”，故此，我心目中的大学教师必然要用这种气概来教导学生，要有雄心壮志，抱负远大的气魄。

教师演讲稿——我心目中的老师 篇10

我心目中的老师必将是孩子们眼中的百科全书，是孩子们心中的聚宝盆，当你走进孩子们中间，你就是燃烧，就是释放，就是开垦。当你站在孩子们中间，你就是历史走向未来的驿站，就是心灵通向世界的路标。

通过思索我认为：首先，我心目中的老师必将是一位快乐的老师，整天与孩子们在一起，你不断地感受着他们的纯真，将不由自主地洋溢出发自于内心的热忱与诚意，因而你的精神将永远是快乐的。其次，我心目的老师必将是十分辛苦的。你可以没有美丽的外表，但你一定要有优秀的个人素质，要能为孩子们提供宽广的知识天地，要能成为他们真正的朋友。第三，我觉得我心目中的老师又是非常幸运的，当你在人生路途中看不到路标而灰心丧气时，首先为你带来鲜花和笑脸的就是那些少年朋友们，他们会偷偷地在你的抽屉里塞张纸条：“老师，挺起胸膛来吧！”“我们需要你。”“我们是你永远的娃娃兵。”有谁能享受到这种无法用功利来计算的真爱呢？只有孩子王才有这种福气。第四，我认为做一名老师又是非常容易的，与孩子们打交道，无需成人的诚府，只要有足够的耐心，你就可以成为最有影响力的“少年统帅”。

为了祖国的未来塑造高素质的人才，让祖国的四季生动，这是我们每一位老师的愿望，也是新世纪赋予我们每一位老师的责任，责任意味着对社会和事业、对下一代的一种承诺，如何对待“春天”。任何虚情和假意，都是这片“土地”所无法容忍；任何无聊与荒废，都是这个季节所无法原谅的。

我心目中的梦想 篇11

人人都拥有自己的梦想，有的想当科学家，有的想当一名老师，还有的想当厨师……而我心中一直有个梦想，那就是想当一名优秀的醫生。

医生在我心目中是个崇高的职业，救死扶伤是他们的责任。医生救人小到门诊，大到手术，联系着人们的生命。因此，他们总是专心致志，不敢有一丝疏忽大意，他们知道，一个小错就会酿成大祸。

做一名医生是光荣的。有人说，医生是与病魔作斗争的最前线的战士；是死亡线上为病人奋战的“白衣天使”；是为病人解除病苦的安琪儿。由此可见，医生是多么崇高、多么神圣的职业啊！

我只有努力学习，用心去实现我的梦想，才能为病魔缠身的人敞开光明的大门。“一分耕耘一分收获”这个道理永远是对的，只要付出就一定有回报。假如有一天我真正成为“白衣天使”，我一定会急病人之所急，履行自己的职责，以自己的真心、爱心、责任心对待我所护理的每一位病人，做一个让病人放心的医生。

做一名医生是非常光荣而伟大的。我真希望我是一名医生。当然，现在只能是“假如”，但是只要我努力学习，我一定能成为一名好医生。毕竟今天是梦想，明天是现实，我一定要好好学习，从现在做起。

浙江省温岭市箬横镇第四小学六（2）班

指导老师：干丽娟

我心目中的好语文课 篇12

一、灵动而有效的语文课

语文课追求灵动的感觉, 主要指师生互动, 师生关系和谐融洽, 具有逐渐提升的效果。有效, 主要指语文课上的教学环节, 对学生有真正的促进和提高。

前年, 我有幸听了全国特级教师贾志敏老师的语文课, 感受到这是一节灵动而有效的语文课。

课上, 贾老师引导学生认真朗读课文, 并试图读出课文的味道。在教学中, 贾老师时刻不忘提醒学生读课文要如何读。于是, 教师进行了范读。当听到学生读得好的地方, 贾老师总不忘强调说:“这样读, 真好!”并让全班学生也学着他的样子来读一读。在课上, 我注意到贾老师指导学生朗读的时候, 没有机械地说哪个字重读, 哪个字轻读, 哪个字要读长一点, 哪个字要读得短促一点。他只是说“这个同学这里读得很好, 我们再听一遍”“那个同学这个词读得很有味道, 我们也应该这样读”。这一种朗读的指导, 让我感觉到学生学得很轻松, 师生关系很和谐。贾老师的朗读指导给人灵动的感觉。

贾老师指导学生理解词语的意思也给我留下了深刻的印象。课上, 贾老师指导学生理解了六个词语的意思。每个词语的理解都很到位。其中, 理解“屋檐”这个词语, 贾老师是这样指导的。“什么是屋檐呢?”贾老师问。学生各抒己见, 但大都不能十分准确地描述。然后, 贾老师随手画了一幅简笔画, 指着画中屋顶的下面部分说:“屋檐是指屋顶上盖住支撑墙, 并超出支撑墙的那部分, 可以用来遮风挡雨。”就这样一画、一指、一说, 学生对这个词语的理解十分清晰且准确。虽然这样的环节很普通, 但是让我们感觉到贾老师就是站在学生的立场上, 扎扎实实地指导学生理解词语, 做到了有效。

二、扎实而广博的语文课

扎实是指踏实而实在。即要求教师的教学要踏实, 使学生实实在在地学会。广博是指宽广而博大。即要求课上呈现的内容要尽量丰富, 使学生尽量收获多一些。

去年, 我去新区一所学校听了一节《夕阳真美》, 可以说是扎实、广博的好课。说它扎实是因为课上教师能从最基本的字词入手, 到句子的理解、感悟都是循循善诱的, 就像一位和蔼的长者在和学生拉家常一样。在谈话的过程中, 学生把该理解的词语理解了, 把该弄懂的句子弄懂了, 把该感受的东西感受了。课上得很扎实。说它广博是因为教师能把课外的有关知识很巧妙地渗透在课堂中。如“残阳”的出示, 使学生对和夕阳有关的东西都有所了解, 显得丰富。

我发现:同是一节课, 有的课学生的收获多一点, 有的课学生的收获少一点。从客观上来说:低年级的课文短, 课上可以延伸的空间和时间都更多一些。课文就几句话, 教师可以根据这些内容合理地组织课外的相关东西进入课堂。而高年级的课文相对来说比较长, 没有更多的时间做充分的延伸和拓展。但从主观上来说:教师对文本的解读能力决定了学生的收获多少。一位优秀的教师能解读出更深刻、更广博的东西, 课上学生的收获也会相对丰富和深刻一些。相反, 教师对教材的理解本身就浅, 那么学生所得也就相对少了。

三、“双管”融合的语文课

“双管”是指理解内容和学习写法。“双管”融合是指这两者的学习整合得很好。

前年, 我有幸听了张瑾颖老师上《秦兵马俑》, 给了我“双管”融合的感觉。

以往的语文课, 主要是以阅读感悟为主。但是在说明文的教学中, 领悟写作的方法成了不容置疑的主要内容之一。那么, 如何很好地处理感受文字同领悟方法之间的关系, 成了说明文教学的难点。在以往的阅读课上, 我们经常花很多时间来揣摩语言文字, 感受内容, 收获情感, 很少关注写作方法的学习。即使要关注可能也要等到阅读感悟结束, 另辟一段时间领悟写作方法。那么, 领悟写法和感悟文字能否合二为一?我听了张瑾颖老师的课, 让人豁然开朗。

张瑾颖老师的语文课上, 采取的方法是有时先感悟方法, 再体会内容;有时先体会内容再感悟方法。不管是哪种形式, 哪种顺序, 总之两者紧密结合, 互相依存。我们清晰地看到, 领悟方法和感受内容完全可以水乳交融, 和谐共生, 不一定非得把它们活生生地拆开。

另外, 选择恰当的写话训练点也使内容的感受和方法的领悟更好地融合。

在以前的教学中, 我们发现写话训练的点比较难拿捏。这个点如果只涉及课文内容, 缺少了学生学习语言的模仿点, 那么这样的训练充其量也只能是感情的宣泄罢了。如果这个训练点的设计只涉及表达的模仿而不涉及课文内容的话, 那么这样的训练点充其量也只不过是穿自己的鞋走别人的路。因此, 写话训练的点如果能既符合本课表达的特色又对本课的内容起到拓展、深化作用, 那么就是好点。如张瑾颖老师这节课中写话的训练是仿照兵马俑神态的写法, 写写其他的兵马俑。例:兵马俑神态各异:有的, 好像。在训练之前, 张瑾颖老师引导学生学习了第十自然段 (主要是描写兵马俑的神态并运用想象的写法) , 然后再进行写话的训练。这个点既有写法的模仿 (前面写神态, 后面是想象) , 又能对内容的理解起到深化作用 (加深了对兵马俑神态各异的理解) 。因此, 这样的点是精妙的。这样的课堂做到了“双管”融合。

优秀演讲稿:我心目中的教师职业 篇13

教师的权力有限而责任无限。学生进校园，大到思想意识品德修养，小至服装佩戴及卫生习惯，都要一 一地规范，学生离校园，事情照样管;放学不归家，找老师!出门闯了祸，找老师!不论何时何地，为了学生，招之即来，万苦不辞。不是父母亲属，但比父母亲属管得勤，管得严，不是造物的上帝，却要尽心竭力地雕塑人的灵魂。

教师的生命有限而事业无限。奔波一天，谁不想安坐于电视前方放松，然而想到明天的课尚未备好，不看;节假日到，谁不想陪着家人游公园，逛商场，然而想到竞赛在即，只好作罢;新潮衣服，谁不想包装包装，风光风光，然而念及那一堆堆作业未改，难以奉陪，只好闭门得罪;积劳成疾，躺在病床，谁不想彻底治疗，完全康复，然而想起那一双双期待的目光，不等痊愈就回课堂;谁不想自己的孩子成龙成凤，然而那么多学生深情求教，自己的`孩子哪还顾得上?