浮沉读后感

2024-10-08

浮沉读后感（精选10篇）

浮沉读后感篇1

正在看一本书，评论家冠以最激励人心的zhichang生存小说――《浮沉》。小说以外企职场为背景，通过讲述职场上各色人物际遇的浮浮沉沉，潮起潮落，展现了缤纷的职场风云和商战玄机。点滴细节，穿成完整而实用的职场生存法则。阴谋与阳谋的相辅相成，勇气与智慧并力齐发，看的人心惊动魄。掩卷以后，能想到什么?

一、人心是海洋，谁能从此岸到彼岸横穿直达，谁能在暗礁迂回的浪涛里激流勇进，需要的不仅仅是勇气和敢为天下先的大无畏精神，还需要清晰和条理的思路，沉着冷静的心态，机智灵活的方法。遇事要分清轻重急缓，做事要干净利落，态度要不亢不卑，行为要端正严肃。在物欲横流的今天，只有自己站正行端，才有足够的力量，直面对手沉着接招。

二、开阔的思路，是应对问题的关键。许多时候，我们不能一直固守一隅，这样的结果回落的身心劳顿，更苦不堪言。多方位、多层次的把握全局，从不同的角度展开工作，或许会有意料之外的结果。

三、眼界的宽度与高度和向纵深发展的结果，是个人自身素质的体现。这不是一朝一夕就能练就而成的，所以平时的点滴小事不能已小而论，置若罔闻，它会厚积薄发，在不经意间泄露你的全部内涵。养成良好的习惯，自我提高，独特的品味与气质是与众不同的标志。

四处事戒多言，言多者应引以为戒。空话、浮话、大话、假话、流言蜚语或许可以大行其道，但在很多时候，我们需要真话、实话、忠言逆耳的。也许是因为我不太会讲话，特别是长篇大论的说道。我一直信奉，说的好不如做得好、让事实说话的原则。从不曾在领导面前邀功请赏，用很多各色语言去描绘自己的成绩。我做过就是做过，所有的一切留待他人评说，我只是沉默是金。

五、你只在自己的船上。什么时候，都要明白一个道理：自己肩膀上的责任与道义，只有你一个人抗，没有人能真正替你分担。在职场里，没有人和你风雨同舟，始终是孤军作战。这不是负重扛包，可以有人替你，无形中的压力，是压在心头真实的重担，只能风雨一肩挑。

六、以诚相待。我的一个忘年交的朋友告诉我：“人心换人心，四两换半斤。”无论何时何地，只要捧出真心，奉献诚意，就是做事情、开展业务的基础，把客户做成朋友讲的就是这个道理。

这样说，是不是和“你只在自己的船上”互相矛盾呢?不，这是相辅相成的两个道理，当我们是独立的个体时，也因为种种需要而产生相互的联系，这时我们就要滋生很多随船运作的网，在这张网里，如何运用自己的聪明才智和雄略伟韬那就要自由发挥了，只是最终我们都要走向双生共赢的和谐发展路径。

看了一本书，敲了一些看起来很空洞的话，就算是自己片面的认识吧，不完善、不细致、不精确，总的说，还是表达的不够贴切。有机会，自己读一读吧。

看电视剧浮沉的观后感作为篇2

我的阅读经验告诉我，经济社会里，如果一部作品只有将故事置于工商业和职场的大背景中，那么它才能深刻反映当今社会的各种问题，逼真描绘那些理想与阴暗，精彩与狗血，欣喜与无奈，人性的美好与丑恶可以被无言但真实的审视。所以当听说《浮沉》拍成了电视剧，我是在网络上抢着第二时间把它看完的，前期感觉很棒，很多人物的开场都很有气场，一场销售大战一触即发，后面稍微有点虎头蛇尾。

张嘉译饰演的王贵林是本戏的高亮人物，带有极强的理想主义气息，我相信他算是原著女作者张曼莉心中的男神。通讯兵出身，身为国企一把手，具备那种说一不二、不怒自威的气场，但与此同时，生活作风却非常简练朴实，在厂里面骑着自信车上下班，没事还老往传达室去喝口热酒与老头子下棋，乔莉第一次在传达室见王贵林都没有认出来，在那段戏里，王贵林当着面笑话乔莉的外企虚荣不实在，虽然表现得对人不够尊重，但礼貌和客气从来就不是这种中年成功男的品质。不过当他和乔莉熟悉时，骨子里的风度还是完美尽显，方总工猥琐乔莉时，他协助救场。乔莉累倒在他车上，为了让她睡个好觉，他赶夜路把乔莉送回上海，这么惊天动地的事情，要搁琼瑶剧背景音乐早就响起海可枯石可烂天可崩地可裂了，可剧中背景音却很平静，一如王贵林，表现得很平静，当乔莉还为自己怎么一睁眼就到上海了而发懵时，王贵林送人到家，调侃几句，转身离去，这事放哪个小姑娘身上都不得动心，本剧的情感暗线也就此取得突破性进展。当然，本剧中王贵林最耀眼的地方在于干净正直，在7亿资金改造项目上，为晶通谋取最大利益，不贪一点私利，在威严外表的映衬下，他对晶通极深的感情打动人心，一个国企老总，真正把企业当成自己的孩子一样，处处为其发展着想，而不是把自己多年的努力当做交换自己利益的工具，这样的事业心和价值观，是整个故事的精髓，也是因此，这个人物极具理想主义，我毫不怀疑的理解为原著女作者张曼莉心中的男神。

浮沉絮语篇3

是因为天气的原因，还是因为自己的原因，我开始有点浮躁了……想想那些：当欢笑淡成沉默，当信心变成失落，我走近梦想的脚步，是否依旧坚定执着;当笑颜流失在心的沙漠，当霜雪冰封了亲情承诺，我无奈的心中，是否依然碧绿鲜活。有谁不渴望收获，有谁没有过苦涩，有谁不希望生命的枝头挂满丰硕，有谁愿意让希望变成梦中的花朵。现实和理想之间，不变的是跋涉，暗淡与辉煌之间，不变的是开拓。甩掉世俗的羁绊，没谁愿意，让一生在碌碌无为中度过。整理你的行装，不同的起点，可以达到同样辉煌的终点。人生没有对错，成功永远属于奋斗者。或许，这才是真正的生活!

浮躁，或许应该用境由心生来形容!这些都源于自己的心，我们应该学着“造心”。心的边疆，可以造的很大很大，像延展性最好的金箔，铺设整个宇宙，把日月包涵，没有一片乌云，可以覆盖心灵辽阔的疆域;没有哪次地震火山，可以彻底覆盖心灵的宏伟建筑;没有任何风暴，可以冻结心灵深处喷涌温泉;没有某种天灾人祸，可以在秋天，让心的田野颗粒无收，

资料

心的规模，也可以缩的很小很小。只能容纳一个家，一个人，一粒芝麻，一滴病毒。一丝雨，就把他淹没了;一缕风，就把它粉碎了;一句流言，就让它痛不欲生;一个阴谋，就置它万劫不复。优等的心，不必华丽，但必须坚固。因为人生有太多的压榨和当头一击，会与独行的心灵，在暗时狭路相逢。如果没有精心的特别设计，简陋的心，很容易横遭伤害，一蹶不振，也许从此破罐破摔再无生机。没有自我康复的`本领，是不设防的大门。一汪小伤，便漏尽全身膏血，一星火药，烧毁延绵的城堡。

何时，浮躁让我变得没有了主见，开始有点顾头顾尾了，或许是因为太在乎，看来，应该改改啊，有自己的个性，或许才更受人欢迎!

热，期待下雨。我爱雨，爱着雨，爱听雨，爱想雨，也爱思雨。雨，像希望，像企盼，也像信念;雨，像誓言，像承诺，也像等待。等待再一次下雨，等待再一次失败，等待再一次重生，也等待再一次思雨。冷风拂起了颓废的柳枝，无力的在风雨中挣扎，像求生一样，它也在等待，等待新生，等待枯黄，等待生命的轮回。等待着雨，等待着心境的转折，等待着自己寻回那颗孤傲沉寂的心!

浮浮沉沉，浮躁之后，接下来的应该就是沉寂吧!在沉寂中去寻找属于我们自己的命运吧。我不去想，是否能够成功。既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我不去想能否赢得爱情，既然钟情于玫瑰，就勇敢的吐露真诚。我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。我不去想，未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切，都在意料之中。

浮沉作文800字篇4

冬夜，万籁俱寂，寒星微颤，只能看到老树的佝偻背影。

他孑然一人行走在道路上，如影如随的，是无边的黑暗。他始终忘不了下午的那一幕。诺大的榜上，竟容不下他的名字，原来他已名落孙山。这暗夜，令他感到心悸，令无法金榜题名的.他心悸。

夜渐渐地加深，四下更是一片寂静，只听到几声的虫鸣，这寂冷的夜晚，如硫酸一般腐蚀着他的希望。

忽然，一阵阵琴声的旋律毫无征兆地从远处响起。他吃了一惊，心想：是谁在抚琴，是谁在凄冷的夜晚弹上一曲呢?该不会是那些金榜题名之人吧，若是如此，也无怪他们，人生得意须尽欢，是该需要琴声乐曲来助兴。

又或许不是呢?还是去看个究竟吧?

他迟疑了一会，然后还是向着那声源走去。

走了一会，便看见那是一个绝佳的地方。青色的石桌席满月华，将疏影作扁凳，一方是零落的梧桐，清冷的夜空中挂着几颗星星和一轮皓月。周围稀稀疏疏，小草早已被寒风磨掉了生机，衰草连连，周围弥漫着一股幽深的气氛，寒气透骨，不时会有一阵寒风呼啸而过。

虽是如此，但眼前的这个老人，神态安然，双手抚弄这琴弦，不停地来回拨动着，尽管面对是的凄冷的夜空，尽管寒风依然飘过，他脸上却是欣然和专注。

那琴声依然没有停止，树下，老人端坐着，神态深情而专注，目光随着手指在琴弦上，不断来回游弋，忘情地弹奏着，似乎忘记了这夜的凄冷，忘记这人世间的得失，忘记这人生的起起落落，而那星星与月亮正是老人的忠实听众。

他也听得起劲，陶醉在这优美的琴声，在琴声中，他似乎找到了共鸣!。

老人继续来回拨动琴弦，此时琴声开始波动，转而高亢，他的心里也跟着波动起来。忽然老人大挥一手，高扬的曲调，达到高潮，又再次扬起千涛，也在他心里卷起千丈的波澜，在他心里波涛汹涌!

在这琴声里，在他的眼里，他看到的是狂风，是暴雨，看到的是卷浪扑倒了黑夜，看到的是惊涛迎接黎明的到来，看到的是重燃的希望。

一曲毕了，余音袅袅。老人慢慢放下胡琴，缓缓站起身，轻轻吐了一口气，仰起头，凝视着天空。他也随着老人的目光，将视野抛向夜空深处。

浮沉杂文随笔篇5

不知何时，习惯了人心的叵测，习惯了相笑的冷漠，习惯了诺言的沉默，习惯了心情的淡漠，习惯了深夜独自流泪，以求澄澈的眼眸，不带一丝尘世的烟云。

累了，想随意坐下，倚着一棵树，静静地看，云卷，云舒；想随意漫步，撑着一把伞，轻轻地听，玉碎，珠落。可这份静谧，却不知何处得以觅得。

或许，一切都回不去了，透过灵动的溪水，却只看见世间腌臜的百态。原来，最初的追求，如此轻易的，就不复存在。那些年少时，虔诚的理想，终在黎明前，于无言中淡去；那些缀着雨露的梦，摇摆成深海发亮的带鱼，狭长的`身体穿过生命的旷野，那么近，又那么远，不经意间，就道了永别。

人的生命像一条折线，忙忙碌碌中，却又来来回回，不经意间，便与别人有了交集，或长或短，或深或浅，而这一切，都只是掌握在自己的手里。有时候，与其说相信命运，不如说是相聚与离别的托辞。亦或许，有缘无分，只是对自已一种最懦弱的欺骗。

人生路上，最大的过错莫过于错过，有时回眸，眼里尽是那时自认为冷静的犹豫，一丝丝悔恨交织的咸涩汪洋，使伤口隐隐作痛。

青春浮沉的空间个性句子篇6

1、一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了。

2、风吹起如花般破碎的流年，而你的笑容摇晃摇晃，成为我命途中最美的点缀，看天，看雪，看季节深深的暗影。

3、我们往往在最年少轻狂的时候，遇到最刻骨铭心的爱。

4、带着你的泪、你的笑、你的虚伪…从哪来滚哪去……

5、给不了我的唯一，就带着你的多情，滚!

6、生活其实很简单，做好两件事便幸福了：一，找一份自己喜欢的工作，那样8个小时都很幸福了。二，找一个自己喜欢的爱人，那样，一天其它时间都幸福了。

7、理解你的人，不需要解释。不理解你的人，不配你解释。淡薄那些无关紧要的评论，好好走自己的路

8、低头不是认输，是要看清自己的路;仰头不是骄傲，是看见自己的天空。

9、世界那么乱，装纯给谁看。

10、只要监狱不黄，我就继续猖狂。

11、一女生在空间说说上发表：不珍惜我，你会折寿的。下面有童鞋回复：有了你，他会夭折的。

12、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己;原谅别人，就是善待自己。

13、你能把“忍”功夫做到多大，你将来的事业就能成就多大。

14、在人生的旅途中，有条捷径当然是件好事。但当人生的捷径上人满为患的时候，我们不妨绕点弯路。这样，或许能更快地到达目的地。

15、如果一个人死活都要离开你，千万别想着去挽留，没多久你就会发现他有新爱人了，不是你不够好，而是因为他先劈腿的。爱情是件顺其自然的`事情，得之我幸失之我命，你想强求，最后一定是伤心伤身。所以，强留一颗不属于你的心，还不如相忘于江湖。相爱是幸运，不爱是命运。

16、我终于领悟到人生的真谛了，不管你是谁，有多成功，早晚我们殊途同归

17、最纠结的一句对白 “别想他，好么。” “好，你也别想她。”

18、你能给我的，不是我想要的，而我想要的，是你永远不能给我的

19、主动久了会很累，在乎久了会崩溃。

20、原来爱情的世界很小，小到三个人就挤到窒息。

21、山穷水尽疑无路，一路堪比一路苦。

22、穷人的孩子早当家，富人的孩子早当官。

23、你在没有我的世界里安然无恙，我在没有你的世界里故作坚强。

24、有时候女人和你不讲道理，基本上是因为她爱你。

25、我念曾经的旧城，只为曾经深爱的旧人。

浮沉电视剧的经典台词篇7

2) 在职场中，比学历、背景及工作经验更加重要的，是品质与才干。《浮沉》

3) 和对手谈判，好比下棋，你先开口未必有先机，而是让对方拿住了想法，确定了你想要什么。《浮沉》

4) 不经历人渣，怎么能出嫁，没有人能随便当妈。《浮沉》

5) 与其羡慕别人，不如把握自己的长处。《浮沉》

6) 销售不是战争，商场也不是战场。战场上，不是你死就是我活，而商场，是需要双生双赢的。在商场上，你没有敌人，也不需要消灭敌人，你要尊重对方，帮助对方获取利润，前提是，他必须和你合作。《浮沉》

7) 事成于密、败于泄，销售刚刚开始，不要多想成了怎么样，要多想想事情过程中的细节，哪些是符合人之常情的，哪些是与事实不符的。《浮沉》

8) 不要把胜负看的太重要：事成固然大吉，不成，最多换一份工作。重要的是，你学到了经验，积累的做销售的知识，这些东西才是真正属于你的，是比钱更重要的吃饭的本钱。《浮沉》

9) 人一辈子都要不停地往前走，需要这样一种支撑，他们会让你感觉到，无论你做什么事，不成功、没关系，退回来，你还有，有依靠、有兄弟。 --张嘉译《浮沉》

物体的浮沉条件及应用教学反思篇8

物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式。本节是初中物理浮力章节中的重点和难点知识，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。

学习了阿基米德定律后，学生对浮力有了一定的认识。而八年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。八年级学生已经不满足简单的例题计算，他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。教学中布臵贴近学生生活的作业，为他们提供一个适合个性发展的空间，这样才更能激发和培养他们的创造性.

这节课计划以演示实验作为辅助教学手段，整节课主要分为两个环节。第一环节是通过演示实验并运用二力平衡条件及运动和力的关系分析得出物体浮沉条件，第二环节是让学生在小组互动中根据学案的提示完成物体浮沉条件的相关练习题并通过分析进一步得出对于质量分布均匀的实心物体，可以通过比较物体密度和液体密度的方法来判断物体的浮与沉，通过课本知识的教学让学生掌握分析问题的方法的技巧，并能对生活中有关浮沉条件应用的`例子进行分析和

解释，达到我们的教学目的和要求。

按教学的设计，师生双向活动进行了课本内容的讲授和学习，由于利用实验作为依托，学生的关注程度很高，领悟力也较好，但由于实验的准备不充分，自己对每个环节可能出现的问题并没有充分的考虑与准备，致使课堂中的实验没有达到预期的目标，距预期的教学目标于千里之遥，大为缺憾。

这节课并没有达到预期的目的，没有按预期的设想调动起学生学习的积极性。课后学生普遍反映，甚至有同学讲只能意会，不能言传。仔细研究后不难发现，学生的语言表达能力还有待加强和进一步的训练。教师在平时的教学中应当注重培养学生的分析问题的能力，描述物理现象，归纳实验结论的能力，另外，从时间的分配来看，在一节课45分钟的时间内，想要完成两个环节的教学任务，显然是不可能的。所以，从学生的反馈情况来分析，失败的原因就是教师的教学策略出现问题。

在物理教学中，提倡“研究性学习”的目的是：使学生的学习方式根本转变。但是，改变学生的学习方式，首要的是要转变教师的教学方式。如果教师的教学方法仍然停留在原先的灌输式的教学方法，那么学生的学习方式的转变就无从谈起。把课堂教学的重点由重教法转为重学法、由教师的讲转化为学生的主动学，使学生参与学习的全过程，让学生

在积极主动的状态下进行学习。要达到这个目的，提高45分钟的课堂教学效率是关键，更重要的是从学生的需要出发来设计教学，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，这就要求自己在教学过程中要体现课程改革的新理念，转变角色。在课堂中营造民主、合作、互助的教学气氛和愉悦轻松的教学环境，使学生“尊重、理解、合作和关心”进而学会交往，改善人际关系，形成良好的个性品格。

物理之物体的浮沉条件的教学方案篇9

物体的浮沉条件

初中物理(北师大版)第八章《压强和浮力》

第六节《物体的浮沉条件》设计

【设计思路】

本节课的设计是以新课程标准为依据。在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，利用一些简单的实验现象，引导他们发现问题，激发他们对周围世界的强烈的好奇心并积极参与知识的探究,以探究物体的浮沉条件为主线，使学生理解浮沉条件的应用，并在探究活动中获得知识、发展技能、树立创新意识。

【教学目标】

1、知识与技能：

理解物体的浮沉条件，知道轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。

2、过程与方法：

经历探究浮沉条件的过程，培养学生运用运动和力的知识的分析概括能力。

通过对密度计、轮船、潜水艇、气球、飞艇浮沉原理的学习，培养学生的创新能力和运用物理知识解决实际问题的能力。

通过制作孔明灯、密度计，训练学生的动手能力

3、情感态度和价观

通过对密度计、轮船、潜水艇、气球、飞艇浮沉原理的学习，让学生体会科学、社会、技术的紧密联系。

通过制作孔明灯、密度计，激发学生学习物理学的兴趣。

培养学生将科学知识服务于人类的意识。

【教学重点】物体的浮沉条件和应用

【教学难点】物体浮沉的应用

【教学资源】气球、飞艇、热气球、潜水艇课件

【教学流程】

本设计分为三个环节：创设情境、提出问题——探究物体的浮沉条件——应用物体的浮沉条件

第一部分以实验为基础，设疑导入，让学生通过观察实验并讨论、猜想影响物体浮沉的因素是什么?

第二部分，引导学生在针对各种猜想，分别设计实验验证，得出物体浮沉的是决定于它爱到的浮力和重力的合力。

第三部分，在第二部分的基础上，先根据鸡蛋在不同盐水中漂浮的情况，引导学生自己设计密度计;再根据空心和实心牙膏皮在水中的浮沉情况，让学生更加深刻地理解：密度大于水的物体做成空心后可增大排水体积，增大浮力，漂浮于水面的道理;最后利用课件引导学生理解不熟悉的潜水艇的热气球的浮沉原理。

【教学过程】

1、引入新课

复习运动和力的关系及阿基米德原理。提出：不同物体浸没在水中时运动状态是不是相同的?

2、探究物体的浮沉条件

①、分别演示鸡蛋和木块浸、铁块和乒乓球浸没在水中的情况，提出为什么物体浸在水中时有的下沉，有的上浮?让学生讨论后回答。

学生对上面问题的猜想可能有如下两种情况：一是认为重物下沉，轻的物体在水中上浮，二是认为可能与物体的密度有关，三是与物体受到的力有关。

②、老师先要求学生针对第一种和第二种情况设计实验验证。

如果学生在第二种情况中无法解决，教师可用空心牙膏皮演示，使学生认识到物体的浮沉与物质本身的密度无关，再提示：力是物体运动状态改变的原因，上浮和下沉即物体的运动状态发生了变化。强调：力和运动是紧密联系?密不可分的

提出问题：浸没液体中的`物体受到哪些力的作用?(重力和浮力，物体怎样运动是由它们的合力决定的)

讲解：当物体浸没在液体中时

若F浮

若F浮=G物，则物体悬浮(物体全部浸入水中)。(画图讲解)

若F浮>G物，则物体上浮

由以上推导，得到推论：物体的浮沉可以由重力和浮力的大小来判断。

在物体上浮的基础上，引导学生分析物体浸没在液体中时的浮力和露出液面后的浮力变化情况，最后得出物休漂浮的条件：F浮=G物，

③、问：什么情况下密度大的物质在水中下沉，什么时候又能浮在水面上?

学生讨论后得出：如果说浸没在水中的物体是实心，可以攻玉用密度来判断物体的浮沉

当物 > 液物体下沉

当物 = 液物体悬浮

当物 < 液物体上浮,最后漂浮在液面

④、提出问题:一个鸡蛋沉在水中了,如何让它浮起来?

让学生思考后,上台亲自动手完成.

3、浮力的应用

①、提出问题：在上面实验中，如果盐水的密度越大，鸡蛋爱到的浮力怎样变化?鸡蛋在盐水中的体积怎样变化?

提出问题：能否根据鸡蛋在下水中的情况，来判断盐水的密度?如何设计一个测盐水密度仪器?

介绍密度计。

②、提出问题：钢铁的密度大于水的密度，但用钢铁制成的轮船却可以在水面上行驶，这是为什么?

引导学生学生利用前面牙膏皮实验，寻找答案：采用“空心”的方法可以增大浮力。

利用课件介绍轮船是如何利用浮力的

学生思考：轮船从河里到海里，船会上浮些还是下沉些?为什么?

③、利用课件介绍潜水艇上浮下沉的原因是，并用潜水艇模型进行实验，加深学生对其浮沉原理的理解。

④、播放气球、飞艇和热气球的课件，学生观察后讨论：

气球、飞艇和热气球是利用什么来升空的?要使充了氦气、升到空中的气球落回地面，可采用什么办法?要使热气球落回地面，可采用什么办法?

4、布置作业

思考生活中还有哪些地方用到了浮沉条件?

浮沉读后感篇10

影响物体浮沉条件的因素

教学准备

课件，导学案

教学方法

先学后教，学案导学，合作达标

教学过程

一、创设情景，明确目标

引入：你知道俄罗斯和“泰坦尼克号”沉船事件吗?假如把打捞沉船的任务交给你，你将采取什么措施?(打开POWERPOINTRT，学生浏览有关“库尔斯克号”核潜艇的有关图片，学生交流、讨论)

(设计理念：开头创设了一个问题情景：这个情景围绕学科教学内容展开，是教学内容的拓展与深化，且与学生的生活实际有一定的关联，而且稍高于学生现有的基础，能够引起学生的好奇心，激发学生的兴趣爱好，同时没有一个明显的正确答案或固定的答案，学生也许不可能一开始便获得对提出问题的全面认识，学生根据自身的经验提出自己的看法，这些想法也许很幼稚，作为教师，要肯定学生想法中合理的一面，进而进一步提出问题)

新授

一、研究影响物体的浮沉条件的因素

打捞沉船与物体的沉浮有关，今天我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。

探究过程一：将实验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中，观察它们在水中的浮沉情况。

提问：你观察到什么现象?

探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的?(学生实验，展开进一步的探究、发现过程)

结论：控制物体浮沉的途径：

1、保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮，减少浮力使物体下沉

资源库

状态

漂浮

悬浮

沉底

上浮

下沉

力的关系

F浮=G物

F浮

F浮>G物

F浮

(设计理念：这部分内容是本节课的重点内容，设计的目的是要让学生经历新知识的探究过程和物理规律的发现过程，并对教师所提出的问题做进一步的探究实践，通过学生自己的实验体验，逐渐认识发现问题和提出问题对科学探探究的意义，引导学生在探索中主动学习，在获取知识的过程中提高素质，发展能力，在这里，教师需精心创设一系列的教学情景，教师的功夫，主要花在设疑，导疑上，最后的释疑留给学生自己解决)

多媒体演示：解释下沉、上浮和悬浮所表示的运动过程.(由学生填入物体所受浮力，加强了师生之间的互动)

提出问题：产生漂浮和悬浮的条件都是F浮=G，它们有区别吗?

启发思考：两种情况下v排与v物关系不同

(教学设计理念：在使用教学媒体时，考虑结合初中学生特点及教学的要求，选用能激发学生学习兴趣、调动学生主动参与的教学媒体，让学生通过自己对现象的感性认识、到对问题的理性分析，从而形成自己的对概念、规律的正确的认知结构，使学生对物体在液体中的五种情况(“三状态”：漂浮、悬浮、沉底。“二过程”：上浮、下沉)有比较深的认识。)

二、研究物体浮沉条件的应用

人类利用浮力从远古时代就开始了，最初可能从抓住漂浮的树木免于灭顶之灾得到启示，而抱住或骑在一段树干上顺水漂流。这是人类最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。

你能举出生活中有哪些利用物体浮沉的例子吗?

(由学生举例,教师利用演示文稿插入一个FLASH：大屏幕上展示万吨巨轮在大海上航行;潜水艇在水中潜行;飞艇在空中遨游等动画，色彩鲜艳，声象并茂，同时刺激了学生多种感觉器官，使学生对浮沉条件的应用产生极大的兴趣。在此时提出问题：它们是如何利用物体的浮沉条件来工作的?)

应用一：密度计

探究密度计的原理的它的刻度特点

密度计(利用铅笔和一小段铁丝)，要求：使自制密度计能竖直地漂浮在液体中

自制的密度计放入清水中，盐水中、酒精中，观察自制密度计浸入液体中的`深度，你有什么发现?

结论：密度计是用来测量液体密度的仪器，它是利用漂浮条件工作的。

(教学设计理念：课堂是学生学习知识，增强能力，完成个体社会化过程的主要场所，教师要开掘学生的创造潜能，最关键的问题是要敢于“放”。学生习惯了老师在台上讲，在台上演示，学生在下面被动听课，被动看实验的惯常模式，教师在课堂教学模式上也应有所创新，把自己的三尺讲台向学生开放，使学生不仅能掌握知识，更重要的是感受与探索未知，学生自已制作一个密度计来探究密度计的刻度特点及原理的效果，事实证明不知比教师在讲台上再次强调效果好上多少倍)

应用二、潜水艇

介绍潜水艇：潜水艇能潜入水下航行，进行侦察和袭击，是一种很重要的军用舰艇。

问：采用什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面?

2、演示：潜水艇小实验，简介装置，进行演示，使模型上浮和下沉。

多媒体演示，重点观察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。

学生回答、教师小结：

结论：潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。

(教学设计理念：在这部分教学内容中，教师调用多种教学方法，全面调动和激发学生的思维活动，引导学生五官并用地进行学习，同时借助多媒体辅助教学的设计，提高课堂教学效率)

应用三：气球和气艇：

阅读课文思考。

问：其体内充的是什么气体?这种气体的密度比空气的密度大还是小?它为什么能够升空?

问：节日气球、热气球、飞艇能不能无限制升空?