梦想的优秀作文评语

梦想的优秀作文评语（共14篇）

梦想的优秀作文评语 篇1

有关梦想的作文评语

1、事例叙述生动具体趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。

2、读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山观海则意溢于海”你是个生活的有心人你用真情打动了别人这是你作文的.最大成功。

3、清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧稳中求进扎扎实实是你今后写作努力的方向

4、精心的构思深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长望你能努力思索不断创新。

5、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

6、语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

7、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

8、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

9、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。

10、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。

11、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。

12、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。

13、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。

14、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。

15、全文几句俗语的引用恰到好处以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。

16、你的文章很有创意——用几何证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓!

17、作者“形散神聚”地驾驭能力很强整篇文章一气呵成行文如流水一般给人明快舒畅的感觉!

18、作为随感你的文章文思敏捷意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉在今后的写作中形成一道属于自己的风景线!

19、虽然写作对你来说并不是很喜欢的但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步坚持写作从不辍笔。你的精神着实令人钦佩以你的个性定会闯出自己的一片天地。

20、虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里但社会的发展已经全球化所以你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中适应社会的发展。

梦想的优秀作文评语 篇2

一.寻找优点热情赞扬

学生作文只是一种练笔, 是一种心灵的倾诉和表达。他们的作文大多是半成品, 而不是可以发表的作品, 缺点、毛病自然很多, 这是正常的, 所以我们不能用衡量可以发表的作品的标准去要求他们, 而要用一双善于发现的眼睛寻找作文中的闪光点, 也许是选材比较新颖, 也许是句子比较生动, 也许是标点运用准确, 只要发现有可取之处, 都要给与热情的赞扬鼓励, 让学生尝到成功的喜悦, 写作的乐趣。以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩, 增强他们不懈努力的信心。

如看到一篇优秀的文章, 可以写这样的评语:“可嘉可贺, 又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写, 巧妙的前后照应, 证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文, 我仿佛看到21世纪的巴金!”如看到运用的好的词句, 可以写:“你对鸭梨的形状、颜色、味道进行了具体描写, 其中‘黄澄澄’、‘甜丝丝’等词语用得恰当。读了让老师仿佛看到了梨的形状。尝到了梨甜甜的味道”。

这样的评语, 既肯定了学生对作文技巧的灵活运用, 又使学生体验到作文成功的愉悦与满足, 让他们觉得自己才是作文的主人, 从而激发他们写作的积极性和主动性。

二.平等探讨委婉批评

教学是教与学的双边活动。教师不应把学生看成小字辈, 从而忽视学生思想, 居高临下, 惟我独尊;而应把学生摆在与自己平行的位置上, 把学生当成朋友, 重视他们的思想, 与他们交流、探讨。对于学生作文中的不足之处, 而应给予希望、鼓励。而不能用“中心不明确”、“内容不具体”、“选材不恰当”、“结构不合理”、“书写不规范”……这样冷冰冰的话一棍子打死。而应该用探讨的语气, 评语中插入征询意见式的语句暗示学生, 老师正期待他用行动来回答。例如, 对写字特别潦草的一位同学的评语可以这样写:“字是人的脸, 这次作文书写有明显进步, 你的脸上也光彩多了。不过, 你一向讨厌的错别字老跟着你, 给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方:不会写的字问字典, 写完作文后请教老师或同学。你愿意试一试吗?”对一位不注重观察的学生, 评语可以这样写:“自然界有许多小精灵, 只要你仔细观察它, 它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂, 赞美它无私的奉献精神;有人观察蚂蚁, 佩服它勤劳的品格……看, 这些小精灵可真给了我们不少启迪, 大自然中的许多奥秘等着你去探索呢!”或者委婉地提出希望:“相信下一次作文你能把事情一件一件说清楚。”“如果你能把××长话短说, 效果将倍增。”“你的文章很漂亮, 如果字也漂亮, 定能锦上添花。”

三.细心指导, 精心示范

我们以前认为, 评语就是对学生的作文下的论断, 其实我们完全可以把评语当成指导学生写作的一种途径。因为是针对一篇作文, 所以指导的会更细致有效。例如在指导学生写一件事, 在习作前老师讲“写一件事要按照事情的发展顺序写”, 但具体到某件事, 如何按照事情发展的顺序写, 有些学生并不很清楚。我们可以针对学生的作文予以指点, 如一位同学写做饭, 在写的过程中对自己按什么顺序并不太清楚, 我们可以这样写评语:“你按照做饭的先后顺序, 依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。抓住了‘第一次’做饭的特点, 文字不多;却写得小有波澜。”学生看了评语会喜不自胜:原来按照事情发展顺序写是这么回事儿, 就是自己做事儿的先后顺序。另外, 我们写评语时要尽量文辞优美, 让我们的评语成为滋养学生的精神食粮, 我们要求学生作文语言仔细推敲, 内容丰富、实在、新颖, 而自己的评语却语言干瘪、内容空洞、形式古板, 这种拿着手电筒照别人的行为。评语要尽力精美。诗词、格言、歇后语、寓言故事、精妙的比喻都可用来品评学生作文, 以增添作文评语的活泼性、新颖性, 这是对学生作文讲究形式美、创新美的一种示范, 一种潜移默化的“为人师表”。

小学作文评语的策略 篇3

一、肯定——假戏真做

人人渴望得到别人的承认、肯定。得到别人承认肯定的学生，心理上会产生一种积极、健康的变化。有这样一篇文章，字迹不清，错别字也不少，教师写下了这样的评语：你写作文的潜力超过了一般同学，只是没有发挥出来。不相信吗？请你仔细地把这篇文章抄一遍看看，你就会发现这是一篇可以得优的作文。后来，他果然认认真真的重抄了一遍，老师批了一个“优”，并在全班加以表扬。此后这位学生写作文十分认真，写作热情很高，写作水平也提高了。

二、鼓励——借题发挥

给学生写评语，不仅要充分肯定学生的进步，还需要热情的鼓励。一位学生写了一篇作文，题目是《我的星期天》，只有二十几个字“星期天我和爸爸去游泳，我很快就学会了游泳”。老师先肯定这句话既有时间、地点、人物，又有事情的起因、结果，符合记叙文的要求，接着又写了这样几句评语：“你真了不起，在很短的时间内就学会了游泳，哪一天有空，我要向你请教呢？”老师又鼓励他勇敢地走上讲台，对同学们讲讲星期天学游泳的经过，并录了音，再让他详细地把这件事重写了一遍，并在全班朗读，这位学生内心的自豪和感激不言而喻。后来，他在一篇《给老师》的作文中写道：“是您，让我知道自己不笨，是您，让我爱上了作文”。

三、诱导——旁敲侧击

关于梦想作文评语 篇4

2. 特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。

3. 详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富更生动。

4. 全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。

5. 全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

6. 全文通俗易懂，趣味性强。

7. 全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。

8. 注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。

9. 文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体

10. 文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。

11. 本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。

12. 全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

13. 本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

14. 文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

母爱优秀作文的评语 篇5

2. 聪明快乐的小精灵们能够在团结、奋进、文明的集体里快乐、健康成长。

3. 学无止境、超越自己，做真正的小英雄。

4. 一双双充满灵性的眼睛，透出了你们内心的活跃，希望你们在今后的学习生活中互相谦让、团结友爱、珍惜时光!

5. 勤奋是开启智慧的钥匙，一分耕耘一分收获。愿双手，手手相握;颗心，心心相印。

6. 浩瀚的夜空闪烁着颗明亮的星星，这是二年五班天真可爱的孩子。我们生活在充满爱的集体里，感到无比骄傲;我们生活在积极向上的集体里，感到无比的自豪，愿我们一同燃亮五班的天空。

7. 快乐也要过一天，不快乐也要过一天，所以我们要快快乐乐地度过童年生活的每一天。请务必牢记规范，养成好习惯!

8. 文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。

9. 文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。

写自己的优秀作文评语 篇6

2. 语言准确鲜明生动内容极其丰富具体

3. 事例叙述得生动具体人物的言行符合各自身份特点。

4. 文章来源于生活因此语言虽然不怎样优美但却真实有趣写得入情入理

5. 文章将…写得细致入微

6. 语言活泼明快富有情趣。

7. 大量采用生活中的口语使文章更显自然亲切。

8. 在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊!

9. 当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗?

作文评语的“多与少” 篇7

一、多一点理智, 少一点冲动

有一次, 我在批阅作文时, 惊讶地发现, 有一个学生的作文字迹潦草且无法辨认, 要求不少于800字的作文竟然只有250字, 字数严重不足。我很恼火, 天底下竟然还有这样的学生。我拿起红笔, 在题目上画了一个大大的“0”分, 以示惩罚, 后来觉得还不解恨, 又用红笔粗粗地描了几下, 然后把他的作文扔在一边, 想等改完其他学生的作文后再当面狠狠地批评他, 罚他重写。

当我改完其他学生的作文后, 我不禁对着扔在一边的零分作文犹豫了起来:我这样做是不是太冲动了?是的, 我是解恨了, 但这位学生看了分数后会怎样?是否能接受这个评语呢?他由此会不会就厌恶作文进而破罐子破摔呢?难道就没有一种更好的办法去解决吗?此时的我为刚才的举动感到后悔, 难道只能用这种方法去解决问题?怎么就不能理智一点去写一些评语呢?忽然, 我灵机一动, 不是有一句广告词为“一切从头开始”吗, 何不化用一下。于是, 我拿出红笔在“0”前面加上了“为什么不从”几个字, 又在“0”后面加上“开始”几个字, 就变成了“为什么不从0开始”这句话了。改过之后, 我又在总批后加上“老师期待你会写出更好的作文, 只要你努力”的语句。发作文本时, 我偷偷地看了那位学生的神情, 发现他竟然红着脸趴在桌子上, 过了一会儿, 见他用笔在作文本子上写着什么。作文本第二次收上来以后, 我迫不及待地打开了他的作文本, 他写的是:“老师, 我读懂了你的用意, 感谢你的尊重, 我不会让你失望的。”再看看他的第二次作文, 虽然不能得高分, 但却字迹工整且字数完全符合规定。此时, 我才松了一口气, 乘胜追击, 我给了他这样一个批语:“世间自有公道, 付出总有回报, 只是时候未到, 祝你步步高。”后来, 这位学生以优异的成绩考上了某名牌大学中文系。

二、多一点诙谐, 少一点说教

现在的学生大多喜欢幽默风趣且有亲和力的教师, 如果教师板起面孔生硬地去说教, 也许就会事倍功半, 直接影响师生之间的关系。有一位学生在他的作文中, 用了许多江湖上的话语和网络上的语言行文, 看到这篇作文后, 我又好气又好笑。气的是作为学生, 如果以这种风格作文的话, 在现今的教育体制下, 肯定是到处碰壁, 无路可走;好笑的是这位学生虽然知识面广, 懂得的多, 但这篇文章只不过是将一些特殊的语言进行了简单的拼凑和组合, 并无新意且内容上也无独到之处。为劝他回头, 我上网恶补了一些网络上的语言、江湖上的语言, 用这些语言写了一首诗作为评语, 主要是劝其改变文风, 诗的内容是这样的:“江湖大虾 (大侠) 来论剑, 为文语言要杀毒。内存不足需升级, 苦练内功是真经。”这位学生后来在作文中竟也痛快地承认了自己的莽撞, 也做诗一首, 表达了自己的诚意。兹录如下:

师是大虾俺菜鸟, 以往文风886 (拜拜了) 。金盆洗手今从俗, 风流人物看今朝。老师, I服了You了 (我服了你了) 。

你瞧, 改得多痛快, 多有侠客风范。如果把这位学生喊到办公室, 劈头盖脸, 用大道理批评一顿, 能有这样的效果吗?

三、多一点真诚, 少一点空洞

作文评语, 是教师看过学生作文之后的真情流露, 是教师有感而发的产物。有一次, 我布置了一篇题为《生命的厚度》的作文, 有一位学生在文中写道:“我是一个‘单身贵族’, 父母在他乡打工无暇顾及到我, 爷爷奶奶虽精心呵护但已力不从心。我的学习成绩因为缺少父爱母爱而一落千丈, 现在我整天生活在半醉半醒之间, 一觉醒来, 总感觉老师不理我了, 同学不理我了, 我的周围是爱的荒漠……”看着这篇作文, 我没有急着给他加上诸如“勇敢面对困难”之类空洞的评语, 而是了解了周围熟悉他情况的学生, 了解的情况表明, 该学生在作文中所反映的情况基本属实。傍晚, 我坐在灯下, 想到了自己年轻时的求学经历, 为什么不在此时和他袒露一下呢?现身说法也许胜过千言万语。最后, 我在这个学生的作文本上写上了这样的特殊评语:“下面给你讲一个真实的故事, 十多年前, 有一个与你年龄相仿的学子, 他的学习成绩很好, 但有一天, 不幸发生了……听了这个故事, 你愿意和老师做朋友吗?盼望着你的回话。”写完这些评语, 我让科代表去发作文本并要求人人好好看评语, 建议每人给我的评语回话。第二天上班, 办公桌上有一封我的信, 一看字迹, 我明白了, 是那位学生写的, 信的内容很简短:“谢谢你, 老师, 我知道该怎么做了。”看到这儿, 我独自笑了。

刍议“小学作文评语的作用” 篇8

关键词：作文教学 评语 交流

怎样充分发挥作文评语鼓励作用呢？根据我多年的教学尝试谈谈我的做法：

一、思想交流实质上是情感交流

列夫托尔斯泰在《艺术论》中指出：“艺术活动建立在人们能够受别人感情的感染这一基础上。”艺术活动的特点在于传达感情，以情感人。作文评语也应是艺术，也应是和学生进行情感交流的好形式。教师在评语中不仅要指出在文法上的得失，还要做学生的良师益友，帮助他们排忧解难，为他们在做人处事方面指点迷津。一工人子女返市读书，寄居于外公外婆家，住房较小，二老偏又嗜好麻将，每天晚上牌友喧闹不止，吵得她无安身之处，更谈不上复习功课。她在作文中写悲叹道：“家，这就是我的家，没有一个安静的地方，没有一块宁静的空间，面对这些情景，我只能面对苍穹暗自流泪，思念远方的父母和那儿宽敞的书房……”看到这低哀的调子，我非常同情。于是我首先要稳住她的思想情绪，然后再解决具体问题，在作文评语里写道：“家，应该是温馨的，充满着欢乐的，为了学习，你独自一人来商丘。环境变了，你要适应环境。一方面，恶劣的环境能磨练自己的意志。你有意志力的，相信你会成功。另一方面我们要想办法改变一下环境，让我们一起努力，好吗？”后来，我征得他的同意，让他来我家仔细交流、谈心，另外又分别找了学生的几位阿姨去做其外公外婆的思想工作，解决了实际问题。由于思想上的交流，情感的相通，从此该学生和我成为无话不谈的朋友。

二、鼓励学生订立自己的人生目标

作文是学生思想认识的直接反映。作文教学的目的，更要注意提高，纠正学生对外界事物分析辨别的能力，因此在评语中注意文道结合是非常重要的。有一个学生在作文《小社会，大道理》中写道：“虽然我国是社会主义社会，但我从来没看到它的平等。因此，我决定了我的第一个人生目标，是做商丘市第一首富，继而发展到亚洲第一，世界第一……一些普通工人忙死忙活，工资养家糊口都不够，而那些领导们，吃完，用完还要拿红包，这种富了自己，穷了别人，算不算剥削老百姓？”面对这样一篇作文，除了对他的篇章、字词、写作技巧作批改外，我着重抓住文中对社会的片面认识写了一段评语：“作文中的观点是错误的，片面的，尽管社会上有些阴暗面，但这决不是社会的主流。我们要学会全面地、正确地认识社会。此外，学会做人，要做什么样的人，这至关重要，抱着个人的私欲去做第一首富，在我们国家是绝对办不到的。同时，要富，还需要科学文化知识，世界上从来没有文盲致富的。”过后我又找他谈心，在肯定了他敢于在作文中暴露自己思想的同时，帮助他分析文章中观点的错误所在。这样，不但调动了他的写作积极性，而且也提高了他对外界事物的认识辨别能力，从而达到了教书育人的目的。

三、耐心指导学生正确对待青春意识的萌动

作文是感情的渲泄。部分处于青春期的少男少女，情感往往渐趋朦胧和复杂，想找一“知己”一吐心怀，而现在的学生又都是独生子女，缺少可交流思想的对象，因此他们有时会在作文中流露出这种感情。对小学生的这种心理状态，切不可粗暴地或简单地处理，只有以心交心，一真诚对真诚，才能正确引导，不断排除他们的心理障碍。一个女学生在作文中这样写道：“老师，我信任你，今天我把心里话向你倾吐，希望你无论如何都要为我保密。最近一段时间我不知怎的，特别喜欢班长，他魁伟的身材，一举一动，音容笑貌，我都看不够，上课总是走神，我也知道这样会影响学习。老师你说我该怎么办？……”读罢作文，我心里暗暗一惊，小学六年级的学生就想早恋，怎么会不影响学习呢，于是我翻阅了有关小学生心理咨询的文章，我感到对待学生这种心理障碍一定要慎重，做到“不歧视、不讽刺、不声张、不训斥、不简单粗暴”，尊重学生的感情，要让学生感到一种安全感。于是我写下了以下评语：“我非常感谢你对我的信任，同时对你的处境表示理解和同情。在小学阶段并不反对男女同学的交往，而且提倡男女同学间的广泛接触，友好相处。你喜欢班长，这是一种正常的心理状态。因此不必对此感到紧张和苦恼。你应该正确的驾驭和理智地控制这种情感，使之朝着健康的方向发展。相信你会处理好的。”学生读了评语后，渐渐地稳定了情绪，把精力扑到学习上，成绩很快赶了上去。平时我又根据她喜欢写作这一特点，引导她把精力投到练笔上，这样既调整了她的心理障碍，又提高了她的写作兴趣。毕业后，她考进了市重点中学。

四、热情帮助学生解决生活中的實际困难

小学生是天真、单纯的，他们在作文中常常会真实流露各种情绪，有对远方父母的思念，有对前途的担忧，有对要求进步的期盼，有对家庭矛盾的怨恨……老师对这些不能单纯地只看作是作文，而应把它看作是学生一颗颗跳动的心，一双双期待老师援助的眼睛。我们要特别注意捕捉、调整、解决学生的这些情绪，排除干扰，帮助学生解决实际问题，引导学生转向崇高向上、美好健康的情怀，使他们能够正常地生活、学习。

五、不断激励学生走向成功

法国教育学家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激动、唤醒、鼓舞。”所以我在作文评语中，尽量地去发现学生中闪烁的点滴思想火花，挖掘有价值的东西，加以充分肯定。因为在作文中，无论哪一类学生都渴望成功，希望得到老师和同学的关怀、鼓励、理解和尊重。一位平时表现较差的学生在《我当了一天环卫工人》作文中写道：“今天我随父亲参加了由单位组织的‘当一天环卫工人’的活动，感触很深。虽然一天的劳动使我腰酸背痛，四肢无力，但我看到整洁的马路，尝到了劳动成果的喜悦，体会到了环卫工人的辛劳。这不仅仅是一次劳动，而且是提高全民文明素质的好措施。我要改掉身上不爱劳动、不尊重他人劳动成果的不良习惯……”读罢作文，我为学生的进步而高兴。作文写得并不怎么样，但他反应的思想却是积极的，向上的。我抓住这一思想火花大做文章，在班中给予热烈的肯定，并用奥斯特洛夫斯基的话作为评语：“人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人，一个人不能去掉他的坏习惯，那简直一文不值。”

给学生作文写评语，是作文教学不可缺少的环节。但写评语也有一个“文道结合”的问题，不能重“文”轻“道”。做了二十几年的语文教师，写了二十几年的作文评语，我深感作文评语不仅对学生的作文产生影响，而且对学生的思想也产生着巨大的影响。

梦想的作文：梦想在我心 篇9

小区街道的拐角口，有一位个头矮小，衣衫朴素的卖鱼老翁。在他的面前，常常摆着四个盆子，其中都装有鱼儿。身材枯瘦的他，每天都守在那里。他的脸上总是笑意融融。

在他所摆的摊的不远处，便是小区的菜场。里面应有尽有，卖鱼的自然也多，鱼的品种自然多之又多。随着人们的物质要求越来越高，更加向往与品种多样的地方去购买吧。卖鱼老翁的声誉当然攀比不上，但总有灿烂笑容的`他，似乎全然不在意，似乎在他眼里根本没有这个竞争强大的对手。

每天做着同样的事——守着鱼儿，叫卖，拉客。等待着哪位买主的到来。老人没有太多华丽的言语来宣传他的鱼，没有太多让人不得已买的拉客方式。唯有的，只是那简单而充满渴望的只言片语：“先生，小姐，买几条回去烧吧!”。当有人愿意买时，他是那样的开心，是那样的热情。十分认真地帮顾客清理好鱼，洗干凈，装进干凈的袋子，随即一个灿烂的微笑。也许会有人为之折服，因为那笑是多么的真挚，也许有人对之毫无触动，一味的向前走著，不再回头。老翁绝不会多想什么，只是默默的卖着鱼。

夜幕降临，摆地摊的些许人都已收拾回家。我奉妈妈的使命去小店买鸡蛋，当然妈妈说剩下的钱归我，我兴奋不已。心想可以攒起来，留着买自己喜欢看的书了。揣着钱，奔出家门。蹦跳着进了小店，数着鸡蛋走了出来。数着数着，不经意间，我又看到了拐角处的那位老翁。老翁一向灿烂的面容，显得几分愁虑。他怎么了?抱着一小袋鸡蛋，怀着一大串的疑虑，我慢慢靠近了他。大概刚正在沉思，这才发现我，十分诧异。“爷爷，您怎么还不回去?”我不解的问道。他一脸的愁苦，似乎要说些什么，却总欲言又止。在我大胆的再三询问下，老翁开口了：“我得把鱼卖光，一定要，这可是我的梦!我每天都有梦，梦都是一样的，就是每天都努力把鱼卖光。”他望著月亮，坚定定地说。“噢，那您……今天……?”我挠着头问。“看盆里!”他指着盆说。我伸过头去。盆中还有两条鱼儿，欢快的游动着。月光洒下来，几片鱼鳞闪闪发光。“还没有卖光?啊!就两条而已，爷爷自己拿回家烧好了，天都黑了呢!”“呵呵，小孩子不懂，不卖玩，我绝不回去。出来买东西的吧，快回去吧，不然家里人要急了。”然后，他又缩着身体，坐在那守着，看上去孤单而又寂寞。

我摸著口袋里的钱，心想着：不卖完，老爷爷的梦就无法完成。对于一个有梦想而努力拼搏的人，我们不能扼杀他的豪情壮志。我不能袖手旁观，应当给予帮助。在新书与买鱼的思想矛盾中，我选择了买鱼，完成他今天的梦。知道了我的意思，爷爷起初不卖，在我再三要求下，不得已卖给了我。催促完让爷爷快回家后，我便跑走了，身后传来的是他老人家的一声：“谢谢!”

此后的每天，老爷爷依旧坚守他的梦。不管风雨多大，都摧毁不了他早已扎深于心底的梦!看着爷爷，每天都能够完成他的梦，我为他感到自豪、开心。

亲情作文的评语 篇10

2. 因为懂得感恩,世界才会如此美丽“的道理.全文十分注意过渡和照应的安排,标题和内容照应,开头和结尾照应,议论抒情的句子和叙述的内容结合也十分紧密.文章还用”幸福之花,开在感恩枝头,灼灼其华"这样的句子来组织全文,显得完整、缜密而从容.感情真挚,健康而饱满,也是全文获得成功的重要因素之一。

3. 在我的一生中想感谢很多人。在公交车上给我让座的叔叔，阿姨;教我知识的老师;陪我成长的爷爷，奶奶……但是，我最想感谢的人就是我的爸爸，妈妈。

4. 爸爸，你每天起早贪黑的挣钱供我上学，回家了我作业中遇到不会做的题，你总是耐心地教我。从我出生到现在你把头发都累白了，还要哄我开心，陪我一起玩，小的时候，我一心想看动画片，就总和你抢电视;每当妈妈说我的时候你总是护着我，和妈妈吵架，有时候我放学后你还来接我回家。

5. 妈妈，你每天都那么累还要送我上学，接我回家;冷了你给我加衣服，热了你给我拿果汁降暑;在我小的时候是你教会我走路，说话，梳头，洗脸，系鞋带，穿衣服，写字，认字。是你教会了我做人的道理。我真的很感动你为了我能付出一切代价。记得有一次我因为一场大病住院了，而你却连这几夜没合过眼，又花了家里很多的钱，你为了治好我的病回到家后已经瘦了十多斤。妈妈你每天给我们做好吃的而自己却不吃，你说你不饿，可我知道你是想给我们家里省一点钱。

6. 父母的爱是伟大的，爸爸妈妈，我长大以后一定会报答你们的。我爱你们爸爸妈妈!

7. 是谁在你小时候给你一丝关爱，给你一丝温暖，给你一丝呵护，是父母是一个你至亲的人，至爱的人，他们给你生命，供你吃穿，当你吃好的东西或者是你在穿着好看的衣服时候你可想到他们。没有，你没有想到他们。当然你可以说是忘了。可是这不算理由。

8. 当你在病了的时候。你的父母在干什么?他们是陪你在打针或者是在陪你去医院的路上。这就是你们的父母。

9. 父母是孩子的保护伞。我们从小生活在父母的怀抱里像一朵花。从小就不受一点委屈。长大了我们要自己做自己应该做的事。

10. 学会自立，自强。不用父母担心。我们要孝敬父母。还要感恩。更要不让父母生气。否则你就对不起父母的养育之恩。感恩不是说是感恩就是感恩。正所谓要拿出行动来才会让父母感到温馨。觉得孩子懂事了。才会感到无比的温馨和幸福。

11. 只有对父母好。才是一个有爱心有孝心的人，感恩父母还要从日常生活中去关心和关爱我们的父母比如：在父母工作回来的时候。给他们沏一杯热茶。在他们出行时要叮嘱他们要多穿衣服。还有要在他们疲劳时给他们揉揉肩。也是孝敬的表现。

12. 记住要多多关心父母。在处事方面，要站在父母的角度去想一想父母的难处。多多体谅父母的难处。那便是感恩了。

13. 梅花感恩雨露,是因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩天空,因为天空让它飞翔;高山感恩大地,因为大地让它高耸;我感恩很多很多人.

14. 我感恩我的父母,是他们给予我生命,给了我一个温暖的家.坚实而温馨的避风港,将永远成为我栖息的地方.

15. 我感恩我的爷爷奶奶,是他们为我创造了无忧无虑的氛围,使美妙的童年永存于我的记忆之中.

16. 我感恩我的老师,是他们阳光般的笑脸抚慰我心灵的创伤,用无悔的青春书写不朽的辉煌篇章.

17. 我感恩我的朋友、同学,是他们让我感到集体生活的快乐,朋友是世界上最大的财富,让学生时代成为相册中最真最纯的一页.

18. 我感恩那些曾施予我恩泽的人,是他们让我感到人间处处有真情.

19. 我感恩那些鼓励过我的人,是他们让我看到希望的晨曦,一改颓然,乘着行动之舟,朝梦想的彼岸驶去.

作文评语一个被遗忘的角落 篇11

作文评语，实际上就是作文评价问题。翻开学生的作文本，我们来看看语文教师是怎样评价学生的作文的：或是“本文取材新颖，结构合理，语言流畅”，“视角独特，立意深刻，语言优美，文笔老道”，或是“本文结构不够清晰，内容不充实”，“取材过于陈旧，主题不够突出”，“详略不得当，语言不够简洁”。类似评语比比皆是。然而语文教师辛辛苦苦写下的这些评语，有多少学生能认真的看一看，仔细的想一想呢？几乎没有。这些评语又有多少能促进学生写作能力的提高呢？几乎不能。问题在学生身上吗？不在。笔者认为，问题恰恰在那些教师辛辛苦苦写下的评语上。

仔细观察，我们发现，这种评语实际上都是对学生的写作技能的评价，是一种工具性评语、技能鉴定型评语。语文教师作这样的评语，目的在于让学生掌握写作技能，掌握写作这个工具。然而写作仅仅只是一种工具，一种技能吗？《普通高中语文课程标准（实验）》中指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这表明，写作已经超越了工具这样一个形式上的意义了，它更多地包含了个体对世界、对生活、对自我的个性化的看法，是个体内心世界的真诚袒露，是心灵交流的情感需要。总之，写作的人文内涵大大超过了它的工具意义，它是一种生命活动。因而，语文教师所作的作文评语也必须揭下工具性那副冰冷的面具而充满人情味和人文关怀。那么如何才能使我们的作文评语从工具性评语变为人文性评语呢？笔者不避浅陋谈谈自己的几点看法。

1.语文教师应明确作文训练的意义及作文评语的意义。我们对学生进行写作训练，不仅仅是为了让他们能写出文从字顺的文字，从而在考场上获得高分（不可否认这确是我们的目的之一），更重要的是要让学生在考试这个功利环境之外能毫无障碍地书面表达和交流自己的生活经验与情感体验，表达自己对社会、对人生的感受和思考。因而，教师的评语就要更多地关注学生的生活和情感，关注学生对人生的独特的感受和思考。如果说作文是学生内心世界的真诚流露，那么作文评语就是教师对这种真诚的回应。因此可以说，作文评语是教师和学生之间交流心灵的一座桥梁。我们强调作文评语是教师和学生之间的心灵交流，强调它的人文性，并不是要否定教师对学生写作技能评价的必要，而是认为技能鉴定并不是评语的主要任务。上文所提到的那些“结构……选材……语言……”等有关写作技能的评语，笔者认为完全可以放在写前指导中。教师在指导中应该尽可能详细指导学生如何谋篇布局，因此在评语中就不必再重复这一环节，否则就是教师智力资源和教育时间的浪费。

2.作文评语应少点指责，多点赞赏。许多教师都抱怨自己辛辛苦苦写的评语学生根本就不看，白白浪费心血。难道学生真的一点都不在乎老师给自己的评语吗？事实上学生是很在乎的，作文本一发下来首先看的就是分数和评语。但老师给的评语都是千篇一律的冰冷面孔，总是写些结构怎样、语言怎样。一次两次还无所谓，次次都这样学生就会觉得烦了。更何况评语里大多都是“结构不合理、语言不简洁、主题不突出”之类的话。看了自己成果被老师这样评价，学生的写作热情和兴趣就大受打击，时间长了也就懒得理这样的评语了。《普通高中语文课程标准（实验）》中说“评价的各种功能都不能忽视，但首先应充分发挥其诊断、激励和发展的功能……语文课程评价重在激发学生提高语文素养的热情。”作文评价同样也重在提高学生的写作兴趣和热情。我们不能要求学生个个都是写作高手，事实上由于学生的个体差异，他们的写作能力是不可能都很强的，在作文中出现那样这样的缺点是在所难免的。语文教师要抱着一颗宽容的心对待学生的不足，善于发现学生作文中的闪光点。再差的作文也会有它可取的地方，例如没有错别字、某个词用得好、某段描写较精彩等等。教师要及时对这些闪光点进行表扬。如果教师每一次都能发现学生的一个闪光点并表扬，会让学生觉得自己每次作文都有一个进步，从而他们写作的热情和兴趣不断提高，自信心也不断增强。兴趣是最好的老师。与其整天口干舌燥地讲那些写作的条条框框、写那些冰冷的评语，还不如另辟蹊径，多给些赞赏，激发他的写作兴趣。一旦学生的写作兴趣一直都处于高涨状态，他的写作能力也就会逐步提高。

3.作文评语应少些定性的语气，而多些商量的口吻。在现代教学活动中，教师和学生是两个人格平等的主体，因而新课改要求“为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识”，提倡师生之间积极的对话和交往，其目的就是要营造一种教学的民主气氛，以取得较好的教学效果。然而在实际中，教师常常因为师生之间知识的不平等，而漠视师生人格的平等，以一种权威的姿态凌驾于学生之上，教学的民主意识淡薄。表现在作文评语中就是常对学生作文的优劣下结论、定性。例如“本文结构安排不合理，某个部分显得多余”等等。这样的直接结论式评语缺少对话与交流的真诚。长此以往，学生就会因为无法得到别人的认同而产生离群索居的焦虑感，被人抛弃的焦虑感。这种焦虑感一旦与写作产生条件反射，那即使你作文练得再多，也无法提高学生的写作能力。反之，如果教师在评语中多用些商量的口吻，例如“构思挺用心的。你看如果……这样安排是不是更好一点呢？试着这样写一写，看看哪个效果好。”这样的评语会让学生觉得他的作文被老师认可了，并且老师还真诚地给自己建议，自己和教师之间是平等的。这种被认同感一旦与写作活动建立起条件反射，就会提高他写作的积极性并形成正确的写作态度，也就促使他们乐于接受教师的意见，正所谓“亲其师，乐其友，信其道”，不知不觉中写作能力就提高了。

4.作文评语要善于求同存异，保护学生敢说敢写和创造性创作的冲动。中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，面对生活中的收获和疑惑，他们总有一种一吐为快的冲动,因此他们就在作文中大胆吐露出来了。但由于社会阅历不够丰富，思考问题还不够成熟，他们在作文中表现出的思想情感、观点未必都是正确的、积极的，而且由于现在的中学生的心理压力很大，他们的思想中常被一种强烈的消极情绪浸染着。如果教师只是简单地写些“思想不够积极”之类的评语，那无疑雪上加霜，只会压抑学生表达自己真实想法的欲望与冲动，让学生更加消极。因此，我们的评语必须对那些“奇谈怪论”抱着求同存异的态度，让学生有机会发表自己的见解，释放成长中的冲动。同时，我们也必须时刻关注学生的内心世界，以一种开放性的让人感到温暖的接受方式来聆听他们的倾诉，引导他们用积极向上的态度对待成长中的疑惑。

5.作文评语要优雅些，多些文学的味道。语文教师要求学生作文的语言要优美，要多点文学气质。而老师自己呢？评语永远是那样干巴巴冷冰冰的。学生长期看到这样的评语，就会失去对语文教师的崇拜感，对语文教师的水平产生质疑。试问，学生对你的水平产生怀疑，你又怎么能提高他的写作能力呢？因此，语文教师要让评语多点文学味道，可以用散文的笔调写几句感性的美句，也可以是一首小诗。这样新鲜的形式会让学生对评语产生一种惊喜感、期待感，从而关注评语，从关注评语形式到关注评语内容，进而思考自己的写作，提高自己的写作技能。

以上只是笔者的一些肤浅体会，仅做抛砖引玉之用。写作教学改革任重道远，还需所有一线教师和理论研究者不断地进行实践探索与理论探索。

作文评语——师生沟通的桥梁 篇12

很多时候, 我们习惯地写上“条理清晰、语句通顺、用词优美、层次分明、中心突出”这样框架式、模糊式的评语。或者是“优、良、中、差”或一个简单的“阅”字等。而学生最反感教师这样的评语。学生看到这样的作文评语时, 常常是随便把作文本扔到书桌上, 不认真阅读老师的评语。与此同时, 作为语文教育工作者也深知作文的评语对于学生提高写作水平的重要性。

“做人—作文”教学理念告诉我们, 作文评语必须改革, 朝着“以做人为作文之本, 用作文促进做人”的方向改革, 并以此为契机教育学生边作文边做人。也就是说作文评语不仅要评价学生习作的优劣, 更重要的是能够与习作者进行心灵的上交流和沟通, 唤起学生的情感共鸣, 培养学生的审美情趣, 使学生通过长期的作文评语感染, 领悟写作技巧, 磨炼意志品质, 逐步提高写作能力。那么, 究竟应该怎样为学生的作文写评语呢?

一摒弃抽象的、程式化的套话、废话, 注重运用激励性语言

我国文坛巨匠茅盾, 小学时代的两本作文中留下了老师充满热情的赞语:“好笔力, 好见地, 读史有眼, 立论有识, 小子可造。其竭力用功, 勉成大器。”“前程远大未可限量, 十二岁小儿能作此语, 莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语, 无疑给了少年茅盾以极大的启示和鼓励, 成了他在文学道路上奋进的动力。可见, 有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。

“数子十过不如奖子一长”。作文是学生劳动的成果, 教师要善于发现学生作文中的优点, 哪怕是一句形象的语句, 一个生动的词语, 甚至一个准确的标点, 都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩, 增强他们不懈努力的信心。

一些学生在写作中总能出现许多让人眼前一亮的语句, 如:一位同学在写《家乡巨变》时, 开头就写道:时间如一双魔术师的手, 只要给它足够的时间, 它就能令美酒更加醇香, 令钻石更加夺目, 令璞玉更有价值……而我的家乡就是一壶未发酵的酒、一颗未加工的钻石、一块未雕琢的璞玉, 是时间, 是时间的魔法使我的家乡日新月异地变化着。而我在时间的长河中见证了家乡的变化。我给他的评语是:“你有惊人的想象力与创造力, 寥寥几笔就使人对你的家乡充满了遐想……”我想, 这一定会比写上“语言优美, 流畅”更能让学生欣喜。当学生看到自己的作文能迸发出如此能量, 他们心中那种习作的潜能便会再次迸发出来, 从而激发他们写作的积极性和主动性。

二写上具有交流、探讨意味的语言, 给予心灵的回应

诗人何其芳曾说:“生活是多么的广阔, 生活是海洋。”作文的源泉来自于生活的点点滴滴, 所以, 在学生的作文里也难免会出现一些错误、怪异、扭曲的东西, 对学生写在作文里的不好的东西, 教师也不能置若罔闻, 视而不见。我认为, 学生在作文中流露出来的情感、意向、兴趣、爱好等, 教师都应在评语中给予回应;不应把学生作文里的内容仅看成是为文造情, 而应视为学生通过作文的形式寻求理解、抚慰、交流、引导。对学生救助的信号予以回应, 不仅是对学生抒写真情实感的一种肯定与提倡, 且能给作文教学营造一种温暖的人文情怀。

给学生写评语时, 不妨直呼其名, 或加上亲切的“小”字, 或采用第二人称“你”字, 让学生感觉是面对面的、朋友间的对话。这样, 学生阅读了老师的评语后, 会感到老师是在用心关注自己, 是在用心发现他的优点, 不仅能缩短师生之间的心理距离, 还会使师生的关系变得更加和谐、融洽, 极大地提高了评语的功用。

如:一学生写《快乐的春游》时写道:“小河边, 柳树长出了嫩芽, 一串串的, 像满树的小眼睛, 还一眨一眨的。小路边, 小草从睡梦中醒来, 悄悄钻出了地面。各种各样的花儿争先恐后地开放了, 红的、黄的、白的, 一丛丛, 一簇簇, 多美啊!”她对周围景物观察得很细致, 但没有写上自己的心情。教师写评语时, 不妨说:“你春游时观察得真仔细!你眼中的景色, 美得像一幅画!如果你把当时愉快的心情也写上, 那该多好啊!”

这种商讨式的评语, 既指出了不当之处, 又提出了建设性的意见, 显得亲切、平和, 容易让人接受。

三保留对作文形式、技巧方面问题的批评, 让学生有章可循

对刚学写记叙文的学生, 我们的第一个要求便是, 把事情交代完整。但这就会出现有部分学生记流水账, 或文章东拼西凑, 所言不得要领;甲乙丙丁, 平均用笔, 没有重点;不加选择、使用方言俚语, 生造词语, 所说不合规范……诸如此类的问题, 评语中必须指明, 但又不能一棍子打死, 而应给予希望、鼓励。

此时, 我们便可以写上:“相信下一次作文你能把事情一件一件说清楚”;“如果你能把××长话短说, 效果将倍增”;“你的文章很漂亮, 如果字也漂亮, 定能锦上添花”……尽管我指出了学生文中的不足, 但学生看了不仅不会烦心, 反而很舒心, 他们从内心里接受了我的意见, 下次会用更大的热情、更多的精力去写作文, 会尽量避免类似的不足。

不指出学生写作中存在的问题, 他们就无法明白起码的写作常识, 就不可能写出高品位的文章, 给一个低分了事极易导致破罐子破摔。我想, 这是每个语文教师都不愿看到的。

如有个学生写《中秋的田野》:“一片金黄, 好像铺上了金灿灿的大地毯。”粗略地一看, 写得挺不错, 比喻还挺形象!仔细一分析, 这不是中秋田野的实情, 这是学生根据头脑里的词语胡编乱造的。造成这种情况的原因, 主要是学生找不准观察点, 不会观测景物。为了启发学生观察, 笔者在这句话旁边写了眉评:“建议你先到堤岸上观察一下田野全貌, 再到田野中间看一看。”学生按照老师的指点, 重新进行观察, 文章形象逼真:“从堤岸上看去, 中秋的田野像老和尚的百衲衣, 淡黄色的, 还有深褐色的、翠绿色的……五彩缤纷, 鲜艳夺目。粗心的人还以为是画家画出的风景画。走近一看, 淡黄色的是没有成熟的糯稻, 深褐色的是成熟的高粱, 翠绿色的是菜地, 白花花的是棉花地……”

微妙的交流过程, 是一次个性化的指导与评价, 每一次评语都会让学生充满期待, 这是教师智慧的显现, 是学生成长的雨露, 真可谓是此时无声胜有声。

四评语要有针对性, 表现出对进步的期待

针对性首先指的是个体性。同一档次的作文, 张三该表扬, 李四就不该表扬, 因为张三平时的写作文水平不如李四, 这次张三能写出如此水平的作文实属不易。一个班级的学生写作水平总会有优有劣, 如果不加区别, 则会挫伤差生的写作积极性, 也会导致优生夜郎自大, 故步自封。笔者在作文评语中对于不同水平的作文提出不同的要求。对优等生感情抒发, 谋篇布局要有全面要求;对中等生则着重要求围绕中心, 把事情写具体;对后进生只要求把话说明白, 意思说清楚, 句子写通顺。特别是后进生, 更需要鼓励, 只要写出一个句子, 甚至一个词语都要予以充分肯定:“这个句子写得很有水平”“这个词用在这里再恰当不过了”, 调动其积极性。实践证明, 后进生在老师的鼓励下, 爱上了作文, 并迅速提高了写作水平。

其次是针对每个学生的作文而言, 应该突出重点。已有优点的不再老生常谈, 评语不能什么都评, 要突出重点。一篇作文着重评一个方面, 切实解决一个问题。对语言基础扎实、写作水平较高的学生, “结构完整, 语句通顺”就不必写, 对高材生这是起码的要求, 评语要极力表扬那些跳起来摘到了果子的学生, 语意要中肯, 褒贬要实事求是。应注意的是, 上几次写过、重复的不写, 学生已熟练掌握的技巧不写, 只写新颖的、有实际意义的。反之, 不足之处也一样, 只写主要的, 如果上次指出, 这次又重犯, 则注明“又犯上次同样的错误”, 并进行个别辅导, 限期改正。评语要少而精, 才能引起学生注意, 企图在一篇作文评语中要解决所有问题是不现实的, 急于求成, 反而欲速则不达。针对不同情况, 再恰如其分地写评语, 使不同起点的学生都能获得最大程度的发展, 充分体现素质教育的“分层教学, 个个精彩”。

五应有讲究文采、张扬个性、形式多样的评语

作文评语其实也是教师的作品, 那种文字精美而富有个性的评语, 那种字字珠玑、掷地有声的评语, 则能以其独特的魅力, 给学生耳目一新的感觉, 一种文学的熏陶, 一种精神愉悦的审美享受, 令学生长久铭记, 永志不忘。因此, 语文教师要通过评语让学生感受到自己的老师也是一个文章高手, 因为“示范是最好的老师”“榜样的力量是无穷的”。试想, 教师要求学生作文的语言要仔细推敲, 内容丰富、实在、新颖, 而自己的评语却语言干瘪、内容空洞、形式古板, 那是多么的可笑。

如评改一篇题为《我的父亲》的习作时, 我写了如下评语:“父爱是人生命深处的根, 而这根上的花、果乃至心情无疑是最美丽的, 它不但吐露着奋进者青春年华的光与影, 更流溢着人世间纯净美丽的人伦情感美。有谁能忘记这人世间的真爱呢?”好的评语, 对学生而言, 既是示范, 更是有形的教育和无形的鞭策。

对那些从形式到内容都很优美的作文, 评语要尽量精美, 并可在评语的形式和体式上尝试进行改进。诗词、格言、歇后语、寓言故事、精妙的比喻都可用来品评学生作文, 以增添作文评语的活泼性、新颖性, 这是对学生作文讲究形式美、创新美的一种示范。例如:关于观察的重要性, 三次五次总是写“要观察”“要仔细观察”“观察要仔细”, 学生觉得枯燥乏味, 毫无吸引力。如果这次写“美是到处都有的, 对于我们的眼睛来说, 不是缺少美, 而是缺少发现”。下次写:“如果一面观察一面思考, 尽可能地让多种器官参加活动, 多看、多听、多想、多触摸, 那么观察得会更全面准确。”除了有新的语言外, 还可以引导学生在日常学习中多积累……

教师的评语有时直抒胸臆, 让人荡气回肠;有时含蓄委婉, 意味深长, 让人百读不厌;有时娓娓道来, 让学生体会到了朋友般的温暖;有时言简意赅, 让学生似乎听到了一位长者点到而止的教导。

真正文质兼美的作文评语应该体现人文性和艺术性, 让老师用良好的语言去熏陶学生。因为, 老师几句赞美的话, 真挚的话, 会沟通两代人的心声, 给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些独到的见解, 深刻的哲理, 诚挚的希望, 富有情感色彩的话, 也将伴随着学生度过一生。

泰戈尔曾说:“不是锤的打击, 而是水的载歌载舞, 才使鹅卵石臻于完美。”好的评语, 犹如春水滋润大地一样滋润着学生的心田。学生从批语中所感受到的发自教师心底的关怀、理解、宽容与体恤, 不仅使学生当时获得精神舒展与心灵滋润的愉悦感, 而且会产生一种内在的情感与意志的驱动力, 使其逐步形成关心、理解、体恤他人的意志与品格, 进而对他一生的社会行为产生深远的影响, 这是人的意志与品格发展的一般规律。

节日作文的评语 篇13

2. 充分运用动静结合的写法,并辅以比喻,拟人等手法,通过生动,形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深.

3. 注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处.文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体,让人爱莫能助释手卷.

4. 文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味.文章开头引人入胜,吸引读者.…点面结合,使文章生动,具体,详略得当.

5. 对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合.全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借鉴.

6. 全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强.

7. 文章边叙事边抒情.结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文.首尾连贯,一气呵成.

8. 文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作.

9. 文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达.细节描写颇具匠心.极富功底.

10. 全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑. 全文通俗易懂,趣味性强.

11. 文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手.

12. 详略得当,虚实相生,是的两大特色,……内容更丰富更生动。

13. 全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。

14. 全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。

15. 全文通俗易懂,趣味性强。

16. 全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。

17. 注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是的成功之处。

18. 文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体

19. 文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。

梦想的作文欣赏：我的梦想 篇14

每个人都有自己的梦想，在我的心里也孕育着一个五彩的.梦。它正生着根、发着芽，带给我无穷的动力，让我定下目标，去努力、去拼搏、去奋斗，让我的生活充满色彩。

我的身边充满了美，为了记住它们，我喜欢用画笔把它们画下来。时间久了，我深深地爱上了绘画，每天都会画上几笔。我梦想着可以成为一名画家，用绘画给大家带去欢乐。

后来，我发现生活中每一个瞬间都值得被记录。于是，我拿起相机，像一个正真的摄影者那样去抓拍身边精彩的瞬间。转瞬即逝的脸部表情，人物与环境之间突然出现的美妙关系，一个微小事物的放大，或是一个快速动态的“冻结”，这些照片使我在闲暇时可以慢慢欣赏，并将之运用到绘画中去。

当然，不仅是绘画与摄影，我还想用文字抒发自己的情感，畅谈喜怒哀乐。人类的思想就像星空，每个人都有属于自己的独特星星，我要用无限的思想，写出最美的文章，温暖这个世界。

其实，我的心底还有一个大胆的梦想，就是想当一名歌者。当我第一次走进声乐训练班时，就被身边的美妙歌声所感染。每个人站在舞台上展示自我，是那么地美丽，那么地自信，我喜欢舞台给予的魅力。歌唱是一种最简单、最直接表达感情的方式，它给我们带来无限的温暖。

我的梦想是五颜六色的。绘画是黄色的，温暖着我;摄影是白色的，记录美好和感动的瞬间;写作是蓝色的，是我对生活的认知;歌唱是金色的，让我光芒四射。有时候，我觉得梦想离我很远，但随着我不断努力，它们正一步步靠近。妈妈曾经告诉我：“用我的好，来成全它们的更好!”我要放飞梦想，不懈地努力，成功的彼岸已经近在眼前!