我的梦想作文及评语

我的梦想作文及评语（精选14篇）

我的梦想作文及评语 篇1

站在舞台上的我，享受着舞台上的灯光，唱着动听的歌声，还有粉丝们的喝彩，嗯，那该多好啊，化妆成个美丽动人的明星，有着成千上万的粉丝，大名鼎鼎，像周杰伦啊蔡依林啊，那就是无人不知无人不晓的大牌明星，可是我感觉当歌声也很辛苦，你可能要练歌声连嗓子都会练哑，不过呢，歌星是我永生以来最喜欢的职业，也很辛苦。

嗯，也许以后可能二十年以后我也是个无人不知无人不晓的歌星了。

【点评评语】这是一篇描写我的梦想的文章，通过你的描写老师知道了你的梦想是当一名歌星。孩子，老师相信你一定可以。不足之处：语句不通顺，如“也许以后可能二十年以后我也是个无人不知无人不晓的歌星了”，应改为“也许二十年以后我也是个无人不知无人不晓的歌星了”。

我的梦想作文及评语 篇2

一、当前农村小学作文评语的现状分析

1.只评文不评人,缺乏人文性

只评作文,忽视评人,缺乏人文关怀是目前农村作文评语中常见的一种现象。翻开作文本,诸如:“文章......”“本文......”“此文......”等开头的评语随处可见,一大段话,写得洋洋洒洒,却自始至终都未提到作文的作者,似乎作文和写作者是互不相干的。比如,五年级一位教师在学生的作文中批道:“文之内容安排的合理、有层次性,语言组织得畅达”;又如六年级一位教师对学生的作文评道:“此文的内容安排得畅达、合理,有层次性,很不错的。在语言的生动上下功夫”。这样的作文评价,表面上看起来很完整,但是这样的评价严重背离了新课改下作文评价对教师提出的“重视对作文者写作过程与方法、情感与态度的评价”这一人文性要求。如此模式化的评语,忽视了学生主体,就作文论作文,对于学生来说很难引起共鸣,学生也就不可能从中得到有益的启迪和领悟,也不会使作文步入新的境界。因此,如果不考虑学生的写作基础、知识水平、家庭状况及接受能力等,单纯地批改作文,往往得不到学生的认同和理解,也不利于学生作文兴趣的激发和作文潜能的挖掘。

2.评语内容空洞,缺乏指导性

评语要考虑儿童的言语发展,要让学生理解清楚。[2]翻看农村小学学生的作文簿,就会发现评语内容笼统、空泛。这类评语虽然指出了学生作文中某方面存在的问题或者对某方面给予了肯定,但却十分模糊,不具指导意义。学生看后往往不解其意,不知道具体好在哪里,差在哪里,需要怎么修改。比如,有位教师在学生的作文《秋》中这样写道:“文章能围绕中心,写出了秋天丰收的景色,主题鲜明,内容具体,句子优美,描写细致。总体评价‘优’”。结果作文本发下后,学生草草看过就将其放入书包中,并没有什么喜悦之情。像这样的评语学生已经见惯了,虽然满是赞誉,但却说不到他们心里,引不起共鸣。又如,有位教师这样评价学生的作文:“此文内容安排得当,有层次性,而在记叙中缺少生动、具体的感人情节。”作文本发下后,学生望着评语抓耳挠腮,不知所措,不理解老师所说的缺少具体生动的情节是指哪个地方,要如何去修改。还有一种现象比较多见,就是对于同一题材,学生写出的作文相似性较大,面对这样的作文,教师习惯套用模板。比如,在一次故事续写的作文中,有位教师对学生的评语十有八九都是:“文章根据图意编写故事,想象丰富,内容具体,续写成功。”还有位教师对学生的名为《×××读后感》的作文,所下评语基本都是:“文章读后感很有见地,前后照应,主体鲜明,语言流畅”之类的。作文本发下后,学生第一件事就是满怀好奇地相互观看,结果看到的却是千篇一律的评语,马上产生反感情绪,感觉自己的努力无人欣赏,不愿再认真写作文。此类模式化的作文评语,虽然没有错误,但却没有什么实际用处,任何一篇作文都可以套用,任何人也都可以套用,长期如此,学生对教师评语的期待被消除,自然厌倦作文评语,评语就失去了应有的作用。

3.评语否定偏多,缺乏鼓舞性

对于小学生来说,作文是一项不小的挑战。由于知识、阅历、经验等有限,他们只是用一个孩子的眼光描述着所见所闻,写出的作文肯定会存在很多问题。而很多教师似乎很少考虑这些,一味用成人的标准来要求学生, 把作文考试的要求作为日常教学的指针,对学生的作文诸多不满, 总能找出一些不是。在对学生作文的不足之处进行批评的时候,又不注意委婉含蓄,通常都是直言不讳。一些含否定意思的表达充斥在评语之中:“主体不明确”“语言描写不生动”“字迹潦草”“层次不分明”等。这些否定的评语无疑成了打击学生自信心的利器。过多的否定性评语,使学生更加怀疑自己的能力,变得越来越不自信。那些曾经有过的作文兴趣,也因此所剩无几。心理学研究表明,当一个人持续的努力总是得不到回报时,他必然会选择放弃。学生不喜欢作文,与他没有体验过成功的喜悦,没有或者很少得到教师的称赞和表扬有很大关系。

4.评语类型单一,缺乏时效性

不同类型的教师评语对学生选择修改类型的影响差异显著。[3]研究显示,在教师评语中使用疑问句比较容易导致学生对作文修改;同时,疑问句提出建议而不是简单的指出问题更容易导致学生作出实质性修改。现实中的评语类型,教师多使用陈述句式,很少用到疑问句和祈使句。在询问学生对教师评语类型的反映时,大部分学生说,陈述句这种评语类型是最容易忽视的一种,使用问号的评语更能引起注意,看到教师的评语就好像是教师亲自在讲话,更容易听进去教师意见,能及时、有效地修改作文,在日常积累中提升自己的写作水平。

5.评价者角色误认,缺乏平等性

评语的根本意义就在于通过评语来指导学生,是为培养和提高学生的书面语言表达能力服务的。作为书写评语的主体,教师就该充当指导者、服务者的角色,与学生进行平等的对话,充分尊重每个学生的创造。但是,在书写评语的时候,教师的评语经常处于失语状态,缺乏与学生对话的平等的、平和的语言状态。[4]教师不自觉地站到了评判者的立场上,以居高临下的姿态,成为真理的宣扬者,国家权威的体现者。对学生的作文评头论足,只注意到了自己的感受,而忽略了站在学生的立场上考虑问题。在他们眼中,学生是“未成熟的”,是“无知的”,需要通过评判这种“科学”的方式对其进行教育,促进他们的“发展”。

二、原因分析

影响作文评语现状的因素有很多,包括社会方面的因素、学校方面的因素、以及教师个人方面的因素。就目前情况来看,在这些因素中,影响最大也最直接的就是教师个人方面的因素。所以,本文主要从教师因素入手分析。

1.教师对评语的作用缺乏认识

作文评语的价值不仅仅体现在作文教学中,更体现在促进学生身心发展的各个方面,对作文评语的作用有个正确的认识是写好作文评语的必要前提,也是教师具有良好专业知识的一个体现。但是,农村小学中,大部分教师认为作文评语是作文写作的结果呈现,他们没意识到作文评语的价值,认为作文评语没多大作用,只是教师批改作文必须的一个环节而已,似乎和学生没多大关系。甚至有的老师认为评语就是为了完成教学任务。可见,教师普遍对作文评语的作用没有很好的认识,更不用说做专门的研究了。

2.教师对作文的评价能力参差不齐

教师的专业能力是有效提升教学质量的关键要素,虽然当下农村小学教师的专业成长取得了不错的成绩,但专业能力与城市教师相比仍有明显的差距,就本文而言,农村小学中能对学生作文作出恰当评价的教师只是一小部分。绝大部分教师都没有达到教师应有的专业能力,对学生作文的评价能力不高。有的教师对某些作文根本看不出其优劣,有的教师只能大体上感觉到这篇作文是好的或不好的,有的教师虽然知道其优劣,但提不出具体修改意见。这是因为长期以来,很多教师都忽视了继续学习的重要性,对自身要求很低,没有不断学习以提高自身能力,而是不求改进,原地徘徊。

3.教师的评价方式简单机械

虽然课改推行了十多年,但教师在作文评价方式上,一直都在使用单一的目标评价模式。目标模式属于认知领域的范畴,强调预定目标是评价的唯一标准,追求的是评价的科学性与客观性。这种模式是教师比较熟悉的一种评价方式,也是经过长时间训练所形成的一种定式:评语总是从思想内容(约占40%)、语言表达(约占30%)、结构层次(约占20%)、卷面(约占10%)四个方面将学生的作文分解,看每一部分是否符合要求。可见这套长久以来被大家默认的评价方式,严重忽视了作文者的存在,无视作文者的写作过程,同时将教师放在一种评判者的地位。这样的评价方式与传统的作文教学有着密不可分的关系,这种评价方式简化了教师的劳动过程,强化了教师在教学中的权威。在这种简单机械的评价方式下,学生也习得了一种对待作文评价的态度及行为———作文评价只是一种形式,教师没有认真阅读作文,对于教师的评语也不会认真对待,作文就逐渐成为一种写作的任务而非语文素养的综合体现。

三、优化农村小学作文评语的策略

1.要注入情感,形成命运共同体

作文评语不应只是对作文内容的机械评价,而应是对学生本人和作文内容的共同关照,是教师与学生的一种互动方式,是建构命运共同体的有效载体。教师对学生的作文进行批改时,不能只关注作文本身,要多给予学生人文关怀,多进行一些书面上情感的交流,让学生感受到教师的真情,从而引起共鸣。尤其是农村学生中,留守儿童占据了很大一部分比重,他们的情感比较细腻且不易流露。因此,在写作关于亲情、家庭等主题的作文时,教师保持对学生的敏感性,通过积极正面的评语达到润物细无声的育人目的。这种评语可以无形中实现一种循环的情感流动图:学生内心的丰富情感流露到作文中,教师在批改作文时体认出这种情感,并触发教师内心的某种相关情感,将这种情感以学生可以理解的形式反馈给学生。这种模式下,评语成为了师生之间心灵沟通的载体和媒介,真正形成了一种命运共同体。这样不仅激发了学生潜在的表达欲望,提高了学生的写作兴趣与热情,从而进一步促进了学生写作能力和写作水平的提高。

2.要多些鼓励,达到以评价促发展

新课程要求:“评价要采取多种方式,要重视写作材料的准备过程。”教师要及时转变评价观念,从目标评价转向过程评价,强调评价者在每一次作文中的转变过程与进步。小学高年级学生初步接触作文,正如婴儿牙牙学语,蹒跚学步,写得不好是情理之中的事。学生的每篇作文都是他们辛辛苦苦的创作,教师要充分尊重学生的劳动成果。教师应注意用语委婉、亲切,不能直接指责,更不能讽刺、挖苦。[5]评改学生作文时,多层次多角度地运用鼓励性的话语来评价学生作文,针对学生的实际情况认真写好作文评语,去挖掘每个学生身上的闪光点,鼓励学生说真话、写真事、抒真情,唯有这样,学生才能获得动力,激发再次作文的欲望。

3.要用具体、多样的评语,丰富评语的内容和类型

评语切忌泛泛而谈、意思不清,而要具体明确。叶圣陶先生说的:“教师只给些引导和指点,该怎么改让学生去考虑,去决定,学生不就处于主动地位了吗?”教师在评语中不要一味地只说描写不具体或内容太单薄这些让学生迷惑不解的评语。这就要求教师要及时提升专业素养,多阅读相关书籍,在了解学生的基础上有针对性地给出作文评语。一方面,评语不必求全,只要突出学生作文中的某种属性即可,同时可以根据不同的体裁使用不同的表达方式;另一方面,教师要多做探讨,少下断语。[6]这就要求教师要尽量多用疑问形式的评语,同时不要用质疑而是用简易的方式表达出来。

4.要摒弃评判者身份,平等对话

在传统的作文评价中,教师是评判者,学生只是被评判者,这无疑拉大了教师和学生之间的距离。再加上许多教师在写评语时,总会不自觉地以一种教训的口吻来表达,更是增加了与学生间的距离感。鉴于此我们要抛弃传统的角色认知,转变教师在作文评改中的角色,变身为学生作文的读者,然后以朋友的口吻与学生进行对话,对学生的作文提出委婉的建议,从而引导学生表达出自己的真情实感。如:“你觉得再加强对细节的描写怎么样”“如果把这几句话删去会不会更好呢”等,多些商量的口吻,让学生感受到自己主人翁的身份,这样可以充分拉近教师和学生的距离,使学生更愿意接受教师的意见。

参考文献

[1]于志,蔡敏.小学高年级教师评语的调查研究[J].教学与管理,2011(23).

[2]郭华.新课标评价标准下小学作文评语研究述评[J].作文教学研究,2012(4).

[3]王林海,孙宁.教师评语类型对学生作文修改类型的影响[J].外语界,2007(5).

[4]于芳.小学作文评语现状调查及分析[J].语文建设,2010(2).

[5]任多勇.谈小学生作文评语的原则性和灵活性[J].语文教学与研究,2011(35).

梦想起飞：我的考托及择校经历 篇3

当我决定参加五月份的托福考试的时候，已经是二月份了。当时还在读高二的我，虽然对英语从来没有过一丝一毫的放松，但毕竟年龄还小，对自己说“我要考托福”的时候多少还是有些底气不足。于是，我随便找了一份往年的试卷来做，出乎意料的是，竟然过了600分，这令我信心倍增。但是，时间紧迫是我遭遇的另一个难题。高二的时间贵如油，况且我当时身在南方，想要参加专业的托福训练班也没有条件，于是爸爸不辞辛苦地在网上邮购了一堆考托的书籍。两个星期之后，各种“考托秘籍”就陆续摆上了我的书桌，精神抖擞地炫耀着封面上大大的“TOEFL”字眼。

题海徜徉

于是，我奋不顾身地跳进了托福的海洋，每天除了上正课的时间，其他所有零碎或者整块的时间——早自习、晚自修、课间休息以及茶余饭后的时间都被托福毫不客气地挤占得满满的。日子虽苦，却别有一番滋味在心头。

听力

得益于扎实的英语功底和平时的勤加训练，我的听力从来就不是问题。和平时听的《英语听力入门》(Step By Step)比起来，托福听力语速慢，发音清晰，而且没有背景音的干扰，十分容易听懂。那种感觉就像是一个北京人听尽了各个地方南腔北调的普通话后突然听见了中央人民广播电台的广播一样，格外地亲切悦耳。于是，托福的听力，竟然变成了苦闷生活中的一种娱乐。

阅读

我做了几套试题之后，发现阅读部分问题也不大。科普类的文章大多平铺直叙，通俗易懂，读起来趣味盎然。

语法

我最大的问题还是语法。由于我从小是凭着兴趣学习英语的，对口语、听力和阅读一直都勤练不懈。惟有语法，我一向固执地认为语法不过是系统化的语感，只要在口语和阅读上多花时间和工夫，把这两项练习好了，语法就会水到渠成。这个说法其实也没错。我到了美国之后，一开始写论文还经常犯语法错误，后来时间长了，语法自然就慢慢规范了。但是对于一个高二学生，我的语感还没有强到可以代替系统的学习，于是，在托福的语法部分频频出错，一开始竟然错到1/3。于是，我开始进行语法方面的系统学习：常常是一手捧着一套托福试题，一手拿着新东方的托福语法复习笔记。另外，我的桌上还常常放着一本厚厚的语法经典——《张道真语法》，以便解决我遇到的疑难问题。就这样，我把1980年～2001年所有的托福语法题都仔仔细细地做了一遍。几次模拟下来，我的成绩已经提高到630分以上。

亲历考试

考试如期而至。我整理行装，抖擞精神，神采奕奕地来到了广州考场——广东外语外贸大学。这所学校在广东省外语界赫赫有名，只恨以前无缘相见。偌大的新校园莺飞草长，鸟语花香，春光明媚。正当我满意地注视着底楼的考场时，忽然天空中隆隆作响，只见一架银色大鸟疾速地从空中划过，飞往仅数百米之外的广州白云机场。我心中暗暗叫苦，白云机场的飞机大约四分钟就起落一架，头顶隆隆作响对考试能没有影响吗？我的心一下子凉了半截。爸爸看透了我的心思，安慰我说：“教室里声音应该不大。”我勉强笑了笑，心里仍是七上八下、忐忑不安。

进考场前，我和其他考生一起在广外的休息厅小憩，看见其他的考生大都还戴着耳机，紧张地准备着考试，我的心情反而很平静。环顾四方，我的年纪大概是最小的。在高中的时候尝试一下这种级别的英语考试，无论结果如何，都会是一种宝贵的人生经历。

考试开始了，果然像爸爸说的那样，教室的隔音效果很好，隆隆的飞机起降声完全被阻隔在室外，我全神贯注地开始了考试。

写作的题目是关于环保的，我平时经常关注环保问题，因此写起来得心应手，洋洋洒洒地写了好几段。听力考试和平时在家里练习的完全一样，没有遇到任何突发状况。语法我有几题拿捏不准，多读了几遍后凭着语感猜着作答了。阅读也进行得很顺利。3个小时以后，我跟进来的时候一样，平静地走出了考场，心中知道，我是不用再考一回了。

两个星期后，我在美国的朋友帮我查了成绩，647分，写作5分。听力和阅读几乎全部正确，语法错了3题。我松了一口气，美国大学要求的惟一硬件指标，我达标了。

投石问路

考完托福以后，我就开始积极地搜集各所大学的材料并联系各大学的招生办公室(下文简称“招生办”)。

登录网站

搜集大学材料最有效的途径是登录他们的网站。美国新闻网 (www.usnews.com) 有各所大学近年来的排名以及大学的网址，我将排名前五十的大学逐一看过，摘抄感兴趣的信息。当时我还备有一个笔记本，为每所大学留几页空白页，以供这种信息的摘抄。这些信息一般包括：该校的强项学科、是否给国际学生奖学金、每年招收多少国际学生以及招生办的联系电邮和网址等。这种方法十分有效：首先因为每天浏览的信息量大，容易混淆，将信息按校分类进行摘录就可以避免混淆；其次是当我最后决定申请哪些大学的时候，只要翻开这个笔记本，这些大学的信息便一目了然，方便横向比较；在开始联系大学后，也可以在联系过的大学旁边做个记号，避免重复申请。

联系招生办

各所大学网站上的消息固然是最可靠的官方消息，但也不可以小瞧与大学招生办的联系。因为每所大学都有来自官方或民间的各种各样的奖学金，不少奖学金并没有在网上公布，却年年照发。我后来在弗吉尼亚大学拿的奖学金，就是一项私人设立的奖学金。弗吉尼亚大学是一所公立大学，并不对国际学生设立官方的奖学金，但百万富翁们却在这所大学里设立了不少专门给国际学生的各种不同名目的奖学金。而我也是在写信询问了弗吉尼亚大学招生办的工作人员之后，才了解到很多种没有在学校网站上公布但却是我可以申请的奖学金。

询问有关奖学金的事项时，可以采取给大学招生办写电子邮件的方式。这些电子邮件应该言简意赅，既要简单介绍自己的情况，又要着重突出自己关心的问题。以下是我当时所写邮件的大概内容，供读者借鉴：

Dear Staff at the International Admissions Office,

My name is Qiao Ma and I am a high school junior1 in Guangdong, China. I currently rank among the top students in my high school and I am very interested in applying for the undergraduate program2 in your institution. I would be very appreciative if you could give me some information regarding the scholarships that are applicable to international students from China.

Thank you very much for your time.

Qiao Ma

中文翻译大致如下：

亲爱的XX大学招生办公室工作人员：

我的名字叫马俏，是中国广东的一名高二学生。我在我的学校名列前茅，并对贵校的本科项目十分感兴趣。我想询问一下贵校关于本科国际学生的奖学金的情况。我十分感激您的帮助。

马俏

但是，各位有志于申请美国大学的同学要注意，这种邮件大多数时候是石沉大海、杳无音信的。大部分大学在网址上公开的邮箱都形同虚设，大学招生办每天会接到数以千计的电子来函，没有人力物力去逐一答复。大部分的邮件都会得到一个自动答复，无非是让申请人自己去看大学的网站并抱歉不能逐一答复邮件等等。这时候还有一个小窍门：在大学网站上找到大学招生办主任的名字，然后在该校的人物搜索引擎(people search)上根据名字找到其电邮和电话，直接取得联系。大多的招生办主任对直接发到他们个人邮箱的邮件不会置之不理，至少会让助手回复。

锁定目标

得到各所大学的回复之后，我把从电子邮件上得到的信息详细地记录在笔记本上，最终锁定了几所大学。这些大学全部都是在全美排名前三十的明星级大学。

我当时的原则就是宁缺毋滥。如果申请不成功，那在国内我一定要上顶尖大学，“留得青山在，不怕没柴烧。”以后肯定不乏出国留学的机会；但是如果在美国屈就了一所差劲的大学，那么继续升学和找工作的前景都会受到严重的限制。经过慎重考虑，我申请了哈佛、耶鲁、哥伦比亚、宾西法尼亚、芝加哥、弗吉尼亚大学以及康涅狄格州(Connecticut)的韦斯利恩大学(Wesleyan College)，这些大学都为国际学生设立了专门的全额奖学金，而且在美国都是赫赫有名的高等学府。其中宾西法尼亚和弗吉尼亚大学设有本科部的商学院，这在美国名校中较为罕见，我对金融很感兴趣，这也正中我的下怀。美国本科部的商学院的排名每年都有些出入，但最权威的莫过于《商业周刊》(Business Week)和《美国新闻和世界报道》(U.S. News & World Report)的排名，择校时可作参考。

作者注释：

1.美国的高中一年级是first year in high school，二年级是junior，三年级是senior。

2.如果对这所学校具体的学科例如经济、生物等有兴趣，也可以说对贵校的本科生物科学项目十分感兴趣。

作者简介：

关于梦想作文评语 篇4

2. 文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

3. 叙述自然生动结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

4. 对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

5. 通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

6. 文章边叙事边抒情。

7. 充分运用动静结合的写法，并辅以比喻拟人等手法

8. 小作者观察仔细，叙述时井然有序

9. 一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

10. 文章清逸婉丽流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣

11. 切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

12. 这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。

13. 事例叙述生动具体趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。文章前后连贯，形成完整的形象。

14. 文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

我的梦想作文200字 我的梦想 篇5

梦想是一把开启世界宝库的钥匙，它能为我们指引方向。梦想是珍贵的美玉，它深藏岩心;梦想是未开采的原油，奔涌地底……在最美司机——吴斌的眼里，梦想就是让每位乘客能平安地下车;在最美乡村教师——邓丽的眼里，梦想就是看着孩子们快快乐乐的成长……

我的梦想是做一名赫赫有名的画家。我要用我手中的画笔，画出祖国的锦绣河山，画出世间的人情百态，让那些未出过门的孩子们，通过我的画，能领略到祖国的壮美河川，感受世界的多姿多彩。

我的理想作文评语 篇6

我的理想对别人而言可能是那么的微不足道，但我决心要去实现它。

我的理想就是当一名用光辉去照亮别人，用雨露去滋润别人的老师。

但我看见老师在讲台上位自己的学生头头是道地讲着课时，教学生们做人的道理，同学之间闹矛盾时，老师又语重心长地教育他们同学之间应该互相帮助，退一步海阔天空。

夜深人静时，人们都已经关掉电灯去休息时，老师的屋子里却依然亮着灯光，老师坐在堆积如山的桌子旁正审阅着同学们的作业。

她一会儿一句一句地审，看完一句就用笔在后面画一个小圈圈。

她不止是浏览一遍就就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时自言自语地想着这道题的解题思路。

从此以后我的理想就是成为一名诲人不倦的教师。

在我的理想道路上可能不会一帆风顺，也不会花好月圆，但是我会为了我的理想而奋斗，好好学习，为我的理想打下好的基础。

生活因为有了理想而变得更加夺目光彩，一个人如果没有自己的理想那么他的人生将会变得多么的乏味啊!

评语：这是你的第二个理想，可同样精彩!开头直接点题，给人以醒目之感。

按一定顺序写了自己要当老师的原因，很有真情实感，重点突出，语言朴实，语句通顺连贯。

我的梦想 篇7

春天, 鸟语花香, 莺歌燕舞。小朋友们高兴地采野花、捉蝴蝶。夏天, 万木葱茏, 骄阳似火, 孩子们都在大树下玩耍, 或者在小水池里拍水。秋天, 果实累累, 秋高气爽, 孩子们去采菊花编成花环给大人和老人一个惊喜。冬天, 白雪皑皑, 滴水成冰, 可孩子们穿上羽绒服后又出来玩了, 大人们也来陪孩子们打雪仗、堆雪人。在我的笔下, 我们坐着航天飞机遨游太空, 乘坐着蛟龙号去海底探秘;小弟弟、小妹妹们都有新衣服穿;小学生们坐在宽敞明亮的教室里听老师讲课;人们都很爱护环境, 再也不会有地沟油、沙尘暴、禽流感, 再也不会有战争与饥饿。在我的笔下, 老人们在大树下散步、聊天儿、下棋、看书, 大人们高高兴兴地上班……

然而, 要实现这些美好的梦想, 我必须学好本领, 在课堂上认真听讲, 回家努力完成作业。我要从身边的小事做起:看到水龙头滴水, 我要把它关紧;看到地上有纸屑, 我会主动弯腰捡起……春天来了, 我还会帮助姥姥种花、种菜、植树, 因为我知道绿化是防治大气污染的一种有效方法。我还会宣传环保知识, 动员更多的人加入环保队伍, 让天变得更蓝, 让水变得更清。

梦想是美丽的, 它是人们心中最美的期望;梦想是有力量的, 它是人生前进的动力之源。少年智则国智, 少年强则国强。我的梦、你的梦、他的梦汇集成一个多姿多彩的中国梦, 一个民富国强、和谐幸福的中国梦!

梦想作文400字 我的梦想 篇8

梦是每个人心中永恒的灯。自从我来到这个世界，它一直照亮着我前面的路。梦给了我勇气和力量。每次跌倒或失败后，它总是让我站起来。

现在我有一个梦想，那就是进入郑州外国语女子中学。这个梦想只是在最近几年才萌芽和成长。这个梦吸引我去读、写、读报纸、读英语和做笔记。

每天早上，叫醒我的不是钟声，而是梦!

我记得那天英语老师布置的家庭作业让我有些后顾之忧。我做完其他作业后就上床睡觉了，忘记了一切。当我早上醒来时，我突然想起来了。我不知道是否该回去。我对自己说:我的梦想是进入一所女子高中，如果我失败了，我不会接受金钱，所以我会努力学习，努力进入其中!我立刻坐了起来，拿起我的英语书，开始记忆它。星期六，我妈妈带我去学英语。我不知道是否下雨了。我学习非常努力!在回家的路上，在雨中，在雨伞下，我默默地对自己说:不管我能否通过考试，只要我努力学习，就不会有遗憾。

雨一直在下。我坐在窗前，拿起一本书，听着雨滴，品尝着优雅的艺术品，因为我想努力实现我的梦想!

梦想的作文欣赏：我的梦想 篇9

每个人都有自己的梦想，在我的心里也孕育着一个五彩的.梦。它正生着根、发着芽，带给我无穷的动力，让我定下目标，去努力、去拼搏、去奋斗，让我的生活充满色彩。

我的身边充满了美，为了记住它们，我喜欢用画笔把它们画下来。时间久了，我深深地爱上了绘画，每天都会画上几笔。我梦想着可以成为一名画家，用绘画给大家带去欢乐。

后来，我发现生活中每一个瞬间都值得被记录。于是，我拿起相机，像一个正真的摄影者那样去抓拍身边精彩的瞬间。转瞬即逝的脸部表情，人物与环境之间突然出现的美妙关系，一个微小事物的放大，或是一个快速动态的“冻结”，这些照片使我在闲暇时可以慢慢欣赏，并将之运用到绘画中去。

当然，不仅是绘画与摄影，我还想用文字抒发自己的情感，畅谈喜怒哀乐。人类的思想就像星空，每个人都有属于自己的独特星星，我要用无限的思想，写出最美的文章，温暖这个世界。

其实，我的心底还有一个大胆的梦想，就是想当一名歌者。当我第一次走进声乐训练班时，就被身边的美妙歌声所感染。每个人站在舞台上展示自我，是那么地美丽，那么地自信，我喜欢舞台给予的魅力。歌唱是一种最简单、最直接表达感情的方式，它给我们带来无限的温暖。

我的梦想是五颜六色的。绘画是黄色的，温暖着我;摄影是白色的，记录美好和感动的瞬间;写作是蓝色的，是我对生活的认知;歌唱是金色的，让我光芒四射。有时候，我觉得梦想离我很远，但随着我不断努力，它们正一步步靠近。妈妈曾经告诉我：“用我的好，来成全它们的更好!”我要放飞梦想，不懈地努力，成功的彼岸已经近在眼前!

语文是我的梦想之翼 篇10

在语文的天地中,我体察到前辈的济世安邦之志。从他们的文字中,我品人生苦短,品历史绵长,品心灵幽微,品宇宙浩瀚……

从星空到心灵,语文给我插上梦想的双翼,让我在自由的世界里,与先哲对话谈心,与大师们沟通交流。在对话与交流中,我超越了凡事俗尘,返归本心,关照现实,从他们富有哲理和智慧的语句中得到启悟。

当思乡时,我会吟诵苏东坡的“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”,感悟他的豁达与豪迈;当失意时,我会在内心深处默念余杰的“与其诅咒黑暗,不如让自己发光”,感受他带给我的力量;当有了小小的收获时,我也会高声吟诵流沙河的“英雄失去理想,褪作庸人,可厌地夸耀当年的功勋”,砥砺自己要上进,不可有半刻的懈怠;当被人误解时,我会想起佛家经典“佛是过来人,人是未来佛”,体味其中慈悲为怀的博大胸襟。我感到最幸福的时刻,就是看到学生在我的引领下,思绪舞动,同我一起走进语文的天地,写出媲美彩虹般绚烂的文字。

语文不仅给了我人生之乐,更是我人生的美好积淀。它滋养了我的生命、净化了我的心灵,开启了我的智慧。它使我深深地懂得了范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大抱负;领略到了李商隐在“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”中表达的对爱情的忠贞;感动于弘一法师“华枝春满,天心月圆;绚烂之极,归于平淡”中对生活的彻悟。

语文助我思考生命的本真,也让我懂得了内心深处最真实的需求。语文使我的生活充满了诗意,我陶醉其中,流连忘返。

一堂堂的语文课构成了我桃李事业的根基,其实人生不也是一堂堂的语文课吗?里面有高山流水的琴瑟,有柳暗花明的棋局,有飘若浮云、矫若惊龙的《兰亭集序》,有淋漓洒脱、秀颀挺拔的《墨竹图》,那里还有我灵魂栖息的家园……

语文是我人生的梦想之翼,带我抵达,带我超越。

我的同学作文加评语 篇11

那是一年级时，有一天，我邀请方玮到我家玩。在玩耍时无意中从一堆旧书中翻出了一本精美的绘画书，我们被书上一幅幅精美的图画吸引住了，那“荷花”、“西瓜”、“小鸭”“小鸟”每一幅都画得活灵活现。我和方玮异口同声地说：“我们也来画画吧。”于是我们取来笔和纸，专心致志的画了起来。不一会儿工夫我就画好了，自己感觉画得不错，心里不禁洋洋得意。扭头去看方玮的画，这一看可把我吓了一跳，这是方玮画的吗，只见那“荷花”跃然纸上，我的画和她相比可真是相差十万八千里，你看那一朵朵荷花有的含苞欲放：有的昂首怒放，简直和真的没有什么两样。此时的方玮正细心的描荷叶，荷叶上一粒小水珠仿佛就要滚动起来似的。“画得太好了!”我情不自禁的大喊一声，拍手叫好。方玮被我的喊声吓了一跳，手一抖，一笔从画中划过，糟糕!由于我的疏忽，把方玮辛辛苦苦画好的画给毁了。这下我可成了“千古罪人”了，方玮一定会把我骂得狗血淋头。怎么办，怎么办?我连忙道歉：“对不起，对不起!我不是故意的。”“我知道，没关系的，我再重新画一张不就得了。”真是出乎我的意料，方玮竟宽容地说出了这样一句话，她不仅没有责怪我，反而安慰我。我连忙又拿来一张纸，陪方玮一起开心的重新画。

“宰相肚里能撑船” 方玮真像这样一位小“宰相”，使我敬佩，让我难以忘怀，她那宽大的心胸成了我学习的榜样，让我受益匪浅。

我的未来作文加评语 篇12

坐上我的微软牌火箭，转眼便到了我的月球之家。来到门口，机械保姆便主动开启进门密码——CEO WJ 1118,确认之后，密码正确。进得门来，有提示音响起：请开始您今天的第一项健康运动，仰卧起坐一百下。转眼我登上运动台，开始我的筋脉大活跃……

现在是午餐时间。只见机械保姆启动自动做菜机，三下五除二操练起来。大家可能不明白这做菜机是什么东西。这是本公司最新研制出的001号产品，只要输入所需菜名，再放入原材料，美味佳肴立等可取，方便快捷!

午餐结束，稍事休息，开始我的旅游时光。在火星上吃烧烤，在木星上看马戏，在水星上钓鱼，在海王星上游泳……之后，打开自动折叠伸缩床，戴上驱光镜，安安稳稳地睡上一小觉，好舒服啊!

忽然，星际秘书小姐的电话惊扰了我的美梦。原来公司重要文件被盗，这可是涉及到我的身家性命啊!我快速绰起隐形冲锋枪，随警察追捕小偷。我掏出追踪软件，定位小偷的逃跑路线，经过几个街区之后，小偷被缉拿归案，警察也佩服我的超级软件啊!

虽然这是30年后的生活，但我想它不是梦，只要我为此努力奋斗，就一定会得偿所愿心想事成!如歌中所唱：把握生命里每一分钟，全力以赴我们心中的梦……那么我一定会成为真正的英雄

我的理想作文带评语 篇13

当我明白为什么崇拜他的时候，他的人生已经是我想要追求的目标他不仅有爱心，而且文笔很好，我曾很后悔自己为什么不把“四信”讲好，不然我就可以一览他的儒商风度。

自从认识了他，知道了他，我就有了一个当企业家的目标，因为曾经有很多人和我结对过，所以我想等我当了企业家就可以去资助那些贫困生，既可以让他们在校园里认真学习，又可以圆了我的梦，让我尽自己的绵薄之力去回报社会，回报大家。

虽然我知道这个理想很遥远，但我想到曾步光他那时候不也是没有丰富的资本和高人的指点?他不也照样成了一个年轻的，了不起的企业家吗?所以我决定以曾步光为榜样好好学习，尽我一切所能去实现我的理想。

正如苏格拉底所说“世界上最快乐的事，莫过于为理想奋斗”所以我要努力奋斗去完成我的理想。

梦想的作文500字 我的梦想 篇14

此刻，这颗种子已经生根发芽，父亲是律师，这当然更让我坚定了目标。我开始喜欢看关于律师的电视剧，更喜欢翻看关于法律的书籍。我深知，要成为一名优秀的律师，必须要有一颗真正为他人着想的心。其次就是丰富的知识，律师帮忙别人并不是为钱，更是未受冤枉的人平冤。为他们辩护。我坚信，有志者，事竟成。留多少汗，就有多少回报。当然，这其中也会遇到一些磨难。但我不会退缩。我只能越挫越勇。只要我从此刻起就朝这个目标锲而不舍地努力。就必须能去得辉煌的成就。

既然我已经选择了这个职业，那无论怎样艰辛困难，这条律师指路我都会努力走下去!这棵梦想之树也终究会结出甘甜的果实。