高考英语试题(湖北卷)分析

高考英语试题(湖北卷)分析（共9篇）

高考英语试题(湖北卷)分析 篇1

扣大纲 显重点 低起点 高要求 ——2009年高考英语试题(湖北卷)分析

2009年高考湖北英语试题总体特点是扣大纲，显重点；低起点，高要求，难度明显大于往年。

一、听力部分信息量加大，语速略有加快

该部分共用时18分钟(另外2分钟为考生转涂答案时间)，信息量明显加大，特别是第一节对话部分，共有5组对话，其中4组对话双方对话在4轮，因此，语速略有加快对学生提前掌握关键点、听力过程中快速捕捉重要信息的能力要求很高；听力部分的2个主播均为英式口音，这是传统的、最为正式的口音，适合在学习英语的基础阶段推广；听力部分虽然难度有所增加，但涉及话题均为考生所熟悉的。

二、词汇考查紧扣考纲，突出主干词汇运用

词汇知识运用部分紧扣考纲，没有超出考纲规定的3100个词汇，充分体现考纲的指挥棒作用；该部分紧扣考纲中主干词汇，既突出了基础知识，更强化基本词汇的应用，体现能力立意；词汇知识运用部分共有两部分(多项选择和完形填空)，与往年相比，今年加强了介词短语的考查力度；完形填空共20题，其中考查动词及短语12题，名词4题，形容词1题，连词1题，介词及介词短语2题。

多项选择部分突出考查词汇知识在具体语境中的应用，要求考生对重点词汇能够理解、应用以及对语境的把握和分析能力；完形填空部分重点考查基本词汇在一个完整文章中的应用，对词汇知识理解上要求不高，但对考生准确把握文章上下文的能力要求很高。2009年高考湖北卷词汇知识运用部分明显加大了对短语的考查(5个动词短语、3个介词短语)，这是一个新动向。

三、猜词归纳题型增加，理解能力要求提高

在命题设计上，有三大特点。第一、延续了以细节理解为主的考查方式，共计10道题。但是提问的方式稍有变化，不再是单纯问对或错，而是以what提问，以why，because提问，更加注重深层的文章理解。这种命题方式占了8道题。第二、主旨大意理解题和词义猜测题相对2008年高考有所减少。其中，主旨大意理解题3道，主要是问thetitle，themainidea。词义猜测题2道。第三、加大了对文章意图，作者的态度的考查。主要是考查作者的写作意图，共计5道题，分别用了advise，thinkof，reactto，means等进行提问，要求考生深层理解文章，能够对所找到的信息进行分析和推敲。

从内容上看，阅读理解的文章以贴近生活的话题为素材。分别涉及到家人的小故事，动物保护，作者的时尚观念，新兴科技，法律所赋予我们在时间上的权利等。排列顺序由容易到复杂，由具体到抽象，由叙述到议论，比较利于考生逐渐理解文章和发挥考试水平。而且，每一篇文章至少设计一个细节理解题目，保证了考生能够得到一定的基本分。但是题目之间有坡度，每篇文章必定有主旨大意理解题或者作者态度理解题，有一定难度。总之，考生每一篇文章都可以读懂和做题，但是要得高分不是很轻松。

从词汇上看，涉及到了考生不是太熟悉的词汇，特别是在第四篇科技文中，但是不会影响做题，关键之处都有汉语的词义注释。不过，很多词汇是合成词，考生可以通过构词法理解词义。如第二篇动物保护中的unoccupied，reintroduced等。

四、书面表达难度加大，语言应用能力要求提高

2009年高考湖北卷书面表达包括完成句子和短文写作两个部分。完成句子共10题，仍然以实词(特别是动词)为主，其中考查动词7题，三大非谓语动词(分词、不定式、动名词)各考1题，这是一大特点；句型、短语、基本语法等知识在该项中仍是考查重点；时态题明显减少；三大从句(状语从句、名词从句、定语从句)只考了前两个。短文写作看似容易，动笔不简单，写好更难，难度远远大于往年；特别突出的特点是，把外国人学习汉语热与英语短文写作有机结合起来，既考英语水平，又考汉语功底，体现出二者融合。

高考英语试题(湖北卷)分析 篇2

一、缺少元素化合价

例1 (2011年高考全国)某含铬[]废水用含硫亚铁铵[(NH4) 2SO4·FeSO4·6H2O]处理,反应中铁元素和铬元素完全转化为沉淀.该沉淀干燥后得到n mol FeO·FeyCrx O3,不考虑处理过程中的实际损耗.下列叙述错误的是()

(A)消耗硫酸亚铁铵的物质的量为n(2-x) mol

(B)处理废水中的物质的量为

(C)反应中发生转移的电子数为3nx mol

(D)在FeO·FeyCrxO3中3x=y

分析:本题溯源于2009年安徽理综化学卷第27题:某工厂废水中含5.00×10-3 mol·L-1的,其对毒性较大.某研究性学习小组为了变废为宝,将废水处理得到磁性材料Cr0.5Fe1.5FeO4,设计了如图1所示实验流程(其他省略).该流程图示明确暗示+6铬的还原产物为+3价,不会给考生带来障碍.而今年全国卷第13题没有给出任何有关重铬酸根离子还原产物价态信息,第三册《化学》彩封图中介绍“重铬酸钾(K2Cr2O7)晶体”呈橙红色,教材在常见的氧化剂中只介绍了高锰酸钾等常见氧化剂,没有介绍“重铬酸钾”,导致大部分考生无从下手,甚至部分教师也不熟悉,仅在有关重铬酸钾的训练题中出现铬的价态变化信息.因此,笔者认为本题缺少必要信息“还原产物中铬显+3价”.如果高考有意识将“题海”信息迁移到试卷中,对中学化学教学有负面影响,鼓励中学教与学脱离教材,游于“海题”.

二、物质转化有悖教材

例2 (2011年高考全国理综卷第27题)图2示(其他略)如下.

分析:教育部考试图2中心提供答案:A为氧气,B为铁,G为氧化铁,并且第(3)小题按G为氧化铁进行计算.由于教材只介绍铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁,而四氧化三铁与铝也能发生铝热反应,这样会导致第(3)小题书写离子方程式和计算错误.铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁,从氧化还原反应角度看,Fe3O4可以继续被氧化成氧化铁(Fe2O3),但是,教材只介绍“……,是一种黑色粉末,FeO它不稳定,在空气里受热,就迅速被氧化成Fe3O4”,查阅资料知,铁的氧化物的分解温度及铁的燃点见表1.

从表1中数据可知,铁在氧气中燃烧不会生成氧化铁.教材并没有介绍,四氧化三铁进一步被氧化成氧化铁.对教材研究较细的考生,可能紧扣教材,将G判断为四氧化三铁,导致第(3)小题错误!铁在湿空气作用下,发生电化学腐蚀,最终生成氧化铁(铁锈),显然不符合题目“铁(B)与氧气(A)反应”要求.从铝热反应定义看,铝热反应指熔点较高的金属氧化物与铝在高温下反应生成金属和氧化铝的反应,如氧化亚铁、四氧化三铁、二氧化锰、五氧化二钒等与铝反应等.四氧化三铁与铝发生的铝热反应仍然可以用于焊接铁轨.

综上所述,本题G为四氧化三铁更符合中学教材和教学实际.

三、描述现象错误

例3 (2011年高考全国理综卷第27题)(略)

分析:第27题第(5)小题:描述镁条在二氧化碳中燃烧现象,教育部考试中心提供的标准答案:“镁条剧烈燃烧,生成白色粉末,反应器内壁附着有黑色的碳”.该答案存在3点值得商榷:(1)现象与产生现象原因混淆.生成的碳是观察反应器内壁附着黑色粉末的原因,中学教学中反复强调,在描述实验现象时“不能出现物质名称或物质的化学式”,因为实验现象是化学反应的外观表征,不能反映化学反应本质.试题要求描述实验现象,在本实验中,只能观察到黑色粉末,黑色粉末的成分是不是碳,还需要用化学方法检验,不能根据物理性质(颜色)确定物质组成.查阅大纲版《化学》(必修加选修)第72页对教材镁在二氧化碳中燃烧实验的结论是,“实验表明,镁条在二氧化碳里剧烈燃烧,生成白色粉末,在瓶的内壁有黑色的碳附着”.教材这段文字是对该实验现象描述和产生现象原因进行解释,在教学中要求区别现象与原因.(2)碳元素与碳单质混淆.中学教学要求区别“碳”与“炭”.“碳”指碳元素,如有机物含有碳元素;“炭”指碳的单质,如活性炭、炭黑、炭粉等.大纲版《化学》(必修加选修)第101页“……,甲烷分解生成炭黑和氢气:,炭黑是橡胶工业的原料”,说明教材在此处已严格区别“碳”和“炭”.(3)实验现象忽视“真实过程”.观察实验现象包括“实验前、实验中、实验后”,实验现象要真实反映化学反应过程,本小题答案没有很好地表征化学反应过程.本实验过程的现象是“产生大量浓白烟”,触摸瓶壁明显感觉到“烫”,冷却后才能观察到白色粉末.为了导向中学教学,尊重教材,尊重实验事实,本小题答案应为“镁条剧烈燃烧,产生浓白烟,反应器内壁有白色粉末、还附着黑色粉末”.

四、答案不符合原理

例4 (2011年高考全国理综卷第30题)(略)

分析:第30题第(5)小题,教育部考试中心提供的标准答案:

笔者认为第④种有机物不符合题意.其理由一:查阅资料,对酸性高锰酸钾溶液氧化烃有如下规律:(1)烷烃不能被酸性高锰酸钾溶液氧化;(2)烯烃被酸性高锰酸钾溶液氧化分两种情况:①碳碳双键上含碳氢键,氧化产物是羧基,例如:

②碳碳双键上不含碳氢键,氧化产物为酮.例如:

(3)芳香烃被酸性高锰酸钾溶液氧化:侧链上不含α-H的芳香烃不能被酸性高锰酸钾溶液氧化;侧链上含—CH3、—CH2R、—CHR2、—CH=CHR等都能被氧化成羧基.理由二:2005年全国高考天津理综卷第27题给出信息:理由三:查阅《高考复习讲义》[化学课标专用,杜志建主编,天星教育出版(2011年3月修订版)]第215页“烯烃和炔烃被高锰酸钾酸性溶液氧化,如果高锰酸钾酸性溶液过量,烯烃、炔烃分子中的碳碳双键、碳碳三键会完全断裂,生成羧酸、二氧化碳或酮,…,

综上所述,第④种A的同分异构体被酸性高锰酸钾氧化的过程为

不能得到对苯二甲酸().所以,本题(5)的答案应为4种,其中,第⑤种A的同分异构体含有环丙烷基,中学不作要求.

五、物理量与单位错位

例5 (2011年高考全国理综卷-13)选项(C):反应中发生转移的电子数为3nx mol.

分析:教育部考试中心给出答案中认为(C)项正确.显然,(C)项混淆了“电子数”与“电子的物质的量”,电子数与阿伏加德罗常数(NA)有关,单位是“个”,而“物质的量”的单位是摩尔(mol)、毫摩尔(m mol),二者不能混淆.笔者认为(C)选项应修订为“反应中发生转移的电子的物质的量为3nx mol”或“反应中发生转移的电子数为3nx×6.02×1023”或“反应中发生转移的电子数为3nx NA”(NA为阿伏加德罗常数)

高考英语试题(湖北卷)分析 篇3

一、完形填空选材特征分析

（一）材料真实，文长合理

今年的完形填空材料文长256+21个词，为近几年最短的文章，是由一篇含有1094个词的博客文章经删减改编而成的。这篇博客2011年发表后，广泛流传，曾冠名Going Back to Our Roots 被收集到funny articles中。

2011年的完形填空材料文长303个词，是由美国发行量最大、全球最流行的杂志Reader's Digest October 2009 Jennifer Rawlings所写的题为Woman Who Lost Leg Finds Inspiration from Disabled Dolphin（断腿女人从残疾海豚身上找到灵感）这篇含有811个词的动人故事经删减改编而成的。

2010年的完形填空材料选自Great Stories故事集中一篇题为The Blind Bus Passenger 的故事，原文近1000个词，改编后成为了文长335词的短文。

近几年的高考完形填空材料均选自那些把英语作为母语的国家的报刊或其他读物中千字左右的文章，语言真实、地道、原汁原味，经适当删减改编后，长度在300个词左右（今年最短），语言结构难度不大，适合高中学生阅读。

（二）情丰意深，直击热点

前几年完形填空题材偏爱“爱心故事”。2010年是夫妻之间的爱心故事：一位妻子因车祸失明，她在丈夫的帮助和爱心呵护下，学会了运用触摸等其他感观，独自乘座公交车上下班，重树信心并返回了工作岗位。2011年是亲情之间的爱：一位断腿女孩为了纪念她表妹，同海豚一起游泳。这些文章均深含爱心、积极向上。今年的题材则直击热点，敢于揭露、讽刺社会的消极面。文中的主人公买自行车时，“被”买了里程表、速度计、铃铛、后车镂等。尽管主人公无可奈何，却又表现得心甘情愿。这个故事幽默地讽刺了我们如今所处的“被”字时代：我们不是经常“被”代表、“被”平均、“被”幸福、“被”和谐、“被”有钱吗？这道试题应该看作是今年英语试题在“稳中求变”中的一个突破。

由此可以得出以下结论：贴近时代，内涵丰富，符合当今和谐社会的主旋律，具有深刻的现实教育意义的题材，不论是积极的还是消极的，都可以用作完形填空的材料。

（三）记叙文体，夹叙夹议

记叙文中经常描写心理活动，叙事、议论、抒情融为一体，夹叙夹议特点十分突出。采用第一人称手法，叙事、议论、抒情更为容易，更加自然。纵观近几年的完形填空材料，无不具有以上特点。

二、完形填空设题特征分析

（一）设题空间距规律

与2010年和2011年一样，今年完形填空首句和尾句均未设空。在空间距方面，今年最均匀。最小间距为7个词，最大间距为27个词，平均间距为11个词。去年最小间距为6个词，最大间距为22个词，平均间距是13.4个词。2010年最小间距为5个词，最大间距为48个词（为历年之冠），平均间距13.4个词。

通过以上分析，得出结论如下：完形填空首句一般不设空，尾句经常不设空。空间距平均13个词左右。最小间距不少于5个词，最大间距最好不超过30个词。空间距应该尽可能地均匀些。笔者认为这就是完形填空设题的空间距规律。

（二）考点设置重实词

与往年一样，今年重兵仍然把守在动词（8个）上，考查范围仍然是名、动、形、副、连、介六个词类。但与往年不同的是：对形容词考查的力度第一次超过了名词，且比例较大，为5：3。另外，对六个词类都有考查，考点更趋全面。

结论：湖北高考完形填空考点设置分三个层次。

1.必考实词，即名、动、形、副；

2.重考动词，往往占半壁江山；

3.选考虚词，即连词、介词等。

（三）选项设置原则——结构平行，形式对等，意思相关

四个选项一般词类相同、词义相关，为同一范畴的词或短语。

如：32.A.eventually

B.immediately C.reluctantly D.gratefully四个选项均为形容词+ly构成的副词，词意相互关联。

37.A.gave up

B.broke down C.calmed down D.ended up都是动词+副词式短语，动词为过去时，且意思相关。

又如：38.A.amazed B.amused C.confused D.concerned都是规则动词的过去式，且都是表示心理活动的动词。

三、完形填空考查内容分析

（一）注意到了语言基础知识的考查

完形填空题对知识的考查主要集中在词语的搭配和同义词、近义词的辨析两方面。如：

39.A.march B.drive C.cover D.measure

答案：C； 解析：词语的搭配“cover long distances”——“走了一段很长的距离”。A.march是向前；B.drive是驾驶，驱赶；D.measure是测量，均为干扰项。

42.A.fix B.check C.repair D.lay

答案：A； 解析：在买的新自行车上要安装一个里程表和速度计；B.check检查，核实；C.repair修理；

D.lay放置。

45.A.distributed B.converted C.applied D.attached

答案：D； 解析：词语的搭配were attached to安装，装置；A.distributed分发，分派；B.converted转换，C.applied应用，申请。

（二）对文章上下文逻辑关系的理解是考查的重点

31.A.adultB.human

C.consumer D.bachelor

答案：C； 解析：下文说For fear that I would become a victim of the consumer society“为了避免自己成为消费性社会的牺牲品之一”。

32.A.eventuallyB.immediately

C.reluctantly D.gratefully

答案：B； 解析：和后面的词hurried相呼应，表示速度快。

33.A.Although B.Because C.As D.Unless

答案：C； 解析：车店老板一边说，一边为我介绍自行车。

34.A.would B.should C.must D.could

答案：D； 解析：文章最后一句“I congratulate you once more； this is the best thing you could have done，” said Mr. Johnson in the end.与本句相互照应，形成呼应，起了很好的提示作用。

35.A.boring B.complicated C.stressful D.tough

答案：B； 解析：这是作者对刚开始的“不知不觉”到后来的“无可奈何”这一转变的总结。上文“为了避免自己成为消费性社会的牺牲品之一，我第一时间赶去附近的一家自行车店”，下文“自行车本身非常简单，但它会为你带来最自然的东西——新鲜的空气、阳光以及让人振奋的运动。我对老板的看法表示赞同，像个孩子一样的开心。我立刻跨上自行车，离开小店，朝大街上骑去。过了一段时间，我骑车穿越小镇，如此简单的交通工具居然能帮助我在如此短的时间内就行驶如此远的距离，我对此惊叹无比。我还能继续行驶多远呢？最远的距离会是哪里呢？”反应作者的复杂心理。

36.A.natural B.mysteriousC.complex D.unique

答案：A； 解析：下文的“fresh air， sunshine and exercise.”提示。

37.A.gave up B.broke down

C.calmed down D.ended up

答案：D； 解析：上文“I got on the bicycle and headed out onto the streets ”和下文“ After some time， 及at the other end of the town.”到了城市的尽头肯定是停下来了。

38.A.amazed B.amused C.confused D.concerned

答案：A； 解析：下文中的提示词“this simple vehicle”，“long distances in a fairly short time.”对这一性能当然感到“惊讶”。

41.A.unreliable B.impractical

C.unprepared D.inaccurate

答案：D； 解析：上文提示词“hate”与所选答案D.inaccurate 应该是互为反义词，再加之下文提到 “an odometer （里程表） on my bicycle. He agreed， 和“An odometer without a speedometer （速度计）”可以猜出作者是一个讲求精准的人。

43.A.swore B.added C.replied D.concluded

答案：B； 解析：前面的转折词but体现出下文的逻辑结构和作者心里活动步骤，虽然同意了，但还没有说完，然后补充说。所以选B。

46.A.shapes B.sizes C.functions D.models

答案：C； 解析：下文Attracted by these functions， I bought the horn. 的提示词functions，所以选C.

结论：湖北的高考完形填空题属于词汇知识运用，不直接考语法。词语搭配、习惯用法及词义辩析等语言基础知识的考查逐渐弱化。对文章上下文逻辑关系的理解，对上下文意义线索的把握才是完形填空考查的重中之重。这类题强调的是词汇运用的得体性，对考生的灵活性要求较高，死记硬背词义是远远不够的。对捕捉文章的上下文线索的能力的考查是本类型题的关键所在。上下文线索信息可能藏在句子内（理解句子的能力）；也可能要跨句子（跨句子寻找能力）、甚至跨段落（篇章分析能力）才能捕捉到。这就是完形填空考查的三个能力层次。

四、完形填空题型应对策略

（一）夯实语言基础

虽然完形填空题型直接考查语言基础的题目不多，但间接考查量并不少。良好的语言基本功是解答好完形填空的基础、前提。

1.学好词汇

除了扎实掌握好词的音、形、性、义、用等基本要素外，还要在词义拓展、常用搭配及习惯用法等方面下功夫，真正过好词汇关。

2.弄清结构

中学生没有时间也没有必要去全面、系统地学习语法知识，但关系到句子结构的语法项目却必须理解透彻，不能有丝毫的含糊。如：基本句型，基本时态，语态，语序，各种从句等。

3.理解篇章

掌握各种文体的基本结构特征，会运用各种信息词快速串起文章的各个部分等。

（二）养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对提高阅读理解能力的帮助极大。阅读理解能力的高低直接制约着完形填空解答的成败。一般说来，用于提高阅读理解能力训练的方法，如skim、scan等，都可以用来训练完形填空。此外，只有博览群书，才能拥有丰富的体验。鉴于近几年完形填空题经常选用那些以英语为母语的国家的报刊杂志上的千字左右的文章，因而多读读这方面的文章是有百利而无一害的。

（三）研究解题技巧

答好完形填空题，从根本上讲靠平时的积累、平时的功夫。但研究解题技巧对提高完形填空的应试能力还是大有好处的，用好能收到事半功倍的效果。

1.利用好答题步骤

简言之，有下列四个步骤：

第一步：通读全文，获取印象。

此步骤重在利用好以下两点：一是文章的首句和尾句；二是选择项。

第二步：精读全文，及时答题。

此步骤的关键在于利用所学的语言知识，排除干扰，选准答案。

第三步：重点品读，解答难题。

此步骤只需重点品读难题所涉及到的相关句子和段落即可。

第四步：复读全文，确定答案。

2.把握好考点

这里强调的是审题的重要性。

3.利用好上下文

“上下文答题法”是完形填空题型最需要的答题技巧，是解答完形填空的关键所在。能得心应手地运用此法，即意味着拥有了较强的答题能力，能彻底“征服”完形填空题了。

完形填空的文章是一个意思连贯、结构完整的语篇。它所包含的不只是词汇和语法，更多的是篇章技巧。这正是完形填空题不同于多项选择题之本质所在。完形填空语篇行文中，必然要有一些线索，必然要重复、替代、复现一些词语，必然要存在着一些逻辑联系。这正好为解答完形填空题留下了空间和机会。“上下文答题法”就是要利用语篇中的词汇复现现象，找出语篇中的逻辑联系，把握语篇的结构关系，是一种捕捉并记忆上下文相关信息的能力。

一是利用词汇复现的技巧。在完形填空语篇中，有多种词汇复现现象，包括原词复现、同根词复现、同义词复现、近义词复现、上义词复现、下义词复现、反义词复现和概括词复现等等。

二是利用逻辑联系、结构关系的技巧。包括过渡词、连接手段、指代关系等。

高考英语试题(湖北卷)分析 篇4

【真题再现】阅读下面材料，按要求作文。

游客们来到山脚下，这里流水潺潺，鸟语花香。游客问下山的人：上面有好看的吗？有人答没有，有人答有。

于是有人留在山脚赏景，有人继续爬山。来到山腰，这里古木参天，林静山幽。问下山的人：上面有好看的吗？有人答没啥好看的，有人答好看。

于是有人在山腰流连，有人继续攀登。来到山顶，只见云海茫茫，群山隐约。

请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章，文体自选，标题自拟。要求：立意明确，不要套作，不得抄袭。【试题点评】

高考作文命题有一些遵循的原则，就内容而言，就是要“关注自然，关注社会，关注人生”。显然，这个作文题紧扣了这个原则，是一个关于“人生问题”的命题。相同的景点，对于不同游者，各有看法，各有取舍。由此推之，不同的人，由于社会阅历、兴趣爱好、文化素养、立场观点的不同，对事物会有绝然不同的取舍与看法。

就试题与考生的贴近度而言，该试题做到了易而不俗，新而不涩。易，就是要贴近学生

生活实际与认知能力的实际，让学生有活可说，有事可写，不能逼着学生在空中楼阁里面闭门造车；不俗，就是要不落俗套，不老生常谈。新而不涩，就是试题新颖又不至于艰涩，考生浏览过后，顿时产生新鲜感与润滑感。

此外，该试题意境优雅，文字优美，阅读了试题文字，会让考生产生审美兴趣，美感由此而生。我一直认为，考试——尤其是语文考试，对于考生来说应该是一种审美体验。

当然，严格地讲，文题亦有些许瑕疵。比如，1.根据语言习惯“有人答没有，有人答有”，不如“有人说没有，有人说有”顺畅。2.第二段“问下山的人”前面应该加上主语“游客”。因为，前一句的主语是“这里”（山腰），不能承前省略主语。须知，高考试卷的文字表述，是要极其规范严谨的。【试题分析】

新材料作文，早就打破了“旧材料”作文，立意上单一的束缚，在立意与角度方面解读为：“没有最佳立意，只有最佳角度。”要想在选取角度上得较高 的发展等级分，就要做到“角度新颖”。此外，材料作文审题时首先要分析清楚材料中的“要素”与“关系”。这则材料包含的要素有：“下山的人”、上山游客、风景、路途（山下、山腰、山顶）。而风景这个要素有一个由由近及远，由小到大的渐进关系；路途这个要素有一个远与近，难与易的关系。弄清了材料的要素与关 系，角度也就来了： 1.从“下山的人”要素，可以选取的角度有“不同的人对事物不同的观点与态度”；

2.从上山游客的要素，可以选取的角度有“百闻不如一见”、“耳听为虚，眼见为实”、“只有不断攀登，才能到达峰顶”等；

3.从风景的要素，还可以写“无限风光在‘顶’峰”；

…………

上面这些，属于一般角度，因为大多数考生都会选取这些角度来立意为文。

我们能不能放开思路，从分析要素的关系与要素的比喻义、象征义入手，另辟蹊径，探微入幽，从下面这些角度立意呢：

1.人生的境界：“流水潺潺，鸟语花香”是小景，——人生的最初境界；“古木参天，林静山幽”是中景——人生的第二境界；“云海茫茫，群山隐约”是大景——人生的至高境界。

2.我们还可以和王国维“治学的三种境界”相对接，王国维在《人间词话》里说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界，‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境也；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境也；‘众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，此第三境也。”

3.学习亦如登山：“云海茫茫，群山隐约”的壮丽景色，只有不断攀登，直达“山顶”才能领略得到。4.“夷以近，则游者众；险以远，则至者少；世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。” 5.还可写“实践出真知”的哲学话题，化用毛泽东同志的名句“你要知道梨子的滋味，就要亲口吃一吃梨子”，你要领略“云海茫茫，群山隐约”的壮丽景色，就要亲自登上山顶看一看。

…………【优秀作文】

1.心

旅

人生如旅程，而心为旅者。

在这并不一帆风顺的旅程中，逆境、失意常常阻挡着旅者的步伐。除开要克服这重重困难的考验，旅者还必须在每处绮丽风景旁作出抉择，在每个分岔路口前作出抉择。是流连驻足还是大步向前，是轻舟孤帆还是崎岖山径？如此看来，旅者莫约是很难抵达终点。冰心说：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀的香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，有泪可落，却不觉得悲凉。” 的确，我们的心因对目的地不够执着。但若当一个人与追求同行，坚定了自己的内 心，便坎坷是伴，磨难也是伴。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，命有否泰变化，年有 四季更替。熬过长夜，你便能见到黎明；饱受痛苦，你便能拥有快乐；耐过寒冬，你便无须蛰伏；落尽寒梅，你便能企盼新春。

“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。”不够诚恳的心，不能打动别人，更无法抵达旅程的终点。

虽然我们现在还只是稚嫩的幼苗，然而只要坚忍不拔，终会成为参天大树；虽然我们现在还只是涓涓细流，然而只要锲而不舍，终会拥抱大海；虽然我们现在还只是初生的雏鹰，然而只要心存高远，终会拥抱蓝天。

在这心之旅程上，我们会遇见迷惑，担忧未来。但同样重要的是坦然面对脚下的路，给自己的人生留下一条坚强的轨迹。

蝴蝶破蛹而出时的悸动，充斥着对世界的无尽的期待；嫩芽破英而出时的颤动，满怀着对尘世的无限思念；种子萌发时的疤痕，寄寓着无限的生之希望。

人生艰辛无尽，越千山万水之后，总会留下伤口。伤口孕育着生机，充斥着希望。当我们破蛹而出化茧成蝶时，回首来时的路，那伤口处会开出一朵朵绝美的花，深解进心脏，成为心室壁上美好的花纹。

人生如旅程，而心为旅者。

我在路上——

由“流水潺潺，鸟语花香”到“古木参天，林静山幽”，再到“云海茫茫，群山隐约”，渐涉苦途，渐达高处，渐入佳境。

【点评】作者将游者的旅途比着“人生的旅途”，角度新颖，立意不凡。“心为旅者”，作何解读？在“绮丽风景旁”，在“分岔路口前”你要“做出抉择”，心，不能被别人的价值判断所左右；且要“精诚之至”，“不精不诚”就“无法抵达旅程的终点。”文章紧扣材料，议论精辟。文章文采斐然，用词精当，多种修辞技巧的运用，语言闪现亮点。结尾处，点化材料，深化主题，余音袅袅，意味无穷。

2.做你所想，爱你所爱

若你喜欢溪流，就该登上山顶看汩汩的泉水从脚边流淌出生命的宇宙；若你喜欢大海，就该借着浪板踏在浪尖上飞翔吟唱；若你喜欢冰原，就该踏上棱镜样的湖面看天陆一色白雪茫茫。人生应当清澈明朗，做你愿意做的事，爱你愿意爱的人。

安妮宝贝评价写作，她说写作是一门心灵的艺术，无需奢求更多的理解。所以她只写她喜欢的故事。她的文字桀骜不驯满是争议，她也还是写。早期写点愤世嫉俗，后 期写点安然静默。有读者说这篇很好，下次也写这样的文章吧；有读者说你的想法太极端了，必须停止。这与她何干？她想上山顶看云海茫茫，为什么要流连于流水 潺潺？她想站上塔尖看群山隐约，为什么要随着你去看古木参天？

有位摄影爱好者总能拍出绮丽的风景，他的朋友非常羡慕他，想随他一起去旅行。他答应了，两人一起上庐山。才在山脚，他提议走小路，所谓小路不过就是脚踏出来 的细条裸露地面，他朋友犹豫了，推推拖拖觉得危险。导游也附和说小路太危险，不如随我去见景区的大瀑布。他朋友最终没有听他的，她只身一人进入山林，后来 他照出了凛冽的断崖和飞泻的瀑布。这是他朋友一辈子也见不到的美景。

做你所想，爱你所爱。人生应当有这样的自由。你想表达的文字难道要因为有人不喜欢所以放弃吗？你想看见的美景难道要因为有更轻松的去处而满足于当下吗？你想 成为的人难道要因为有人告诉你这样的人并不稀奇而转去改变信念吗？想看繁星满空的时候看一轮明月就可以了吗？想看波涛汹涌的时候看清流婉转就可以了吗？想 看“大漠孤烟直”的时候看“日出江花红胜火”就可以了吗？想站上金色大厅拉小提琴的时候听听音乐会就可以了吗？

留在原地是一种方案，继续前行也是一种方案。兴许留在原地也同样美丽得令人安心，但是人应当有这种追求，不去管他人的喜好，去山顶上看看开阔的山野和云彩。喜欢什么就去喜欢什么，想成为什么就努力去追求什么。

若你喜欢传统就学诗词歌赋道德伦理，若你想出人头地飞黄腾达就去思考进取探索追求。做你所想，爱你所爱。

高考全国卷(Ⅲ)英语试题 篇5

the year i went away to college was a very difficult transition (过渡期) for me. 21 is probably true with many people. i got quite homesick and 22 thought about going home.

although the 23 time for many students is getting 24 from home, my mailbox was frequently 25 . one day when i went to the mailbox, there was a postcard 26 out at me. i sat down to read it, 27 a note from someone back home. 28 i became increasingly puzzled (困惑) as 29 postcard were like this: it was full news report about a woman named mabel and her new born baby. i took the card back to my room and 30 about it.

several days later i 31 another postcard, this one 32 news about maybelline, mabel’s cousin. soon after, another card arrived and then another, 33 full of different people. i began to 34 look forward to the next one, 35 to see what this author would come up with 36 . i was never 37 .

finally, the cards 38 coming, right about the time i had begun to feel 39 about college life. they had been such a happy distraction (调剂) that, i have 40 all the postcards and still bring them out to read whenever i need a life.

21. a. if b. so c. as d. what

22. a. often b. carefully c. seldom d. merely

23. a. hard b. last c. busiest d. happiest

24. a. visitors b. letters c. calls d. directions

25. a. empty b. full c. closed d. open

26. a. pouring b. reaching c. staring d. rolling

27. a. describing b. considering c. enjoying d. expecting

28. a. but b. thus c. also d. even

29. a. any b. no c. some d. such

30. a. joked b. talked c. forgot d. cared

31. a. mailed b. accepted c. wrote d. received

32. a. delivering b. demanding c. discovering d. developing

33. a. one b. each c. either d. both

34. a. nearly b. possibly c. usually d. really

35. a. promising b. surprised c. interested d. pretending

36. a. below b. lately c. next d. behind

37. a. frightened b. disappointed c. excited d. pleased

38. a. continued b. stopped c. started d. avoided

39. a. easy b. safe c. tired d. anxious

高考英语试题(湖北卷)分析 篇6

——2014年高考（山东卷）英语试题评析

2014年高考山东卷英语试题的试卷结构较往年有了较大的变化，取消了听力部分考试，减少了5个单项填空试题，增加了一篇10个小题的完形填空和5个阅读理解题。试题在选材和命制等方面沿袭了历年来山东卷的风格，所选文章话题丰富、体裁多样；试题设计精益求精、稳中有变；试题难度稳定，没有因为试卷结构的变化而出现大的波动。

一、结构微调

2014年我省英语试题取消了听力部分，将单项填空部分由以往的15个小题调整为10个小题，增加了一篇10个小题的完形填空和5个阅读理解题。

单项填空部分没有刻意追求语法点的覆盖面，而是重点考查了几个语法项目，如定语从句、名词性从句、非谓语动词、时态、连词和代词等，这些语法考点均出自我省高考考试说明中所列的语法项目表，突出了中学英语教学的重点；增加的完形填空（A篇）为一则关于鹦鹉的小幽默，内容轻松有趣，结尾出人意料，令人捧腹，这有利于考生放松紧张的心情，从容作答；阅读理解部分较往年增加了1篇文章，5篇总阅读量为1436词，比2013年增加了94词，选项为986词，比2013年增加了262词。

二、选材精细

2014年我省英语试题一共选用了8篇短文，这些短文话题丰富、体裁多样、语言地道、风格不

一、信息量大，能让考生充分体会到英语语言的魅力。

完形填空A篇文章是一则关于鹦鹉的小幽默，语言简单易懂，内容轻松有趣，结尾出人意料；完形填空B篇讲述了一位加拿大女医生冲破性别歧视的樊篱救死扶伤的故事。阅读理解A篇文章讲述了一只走失的小狗和收留它的人家之间发生的感人故事；B篇讲述了作者与其兄弟两个为了躲避酷暑而连续几天到电影院看电影的趣事；C篇介绍了美国历史上一位勇于追求自由的女性黑奴Elizabeth1

Freeman；D篇介绍了一种新的科技发明——智能牙刷；E篇介绍了一个使用平板电脑帮助非洲孩子阅读学习的项目。阅读表达文章从交通拥堵这一现实问题切入，通过具体例子及细节介绍相关应对措施，倡导人们充分使用公共交通方式，并指出缓解该问题的关键是提升公共交通服务的质量。

这些文章语言原汁原味，内容积极向上，既能满足考查的需要，也有利于培养考生的情感态度价值观，符合高中英语新课程改革的理念。

三、设题巧妙

2014年我省英语试题在试题的设计上既继承了历年来不偏不怪的命题思路，又不墨守陈规，勇于探索，试题设计灵活巧妙。

单项填空题避免了机械的语法知识考查，而是将语法知识融入到完整自然的语境中进行考查，考生在答题时必须依靠语境结合所学语法知识作答。以第8题为例，考生必须理解答语中后半部分的含义，才能够弄清楚整个题的语境信息，从而得出正确答案。

完形填空题注重考查考生结合词汇、语法、语篇知识及生活常识进行逻辑推理和综合判断的能力，而非简单考查个体词汇使用及对单句的理解。其中A篇全文共154个词，空格之间的间隔约为13个词。除首句及末句外，每句均设空1-2个。空格分布均匀，相邻空格间隔适当，避免了提示信息过多或过少的情况。考点分布合理，10个题目考查对象均为实词，其中动词5项，名词4项，形容词1项。B篇全文共292个词，空格分布均匀，相邻空格间隔适当。考点分布合理，20个题目考查对象均为实词，其中动词12项，名词5项，形容词2项，副词1项。

阅读理解题在题目设置方面，除64题外，其余全部采用完整问句的提问方式，这符合语言测试的规范。题干及选项的设置简洁、精炼，没有使用考试说明词汇表以外的词汇。题目涉及对细节的理解、推测上下文逻辑指代关系、理解主旨要义等多个方面，注重多角度考查考生的理解、分析和概括能力。

阅读表达部分试题设计精巧且多样化，从多角度考查考生的英语阅读和表达

能力，66、67题考查考生准确把握篇章信息的能力，68、70题考查考生对相关信息进行准确判断并概括归纳的能力，69题考查考生根据语境进行逻辑推理的能力。其中69题的设置尤为巧妙，既有较强的上下文提示和逻辑关系限定，又给考生一定的发挥空间，考生可从多个角度作答。

今年我省英语作文题一改沿用多年的书信形式，要求考生从所给的两句谚语中选择一句为题写一篇作文，解释该谚语的含义并讲述能体现该谚语含义的个人经历，形式新颖。题中给出的两句谚语“A friend in need is a friend indeed.”“Where there’s a will, there’s a way.”都是中学生耳熟能详的，考生在审题时不会有障碍。两句谚语所蕴含的道理浅显易懂，贴近考生生活和经验，能够保证考生有话可说，利于考生展现其语言运用能力。题中给出两句谚语，给考生一定的选择空间，这样做既不会增加考生审题的负担，也有利于避免考生因不熟悉谚语而无话可说的情况出现。

四、难度稳定

与往年相比，2014年试题难度适中，虽然试卷结构有一定的调整，但是试题难度并没有出现大的起伏。主要表现在：

1.试题阅读量相对稳定

2014年试题总词量为3827词，2013年为3788词。虽然2014年较以往试题增加了两篇文章，但是试卷总词量仅比2013年增加了39词。同时试卷中的词汇基本上都是考试说明中词汇表内的词汇，超纲词汇非常少，这有利于保证试题难度的稳定。

2.新增试题难度适中

2014年新增试题（完形填空与阅读理解部分）难度较低，与往年听力部分试题难度大致相同，其余部分试题在选材与设题上与往年风格类似、难度相当，这有利于保证试题难度不出现大的波动。

总之，2014年高考山东卷英语试题的风格沿袭了历年来不偏不怪、难度稳定、弘扬正能量的特点，同时在材料选择、试题设计等方面做了适当的调整，这样考

高考英语试题(湖北卷)分析 篇7

近两年全国卷非选择题(必答题)总体的命题思想保持“平和稳定有新意,联系实际接地气,分析究理重逻辑,激发潜能可持续”的特点。体现出选拔性考试“立德树人”的宗旨,注重了地理学习能力与学科核心素养的考核,选材视野开阔,内容恰当;设问构思精巧,合理区分。从2015、2016年全国新课标卷的统计分析(见表1)可以看出非选择题(必答题)的命题的主要特点。

1.以区域为背景确定主题。

第36、37题为必答题,这两道题分别从“自然地理”和“人文地理”两方面命题,每题3或4个设问,其中有一问为开放性设问,分值4分左右。从区域背景上看,一道题为中国区域背景,另一道题为世界区域背景;从区域范围看,一道题为宏观区域,另一道题为微观区域。两道题分值相当,总分值46分。

2.以能力立意设置问题。

(1)主干知识抽样考查,重视地理基本原理与规律的描述与阐释。即命题总会挑选那些地理学科味浓,对地理知识理解起到支撑作用的主干知识作为考查对象。

(2)图像仍然是高考地理试题的呈现载体。必考题总是以“文—图—问”的试题结构出现,图像形式多样,有等值线图、统计图、景观图、示意图等,且以区域图为主。充分考查考生读图、识图能力,体现地理学科特色,体现高考能力立意的命题思想。

(3)选材关注社会现实,贴近生活,体现学习“有用的地理”这一思想。选材跳出课本,现实生活中的素材成为高考命题的重要源泉。

(4)重视开放性思维和论证、探讨地理问题。给考生提供多维度思考空间,注重考查人地协调观、可持续发展观。

二、地理四项基本能力目标和要求的体现

地理考试大纲的四项基本能力目标和要求,即“获取和解读地理信息;调动和运用地理知识;描述和阐释地理事物;论证和探讨地理问题”。高考试题以“提供材料→问题情境→提取图文有效信息→迁移主干知识→探究地理事象发展过程→解决现实生活中的问题”的模式出现。

1.获取和解读地理信息。如全国I卷第37(3)题:“某科考队员欲近距离拍摄熊,推测他在甲地选择拍摄点的理由”。该题中,文字信息和图像信息是推测的唯一依据。

2.调动和运用地理知识。如全国I卷第36(2)题:“试解释冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因”;第36(3)题:“分析横县县城集聚众多茉莉花茶厂的原因”。解答这两道题要分别调动和运用农业区位和工业区位的地理知识。

3.描述和阐释地理事物。如全国II卷第37(1)题:“描述该地区大熊猫栖息地范围的变化”;第37(2)题:“分析导致该地区大熊猫栖息地范围变化的人为原因”。这两道题体现了“描述和阐释地理事物”的能力目标和要求。

4.论证和探讨地理问题。如全国I卷第36(4)题,针对横县茉莉花种植和茉莉花茶产业发展设计了两个问题,让考生选择其一作答,具有开放性,给考生提供了论证和探讨地理问题的空间。

三、地理四项基本能力目标和要求的实现途径

(一)获取和解读地理信息

所谓地理信息,即地理试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。获取和解读信息的过程,包含发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息等思维过程。获取试题中的有用信息,具体方法如下:

1.从题干材料中提取有效信息。题干材料包括文字材料、图表图像材料,提取试题材料中的有效信息,实际上就是从材料中找出答案提示性信息和隐含信息的过程。一是要仔细阅读试题的文字材料,一边阅读一边将材料中的关键词标出,特别是有关时间、空间和地理事物特征的信息。二是要认真读图,重点从图名、图例、图中的经纬度、海陆分布、注记、各种地理事物的分布等方面入手。

2.从试题设问中提取有效信息。一是要弄清楚问题的数量、设问类型、设问方向等。如设问类型有区位选择类、原因分析类、特征描述类、观点表达类等;设问方向有自然条件、社会经济条件、积极影响、不利影响等。二是注意设问的中心词和答题限定词(指令词)。这些关键字词是试题的“题眼”,是答题的具体要求,需认真把握才能为正确解题打下基础。常见的此类指令词及其具体要求如下:

指出:简单说出某地理事物或者地理现象。

描述、简述、概述:要求使用的语言文字较少,简洁,概括度较高。

阐述:要指出判断的依据、推理过程和结论。

说明:说出是什么,为什么。

分析:运用材料,依据原理,得出结论。

对比:要在某些选定的侧面,将两个或多个事物进行比较。

评价:要从不同的角度,分有利与不利两个方面进行分析,要有结论与理由。

3.从试题的赋分值提取信息。非选择题从试题的赋分值可以大致推测答题的要点数量。高考评卷时,阅卷人员往往只是看关键步骤、关键词。一般情况下,4分题多数要回答2个要点;6分题要回答3个要点;8分题要回答4个要点,依次类推。因此,可以根据分值大致确定需要书写的要点个数,注意“踩点”。

例1(2016年高考全国新课标文综卷I)阅读图文材料,完成下列要求。

某科考队8月考察堪察加半岛,考察中发现,堪察加半岛北部发育苔原,南部生长森林;东西向气候区域差异显著;大型植食性和肉食性野生动物数量较少,但冬眠杂食性且善捕鱼的熊的数量较多;大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上,成为熊的重要食物。图1示意堪察加半岛的地形。

某科考队员欲近距离拍摄熊,推测他在甲地选择拍摄点的理由。(6分)

【分析】结合科学常识,近距离拍摄熊,要满足以下条件:在熊常出没的地方;便于拍摄;拍摄者便于隐蔽等。再回到图中观察、推测。正确解答该题必须获取和解读地理信息:根据题干材料“大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上,成为熊的重要食物”,推测甲地有熊的食物,熊常出没;“堪察加半岛北部发育苔原,南部生长森林”,推测出甲地有森林,便于拍摄者隐蔽;从图中等高线看,山地南北走向,甲地位于夏季风的背风坡,降水较少,晴天较多,利于拍摄;看分答题,从试题的赋分6分可估计至少有3个要点。

【答案】河流附近,熊出没的概率大;山地地形,且有森林,便于隐蔽;降水较少,晴天多,便于拍摄。

(二)调动和运用地理知识

调动和运用地理知识是指将接收到的地理信息迅速同相关的知识建立准确有效的联系,并自如地调用或驾驭有关知识、规律、原理等完成任务。要做到这一点,建立思维模型很重要。如工业区位分析宏观思维模型(图2)和工厂区位选择微观思维模型(图3)的建立:

例2(2016年高考全国新课标文综卷I)阅读图文材料,完成下列要求。

茉莉喜高温,抗寒性差,25℃以上才能孕育花蕾,32℃~37℃是花蕾成熟开放的最佳温度。喜光,根系发达,生长旺季要求水分充足,但土壤过湿不利于其根系发育。开花季节,于天黑之前采成熟花蕾,花蕾开放吐香时间从20时左右至次日10时左右,是将茶叶染上花香、制作茉莉花茶的最佳时间。

广西横县种植茉莉花历史悠久。改革开放后,茉莉花茶市场需求旺,横县开始扩大茉莉种植规模。1983年,在广西首次举办的茉莉花茶评比中,横县茉莉花茶一举夺魁。至20世纪90年代,我国茉莉花茶生产重心开始从东南沿海地区向横县转移。2000年,横县获“中国茉莉之乡”的称号。目前,横县的茉莉鲜花和茉莉花茶产量占全国总产量80%以上,占世界总产量60%以上。图4示意横县在广西的位置和范围。

(1)横县地形以河流冲积平原为主,茉莉主要种植在平原地势较高的旱地上。试解释冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因。(8分)

(2)目前横县县城集聚了100多家茉莉花茶厂。分析横县县城集聚众多茉莉花茶厂的原因。(6分)

【分析】第(1)题,解释冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因。要调动影响农业的区位因素相关知识分析,如气候、地形、水源、土壤等因素,根据材料“生长旺季要求水分充足,但土壤过湿不利于其根系发育”,可推测地势高的旱地便于排水,土壤不会过湿,且不容易遭受洪涝灾害,冲积平原土层深厚且疏松,便于茉莉根系发育。第(2)题,明确茉莉花茶厂与种植茉莉是两类不同的产业,茉莉花茶厂属于第二产业,分析横县县城集聚众多茉莉花茶厂的原因则要调动工业区位知识,按照原料及质量、交通运输条件、基础设施、市场等因素,充分结合材料中的信息去分析。

【答案】(1)冲积平原地势较高的旱地,平坦便于种植;排水良好,土壤不会过湿;离河较近,便于灌溉,且不易受洪水侵袭;土层深厚且疏松,利于茉莉根系发育;冲积平原土壤肥沃。(2)(茉莉花茶生产应接近茉莉花产地。)横县茉莉花生产规模大,花源供应充足且品质佳;县城交通便利,便于收集茉莉花;县城基础设施较好,便于生产组织。(离南宁市较近,便于产品销售。)

(三)描述和阐释地理事物

“描述”一般是指描写和叙述地理事象的形态特征、分布特征和变化特征等;而“阐释”一般是指对地理事象形态、分布和变化的原因进行说明、解释。高考最常考查的是对地理事物特征的描述。常见的特征描述具体分为:地理位置特征、地形特征、气候特征、河流水文和水系特征、自然和人文地理特征、各种区位特征、资源特征等。描述和阐释地理事物要注意以下几点:

1.把握地理事物的主要特征并理解、掌握地理规律与原理。

2.做题时要全面思考,总结规律,掌握思路,提高概括能力。

3.要多角度训练,促进知识迁移。

4.注意描述和阐释的表达技巧。回答问题时要认真审题;要全面完整、层次分明、语言规范;要用词恰当、表述准确,特别要注意使用地理术语,分点答题;要注意仔细推敲文字,准确地说明地理特征。

例3(2016年高考全国新课标文综卷II)阅读图文材料,完成下列要求。

陕西南部的秦岭地区是我国大熊猫分布的重点区域。该地区曾经是重要的林木采伐区,20世纪70年代开始先后有多家森工企业在该区内进行采伐作业,1998年后全面停止采伐天然林。图5示意1976年、1987年和2000年该地区大熊猫栖息地范围的变化。

(1)描述该地区大熊猫栖息地范围的变化。(7分)

(2)分析导致该地区大熊猫栖息地范围变化的人为原因。(9分)

【解析】第(1)题,考查分布特征和变化特征的描述,解题时要充分从图示中提取信息,分阶段分析描述:整体为片状、碎片状,向北、向西扩大。具体为:20世纪70年代(1976年),栖息地连成一片;到80年代后期(1987年),栖息地面积退缩,碎片化严重;90年代至21世纪初(2000年),栖息地面积有所增加,碎片化趋势减弱,分布范围有向北、向西扩展的趋势。第(2)题,主要考查人类对生物栖息地影响的原因,属于阐释地理事物,按第(1)题的时间步骤逐一解释原因即可。逻辑顺序是:植被破坏,大熊猫栖息地减小—修建道路,大熊猫栖息地被割断(碎片化)—停止采伐天然林,植被得到较快恢复,促进大熊猫栖息地的恢复与扩展。

【答案】(1)20世纪70年代(1976年),栖息地连成一片;到80年代后期(1987年),栖息地面积退缩,碎片化严重;90年代至21世纪初(2000年),栖息地面积有所增加,碎片化趋势减弱,分布范围有向北、向西扩展的趋势。(2)大规模采伐森林(对植被破坏大),导致栖息地缩小;修建道路(国道、省道以及林区采伐道路),导致栖息地碎片化;人类干扰活动大幅度减少(全面停止采伐天然林,108国道秦岭隧道通车等),植被得到了较快恢复,促进大熊猫栖息地恢复与扩展。

(四)论证和探讨地理问题

论证和探讨问题就是用已知原理和规律来说明尚不明确的、未知的、高层次的地理问题。这类问题在高考命题中多以开放性题目呈现。论证和探讨问题时要注意以下几点:

1.观点明确。即在回答这类问题时必须亮明自己的观点,不能含糊其辞。

2.表述清晰,逻辑严密。在论证观点时要表达清晰,逻辑性要强,切不可出现与观点相悖的论据或前后矛盾的论证。

3.论证观点、表述和内容有机结合。论证时做到论点论据相统一,与所学地理知识有机结合,不能以原理代替答案,要对具体问题进行具体分析,有针对性地作答。

例4(2016年高考全国新课标文综卷I)阅读图文资料(见第3页例2),回答问题。

请在下列两个问题中,选择其中一个问题作答。如果多做,则按所做的第一个问题计分。(4分)

问题(1):说明横县茉莉花茶产业的发展经验对我国一些贫困县脱贫致富的启示。

问题(2):为以茉莉种植为基础的横县经济进一步发展提出建议。

【解析】此题二选一作答,给考生提供了多维思考的空间。两个问题都要立足于可持续发展的角度去思考,做到表述清晰,逻辑严密。

【答案】问题(1):因地制宜,发挥特色农产品优势;扩大生产规模以达到规模效益和影响(实行专业化生产);推进农产品的加工业,延长产业链,增加产品附加值。

问题(2):加强茉莉种植和茉莉花茶生产的科技投入,确保茉莉花茶的品牌优势;加大茉莉花其他产业化应用的研发;开发新产品;拓展旅游、文化市场,实现经营多元化。

评2007年高考湖北卷作文试题 篇8

一、从材料角度看，它具有重要的现实意义。

我们知道，语言是文化传承和发展的重要载体，是一个民族的重要象征和国家软实力的重要体现。汉语作为世界上最重要的语言之一，作为我国绝大多数人的母语，目前却面临着双重处境。一方面，随着我国经济实力的不断增强和国际地位的日益提升，汉语越来越受到国际社会的普遍重视，世界范围内正兴起一个汉语学习的热潮。为了满足日益增长的国际“汉语热”需求，国家采取了创办“孔子学院”、设立汉语国际教育硕士专业学位等项措施，把汉语的国际推广作为国家发展的一个重要战略。另一方面，由于人们过分重视外语，母语汉语的学习和教育受到冲击，学校不太重视语文教学，学生有些厌倦语文学习，其结果是学生语文能力的滑坡，社会汉语水平的下降。同时，一些网络语言的不规范，一些广告语言的超常规，以及某些文学作品语言的粗鄙化，给汉语的正确使用带来了消极影响，对汉语的健康发展形成了严重干扰。国家有关部门曾郑重表示要纠正重视外语学习和使用而忽视汉语学习和使用的现象，教育部最近提出要在高等学校普遍开设中国语文课程，《光明日报》还发表时评文章，呼吁打响“汉语保卫战”，这些都反映了有识之士对当前汉语发展环境的担忧。今年湖北卷的作文题，要求学生就有关母语的材料写文章，其中既包含着提醒：我们要珍爱母语，捍卫汉语；又隐含着导向：学校要加强语文教育，学生要重视母语汉语的学习。应该说，这道题既是对现实的一种贴近，又是对语文的一种回归。

二、从考查角度看，它具有良好的测试功能。

今年湖北卷的作文题，视野广阔，体现了较大的开放性。题干在解释母语的内涵后，接着指出：“母语是民族文化的载体，是民族的生存发展之根。在当今世界多元文化竞争与交汇的时代，母语越来越受到普遍关注。我们交流思想感情，欣赏文学作品，掌握科学文化知识等，都离不开母语。可以说，我们每天都在感受母语，学习母语，应用母语。”这段说明性的话语，具有很好的引导性，展示了广阔的发散天地，可以启发学生打开思路，开阔视野。由这段说明，学生很容易找到自己熟悉的话题，确定文章的立意。比如：既可以记述母语的功能和贡献（如传承民族文化、培育民族精神、提高民族声望、增强民族凝聚力、激发民族自豪感等），也可以赞美母语的精深和优美；既可以诉说自己学习母语的经历或甘苦，也可以谈论自己运用母语的实践或体会；既可以反映母语当前的生存状态，也可以描绘母语未来的发展前景……这一命题，不仅淡化了审题，学生不会为题意的难以把握而费神，还给学生提供了充足的思维空间和多向的写作角度。

今年湖北卷的作文题，层级分明，显示了较好的区分度。对于这道题，人人都有话说：有事可叙，有理可议，有情可抒；然而要写出上乘之作，却并非易事。学生由于积累知识的量级不同，学习母语的经历不同，感受母语的程度不同，驾驭语言的能力不同，因而必然会写出不同的境界和个性来。有的学生可能只是记叙自己学习语文（或母语）的一段经历或一些心得；有的学生则可能去展示母语（如汉语）的博大精深，发掘其深厚的文化底蕴；有的学生还可能结合我国当前的语言生活状况，从构建和谐社会、创造和谐语言生活的角度，陈述自己的思考；有的学生也可能结合当前的国际“汉语热”，站在国家发展战略的高度，就如何更好地“让汉语走向世界，让世界了解中国”的话题，发表自己的见解。作文材料所提供的写作空间是开放的，但写什么，怎么写，其中的取舍和把握，就可以出反映学生能力的高低，显示文章质量的优劣。

总之，今年湖北卷的作文题既具有鲜明的现实感和语文性，还体现了良好的测试功能，并保持了近年来湖北卷作文题追求开放性与智慧性相结合的特色，延续了侧重考查学生认知水平与思辨能力的传统，是一道富有新意的试题。

高考英语试题(湖北卷)分析 篇9

2013年高考（山东卷）英语试题风格与往年保持相对稳定，难度适中，不偏不怪，内容丰富，试题考点都是中学常见常考的内容。同时，试题在选材、设题等方面进行了优化和一定程度的创新。各题型的具体特点如下：

1.听力部分话题丰富，贴近考生

试题秉承了往年一贯的风格：整体难度与往年保持基本一致，语音清晰，语速适当，内容生活化，题目设置合理。话题都源自考生熟悉的日常生活场景，话题覆盖面广，对话内容逻辑清楚，语言流畅，难度适中。

2.单项填空考点微调，目标明确

单项填空题避免了机械的语法知识考查，而是将语法知识融入到完整自然的语境中进行考查，考生在答题时不会有陌生感，容易理解。

今年该部分没有专门考查词汇知识的试题，主要考查了一些基础的语法知识如时态、状语从句、定语从句、名词性从句、非谓语动词、代词、冠词、介词等，同时该题突出了中学英语教学的几个重点和难点，其中第24、27题分别考查了一般过去时和现在完成时的用法，第31、35题考查了定语从句的相关知识，第25、29、33题考查了非谓语动词的用法，第26、28题考查了状语从句的相关知识。

3.完形填空注重选材，导向积极

完形填空题选用了一篇记叙文。文章讲述了一个凡事总以自我为中心的年轻人，在经历一番挫折和反思之后，终于明白了为人处世的道理，从而变得善良而又成熟的故事。在当今社会，我们都不是孤立的个体，在生活中应打开心扉，与周围的人多沟通、多交流，多关爱他人，这样我们在帮助他人的过程中自己也可以获得友谊和幸福感。该文主题明确，条理清晰，叙事通畅明了，逻辑性强，语言地道生动，内容颇具教育意义，有助于学生形成正确的情感态度和价值观。完形填空考查了7个动词、6个名词、5个形容词、1个代词和1个连词，重点考查考生根据上下文选择恰当词汇的能力，考点设置合理，20个题目考查对象以实词为主，考查目标明确。在干扰项的设计上，避免了干扰项与正确选项意义相反或相近度过高而引起的干扰性过弱或过强的情况，以使考生的作答情况 1

能充分反映出不同层次考生对短文的理解程度和综合运用英语的能力。由于完形填空题选用的是记叙文，学生比较容易掌握故事梗概，因此本题整体难度不大。

4.阅读理解难易得当，设题合理

阅读理解部分4篇文章体裁、题材各不相同，分别涉及求职奇遇、人物传记、科技发明和商务案例等。A、B两篇文章难度较小，C、D两篇文章难度稍大，4篇文章在难度上拉开档次，有利于区分不同层次的考生。阅读理解部分在词汇量以及超纲词的处理上也保持了往年的风格。阅读量与往年保持相对稳定，超纲词汇不多，个别超纲词汇加了汉语注释，有助于考生理解文章。

试题有考查主旨大意的题，有考查推理判断的题，有考查代词指代内容的题，也有考查事实细节的题。各题信息定位具体，考点分布均匀，语言表达简洁、准确。20个题目中有18个以完整问句的形式出现，这符合阅读理解题的考查原则。另外，C篇文章配了插图，既有助于考生理解，又使得试卷更加活泼，不沉闷。

5.阅读表达设题巧妙，注重能力

阅读表达题文章讲述了美国石油大亨Jean Paul Getty的故事。题目设计巧妙，独具匠心，既考查了考生对段落主旨大意的概括能力（如76题），还考查了其利用上下文语境线索进行逻辑推理的能力（如77题）以及准确把握篇章信息和概括归纳的能力（如79、80题），第78题让考生用英语解释划线句子，这种首次出现的题型对考生来说有一定难度，也更能考查考生的语言表达能力。阅读表达各小题都需要考生根据文章内容进行总结并作答，灵活的设题方式能够有效地考查考生的逻辑思维能力和语言运用能力，提高试题的效度和区分度。第77题的答案“金钱没有给他幸福”更是颇具教育意义。

6.写作试题贴近生活，平中见奇

以前的写作试题多是让考生主动给外国朋友或笔友写一封书信或电子邮件，而今年是让考生回复一封电子邮件，这更好地体现了语言的交际性和写作的必要性，能够有效测试考生的语言运用能力和写作水平。

写作话题真实，写作情境的创设贴近考生的生活, 现实性和实用性很强。让考生解释未能及时回复电子邮件的原因是准备期末考试，符合高中生的学习生活实际，没有生硬之感，自然合理。让考生谈谈暑假打算，这是他们熟悉的话题，考生能有感而发，有利于考查学生的英语书面表达能力。

“假期打算”对于所有考生来说都不陌生，因此，该题乍一看非常普通，所有考生都觉得话题熟悉，有话可说，都有自己发挥的空间。但是该题将“给朋友回信”作为试题的切入点，要求考生首先解释未及时回信的原因，然后谈谈自己的假期打算，这样考生就没有现成的模板可以套用，考生需要按照题目要求，自己组织语言，方能行文流畅，自圆其说。这也是试题设计的巧妙之处。