天文课程教案（共9篇）
天文课程教案 篇1
校本课程教案 课题名称：天文观测
教学目的：
1．了解常见的天文现象；
2．初步学会进行天文观测的一般方法和手段； 3．扩展学生知识面；
4．培养学生热爱科学，勇于探索的精神。课时安排：4课时
第一课时：天文望远镜
教学目的：了解天文望远镜的种类、工作原理和性能 教学过程：
[介绍常见的望远镜种类] 简易的天文望远镜一般由物镜、物镜镜筒、目镜、寻星镜等部分组成。望远镜主要有折射式、反射式与折反射式三种类型。
1． 折射望远镜的物镜是凸透镜。天体的光线通过物镜聚集在焦平面上成像，然后由目镜放大。
2．反射望远镜的物镜是凹面反射镜，天体的光线经过它的反射，投射在一个小反射镜斜镜上，经斜镜的又一次反射，再由目镜放大。
3．折反射望远镜基本上就是一架反射望远镜，仅在物镜前面加一个特制的改正透镜，用来克服反射望远镜有像差这一最大的缺点。
[利用光学原理分析天文望远镜的性能] 用天文望远镜观测星空的人，首先得掌握一定的天文望远镜和天文学的基础知识。望远镜的性能主要由以下几个方面来反映：
1．有效口径和相对口径
物镜中心到焦点的距离叫做物镜的焦距，用符号F表示。物镜的直径没有被框子和光阑挡住的部分叫做物镜的有效口径，用符号D表示。天文望远镜的性能主要就是以这两个数据为标志。有效口径与焦距的比叫做相对口径，用符号A表示。即：A＝D/F，其中D、F用毫米作单位。
2．放大率
望远镜的物镜焦距(F)与目镜焦距(f)之比,叫做望远镜的放大率，用符号M表示。
一架天文望远镜通常配有好几个不同焦距的目镜，从而可得到几种不同的放大倍率。比如当望远镜的物镜焦距为840毫米，目镜的焦距是10毫米，那么放大率就是84倍，若另一目镜的焦距为20毫米，则望远镜的放大率就是42倍了。
但是望远镜倍率的提高是有一定限度的，这就是望远镜的有效倍率。如果选用过高的倍率，成像就会变暗，观测效果反而不好。对普通天文望远镜来说，最高有效倍率约是口径的2倍。例如，望远镜的口径是80mm时，最高有效倍率是160倍左右；口径是100mm时，最高有效倍率为200倍左右。
3．集光力
光线是通过瞳孔进入人眼的，人眼只能收集到相当于瞳孔面积范围的光。在暗处时，人眼的瞳孔直径一般约为7mm。因此，就把望远镜物镜的有效面积相对于瞳孔面积的倍数叫做集光力。即：集光力=(D*D)/(7*7)，其中D用毫米作单位。
4．分辨率
由于光的衍射作用，天体在望远镜中所成的像，会成为一个小圆盘。如果两颗星星接近到刚刚能分辨出来，它们的最小角距就叫做分辨率，用符号θ表示，单位为角秒。望远镜分辨率同物镜有效口径的关系可粗略表示为：θ=140/D，其中D用毫米作单位。对于天文观测来说，分辨率往往比放大率更重要。
5．极限星等
在晴朗无月的夜晚，用望远镜能够看到的最暗的星等，叫做这架望远镜的极限星等，用符号Me表示。Me的数值主要决定于物镜的有效口径，有一个经验公式可供参考：
Me＝7.1＋51gD，其中D用厘米作单位。当然这是理论数值，由于大气层及观测者视力等因素的影响，实际数值和计算值不一定一致。
6．视场 在望远镜中能够看到的天空区域的角直径叫做视场。用符号ω表示。对于一架望远镜来说，视场同目镜的焦距有关，目镜的焦距越短，望远镜的现场越小。换句话说，望远镜的放大率越大，视场就越小。
天文望远镜的相对口径越大，聚光能力就越强，通过望远镜看到的天体就越明亮。另外，在物镜焦距不变的情况下，有效口径越大，相对口径也就越大。显然，有效口径越大，望远镜的性能就越好。也就是说，天文望远镜的性能好坏，主要由口径来决定。
[实习] 利用望远镜进行观测 [作业] 搜集资料：了解天文观测的历史；了解人类认识宇宙的过程；了解常见的天文现象。
第二课时：太阳的黑子观测 教学目的： 1．了解太阳概况；
2．初步学会进行太阳黑子观测的一般方法。教学过程 [课前准备]
查阅资料，了解太阳概况，观测前清同学们就自己掌握的一手材料进行交流。[介绍注意事项] 1．不能直接用肉眼上观看太阳，因为太阳的强光会把眼睛刺痛。必须用涂了浓墨的玻璃遮住眼睛去看太阳，而且不能看太长时间。肉眼所能看到的太阳是非常小的，太阳表面的情况及变化必须用天文望远镜观测。2．太阳就好象生物一样，每时每刻都在活动着。太阳表面的黑子数量和太阳的活动有密切关系太阳活动越频繁，黑子数目就越多。因此，根据长时间连续观测的黑子的变化情况，就可以研究太阳温度的变化。
3．观测太阳黑子所必需的物品
用口径5－10cm的小型天文望远镜，就可以对太阳的黑子进行充分的观测了。观测太阳黑子常用有专用镜片的反射式望远镜，最好配备投影板。当然，也可使用有普通物镜的折射式望远镜。
为了便于对太阳进行观测，须准备如下一些小附件。
（1）太阳投影板：对折射式天文望远镜来说，作为附件的投影板，通常在出厂时就配备好了。这种装置安装简单方便，安装好后不会晃动就行了。另外，投影板前后位置可以调整，很方便。
（2）目镜：作为观测太阳用的目镜，可以任意选用耐热类型的高增益式。应准备一个能看到太阳全貌的50－60倍的目镜，和一个能看到黑子深部的高倍率目镜。
（3）太阳滤光镜：直视观测太阳时应该用专用滤光镜，因为滤光镜有隔热减光的特性，望远镜口径在10cm以上肘，物镜前面应盖上一个中间开有直径5cm以下孔的盖子，或用三面反射棱镜，使通光量适当减少。观测太阳千万要注意眼睛的安全。
（4）观测用图纸：在洁白的纸上画好直径15cm（或者10cm）的圆并写好数据，事先制成观测用的图纸。
其他如铅笔、橡皮擦、秒表等都应事先准备好。[对太阳表面和太阳黑子进行观测] 做好观测纪录 [作业] 太阳黑子的观测报告
第三课时：日食的观测 教学目的： 1．了解日全食； 2．学会观测日全食。[课前准备] 查阅资料，了解日全食产生的原因及人类对日全食的认识过程，观测前请同学们就自己掌握的一手材料进行交流。
[背景材料介绍] 月球在绕地球运行的过程中，有时会走到太阳和地球的中间，月球的影子落在地球的表面上，在影子里的观测者就会看到太阳被月球遮蔽的现象，叫做日食。
日食分日全食、日偏食与日环食三种。全盘和环食的过程分初亏、食既、食甚、生光、复圆等5种，偏食只有初亏、食甚与复圆3种食象。
日食是可以用肉眼进行观测的，当然，在太阳只有部分亏缺时，阳光依然会很刺眼，观测时必须考虑有效的减光对策，千万不要直接用肉眼去看太阳。可以采用以下几种简单的办法进行观测：
第一种办法是，找一个脸盆，里面盛满水，再放入些墨汁，日食的时候从脸盆里看太阳的倒影。这是一种最简单易行的方法。
第二种办法是，找块玻璃板，用煤油灯把它熏黑，日食的时候隔着这块熏黑了的玻璃板看太阳。
第三，找几张120的照相底片，把它们重叠起来，R食的时候隔着这些底片看太阳。这种方法可以根据太阳光的强弱随时增减底片张数，还可以装在自己制作的眼镜框上，使用起来很方便。第四，用望远镜观测，但不要直接通过望远镜上看太阳，否则会灼伤眼睛。用望远镜观测太阳，要事先找几张照相底片，剪成合适的形状，装在物镜的前面。要注意装牢，防止移动望远镜的时候底片滑掉。比较妥当的办法还是使用投影板。投影极安装在目镜的一端，调整目镜焦距，使投影板上出现清晰的太阳像以使观测日食的全过程。
发生日食之前，对于日食的时刻、方位以及整个日食的过程，一般都有预报。我们要根据预报作好准备，除了准备好观测用具以外，还要准备一些日食观测纸。日食观测纸上有一个大圆，圆上逆时针方向标有0°-360°。记录的时候，大圆表示太阳的圆面，0°位置表示太阳的北点。为了了解日食的全过程，要从初亏到复圆的各个阶段，每隔一定时间画一张食像图。
对于日全食，从食既到生光只有三、四分钟，有时不到一分钟，要在这段时间内描绘一、二张或者三、四张食像图。
初亏的时刻和方位是比较难测准的，在预定的时刻到来之前，就要密切注意着预报的方位。当出现初亏现象，就立即记下出现的时刻以及太阳圆面和月亮圆面相外切的切点方位。初亏以后，太阳圆面和月亮圆面相交于两点，每次观测时要记下观测时刻和两个交点的方位，并且及时把食像描绘在日食观测纸上。这项工作只要做得很仔细，就会获得一套日食全过程的食像图。
日全食的机会对于天文爱好者来说是十分难得的。因此，参加观测日全食是要注意协作，进行适当的分工。每个人要熟悉所用仪器，掌握操作方法，学会做观测记录。最好预先排练几次，使实地观测日全的短暂时间内不忙乱。能及时准确地记下日全食的种种现象。观测场地要预先选择好，保证自始至终都能看到日食。此外，还应注意以下几个问题。
（1）观测月球影子
在日全食即将来临和刚要结束的短时间内，我们可以看到月球影子由西向东迅速移动。为了观测月影，要登上比较高的地方。事先选择几个大致东西向排列的、到观测点距离不同的远方目标，如大建筑物电线杆、高树、山坡等，并测量出它们到观测点的距离（也可以事后补测）。观测的任务是定出影子从远方目标到达观测点的时间。由于影子移动速度快，计时要用种表或者数数的方法。由距离和时间，就可以计算出月影移动的速度。月影移动的速度大约每秒1公里。（2）观测倍利珠
月球表面有许多高山，所以月亮的边缘崎岖不平。在食既或生光到来的瞬间，太阳光通过月球边缘的山谷射出来，形成许多特别明亮的光线或光点，好象在太阳的周围镶嵌着一串珍珠似的，这就是著名的倍利珠。
观测倍利珠现象并没有特殊的科学价值，但这是一种很有趣而美丽的现象。当发现月面边缘有倍利球现象出现的时候，要记住它的方位、形状和珠的数量，并立即画下来。
食既瞬间，倍利珠一般出现在太阳的东边缘，生光瞬间，倍利珠一般出现在太阳的西边缘。
[作业] 模拟观测日全食，以绘图、照片和文字形势写出观测报告。
第四课时：流星的观测 教学目的：
1．了解流星现象和流星雨产生的原因； 2．学会观测流星雨。[课前准备] 查阅资料，了解流星现象和流星雨产生的原因，观测前清同学们就自己掌握的一手材料进行交流。
[肉眼对流星进行观测] 注意事项：
观测流星不需那些大规模的工具，用肉眼就可以进行观测。当然，正规的流星观测，还是要根据其观测目的使用天文望远镜，或用照相机及其他的观测工具并用的方法，以及使用电子技术等高新技术或器具进行观测。
流星是每大都有的，世界各地的夜空部会不时有飞行的流星，而且出现在离地面100公里左右。不论处在哪个地方的您，用肉眼观测流星，只要方法正确，就会得到充分有用的资料和数据。观测流星应注意以下问题：
1．统计流星的数量
根据观测目的的不同，肉眼观测流星也应有不同的方法。观测流星应从数流星的数量开始，应使用计数器来计算1小时内出现的流星数量以及随着时间的逝去流星出现数量的变化情况。可是，我们的眼睛不可能象鱼的眼睛那样可以同时向四处观望。当一个人观测时，只能数在自己视野内的流星数。通常是以观测流星群的辐射点为中心去观看。没有流星群活动时，要选一个明亮的星或星座，向着所选的星座方向去观测。
观测流星最好能够采用小组集体协作进行观测，每个人分担天空的一部分方位去观测。这样就可以对太空的大范围内的流星进行观测了。
例如，6个人合作观测时，每个人分担60°的方位，8个人观测时，每人分担45°的方位。如果还能有一个人专门负责头顶上面的方位（天顶方位）那就更好了。还有一个人专门负责记录，这是集体观测活动的最理想观测方法。
2．目测流星的明亮度
如果有多余的时间，应把流星的亮度和近处恒星的亮度比较，并记录下来。要在观测方向的星空中寻找一个亮度测定基准星，基准星的亮度等级必须是已知的。但由于这种流星观测是瞬间的目视观测，如不能达到相当的熟练程度，就不可能得到稳定的数据。
3．注意记录流星的其他特征
流星的颜色用肉眼很难分辨出来，但对特明亮的流星可以把对它的感觉记录下来。如果观测到流星爆发的特别现象，千万不要忘记记录下来，还要判断和记录它属于哪个流星群。
[流星群的观测] 背景材料介绍：
有时，您对着天空中的某个方位看了一个多小时，可能只看到一两颗流星。如果您在1小时内看到了几十颗或更多的流星，且这些流星都好象是从同一点发出的，就叫做流星群或叫流星雨。某个特定的流星雨通常每年是在同一个时期出现。平时偶然出现的流星叫做偶发流星。重要的流星群如下：
名 称 可 见 日 期
天琴座流星雨 4月20-24日
宝瓶座η流星雨 5月2-7日
宝瓶座δ流星雨 7月22日-8月1日
英仙座流星雨 7月27日-8月16日
猎户座流星雨 10月17日-25日
金牛座流星雨 10月25日-11月25日
狮子座流星雨 11月16日-19日
双子座流星雨 12月7日-15日
观测流星群时，沿着流星运动的相反方向追寻下去，就会发现它们源于星空中某一点，把这个点叫做幅射点。各流星群有各自的幅射点。有无相同的幅射点是区别流星群与偶发流星的主要标志。
流星群的命名，通常使用辐射点所在的星座或附近某个星星的名宁。例如“狮子座流星群”就是辐射点在狮子星座附近的流星群。
所谓流星体就是指直径大约1cm以下，重量1克以下的微小天体。他们以每秒约10－70公里的速度闯入地球的大气层，因磨擦发热而发光，当我们从地球上看到它们时，那就是流星。
流星物质有些是来自构成彗星的微小天体，它们和彗星一道在相同的轨道上象河水似的流动着。每年的同一个时间，地球横穿这些彗星轨道空间时，这些残存在彗星轨道上的微粒就会和地球的大气碰撞，这就是我们能定期看见流星群的原因。我们把形成流星群的彗星称做流星群的母彗星。
1．重要的流星群 值得特别推荐的流星群有三个：微陨界座流星群，英仙星座流星群和双子星座流星群。
微陨星座流星群每年的1月4日爆发，许许多多的流星飞驰在冬天的星空中，就象庆祝新年元旦一样。这个流星群的幅射点在四分仪星座，因而又叫这个流星群为四分仪座流星群。
英仙星座流星群爆发的日子在8月12日。这一天可看到很多十分明亮的流星。其实，整个暑假正是观测流星入门的最好时间。
12月13日是双子星座流星群出现的时间，虽说这是一个比较暗的流星群，但是每年在这一天稳定地出现。
需要特别注意的是，后半夜流星出现的数量较前半夜要多。2．流星的观测记录
如果您观测流星已经很熟练的话，就请您着手进行科学的流星观测记录。（1）记录流星的轨迹
首先要把流星是从星空哪个幅射点开始流，又流到哪里去，用线条画到观测用的星图上。如果能在相距50到150公里的两个地方，同时对一个流星径路进行观测，就可更准确地定出流星的辐射点。
（2）记录流星的发光时间
记录流星路径的同时，还要记录流星连续的发光时间，以及出现时刻的颜色、有无痕迹等。由于流星的发光基本上在1秒以内就消失，所以计算发光连续时间，就要进行1秒之内能够数多少个数的练习，以便根据自己的语速估计它的发光时间。另外，观测结束时，不要忘记记录天空的状态、云量和月亮的状态。
（3）欣赏火流星
有时，流星物质的直径大到10cm以上，或者更大些的小天体进入地球的大气层，他们在空气中因碰撞而燃烧，发出十分明亮的光迹，有时甚至在白天也可以见到，叫做火流星。如遇流星物质在空气没有燃烧尽而落到地面上，就形成陨石又叫陨星。
太阳系内的物质几乎都是沿着同一个方向，即自西向东的方向围绕太阳旋转。因此，火流星物质也是沿地球公转方向运动着的小天体。看见大火球是难得的机会，不要惊慌，请充分发挥您已经锻炼出来的观测技术，尽可能测定火球的明亮度、颜色、持续时间、出现时刻、观测场所、路径等等。
（4）观测流星要做好充分的准备工作
首先，要了解些有关流星的知识。在此基础上，先勘测选择好合适的场地，主要应考虑视野开阔、没有灯光干扰等因素。其次，应准备好一个手电筒，用红布包住，用于记录时照明。
[作业] 观测流星或流星雨，写出观测报告。
天文课程教案 篇2
针对办学历程中如何通过学校文化的寻根与自省来定位学校“特色经营”的价值指向、如何立足学校自身实际按照社会发展的要求和时代的精神来充盈优质特色文化等问题,“晓庵天文研究”课程的开发实践中,我们尝试沿循“设计—开发—实施”的课程建设理路,着眼天文特色文化的传承性与优质化,以天文学相关课程内容的模型建构、情境创设和内容拓展为载体,逐渐摸索出了一条以课程建设促进学校优质特色发展的“震中路径”。
一、萌于“设计”:由历史厚积的“底层冲动”兼及天文情怀的“顶层设计”
“课程本身就是一种文化现象”,课程与文化有着“天然的血肉联系”。从这个意义上讲,课程建设,不是孤芳自赏的人本主义假想或拘囿于教育过程的影子抽离,而是基于教育理想的文化激情及蕴于文化血液的“底层冲动”,是在理论的对谈与实践的行动上生成共同的情境脉络体验,在“顶层设计”的借力下,在“理论”与“实践”的对焦及转换间迷思概念的生成。
王晓庵数十年治学不辍,以观测勤勉著称,所著《晓庵新法》《历说》和《五星行度解》等,为中国近代天文学和数学的发展作出了卓著贡献。正可谓“锡阐天问学贯东西,晓庵新法书传古今”。江苏省震泽中学初创,辟“王乡贤(王晓庵)祠作教室之用”。而自上世纪80年代利用毗邻王锡阐祠堂这一得天独厚的有利条件成立“晓庵天文小组”、设立“晓庵天文观测站”始,学承“学究天人”的晓庵遗风在震中已成一种“常态”。由此,王晓庵“仰观天象,静作历法”的精神夯实了学校热爱科学、探究奥秘的文化根基;“蝉抱高枝鸣,唱死声不息”对天文研究的坚毅执著意志和追求对今日震中学子无不以深深激励;“人明于理而不习于测,犹未之明也;器精于制而不善于用,犹未之精也”的实践探索精神,在今日震中的学子身上得到了延续。毫不夸张地说,“晓庵天文研究”薪火相传三十余载,业已积淀为校本文化生长的“底色”,化身为支撑学校生存与发展的“精气神”。“晓庵天文研究”课程以王锡阐命名,与其说旨在缅怀其“学究天人”的爱国气节,以其矢志于学、究学不辍的治学精神对学校三十余年天文科普文化予以传承、创生与弘扬,倒不如说是基于历史厚积的天文情怀的一种“底层冲动”。
在全面考量学校历史传统、系统分析天文学特点的基础上,经脉络整合与文化重构,我们研制了《“晓庵天文”校本课程标准》。《课程标准》确立了“天文情怀,科学精神”的“课程核心理念”,旨在以“仰望星空”与“脚踏实地”的课程精神促进学生学习方式的转变;将“课程目标”定位于“崇扬科学精神、培养探究能力,陶冶天文情怀、提升人文素养,倡导动手实践、转型学习方式”,旨在引导学生以严谨的科学精神与创新的治学品质多角度感受天文之美;明确了以“需求评估—资源调研—资源收集与整理—资源分析”为流程的“课程资源开发”路径,利用校内外天文资源构建课程资源平台,依托30多年天文特色教育中所积累的师生专长对国标课程各学科中的“天文”元素予以“二次开发与设计”;还从课程设置、学习方式、授课方式、课程评价等方面对“课程实施”细则予以了系统梳理。
梳理“晓庵天文研究”文化脉络、编制《“晓庵天文”校本课程标准》极大激发了“震中人”之于天文的内隐“底层冲动”。广大师生踊跃参与、积极投身“晓庵天文研究”,先后涌现出一大批“天文爱好者”。与此同时,在传承“晓庵精神”的基础上,经改组“晓庵天文小组”,学生成立了“晓庵天文社”等一批天文兴趣“自组织”。
二、生于“开发”:以田野实践的“草根平台”促发晓庵天文的“文化承创”
“晓庵天文研究”作为一门承创天文特色的地方性校本课程,其开发与实施过程,就其实质而言乃是一种基于“晓庵精神”的“文化生态场”的“田野实践”过程:其开发有赖于通过学术研究平台“文化自省”以诊断自我发展现状,为此,我们组建了“晓庵天文研究所”;其呈现有赖于依托课程承载平台“文化寻根”以梳理自我潜藏意蕴,为此,我们开发了“晓庵天文校本教材”;其推进有赖于藉由课程实施平台“文化重塑”以重构自我创生之路,为此,我们建设了“晓庵天文公园”(见图1)。
“晓庵天文研究所”作为“晓庵天文研究”课程的学术研究平台,其主要功能是以天文科普和天文观测为载体,运用高中学生已有的学科课程知识对其进行分类研究。研究所下设学科课程研究室、校本课程研究室、天文社团研究室等。研究室分别下设物理、数学、地理、历史、政治、化学、生物、语文、英语、体艺等学科工作室(见表1)。各工作室主要采用“研究性学习+校本课程+社团活动”的方式来实施不同课程类别的学术性教研活动。如,挖掘各学科国家课程与天文学的关联度,并以此为对象开展研究性学习;以天文学的某一分支(或专题)为对象,开发具有校本特色的天文主题类校本课程,并付诸实施;以学生社团活动的形式来推动课程的实施等。
2011年9月起,“晓庵天文研究所”各学科工作室,着手“晓庵天文校本教材”的开发工作。本着科学性与人文性统一、知识性与可操作性统一、可读性与探究性统一的原则,依循“需求评估—资源分析—研制课标—开发教材—建设平台—课程教学—课程评价”等环节,历经3个学期的试讲、修改、调整。2012年11月,包括《学究“天人”———中国古代天人合一思想概览》《怀想诗意的天空》《高中数学与基础天文》《天文视窗》《高中物理与天文》《宇宙化学》《宇宙中的生命探究》《谈天说地》《史海天文》等在内的“晓庵天文校本课程系列教材”(共九册) 由陕西师范大学出版总社正式出版发行。不同于一般的科普读本,“晓庵天文校本教材”做到了感性与理性交融,实践与理论结合,多种学科相互渗透综合,较好地表达出了天文的探究之趣、人文之美、和谐之韵、研究之实,体现了科学与人文的融合、学校与社会的融合、学习与研究的融合。
“晓庵天文公园”作为“晓庵天文研究”课程的课程实施平台,是一个全天候开放的、以天文为主题的公园,主要由天文台、“天问”馆、天象室、天文景观等组成。师生可在“天文研习”“天文观测”“天文展览”“天象模拟”等主题片区中开展天文观测活动或实施天文科普教育等。“晓庵天文公园”以全面提高学生科学兴趣、综合素质和实践能力为目的,是促进学生在活动、实践、体验、探究中提高学习效能、发掘潜能特长的自主学习互动平台、综合性课程资源平台和课程实施平台。
承创晓庵天文文化,经“田野实践”形成的由“晓庵天文研究所”“晓庵天文校本教材”“晓庵天文公园”等共同构成的“晓庵天文研究”课程体系的创生,有力推动了我校天文科普不断走向深入,日益成为学校优质特色发展的亮丽名片。“晓庵天文研究”成功入选江苏省首批普通高中课程基地建设项目名单。晓庵天文台亦被纳入全国流星雨观测网点。中科院院士、著名天文学家方成称赞“晓庵天文”为全国中学天文教育的模范。
三、落于“实施”:藉“震中特色”的教学范式支撑校本发展的“优质特色”
根据《“晓庵天文”校本课程标准》,作为一门综合性校本课程,“晓庵天文研究”的课程设置分为综合实践类(必修)、学科拓展类(选修I)、综合活动类(选修II)三种类型,主要依托“晓庵天文公园”的课程实施平台,采取具有震中特色的“文本学习+研究性学习+社团活动”教学范式,由“晓庵天文研究所”各研究室、学科工作室负责具体实施(见表2)。由此,通过建构学生“自主+合作+探究”的立体课堂,打破了一张课表、一间教室的传统课程实施方式,通过借助主题教学文化公园的新颖学科环境与教学模型,促进了教育教学行为的改变,彰显了震中教育“活泼泼地”的办学特色与文化旨归。具体来说,主要采取以下方式:
第一,研究性学习与综合实践活动相结合。“晓庵天文研究”课程的实施,主要通过灵活选择或整合自主体验式学习、研究性学习等方式,让每一位学生经历完整而真实的学习过程,让每一门课程都渗透研究性精神,使校本课程成为唤醒学生探究意识、激发学生探究兴趣、提升学生探究能力的课程资源。而通过引导偏重“天文”类的研究性学习选题,以“课题研究”为引领,以综合实践活动为载体,有效促进了“晓庵天文校本课程”的实施。
第二,探究性学习与社团活动相结合。“晓庵天文研究”课程的学习,以学生自愿参加的形式组建探究式学习小组、学生社团等,开展课外探究活动,使学生的学习活动由课堂教学延伸到课外实践,提升学生以创新精神和实践能力为核心的综合素质。如,“晓庵天文社”由学生自主建立,实行自主管理,进行自主学习,实现自主发展。“晓庵天文社”每年都将招募新的社员,在保持队伍鲜活性的同时,尽量增加更多学生的参与面和度。历届“晓庵天文社”依据社团章程和各学期发展计划,有条不紊地开展校内外各种天文类观测学习活动。
课程实施的同时,我们还建立了一套旨在促进发展的“晓庵天文研究”课程评价体系:充分考虑学生认知能力和发展需求的差异性,以个别化、针对性为宗旨,采用多元化评价方式,坚持参与性、过程性、激励性原则,寻求学生个性发展与综合素质的提高;在评价流程上,课程修习之初,采取前测,对参与课程学习的学生进行知识水平和能力评估,再根据学生的不同发展水平和特点,设计不同维度和层次的评价标准,后续阶段评价中则重点关注学生个体差异;在评价方法上,采取多样化的评价方式,如作品展示、现场表演、实物制作、项目设计、对话交流、档案袋记录、调查访谈、诊断性测验、苏格拉底式研讨评定法等,充分调动学生的积极性,促进学生的发展。
伴随“晓庵天文研究”课程的逐步实施,天文特色渐渐成为我校品牌化的科普教育“新常态”。在聘请南京大学天文与空间科学学院、苏州天文台等的专家学者作为“晓庵天文研究”课程发展顾问,对师生天文研究开展专业培训辅导的基础上,实现了每位教师能自主选择于高一或高二年级开设“晓庵天文研究”课程一门、每位学生能固定安排于每学期在校期间天文观测实践1~2次;晓庵天文社成员能自组织或在“晓庵天文研究所”指导下每学年于“晓庵天文公园”举行天文夏(冬)令营活动1~2次的“三个能”的课程目标。与此同时,我校还积极突破物理空间的限制,拓展渠道,推动“晓庵天文研究”课程走向社会,突显“晓庵天文研究”课程的辐射性与示范性,实现校本天文资源与王晓庵纪念馆、南京大学天文与空间科学学院、紫金山天文台、苏州科技学院、吴江青少年科技活动中心等校外天文资源的联动共享。
著名哲学家康德有一句名言:“世界上有两件东西能深深地震撼我们的心灵:一件是我们心中崇高的道德准则,另一件是我们头顶上灿烂的星空。”[1]基于传承天文传统文化、创生天文特色课程,促进学生自主发展,无疑将为普通高中优质特色发展提供一种可咨借鉴的模式范例。
摘要：学校课程是文化承创的载体,“晓庵天文研究”课程沿循“设计—开发—实施”的课程建设理路,摸索出了一条以课程建设促进学校优质特色发展的“震中路径”。通过梳理“晓庵天文研究”文化脉络,编制《“晓庵天文”校本课程标准》,建设“晓庵天文公园”,组建成立“晓庵天文研究所”和一批天文兴趣“自组织”,有效地转变了传统的学习方式,促进了学生的自主发展,为普通高中优质特色发展提供了一种可资借鉴的模式。
天文科学课程 篇3
天文科学课属于持续开展、逐步深入的一个科学教育项目，为了让更多的学校开设课程，我们对科技辅导员进行了系统专业的天文知识培训。目前，正在与天津市教委积极筹划开展“天津市天文教师定期教研”活动，以便更广泛、更深入地推动天文科学课程及校内天文科普活动。
以丰富的天文科普活动作为宣传天文科学课程的基础
天津科技馆有着得天独厚的人力资源优势，天津市天文学会挂靠在科技馆，所以我们拥有由天文科普专家和天文科普教师组成的一支专业的天文科普团队，他们常年工作在天文科普一线，拥有丰富的天文特长班、天文奥赛班、天文科普讲座的教学经验与实际观测经验。
天文科普进校园
在天文节活动期间，天津科技馆设计并制作了几十块科普展牌，展牌收集了近年来优秀的摄影作品，不仅画面优美，而且配有文字说明，知识性强，成为众多学生了解天文、学习天文的重要渠道之一。
作为天文节的一个分支，天文科普进校园活动也逐渐成为科技馆特色天文活动之一。按照计划，天津科技馆每月定期下访中小学，为周边及偏远学校的学生送去丰富的天文知识，也为科技馆后期课程的讲解储备了很多经验。
天文知识擂台赛
天文知识擂台赛是天津市大中小学生天文节中重要的活动之一，目标是促进学生对天文知识的学习。经过一年对天文学知识的学习，与其他在校同学进行现场竞技，获胜选手予以相应奖励。改革后的擂台赛以淘汰制的形式出现在大中小学生之间，避免了抢答环节的种种弊端，以晋级的形式比赛，活动新颖，内容丰富，受到了师生的一致好评。
天文特色夏令营
天文特色夏令营是天津科技馆传统天文科普活动之一。夏令营本着提升活动科技含量、扩大影响的目的，精心策划各种科技讲座、科学观测、竞技游艺活动，通过活动和震撼的星空极大地激发了师生的天文热情，许多天文教师纷纷投入到天文活动的开展中去。
天文教师培训
由于越来越多的学生对天文产生了浓厚的兴趣，科技馆本着让教师专业化培养学生的目的，促进学校开设天文科学课和开展天文科普活动，将工作重点放在了培训全市的天文教师上。在天津市教委、天津科技馆和天津市天文学会的联合支持下，科技馆邀请了著名的天文专家朱进、商朝晖、苏宜、赵之珩等从天文教师的职责、如何开展校内天文活动、天文观测、天文摄影等内容着手，为教师进行了深入有效的培训。
在总结前两届培训的基础上，2013年教师培训从课程上进行了创新的设计，将动手制作环节纳入到培训的范畴之中，太阳演示器、恒星演示器、光谱的形成等将实验带入课堂，让学生自己动手认识天文现象，培养天文兴趣。另外，配合讲座和观测可以让教师更好地将天文知识融入课堂中去。
《中学生学天文》教材的重新编写
2013年，科技馆本着继续深化校本课程的目的，邀请了天文专业方面人才及有丰富教学经验的教师参与撰写了新版的《中学生学天文》科普教材。此次改版突破了以往编写教材的传统模式，将教师用书和学生用书分别编写，内容配合各自的需求。在教师用书上增加了知识小链接、课堂实验的具体步骤等；在学生用书上，配有知识性强的图片及故事性强的讲解，避免了乏味枯燥的文字说明，知识以问答等形式出现在学生用书中。
稳中求发展，循序渐进推进天文科学校本教材
青少年对天文充满了与生俱来的好奇，同时天文教育的作用在未成年人身上体现得最为明显，因此只有将馆、校结合起来，建立常效工作机制，开展天文科普工作才能达到最佳的效果。
第一阶段：帮扶纳新
天文校本课程在2009年创办以来，吸引了天津市大中小学的广泛关注，但是由于天文课程的特殊性，并没有纳入到学生的常规课程中，开设天文课程的学校仅限于天津市内6区的几所重点中小学。在科技馆组织的一系列活动下，如“科技馆天文夜”“天津市大中小学生天文节”等，越来越多的天文爱好者参与其中，并且也吸引了学校的教师。经2013年初步统计，天津市开展天文校本课程的学校由原来的6所中小学，扩展到了10余所中小学，其中包括一些偏远地区的中小学。
第二阶段：以学校带动社区，深入开展天文科普
在广泛吸引各区的优秀学校开展天文科学课程的基础上，天津科技馆呼吁开展天文校本课程的学校深入社区，为其周边社区送去科学、带去知识。
在带动社区的同时，也增加了大手拉小手互动学习的活动，既让天文学会的大学生定期走访周边的中小学，进一步激发教师们、学生们学习天文的热情，也发挥了大学生应有的作用，同时作为每年评定优秀天文学会的条件之一。
第三阶段：将天文科学课程纳入良性循环的系统中
从2012年开始，北京师范大学、北京大学、南京大学等拥有天文专业的高等学府已经陆续将统招改为“按学科兴趣类”的自主招生，所以天文校本课程的良性发展也为培养优质的天文人才打下了坚实的基础。随着国家航天事业的发展，越来越多的学生喜欢天文、爱好天文。以天津科技馆为依托的天津市天文学会作为天津市天文校本课程领头军，其作用是毋庸置疑的。我们计划联合天津市教委等教育机构将天文这一领域的有志学生培养成对国家有用的科研人才。
在发展中找问题，逐步完善天文科学课程
注重动手培养——开发新的天文小实验
天文课程以其好玩儿、可视的特点吸引着大中小学生，单纯一味的死读书并不符合天文学科的特点，所以需要引进知识性强的科学实验。在2013年的天津市天文教师培训中介绍了3个有助于学生理解的、简单的动手制作小实验，未来开发类似的实验是今后工作的重点之一。
注重师资培养——增加定期的教师教研活动
天文课程教案 篇4
教学难点：地球重力加速度问题
教学方法：讨论法
教学用具：计算机
教学过程：
一、地球重力加速度
问题一：在地球上是赤道的重力加速度大还是两极的加速度大?
这个问题让学生充分讨论：
1、有的学生认为：地球上的加速度是不变化的.
2、有的学生认为：两极的重力加速度大.
3、也有的的学生认为：赤道的重力加速度大.
出现以上问题是因为：学生可能没有考虑到地球是椭球形的，也有不记得公式的等.
教师板书并讲解：
在质量为 、半径为 的地球表面上，如果忽略地球自转的影响，质量为 的物体的重力加速度 ，可以认为是由地球对它的万有引力产生的.由万有引力定律和牛顿第二定律有：
则该天体表面的重力加速度为：
由此式可知，地球表面的重力加速度是由地球的质量和半径决定的.而又因为地球是椭球的赤道的半径大，两极的.半径小，所以赤道上的重力加速度小，两极的重力加速度大.也可让学生发挥得：离地球表面的距离越大，重力加速度越小.
问题二：有1kg的物体在北京的重力大还是在上海的重力大?
这个问题有学生回答
问题三：
1、地球在作什么运动?人造地球卫星在作什么运动?
通过展示图片为学生建立清晰的图景.
2、作匀速圆周运动的向心力是谁提供的?
回答：地球与卫星间的万有引力即由牛顿第二定律得：
3、由以上可求出什么?
①卫星绕地球的线速度：
②卫星绕地球的周期：
③卫星绕地球的角速度：
教师可带领学生分析上面的公式得：
当轨道半径不变时，则卫星的周期不变、卫星的线速度不变、卫星的角速度也不变.
当卫星的角速度不变时，则卫星的轨道半径不变.
课堂练习：
1、假设火星和地球都是球体，火星的质量 和地球质量 .之比 ，火星的半径 和地球半径 之比 ，那么离火星表面 高处的重力加速度 和离地球表面 高处的重力加速度 . 之比等于多少?
解：因物体的重力来自万有引力，所以：
则该天体表面的重力加速度为：
所以：
2、若在相距甚远的两颗行星 和 的表面附近，各发射一颗卫星 和 ，测得卫星 绕行星 的周期为 ，卫星 绕行星 的周期为 ，求这两颗行星密度之比 是多大?
解：设运动半径为 ，行星质量为 ，卫星质量为 .
由万有引力定律得：
解得：
所以：
3、某星球的质量约为地球的的9倍，半径约为地球的一半，若从地球上高 处平抛一物体，射程为60米，则在该星球上，从同样高度以同样的初速度平抛同一物体，射程应为：
A、10米 B、15米 C、90米 D、360米
解得：(A)
布置作业：
探究活动
组织学生收集资料，编写相关论文，可以参考下列题目：
1、月球有自转吗?(针对这一问题，学生会很容易回答出来，但是关于月球的自转情况却不一定很清楚，教师可以加以引伸，比如月球自转周期，为什么我们看不到月球的另一面?)
2、观察月亮
天文讲座主持稿 篇5
主持人:各位老师，同学们大家晚上好!
欢迎各位到场参加本次“天文台之夜—走进现代宇宙学”的专题讲座。
2013年12月2日，中国嫦娥三号月球探测器被成功送入太空，此次嫦娥三号的任务之一，利用着陆器上携带的近紫外月基天文望远镜，完成一系列天文观测任务。它是21世纪全球首个开展月球软着陆的探测器。
以嫦娥三号成功发射为契机，今天我们有幸邀请到了中国科学院云南天文台的高级工程师——高衡老师为我们做一场关于“现代宇宙学”的专题讲座。
首先请允许我代表今天到场的所有同学对高衡老师的到来表示热烈的欢迎和由衷的感谢!
高衡老师是中国科学院云南天文台的一名高级工程师，长期从事红外天文学研究工作，在国际国内学术刊物上发表过很多科研论文，其科研成果曾荣获中国科学院二等奖、云南省优秀科研论文特等奖。他在潜心科研的同时，还热心于科普事业。
高老师曾被评为：中国科学院科普先进工作者；全国科普先进工作者；中国科协先进工作者。
高老师现任为北京市海淀科普教育协会专家组组长；云南省科技馆科学顾问；云南省科协专家团成员；中国科普作家协会会员；昆明
市青少年科技教育协会常务副理事长。
高老师曾多次担任电视台科普节目特邀主持人，目前他也是多份科普刊物和报纸的编委和科普专栏作者，高老师为社会的科普事业做出了巨大贡献。
在绚丽的太空深处到底隐藏着多少秘密？我相信在今天的讲座里会有很多大家感兴趣的话题！
接下来，让我们用热烈的掌声有请高老师开始此次讲座！
互动：非常感谢高老师精彩的演讲，下面的同学对天文学方面有什么疑问可以向高老师提出。
结束：感谢今晚高老师的倾力演讲，让我们大开眼界，也获益匪浅，相信大家对现代宇宙学有了更深的了解。
天文台之旅 篇6
今天我们书友队去了深圳市天文台。天文台是什么呢?它的外表像一个塔，但是比塔要低，有个大圆顶。我们进入天文台里，来到了那个大圆球里。那里有各式各样的，观测太阳、月亮、星星等天体的天文望远镜。其中有一个最受关注的，那就是“三通道望远镜”。它是由三个镜筒合体组成的，大型望远镜，所以它叫“三通道望远镜”。它是用来看太阳的，也是个太阳望远镜。它是利用太阳的光线，透过望远镜的镜片，成像后，我们可以从电脑上看到太阳的球面。如果透过的光是红色的，我们看到的成像就是红色的球;如果透过的光是蓝色的，我们看到的成像就是蓝色的球;如果透过了全部的光，我们看到的成像就是白色的`球，这真是太神奇了。
天文台，还有一个拱形的大屋顶，就像一个冰淇淋。我说为什么这个天文台神奇呢?那就是因为，这个屋顶能打开，还能360度旋转。为什么要这样的?就是为了使望远镜和太阳能在一条直线上，便于观测太阳。
去完了神奇的天文台，我们还去了最美的海滨栈道。我们在栈道上，望着湛蓝的海水，海面波光粼粼，起起伏伏，像是有鲨鱼正在游动。(但是，我们想多了，这里可没有什么鲨鱼。)远处碧蓝的天空和海面融为一体。我想到了一句诗词“天连水尾，天连天。”天空上还飘着朵朵白云，就像海里的浪花，飘上了天空;天空的云朵又游进了大海。
书友队的几位爸爸带着我们，走了一段探险道。这个小道是通往观测天气的一个塔。我们刚靠近，那个塔就开始报警，嘀嘀嘀，我们几个孩子吓得一溜烟的跑了，把爸爸们远远甩在了后面。
最后，我们来到了较场尾的沙滩。在这里，我们推起了沙堡，挖起来沙沟。不光玩了这些，还有几位同学，在海边拿着大网，等着上钩的海胆呢，哈哈哈哈!
行程的最后，我们大家一起坐着快艇，出海兜风。快艇在海面飞驰，不断上下跳跃，我就像失重了一样，感觉飞了起来。还有更刺激的，快艇在海面兜圈，一会向左倾斜，我坐的这边就翘了起来;一会向右倾斜，我坐的这边就压了下去，像跷跷板一样。飞溅起的水花，打湿了我的头发，这就是给我洗了个“海鲜头”。
实用学生天文学习总结 篇7
一个学期已经过去，我也度过了天文学习的第n个学期，又有了很多新的体验、新的收获。
在这一学期里，我参加。。（比赛）。赛前，我积极准备，认真学习，尽可能地学习更多知识，看着自己查阅的资料，和找到的书，不仅只是上有了很大的提高，就连自主学习的方法也得到了深化和加强。并在最后取得。。的好成绩。
这学期的平时，我经常翻阅。。（天文书籍）、。。（杂志），还会看一看。。（天文论坛、网站），也有学到了许多天文知识以及公式，了解了一些天文事实，感到比原来多知道了许多。
。。（新的时间段）就要开始了，在这个。。（新的时间段）里，我又要面临。（比赛）了，我将会积极准备，认真向学习，争取取得不错的成绩。同时，我还要。。（学习目标）。
天文奇观时间表 篇8
02日，17时20分：金星合月，金星位于月球以南1.9度
02日，02时14分：月球过降交点
03日，14时47分：火星合月，火星位于月球以南0.2度(部分地区可见掩食现象)
03日，22时：象限仪座流星雨极大期
04日，23时：地球过近日点：0.98331天文单位
06日，03时47分：上弦月
09日，17时：水星合土星，水星位于土星以北6.7度
09日，22时07分：毕宿五合月，毕宿五位于月球以南0.4度
10日，14时07分：月球过近地点：363242公里
12日，19时34分：满月
12日，21时：金星东大距，金星位于太阳以东47.1度
13日，21时59分：蜂巢星团合月，蜂巢星团位于月球以北3.9度
15日，12时07分：轩辕十四合月，轩辕十四位于月球以北0.9度
15日，18时44分：月球过升交点
19日，13时26分：木星合月，木星位于月球以南2.7度
19日，18时：水星西大距，水星位于太阳以西24.1度
20日，06时14分：下弦月
22日，08时14分：月球过远地点：404913公里
24日，18时37分：土星合月，土星位于月球以南3.6度
26日，08时46分：水星合月，水星位于月球以南3.7度
28日，08时07分：新月
30日，06时21分：月球过降交点
31日，21时11分：木星合角宿一，木星位于角宿一以北3.5度
31日，22时34分：金星合月，金星位于月球以北4.1度
2月
01日，09时09分：火星合月，火星位于月球以北2.3度
04日，12时19分：上弦月
06日，05时14分：毕宿五合月，毕宿五位于月球以南0.2度
06日，21时59分：月球过近地点：368817公里
07日，22时：水星过远日点 天文奇观时间表
10日，07时46分：蜂巢星团合月，蜂巢星团位于月球以北3.9度
11日，08时33分：满月
11日，08时44分：半影月食，mag=0.988
11日，22时04分：轩辕十四合月，轩辕十四位于月球以北0.8度
12日，03时49分：月球过升交点
15日，22时55分：木星合月，木星位于月球以南2.7度
19日，03时33分：下弦月
19日，05时：木星过远日点
19日，05时14分：月球过远地点：404376公里
21日，00时：金星过近日点
21日，07时44分：土星合月，土星位于月球以南3.6度
26日，14时28分：月球过降交点
26日，22时53分：日环食，最大食分0.992
26日，22时58分：新月
3月
02日，02时58分：火星合月，火星位于月球以北4.3度
02日，10时：海王星合日
03日，15时24分：月球过近地点：369065公里
05日，10时38分：毕宿五合月，毕宿五位于月球以南0.2度
05日，19时32分：上弦月
07日，08时：水星外合，不可见
09日，15时12分：蜂巢星团合月，蜂巢星团位于月球以北3.9度
11日，06时20分：轩辕十四合月，轩辕十四位于月球以北0.8度
11日，12时17分：月球过升交点
12日，22时54分：满月
15日，04时04分：木星合月，木星位于月球以南2.5度
19日，01时25分：月球过远地点：404651公里
20日，18时29分：春分
20日，18时49分：土星合月，土星位于月球以南3.4度
20日，23时58分：下弦月
23日，22时：水星过近日点
25日，19时：金星内合，恰好位于地球与太阳之间，暗面朝向地球，因而不可见
25日，23时41分：月球过降交点
28日，10时57分：新月
30日，20时39分：月球过近地点：363855公里
30日，21时03分：火星合月，火星位于月球以北5.5度
4月
01日，16时50分：毕宿五合月，毕宿五位于月球以南0.3度
01日，18时：水星东大距，水星位于太阳以东19.0度
04日，02时39分：上弦月
05日，20时45分：蜂巢星团合月，蜂巢星团位于月球以北3.8度
07日，12时30分：轩辕十四合月，轩辕十四位于月球以北0.7度
07日，17时14分：月球过升交点
08日，05时：木星冲
11日，05时20分：木星合月，木星位于月球以南2.2度
11日，14时08分：满月
14日，14时：天王星合日
15日，18时05分：月球过远地点：405478公里
17日，02时39分：土星合月，土星位于月球以南3.2度
19日，17时57分：下弦月
20日，14时：水星内合，恰好位于地球与太阳之间，暗面朝向地球，因而不可见
21日，16时16分：火星合昴宿星团，火星位于昂宿星团以南3.4度
22日，06时30分：月球过降交点
22日，20时：天琴座流星雨极大期 有什么天文奇观
24日，01时59分：金星合月，金星位于月球以北5.2度
26日，20时16分：新月
28日，00时18分：月球过近地点：359325公里
29日，01时19分：毕宿五合月，毕宿五位于月球以南0.5度
5月
03日，02时23分：蜂巢星团合月，蜂巢星团位于月球以北3.6度
03日，10时47分：上弦月
04日，17时49分：轩辕十四合月，轩辕十四位于月球以北0.5度
04日，18时42分：月球过升交点
05日，09时：宝瓶座η流星雨极大期
05日，21时51分：火星合毕宿五，火星位于毕宿五以北6.1度
08日，05时24分：木星合月，木星位于月球以南2.1度
11日，05时43分：满月
13日，03时51分：月球过远地点：406212公里
14日，07时07分：土星合月，土星位于月球以南3.1度
18日，07时：水星西大距，水星位于太阳以西25.8度
19日，08时33分：下弦月
19日，09时30分：月球过降交点
22日，20时32分：金星合月，金星位于月球以北2.4度
24日，09时20分：水星合月，水星位于月球以北1.6度
26日，03时44分：新月
26日，09时23分：月球过近地点：357210公里
30日，09时50分：蜂巢星团合月，蜂巢星团位于月球以北3.4度
31日，19时56分：月球过升交点
6月
01日，00时08分：轩辕十四合月，轩辕十四位于月球以北0.3度
01日，20时42分：上弦月
03日，19时：金星西大距，金星位于太阳以西45.9度
04日，07时57分：木星合月，木星位于月球以南2.3度
07日，11时19分：水星合昴宿星团，水星位于昂宿星团以南5.3度
09日，06时21分：月球过远地点：406402公里
09日，21时10分：满月
10日，09时25分：土星合月，土星位于月球以南3.1度
13日，08时：金星过远日点
15日，10时40分：月球过降交点
15日，17时：土星冲
17日，18时33分：下弦月
19日，21时：水星过近日点
21日，05时13分：金星合月，金星位于月球以北2.4度
21日，12时25分：夏至
21日，22时：水星外合，不可见
22日，22时23分：毕宿五合月，毕宿五位于月球以南0.5度
23日，18时49分：月球过近地点：357938公里
24日，10时31分：新月
26日，19时18分：蜂巢星团合月，蜂巢星团位于月球以北3.2度
28日，00时26分：月球过升交点
28日，08时26分：轩辕十四合月，轩辕十四位于月球以北0.1度
7月
01日，08时51分：上弦月
01日，15时28分：木星合月，木星位于月球以南2.7度
04日，04时：地球过远日点：1.01668天文单位
05日，08时21分：金星合昴宿星团，金星位于昂宿星团以南6.5度
06日，12时27分：月球过远地点：405934公里
07日，11时34分：土星合月，土星位于月球以南3.2度
09日，12时07分：满月
10日，19时33分：水星合蜂巢星团，水星位于蜂巢星团以北0.1度
12日，13时17分：月球过降交点
14日，02时03分：金星合毕宿五，金星位于毕宿五以北3.1度
17日，03时26分：下弦月
20日，07时37分：毕宿五合月，毕宿五位于月球以南0.4度
20日，19时13分：金星合月，金星位于月球以北2.7度
22日，01时09分：月球过近地点：361238公里
23日，17时46分：新月
25日，08时46分：月球过升交点
25日，16时49分：水星合月，水星位于月球以南0.9度(部分地区可见掩食现象)
25日，18时14分：轩辕十四合月，轩辕十四位于月球以南0.0度
26日，01时03分：水星合轩辕十四，水星位于轩辕十四以南0.8度
27日，08时：火星合日
28日，11时：宝瓶座δ流星雨极大期
29日，04时15分：木星合月，木星位于月球以南3.1度
30日，12时：水星东大距，水星位于太阳以东27.2度
30日，23时23分：上弦月
8月
02日，21时：水星过远日点
03日，01时55分：月球过远地点：405026公里
03日，15时31分：土星合月，土星位于月球以南3.5度
08日，02时11分：满月
08日，02时20分：月偏食，最大食分0.246
08日，18时56分：月球过降交点
13日，03时：英仙座流星雨极大期
15日，09时15分：下弦月
16日，14时39分：毕宿五合月，毕宿五位于月球以南0.4度
18日，21时14分：月球过近地点：366129公里
19日，12时45分：金星合月，金星位于月球以北2.2度
20日，15时15分：蜂巢星团合月，蜂巢星团位于月球以北3.2度
21日，02时08分：金星合北河三，金星位于北河三以南7.2度
21日，18时34分：月球过升交点
22日，02时26分：日全食，最大食分1.031
22日，02时30分
2017全球日月食奇观时间表
据紫金山天文台历算和天文参考团组专家介绍，20即将“登台”天幕的日月食分别是2月10日至11日的半影月食、2月26日的日环食、8月7日的月偏食和8月21日的日全食。
2017年8月21日18时26分40秒：日全食
沙罗周期：145
食甚食分：1.031
持续时间：2m40s
地点：37.0°N 87.7°W
直径：115km(71英里)
全食可见地区：俄勒冈州、爱达荷州、怀俄明州、内布拉斯加州、东北堪萨斯、密苏里州、南伊利诺伊州、西肯塔基州、田纳西州、西南北卡罗莱纳州、东北格鲁吉亚、南卡罗莱纳州。
偏食可见地区：北美洲、夏威夷、格陵兰、冰岛、英国、葡萄牙、中美洲、加勒比、北南美洲、楚科奇半岛。
沙罗周期：140
食甚食分：0.992
持续时间：0m44s
地点：34.7°S 31.2°W
直径：31km(19英里)
环食可见地区：南智利、阿根廷、安哥拉、加丹加西南部。
偏食可见地区：南、西非洲、南南美洲、南极洲。
月食现象：
日期：2017年02月11日
时间：00：44
月食类型：半影食
半影等级：1.014
本影等级：-0.030
日期：2017年08月07日
时间：18：20
月食类型：偏食
半影等级：1.315
本影等级：0.251
中国民众和天文发烧友可以观测到半影月食、月偏食。
所谓半影月食，是指月亮通过地球的“半影”内的一种特殊天象，此时的地球遮挡了部分太阳照向月球的光，月球看上去“昏沉黯淡”。
据天文专家介绍，2月10日至11日“登场”的半影月食，在太平洋东部、北美洲(除极西部)、南美洲、北冰洋、大西洋、欧洲、非洲、亚洲(除东部)、印度洋、南极洲极小部分可以看到。中国境内可见半影月食的起始阶段。
将于8月7日“上演”的月偏食，在大西洋东南部、欧洲(除极西部)、非洲(除极西部)、亚洲(除极东部)、印度洋、大洋洲西部、太平洋西部、南极洲可观，中国境内可见。
不无遗憾的是，今年的日全食、尤其是精彩绝伦的日环食“无缘”中国民众，擦肩而过。
据天象记录，中国在1955年、1979年、1992、均发生过长时间日环食。其中1955年、1992年、20“过境”中国的“金环在天”，时间长达12分09秒、11分41秒、11分08秒;在此之后，需至“千年等一回”的3043年，才能盼到长达11分35秒的日环食。
月球天文科普小知识 篇9
月球
月亮对全世界的孩子们来说是神秘的!对于月亮，有太多的知识要学，从探索人们和物体在月亮上的移动与在地球上有何不同，到了解宇航员为什么要穿特殊宇航服。在孩子们与生俱来的好奇心的基础之上，看看你能发现什么!
除了太阳，月亮是天空中最亮的.天体，自从人类文明诞生开始，人们就对夜空中这个时而盈若圆盘、时而缺似弯钩的月亮产生了浓厚的兴趣。有人说：月亮是夜空的主宰，是嫦娥的宫殿;在天文学家看来，月亮是地球唯一的天然卫星。
一、月亮神话——嫦娥奔月与捣药的玉兔
中国神话中有一个“嫦娥奔月”的故事，是这样说的：据说射日的英雄后羿从昆仑山取得不死药后，希望可以跟妻子嫦娥在人间过上幸福的生活。可是，有一天，后羿的徒弟趁着后羿出去打猎时溜进屋里威胁嫦娥交出不死药，嫦娥在情急下容不得深思熟虑，竟然一口吞下了整粒药。当她跌跌撞撞地逃到屋外时，奇怪的事情发生了，她的身体变得像棉花一样轻，飘了起来，直往天空中飞去，一直飞到月亮上。原来，这不死药如果是两个人各吃一半就能长生不老，若一个人全部吃下，就会飞升成仙。后羿后来惨遭杀害，可怜的嫦娥就一直在月亮上的广寒宫过着寂寞的生活，永远无法回到人间。
这个故事还有一个说法讲到，嫦娥是因为一时贪念才偷吃了不死药。唐代诗人李商隐也写下了这样的诗句：“嫦娥应悔偷仙药，碧海青天夜夜心。”
圆圆满月，月面上一片片暗斑组成了清晰的图案，有人说这是一只玉兔在捣药。对于这只玉兔的来历也有几个说法：有人说它是因为偷吃了仙草，受到天帝的惩罚，而被驱逐到月亮上终年捣药以赎罪的;有人说它是嫦娥在升天时怕自己寂寞，顺手抱起的一只小兔子一起奔向天际;还有的说嫦娥在月宫中形单影只，人们深表同情，就想像出一只玉兔可以在冰冷的广寒宫陪伴她。月中有兔的传说自春秋时代开始，一直流传至今。
二、月球表面
大约在4前(16)，意大利科学家伽利略使用自己制作的望远镜观看月球，根据观测和想象，他手绘出了这样一幅月面图，他发现，皎洁的明月竟然到处是坑坑洼洼。月表布满环形山，阴暗的大片区域我们通常称之为“月海”。这“海”里却没有一滴水，而是月面上比较低洼的平原。大多数月海呈圆形、椭圆形，并且被一些山脉包围着，也有一些月海是连成一片的，它们都有自己的名字。
透过望远镜，还能看到月球表面分布着一些大大小小的圆形坑，被称作“环形山”，它们有些是由于火山爆发形成的，而大多数是被宇宙中飞来的陨石撞击形成的。几十亿年来，月面被砸出密密麻麻的疤痕。