小学教师业务学习内容

小学教师业务学习内容（通用8篇）

小学教师业务学习内容 篇1

教师业务学习内容

(开学前学习)走出备课的误区

当老师的，都知道课堂教学前最重要的环节就是备课。但事实上，我们很多老师在备课中不知不觉误入了歧途，让原本该重要的备课，变得了太简单，枯燥，以致失去了它应有的意义。惟有走出“备课”的误区，老师们才能真正意义上的备好课。

一、“备课不单是写教案”。

和老师谈起备课的事，都说是在抄教案，没意思，是徒劳，但备课真的就是他们说的抄教案那么简单吗?凡教育专业毕业的老师，都应该知道“备课”的真正含义是什么?备课是教师根据课程标准和课程的知识特点，结合学生的具体情况，选择最适合的表达方式和顺序，以保证学生有效的学习的一个准备过程。备课包括有备教材、备学生、备教法、备教师，备教具和写教案等步骤，“写教案”只是“备课”的一个子内容，是被包含的关系。所以，老师要明确“备课”与“写教案”之间是个不等式关系，并非写了教案就是备了课。何况更多老师还不是在写教案，是在抄教案，就更不是在备课了。

二、“备课不是给领导看的”。

这个误区的直接诱因在学校的领导身上。本来备课是教师为课堂教学做的前奏，但由于备课属于教学“六认真”的重要组成部分，所以各学校都把它归入了“重点检查”的对象，把它当成了考核教师工作态度的一项重要指标。而每次检查备课情况时，领导都只看了个备课本。只要教案字迹工整，内容多，样式新，就是在“认真备课”。为何领导都要这样来检查备课呢?理由是在备课活动中，其他工作几乎是无形的，就数教案最直观，既看得见，还能辨他个仔细;领导检查备课不要紧，但结果又导致了些怪现象，一是只要听说学校要检查备课，老师们就会熬上一个晚上把备课全部“突击”到位;二是只要有领导来听课，都会提前把教案抄好，上课时都夹着备课本是“有备”进教室。

为了给领导一个备课的好印象，很多老师都会到书店去认真挑选一本好教案，作为自己备课的“临摹本”。备课的概念这样转为狭义，而且又被蒙上了功利和应付的面纱，备课自然演变成了不少教师的精神包袱，再也不能能为教学服务了。为此，希望老师们要保持清醒的头脑，不要看着领导的脸色去备课，要坚持我备自己的课，让领导去说吧!也希望领导们，在去了解教师上课的准备情况前，去认真温习一下“备课”的含义，免得把老师都“领”入“导”了“歧途”。

三、“老教师不能不备课”。

据调查，不少学校在备课上都出台了这样的政策:中青年教师备课必须写详案，老年教师备课可以不写教案。教育是“树人”工程，虽然几年内教材没有发生多大变化，但随着教育对象的变化，我们教师的教学观，以及使用的教学工具也要随之变化才行，这就要求我们教师都要在课前认真检查自己是否做好了上课的准备。不能因自己年老了，就可以课也不准备了。教师既然选择了教书，就不能因自己的年龄去简化不该简化的过程，不说教案要写成详案，至少要写出对待不同知识水平的学生因材施教的计划，记录出学生的进步情况，一些重要的知识点，要么在备课本上作以记录，要么在教材上进行旁批，以免出现教学中的“老糊涂”现象。因此，建议各学校，在其他工作安排和待遇上适当偏向老者、照顾老者时，在备课上不能给老教师下什么特别的“恩惠式圣旨”，否则，利了老教师，有可能就害了老教师的“弟子”。

四、“备课不能只是教师单边活动”。

教学是双边活动，作为教学准备工作的备课，不能只老师动起来，也要积极动员、引导学生对课堂的准备。如今老师备课中的“备学生”，大多只是简单了解学生知识水平，有些还注重了一些学生的性格、爱好和特长。但这些几乎是老师以“旁者”的身份，单方面去分析学生在课堂上将会出现的“学法”，教师“一厢情愿”的预设课堂和现实中生成的课堂往往是两个样。原因就是在教师做教学的准备活动时，学生没参与进来，没有和老师互动备课。教师备课活动中，要先备教材，然后邀请学生加入，让他们去“备课”，预习课文，“备”出问题，老师再根据学生的疑难，按照不同层次学生准备“开锁的钥匙”。只要这样在上课前，师生都认真进行了准备，难道课堂还会不精彩吗?

五、“备课不能‘闭门造车”。

现在的“备课”，或是老师一个人在办公室“开单车”，或是年级组内几个教师聚集在一起，你一言我一语，进行团队合作，美其名曰在集体备课，实则，这些备课，说白了，都是在“备教法”。特别是那诸葛亮式的大备课，看似热闹，汇集了大家的智慧，但这集中、统一形成的“优质教案”，根本无法去适应每个学生的口味，也不可能适应每个教师去操作。教无定法，对于不同学生，因需求的差异，教师的教法也应略有所别。对于不同能力的教师，教法上也要尽量贴近他本人，做到“我的课堂我做主”。要是一味拿名师的课去“依葫芦画瓢”，定然是课堂中没了“生命”。

这样闭门造出的“车”，对于学生、还是老师，都算得上是课堂前设置的“安全隐患”。因此在备课时，不能一个或几个老师“远离教室”、“远离学生”、“远离教师个人能力”、“远离教育理论”，在那里“妄自菲薄”的搞什么“大教法”、“大智慧”的研究，又大张旗鼓地去拿学生做实验。

六、“备课并非课课都详案”。

学校要求中青年教师都这么做。但在一个由全国教师加入的QQ群里，经调查，85%的教师不同意这么做。理由一:教案本身只是一个上课计划，可行度到底有多少还难说，与其把时间耗费在写教案上，还不如多钻研教材和研究学生上;理由二:教案本身就分为详案和略案两种，加之一个单元内的课文也有主次之分，所以在写教案上也要有轻重，不能“眉毛胡子一把抓”，课课都详案。在编写详案时，不宜一味去追求什么师说，生

一、生二说的“预设”课，也不宜频繁回归到传统教案的套路，把课堂教学的目的、重难点，组复新巩布等教学过程全部都呈现在书面上，更不能机械地把学生的情况、教材的情况都一一累赘到纸上。

七、“网上的不能搞‘拿来主义”。

现在的网络是个无穷的资源库。我们教师想要的教案，从小学到高中，从语文到美术，应有尽有，只要利用一搜索引擎工具，键入课文的名字或关键词，轻轻一点击，就会“网”到想要的教案。对此，不少老师开始用查找网上的“共享资源”，来代替过去的备课，“美其名曰”在搞什么“网络备课”。其实他们多是直接下载了教案，不用“加法”也不用“减法”，就直接用到了自己课堂。这样的“拿来就用”的方法，一是不利教师自己的成长。在教师专业化成长路上，备课也是个“学习、研究的大课堂”，简单的“拿来主义”，不但不会让自己教学的本领增强，而且会增长自己的工作惰性;二是经常用别人的思想去教育自己的学生，很多时候做不到“对症下药”。久之，将会在学生中失去师者的“知识渊博”的好印象。

因此，教师在借鉴网络资源时，要学会“加一加”自己的观念和方法，“减一减”别人不着边际的教法，把别人的先进理念补植到自己的大脑中，把别人先进的教法嫁接到自己的教法中，切实让自己的课堂也能丰富起来。

如何上好一节课? 很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢? 第一、积极备课--寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点;在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。

第二、认真授课--营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。

第三、语言和板书--课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话:“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。第四、充满热爱之情--注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的:“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。

新教师应怎样听课? 对一个新教师来说，坚持听课，可使自己尽快成长。那么，新教师在听课时应该怎样听呢? 听一节课，应有一个明确的目的，对新教师来说，听课需要关注两个方面: 第一，关注教师的教。新教师不同于学生，听课的目的是回去教学生，所以，首要目的是要看指导教师怎样教。一般要注意如下几点: 1.课的结构。2.重点与难点的突破。3.板书及教学媒体的运用。4.课堂气氛。第二，关注学生的学。对于学生的学习活动，新教师应该关注:学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中?学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应?学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作?是否经常积极主动地提出疑问学生活动(或练习)的时间是否充裕得当?学生自学习惯、读书习惯、书写习惯、学习方法是否养成?学生分析问题、解决问题的能力是否得到提高等。

在听课时，新教师应该把自己定位为以下两种角色: 1.审美者。新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处与闪光点，为我所用。

2.参与者。新教师在听课时应把自己定位为教学活动中的参与者、组织者，而不是旁观者。只有有“备”而听，而且从思想上参与到教学活动中，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己上好每一堂课奠定好基础。理想课堂中的“三声”

1、课堂教学中要有“笑声”

我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声(不是感动)。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声;有教学情境设置引发的笑声;有教师幽默语言引发的笑声;有学生机敏语言动作引发的笑声„„有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。但这笑声，应是教师教学智慧的高度体现，决非为了笑而笑，庸俗的搞笑，课堂是活跃了，收效却没了，学生的笑应源于教学内容，是一种会心的笑，豁然的笑。

2、课堂教学中要有“赞美声”

我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作(这也是必要的),教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美;要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美;要有学生对教师精湛教学技艺的赞美;要有学生对学生学习创新的赞美„„这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

3、课堂教学中要有“惊讶声”

我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆(对某些知识是必需的)，容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。

课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花。

浅谈“有效教学”

所谓“有效教学” 就是指在一定时间内学生学习要有效果，有一个循序渐进的提高过程。也就是指能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不好”到“好”，从“简单理解”到“深刻领悟”的教学。从教的角度而言，有效教学应该是促进学生学习的教学;从学的角度而言，有效教学应该是在有限的教学时间内，让学生愉悦地获得最大的进步或发展。

途径

一、提升教师的专业素质

实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是:一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。

途经

二、追求有效的课堂教学

做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。(一)课前的有效准备

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出: 目标的有效:清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效:适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效:灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

(二)课堂的有效组织 这一环节，教师要做到: 语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

(三)课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

途经

三、提升三种教学能力。(一)课堂调控能力。上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。

(二)信息反馈能力

课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师，站在讲台就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。

(三)评价指引能力

评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用?首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生;其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。

作为一名教育工作者，面对课堂教学中的诸多问题，多么希望教师教得生动有效，多么愿意学生学得轻松愉快，多么想让课堂焕发新的生命活力。课堂教学呼唤有效!有想法还要有行动，那就让我们在“有效教学”理念指引下，探索、实践、反思，让有效课堂成为每一个教师永恒的教育追求。

怎样打造“有效课堂”?

也许我们每一位老师都有过这样的经历:我们精心设计的一节课，原想着会很顺利地在课堂教学中予以实施，但事实却并不是这样。很多教师都埋怨课都不会上了，而教学目标往往也不能达到。这实际上就是课堂教学的有效性在大打折扣。

那么，怎样才能做到课堂上的有效呢?我认为，有效设计、准确把握课堂、处理好预设与生成的关系，非常重要。下面我对于处理好预设与生成的关系谈几点。

1、要创设安全、自由的心理环境。教师要转变角色，由课堂的主宰者转变成组织者、引导者和合作者。教学过程要由单向的“灌输”和“接受”转为双向的“对话”和“互动”，师生在“对话”和“互动”中要进行思想与情感的交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程，如采用聊天、游戏、讲故事、猜谜等活动来展开教学。对于暂时后进的学生，教师要降低自己的心理期待，从而创设一个自由、宽松的课堂教学氛围和学生安全、自由的心理环境，促使动态生成成为可能。

2、要创设和谐的学习情境，让数学教学生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化。教师可运用一切可以利用的教学手段，通过操作实践、自主探究、合作交流的手段，努力创设贴近生活、贴近自然、贴近自身体验的学习情境，营造生动活泼的学习气氛，使学生在吸引人、感动人、激励人的宽松、和谐的环境中学习，为课堂动态生成提供空间。

3、要灵活开放教学评价。新课程倡导发展性评价，评价的主体多元化，评价的形式多样化，其中生成性评价是教学的重要组成部分和推动因素，它强调激励、唤醒和鼓舞。激励学生参与并有效调控自己的学习过程，唤醒学生创新的灵动和生成的灵感，鼓舞学生进一步学习的热情，在师、生、物、情、境的相互作用中学生获得的是关爱、机会、信心、帮助„„，教师获得的是回应、提升、成就、享受„„，师生共同获得的是收获、欢乐、信心和生命的自由成长。

生态的、高效的课堂，学生的生成信息会不断地涌现，其中不乏鲜活而有价值的学习资源，这就要求教师凭借高超的教学机智和高度的教学敏感，用一双慧眼及时捕捉稍纵即逝的生成性资源，并进行价值判断，抓住其内核实施再生成利用，使“课堂为生成而为，教师为生成而教，学生为生成而学”，实现师生生命价值的不断提升。

上好一堂好课因素浅析

有这么一段话，我觉得很有道理:它说“一块砖盖不起一栋大楼，但一栋楼却是由一块一块的砖盖起来的，要盖一栋好楼就要砌好每一块砖。一堂课教不出一个人才，但人才却是由一堂一堂课培养出来的，要培养优秀人才，就要上好每一堂课。”的确，我们都知道课堂教学是教学工作的中心环节，因此，我们不能因为它没有统一标准就可以随心所欲的上课，甚至是毫无准备的上课。

那么，上好一堂课有哪些因素呢?我认为有以下几点值得注意:

一、教师要对每节课都充满激情，这是上好一节课的首要前提。

教师的情绪直接影响着学生的情绪。如果教师情绪高昂，那么学生也会因感染而对学习充满兴趣。必定会营造一种合谐，融洽，轻松的氛围，利于增加学生对新知的渴望，为接下来的学习奠定基础。

二、教师的语言要有艺术性，这是上好一节课的关键因素。

我们的学生不是接收知识的容器，他们是有血有肉有灵魂的个体。他们能够分辨出哪些是他们喜欢或不喜欢的讲话方式，所以，教师的语言必须要有艺术性，能够吸引学生的注意力。增加学生和老师的亲和力。让学生在教师的语言引导下，感受新知，与之产生共鸣。

三、教师要对教材深入研究，全面把握。这是上好一节课的 决定因素。教材具有系统性，典型性，现实性与创新性。虽然每一个内容不会交待得很具体明了，但它具有一定的方向性。所以，教师如果想让学生对新知有所理解，能够掌握，那么教师要先把教材吃透，深入挖掘其精髓。才能给学生方向上的指引，利于学生更准确，更有效地接受新知，探索新知。

四、教学设计要具有科学性，合理性。这是上好一节课的重要因素。

教学设计要在学生的已有认知水平和知识经验基础之上进行，每一节课学生对将要学习的新知不都是零认知水平，在学生的生活中，有的人可能已经对要学的新知曾经接触过，感知过，只是没有系统地放到课本中来学。所以，设计教学时要关注学生的差异性，教学设计要有层次性，合理，科学地教学环节会让所有的学生对新知的接受水到渠成，不必走太多的弯路。

五、课堂教学中要体现学生的主体性，学习的有效性，这是上好一节课的直接体现。尊重学生的个性差异，引导学生自主学习，培养学生合作，探究的能力。在自主学习当中，让学生体验到成功的喜悦，在合作学习中，让学生体会到合作的力量。教师积极引导，发散学生思维，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。

六、关注并正确处理课堂中的生成现象，是上好一节课的闪光之处。

课堂教学是一个互动的过程，师生的互动，生生的互动，学生与文本的互动。客观的固定因素是基础，但课堂中的生成也极其重要，所以，上好一节课也应该关注生成的问题，运用最恰当的方法解决问题，使得学生的学习更有效。

如何让课堂充满活力

如何在语文教学中激发学生求知欲，开启学生智慧，让语文课堂焕发出生机与活力呢?我的做法是:

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲。如教学《荷花》时，我在演示课件(生机勃勃的白荷花和动听的音乐)时说:“同学们，你们想去欣赏那美丽的荷花开满池塘时的情景吗?那么，就让我们一起走进《荷花》一文，共同去感受荷花的美丽吧!”接着，让学生聆听课文的配乐朗读，并借助多媒体演示“微风吹来，荷花随风舞蹈，蜻蜓飞来，小鱼游过去” 的情景。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣。

二、自主学习，体验快乐

自主学习就是让学生自主选择学习方式和学习内容进行主动地学习。如在教学《精彩的马戏》时，我先让学生自由组成学习小组，然后用自己喜欢的方式，选出自己最喜欢的小动物来表演，并介绍给大家。学生大胆地放飞想象的翅膀，有的采用表演的形式来介绍;有的采用解说的形式来介绍;还有的将小动物的表演画成一幅画介绍给大家。这节教学不仅使语文课堂变得精彩纷呈，充满活力，而且学生也充分体验到了语文学习的快乐。

三、放飞心灵，张扬个性 要张扬学生的个性，就应让学生充分展开想象的翅膀，在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《狼和小羊》时，在学完课文后，我问学生:“学了这个故事，你们是喜欢狼还是小羊?”学生们踊跃发言，有的说:“我喜欢小羊，它很可爱，也很温和。”有的说:“我也喜欢小羊，它太可怜了。”有一个学生却说:“我有不同意见，我喜欢狼，因为羊吃草，狼吃羊，如果世界上所有动物都吃草，世界上的草就要被吃光，人吃的庄稼也可能被它吃掉。”面对学生的不同看法我把学生分成小组进行讨论，让学生根据自己的经验和对课文的理解做出判断。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的认识。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，而且也让全班学生接受了一次人性的洗礼。

四、拓展空间，提高能力

在语文教学中要构建课内外联系，多方开辟学习渠道，让学生在广阔的空间里学语文，不断提高学生的语文实践能力。如学习《十里长街送总理》，我让学生课前收集有关介绍周总理的图片、文字和音像资料，进行课内交流，并结合课文内容加深理解。课后还引导学生阅读相关的书籍，拓展视野。教学中我还注重加强和其它学科间的联系。如学习《捞月亮》让学生动手做一做实验，在实验中去感悟，加深理解;学习《火烧云》，让学生想象火烧云还像什么，用彩笔画一画，并仿照课文给它配上优美的文字;学习《草船借箭》让学生演一演，评出最佳演员。这样既加强了学科间的融合，又让学生学得生动活泼。

总之，要让语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生们乐于学习的乐园。

小学教师业务学习内容 篇2

一、选择有现实性的内容, 可增强社会责任感

只有学生感兴趣的、关心的、熟悉的, 有利于学生掌握相关的科学知识和思维方法的问题, 学生才会乐于合作, 并在合作中体会学习的乐趣。这些合作内容与学生的实际生活有紧密联系, 学生乐于用已有的科学知识去分析解决这些问题, 同时增强对社会的责任感。例如“水的净化”是8年级科学上册第一章第9节《水的利用和保护》的一个教学片段。教材要求学生通过对水污染现象的了解, 知道处理污水的几种科学常用方法, 我在教学过程中让学生查找资料了解自来水厂对水的净化程序, 并让学生开动脑筋探找水净化的处理方法, 然后通过小组讨论, 班级交流, 方案会不断改进, 不断完善。由于这种设计有现实性, 学生讨论的热情很高, 学习兴趣十足, 同时合作学习提供了成员之间合作的机会, 增加了课堂上学生之间合作、互助的频度和强度, 从而有力地促进了学生社会化程度的提高。

二、选择有开放性的内容, 可拓展思维空间

开放性问题在培养思维的灵活性和发散性方面有其独特的作用, 它可以使学生在探讨问题过程中形成积极探索和创造的心理态势, 从而对生物的本质产生一种新的领悟, 生动活泼地参与“在做中学”, 使学生的认知结构得到有效的发展。如上《物质溶解度》这一课时, 学生对影响物质溶解性的因素存在许多模糊认识, 我让学生进行小组合作学习, 既保证了教学任务的完成, 大大提高了教学效率, 又让学生真正体会到了合作的意义。

学生间由于原有的认识特点、经验水平的不同, 对事物的理解存在差异, 通过合作学习, 学生的理解会更加丰富和全面, 从那些与他不同的观点及方法中得到启迪, 有利于学习的广泛迁移, 促进学生取长补短, 加深对问题的深入认识。

三、选择有探究性的内容, 可激发合作欲望

合作学习的开展, 要让学生具有探索者的感觉。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。”一个合作学习任务的好坏, 并不取决于它产生的结果是否有很大的实用价值和经济效益, 而在于该任务在实施过程中能否激发起学生的探究愿望, 能否让学生更深层地挖掘出问题深处的内涵, 能否促进学生对问题进行重新思考, 提出新的问题。例如“食盐在水中溶解快慢的影响因素”是《科学》七年级第四章第五节物质的溶解性中的一个探究活动。学生在上一堂课已经了解了物质的溶解能力受外界条件和物质种类的影响, 也就是不同物质在不同条件下溶解的速度是有差异的。第二节课, 教材安排了这个活动, 通过活动, 学生扩展了对固体物质溶解的有关知识, 培养了探究意识, 掌握了探究的基本过程。在活动中学生几乎都能作出猜测, 甚至不止一个。在探究过程中, 我采用了科学研究的重要方法———控制变量法、选择对照组。尤其是当个别小组学生不注意变量的控制, 比如:一组实验中, 同样的2份食盐, 1份热水溶解且不断搅拌, 另1份冷水溶解但不搅拌, 我及时发现、指正, 让学生更能体会到控制变量法的实质。这样的学习要求从纵深处去思考, 模拟科学家的思维, 提高学习的思维敏捷性。

四、选择有层次性的内容, 可扩大合作参与面

层次性是指学习内容包含各种各样的小问题, 有难、中、易, 适合各层面学生的需要, 从而形成一串问题链。浅层的记忆性问题可供单纯的机械模仿;较深层次的理解性问题可用来掌握和巩固新知识;最高层次的问题可用来引导学生知识的迁移和应用。

五、选择有挑战性的内容, 可提高合作效率

在教学中, 教师应该清楚认识到并不是任何内容、任何环节都能采用合作学习。如果学习的内容太简单就没有讨论的价值;有些难度较大的内容也不适合讨论;有合作学习的价值的问题指的是一般学生通过自主学习无法完成或无法较好地完成, 而通过合作学习小组的相互配合、相互帮助、相互讨论能够完成或更好地完成学习任务。例如教学《物质导电性》一课, 为了引导学生得出“石墨是导体”这一结论, 我特地去买了6B的铅笔芯统一发给他们, 可在课堂学生分组实验中还是出现了有个小组连上铅笔芯后小灯泡不发光, 会不会是电路连接有问题呢?连上铜片时小灯泡亮了, 应该不是电路连接问题。因为用的是干电池, 又是前面有几个班做过, 我估计是电源电压不够高, 正想着该怎么对学生解释时, 刚才还认为铅笔芯是导体的一组说话了:“我怎么用那种很细的弹簧铅笔芯连到电路上时, 小灯泡也不会发光啊?”看来我想回避的问题是回避不了, 此时不如顺水推舟, 我说:“好啊, 我们大家都拿来各种不同铅笔芯再做一次, 看铅笔芯到底是不是导体?”学生个个兴致盎然, 分工明确, 操作有序。有的小组比较了不同粗细的铅笔芯的导电能力, 有的小组比较了不同长短的铅笔芯的导电能力, 有的小组比较了不同型号的铅笔芯的导电能力, 也有的小组用不同的电池节数来比较。不久, 学生都汇报了他们的发现。有的小组说:“我们组发现越短的铅笔芯越容易使小电珠发亮, 而长的铅笔芯不能使小电珠发亮。”有的小组说:“我们组发现2B的铅笔芯比HB的铅笔芯的更容易让小电珠发亮。”有的小组说:“我们组发现用一节电池小电珠不会亮, 而用二节或三节小电珠才能发亮。”……此时的课堂, 学生神采飞扬, 充满生机。

适度挑战性的学习任务是使学生产生学习激情最好的催化剂, 难度要控制在“跳一跳摘果吃”的“最近发展区”, 学生通过努力能够摘到“桃子”。用这样的内容进行合作学习, 学生有新奇感, 在思维活动中能享受到合作的乐趣, 并能促使在更高水平上的思维的发展, 做到合作讨论有结果, 合作学习有收获, 合作的效果凸显。

实践表明, 选择恰当的合作内容, 是学生开展合作学习成效的关键, 在合作学习中, 学生经常享受学习成功的快乐, 就会深信自己的能力, 力争上游, 主动探索科学的奥秘。

参考文献

[1]走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社.

[2]新课程的理念与创新.高等教育出版社.

小学教师业务学习内容 篇3

[关键词]：学习方式 合作学习 小学语文

最优化、最有效的一种学习方式就是合作学习，我们通过小学语文教学，来对合作学习方式、合作学习内容、合作学习的理论进行研讨。教学方式的重大改革和教育理念的重要转变之一便是合作学习。而将合作学习运用于小学语文教学中也是行之有效的一种学习方式，该方法利用教学中动态因素的互动，以学习小组为基本形式，让学生在互相学习、研究学习、探索学习、讨论学习、自主学习的共同合作中共同快乐、共同分享、共同成功、统一目标、达成共识，培养学生良好的学习习惯、学习品质、创新精神、合作能力，给予学生充分学习的空间和实践、最大限度挖掘学生的学习潜力、有效发挥出学生的特长，促进学生学习，并有效提高学生各个方面的能力和素质。

一、小学语文教学特点

在新课改的大好形势下，依据课程的整体目标及阶段目标，将新课程理念体现出来，在整体中形成与发展学生语文素养。从内容上来看，小学语文教材既弘扬中华优秀文化，又富有时代气息，一半以上都使用新课文，精选的文章文质兼美。例如：有体现中华优秀文化和传统美德的；有鼓励创造、启发思维的；有表现现代儿童团结合作、关心他人、诚实守信、自立自强的；有维护和平的、有歌颂各国人民之间友谊的；有重视环境问题的；有突显科技的日新月异的；有抒发祖国新貌和建设成就的；有表现革命传统、爱国主义的。而从写字、识字方面来看，小学语文教材利用汉字自身特点，采取的形式多种多样，将丰富的人文内涵溶于教材课文中，注重语言环境中识字的学习。而从教材的编排上，为了促进学生学习方式的转变，导学系统的精心构建加强了整合。

二、介绍合作学习

学生为了将共同的任务完成，有明确的责任分工的互助性学习称为合作学习，合作学习鼓励学生为个人利益和集体的利益而一起工作，在将共同任务完成的过程中，也将自己的理想实现。合作学习具备有效的教育功能，体现如下：①激励学生主动学习。在教学的过程中，合作学习能够将学生被动学习转变为积极、主动参与，将学生分为几个小组，每个小组可进行问题的合作讨论，该方法让学生成功地参与到学习中来，而通过小组讨论，学生都或多或少得到结论。②对承受能力的培养。我们无论在生活中，还是在学习中，成功要少于失败，失败是常见的，但是，失败也会不断挫伤人的自信心。③平等意识的培养。学习成绩的差异、能力的高低、家庭的贫富、长相的美丑、体力的强弱、性别的男女等，都是每个学校、每个班级中常存在的对立与差异，这就使得学生中存在着阶层性与歧视性。④创新精神的培养。当今教育的重要目的之一就是释放学生的创造力。教学对于学生学习主体而言，必须是伴随各类问题的解决过程，而不是传道的过程。⑤合作精神的培养。现在的学生多数是独生子女，因此，从一定程度上而言，其缺乏合作能力与合作意识，因此，为了培养学生的合作能力与合作意识，可通过小组组合的方式，进行长时间的培养。

三、结合教材特点分析适合小学语文学习的内容

在小学语文教学中，师生合作学习、小组合作学习、生生互动学习是最为常见的合作学习方式。师生合作学习是学生与教师将学习任务共同完成，通过一起合作的方式来开展学习。教师在学习的过程中主要发挥出督导、帮助、指导、组织等作用。而学习的主体是学生，通过合作学习的方式，学生应掌握自主学习，积极发挥主体作用，在教师的帮助和指导下，学生之间共同研究、共同讨论、互相帮助、共同协作，通过共同评价的合作学习，达到目标，顺利完成学习任务。在小学语文教学中，小组合作学习以成绩的标准按照一定的比例，将学生划分为N个学习小组，每个小组三至四人最为适宜，小组长由小组成员选定，学习任务由小组长带领小组成员完成。在合作学习中，每个成员的能力和特长得到发挥，实现共同喜悦、共同分享、共同成功、共同进步、共同学习、互相帮助、共同协作、责任到人，将合作学习落到实处。学生之间的互动学习指的是几个学生之间通过共同协作、共同互补、互相帮助，将共同的学习任务完成，已达成目标的合作学习。

1.口语交际教学

在进行教学时，对师生合作学习的合作学习方式与生生互动、小组学生的方式，来进行合作学习内容教学。例如：在口语交际《观察中的发现》时，教师把学生分成四人一小组的学习小组，让学生都有发言的机会，然后在组长的带领下，整理出小组成员的有趣发现，在由组长在全班进行交流，有效开展了口语交际学习。学生特别喜欢这样的课堂学习，合作学习的方式将课堂气氛推到高潮，学生们各抒己见，也提升了自身综合能力。

2.进行教学课文中难点、重点学习

可以采用小组学习的合作学习方式和生生互动的学习方式，促进学生学习、并相互鼓励、开展大家一起学习的氛围，彻底解放学生、解决问题、共同协作、积极思考、自由发挥、解放学生。例如《花钟》一课，教学重点难点在第一自然段（各种花在不同的时间开放，而描写花开的句式各不相同）。教学时，我把学生分成几个学习小组，让学生扮演各种花，进行花的开放表演，学生在轻松的活动中掌握了课文内容。

3.生字词的学习

学生在通过教师处学习知识以外，还可以在其他学生处进行知识的获取。教师在教学生生字词的过程中，可以让学生通过共同查找的方式，将生词找出来，再通过合作查找字典、帮助学生对字词基本意思进行理解。通过组词、结构、笔顺、书写、拼读等过程的学习，由教师做出集体评价。

结束语

合作学习能最大限度挖掘学生的学习潜力、有效发挥出学生的特长，促进学生学习，并有效提高学生各个方面的能力和素质。合作学习的方式多种多样，其为一种最优化、最有效的学习方式，根据学生具体情况和教学内容来进行具体合作学习方法的使用。在小学语文教学中合理运用合作学习，可以解放学生、不断提升学生理论水平、并灵活运用整体学习内容，在学习中让学生更灵活、更自主地进行发挥出能动性。

参考文献：

[1]叶萍. 成长，做幸福的教师——小学语文教师专业成长的实践与思考[J].上海教育科研，2013（6）.

[2]張雪梅. 对小学语文教学方法的反思[J].科海故事博览·科教创新，2013（8）.

[3]李德显，赵芙蓉. 合作学习实施中的问题及其破解——基于对七位外籍英语教师的访谈[J].教育科学研究，2012（10）.

[4]张萍，涂清云，莫艳萍. 课堂中的合作学习——同伴教学法对物理概念学习的促进作用[J].中国大学教学，2012（6）.

小学班主任业务学习内容 篇4

班主任班级管理新理念

一、关注学生的生存状态

有没有敬佩的教师、有没有知心的朋友、有没有心爱的书籍、有没有喜欢的学科、有没有擅长的活动

二、班级功能拓展

学习共同体、道德养成体、文化共享体、精神成长体

三、班主任的终极关怀

培养有憧憬的人、培养有教养的人、培养有情趣的人

四、班主任角色期待

思想引导、心理疏导、生活指导班主任角色期待、学业辅导

五、班级管理与教养培育

发展学生自我监控、自我管理与自我教育能力,实现“教”不再需要 “教”。现代班级管理的核心在于服务于学生的自主管理的发展需要.六、协商理念与制度设计

人人有事干、事事有人干、时时有事干

七、班级文化设计

班级礼仪、教育论坛、社团建设、文化采风 11.18，地点：一楼会议室，主持：张绍磊 班主任工作中如何培养学生良好的行为习惯

我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种

性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。叶圣陶先生十分重视少年儿童良好行为习惯的培养。他认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。”；“习惯越自然越好，能力越增强越好”。良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。

有两种习惯养成不得，一种是不养成习惯的习惯，另一种是妨害他人的习惯。陶行知先生在改造中国教育的实践中提出了“生活教育理论”。他非常重视在做中学，主张在做中养成习惯，即实践中养成习惯。教育无处不在。作为教育工作者，我们应该充分挖掘各自现有教育资源，结合各种教学活动，把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入平常的教学活动中。持之以恒，自然成习惯。

那么作为教育者应该怎样培养学生地习惯呢？

一、教师要正确面对学生存在的不良习惯 先贤哲人孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”充分说明人在自然状态下，不假思索，不必费什么心思，更不用意志去控制而形成的某种行为，就是一种习惯。所谓习惯也可以理解成人的一种自动化的行为，坏习惯也是一种自动化行为。

二、营造良好的学习环境

我们的祖辈十分注重学习环境对行为习惯的影响，“昔孟母，择邻处”就是一个非常典型的例子。当一个班级具有了良好的班风，那些个别的行为习惯差的学生由于从众心理的作用自然就会向好的方面发展。如果班级风气不正，习惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的方面发展。因此培养学生良好的行为习惯，就必须注重班集体的建设，营造良好的学习环境。

三、习惯训练无小事 “学校无小事，件件需认真。” 对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言。习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累。正因为如此，我们要十分注重学校规章制度的执行，学校的规定对学生良好习惯的养成具有促进的作用，我们坚持不懈去做。比如，有一位班主任，每天早上对学生进行零用钱登记，原则上不准学生带钱到学校来，即使带来了也要向老师说明用处，这样就杜绝了学生买零食现象的发生，使学生养成节约、珍惜劳动成果等好习惯。

四、榜样的力量

首先要从教师开始，身体力行，身教重于言教，教师自觉拾起一片废纸，扶正课桌椅等，学生受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习。长期坚持，学生会逐步形成良好的行为习惯。榜样对学生具有很强的说服力和感染力。可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟大和古人是怎样的行为习惯，以及他们有什么良好的行为习惯等。最重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。如要求学生守纪律、有礼貌。教师自己就要守纪律、懂礼貌，否则学生就不听你的。

五、持之以恒

养成良好习惯不是一朝一夕的事情，师生都应作长远打算。教师，须允许学生习惯形成有个过程；学生，须一步一个脚印，不要图快。师生须密切配合，老师督促学生认真练、经常练，学生要持之以恒，坚持不懈。这样必有成效。

六、协调学生的“知”与“行”

学生知道了要做什么，也知道了为什么要这样做，但做起来时往往会因为主观的或者客观的原因而不能顺利地进行，这时就很有必要对“知”与“行”进行协调，注意调查、了解情况，及时给予指导，或与学生一道寻求方法解决问题。

七、鼓励上进，巩固习惯

为了使学生尽快形成良好的行为习惯，班级可以建立一整套评比制度，开展文明小组、爱学小组、卫生小组的评比活动，组织班干部互相督促检查，每月做好总评一次。那个小组做得最好，给予鼓励或奖励，一步一个脚印，扣紧每一阶段，利用每一件事，用规范行为教育，每一位学生的言行举止，衣着打扮也十分注意。常言道，三岁定八十。大教育家孔子云：“少年居性，习惯之为常。”而培根在《论人生》中便明确指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就应通过教育，去建立一种良好的习惯。”可见，幼年养成习惯的好坏对人的一生有直接影响。因此，在班主任工作中应该十分重视培养学生良好的行为习惯，这也是具有良好师德的具体表现之一。

12.2地点：一楼会议室，主持：张绍磊 班主任安全职责

1、班主任要按时晨检、午检，及时填写晨检记录和因病缺勤记录；发现学生缺勤、缺课、迟到早退等意外情况要及时与学生家长联系，并向学校上报。

2、学生身体有特异或有特定疾病的，班主任要及时摸清，通知各科任教师予以注意；并及时通报家长，要求配合与支持。

3、班主任在学生发生受伤或疾病时，应及时送到附近医院就诊，同时与家长联系，并汇报年级组长、分管领导乃至上级部门，协助妥善处理好事情。

4、班主任要经常深入班级，排查安全隐患，发现安全问题及时上报学校，消除隐患；

5、劳动时不安排学生爬出窗外擦玻璃或做其他有危险的工作。

6、火灾、地震等突发事件时，应及时组织学生有秩序疏散。

7、学生在校发生伤病或有危险时，班主任要先实施救护，并及时报告学校和通知家长。

8、班主任要及时处理班级同学发生的问题，如打架，被索要财物，旷课等。处理不了时应及时向政教处报告，或向学校领导汇报，隐瞒不报的如发生不安全事件，责任自负。

9、班主任应对行为偏差的学生做好耐心细致的纠正、疏导工作；对违纪学生，应做好帮教工作，对班级同学出现的突发事件应及时做好教育处理工作，减少偶发事件；对经常迟到、缺席的学生，班主任应及时了解，学生中有半天不来校上课者，班主任要及时弄清原因，配合家长开展教育引导工作；对连续无故旷课的学生，应及时上报并备案。

10、在校期间，不准陌生人将学生带出学校，对身份不明的人来校找学生，班主任要问清情况并密切注意，防止打架斗殴等意外事件发生。

11．学生因事出门，班主任须开具相关说明便条。

12、禁止体罚或变相体罚学生，禁止侮辱学生人格，禁止将学生赶出课堂，力避教师不良行为造成的学生出走、心理畸变造成学生伤害等恶性事件，凡由此引发的安全事故由教师本人负责。

13、参加学校或者班级组织的活动（如体育活动、外出、劳动等）一定要跟班，活动前必须对学生进行必要的安全教育，不能放任学生而不顾。

14、培养学生辨别是非能力，抵制网络上的各种不良诱惑合理利用网络，避免迷恋网络带来的危害。

15、广播操、升旗仪式等大型集会，班主任要跟班，并随时做好上下楼梯的安全教育和防范措施，杜绝拥挤踩踏事故的发生。

16、班主任要经常对学生加强安全教育，如交通安全、饮食安全教育、水火电安全等。防微杜渐，增强学生的安全防范意识。

17、班主任明确了解学校每一个应急预案中的相应职责，平时指导好本班学生各种预案的演练。预案启动时，冷静而快速地安置好本班学生，尤其是指导好本班学生的跑位、站位、路线等，利用现有条件有效保护本班学生。

18、帮助学生学会应对可疑陌生人的方法，提高学生的自我防范意识，使其了解应对敲诈、恐吓、性侵害的一般方法，提高学生自我保护能力；教会学生正确使用和拨打110、119、120电话。

主题班会：10月：1-2文明礼仪，3-6我的梦想

11月：安全教育

教研组业务学习内容 篇5

时间：2018年6月4日 地点: 办公室

主题: 如何减轻学生课业负担 人员: 全体数学教师 内容:

在以前，教师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，不管有用无用，是否重复，总之摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。现在要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少。布置作业要注意几点。

第一，作业要有针对性。是否需要布置作业，该布置多少，什么样的作业，要根据教学内容的重难点和学生学习的实际情况来决定。

第二，作业要有多样性。作业既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。

教师个人业务档案基本内容和要求 篇6

教师个人业务档案基本内容和要求

教师个人业务档案材料归纳为七大类，每类材料应建立材料目录和提供相关材料复印件，今后教师如有增加材料，则自行归类添加，并在目录上添加记录。具体分类如下：

一、个人基本信息表(附件2)1．毕业证书复印件（收集大专及以上各级学历证书）2．学位证书复印件(收集本科及以上各级学位证书)3．职称、职务资格证书、聘书复印件

二、职称、职务、学历学位变动情况表(附件3)

三、教学情况(最少包括近三学年教学任务)(附件4)1．任教课程登记表（分学期教师课表）2．指导毕业论文（设计）一览表

3．教学档案(教案或讲稿由教师本人保存，检查时提供)4．其他教学任务

四、教研、科研材料(附件5)1．自编教材（封面、序言、目录复印件）

2．教学、科研论文（封面、目录、论文复印件、三大检索工具收录、转载情况）

3．教学、科研课题（立项材料、结题材料、成果鉴定材料复印件）4．论著（封面、序言、目录复印件）5．专利材料复印件

五、奖惩材料(附件6)1．教学获奖证书复印件 2．科研获奖证书复印件

3．各种评奖、荣誉称号证书复印件 4．教学差错事故文件及其他处理文件

六、进修、培训材料(附件7)1．岗前培训有关证明材料

2．访学、进修有关材料、成绩、证书

七、资历证书复印件 1．教师资格证书复印件

2．英语、计算机应用能力证书复印件

小学教师业务学习内容 篇7

随着流媒体技术和数字音频技术的不断发展, 网络广播开创了前所未有的局面。网络广播是继有线广播和无线广播的又一种广播形式, 它以流媒体传输技术为基础, 实现在互联网上的即时收听。在广播媒介逐渐失去主流媒体地位的今天, 网络广播通过不断地探索和创新, 在一定程度上弥补了传统广播在传播过程中的一些缺憾, 给广播带来了新的机遇和发展空间。

网络广播包括音频和视频的多媒体流技术, 本文主要以音频广播为主进行研究。

二、网络音频广播的发展历程及特点

(一) 发展历程

随着互联网和调频FM广播技术的兴起、发展和普及, 广播给大众带来了电视媒体无法提供的视觉感受, 特别是立体声技术、数字压缩技术等高新技术的投入和使用, 使广播媒体重新焕发出新的活力。这几年的数字广播虽然在一定程度上给广播带来了发展, 但是总体上还是不尽人意。因此这时候就需要一种技术, 既能满足受众不断升高的交互性要求, 同时也要能够提供更广泛、更便捷、更具商业增长点的播出形式和节目创意:

网络广播的出现, 增加了潜在的广播受众人数, 改变了受众接受信息的方式, 对于广播来说是一个具有长远意义的创举。

(二) 特点

网络广播相对于传统广播主要有以下几个优点:

1. 传播速度快, 实现在线节目直播。

网络广播采用数字技术通过计算机在互联网上安装的广播接收器进行收听, 传播速度快, 不受天气和距离等外界因素条件的限制, 抗干扰能力强, 实现广播节目的在线直播收听。网络广播不再受制于传统广播的转播或录制, 因此对主持人整体素质提高。

2. 互动交流便捷, 形式多样。

网络广播向用户提供充分的信息选择权, 还能够同传播者进行更加密切和便捷的信息交流。一般情况下, 网络广播都会提供一些交流平台, 比如热线电话、手机平台、微博平台、留言板或者是邮箱等, 听众可以通过任何一种方式和主持人进行互动和交流。这样, 听众能够更容易地融合进节目当中去, 实现没有等级的互动交流空间。

3. 节目信息容量大。

传统广播的信息容量只能局限于实时的播出, 网络广播则可以利用网络庞大的存储空间和强大的传输能力, 大大扩展广播的信息容量, 为听众提供一个丰富的信息资料库。

4. 可实现节目的点播、搜索和收藏。

网络广播不再受限于时间限制和声音的可逆转性。根据互联网上丰富的资源, 通过对广播节目简短的内容介绍, 实现对以往节目的点播收听。同时可以对节目进行搜索, 找到感兴趣的节目进行收听, 而不是传统的播放什么节目就收听什么节目。听众也能够根据自己的兴趣和爱好, 收藏有价值的节目, 甚至可以做成自己的播放列表。

5. 伴随性突出。

较之于传统广播, 网络广播更凸显了广播的伴随性。广播的伴随性是广播媒体吸引听众的一大特点, 而网络广播的这一优势更加明显。有调查显示, 70%以上的网民都认为网络广播最大的优势在于可以边上网边听广播, 广播的伴随性在网络广播中淋漓尽致地表现出来, 并获得网民听众的极大认可。

三、系统详细设计与实现

(一) 系统整体架构分析

1. 基础部分

PHP:超文本预处理语言, 是开源、简单、高效的多用途脚本语言。

Mysql:开源数据库, 体积小、速度快、成本低, 性能比较稳定, 源码开放。

J avaScrip t:面向对象的动态类型的客户端脚本语言, 增强对网页内容的控制和互动性。

XAMPP:程序软件编写部分需要使用XAM PP这个集成软件包, 并在各种浏览器上进行调试。

2. 软件部分

软件部分分为三个方面进行表述, 首先是应用部分, 其中包括Webkit内核和Java虚拟机。Webkit内核是一个开源的浏览器引擎, 兼容性好, 源码结构清晰, 易于维护。Java虚拟机是运行所有Java程序的抽象计算机, 是Java语言的运行环境。

其次是应用部分, 分为发布层和信息管理子层。其中在发布层中, 介绍了系统所能实现的功能, 例如直播收听电台的节目, 并且可以根据节目的内容进行有选择性的点播, 更加符合听众的需求。声音档案、虚拟驾驶、都市城市、大涯音乐厅、在线汉语教室、音频检索和在线KTV都是系统的一些增值业务。

最后是信息管理子层, 主要是对节目信息, 用户信息, 发布节目以及系统的管理。

3. 硬件部分

视音频采集部分:主要负责对电台音频节日的采集。

流媒体服务器:将音视频文件传送到客户端, 供用户在线观看和收听节目。

声卡:是多媒体技术中最基本的组成部分, 将话筒或者光盘的原始声音信号加以转换。

转码器:负责将收集到的音频文件转换成能够在系统中播放的格式。

4. 用户终端

本系统不仅能够在PC终端上使用, 还能够运用于手机和平板电脑上。

本文研究的网络广播音频内容提供系统的整体架构图如 (图1) 所示。

(二) 系统实现功能

1. 音频内容上传

上传音频内容是实现网络广播的第一步。我们需要利用广播的音频输出信号来实现, 将直播间的音频信号通过调音控制台的模拟音频监听的输出端取出, 再利用接入互联网计算机的音频声卡输入到计算机内进行A/D转换, 成为计算机能处理的音频数据信号。然后通过软件的量化、编码、压缩等一系列处理过程成为传输用的数据包。然后给这些数据包打上标签通过上传页面存储到系统中。

2. 音频内容发布

上传和发布音频节目都需要管理员在后台操作。上传时, 管理员首先填写节目信息, 包括电台名字, 以及和其相关的关键词, 方便以后搜索使用。

3. 音频内容搜索

当想要收听某一特定节目时, 我们可以在首页的搜索模块中输入关键词, 然后系统根据节目录入所填写的一些标签, 例如电台名称、播出时间、主持人DJ、热线电话、微博平台、短信平台等, 进行数据库检索。检索结果以列表的形式列出来, 包括电台名称、电台地址以及往期回顾。用户可以通过点击地址, 播放器会通过URL找到该台所利用的服务器进行连接, 实现在线播放。

四、网络音频广播增值业务介绍

(一) 声音档案

“声音档案”是一种融合了虚拟社区与音频内容提供的新型多媒体应用服务。虚拟社区消除了现实社会的层级结构和国家传统政治疆界, 把世界上不同民族文化、不同种族与肤色、不同社会阶层的人们聚集到一起, 依靠网络技术围绕一些共同感兴趣的话题进行交流;在音频网络虚拟社区下, 有共同兴趣爱好的人们可以分享自己喜爱的音乐, 上传自己制作的音视频节目, 进行在线语音交流娱乐, 声音备份存档, 即完成声音档案功能。

(二) 都市商城

虚拟社区把人们从二维空间拉到了三维空间, 人们进入“社区”不再依靠双脚, 而是依靠双手通过电话线和计算机网络来实现, 随心所欲的实现狂热的网上商城购物, 不再受到现实金钱地域的限制, 只要喜欢, 虚拟货币支付方式就能实现所有网上购物的需要, 既轻松又便捷, 带给人们不一样的精神满足。

(三) 虚拟驾驶

虚拟社区充分利用网络能够跨越时空限制的特点, 社区成员在这里可以轻松地、全方位地得到诸如交通资讯、健康咨询、家庭装饰、服装时尚、寻亲访友、求职招聘、财经信息、市场行情等等服务。此外, 当社区成员收听某一类节目时, 会有相对应的虚拟场景, 例如当用户收听交通广播时, 那么他就会置身于驾驶的环境下, 感受到司机在驾驶时关注的重点内容和心情。虚拟社区所具有服务功能, 让人们真正体验到它不是虚幻的, 而是一种崭新的人类生活的方式。

(四) 天涯音乐厅

在虚拟社区下, 建立天涯音乐厅, 不仅可以为音乐家们提供免费的音乐厅网络空间外, 还可以集成新人新音乐网络独家发布、为音乐爱好者提供互动式音乐教学环境与独特的听觉享受, 如一个虚拟的音乐家可以演奏各种各样的乐器, 手足不便的人或远在外地的人可以在他生活的居室中去虚拟的音乐厅欣赏音乐会等等。

(五) 音乐检索

音乐检索不同于一般的音频检索, 更不同于传统意义的文字检索。作为一种重要的媒体资源, 音乐检索具有广泛的实用价值和理论研究价值, 它能够在音乐数据库和数字图书馆中发挥其作用。由于网络多媒体资源量非常大, 人们就需要高效的搜索引擎, 从大量的音乐资源中找到自己所需要的音乐素材。因此, 不管是基于内容的, 基于旋律的, 还是基于情感的音乐检索都不断得到关注。

(六) 在线KTV

随着人们物质精神生活水平的提高, KTV成为人们工作和学习之余的娱乐活动, 也是一种释放工作和生活上的心理压力、促进身心良性发展的有益活动。城市联合网络电台将进行虚拟社区与在线KTV融合业务的开发, 通过在线KTV打分, 通过对演唱者音高、旋律和音色与原唱的匹配, 对每句话进行即时打分, 让演唱者能够随时判断自己唱功如何。因此, 在这个竞争激烈的社会KTV给了人们一个展示自我的机会。

五、结束语

网络广播是互联网发展和新媒体技术的产物, 其强大的生命活力已经展现在人们的面前。网络广播不仅是人们获取信息资源的一个渠道, 也是丰富精神文化生活的途径。虽然和其他媒体相比, 网络广播有很多优越性和巨大的发展空间, 但是, 它自身也有一定的局限性, 例如技术瓶颈、政策限制和资金的制约等。因此, 网络广播要想有长远的发展前景, 在一个庞大的全球信息网络中不断壮大, 应该克服传统广播的弱点, 扩大传播范围, 发挥时代赋予的历史责任, 更好地服务社会公众的文化需求。

参考文献

[1]相沪平。网络广播及其实现原理。甘肃科技, 2009 (1)

[2]杨永平。网络广播的发展。第十届全国互联网与音视频广播发展研讨会论文集, 2010年

[3]钟超。网络广播的发展现状分析。第八届全国互联网与音视频广播发展研讨会论文集, 2008年

小学教师业务学习内容 篇8

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学1-2年级，要求“认识1600-1800个常用汉字”、“让学生喜欢学习汉字”、“有主动识字的愿望”。这就要求小学低年级学生打下坚实的识字基础。在平时的教学中，我尝试了以下识字方法，收到了较好的效果。

一、 归类识字

在识字教学的过程中，教师可以根据汉字的构字方法来进行归类识字教学。

1形声字归类。“如《在操场上》“跑、踢”都与“足”有关，偏旁“足”表形，另一半表声。“打”字中的“扌”旁与手的动作有关，教学时手势动作与字义理解结合起来就容易理解。再如，“桥——轿，底-低”等等。

利用形声字规律进行识字教学，可以帮助学生掌握一些字的基本意义，做到准确运用汉字。如，区别“漂亮”、“飘扬”，“飘”与“风”有关，有“风”（红旗）才能飘扬；“漂”与“水”有关，用水洗（脸、衣服）才漂亮。

2会意识字。如“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等，这种方法有利于理解字词的意义。

3象形识字。新教材的象形字编排“由图到字”，符合儿童的认知规律。教学时教师首先引导学生认识图形，再认识汉字，如，两个“人”字并起来就是“从”字，双“木”成“林”，三“人”成“众”，三“石”为“磊”等等。这种方法能帮助学生了解一部分汉字的起源。

4偏旁部首识字。如，将有“虫”字旁的字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等编成短小的韵文，不仅同偏旁的字归类易记，韵文易读，又了解一些昆虫生活习性的知识。

利用偏旁规律，可以“换偏旁”识字：“吹——砍”；熟字加偏旁识字：“门+人=闪”；“熟字减偏旁”识字：哪――那；“看图猜字”：首先画棵树“木”，然后画个果子“果”，组成“棵”字。

归类识字法有助于新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又能帮助学生触类旁通拓宽识字面。

二、在情境中识字

在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。

1在课文中识字。在课文中识字通常采用的方法是“借助拼音认一认、去掉拼音认一认，打乱顺序认一认，回到课文认一认”。如教学《比尾巴》一文时，配合课文内容，我制作了生动的课件，在课件中，可爱的猴子、兔子、松鼠、公鸡等小动物，他们的尾巴上分别挂着本课的生字，我启发学生：谁能认识生字，就让谁扮演相应的动物比尾巴，学生异常兴奋，在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多，很快完成了学习任务，学生充分体会到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。

2在诗歌、韵文中识字。诗歌及短小的韵文读起来琅琅上口，有利于儿童记忆。

3谜语识字。“两人坐在广场上――（座）”。

4儿歌识字。“三人日下去春游（春）”。

5编顺口溜。“有脚真开心‘真’”，“无脚直犯愁（直）”。

6谚语识字。如，“初三初四峨眉月，十五十六团圆……”可使学生了解一些自然现象及自然和人类生活的关系。

7用反义词识字和在对子歌中识字。如“开——关、高——矮、美——丑”，又如“云对雾，雪对霜；和风对细雨，朝霞对夕阳……”。

8先看图再学文的方法识字。先看图学词：“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”；再看图学文，比较“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。一边多，一边少，一群鸭子，一只鸟……”这样学汉字和学课文结合起来，即有利于发展儿童的思维分辨能力，又使其学习了量词的用法。

三、联想识字

联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如，在教学人教版第二册《古诗二首》一文中，有个要识记的生字“醉”，由于学生还不认识“酉”和“卒”，在教学时，遇到了困难。这时我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，有的说：我知道，我在电视里见过“醉”，我爸爸经常喝醉，妈妈出差时经常留言“不要让爸爸喝醉了”。有的学生说：“爷爷下的象棋里有“酉”和“卒”，它们分别是“醉”字的左边和右边”。

在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，同时交给学生识字的方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。

四、在生活中识字