我心目中的好幼儿老师

我心目中的好幼儿老师（通用16篇）

我心目中的好幼儿老师 篇1

“我心目中的好老师”优秀征文：我心

目中的好老师

“我心目中的好老师”优秀征文选：我心目中的好老师

有人说，老师是滋润万物的甘露；有人说，老师是哺育与众生的土壤；有人说，老师是任鸟飞翔的蓝天；有人说，老师是凭鱼游跃的大海。我不敢说我的老师有这么伟大，但我却敢说我的老师在我的心中占据着如此神圣而伟大的地位。

在八月，栀子花香的季节，伴着清风杨扬，踏着晨光点点，怀着激动的心情，迈入心驰神往的一中校园，进入了新的集体，结交了新朋友，认识了新老师。还记得在香樟树影下，第一次看见班主任老师的大名，那么清晰，那么醒目，逊色了旁边的阳光，对班主任老师的敬重也就从那时对老师的名字开始。

最初见班主任时，看见他那洁白的衬衣，黑色的西裤，擦得明亮的眼镜，和一头精神的平头，便对眼前这位瘦高老师留下两字——“正派”，但老师谈吐间时时流露出的幽默词汇却又不得不使我感到意外，对老师也开始刮目相看，佩服至极。

正如初中老师所说，高中老师的素质与为人均要比初中老师更上一层楼。

暑假军训时期，头顶巨大的太阳，硬着头皮苦苦撑着，而是班主任老师一直在我们身旁与我们一同“抗日”，为我们一个个擦汗，给我们扶眼镜，慰问身体不适的同学，老师一刻也没有停下。炎炎烈日下，我们的汗水被老师擦干了，而老师的汗水却如雨一般顺着脸颊往下下。一个星期下来，我们犹如一颗颗黑珍珠，而老师也不差，一笑便露出了比以前看似更白的牙。军训中充满了酸甜苦辣咸，而一想到班主任老师在身边，军训便只有一字——“乐”。

结束了军训，班集体变得比以前更加亲密无间，班主任的威望在班上一路飙升，于是同学们更喜欢数学，喜欢班主任老师创造的灵活高效的堂，也更喜欢班主任老师。

在大家共同营造的和谐集体中，我们也都学会了班主任老师的包容，丢掉了任性的性格，对待彼此间犯下的小错，我们也都学会了用一颗宽容的心去对待，整个集体在班主任老师的带领下，无疑可称之为“大同社会”。

我心目中的好幼儿老师 篇2

苏霍姆林斯基曾经讲过这样一件事, 有一个叫阿廖沙的男孩子怎么都不明白植物是如何吸收养分进行呼吸的, 也不明白幼芽是怎么长成叶子的。面对孩子的这种困惑, 老师说:“难道你就不能理解这些简单的、本来你能理解的东西吗?”这位老师在学校的一条小道上亲手栽培了两排小栗子树, 对它们呵护万分, 还经常带同学们去参观。有一次老师对同学们说:“过几天, 栗子树就要发芽了, 我们全班都去看, 到那个时候阿廖沙要是还讲不出来大家都懂的那个道理, 那他就无药可救了。”结果到了全班一起去看栗子树的时候, 大家发现栗子树上所有新发出的幼芽都被人掐掉了, 而老师在阿廖沙的脸上看到了幸灾乐祸的表情。这个故事里, 是老师用急躁和粗暴毁掉了一个孩子宝贵的自尊心, 当他在责骂孩子连最简单的道理都不明白时, 他完全忘记了自己是站在成年人的立场上去看待这个孩子出现的问题。对于一个孩子来说, 没有什么是“简单的, 本来能理解”的东西, 他眼中的一切都是充满神奇色彩的:花为什么是香的、叶子为什么会绿、鸟儿为什么会唱歌、幼芽为什么能长成叶子、4×5为什么等于20, 这一切对他来说都是奇妙得不得了的事情。有些道理即使教师觉得书本上已经讲得很清楚了, 可有的孩子还是想不明白, 因为他们把世界上的一切事物都拟人化了, 他们对一切都怀着好奇, 不像成年人那么容易对科学知识表示信服和接受。很多时候, 孩子并不是不愿意学习, 而是不会或者不能理解, 亦或是他还没有办法集中注意力, 这时候教师应该对孩子多一些期待, 多一些耐心。

我的一位老师在给我们上课时指出“教育, 是人性的领域”, 这位老师说, 关爱并尊重孩子发展的权利, 呵护他们、引导他们茁壮成长, 是每个教师不容回避的社会责任。我为这位非常优秀的老师所怀有的这种作为教师的使命感而深深感动。我还记得《小王子》里有这么一句话, “只有用心灵才能看清楚事物的本质, 真正重要的东西是肉眼无法看见的。”好老师就是在用心灵和孩子交流, 他们抛开孩子表面这样那样的毛病去探寻他们心灵深处真正的想法, 他们不会用残忍的语言和独断的思维去切断孩子对未来的梦想, 在好老师眼中, 所有的孩子都是可爱的, 应该被关怀、被尊重, 他们用足够的耐心和期待守护着孩子成长。

好老师的第二个特征是能够培养孩子独立思考和创造的能力。“教育是农业而不是工业”, 我们的教育不是去培养一个模子刻出来的产品, 教育应该做的是努力保证每一个孩子带着一颗好奇活跃的心走进校园, 也能带着一颗好奇活跃的心离开校园。要培养孩子的独立性和创造性, 首先需要教师不断丰富自己本专业的知识并扩展其他方面的知识素养, 能游刃有余地掌握教学时间并给予孩子最大程度的启发, 也能应用自己教育心理方面的知识抓住孩子思考的火花给予其鼓励。其次, 好老师应具备很强的语言技巧, 他能带领孩子从不同的角度看待问题。很多人在提到自己心目中的好老师时都会说, “这个老师讲话非常风趣”, 或者“这个老师说话很有技巧”, 这种语言技巧一部分来源于常年的教学经验, 但更多是来源于教师自身对教育事业的热爱。前一段时间乐山一中一位化学老师在网络上着实火了一把, 原因是这位老师给周杰伦的《青花瓷》重新填了化学方面的歌词, 还在课堂上带领学生一起唱, 其中几句歌词是这样的, “白色絮状的沉淀跃然试管底, 铜离子遇氢氧根再也不分离。当溶液呈金黄色因为碘酸钾, 浅绿色二价亚铁把人迷。电石偷偷去游泳生成乙炔气。点燃后变乙炔焰高温几千几, 逸散那二氧化碳石灰水点缀白色沉底……”从音频中学生开心的笑声里可以听得出, 他们至少是非常喜欢这节课的, 而这位老师, 也真正践行了寓教于乐的教学精神。

我心目中的好老师 篇3

这本书用博客的形式，用同学们自己的语言描写了他们对老师的看法。同学们在一到三年级的时候，是一个姓顾的老师教他们的，顾老师非常爱他们，把他们当成可爱的聪明的孩子。后来不知道什么原因，换成了一个姓黄的老师担任他们班的班主任和语文老师，故事就发生在黄老师和这班同学之间。黄老师凶巴巴的，大家都不喜欢她。当然，作为读者的我，也非常讨厌她。我真的不知道这个世界上还有这样不爱学生的老师。因为妈妈总是对我说：老师像妈妈，要我爱老师，尊敬老师。

比如：黄老师常常打骂学生，不尊重学生的人格，骂学生弱智、笨蛋；每次都给学生布置超量的作业，害得大家连春节、国庆节、寒假、暑假等节假日都没有玩耍的时间；经过四年级一年的学习，同学们的成绩从以前的年级第一名变成了第四名……要是我碰到了这样的老师，我可能也会和书中的几位同学一样不得不转学吧。

我心目中的好老师应该像顾老师一样，爱我们、关心我们、尊重我们，会和我们交朋友，我们有话都愿意和她说，最好能够时刻和我们在网上通过QQ聊天。我现在的老师就是这样的好老师。她的QQ天天开着，大家有事没事都可以上去和她说几句话，每次都能得到老师的回复，感觉好开心。

我心目中的好老师还要理解我们，就像我现在的老师一样。她上课的时候总是微笑着，讲完一个知识点之后都会问大家听懂没有，不会像书中的黄老师那样一口气就讲完整堂课，弄得同学们很累但一个内容都不懂。

我心目中的好老师 篇4

师者，传道授业解惑者也。这句话出自韩愈的《师说》，在动荡不羁的时代，韩愈简单明了的阐明了从师学习的必要性以及择师的原则。而时代在变，在今天，我想用新的解释来表 达我心目中的老师。

最近，网上爆出了许多幼师虐待儿童的视频和照片，我看后不仅仅是愤怒，更让我胆战心惊，这个时代的老师怎么了？古往今来，不知有多少人，又有多少作品歌颂老师，上有孔圣人的“三人行，必有我师焉。”“圣人无常师”的论断，下有“一日为师，终身为父”的谆谆告诫，显然“老师”两字早已神圣化，而那些虐待儿童，素质低下的人显然配不上这么伟大的称号。

很庆幸，我的求学生涯中，我的老师都是无私、伟大的，在教授我知识的同时，更让我学到了很多课本外的智慧，在如今的大学生涯更是如此。

黄老师，大二时我的英语老师，我在她身上学到最多的就是认真二字。她成熟稳重带有北方口音，身体还略显肥胖，但这并不影响我们对她的好感。黄老师总是给人一种和蔼可亲的感觉，她脾气很好，几乎没有发过脾气，总是悉心教导我们。为了给我们上好课，她每次都会给我们补充最近的各种新闻，使课堂上不会显得太过枯燥。黄老师还是一位非常有责任心的老师，有一次，在来上课的路上，她发生了车祸，她的车被撞花了脸，但就是这样，她还是来给我们讲课，我们早已忘记等了她十多分钟，因为她对我们的责任心已经深深的感动着我们。黄老师，很感性，口才很好的她在教我们最后一节课时居然说不出话，我也只记得她含泪说出的“天下没有不散的筵席”、“意犹未尽”这两句。总而言之，黄老师就是我心中的好老师。

还有一位老师我不得不提，他就是我们的班主任，郝伟郝老师。我最佩服他的地方就是他几乎了解我们10金融系120人中每一个人，这早就足以表明这是一位多么有责任心的老师。他幽默风趣，喜欢和我们聊各种八卦，上课的时候如果内容有点枯燥，他总会想法子吸引我们注意力，比如，先让某个同学起来回答问题，然后再和他开个小玩笑，或者时不时的自嘲一下，他的课堂学习环境永远都是是那么自然，那么轻松。他还是我们学习的榜样，他会为了教好我们《行为金融学》这门课程，专门花时间去学习心理学：他会为了更好融入我们，会参加我们的班级旅游，还会像个同龄人一样参加我们的学生“野战”。有这么一位好的班主任，会让我的大学生涯更加精彩！郝老师，他也是我心目中的好老师。

我心目中的好老师 篇5

我小时候，因母亲的离去曾遭到很大的打击！从上小学刚开始时成绩就非常差。后来，一位女教师让我明白了：有人还一直在关爱着你，加油吧！孩子！

那时，我们班是全校最差的吧。很多老师都教过我们，而向老师就是其中一位。让打开回忆的门，让我在回到那一段记忆中，向老师有着一张瓜子脸，脸上还有一些细小的皱纹，笑起很美丽。她对任何人都一样慈祥，对我更是百般呵护。她经常拿某某同学来夸我，每次听完我的心里又腼腆又自豪，于是便暗暗加油！分班的时候，向老师却选择了一班，我真责备自己没有留住向老师，还清楚记得那天，做早操时向老师笑眯眯地走过来问道：“沈启伟你是穿多少码的鞋的？”我不好意思的回答道：“我……我是穿……36的”。向老师走后我就预料到了向老师要给我买一双鞋！！又过了一天，向老师又走到我面前，只不过手里多了一个盒子，我的心则扑通扑通”的跳，她走过来把那个盒子递给我。说道：“这是老师送给你的礼物，加油噢！沈启伟……”说完，便走了。

我心目中的好老师 篇6

毛老师作为我班的数学老师，上课非常生动有趣，再难再枯燥的`题目，经过她的讲解总是变得通俗易懂、有趣至极。每当我们遇到难题，她从不直接告诉我们方法，总是会引领我们一起闯过难关，耐心细致地讲解，句句中肯地鼓励，在不知不觉中我们便明白了其中的道理。

她没有居高临下的声势，课堂成了我们共同学习、交流的场所。听毛老师的课，是一种和谐的乐音，是一种美的享受。无论学什么，我们都能达到心与心的和谐，进而是心对知识的和谐接纳，能力在潜移默化中提高，思想在和谐氛围中得到升华。即使遇到有争论的问题，我们也是在和谐的氛围中去碰撞，去讨论，去解决。在这样的环境中，我们的学习是轻松的，快乐的，和谐的;我们的受益是无穷无尽的。

她对我班的同学一视同仁。每次测验过后，成绩较好的，她都会提醒我们还要开阔思路，告诫我们不要自大，不要骄傲;而对那些成绩不理想的同学，她则利用课余时间耐心地辅导，一遍一遍不厌其烦。每当看见这些同学成绩有所提高时，她马上给予肯定，给予鼓励。记得有一次，老师让我们做一张试卷，最后二题比较难，我有点灰心丧气，甚至想放弃，老师来到我的身边用那双亲切的眼神鼓励我，用亲切的话语为我打气，顿时，在我的心中涌起了战胜一切困难的勇气和信心，在老师的提示下，我终于找到了这二题的答案。

她对本职工作兢兢业业，认真备好和上好每一堂课，对我们提出的各种问题都能给予满意的答复。而对我们学生，她又是如此贴心，关爱有加。

浅析幼儿园教师心目中的好家长 篇7

通过幼儿园教师心目中的好家长研究, 一方面可以借鉴吸收不同学科的理论, 扩展幼儿教师与家长相互作用的研究视角, 充实其研究内容;另一方面, 通过分析幼儿教师与家长相互作用的实际情况, 发现问题, 分析成因, 提出建议, 以提高幼儿教师与家长相互作用的质量。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长是孩子的第一任老师, 他们的一言一行都会直接地影响到孩子以后的发展。然而, 许多家长却将教育孩子的所有责任都推卸到幼儿老师身上, 片面地认为孩子各方面发展都是以幼儿园教育为中心的, 一旦发现孩子身上出现了某些缺点, 就会对幼儿园的教育方法横加指责。处理好家长和教师的关系是我们教育工作者的迫切任务之一。

2 幼儿家长

2.1 重视幼教的责任型家长

家长要重视孩子的早期教育, 认识到教育孩子不只是教师的责任, 同时也是自己的责任。家长应关注孩子体育、智育、德育、美育各方面的成长, 促进孩子的全面发展, 而不能只重视孩子某方面的培养, 对于学历层次越来越高的家长来讲, 这一点尤为重要。家长应更新教育观念, 转变教育行为, 积极与教师配合, 听取教师的建议, 担负起培养孩子的责任, 使孩子智力发达、品德优秀, 为孩子一生健康的发展奠定良好的基础。

2.2 尊重幼教的理解型家长

家长不仅要尊重知识、尊重孩子, 而且还要尊重教师, 理解教师的工作, 相信教师的作用。家长应重视学习儿童心理发展知识和儿童保育教育知识, 认识到孩子不是小大人, 孩子有自己的世界, 孩子是独立的个体, 教育孩子时要考虑到孩子的年龄特征和个性特点, 多采用游戏、讲故事等形式, 来教育孩子。

2.3 善于合作与沟通的家长

家长应和教师保持良好地“沟通”与“合作”, 既能积极支持、全面配合幼儿园的教育教学工作, 又能与园长、教师一起出谋划策, 提出自己的见解和主张。能够冷静思考, 客观对待孩子身上所存在的问题;分析原因, 寻找对策;对于幼儿园存在的不足之处, 能够坦诚相待, 大胆提出, 及时交流, 达到共识。

3 幼儿园教师心目中的好家长

3.1 理解幼儿园、理解老师的工作

幼儿家长能把自己的专业知识技能、职业特长奉献给幼儿园, 优化了老师的智能结构, 形成了强大的教育合力, 促进了孩子的更好发展。

3.2 维护老师的尊严和形象

现在有的家长在教育孩子的过程中, 总是指责老师, 也有在孩子面前说老师的想法、做法、说法是错误的, 以后不要听老师的, 这样就不仅降低了老师在孩子心目中的位置, 也给老师在教育孩子的过程带来了一些负面影响。

聪明的好家长能在孩子面前为老师说话, 即使教师有不足, 也不会同孩子指责老师。

4 幼教老师与好家长的家园合作

4.1 和谐的家园合作有利于幼儿成长

幼教老师与家长的合作在幼儿在做入园准备时就开始了, 家长与教师的要密切配合, 帮助幼儿克服恐惧感和陌生感。教师要引导家长帮助孩子做好入园的心理准备。入园前2个月, 就要告诉家长, 让他们多和孩子经常谈论幼儿园:可以谈谈自己小时候在幼儿园是如何的快乐;也可以谈邻居、同事家小孩在幼儿园的趣事。必要时, 还要让家长带着孩子到幼儿园游玩, 明确告诉孩子幼儿园是小朋友学习本领、游戏玩耍的地方, 在那里能够玩到许多新玩具、结交到许多新朋友, 从而, 激起孩子想上幼儿园的愿望。教师要引导家长帮助孩子做好生活准备, 家长要教孩子自己用勺进餐, 克服要别人喂饭或挑食等不良习惯;让孩子认识自己的服装鞋袜以及其他用品;可以和孩子一起去买一个他心仪的小玩具, 也可以准备少量的学习用品。特别要提醒家长, 孩子的服装应便于穿脱, 不戴尖锐的饰品, 鞋子最好穿平底的。教师引导家长帮助孩子做好交往准备。家长可以多带孩子到户外活动, 让孩子多和其他孩子接触, 多和孩子讲有关独立、勇敢的故事, 或做一些相关主题的游戏;教孩子知道自己的名字, 学会用语言表达自己的需求。

4.2 恰当的家园合作有利于幼儿园发展

幼儿家长是重要的教育资源, 家长们不同的知识背景与职业是丰富的教育资源, 家长的工作延伸到幼儿生活学习的各个方面, 使家庭、社区以及幼儿园形成一个健全的、高效率的网络。教师在这其中要起桥梁作用, 善于利用有效资源, 让家长直接参与幼儿园的教育活动, 或通过各种方式向家长和社会介绍幼儿园和孩子们的成长情况, 形式多样, 形成幼儿园、家庭、社区教育合力。每一个孩子从幼儿园回家都要回答家长一个问题:“你今天学了什么?”这个问题反映出以下三种现象:一是家长不了解幼儿教育;二是家长想了解幼儿教育;三是家长潜意识中想得到质价相符的教育。恰当的家园合作可以较好地解决这些问题。

4.3 完善的家园合作有利于幼儿全面素质的提高

幼儿素质教育实施与落实主要在于让孩子从小养成做人的良好行为习惯, 也就是说学做人是幼儿教育的一门最根本、最基础的课程。让幼儿逐渐学会生活, 学会合作。孩子的大部分时间都是在幼儿园度过的, 由于家长不太了解孩子在园的现状, 因而教师必需主动向家长介绍幼儿在园的情况, 让家长明确知道自己孩子现有的水平, 以及在某些方面的不足。家长在家发现孩子的不良习惯, 也要及时跟老师沟通, 共同教育, 培养其良好的行为习惯。

4.4 幼教老师如何与家长构建和谐的关系

在特定的社会群体和组织中, 幼儿教师和家长双方扮演一定的社会角色。而社会角色是与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式, 角色与互动是密不可分的。一方面, 互动是角色之间的互动;另一方面, 角色的形成扮演也是在互动中完成的。目前, 在幼儿教师与家长合作过程中, 出现了社会角色互动的错位现象。

4.4.1 多重角色互动向单一角色互动错位

有部分的教师和家长都认为家长有能力参与幼儿园的教育和管理工作, 但现实中教师和家长在互动中都比较明确各自充当的角色, 都不自觉地扮演了某个单一的角色, 这种单一角色互动有可能引起双方理解和沟通的障碍。幼儿教师扮演的是“权威者”的角色, 不仅是儿童心中的权威, 甚至成为家长心目中的权威, 家长扮演的是“接受者”的角色, 这种定位影响了幼儿教师与家长的每次互动。幼儿教师习惯了对家长要求这、要求那、而家长也只能心甘情愿地接受这些要求。这种单一的角色定位和“要求与接受”的互动关系, 必然会对互动效果产生影响。从互动本质来看, 幼儿教师与家长均应在互动中处于主体的地位, 双方地位是平等、民主的, 他们不仅需要进行工作、工作关系的互动, 还要进行朋友和情感间的互动;也就是说, 幼儿教师与家长双方之间应该实行同时扮演老师、同事、朋友、学习者、工作者等多重角色的互动。只有通过多重角色互动, 才能进行有效的互动, 才能充分的理解和沟通。

4.4.2 深度互动向表层互动错位

由于幼儿教师与家长双方对儿童发展具有重要的影响, 他们在教育儿童过程中有着同等重要的地位和作用, 因此虽然幼儿教师与家长之间无血缘关系, 两者间的互动不能仅停留在表层表面应付状态的互动关系。否者只会带来互动双方的不信任和隔阂感, 导致双方出现理解和沟通障碍。幼儿教师和家长应保持较近的心理距离, 双方之间是一种平等、自由的关系, 双方应该互相了解对方的需要和想法, 理解对方发出的信息的意义, 并在此基础上做出合适的反应。

4.4.3 互动的核心是相互依赖

互动的核心是相互依赖, 社会学中将这种相互依赖称之为“相倚”。美国社会心理学者琼斯与西鲍特根据互动行为主体的相倚状况, 把人际互动划分为四种类型:假相倚、非对称性相倚、反应性相倚和彼此相倚。”假相倚指的是每个人只对自己做出反应, 他的反应很少取决于他人的反应, 坚持自己的立场才是互动者的目的。非对称性相倚指的是一方以对方的反应作为自己行为的根据, 另一方则主要对自己的计划做出反应, 这是一种不平等的相倚。在非对称性相倚中, 对自己计划做出反应的一方, 主动把握着互动方向与速度, 而另一方则处于被动、从属的地位。在日常教学活动中, 幼儿教师经常要求父母配合教学做些工作, 尽管有的家长工作繁忙而力不从心, 但对老师布置的任务却一点不敢马虎, 不然, 用他们自己的话讲:“不但孩子要受老师批评, 就是自己也有可能受到老师的批评。”这就是一种非对称性相倚的互动。

5 结束语

幼儿园教育是教育的基础部分, 家庭作为儿童教育过程中的特殊力量, 更是受到人们的重视。每位家长都期盼孩子有位好教师一样, 每位园长、每位教师同样也都期盼有位好家长, 惟有彼此平等对话, 才能架起合作的桥梁。作为一名幼教工作者要首先从自身做起, 希望家长做到的, 自己要先做到, 时时处处走在家长的前面, 家园共育是幼儿健康成长的基础, 是幼儿园工作的重要环节。孩子能够茁壮成长, 也是老师和家长的共同愿望。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面, 这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。为了达到家园同步的配合教育, 家园双方要围绕着孩子的发展经常联系, 相互沟通, 让家长了解具体教育目标及幼儿各方面的发展, 与幼儿园取得共识, 从而使家园同步教育更有效地促进孩子的发展。“理解和沟通”的问题不仅是幼儿教师和家长双方积极互动的前提, 也是影响家园合作顺利开展的主要原因。目前家园合作出现的问题, 都是和“理解与沟通”出现障碍密不可分的, 教师如何和家长沟通就成了我们工作中的重要内容, 也是产生更多好老师、好家长的源泉。

摘要：家长的一言一行都会直接地影响到孩子以后的发展。现在有的家长却将教育孩子的所有责任都推卸到幼儿老师身上, 错误的认为孩子的发展都是以幼儿园教育为中心的, 协调好家长和教师的关系是幼教工作者的重要任务, 但我国相关的研究却非常缺乏。研究幼儿园教师心目中的好家长有很好的理论意义与实践指导价值;本文拟通过分析幼儿教师与家长相互作用的实际情况, 发现问题, 分析成因, 提出建议, 提高幼儿教师与家长相互作用的质量。

关键词：幼儿园,教育,幼儿园教师

参考文献

[1]朱琳琳.接送幼儿过程中家长与教师交流现状研究[D].中国优秀博硕士学位论文全文数据库 (硕士) , 2006 (12) .

[2]王岫.幼儿园“家长园地”的研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2007 (03) .

[3]冯淑娟.幼儿园利用社区资源进行社会领域教育的研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2007 (03) .

[4]汪芳.武都区幼儿园家园合作现状的调查与研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2007 (04) .

我们心目中的好老师 篇8

我不喜欢这样的老师

陈泊蓂：我不喜欢凶巴巴的老师。

黄长春：我不喜欢声音很小的老师。

邱雨萁：我不喜欢用暴力对待学生的老师。

陈芊芊：我不喜欢没有责任心的老师。

廖苑蓉：我不喜欢懒惰、偏心的老师。

韦学颖：我不喜欢过于严肃，态度粗暴，对学生不负责任的老师。

梁精：我不喜欢自己生气就拿学生当出气筒的老师。

我喜欢这样的老师

陈泊蓂：我喜欢温和的老师。

黄长春：我喜欢对我好的老师。

符国鸿：我喜欢不批评学生的老师。

邱雨萁：我喜欢温柔，而且不让我们写那么多作业的老师。

陈芊芊：我喜欢和蔼可亲、赏罚分明的老师。

廖苑蓉：我喜欢善良、勤快的老师。

韦学颖：我喜欢面带笑容，平易近人，经常和我们谈心，帮助我们的老师。

如果我是老师……

陈泊蓂：上课时我会多表扬少批评，多开展一些有趣的活动。

邱雨萁：我会非常耐心地教育我的学生。

陈芊芊：我会把课上得很有趣，像朋友一样和学生相处。

韦学颖：我会启发学生回答问题，经常找学生拉家常。

黄家敏：我会认真地给学生上课，和学生心平气和地相处。方小榕：我会认真、耐心地讲好每节课。

我心目中的好老师 篇9

――题记

不是所有的导师，都能像父母般关怀学生，然而他做到了;不是所有的导师，都能当上学生的知心朋友，然而他做到了;不是所有的导师，都能陪学生一同成长、欢笑、游戏，然而他做到了……

无法忘记，您严厉的目光与温和的教导……您在上课，滔滔不绝的讲;我在小睡，躲躲闪闪。您没有言语，然而那道严厉的目光似火焰般串烧我的双颊，火辣辣的，我感到一种无法抗拒的罪恶感，冲击着我的胸膛……是您的目光把我送如罪恶感的泥沼，却又是您温和的教导解救了我。“累了的话午间要休息好，上课不能睡，否则怎么会听懂老师上课讲的内容呢?来，我重新讲一次，听着……”您的微笑，温暖如春风;您的声音，关切而温和。悄悄打量您，是那样专注的神情，像一位慈母在向子女细心教导。

无法忘记，您奔跑的影子与细密的汗珠……我感觉到我的呼吸是那般急速，双眼是那，么迷蒙，脚上似拖着千斤重的磐石。短短的800米跑道上，我却发现是那样漫长。迷蒙的双眼，恍惚间捕捉到您的视线，那样的关切、紧张……您的身影飘飞在我面前与我一同跑在跑道上，不断鼓励我。前面是您消瘦的脊背，我却有种感觉，您是我的路灯――温暖而光亮……跑完了，您孩子似的笑脸下是细密的汗珠。我笑了，原来老师也有顽皮的时候。

无法忘记，您充满期望的双眼和您深深的祝福……毕业考，是我们人生的一大折点。我的心急速的跳跃着，双手紧紧掐在大腿上――我害怕，我害怕毕业考……您没有言语，带我走进植物园，叫我看那棵正在成长的小树。轻轻的，您握住我的双手，“老师相信你，你会考好的，给自己多点信心!”您坚定的声音传入我的耳朵，犹如替我打了一只镇静剂，紧绷的心，终于松弛下来。拿到成绩单，您满足的笑容是那般耀眼。“好好学习，你会成功的!”您的祝福，带着我走向新的一年……

无法忘记，您的一切与一切……我一直期望您的身影能够永远晃动在我的视线……然而，我要离开了……

像蒲公英终要离开妈妈的怀抱，去野外茁壮成长……

我离开了您的视线，您的怀抱，心却系在您那儿……

我心目中的好老师 篇10

不是歌唱家，却让知识的清泉唱出动听的歌曲

不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……

——题记

﹙一﹚ 饮其流者思其源，学其成时念吾师

我常常会想，假如我能遇到一个很好很好的老师，那该多好啊。于是，渐渐地，在我的脑海里，就有了一个臆想中的你。

我想，你应该有着飘逸的长发或英俊的脸庞;爽朗的笑容或挺拔的身材；含笑的眼睛或灵巧的嘴巴；温暖的大手或宽厚的臂膀……

我觉得，你会像我们的朋友一样，与我们快乐的做着游戏，给我们讲各种各样有趣生动的故事，忘却自己的年龄，忘却自己的身份，积极加入到我们当中，在玩耍间，拉近我们之间的距离，消除我们之间的“代沟”，真心实意拿我们当你的朋友。

但我觉得，你也像我们的父母一样，关心我们的身体，对我们嘘寒问暖。有时，你像一位严厉的父亲，不留情面的批评我们；有时，你又像一位唠唠叨叨的母亲，细心留意每天的天气预报，然后叮嘱我们雨天带伞、热天带水、冷天多穿衣。你无私奉献你的爱，对我们无微不至，不偏心，不打骂，只求我们平安、快乐、幸福地学习和生活。

有一天，当我们学有所成时，我们可能会想起你的一切，想你俊美的脸庞，爽朗的笑容，温暖的大手，含笑的眼睛……亦或是，这样一句话：饮其流者思其源，学其成时念吾师。

﹙二﹚ 教诲如春风，师恩似海深

一方黑板，是你辛勤耕耘的土地。在这里，你播种知识、播种智慧、播种理想、播种祖国明天的希望……

终于，有一天，我心目中的好老师，你来了。在课堂上，你尽情的讲着课，那些死板、抽象的知识，经过你的比划和讲解，都变得无比生动、有趣。你不叫我们听得一头雾水，而是兴致勃勃，让我们对学习产生兴趣，产生渴望，如饮鸩止渴般孜孜不倦的学习，从而，使我们领会知识的奥妙，带我们走进一个缤纷的天地，将我们送入一个无限的世界……

你很严厉，这一点虽然不像我对我心目中好老师的期望。但，也仅仅是一点。在我们问问题时，我们问出的每一个问题，你都不会皱着眉头，而是耐心讲解。你灵动的笔在空白的纸上画出一个个弯曲的线条，一个个调皮的符号，最后，变成一幅美妙绝伦的画卷，在那上面，我们仿佛看见了祖国灿烂的明天，美好的将来……

若干年后，当我变成理想中的样子，穿梭在各界精英之中，忙碌于大城小事时，可能，突然闲暇的时候，我的耳畔会响起你的谆谆教导，我的眼中会浮现出你忙碌的身影，我的脑海里会闪现出你的音容笑貌……亦或是，这样一句话：教诲如春风，师恩似海深。

﹙三﹚ 难忘师恩，师恩难忘

随着时间的的推移，年轻的老师啊，你的脸上慢慢有了岁月的痕迹。我想，早上你起床照镜子时，发现自己又有了几根白发，你可能会叹息青春短暂，也可能会叹息时光无情，但你不会后悔，后悔把美好的青春花费在我们的身上。我想，你一定会经常这样安慰自己：“你可以把皱纹印在你的脸上，但绝不能把皱纹在你的心上。”所以，你还是像以前那样与我们玩耍，即使力不从心，即使气喘吁吁。

然而，我们也在一天天的长大。当我们的翅膀已经变的足够宽阔时，我们会离开你。我想，虽然你的眼中有不舍，但流露更多的是热泪盈眶的喜悦，是满心欢喜的骄傲。

在我们毕业后，走向人生的奋斗目标时，我想，我们全班同学会对你说这样一句话：“难忘师恩，师恩难忘”。

﹙尾声﹚

时光老了又老，来不及，体会你的好；

我心目中的好课堂 篇11

关键词：好课堂 杜郎口

从教十几年，耳边常常萦绕“什么样的课是好课”这一问题，虽然专家们提出了各种各样的标准，但我心中的谜团直到观摩了杜郎口模式后才有了结论。杜郎口课堂真正做到了叶澜教授说的“一堂好课应该是常态下的课，不管谁在听课，心中只有学生。” 我对杜郎口课堂是情有独钟，因为它把学生推向了前台，学生在课堂上体验了“我参与，我快乐；我展示，我成功”。

专家们结合研究实际提出了评价一堂好课的标准，可在听评课上，存在过多关注老师行为的问题，应该转向关注学生的学习。华东师大崔允灏教授说“中国的听评课制度不改变，中国的课堂就难以改变，因为中国老师最大的优点是听话，最大的缺点是太听话，太把专家当回事。”所以在我国，一旦推出“什么样的课是好课？”教师的努力方向将被界定，尤其对青年教师专业成长之影响更大，我认为一堂好课给听课者、执教者、学生的感觉都应该是“心中只有学生”，只不过味道不同而已。

一、好课堂——教师远离独白，长留空白

好教师知道话与话之间是要留空白的，那是引导学生思考的时间，是诱发想象的空间，是反思和自省的机会，是唤醒教育自觉的时刻。一谈起好课，我会不由自主地想起在金华听的两堂课，执教者均是山东杜郎口中学老师。见老师打扮，确实有点土，但是他们的课却给人无比的震撼和香醇的味道。课堂上学生参与度之高、参与面之广、参与率之高是我始料不及的。“课原来应该这样上”的感慨到现在还记忆犹新。课堂上不见老师的忙忙碌碌，甚至有时还难以见到老师的身影，更没有多媒体辅助。通过几盒粉笔、三面黑板就把学生的“兴奋点”高度提升。是什么神奇的力量在推动着一个又一个同学的积极性，是这种教学模式。课堂上，老师一直以一个导演的身份，学生会的老师坚决不说，学生不会的先叫会的学生说，讲台上频频出现的是同学的身影，老师只在适当时机指点及评价，彻底改变了“老师在上面讲得津津有味，学生在下面听得昏昏欲睡”的状况。学生如此高的自主性和投入度，加之整个课堂在教师领导下的高强度、高密度和高流畅性，令人完全可以想见课堂的高效率。就像一位学生对我说的那样，课堂上学的知识“擦都擦不掉”。

听课时我们总希望一个老师说话像演说家，写字像书法家，上课像表演家，如果有这样的老师，那么他上的课是一定是好课吗？鞋穿在脚上，只有自己最清楚舒服不舒服，同样课上得好不好，执教者也最有发言权。

二、好课堂——教师懂得示弱，甘做绿叶

好课堂的教师懂得示弱，要让孩子自己去尽可能多、尽可能强地体验成功感、成就感，哪怕自己一次次沦为背景也乐在其中。对于教师而言，课堂教学的质量直接影响教师对职业的感受、专业水平的发展和生命价值的体现。笔者曾上过一节市级公开课《物体为什么会下落》，由于准备充分及同行帮助，听课教师给以高度的评价，自己也感觉不错。可观摩了杜郎口模式后，我原先的优越感消失殆尽，因为在那堂课上，一切的一切毕竟都是我在主宰，学生更像是课堂的客人。比如我点击一张又一张图文并茂的幻灯片，不断在引导学生归纳物体要向下运动，可他们观看的时间受限制，更没有时间思考自己感兴趣的问题。学生必须紧紧跟着老师设置的一个又一个问题，不可先人一步，也不能落后于人，从源头上切割了他们的好奇心。

感受了杜郎口的神奇魅力后，我开始了“临摹”杜郎口模式的计划，备课以预习学案取代了教案，如教学《物体为什么会下落》一节时设置了“忆一忆：牛顿发现苹果的下落的故事”、“想一想：举出一些物体的下落：水从高处往低处流等” 让学生通过例举身边的一些例子来归纳物体下落的原因，“做一做：动手贴一张画，比一比如何才能贴得正？”“练一练：重力的方向”“议一议：斜面上的房子垂直于斜面造还是垂直于水平面造？”等等。每个环节没有固定的时间限制，学生享有了充分的思想自由，有时间思考自己感兴趣的问题，因为“只有自己的问题才是自己的思考”。著名教育家魏书生的学生曾说：“老师还是懒一些好，这样我们不得不多思考，越思考我们的能力就越强，感到上课特别有意思，时间过得特别快。” 看到学生上课的状态如此投入，一种模式能带来如此大的变化，我的心里甜滋滋的，犹如一股清新的山泉流入心中。

三、好课堂——学生体验学习，展示自我

好教师好在肯让渡自我，好在能远离独白，好在善于倾听，好在思维包容。好教师在课堂上“懒惰”，在课下必定是一个勤奋的教师。教师扮演好幕后导演的角色，为学生的“舞台”做好充分准备，让学生有更多展示自我的机会。‘“懒惰”的真谛是把学生推到前台，教师隐到后台，把学习和进步的机会还给学生。

1.预习学案，一清二楚

预习是学习的起点，上课时出示预习学案，它似乎参考了新闻联播的简报模式，上课的思路，重点、难点、检测练习跃然纸上。每晚7：30的新闻联播人人熟悉：在播放某条新闻之前总是先说晚上播报的主要内容，播报的主要内容给观众条目清晰的感觉，以便观众针对性地寻找自己感兴趣的话题。反之，新闻一条条陆陆续续地播放，观众几乎失去了思考与选择，可预见度很低。三十分钟的新闻联播尚且如此，一堂课更是需要预习学案。手中有了预习学案，他们表现的欲望得到了淋漓尽致的发挥，减少了紧跟老师的讲解思路却无效的付出。心理学研究证明一个初一学生每节课45分钟的最多有效学习时间15分钟左右，所以只有通过解放学生的嘴，解放学生的眼、耳、手、脚，解放他们的时间和空间才能来解放他们的脑和心，解放他们的学习。

2.课堂展示，体验成功

美国心理学家马斯洛认为人的最高需要是自我实现的需要，杜郎口的展示活动把每个学生推向前台，提供了学生自我实现的契机，提供了他们获得自尊的机会。有了充分的预习，学生就有足够的信心进行展示，展示的成功带来主动预习的良性循环。金华观摩课下课后我曾问过几个学生：“这节课最令你难忘的是什么？ ”“痛快：一次又一次的发言、抢答、更正错误、板演。”无独有偶，在我校班主任老师的调查“你最喜欢的学科”结果显示两个班90%以上学生选了科学，其中他们在备注一栏中写到：“科学课板演、发言的机会最多、最开心。”像这样，一次小小的成功就鼓起了他们学习的自信心。学生拥有选择教学内容的机会，主动探究的机会、教学表演活动的机会，接触更多的学习资源的机会，所以在杜郎口这样的课堂，你根本不用担心有人会打瞌睡，有人会看小说。只要老师发挥好引导作用，如引导学生课前上网或图书馆查找相关资料，学生参与课堂的舞台就更大，实现“兵教兵”、“兵强兵”的机会就更多。也只有在这样宽松、和谐的课堂里， 学生才敢问、敢想、敢辩、敢争、敢演、敢创，学习才成为学生的真正需要。

扪心自问，我们平时的课堂有多少堂课学生的手解放了，嘴解放了？大多数课堂好像只有几个幸运者有发言的机会，有展示的机会，其他的同学在一次次举起后都石沉大海，一无所获。一石激起千层浪，杜郎口中学的教学模式应引起教育工作者的思考--到底什么样的课是好课？多少公开课，为了所谓的百名千名听课教师，几乎使出浑身解数把九牛二虎之力都化在了教学方法层面上，却忽视了学习的主体——学生。

杜郎口中学认为“差的教师是叙述的，一般的教师是讲解的，优秀的教师是提问的，杰出的教师是启发的，伟大的教师是放手的。” 杜郎口模式给了我很多启示，实践证明：“我的课堂我做主，我参与，我快乐，我展示，我成功”的杜郎口模式是正确的。几年来，我用该模式上课，深受学生的欢迎，教学成绩也不错，无论是高分还是平均分的达标率都遥遥领先于平行班。我想只要老师做到心中有学生，想学生所想，做学生所做，那么离好课的标准也就近在咫尺。学生只有成为主要演员，积极参与课堂展示，才能绽放出自主、自在、自信、自然、自由地学习的“表情”，课堂才能焕发出生命活力。

参考文献

[1]陈志华。 试论掌习怎样变成学生的需要——由杜郎口中学的课堂“展示活动”引发的思考

[2]崔允灏。《有效教学》[M] 如何听评课 华东师范大学出版社2009.

我心目中的好老师 篇12

是您——老师!您是高明的魔法师。您将知识传播，让智慧发芽;您将情感传达，让感恩永存;你将文字传承，让我来记载：

“我知道你上次考试不理想，但也不能自暴自弃吧”您语重心长地说。

“你懂什么?那次考试后，同学们嘲笑我，家长批评我，我什么时候受过这样的待遇?”我愤怒地吼着。

“其实没关系的。人可以跌倒，但不能从此赖在地上不起来;人可失败，但不能从此对生活失去信心。”说完，你抱了抱我……

犹记得那时我的愤怒，您的亲切。我是一个骄傲的人，经不起一次打击，那次考试我信心满满，想着大家的赞扬，父母的赞许的目光，我做梦都笑着。但命运就是喜欢捉弄人，那鲜红的数字犹如两把锋利的匕首，深深的刺痛了我的心。从此，上课积极发言的不是我;作业做得最工整的也不是我。我开始上网吧，沉浸在虚拟的网络中不可自拔。我自认为活得潇洒，然而您的出现却让我无地自容!

您的话，犹如久违的阳光，照亮我心中的黑暗!

老师，您是卓越的雕刻家!现在说来也好笑，在那时，我听不进父母的劝说，看不见姐姐的无奈，唯独听进了一个穿着朴素大方，带着一副眼镜的您口中说出的话，想来我是幸运的，幸运遇到您，幸运在我的学习生涯中有您的陪伴，成就了如今的我，也成就了天下千千万万个你、我、他。

作文我心目中的好老师 篇13

我的班主任是一位女老师。她差不多四十岁，姓程，教我们班数学。她长着一双温和而炯炯有神的眼睛，长长的头发，高高的个子，笑起来像我的妈妈。

程老师有时很温和。有一次数学考试，我考了满分一百分。程老师非常高兴，笑着对我说：“白凡，不错，这次考得不错。要再接再厉，不能骄傲自满！”

程

老师有时也很严厉。有一次，我数学只考了六十二分，老师走过来，很严肃的问我：“白凡，这是怎么回事，这次为什么只考了六十二分？”我低头不敢吱声。老师又说：“你应该不止这点分，全班你最低。回答我这是怎么回事？”我只好低声的回答说：“因为这些天我都在家玩电脑游戏，上课时还在想电脑游戏，没有认真听讲——”说着说着，我惭愧地低下了头。这时，程老师严厉地对我说：“玩电脑游戏既伤身体又影响学习，以后不要再玩了。这次考试没有考好不要紧，下次努力就行了。”

而最让我感动的是程老师平时十分关心爱护我们，把我们当自己的孩子一样。有一次我感冒了，上数学课时我头痛的厉害，趴在桌子上抬不起头来。程老师来到我面前，很亲切的问我：“白凡，你怎么了，是不是不舒服？”还用手摸了摸我的额头，接着说：“你发烧了，到我办公室去休息一下，我给你倒杯热水喝，再送你回家。”当时我的眼泪马上掉了下来。老师真像我的妈妈呀！

我记忆中的好老师 篇14

方老师是我们初三（2）班的班主任，他只带了我们这个班一年的时间，缘分这枚印章就将他和我们的情感深深地烙印在了一辈子。说句实话，现在想想我们过去的时光，他遇上了我们这样一群懵懂的少年是他生命中的一个“劫”，而他却说那是和我们的一个“情结”，因为教育本身是一件幸福的事，我们身上承载了他太多青春的激情和梦想。

那时我们并不知道他从师范学校毕业不久，衣着朴素、皮肤粗糙的他头上还常有几根刺眼的白发在风中飘荡，以致有一段时间有关他年龄的话题在同学们之间讨论得热火朝天。

八卦通常是女生的专利，虽然偶尔有男生参与其中，但他们大多数热衷于惹是生非。那时，班上有一批高个子同学，整天无所事事，课余时到处闲逛，嗅觉灵敏。一日他们听说同村的人被打了，就立刻召集了一批队伍把打人者堵在回家的路上修理了一顿。第二天被打学生的家长闹到学校来，要求他们在全校师生面前道歉。方老师坚决不同意，他说：“学生做错事应该以教育为主，而不能以极端的手段让他们难堪，给他们判刑，他们中有些人都快成年，即将步入社会，这样做会给他们的心灵留下阴影，今后他们怎么抬起头来做人呢？”之后方老师更没有让他们与被打学生家长见面，而是把他们叫到一旁反省，最后结果是每个人都自觉地写了份检讨书粘贴到被打学生的教室以示诚心悔改。据后来其中一位同学回忆：“那天来了那么多家长，我以为要出大事了，吓得直哆嗦，幸亏方老师维护了我们，他真是够哥们！”往后的日子里，虽然大事几乎没有，但班级内部也偶有以大欺小、恃强凌弱的事情发生，方老师通常晓之以理，动之以情，奇怪的是那些剥了一层皮还能跳的学生只要站在他面前都会像泄了气的皮球，耷拉着脑袋聆听教诲。

就这样我们享受了一段时间的风平浪静，班级氛围渐渐好转。突然有段时间，方老师不再热衷于管理班级事务了，在班上的时间越来越少。更令人觉得反常的是他注重衣着打扮了，每天头发梳得溜光，下了课就骑着摩托车往校外跑。这时候八卦的同学又发挥了功效，经过打听，原来老师是去相亲了。那时老师工资低，想娶个文化层次匹配的老婆非常困难，我们暗地里为他叫劲，希望有人尽早把他收了，好让他摆脱光棍的嫌疑，也能安心给我们上课。可是，原本向上的班级又变得松散了，月考成绩出来，我们班平均分排名在倒数。同学们恐慌起来：再这样下去可怎么好？我们考学校还有什么指望？终于有一天班委会几个成员相约着向方老师反映情况，并道出了大家的顾虑。方老师听完汇报面色凝重，没有说什么，只是说让大家放心，一切会好起来的。从此，他很少外出，重新扎根在班级中，班上的学习氛围因此得到了好转。而方老师的那段相亲史后来怎样我们也不得而知，只知道在我们毕业的好几年时间他依然单身一人，最后在亲戚的撮合下娶了现在的师母。师母说：“跟着他过日子虽然清贫，但他责任心强，是个好老师也会是个好丈夫。”师母的一番话道出了我们的心声。

晚上九点之后所有的教室必须要熄灯，他会陪着我们点蜡烛看书到深夜，还总是拿隔壁班经常考第一名的许建华给我们做参照物，使得很多成绩不好的同学都铆足了劲，自发自习到11点才肯离开教室去睡觉。即使偶尔打个盹，火苗往上蹿把额头的刘海烧得“吱吱”响，发出烧焦的气味也要坚持到最后，觉得不拼他一回枉来世上走一遭。

方老师对我是特别疼爱的。毕业之后，他经常逗着我乐，说我爱哭鼻子，发现我会在角落里偷偷哭，那是他维护我的面子。其实每一次考试之后，看到自己数、理、化的考试成绩不理想，争强好胜的我就会在班上情不自禁地流下眼泪，而他也束手无策。待到我的心情平复之后，他才来宽慰我，给我端上一碗心灵鸡汤。那时我在班级排名数一数二，年级排名也是稳拿前三，他不敢给我太多的表扬，一则怕别人说他偏心，二则怕给原本就努力学习的我造成太大的压力，就在得知我考上师范的那一瞬间，他比我还显得激动。

时光飞逝，匆匆走过十八年，期间我们还做过几年同事，他还不忘当老师的那份初心，教我为人处世。其实我们聚会的机会并不多，但每次因为有方老师的加入显得格外温馨，十八年的峥嵘岁月，他的心和我们在一起，我们相约继续携手，直到我们都老去的那一刻。

（作者单位：江西省弋阳县逸夫教育集团）

责任编辑 甘 甜

《我心目中的好老师》征文 篇15

教师自古便是一个很神圣的职业，但是真正可以担当得起“老师”这个称呼的，在一般人的一生中，却没有运气可以遇见很多。

中国人自古就是极为尊师重道的，老师的地位与父母相等。古时候拜师，都要行拜师礼，一日为师终身为父，便称“师父”。从老师那里学到的往往不仅是知识，是治学的方法，立世的经验，更是为人的道理。而一个好老师育人的途径往往也不止是刻板的教诲，更是言传身教，以身作则。

每一个好老师都是一个有趣的人。

想想，要成为一个有趣的人是一件多么不容易的事啊，可是老丁却毫无疑问能算的上。

老丁上课从来不带书，在讲台上站定就开始滔滔不绝。用他的话来说，这课我都上了几十年了，要是我自己都不能信手拈来，还有什么脸面站在讲台上对你们指手画脚。确实，老丁为人一向都是极没有架子的，我们高一刚进学校一星期就开始陆续喊他老丁了，其他的老师也都不见怪，可能届届如此吧。每次我们上他的课的时候，班里的气氛也是最活跃的，因为他的课讲的通俗易懂，更是因为他讲的生动形象。生物，本身就是一门不那么死板的课，老丁更是将其讲成了动物世界一般，上课的时候再配上夸张的表情和手舞足蹈的姿态，还有不时脱口而出的金句，十足的一个段子手的样子。对我们而言，听老丁的课从不费力，跟听故事一样，当然成绩也不会差。

老丁喜欢我们跟他辩论，如果是生物学上的题目，他自然是极为高兴的，其他的话题他也总是很乐意接下去。听说以前他也教过语文和地理，本身又喜欢读书，说他学富五车也不为过。对于辩论，用他的话来说，天天在家斗嘴斗不过老伴，就来学校在你们这些屁大孩子面前找回点自信。

老丁是个温文尔雅的典型的旧知识分子，上下班总是骑一辆老式的横杠自行车。我们大都见到过他在夕阳下推着车一个人慢慢走的场景，于是对他是老式知识分子的印象尤为深固。

然而发生了一件事之后，我们对老丁的印象就改变了。他玩电脑游戏。这是班里一个同学去他办公室玩的时候知道的。梦幻西游，这是国内网络游戏史上的一个经典，曾经统治了一个时代。“而我也是在那个网络被梦幻西游统治的时代入的坑”，他如是说道。老丁的为人我们是知道的，一个和蔼可亲也认真负责的老教师，但是这样的老师也跟十几二十的年轻人一样玩网游，这个事情就很酷了。这个老师还是教我们的，同时也是和我们相处最好的老师，还是学校资历最老最德高望重的老师，这个事情就更酷了。

就是这么酷的一个老头，我们也见过他严肃的一面。

高中管理比较严，不让学生随意外出。学生们馋，食堂又不好吃还贵，于是偷偷定外卖然后让送外卖的小哥从学校后门的围墙上递过来。这种行为其实已经存在很久了，只是学校一直都没抓到。正巧那天，校长和几个校领导散步吧，走到了后门，老丁也在。正好这时候，有几个学生在拿外卖，当场被校长看到。校长很生气，上去就是一顿批评教育，问清了被抓到的学生的班级姓名后，打算回去给处分，从严处理。这个时候老丁上去了，很严肃的问了学生几个问题，诸如为什么要定外卖而不吃食堂云云，然后跟校长说：这几个学生没错，学校里面食堂本来就是垄断，还没搞好，让学生怎么办？这几个学生在家哪个不是宝贝，在学校吃都吃不好，这是不是该反思我们自己？处分要给也是给我们！校长当时就没有再说什么，正好也快临近期末了，第二学期食堂就整顿了一番。而那几个学生回去之后就开始跟身边的同学讲述，老丁的声名大多数人也是听过的，这事就这么一传十十传百的传开了，老丁在同学们心中的形象也是一下子又高大了很多。

高中毕业后我来了外省读大学，离家千里，从此，故乡只有冬夏，再无春秋。老妈有时候会聊起，说高中的丁老师啊，前一段时间还看到他在菜场买菜，我便分外想念高中生活。

去年暑假，我约了几个同学专程又去看了老丁。原本只打算探望片刻，临走的时候老丁非留我们吃饭。做饭的时候我们很自然的上去打下手。同学说，想起来跟高中的时候一样啊。老丁笑起来，我们也笑起来。在高中的时候，老丁就经常带学生回家吃饭。

饭桌上，我们聊生物学，聊梦幻西游，也聊学校领导，还聊起时事政治，就像高中无数次的辩论一样。我们问，老丁，你做老师，怎么跟其他的老师那么不一样啊？老丁不答，倒是突然问我们喝不喝啤酒，我们当然假矜持推辞了一下，他说，你们也都不是屁大小子了，几口啤酒还是能喝的。

趁意举杯，几口酒下肚，老丁淡淡的说，以前年轻的时候，心比天高，怎么也不会自甘平凡，没想到竟做了一辈子教书匠。我们这时候才猛然惊觉，老丁好像突然就老了很多。

灯光下，人还是一样的人，桌椅碗筷也都没换，但是时间留下的痕迹，触目惊心。

走的时候，老丁坚持把我们送到路口。

我心目中的好老师征文 篇16

星期一上午，我拖着脚步，不情愿的被妈妈送到了学校。一早开始就心不在焉。叮铃铃??上课铃声响了！同学们都拿出数学书安安静静地坐在位置上准备好上课了。陈老师轻咳了一声就开始讲课了。陈老师的课生动有趣，每次我都听得津津有味。但是，今天我却在陈老师上课的时候做起了小动作。正当我玩着小玩具时，同桌碰了碰我的手，并用手指指前面。我奇怪地问：“老师又没看到，有事吗？”话还没说完，另外一位同学小声地说：“你没发现老师的声音很沙哑吗？脸色也不怎么好吗？”我抬头一看，默默地把我心爱的小玩具放进了抽屉。听着老师略带沙哑的嗓音，我沉浸在数学知识的氛围当中??

下课铃声响起。我的脑海中闪过了陈老师为我们做的种种——张言康刚到我们班时，由于他身体过胖，自理能力有所欠缺甚至连上厕所都有困难，陈老师每次都亲力亲为地帮助他。还有另外一个同学，由于早晨吃了不消化的东西，在上课期间出现呕吐，大家的第一反应是捂住鼻子并开窗户，而陈老师却赶紧拿来煤灰盖住呕吐物，拿来扫把清理干净。除了这些，陈老师还为我们做了许许多多。我不禁为自己在课上做小动作的行为感到愧疚，陈老师带病为我们讲课，而我却因为自己的原因排斥上课，只考虑到了自己。我想：如果老师只考虑

自己，也可以以感冒为由不来上课。但陈老师坚持来了，为我们树立了一个好榜样，好形象。我越想越为自己的行为感到后悔与懊恼！我主动向老师认错，老师轻轻地用手摸摸我的头，那温度如妈妈的手，她没有指责我却用和蔼的口吻安慰并原谅了我。

我喜欢我们的陈老师。不仅因为她在生活中对我们给予帮助，如母亲般的爱，还因为她的教课方式。陈老师教课的方式与其他老师不同。她常常在上课时用讲小故事的方式导入，激发了我们对上课内容充满了兴趣，从而大大提高了我们对课程内容知识点的掌握。