“我心目中的好老师”优秀征文：我心目中的好老师

“我心目中的好老师”优秀征文：我心目中的好老师（通用15篇）

“我心目中的好老师”优秀征文：我心目中的好老师 篇1

“我心目中的好老师”优秀征文：我心

目中的好老师

“我心目中的好老师”优秀征文选：我心目中的好老师

有人说，老师是滋润万物的甘露；有人说，老师是哺育与众生的土壤；有人说，老师是任鸟飞翔的蓝天；有人说，老师是凭鱼游跃的大海。我不敢说我的老师有这么伟大，但我却敢说我的老师在我的心中占据着如此神圣而伟大的地位。

在八月，栀子花香的季节，伴着清风杨扬，踏着晨光点点，怀着激动的心情，迈入心驰神往的一中校园，进入了新的集体，结交了新朋友，认识了新老师。还记得在香樟树影下，第一次看见班主任老师的大名，那么清晰，那么醒目，逊色了旁边的阳光，对班主任老师的敬重也就从那时对老师的名字开始。

最初见班主任时，看见他那洁白的衬衣，黑色的西裤，擦得明亮的眼镜，和一头精神的平头，便对眼前这位瘦高老师留下两字——“正派”，但老师谈吐间时时流露出的幽默词汇却又不得不使我感到意外，对老师也开始刮目相看，佩服至极。

正如初中老师所说，高中老师的素质与为人均要比初中老师更上一层楼。

暑假军训时期，头顶巨大的太阳，硬着头皮苦苦撑着，而是班主任老师一直在我们身旁与我们一同“抗日”，为我们一个个擦汗，给我们扶眼镜，慰问身体不适的同学，老师一刻也没有停下。炎炎烈日下，我们的汗水被老师擦干了，而老师的汗水却如雨一般顺着脸颊往下下。一个星期下来，我们犹如一颗颗黑珍珠，而老师也不差，一笑便露出了比以前看似更白的牙。军训中充满了酸甜苦辣咸，而一想到班主任老师在身边，军训便只有一字——“乐”。

结束了军训，班集体变得比以前更加亲密无间，班主任的威望在班上一路飙升，于是同学们更喜欢数学，喜欢班主任老师创造的灵活高效的堂，也更喜欢班主任老师。

在大家共同营造的和谐集体中，我们也都学会了班主任老师的包容，丢掉了任性的性格，对待彼此间犯下的小错，我们也都学会了用一颗宽容的心去对待，整个集体在班主任老师的带领下，无疑可称之为“大同社会”。

“我心目中的好老师”优秀征文：我心目中的好老师 篇2

苏霍姆林斯基曾经讲过这样一件事, 有一个叫阿廖沙的男孩子怎么都不明白植物是如何吸收养分进行呼吸的, 也不明白幼芽是怎么长成叶子的。面对孩子的这种困惑, 老师说:“难道你就不能理解这些简单的、本来你能理解的东西吗?”这位老师在学校的一条小道上亲手栽培了两排小栗子树, 对它们呵护万分, 还经常带同学们去参观。有一次老师对同学们说:“过几天, 栗子树就要发芽了, 我们全班都去看, 到那个时候阿廖沙要是还讲不出来大家都懂的那个道理, 那他就无药可救了。”结果到了全班一起去看栗子树的时候, 大家发现栗子树上所有新发出的幼芽都被人掐掉了, 而老师在阿廖沙的脸上看到了幸灾乐祸的表情。这个故事里, 是老师用急躁和粗暴毁掉了一个孩子宝贵的自尊心, 当他在责骂孩子连最简单的道理都不明白时, 他完全忘记了自己是站在成年人的立场上去看待这个孩子出现的问题。对于一个孩子来说, 没有什么是“简单的, 本来能理解”的东西, 他眼中的一切都是充满神奇色彩的:花为什么是香的、叶子为什么会绿、鸟儿为什么会唱歌、幼芽为什么能长成叶子、4×5为什么等于20, 这一切对他来说都是奇妙得不得了的事情。有些道理即使教师觉得书本上已经讲得很清楚了, 可有的孩子还是想不明白, 因为他们把世界上的一切事物都拟人化了, 他们对一切都怀着好奇, 不像成年人那么容易对科学知识表示信服和接受。很多时候, 孩子并不是不愿意学习, 而是不会或者不能理解, 亦或是他还没有办法集中注意力, 这时候教师应该对孩子多一些期待, 多一些耐心。

我的一位老师在给我们上课时指出“教育, 是人性的领域”, 这位老师说, 关爱并尊重孩子发展的权利, 呵护他们、引导他们茁壮成长, 是每个教师不容回避的社会责任。我为这位非常优秀的老师所怀有的这种作为教师的使命感而深深感动。我还记得《小王子》里有这么一句话, “只有用心灵才能看清楚事物的本质, 真正重要的东西是肉眼无法看见的。”好老师就是在用心灵和孩子交流, 他们抛开孩子表面这样那样的毛病去探寻他们心灵深处真正的想法, 他们不会用残忍的语言和独断的思维去切断孩子对未来的梦想, 在好老师眼中, 所有的孩子都是可爱的, 应该被关怀、被尊重, 他们用足够的耐心和期待守护着孩子成长。

好老师的第二个特征是能够培养孩子独立思考和创造的能力。“教育是农业而不是工业”, 我们的教育不是去培养一个模子刻出来的产品, 教育应该做的是努力保证每一个孩子带着一颗好奇活跃的心走进校园, 也能带着一颗好奇活跃的心离开校园。要培养孩子的独立性和创造性, 首先需要教师不断丰富自己本专业的知识并扩展其他方面的知识素养, 能游刃有余地掌握教学时间并给予孩子最大程度的启发, 也能应用自己教育心理方面的知识抓住孩子思考的火花给予其鼓励。其次, 好老师应具备很强的语言技巧, 他能带领孩子从不同的角度看待问题。很多人在提到自己心目中的好老师时都会说, “这个老师讲话非常风趣”, 或者“这个老师说话很有技巧”, 这种语言技巧一部分来源于常年的教学经验, 但更多是来源于教师自身对教育事业的热爱。前一段时间乐山一中一位化学老师在网络上着实火了一把, 原因是这位老师给周杰伦的《青花瓷》重新填了化学方面的歌词, 还在课堂上带领学生一起唱, 其中几句歌词是这样的, “白色絮状的沉淀跃然试管底, 铜离子遇氢氧根再也不分离。当溶液呈金黄色因为碘酸钾, 浅绿色二价亚铁把人迷。电石偷偷去游泳生成乙炔气。点燃后变乙炔焰高温几千几, 逸散那二氧化碳石灰水点缀白色沉底……”从音频中学生开心的笑声里可以听得出, 他们至少是非常喜欢这节课的, 而这位老师, 也真正践行了寓教于乐的教学精神。

我心目中的好老师 篇3

这本书用博客的形式，用同学们自己的语言描写了他们对老师的看法。同学们在一到三年级的时候，是一个姓顾的老师教他们的，顾老师非常爱他们，把他们当成可爱的聪明的孩子。后来不知道什么原因，换成了一个姓黄的老师担任他们班的班主任和语文老师，故事就发生在黄老师和这班同学之间。黄老师凶巴巴的，大家都不喜欢她。当然，作为读者的我，也非常讨厌她。我真的不知道这个世界上还有这样不爱学生的老师。因为妈妈总是对我说：老师像妈妈，要我爱老师，尊敬老师。

比如：黄老师常常打骂学生，不尊重学生的人格，骂学生弱智、笨蛋；每次都给学生布置超量的作业，害得大家连春节、国庆节、寒假、暑假等节假日都没有玩耍的时间；经过四年级一年的学习，同学们的成绩从以前的年级第一名变成了第四名……要是我碰到了这样的老师，我可能也会和书中的几位同学一样不得不转学吧。

我心目中的好老师应该像顾老师一样，爱我们、关心我们、尊重我们，会和我们交朋友，我们有话都愿意和她说，最好能够时刻和我们在网上通过QQ聊天。我现在的老师就是这样的好老师。她的QQ天天开着，大家有事没事都可以上去和她说几句话，每次都能得到老师的回复，感觉好开心。

我心目中的好老师还要理解我们，就像我现在的老师一样。她上课的时候总是微笑着，讲完一个知识点之后都会问大家听懂没有，不会像书中的黄老师那样一口气就讲完整堂课，弄得同学们很累但一个内容都不懂。

“我心目中的好老师”征文 篇4

——新初二（11）班

屠清荑

不知不觉，我已度过了一年的初中时光，即将升入初二。然而，提起“老师”二字，心中浮现的却依然是我小学语文老师的身影。

她是在四年级时接管我们班的。第一节课，她早早走进教室坐在讲台前，我默默地把她打量：五十不到的年纪，一身暗色的打扮，长得并不漂亮，细细的眼睛倒是十分犀利。肯定是个不苟言笑的老师。我在心里下了结论。上课铃响，她应声站起，一鞠躬：“同学们好！”回应她的是我们拖沓的声音：“老师您好——”许多人说完便自顾自坐下。谁知她又是一鞠躬，用更响亮的声音重复：“同学们好！”我们一怔，连忙手忙脚乱地起身，整齐回答：“老师您好！”她这才满意地扫视一眼全班，让我们坐下，告诉我们她姓马。看来还是个严厉的老师。我在心中又补上一句。

之后的学习生活完全印证了我的想法，每一次作业和测试她都会“鸡蛋里挑骨头”，揪出每一个字甚至每一个标点的小错误，上课走神也从来逃不过她的眼睛，就连班上最顽皮的男生也被她收拾得服服帖帖，大家对她都是又恨又怕。改变了我们看法的是期中考前的一次语文单元测验。

那节语文课是下午的第一节课，马老师已经通知过我们将会在这节课考试。本来就是昏昏欲睡的时间，中午的自修又被数学老师完全霸占，等上课铃响起，迎接马老师的是我们一张张疲惫的脸。马老师对我们的状态感到十分惊讶，问明原因后她淡定地建议：“好吧，那趴下睡一会儿吧。”见我们惊讶地面面相觑，她理所当然地解释道：“你们现在因为一中午的数学题都已经晕头转向了，还能有效率吗？要劳逸结合才行啊！考试可以换到明天，这节课前半节呢，你们趴在桌上休息休息，后半节我们来讲讲作业放松一下。”于是，在别班的老师争分夺秒讲题时，我们“浪费”了大半节语文课来休息睡觉。阳光透窗轻轻洒在身上，放松地闭上眼，却还能看到金色的光芒，耳边是马老师断断续续的唠叨“要学会午睡”学习别太紧张“„„我相信，在那个暖暖的午后，每个同学都在一瞬间喜欢上了这个刀子嘴豆腐心的老师。

三年的时光转瞬即逝，马老师在课堂上依旧严厉，却成为了班上最有人气的老师。改变看法后，我们发现了马老师身上越来越多的好。毕业那天，马老师带领全班同学齐唱《萍聚》，唱着唱着，她的声音变了，眼眶也红了。似乎不好意思在学生面前露出煽情的一面，她转过身不住地抹眼泪。我们都惊讶了：她教书的时间比我们活过的日子都多，应该已经见多了毕业分别，谁知她却是第一个哭出来的。歌曲在循环，我们唱了一遍又一遍：“只要我们曾经拥有过，对你我来讲已经足够，人的一生有许多回忆，只愿你的追忆有个我„„”走廊上围了好些别班的人，奇怪地看着我们不停地唱，看着几个女孩子唱着唱着就流下泪来。回想起三年里的一幕幕场景：马老师在春游时与我们一起因一个笑话笑得前仰后合；马老师因某个男生的捣蛋气得怒发冲冠；马老师在班中读着报纸上的某则感人故事读到流泪，发动全班同学捐款；马老师欣喜地告诉我们她从前的一个已考上重点大学的学生给她寄了贺卡„„，是的，她在课堂上是严厉的，但在课外，她是一个慈祥的长辈，一个亲切的朋友，甚至让我觉得近五十岁的她，心里其实还住着一个与我们同龄的女孩。那天回到家后，我看到全班公认最爱捣蛋的“老油条”，那个不知被马老师批评了多少次的男生在QQ群里写道：“今天我的眼泪是使劲忍着的。”我心里是惊讶的却又好像早已料到了这个结果。

我心目中的好老师征文 篇5

在我身边，学校里，到处都是好老师，他们认真负责，伟大而无私，像一个勤劳的园丁，用自己的努力，一丝不苟地浇花；老师是我们的向导，让我们知道天有多高，地有多厚……

她中等个子，一头乌黑亮丽的头发，一双明亮的眼睛，圆圆的脸蛋，展现出知识分子常有的那种身姿，是我们的李老师，但她却有一种常常激励着我们的神奇力量。支持我们，温暖我们，陪伴我们近三年。

李老师对每个同学都很严格，态度也很认真。班上的每个同学都很清楚；她总是及时批评每个同学的错误，耐心教育。所以，几乎每个学生都有些害怕李老师，我也不例外。

记得有一次，我沉迷于画卡通人物和漫画的那几天，是在李老师上中文课的时候画的。我的一举一动，都被李老师看得一清二楚。李老师很着急也很生气，好像对我很失望似的。她一本正经地对我说：“你应该注意到了，你最近有点不正常，成绩也下降了一点，你怎么能再这样下去？”听了李老师的批评，我真的不明白，觉得她太没有同情心了。后来，我的成绩进一步提高，我终于明白了李老师的辛苦，我很佩服她对学生的关心和责任。这让我发现了李老师的另一个特点，他敬业，关心学生，关心班上的每一件小事。比如同学的东西丢了，同学之间发生了争执，或者有什么难事解决不了，李老师都会认真地帮我们处理。

后来在一些聚会等活动中，李老师参加了我们的活动。她带领同学们跳舞，手舞足蹈，动作敏捷，和大家有说有笑，活泼浪漫，无比幸福，似乎是我们的好朋友。这又让我发现，原来严老师也有平易近人的一面。李老师在学习上对我们要求很严格，平时我们都不愿意，但只要明白李老师的用意。课堂上，她给我们讲了乌龟和白兔赛跑的故事，还用灵巧灵巧的手在恍惚中描述了动物赛跑，幽默地调侃我。我们笑了，教室里的气氛变得活跃起来。

我心目中的好老师征文 篇6

其实吧，好老师，要结合多方面元素，才能让我们大夸海口啊!

就如这一位，行进来，风度潇潇，走出去，发丝轻柔。笑容甜美，舞步飞扬。她就是“国民教师”的典范，全班最受爱戴的老师之一——陈星英老师。

你相信吗?她那双大大的充满温柔的眼睛一眨一眨的像会说话。

每当走进教室，听着我们朗朗读书声，不知不觉眼睛便眯成了一条缝，挂在眉毛下。上课时点同学起来回答问题，在同学回答完后她则会把眼睛对准同学，好像在说：“我的小助手，”“好棒，我太爱你了。”之类表扬的话。让我们一个个美滋滋的，开心的不行。而这时老师的眼睛连缝都没了。

当同学回答问题声音太小，她没听清，她会说：“哎呀，你不要太close了，要open一点啦!”真是让人忍俊不禁。

但她也有严肃的时候，看，当上课有同学吵闹，她便沉下脸来，眼睛深情的盯住我们，那流利的英语款款深入心田：“when you play, play hard; when you work, don’t play at all.”(玩耍的时候，尽情玩耍;工作的时候，不要儿戏。)听到这样关心的话语，我们也老实多了。

何止是眼睛，笑容更是甜美。同学每次犯错，她从不批评，一个笑容，便让犯错了的同学无地自容。“笑容也杀人”啊!当然，里面没刀!

开玩笑时，我们大声和她大声喊着玩，问她是喜欢初二(7)班多，还是喜欢我们初二(10)班多些。她便一脸真诚的说：“l do love you.”顿时班里笑得high翻了天。

前段时间，到了快期中考的时间，各科老师都严肃的上着课，不禁让我们感到紧切的压迫感。

而她上课时，一脸的阳光感染了我们。因此我们这次考试又把别班拉开了距离，再一次名列前茅。

有一次，我抄作业被她查到了，她照例没有声震如天的批评我，只是用她的眼睛和笑容让我认识到错误。这样的“魅惑”，又岂是谁都可以受得了的?

她，就是这样一个老师，我想，当她站在冰山前，用炙热的眼光以及温柔的笑对准它时，全世界冰山都得融化。

“我心目中的好老师”优秀征文：我心目中的好老师 篇7

时至今日, 办好每一所学校, 为人民群众提供满意的优质教育, 是当前国内基础教育阶段的主要任务。“办人民满意的优质教育”已经成为当前学校教育改革的主旋律。那么, 什么样的教育是人民群众欢迎和认同的, 他们心目中的“好学校”包含哪些要素?

本研究调查把对各层面的教育需求为分析视角, 以“我心目中的好学校”为主题, 对当前家长、学生、教师进行问卷调查, 以此分析“好学校”的主要内容及若干要素, 为学校的办学实践提供实证依据。

二、调查对象与方法

本研究采取问卷调查进行, 分析“好学校”的各要素及其主要内容, 并在此基础上对办好学校提出一些合理性的建议。调查分两轮进行:

第一轮“开放式问卷调查”。2008年10中旬发放“好学校”要素列表问卷100份, 回收82份 (其中, 高中22份, 初中28份, 小学32份) 。第二轮“要素排序问卷调查”。对第一轮问卷结果整理汇总后, 于11～12月发放问卷200份, 问卷回收175份, 回收率为87.5%, 其中有效问卷172份, 有效问卷率98.29%。调查对象是本校的中小学生、教师和家长。

我校是一所集小学、初中、高中为一体的学校, 现有学生3000人, 84个教学班, 教职工400多人。学生来自省市内外、港澳台及外籍, 家长工作相对稳定, 事业上取得一定成就, 教师从全国择优招聘, 地域分布广泛, 具有较强的代表性。

三、调查结果与分析

首先统计出受访者对“好学校”的各要素选项排序在各个位置的人数;然后采用尺度法, 按“要素选项”的排序情况分别赋予不同的权重值, 如排列“序号”为1、2、3、……11, 其权重值分别为11分、10分、9分、……1分;最后计算出每一个“要素选项”的总分值。分值越大, 则表明该“要素选项”的重要程度越强。

从上述中可以看出“好学校”各要素的排列顺序。前五项要素分别是:

1. 拥有一支“责任心强, 潜心教学, 开拓创新”的研究型教师队伍

65%受访者把此项选为“好学校”要素的前3位。一所好学校应建设一支有强烈责任感和使命感, 高素质, 有特长, 结构合理, 具有现代教育理念和能力, 掌握现代教育手段, 有高度凝聚力, 注重科研的专业化研究型教师队伍。

2. 明确的办学目标和教育理念

64%受访者把此项选为“好学校”要素的前3位。一所好学校应具有明确的、激励的、可实现的办学目标, 有前瞻性的、有远见、先进的的教育理念, 与时俱进, 彰显文化品位。

3. 拥有一位有思想, 懂经营, 善管理, 会科研的“职业”校长

60%受访者把此项选为“好学校”要素的前3位。一位好校长应德才兼备, 富有人格魅力和远大理想, 具备面向市场经济需求的教育经营能力, 因环境变化实施动态调控的教育管理能力和与时俱进、不断创新的教育科研能力。

4. 以人为本、讲究效率公平、体现人文关怀的学校管理

33%受访者把此项选为“好学校”要素的前3位。一所好学校应以人为本, 依法办校, 制度完善, 有远期的发展规划和高效的管理运作机制, 相对公平的激励机制, 信任教师, 尊敬员工, 为教师员工提供不断发展的机会和条件。

5. 为每个学生提供充分发展的机会与展示个性特长的大舞台

28%受访者把此项选为“好学校”要素的前3位。一所好学校其教育的目的是着眼于学生的健康成长、全面发展、终身发展, 培养学生“会做人、会求知、会创造、会健体、会审美、会生活”, 学生对集体、家庭、社会有责任心, 拥有良好习惯, 综合素质强。

三、讨论与启示

1.关于“好学校”要素的差异性讨论

调查数据表明, “好学校”具有一些共同的特征和组成要素, 不同年段的学生、教师、家长对于“好学校”要素的排列顺序却不尽相同。

从表2, 我们发现同时进入前五位要素的有:

(1) 明确的办学目标和教育理念;

(2) 有思想, 懂经营, 善管理, 会科研的“职业”校长;

(3) “责任心强, 潜心教学, 开拓创新”的研究型教师队伍。

(4) 以人为本、讲究效率公平、体现人文关怀的学校管理。

由此我们认为, 一名“职业”好校长、一支优秀教师队伍、以及清晰明确的办学目标和教育理念、人文化的学校管理, 这些都是一所好学校的关键要素, 更是办好一所学校的重要基础。同时我们也发现:

(1) 小学:强调了“学校管理”、“优质服务”, 这一方面符合小学生的发展特点, 另一方面也体现了小学家长对细致到位、具有鲜明办学特色、高品质学校教育的需求与认可。“好小学”应做到以人为本、讲究效率公平、体现人文关怀, 着力“促进学生健康成长”, 家长、社区和学校充分合作, 为学生发展提供优质的服务。同时把“职业校长”列为第一要素, 表明小学教师群体需要有一位好的领路人, 一位对教育有着深刻理解、理性思考并睿智懂行的好校长。

(2) 初中:把“教师队伍”放在第一位, 注重“校园文化建设”、“学校管理”。“好初中”的文化底蕴要深厚、学术浓郁、健康和谐, 具有以学生为本、体现人文关怀的优质的管理服务。由此可见, 强调了教师水平、管理服务、环境氛围等要素, 这符合初中青春期教育的内在规律以及学生发展特点的实际需要。

(3) 高中:把“明确的办学目标和教育理念”选为第一位, 强调“学校管理”、“学生个性特长的发展”。这体现了高中教育的理性选择及客观需要, 反映了高中教师的群体特点以及注重高中学生的自主发展。“好高中”应体现以人为本、讲究效率公平、体现人文关怀, 为每个学生提供充分发展的机会与展示个性特长的有利条件。

小学注重教育服务, 初中重视校园文化, 高中强调学生个性特长的发展, 三者之间的差异在很大程度上反映了小学、初中、高中教育促进学生成长的规律特点和阶段性的教育需求。

但是从调查对象来看, “好学校”的前五项要素依次为:

(1) 学生:“研究型教师队伍”“办学目标和教育理念”“学生发展”“校园文化”“学校管理”, 显然学生强调了教师、自身发展及校园文化环境等要素;

(2) 家长:“研究型教师队伍”“办学目标和教育理念”“职业校长”“办学特色”“学生发展”, 教师水平、学校特色、孩子发展等都是家长重点关注的内容;

(3) 教师:“职业校长”“办学目标和教育理念”“研究型教师队伍”“学校管理”“办学特色”, 教师重视的是好校长、办学目标、学校管理等要素。

从不同的选项可以看出, 家长、学生关注的是培养的结果、及促进自身发展的条件性因素, 包括师资水平、学校管理及校园文化等方面, 而教师关注的是学校发展的内在因素, 例如校长、学校办学目标理念、管理及特色等。五要素中三者共同关注的有“研究型教师队伍”“办学目标和教育理念”, 表明师资水平、学校办学目标及培养方向是“好学校”的基本条件, 而对于“学生发展”教师与家长、学生的关注程度仍然存在较大的偏差。

2.值得关注和重视的两个问题

(1) 关于“开展以提高教学质量为目标的教学改革”

本次“好学校要素”的调查结果, “教学改革”排在第8位, 这反映了当前学生、教师、家长对教学质量尤其考试成绩的理解和认识。好的考试成绩固然是教学质量的基本要素, 也是满足家长对于优质教育需求的核心要素、择校的首选条件。之所以排名稍为靠后, 反映了家长对于学校教育的需求已经趋于多样, 家长们不仅期望孩子们有一个好的成绩, 而且更加期待孩子能够健康成长、全面发展, 这对于学校办学实质上已经提出了更多样、更高标准的教育要求。

另一方面, 也许是学校管理干部、教师对于提高质量的教学改革在理解落实上还存在一定的差距, 未能从复杂的教学环节中发现阻碍教学质量提高的关键问题, 或许也缺乏对“影响课堂教学效能提高的重要问题”而进行的科学诊断以形成更多的共识, 以致于对课堂教学改革的问题聚焦不够, 针对性、实效性均有所欠缺, 从而导致师生对于通过教学改革来提高教学质量的积极性和期望值并不高。

虽然排位较靠后, 但选择此要素为前3项的仍占30%, 初中、教师分别将此要素列为第6、7位, 学生却列为第9位, 其余均为第8位。据此认为, 教学质量仍然十分重视, 尤其在初中阶段、教师群体中更为关注, 教师与学生对于考试成绩等方面的认识和理解存在一定的偏差。

(2) 关于“具有满足不同层次学生发展、科学合理的课程体系”

“课程体系”一项排在了第11位, 但选择此要素为前3项的占31.14%, 学生将此选项列为第8位 (相对最前) , 家长、教师、小学列为第11位 (最末) , 其余是第9、10位。

我们心目中的好老师 篇8

我不喜欢这样的老师

陈泊蓂：我不喜欢凶巴巴的老师。

黄长春：我不喜欢声音很小的老师。

邱雨萁：我不喜欢用暴力对待学生的老师。

陈芊芊：我不喜欢没有责任心的老师。

廖苑蓉：我不喜欢懒惰、偏心的老师。

韦学颖：我不喜欢过于严肃，态度粗暴，对学生不负责任的老师。

梁精：我不喜欢自己生气就拿学生当出气筒的老师。

我喜欢这样的老师

陈泊蓂：我喜欢温和的老师。

黄长春：我喜欢对我好的老师。

符国鸿：我喜欢不批评学生的老师。

邱雨萁：我喜欢温柔，而且不让我们写那么多作业的老师。

陈芊芊：我喜欢和蔼可亲、赏罚分明的老师。

廖苑蓉：我喜欢善良、勤快的老师。

韦学颖：我喜欢面带笑容，平易近人，经常和我们谈心，帮助我们的老师。

如果我是老师……

陈泊蓂：上课时我会多表扬少批评，多开展一些有趣的活动。

邱雨萁：我会非常耐心地教育我的学生。

陈芊芊：我会把课上得很有趣，像朋友一样和学生相处。

韦学颖：我会启发学生回答问题，经常找学生拉家常。

黄家敏：我会认真地给学生上课，和学生心平气和地相处。方小榕：我会认真、耐心地讲好每节课。

我心目中的好老师征文[定稿] 篇9

屈指算来，截至到今天，曾经教过我的的老师可真不少了。他们当中，有的对学生要求十分严厉；有的上课很风趣；有的注重对学生能力的培养；也有的强调分数的重要。真是教学风格各有千秋。那么，您想知道我喜欢什么样的老师吗？我心目中的好老师标准又是怎样的呢？请听我娓娓道来。

我心目中的好老师首先是形象儒雅的，看上去和蔼可亲的那一种。她谈吐得体自然，好像懂得的知识永远比我们多得多。她像春风，为我们播撒知识的种子；像春雨滋润我们求知的心田。老师是知识的化身，她为国育才，为人师表，与自己尊敬的老师朝夕相处，我们的心中始终洒满阳光始终充满快乐。

我心目中的好老师，同时应该是调控课堂气氛的高手，她的课堂体现着她丰富的教学经验，体现着不知不觉的亲和力，使不愿意听课的学生也不由自主的精力集中的听课，为她优秀的讲解所吸引。要知道设计好这样的课堂需要多少心血和智慧啊！我想，老师施教的方法是重要的，要想给别人一杯水，老师没有一桶水甚至一缸水的知识容量是很难实现课堂创新的。那么，我希望心目中的好老师不满足现状，积极改进每一堂课，让每一堂课都紧凑而严谨，活泼而充满幽默感。这样上起课来才不枯燥乏味，在轻松中让学生掌握科学知识，在快乐中我们健康成长，这样的高手老师谁不喜欢呢？可见，寓教于乐是一位好老师永远的追求目标。

我心目中好老师更要有爱岗敬业的精神，要有严谨认真、全力负责的态度。这样的老师具有阳光心态，我们会亲切的称她为阳光老师。她会精心备课，会呕心沥血的批改每一份作业。并对班里的优等生和差生一视同仁，做到公平公正。尤其是对待差生的态度上，一定要心平气和，切不能使用毁灭性的语言打击学生的自尊心，要知道老师的一言一行可能给学生造成终生的影响。老师要懂得欣赏学生的长处，多给学生以鼓励和自信。我上一年级时，成绩很差，老师非但没有歧视我而且经常鼓励我，我才慢慢有了自信心和与优等生一比高下的勇气。假如老师对我很不耐烦，假如老师挫伤了我的上进心，那么，很难想像我现在是怎样糟糕的学习状况。

我心目中的好老师也是一个具有爱心的人。我觉得爱心是一个好老师的表情。她能传递温暖传递真情。上学期，我因为生病没有来上课，老师晚上就打来电话问寒问暖，后来还抽出时间给我补了课，现在想起来我心里还暖融融的。这关切的一个电话不正是一个好老师的生动写照吗？还有一次，班里开展了为贫困生捐款的活动，开始同学们都不太情愿，而老师却告诉我们：同学之间相互友爱，相互帮助是应该的。老师还毫不犹豫的带头捐了比学生多好几倍的善款。通过这件事，我看到了“人类灵魂工程师”的高贵心灵，她施爱心于他人，把温馨送给需要帮助的人的举动深深的影响了我，打动了我。可见，一个好老师也应该是心中充满爱的人。

这就是我心目中的好老师，我希望所有教我的老师都这么优秀。

篇二：我心目中的好老师征文

每个人都是在不断成长中走向成熟的。在成长历程中，许多时候，我们需要的是他人的引领。老师，我们成长路上的引路人，他们以伟大的人格影响着我们。因为，他们不仅在课堂上传授知识，更多的是帮助我们树立正确的人生观与世界观。

我身边就有这样一位好老师——汪志强。

走进办公室，你总可以看见他认真备课、批改作业时专注的样子；课堂上，他风趣幽默的讲课，同学们听得津津有味；他十分关心住校的同学，晚自习下课后，他总要去宿舍查宿，直到每个同学都睡下了，才安心地回家。他，就是歙县深渡中学九年级四班班主任—汪志强老师。

“师者，传道授业解惑也”。汪老师任教的学科是语文，课讲的可好啦。对于一些描写方法、表达方式的应用，经他结合事例一讲，我们立马就理解了；评析名家文章时，他常常引入课外知识，不知不觉中又使我们拓宽了视野。总之，汪老师的课十分精彩，且课堂气氛活跃，大家都爱上了语文。不少擅长理科而头疼文科的男生，都对语文感兴趣了，而且语文成绩也提高了许多，一些同学经他指导后，习作还在省、市级报刊杂志上发表。

“教师，太阳底下最光辉的职业”。这句话，是老师在我心中最深的印象。老师对全班同学都施以无微不至的关怀与照顾。一天中十几个小时的操劳，令老师的眼睛总是布满血丝。流感季节，深夜他送一位发烧的同学去深渡医院急诊，一直忙活到凌晨才离开；而自己的女儿感冒时却因为工作繁忙而“丢给”妻子照顾。

他在获得“全国优秀教师和全国中小学优秀班主任”荣誉称号后，面对报社、电视台记者的采访，他一直不好意思，总谦虚地说着一句话：“我其实也没做什么贡献，但是党和国家却给了我这么崇高的荣誉。今后，我只有更加努力地工作，为山区培养更多的人才。”

这就是我们的好老师，他用他的一言一行诠释着教师光辉的品质——敬业、谦虚、无私、博爱……

“工作着真美丽！”。这句话，是老师在我心目中最深的震撼。那一次，我无意中看见老师的工作笔记的第一页上，写着一句话：“工作着真美丽！”我好奇地询问。老师放下手中的笔，告诉我，这是他在大学毕业时，辅导员给他写的留言。他接着说：“当时，我看见辅导员的留言只有这六个字，非常不解。但如今十几年过去了，我懂了：教师这份工作是美丽的，工作着的人生是美丽的！

是啊，工作着的人最美丽！老师常教导我们要勤勉、专注，是从这句话而来的。我们的老师从他的辅导员手中接过了这火炬，又在我们心中播下这美丽的种子。薪火相传，让这句“工作着真美丽！”有了更广大、更精深的含义！

一位良师，足以让人感激、铭记一辈子。教师的巨大力量在于做出榜样。

从汪老师身上折射出的是“光辉”与“美丽”。是的，我心目中的好老师：他有一颗“光辉”而“美丽”的心！

篇三：我心目中的好老师征文

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，他们用毕生的精力来教育学生，他们把最美好的青春献给了事业，他们用生命诠释了什么叫责任，他们是教师，人民教师，他们很平凡也很伟大。

当地震来临时，大地开始颤抖着，老师们不会不知道桌子底下安全，但宁愿张开双臂匍匐在桌子上，死死的护住桌子底下的学生，毅然的选择了把生的机会留给学生。

我们身边的老师或许没有这样惊天动地的壮举，但他们也在用平凡的行动恪守着教师的职责。他们就是我心目中的好老师！

我心目中的好老师像一根蜡烛，燃烧着自己却照亮了别人……在我身边，在学校里，到处都是好老师，虽然他们的行动不同，但是他们最终的目的是一致的，他们认真负责，伟大无私，像辛勤的园丁，用自己的心血，精心浇灌着花蕊；像无私的春蚕，春蚕吃的是桑叶，吐出的是晶莹的蚕丝，他把自己的生命化作了蚕丝。老师是我们的引路人，铺就我们未来美好人生的道路。

我心目中的好老师，他讲究教学技术，上课时是位严厉的老师，下课了是个交心的朋友，当同学们遇到困难了，老师能够积极的帮助大家，他们上课不会松松垮垮，把时间都用在批评学生上，课后却布置大量的作业，我心目中的好老师不爱打骂学生，不偏爱或护着成绩优异的学生，不鄙视差学生，她们能正确认识每个学生的差异和闪光点，不单单拿成绩去衡量学生，使一些原本有天赋有希望的学生自甘堕落下去……

我心目中的好老师，在课堂上都能用笑容面对学生，使学生们的心情放松，提高教学效果。耐心是老师必不可少的一项重要条件，要把不懂的学生教懂，上课不能随便就过去了，要仔细用心的教好每一课。即使是在外面受了气，上课时，也不会在学生身上发脾气，他们会正确控制自己的情绪。

我心目中的好老师……

总之，我心目中的好老师很伟大。老师把知识传授给我们，像父母一样给予我们关爱，但更多的是他们教会我们学会做人的道理。老师在我心中的形象是浩瀚无边宇宙中的一颗永不灭的星星。

小学我心目中的好老师征文 篇10

小时候，老师就像妈妈一样，每天都悉心照顾我，如果受伤了或是难过了，老师就会柔声细语的安慰我。老师就像一轮太阳，用温暖的阳光照耀着我的世界，但却是那么的遥远，换句话说，让人无法触碰。

长大些，老师变了，少了些温柔，多了些苛责，每天会不停地唠叨，孩子的活泼贪玩天性被死死地压制着，也许是那时候还不够成熟，所以会有些反感老师的行为，甚至是是厌恶。这么说吧，老师像是一位驯兽师，每天用可怕的规则束缚着幼兽，没有自由，这让我更加无法接受。

再过些时候，我渐渐长大了，不仅是身体上，心理上也 是。对老师的批评也看开了些，也可以正确面对老师的责备。不过，不知道什么时候，在我心中已经悄悄筑起了一道坚固的墙，很自觉的把老师排除在外，尽管换了很多老师，都一直无法改变这样的状况。

直到我遇见他。

初中报名的那天，是我第一次见到他。他正在填写报名表，弯着腰，低着头，身材有点发福，头发也有点乱，穿着一件洗的泛黄的衬衫，一条藏蓝色的西装裤，脚踩着一双旧旧的却又锃亮皮鞋，其它的倒也没太注意，办完所有手续后，乖乖坐在后面翻翻课本。同学们陆陆续续到齐了，大家叽叽喳喳的聊着，很快就熟捻起来了。气氛正融洽，只听“啪”一声，我猛地抬头，这才看清了他的脸，是一张很普通的脸，接着，他张口说道“分在我的班里，不要想成什么幺蛾子，被我发现了，揍你你可别赖我”，说实话，我吓了一大跳，真是与众不同的开场白。而他之后的一系列“铁血”手段，也验证了这句话。每个人都成了乖宝宝，大声说话都不敢，也没有见他笑过。正因为这样，这位老师在我的心中留下了深刻印象，严肃成了他的代名词。

时间不给任何浪费的机会，转眼间，一年过去了。那天，我们一如既往的早起，到校，却没有见到一向早到的他。他，怎么了?

一节课过去了，两节课过去了……直到他的课。他是不会缺课的，就算再忙，也会赶来。这样的安慰让我的心稳了稳，可是一位陌生的老师却在这时走了进来，我心里一紧，他呢?只听到那位老师淡淡的说道：“你们老师病了，我可能会为你们带一段时间课。”话音刚落，我的大脑就死机了，他在我眼中是那么强悍，怎么会病了呢?教室里陷入一片混乱，疑问声此起彼伏，不过很快被老师压了下去。那节课格外冷清，没有了平时的活跃每个人都在心中计划着，要怎样去看看他，我也不例外。熬到了下课，大家不约而同的讨论着，恨不得立刻见到他。

站在病房外，我的心格外紧张，一晚没见，他变得憔悴了许多，当我们问起他的病情时，他不假思索的回答道：“啥事没有，明天就回去。”他媳妇看了他一眼，说: “早上你一下子就跌过去了，吓死我了”他呵呵呵的笑了，没有再说什么，可我都知道一定病的不轻，却不知再说些什么，气氛有些冷，我们只能送上我们的祝福，默默退出房间。心情有些沉重，他的笑却深深印在了我的脑海，这是我第一次见他笑，是那么朴实，温暖，小时候的温暖又回来了，还多了几分亲切，他距我们不再遥远。

后来，他没有食言，很快便回来了，身体消瘦了许多，也恢复了严厉老师的角色，仿佛一切都没有发生过。

时间又过了一年，看到他的笑容也多了起来，师生关系渐渐变得融洽。那次，轮到我们班劳动了，任务是清除杂草，这对于我们来说有些困难，却也很新鲜。所以，尽管心里万般不愿，但大家都全副武装，准备大干一场。可是当我们真正看到眼前的一切，刚刚高涨的士气便消失的无影无踪，不仅有三四十厘米高的杂草，还有不少垃圾和污水，这是我们没有想到的。这时，他过来了，狠狠的训斥我们：“看什么看，快干!”说完便迅速分派任务，一切都有序进行着。在人群中，我看到了他的身影，他弯着腰，低着头，手里拿着铁锹，身上弄得很脏，有不少污泥和草的汁液，却一声不吭的干着。有我们干不了的，他便会说：“我来!我来!你们去那边帮帮忙，干完就去休息吧!” 他虽然说的很少，却为我们分担了很多。看着他忙碌的身影，心里被填得满满的，很温暖，有一种说不出的滋味，但我知道，我这辈子都不会忘记他，不会忘记他为我们所做的一切。

我的老师就是这样一个人。他不善言语，却时时刻刻关心着我们;他严厉苛刻，却处处为我们着想;他不是太阳，却拥有温暖人心的力量。他让我改变了对老师的“偏见”，重新有了想亲近老师的念头。

我心目中的好课堂 篇11

关键词：好课堂 杜郎口

从教十几年，耳边常常萦绕“什么样的课是好课”这一问题，虽然专家们提出了各种各样的标准，但我心中的谜团直到观摩了杜郎口模式后才有了结论。杜郎口课堂真正做到了叶澜教授说的“一堂好课应该是常态下的课，不管谁在听课，心中只有学生。” 我对杜郎口课堂是情有独钟，因为它把学生推向了前台，学生在课堂上体验了“我参与，我快乐；我展示，我成功”。

专家们结合研究实际提出了评价一堂好课的标准，可在听评课上，存在过多关注老师行为的问题，应该转向关注学生的学习。华东师大崔允灏教授说“中国的听评课制度不改变，中国的课堂就难以改变，因为中国老师最大的优点是听话，最大的缺点是太听话，太把专家当回事。”所以在我国，一旦推出“什么样的课是好课？”教师的努力方向将被界定，尤其对青年教师专业成长之影响更大，我认为一堂好课给听课者、执教者、学生的感觉都应该是“心中只有学生”，只不过味道不同而已。

一、好课堂——教师远离独白，长留空白

好教师知道话与话之间是要留空白的，那是引导学生思考的时间，是诱发想象的空间，是反思和自省的机会，是唤醒教育自觉的时刻。一谈起好课，我会不由自主地想起在金华听的两堂课，执教者均是山东杜郎口中学老师。见老师打扮，确实有点土，但是他们的课却给人无比的震撼和香醇的味道。课堂上学生参与度之高、参与面之广、参与率之高是我始料不及的。“课原来应该这样上”的感慨到现在还记忆犹新。课堂上不见老师的忙忙碌碌，甚至有时还难以见到老师的身影，更没有多媒体辅助。通过几盒粉笔、三面黑板就把学生的“兴奋点”高度提升。是什么神奇的力量在推动着一个又一个同学的积极性，是这种教学模式。课堂上，老师一直以一个导演的身份，学生会的老师坚决不说，学生不会的先叫会的学生说，讲台上频频出现的是同学的身影，老师只在适当时机指点及评价，彻底改变了“老师在上面讲得津津有味，学生在下面听得昏昏欲睡”的状况。学生如此高的自主性和投入度，加之整个课堂在教师领导下的高强度、高密度和高流畅性，令人完全可以想见课堂的高效率。就像一位学生对我说的那样，课堂上学的知识“擦都擦不掉”。

听课时我们总希望一个老师说话像演说家，写字像书法家，上课像表演家，如果有这样的老师，那么他上的课是一定是好课吗？鞋穿在脚上，只有自己最清楚舒服不舒服，同样课上得好不好，执教者也最有发言权。

二、好课堂——教师懂得示弱，甘做绿叶

好课堂的教师懂得示弱，要让孩子自己去尽可能多、尽可能强地体验成功感、成就感，哪怕自己一次次沦为背景也乐在其中。对于教师而言，课堂教学的质量直接影响教师对职业的感受、专业水平的发展和生命价值的体现。笔者曾上过一节市级公开课《物体为什么会下落》，由于准备充分及同行帮助，听课教师给以高度的评价，自己也感觉不错。可观摩了杜郎口模式后，我原先的优越感消失殆尽，因为在那堂课上，一切的一切毕竟都是我在主宰，学生更像是课堂的客人。比如我点击一张又一张图文并茂的幻灯片，不断在引导学生归纳物体要向下运动，可他们观看的时间受限制，更没有时间思考自己感兴趣的问题。学生必须紧紧跟着老师设置的一个又一个问题，不可先人一步，也不能落后于人，从源头上切割了他们的好奇心。

感受了杜郎口的神奇魅力后，我开始了“临摹”杜郎口模式的计划，备课以预习学案取代了教案，如教学《物体为什么会下落》一节时设置了“忆一忆：牛顿发现苹果的下落的故事”、“想一想：举出一些物体的下落：水从高处往低处流等” 让学生通过例举身边的一些例子来归纳物体下落的原因，“做一做：动手贴一张画，比一比如何才能贴得正？”“练一练：重力的方向”“议一议：斜面上的房子垂直于斜面造还是垂直于水平面造？”等等。每个环节没有固定的时间限制，学生享有了充分的思想自由，有时间思考自己感兴趣的问题，因为“只有自己的问题才是自己的思考”。著名教育家魏书生的学生曾说：“老师还是懒一些好，这样我们不得不多思考，越思考我们的能力就越强，感到上课特别有意思，时间过得特别快。” 看到学生上课的状态如此投入，一种模式能带来如此大的变化，我的心里甜滋滋的，犹如一股清新的山泉流入心中。

三、好课堂——学生体验学习，展示自我

好教师好在肯让渡自我，好在能远离独白，好在善于倾听，好在思维包容。好教师在课堂上“懒惰”，在课下必定是一个勤奋的教师。教师扮演好幕后导演的角色，为学生的“舞台”做好充分准备，让学生有更多展示自我的机会。‘“懒惰”的真谛是把学生推到前台，教师隐到后台，把学习和进步的机会还给学生。

1.预习学案，一清二楚

预习是学习的起点，上课时出示预习学案，它似乎参考了新闻联播的简报模式，上课的思路，重点、难点、检测练习跃然纸上。每晚7：30的新闻联播人人熟悉：在播放某条新闻之前总是先说晚上播报的主要内容，播报的主要内容给观众条目清晰的感觉，以便观众针对性地寻找自己感兴趣的话题。反之，新闻一条条陆陆续续地播放，观众几乎失去了思考与选择，可预见度很低。三十分钟的新闻联播尚且如此，一堂课更是需要预习学案。手中有了预习学案，他们表现的欲望得到了淋漓尽致的发挥，减少了紧跟老师的讲解思路却无效的付出。心理学研究证明一个初一学生每节课45分钟的最多有效学习时间15分钟左右，所以只有通过解放学生的嘴，解放学生的眼、耳、手、脚，解放他们的时间和空间才能来解放他们的脑和心，解放他们的学习。

2.课堂展示，体验成功

美国心理学家马斯洛认为人的最高需要是自我实现的需要，杜郎口的展示活动把每个学生推向前台，提供了学生自我实现的契机，提供了他们获得自尊的机会。有了充分的预习，学生就有足够的信心进行展示，展示的成功带来主动预习的良性循环。金华观摩课下课后我曾问过几个学生：“这节课最令你难忘的是什么？ ”“痛快：一次又一次的发言、抢答、更正错误、板演。”无独有偶，在我校班主任老师的调查“你最喜欢的学科”结果显示两个班90%以上学生选了科学，其中他们在备注一栏中写到：“科学课板演、发言的机会最多、最开心。”像这样，一次小小的成功就鼓起了他们学习的自信心。学生拥有选择教学内容的机会，主动探究的机会、教学表演活动的机会，接触更多的学习资源的机会，所以在杜郎口这样的课堂，你根本不用担心有人会打瞌睡，有人会看小说。只要老师发挥好引导作用，如引导学生课前上网或图书馆查找相关资料，学生参与课堂的舞台就更大，实现“兵教兵”、“兵强兵”的机会就更多。也只有在这样宽松、和谐的课堂里， 学生才敢问、敢想、敢辩、敢争、敢演、敢创，学习才成为学生的真正需要。

扪心自问，我们平时的课堂有多少堂课学生的手解放了，嘴解放了？大多数课堂好像只有几个幸运者有发言的机会，有展示的机会，其他的同学在一次次举起后都石沉大海，一无所获。一石激起千层浪，杜郎口中学的教学模式应引起教育工作者的思考--到底什么样的课是好课？多少公开课，为了所谓的百名千名听课教师，几乎使出浑身解数把九牛二虎之力都化在了教学方法层面上，却忽视了学习的主体——学生。

杜郎口中学认为“差的教师是叙述的，一般的教师是讲解的，优秀的教师是提问的，杰出的教师是启发的，伟大的教师是放手的。” 杜郎口模式给了我很多启示，实践证明：“我的课堂我做主，我参与，我快乐，我展示，我成功”的杜郎口模式是正确的。几年来，我用该模式上课，深受学生的欢迎，教学成绩也不错，无论是高分还是平均分的达标率都遥遥领先于平行班。我想只要老师做到心中有学生，想学生所想，做学生所做，那么离好课的标准也就近在咫尺。学生只有成为主要演员，积极参与课堂展示，才能绽放出自主、自在、自信、自然、自由地学习的“表情”，课堂才能焕发出生命活力。

参考文献

[1]陈志华。 试论掌习怎样变成学生的需要——由杜郎口中学的课堂“展示活动”引发的思考

[2]崔允灏。《有效教学》[M] 如何听评课 华东师范大学出版社2009.

5年级我心目中的好老师征文 篇12

现在，我就有一个理想的老师。

在家，他是一个好丈夫，好父亲。白天，在努力的工作，是家中的中流砥柱。晚上，回家一起与女儿奋斗在写字台前。

在学校，他是一个既严肃又风趣的老师。

有一天，我们班的小Z作业没有完成，而且在课堂上常常溜号，老师提问到他身上，他回答不出来。可想而知，是老师就会打他几板子。而这位老师没有这样做，只是严肃地对小Z说：“以后不要再这样做了，损失的是你自己!“

还有上课时，他是一个风趣的语文老师，在讲授新内容前，总是用新的“手段”来把我们送入知识的大门，让我们去找到钥匙来开启智慧的大门。

我相信我会在语文老师的帮助下越走越远的。

小学生我心目中的好老师征文 篇13

“同学们好，从今天起，我就是大家的班主任王老师，我既是大家的老师又是大家的朋友。”她微笑着对我们说，接着，她拿出语文书，声情并茂的朗读起了课文，我们静静地听着，她的声音如潺潺流水般清脆，仿佛连外面的蝉鸣都停止了，我们也如置身于书中所描写的世界。不知不觉中我已经喜欢上了这位老师。

一天下午放学，突然下起了倾盆大雨，我只好在大厅里等着妈妈来接我，我左等右等妈妈也不来，雨越下越大，我急得快哭了，这时，一个熟悉的声音响了起来：“宝贝，怎么?没有人来接你吗?”老师的一声“宝贝”让我心里暖暖的，我点了点头，说：“妈妈好像在开会，不能来接我了，我只能自己走回去，但是我没有伞。”老师说：“那我送你回家吧!”老师和我共撑着一把伞，一路上老师问我冷不冷，老师还和我聊了一些关于学习上的事，不知不觉中，到了我家，老师就走了，我看到老师的肩膀湿了一大片，那是因为老师用伞罩住了我，但是伞太小，所以老师的肩膀才湿了，我的眼睛湿润了。

教师节我心目中的好老师的征文 篇14

当晨曦的第一缕阳光再一次照耀在这方土地上时，她，与往常没有什么不同，早早地，就来到了这所学校，亦或，在班级教室里;亦或，在办公室里。近三年，不论春夏秋冬，只要可以，她都会如此。尽管——可能在一天当中，我班都无她的课。但似乎，只要每天早早地来学校看看我们认真学习的样子，这，就是她最大的幸福。尽管，我知道，这也是她工作的职分之一，但每天她那欣慰的笑容告诉我：不尽全然如此。

她，是上初中以来第一个当我们班主任的老师，在我的印象当中，她一直是用她的慈爱来浇灌我们的。每当我们任何一个犯错误时，她无不是用她的包容与理解来教育我们，给我们讲道理。尽管对于现在这一年龄段的我们来说，这招对我们只会产生“左耳进，右耳出”亦或是“今日记，明日忘”的效果，但她的用心，耐心与细心，少说也会有一丝小感动，这，也就是我们“改邪归正”的动力吧!从初一一直到初三，不论是哪一位老师，都曾说过我们班的班风挺好，但谁又有提过，这其实与她有很大关联......

她,只是我们班的历史老师，却是我们班的班主任，觉得这有些离谱，但这却又是事实。因她的教导，我们班的历史成绩一直名列前茅，出类拔萃，都说是因为她是班主任，当然对历史倍加关注，但她却又不曾落下过我们其他的科目。历史课，是我们一直都很喜爱的课，只因老师那生动的讲课，让我们感到趣味十足，甚至有时候，讲着讲着，老师会不由自主地讲到当今社会，这更让我们提足了劲....还记得，每当我们班出现一些问题时，老师都会花费她宝贵的上课时间来跟我们说说她儿子读书时的故事。这让我们从中感悟到很多，明白了许多，所以，真的要说声“谢谢!”。

我心目中最好的老师，一直是她。因为在我们犯错时，是她以她的耐心来帮助我们发现并解决问题，是她经常花费她宝贵的课堂时间来讲她与她儿子的故事，是她每天放学之后的.那一声“路上小心!”让我们心中感受到那一瞬间的温暖......这一件件细微的小事，都是我喜欢她的原因。

她，就像一位母亲，无微不至的关怀我们，母亲是慈爱的，她，一直都是。尽管有时候，我们惹得她非常非常生气时，她那严厉的眼神与愤怒的话语，有时候甚至会说：“都说慈母多败儿，我就是太纵容你们啦!看我以后怎么对你们狠起来!“虽然有时候她真的会说到做到，对我们严格了许多，但她那严厉之外的关怀与慈爱仍清晰可见：说话时仍然是那样的轻柔，放学之后的那一句”路上小心!”，似乎从未改变......

我心目中的好老师优秀作文 篇15

小草具有很顽强的生命力，不管在哪里，都能生存下来。

一天晚上，下着倾盆大雨，我打着雨伞，慌乱地向家里跑去。到了家门口，我正准备拿出钥匙，打开房门时，忽然我看到了一根不起眼的小草，我蹲下来，看着小草的叶子被豆子般大的雨点拍打着，小草的叶子时上时下，小草的腰都被打弯了，但它似乎并不屈服，每当雨点将它打趴下，它总会依靠他那顽强的生命力，将腰一点一点的伸直，这是多么震撼的一幕啊!

还有一次，我来到草地上玩，看到小草被人们肆无忌惮的践踏着，可它面对这样大的伤害却毫无怨言。每当它被人们踩弯了腰，不管是多么痛苦，它都会用它的最后一丝力气将腰挺直，它之所以会这样，是因为它只想用它那顽强的生命力，为人们提供一点绿意。它牺牲了自己，却换来了他人的舒适，这是多么无私奉献呀!