《要是你给老鼠吃饼干》读后感一年级作文

《要是你给老鼠吃饼干》读后感一年级作文（精选4篇）

《要是你给老鼠吃饼干》读后感一年级作文 篇1

小老鼠爬进盒子，躺得舒舒服服还把枕头拍啊拍，拍拍松。小老鼠翻来覆去，就是睡不着，他对小男孩说：“我睡不着，你给我讲个故事吧”。小男孩找来一本故事书，津津有味地读了起来，小老鼠听着听着就睡着了。不一会儿，他又爬起来，说：“这屋子太热了，我要把扇子”。小男孩找来扇子，递给小老鼠。小老鼠说：“你给我扇吧”。扇啊，扇啊，小老鼠又说：“够了，够了，我想喝水”。小男孩把水给小老鼠，小老鼠喝完，才舒舒服服地入睡了。

现在的我们就像那只没完没了的小老鼠，总向爸爸妈妈提出各种各样的要求：

鞋子旧了，吵闹着要一双新鞋;

看着新奇的玩具，总缠着爸爸给买上一大堆;

学习用品还没用完，争着要些新的;

……

我永远不会忘记，爸爸妈妈给了我那么多的呵护和关爱。

谢谢，我的父母，你们呵护我，关心我，你们的鼓励，会让我走向成功。

《要是你给老鼠吃饼干》读后感一年级作文 篇2

一、听故事,感知故事的情趣

小学生对身边的一切事物都会带着好奇的心理想去了解。心理学家把孩子称为“天然的探索者。”听故事,也正是从孩子天然之本性出发,满足孩子的这种心理需要,并不断激发他们的求知欲望,让他们通过听故事,体验故事带给心灵的愉悦,提高学生的审美情趣,提高学生的语文素养。首先,我出示可爱的小老鼠图片,让学生说说这是一只怎样的小老鼠,然后让学生与小老鼠打个招呼。在讲述故事时,我特别注意绘声绘色,用富有感染力的语言把学生带进故事情境,适当进行互动(下文括号中的内容为互动部分),既提醒学生集中注意力,又启发学生思考故事情节,感知故事情节的趣味性,进而体会到故事文字像接龙一样,首尾相连,图片也很有意思,最神奇的是故事中还藏着秘密地图——圆。

有一只穿着蓝色背带裤的小老鼠高高兴兴地下山了,它走近一个正坐在院子里吃饼干、看图画书的小男孩。“嗨!你好!能给我一块饼干吗?”“好吧,给你!”故事开始了。

要是你给老鼠吃饼干, 它会要杯牛奶。等到你给它牛奶,它会问你要根吸管。喝完了,它会跟你要张餐巾纸擦擦嘴。它还要照照镜子检查一下,有没有牛奶沾在它的胡子上。它一照镜子,却发现它的头发有点乱,有点长,需要剪一剪。它就会问你借把小剪刀。等到头发剪好了,看看地上的头发,觉得不好意思,把地板给弄脏了,它会要把扫帚把地扫干净。它一动起手来,可就来劲了,把整座房子一个个房间都扫遍。不但扫,还会用水把地板大刷大洗!它干活累了,会要睡会儿觉。(接着,它又会要什么东西?)那你就得给它个空盒子做床,再加上毯子和枕头。它于是爬进盒子,躺得舒舒服服,还把枕头拍拍松。(小朋友们,当你躺在床上睡得舒舒服服,你会让爸爸妈妈干什么?小老鼠和你们一样)它还会请你给它念个故事。你只好拿出书来念给它听,这时他会想要看看书上的图画。它一看图画,起劲得要自己动手画一幅。(小朋友画画的时候,要准备什么?)它会要你给它纸和蜡笔。它动手就画起来。等到画画好,它要签上它的大名。而且用钢笔。于是它要把它这幅画,贴到你的冰箱上。这就要用上胶带纸。等到它的画贴好,它会退后两步欣赏它。这么看着冰箱,它会想起来它口渴了。他会要杯牛奶喝。既然它要喝牛奶,自然会要块饼干来一起吃。

二、抓关键,复述故事的情节

复述故事,是一种综合能力的训练,是训练学生口头表达能力的一种重要手段。低年级是培养学生复述故事能力的重要时期。作为语文教师,应有意识地培养学生的复述能力,提高他们的语言表达能力。在学生会初步了解故事情节和故事特点的基础上,我就引导学生抓住关键词复述故事,步骤如下:

1.回忆故事内容,出示关键词语: 饼干 —— 牛奶 —— 吸管 —— 纸巾 —— 照镜子 —— 剪头发 —— 扫地——洗澡——睡觉——念故事——画画——签名——冰箱——牛奶。

2.读完词语,你发现了什么秘密?(牛奶出现了2次)(故事从“饼干”开始,最后又回到了“饼干”。)

3.小组合作,练习复述故事。注意讲述的人要声音响亮,绘声绘色;听的同学要专心,对方讲得好时别忘了翘个大拇指。

三、编故事,创新故事的内容

故事创编,向上衔接的是小学生早期的童话故事阅读经验,向下开启的则是艺术的想象力和创造力。对于低年级儿童来说,创编故事有一定难度,但是只要设计好铺垫,学生的潜能就会得到充分施展。

首先我让学生来改编故事:去掉故事情节中的两个关键词:“剪头发”“扫地”,你还能让故事圆起来吗?学生展开想象的翅膀,答案非常丰富。有的说:“小老鼠一照镜子,发现自己的衣服脏极了。它一定会跟你要一块肥皂洗一洗。洗着洗着,它发现吹泡泡很好玩。它吹了许多泡泡,玩得满头大汗。它会要你给他洗个澡,洗完了,它一定会想睡个觉。”有的说:“小老鼠一照镜子,发现头发很脏,于是就会要洗头发,洗完头发发现卫生间很湿,就会要拖把来拖地板,他干累了就会要睡觉。”……

第二步,我鼓励学生同桌合作来创编故事:假如让你来编个圆圆的故事,你会起个什么题目?同桌以最短的时间商定好题目写下来,然后创编故事,注意故事的结尾要回到故事的开头。从反馈结果来看,大部分同学故事情节完整,能抓住关键词进行绘声绘色的复述。

《要是你给老鼠吃饼干》读后感一年级作文 篇3

终点又回到起点。

有没有从小老鼠身上看到自己家孩子的影子啊?就是，这只小老鼠，分明就是我们家那个捣蛋鬼嘛!就是一个刚刚开始学着想要自立的孩子。它什么都干不好，却什么都要干，当然越干越乱，最后还得你来收拾，要命的是，它总是精力充沛，而你却累得够呛。

绘本。很大的图，很少的字。

鱼儿的注意力，似乎不在故事本身，而只限于记住流程。讲过两遍之后，他能复述出老鼠睡觉以前的所有环节，从饼干到大扫除。还添加了自己的理解，说小老鼠把家打扫得干净整洁(正好跟书里说的完全相反)。

他强烈要求妈妈读给他听，却拒绝自己“读图”。发现他的思维在很大程度上已经被限死，或者说，他不敢表达自己的思维，怕说错了。拿着书问他这一页画了什么，小男孩在干嘛呢?他不是没有自已的读法，只是担心和书上写的字说的是不同的内容，意味着他错了，所以拒绝回答，只是催促：你说!再问，他答：你说!再再问，他就生气了：你说啊!!!!～～～～其实，面对每一幅图画，每个人会有自己不同的读法，可是怎么才能让他明白这点，鼓励他说出自己的理解并去赞赏他呢?

有时候觉得太早给他讲所谓经典的故事，不见得是件好事。

比如，给他讲一个好玩的故事：一只乌龟看着天上的月亮，很想知道月亮是什么味道的，就爬到最高的山上，试图接近月亮，可是怎么也够不着。于是它请大象站在自己背上，大象伸长了鼻子去抓月亮，月亮觉得很好玩，就往上跳了跳，大象也没能碰到月亮。于是他们请来了长颈鹿，长颈鹿又叫来斑马,斑马叫来狮子,狮子叫来狐狸,狐狸又叫来猴子……最后叫来了小老鼠。大家叠罗汉似的一个踩着一个背往上爬，月亮呢，逗大家玩似的，一下下地往上跳，看到小老鼠，月亮想，你这么小怎么可能抓到我呢，于是就没动，没想到小老鼠一张嘴就月亮给咬下来了!动物们轮流吃月亮

--你猜猜看，月亮是什么味道的?

--不知道

--猜猜看嘛

--你猜

--你先猜

--你先猜

———

--动物们分享着月亮，吃出了自己的味道!水里的鱼儿很纳闷：为什么他们费那么大劲，去抓高高挂在天上的月亮呢?我们水里不就有一个月亮吗?

--水里为什么也会有一个月亮呢?

--因为水里月亮是天上月亮的倒影啊!

这就是听过猴子捞月的后遗症。只会有一个标准答案。可是没有听过猴子捞月故事的孩子，答案就会五花八门，比如：风把月亮吹下来掉水里了，多有创意啊。

讲故事，怎么讲才能开阔他的思维，而不是局限他呢?

《要是你给老鼠吃饼干》读后感一年级作文 篇4

一照镜子，它就会说：“天哪，头发这么长，也该剪了。”于是，它一定会向你要一把小剪刀。它给自己剪完头发，房间已经变得乱七八糟了。它就会向你要扫把扫地。它一动起手来，可就来劲了，把整座房子的`房间都扫遍了，还会用水把地板大刷大洗。洗完地板，它会说：我多累呀，得好好睡个觉。于是它爬上了小床，可是它怎么也睡不着。那么，它一定会叫你讲个故事给它听。

你依它的意思，给它念一本图画书，它就会要看书里的插图。它一看插图，可高兴了，就说：“我也想画画。”它一定会向你要纸和蜡笔。画完了，它就想把图画挂在你的冰箱上。好吧，就帮它把画贴在冰箱上吧。小老鼠站在冰箱前得意地欣赏着它的画。看看冰箱，它就会想起-----肚子有点饿了。