坐船小学生作文

坐船小学生作文（共14篇）

坐船小学生作文 篇1

星期天的时候，妈妈带我到小浪底的桐树岭玩。我们跟着旅游团坐上了“沁园春号”，这是我第一次坐轮船。

“呜呜”轮船的汽笛吹响了，船要开了。在开之前，我有许多问题想问妈妈，比人气，“汽笛怎么会响呢?”“我会不会晕船”一串串问题睁着往我的脑子里挤。我穿好救生衣后，船开始出发了，我出去一看，海浪连绵起伏，像一座座小山。我望向远方，一艘艘小船如同一个个小黑点在移动。船向前开，我感到两岸的山直往后退。我们的船是最大的，上面能做八九十人。我到第三层看了一会儿，这里人山人海，热闹非凡我找了个座位坐下，一抬头就可以看见蓝蓝的天空，几只小鸟从头顶空鸣叫着飞过。到了河中心我感到一丝凉意向我袭来。我害怕冷，就赶快到休息室去休息了。

时间过得真快，眼看天要黑了，我们不得不下船了。我依依不舍的离开了这里。

今天我玩的很开心，希望妈妈能经常带我们来玩。

坐船小学生作文 篇2

首先, 笔者谈一下这一课的由来

暑假开学后, 笔者接了新班——四 (2) 班, 任教语文课。在批阅学生作文时, 笔者发现了许多问题, 一类是格式上的, 学生写作文, 有的不写题目, 有的把题目写偏, 有的不分自然段;另一类是内容上的, 学生写出的作文, 有的缺头少尾, 有的层次不清, 有的中心不明。

写作文有基本格式, 即要写题目, 要分段写, 要有开头、中间和结尾, 要有中心。因此, 笔者认为, 教师教作文一定要为学生讲明作文的基本常识, 明确作文的基本格式。而这些知识枯燥无味, 怎样传授才能使学生明白易懂且感兴趣呢?笔者在思索……直到有一天, 笔者发觉作文的各部分与人体的各部位有着许多相似之处, 而且大部分学生对美术很感兴趣, 便想:为何不把作文和美术联系起来呢?于是, 设计了“写作文≈画人物”一课。

其次, 笔者谈一下这一课的教学过程。

一、教学“作文格式”

1. 导入

本来是作文课, 上课伊始, 不谈作文, 而谈画画, 引起了学生很大兴趣。然后, 让学生亲自在黑板上画简笔画——人。使学生明确画人要画头、躯干等, 为讲作文知识做好铺垫, 等学生在黑板上画好后, 笔者说到:“同学们画人画得很好, 其实, 写作文跟画人物差不多。” (板书:写作文≈画人物)

2. 作文要写题目

笔者先表扬了学生画人画得很完整, 随后, 擦去了人的“头”, 同学们流露出疑惑的目光, 笔者便趁机解惑:人没头不能活, 作文没题目不成一文, 强调:写作文要写题目, 题目是一篇作文的名字, 它是一篇文章的组成部分, 不是可有可无的。

3. 题目要写正中

笔者又为黑板上的人画了头, 只不过画歪了, 同学们笑了, 笔者也笑着说:“作文题目写偏, 就像人长个歪头, 看着不舒服吧?”随后, 笔者把“头”画正, 启发同学们:“今后写作文题目时, 应写在什么位置呢?”同学们不约而同地答:“要把题目写中间。”

4. 作文要分段

针对学生写作文不分自然段的情况, 我这样讲:人分躯干、四肢, 作文要分段, 写完一件事或一个意思可作为一段。每个自然段如同人的躯干、四肢, 躯干、四肢有明显分界, 段之间也要分界明显, 即每个自然段开头要空两格。

5. 小结

笔者这样总结:一个健全的人, 有头、躯干、四肢, 一篇完整的文章, 有题目、详写段、略写段;人都有头, 作文都有题目。同学们画人画得很完整, 写作文也要写完整, 要写题目, 要分段写, 这是作文的基本格式。

二、教学“作文各部分的写法”

1. 作文的题目

笔者让学生继续观察黑板上的“人”, 人体最上边是头, 进而讲文章也有“头”, 就是题目, 题目如头部, 人的头部五官端正, 整个人看起来漂亮, 文章的题目鲜明, 整篇文章有色彩, 这就是所谓的“题好一半文”。因此, 写作文要精心设置题目, 拟题既要高度概括文章内容, 又要做到简洁新颖。 (板书:题目——简洁新颖)

2. 作文的开头

笔者问同学们见过没脖子的人吗, 同学们说没有, 笔者说到:“作文也得有‘脖子’, 那就是‘开头’”, 进而讲作文的开头不是无关重要的事, 它是全文中不可分割的一部分。作文的开头相当于人的颈部, 颈部占人体比例小, 开头一般应占文章的比例小, 所以, 开头要言简意赅, 凝练明快。

我们把文章比作人, 古人还把文章比作动物, 譬如, 把文章开头称为“凤头”, 意思是开头要像凤头一样精彩亮丽。 (板书:开头——精彩亮丽)

3. 作文的主体

笔者把作文的中间部分比作人的躯干、四肢, 躯干、四肢占人体比例最大, 所以中间部分占文章的比例也最大, 要详细写。并讲到, 古人还把文章中间部分称为“猪肚”, 意思是文章中间要像猪肚一样有充实丰富的内容。 (板书:中间——充实丰富)

4. 作文的结尾

笔者又一次让学生看黑板上的“人”, 人最下边是脚, 并讲作文也有“脚”, 那就是结尾。所谓“结尾”, 就是作文用作结束的最后一句话或最后一段文字。脚占人体比例小, 结尾一般占文章的比例较小, 要略写, 切忌拖泥带水、画蛇添足。人的脚可支撑人的身体, 文章的结尾可总结全篇内容;人的脚, 使人站立, 随意行走, 文章的结尾, 使主题加深, 增强文章感染力, 从而人人传诵。

古人还把文章结尾比作“豹尾”, 意思是结尾要像豹尾一样干脆有力 (板书:结尾——干脆有力) 。

最后, 笔者让学生看黑板上板书, 进行课堂总结:人由各部位组成, 所占比例有大有小, 文章也有各部分组成, 各部分内容有详有略。附:板书设计

第一次坐船小学作文200字 篇3

我和爸爸、妈妈坐的那艘船是海上观光游艇，共两层。我和爸爸、妈妈坐在第二层。船开动了，我眺望着远处的海，远处的.海面在阳光的照耀下，波光粼粼，十分耀眼。船开过的地方翻起一朵朵浪花， 象一朵朵百合花盛开在水中，非常美丽。只是有点煞风景的是海面上漂浮着零零散散的浒苔和垃圾，令人非常痛心。我禁不住：如果人人能不乱扔垃圾，保护环境，那么大海就更美丽了。

船开着开着，忽然我看到了两个半球形的建筑物，建筑物在阳光的照耀下非常漂亮。妈妈告诉我这座建筑物的名字叫“水上皇宫”，是一座酒店。

船继续往前开，忽然我眼前一亮，一座绿色的小岛呈现在我的眼前。还没等我开口问，爸爸就告诉我那座小岛是“小青岛”，那座白色的塔状建筑物是用来接收信号的“信号塔”。我暗暗地想：等下次 有时间，我一定好好上岛上探索探索。

坐船的经历作文 篇4

在学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编收集整理的坐船的经历作文9篇，希望能够帮助到大家。

坐船的经历作文 篇1

今天天气不太热。爸爸妈妈和姥姥带我去颐和园划船。这是我第一次坐船。我们坐一艘四座脚踏船。爸爸和姥姥在后面蹬，我和妈妈在前面玩。

周围的景色真漂亮。就好像：远看山有色，近听水无声。船在水中走，人在画中游。

坐船的经历作文 篇2

人生有许多第一次，第一次走路，第一次写字，第一次骑车，第一次唱歌……但令我最难忘的是第一次坐上那巨大的渡轮。

我出生在羊城——广州，我从来没有去过珠江游览，也没有坐过船，我八岁的时候，刚好我和哥哥都放假，哥哥说：“明天我带你去游览一下珠江，也圆了坐船的梦。”

第二天，我和哥哥一起出发了，我们坐了大约一小时的车，来到了珠江入海口，公路上排着整齐的车队，等着上船，我和哥哥走在汽车旁边的人行道上，好不容易走到了上船的入口，我心里好高兴啊，终于可以上船了！

我兴致勃勃的跑上渡轮，啊！我心里想这条渡轮好大啊！这条轮船的长大约是100米，宽大约是50米，分上下两层，轮船上、下两层分别放的是大货车和小汽车，并列两排算起来大货车和小汽车一共大约可以放60辆。

我站在船头，船终于可以开动了，海风扑面而来，吹在我的脸上，使原本炎热的夏天有了一丝清凉。我看着碧波粼粼的珠江，我向远处眺望着，一座小岛出现在我眼前，岛上有很多巨石，也有一些树林。

我又向海面望去，忽然，两艘快艇一前一后向我们的船驶来，从我们的船头飞驰过去，哥哥马上用手机拍下了这一景观，一条又一条船出现在我们眼前，有运沙船、捕鱼船、集装箱船装着满满的各种各样货物走出我们的国门。

这次的游玩使我开阔了眼界，使我感受到十分快乐。我想有了这样的船，我才能一览珠江江面上美丽的风景；有了这样的船，司机叔叔才能更加快捷地到达对岸，也节约约油费，有了这样的船，便使珠江的两岸人民往来带来了许多方便。

这就是我第一次坐船的经历。

坐船的经历作文 篇3

去年夏天，妈妈带我去了一次日照，我一直都记得那次坐船的经历。

我们来到了海岸上，导游叔叔让我们去买票，我对妈妈说：“我要坐快艇。”妈妈就给我们俩一人买了一张票。

我们等到第一波的人下来后，就一起排队走了上去，我们选了一个第二排的两人位子，就坐了上去。妈妈和我穿好了救生衣，等人上满后，一位叔叔走上了快艇，把门关上之后坐上了驾驶座，哦，原来他是驾驶员啊！他让大家穿好救生衣，系好安全带，抓紧椅子边的扶手，一切准备好了之后，他说了一声：“我们开始启动了”，就把快艇开起来了，船上的人都向后倒去，哦，原来是开得太快了。

风呼呼的在我耳边吹过，带着海水咸咸的味道，向我扑面而来，我刚开始还觉得很好玩，忽然驾驶员叔叔加速了，我吓得大叫了一声。可驾驶员叔叔驾驶的快艇速度更快了，本以为我已习惯了快艇的速度，不一会儿，快艇速度又提高了，水溅了我一头，一脸，一身，海水离我很近很近，伸手可得。我们在大海上遨游了好几圈，我发现海上有捞鱼的船、大轮船，还有冲浪的人。

这时，我才想起了观看风景，看去，海水碧蓝碧蓝的，就像一块硕大的蓝宝石一样看不到对岸，仿佛它是与天相接，海面连绵起伏，我又向岸边看去，有的小朋友在垒沙堡，有的在沙子上画画，有的在沙子上写信，还有的在写汉字练数字。大家都玩得不亦乐乎。

我喜欢坐船，这一次上我结识了一位好朋友——船。

坐船的经历作文 篇4

“哗啦哗啦”船桨欢快地拍打着湖面，激起一片浪花，平静的湖面不断地出现涟漪。

我悠然自得地看着洁净如洗的湖面，嘴里哼着小调，我正想着这周要背的诗。“喜不喜欢坐船？”妈妈问我，我兴奋地回答“我最喜欢坐船了。”清风带着花草的香气向我徐徐吹来，我深吸一口气，心里想：“坐船真好！”

我把手伸向船外，滑动着湖面，整个身体侧出船外，看见湖面漂浮着柳枝，正想抓一把。“快把身子侧进来！”妈妈一声叫把我给怔住了，我才发现整个船向我这边侧，我急忙收回脑袋。

我跟爸妈正聊着天，吃着零食，心里欢快极了。突然，水面飘来了几个食物包装袋，这一下子刺激了我敏感的神经。在这蓝天白云，碧波绿水的环境中，这几个物件实在极不雅观。我和爸爸妈妈努力把这几件垃圾捞了起来，等划船完后带上岸扔垃圾箱了。保护环境，人人有责，如果在湖面上乱扔垃圾，污染了湖面，就没有机会再看到原来纯净美丽的湖面了。

该回家了，我对划船仍依依不舍，这环境真令人流连忘返。

坐船的经历作文 篇5

星期天，爸爸、妈妈带我去海边玩。到了海边，我们决定坐船。

我和爸爸、妈妈坐的那艘船是海上观光游艇，共两层。我和爸爸、妈妈坐在第二层。船开动了，我眺望着远处的海，远处的海面在阳光的`照耀下，波光粼粼，十分耀眼。船开过的地方翻起一朵朵浪花，象一朵朵百合花盛开在水中，非常美丽。只是有点煞风景的是海面上漂浮着零零散散的浒苔和垃圾，令人非常痛心。我禁不住：如果人人能不乱扔垃圾，保护环境，那么大海就更美丽了。

船开着开着，忽然我看到了两个半球形的建筑物，建筑物在阳光的照耀下非常漂亮。妈妈告诉我这座建筑物的名字叫“水上皇宫”，是一座酒店。

船继续往前开，忽然我眼前一亮，一座绿色的小岛呈现在我的眼前。还没等我开口问，爸爸就告诉我那座小岛是“小青岛”，那座白色的塔状建筑物是用来接收信号的“信号塔”。我暗暗地想：等下次有时间，我一定好好上岛上探索探索。

不知不觉地，船就到了码头，我们就依依不舍地离开了游艇。

坐船的经历作文 篇6

我向来晕船，在去南麂岛的路上，船颠簸得厉害，我吐得厉害，那时我才强烈地感觉到：有平衡真好！

船几乎就在冲浪，且幅度十分大，几乎是在海上绕圈，绕得我头都大了。肚子里像是翻江倒海，好像被掏空了，肠子和胃仿佛打结了一般，心脏好像也在绕圈。人渐渐硬挺不住了，头靠在前座上，眼睛越来越模糊，后背的汗也越来越多，只觉得脊梁都是一片冰凉，人不禁地发抖了，接着，眼前就是一片黑暗。

醒来，只觉得胃里有东西要爆发出来，我尽量地忍，可没过多久，这一片“激流”便以我意想不到的速度喷发了出来，跟瀑布没什么两样。一闻，只觉得一股又怪又臭的味道，是大蒜的，早知道早上不吃拌面了，一阵恶心感，我越吐越厉害。大人们都在笑我，我没有办法，也没劲儿去管他们。这时，我需要平衡！

到了后来，我已经“不堪重负”了，人有气无力，任凭被浪甩来甩去，都觉得快死了似的，就连肚子都好像不认人了，整个人，几乎失去了知觉，冰凉无比。当船靠岸时，我才发觉本来朝前坐的我，身体已经向侧面扭了过来，我摇摇晃晃地走下了船，我真想呐喊一声，“脚踏大地，有平衡真好！”

坐船的经历作文 篇7

我六岁那年的夏天，姥姥、姥爷带我去大连，姥爷说，我们要从青岛坐船去大连，坐船可是我小的时候最大的梦想呀！我的心里甭提多么高兴了！说起那次坐船的经历，真叫人难忘。

还没有走到海边，远远地，我就看见了我们要坐的那艘船。它的上半身是白色的，下半身是灰色的。船身上还有醒目的几个大字“锦州号”，真是气势宏伟啊！我兴奋地踏上了开往大连的轮船，迫不及待地坐到卧铺上，急切地期盼着轮船开启。终于一声长笛响起，轮船慢慢地启动了！我飞快地奔到甲板上，看见陆地离我们远去，碧蓝的海水轻轻地拍打着轮船，海鸥在天空中自由的翱翔。我不由自主的大喊：“好美呀！”可是，随着一起一伏的船身，我的脚也左右摇晃起来，这时候我真想抓住什么稳定的东西，就一下子抓住了姥姥的手，突然胃里好像有什么东西翻江倒海似的，想吐又吐不出来，十分难受。顿时，我那原本激动的心情一下子就降了一大半。然而，姥姥拍着我的肩膀安慰我，说：“没事的，再坚持一下，马上就要到了。”时间如此的慢，我终于知道了什么是等待，我恨不得让时间一眨眼就过去。

在船上呆了整整6个小时，轮船终于到岸了。可是下了船，我的身子还是晃悠悠的，第二天早上睡觉起来以后才好了一点。

从那以后，我慢慢适应了坐船的感觉，从此坐船再也没有晕过。直到现在，第一次坐船的经历还是让我难以忘怀！

坐船的经历作文 篇8

“哈哈”，大家还记得我吗？今天我来给大家讲一下我在高教园去陪哥哥赛船时的一些些**。

那天，我们到了那里，正巧遇到了刘伟涛和周游，他们也来参加比赛。比赛开始了，裁判把规则讲了一遍，我非常紧张虽然不是我在参加比赛，我的心情还是那么激动、兴奋。

“加油”旁边围观的人群都喊着，我也不例外。又一个人比完了，裁判叫出了哥哥的名字，只见哥哥一按遥控器，船就像离弦的剑一样，飞快地冲出去。因为速度太快，前方的一个直角转弯时就一下子撞了出去，我越看越着急，看着这个时间一点一滴地在流逝，我默默地为哥哥在祝福。好在大妈妈跑了过去，在转弯处踢了一脚，哥哥又开始了他的比赛，也许是因为前面的失误，好像感觉到了哥哥的着急。可偏偏在这个节骨眼上儿他又落标了，裁判让他补标，哥哥只好回头开，再绕回来。还好下面的比赛比较顺利，没有犯什么大错。过了一会儿，终于开完了三圈。成绩是68秒左右，得了第四名。

比完了初中组，该比小学组了。而刘伟涛因为他的船坏了就没有参加这种比赛，但周游虽然参加了比赛，但因为技术不够好，2分钟连一圈也没有开下来，判成绩为0。真没想到为我们的学习委员，操作技术这么菜哦！

虽然比完了赛，但我相信哥哥和我们的学习委员周游下次一定会把船驾驭的出神入化的！

坐船的经历作文 篇9

今天和同学们一行五人一起坐船去我们对面的城市 Sainte——Maxime，我们坐的是公共轮船就像是海上的公共汽车，他的票价是比较便宜的，往返票11。5欧元，Sainte——Maxime 一座比Saint——Tropez大和现代化的城市，一下船我们就直奔市场（每周二，五得早上在市中心的广场）这可是法国的一大特色！市场里的东西应有尽有而且物美价廉！转完市场我们开始寻找咖啡厅要环境好还要便宜的！

坐船小学生作文 篇5

关键词：小学生,互批作文,益处,指导,对策

如何改变语文老师在批改学生作文过程中的被动情况, 是现阶段小学生作文教学需要考虑的重要内容。

让学生批改彼此的作文, 能够给老师和学生带来不少益处。改变了过去由语文老师一手包办的作文批改方法, 让学生发挥主观能动性, 积极参与到作文批改工作中, 有益于激发和培养学生的创新思维。

一、小学生互批作文的益处

1. 有利于提升小学生的作文修改能力

让小学生互批作文能够陶冶情操, 逐步养成其修改作文的良好习惯。小学生有着自身的一些特点, 他们大多数都具备天性好动、好奇心极强的性格特点, 老师正好可以对小学生的性格特点加以利用, 引导小学生互批作文, 进而达到提升小学生修改作文能力的目的。修改是小学生提升写作水平的重要途径之一。小学生具有一定的思维定式, 发现不了自己写的作文中存在的问题, 如语病、标点符号的使用、逻辑性是否准确, 等等。但是让学生互批作文的时候, 经过老师的指导, 他们也就懂得了如何发现作文中存在的问题。发现别人作文中的问题, 进而解决问题, 这样一个过程就是提升学生修改作文能力的过程, 时间一长, 学生也就学会了如何修改自己的作文, 有利于提升小学生修改作文的能力。在以后写作的时候, 学生也就更加容易避免产生自己批改过的那些文章中出现的错误。

2. 有利于减轻老师批改作文的负担

批改全班的作文对于老师来说, 是一项艰巨而繁重的任务。因为老师在修改作文的时候, 要苦口婆心地对学生加以指导, 从伏案精批, 再到一篇一篇地审核。整个过程中老师都付出了辛勤劳动, 但是取得的效果往往不是很好, 有些学生看过老师批改的作文以后, 就会弃之一边, 不会从老师的批语中总结自己的写作教训和写作经验, 这是小学生作文教学中的弊端。让学生互批作文, 能够发挥学生的主观能动性, 经过学生互批作文, 老师在进行作文评讲课的时候就轻松多了, 为老师减轻了很大的负担。

3. 有利于提升作文批改的效率

一般来讲, 每次作文课以后, 老师要批改作文后才能够将作文本送回到学生手中, 这样一个过程甚至有可能是一个星期或者更长的时间。这样的效果往往不是很好, 因为经过一个星期或者几个星期以后, 学生对于自己写过的作文已经抛到脑后了。有的学生甚至都不知道自己的作文内容是什么, 老师在进行作文评讲的时候效果也会很差。但是学生互批作文能够解决这样的问题, 互批作文是学生完成作文以后就开始的, 学生在课堂上直接互批作文, 在面对面的批改过程中, 学生作文中的问题能够得到很好解决, 在质和量上都会有所提高。在很大程度上缩短了批改学生作文的时间, 效率得到了极大的提升。

二、引导学生互批作文的对策

1. 为学生提出批改作文的要求和原则

要发挥学生互批作文的作用, 需要老师为学生提出批改作文的一般原则和要求。首先老师应当提出批改作文的一般要求, 如作文中存在的一些错别字、作文中存在的一些病句、作文的分段是否很合理。随后应当再对学生批改作文提出一些较高层次的要求, 如事件描写是不是很详细, 人物描写是不是很具体, 作文的主题是不是突出。学生互批作文的要求和原则应当是从低级到高级, 让学生按照老师的要求和规定的原则写出自己的评语。

2. 划分小组, 保证学生批改作文的公正性

划分小组对于学生互批作文是非常有效的。老师应当将全班学生划分成若干个作文互批小组, 然后根据情况设定总的小组数以及每个小组的人数。在划分小组的时候, 应当考虑到每个小组成员的实际, 做到每个小组的学生批改能力要基本相当。还应当积极地鼓励各个小组进行作文互批, 促使每个批改小组的工作在协调中进行。在互批作文的过程中, 不能让学生对换双方的作文进行批改, 应当进行小组间的循环交换批改, 这样能够避免一些同学因为主观因素导致在批改过程中影响了批改的客观性、公正性。

3. 明确评分标准

划分小组拿到同学的作文以后, 学生往往有着很强的心理意识, 那就是希望较快地投入到作文批改中, 想知道同学的作文构思、词汇运用、逻辑安排的技巧有没有自己想要学习的地方。但是对于如何批改同学的作文, 应当坚持什么样的评分标准, 很多学生还是十分茫然。这个时候需要老师来明确学生互批作文的评分标准。我们举一个例子:假如说老师将整篇作文的分数定在了100分。那么老师应当再对作文进行内容方面的细分, 每项内容的准确表达占据一定的分数比例。如将评分细则和评分内容分为作文主题是否明确、选材是否新颖、结构是否合理、语言表达是否流畅、是否具有创新意识、书写是否规范、标点使用是否正确等几个模块, 然后将100分在这些模块的基础上进行量化, 让学生在批改作文的时候有章可循、有据可依。

4. 限时完成, 提升学生批改作文的效率

学生作文互批应当注重效率问题, 一般来讲, 学生互批作文的时候课堂气氛比较活跃。老师应当防止一些学生讨论过于激烈, 要在维持课堂纪律的基础上让学生发挥能动性。老师应当规定学生互批作文花费时间的上限, 让学生提升自己的批改作文效率, 改变学生拖拖拉拉、慵懒懈怠的作风。有了时限限制, 学生就会有危机感和紧迫感, 内在的批改作文的潜力就会被发掘出来, 提升学生在互批作文方面的能力。

5. 老师做好学生互批作文后的善后工作

学生互批作文完成以后, 老师应当对整个环节进行总结, 做好学生互批作文的善后工作。学生互批作文的目的是为了提升自己的写作能力, 为了促使学生写作能力的提升, 老师应当对学生批改过的作文进行审阅。在审阅的过程中善于发现存在的问题, 然后针对存在的问题加以修正和补充, 这是保证学生互批作文质量的重要前提, 也是老师在批改学生作文中的首要任务;老师进行审阅以后, 应当将批改过的学生的作文发送到学生的手中, 让学生及时地看到其他同学和老师对于自己的作文的评价和意见, 对自己的作文进行适当的总结, 以便下次写作的时候防止出现这样的错误。

学生互批作文有利于改善以往学生写作文只是为了应付的心理状况, 有利于让学生在批改他人作文的过程中提升自己的写作水平。在学生互批作文的过程中, 要发挥好老师的引导作用, 老师要善于发现在互批作文过程中学生的优点, 在鼓励的基础上帮助学生改正缺点。老师应当让学生发表自己的意见, 让学生学习同伴的写作优点, 在共同批改、相互学习的基础上提升学生的写作能力。

参考文献

[1]顾文静.谈小学生自改作文能力的培养[J].教育教学论坛, 2010 (16) .

坐船的经历作文 篇6

去年暑假，妈妈带我到白河坐船。当我坐完了船，觉得只有一个字才能形容当时的感受，那就是——“爽”。

坐船前一个晚上，我的心情很激动，久久平静不下来，只盼望着天早点亮。第二天一大早，我和妈妈就出发了。

到了河边，我们租了一条脚踏船。开始船还很平稳，一阵风吹过，小船剧烈地摇晃起来，吓得我大叫了一声，“哎呀，我的妈呀!”风过去了，小船就像是置身于大海的一片树叶，飘呀，飘呀。我仿佛依偎在妈妈的怀抱，舒服极了。

船边的水花在太阳的照射下像一颗颗金豆子，发出灿烂耀眼的光。天空在一朵朵白云和小鸟的映衬下像一幅出自画家笔下的蓝图。河边的柳树在春风的吹拂下，像一个身材婀娜的少女在梳理自己的头发。“啊!太美了”，我忍不住喊了起来。

风吹拂着我的头发，把河水吹到我的脸颊上，凉丝丝的，好舒服呀!

这次坐船，真是“船在水中游，人在画中走呀!”我真希望自己变成一条小鱼，永远留在这幅“画”中。

坐船的经历作文 篇7

第一次坐车超过四个小时;第一次坐车太久不会吐;第一次住旅店;第一次在海上玩;第一次坐船;第一次……在这其中，最让我记忆深刻的，还是那一次坐船。

记得那是在八月份，我们五家人去南澳旅游的第二天。我们早早地就起了床，到旅店旁边的饭店吃早餐，准备坐小船去到芹澎岛上。还没有坐过船的我，听到这个消息，也是非常的开心。恨不得，连早餐都不吃，就直接去坐船了。

刚坐上小船的时候，我们第一次坐的人觉得满是新鲜，在到处拍海景。渐渐地，我们出发的地方越来越模糊，海浪也越来越多了。有些海浪，上去的一面是斜的，而到了另一面呢，几乎成了一条直线。小船开过去，就好像在坐海盗船，到了水的高点，又非常快地摔了下去。因为我们出海的那个时候，海浪很大，所以，时不时的就会颠簸一下。我们也从原先的兴奋，逐渐转换成了害怕。

小艇行驶的速度很快。所以，到了有停下的时候，由于习惯了海浪的颠簸，一时间不适应，我的肚子马上就不好了，还特别想吐。因为还没有到达，就一直忍着忍着，直到到达了芹澎岛。我坐了好一会儿，才没有那么难受。

我们回去的时候就好多了，因为我们回去的时候是顺着海浪，而且是在中午的时候回去的，就没有颠簸了。在小船行驶的途中，没有那么大的海浪，但取代它的，是那时常溅起的浪花。它非常调皮，几乎每一次，都有溅到我们的脸上。

这就是我第一次坐船出海的经历，我难忘的第一次。

小议小学生作文出新 篇8

关键词：小学生,作文出新,创新思维

清人赵翼有诗云: “李杜诗篇万口传, 至今已觉不新鲜。江山代有才人出, 各领风骚数百年。”诗中对李杜诗篇的评价是否公允姑且不论, 但提出的诗歌要“新鲜”的主张, 应该说是颇有见地的。文章是表现生活、交流思想的载体。别人读了你写的文章, 总希望从中感知一些新的东西, 领悟一些新的见解。没有新意, 老炒“冷饭”, 别人当然不爱看, 老师也不可能打高分, 这是顺理成章的。

学生作文如何出新出彩? 这一问题一直困扰着很多学生, 也困扰着很多语文教师, 笔者认为: 作文出彩出新的方式很多, 除了立意方面的因素之外, 技巧的运用不容忽视, 通过某些写作技巧的运用, 在文章中形成情节上的波澜, 是学生作文出新出彩, 抓住读者的一条方便可行的路子。

因此, 作文必须出新。

出新是提高语文素质的需要, 是培养创新能力的需要, 是适应时代发展的需要。那从哪些方面“出新”呢?

一、突破定势立意

文以载道, 立意是文章的灵魂。“请君莫奏前朝曲, 听唱新翻杨柳枝” ( 刘禹锡诗) 。一篇五六百字的文章, 如果尽是老生常谈, 势必败人口味。立意新, 就是能把自己思考的真知灼见表达出来, 把自己在某些方面独到的发现传达给读者。学生在成长过程中, 会受各种因素的影响, 形成一种比较固定的认知方式, 即定势。立意深受思维定势的影响。立意平庸, 缺乏新意, 不论其语言如何优美华丽, 都谈不上是一篇好文章。立意要出新意, 就必须突破头脑中的思维定势。

怎样突破呢? 在立意上求新求异, 最主要的方法是旋转角度。作文题目犹如一只万花筒, 旋转不同的角度, 可以看到不同的图案和风景。作文立意求新求异, 就是把手上的题目转出与众不同的花样, 看到别人没有看见过的图景。在众多的方法中, 运用逆向思维, 迎着人们的习惯思维或既有的思维定势, 从反方向立意, 不失为一种重要的有效途径。如人们常说:“酒好不怕巷子深”, 这是一种传统的习惯认识。如果我们从反面的角度进行分析, 就可能得出一种新的立意: “酒好也怕巷子深”, 这就突破了历史的局限, 使立意具有了新的时代色彩。

运用逆向思维成功地创造出立意上的新颖的例子比比皆是。如我们一般习惯于把“梨花”比作“白雪”, 但唐代边塞诗人岑参却说“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”, 反过来把“白雪”比作了“梨花”。诗人逆向立意的结果是, 肃杀的冰天雪地隐现出春的信息, 令人读来, 浑忘了严寒中的凄凉, 而代之以蓬勃向上的情怀。

逆向思维, 能够从两极世界中的另一极揭示出事物的本质, 以弥补单向思维的不足。运用逆向思维, 突破思维定势立意, 常能产生出奇制胜、标新立异的效果, 甚至可以从“陈言旧事”中翻出崭新的时代精神来。

二、转换视角选材

材料是作文的基础, 观点的形成和表现都有赖于材料的选用。材料缺乏新意, 作文必是千人一面。材料出新, 当然与平日的善于观察和勤于积累紧密相关。在日常生活中多留心, 养成随时做读书笔记、日记和札记的良好习惯, 为作文积累丰厚的素材, 获得深刻而新颖的材料。

除此之外, 树立“多角度”意识, 转换视角去运用熟悉的材料, 也是一种推陈出新的好办法。

生活丰富多彩, 感知生活也应多方面。目前改革开放, 新鲜事儿层出不穷, 渗透到社会、家庭、校园生活的方方面面, 色彩斑斓, 摇曳多姿, 多元呈现, “气象万千”。小作者也要有敏锐的目光, 善于捕捉全新的“写点”, 在材料的取舍上要考虑如何“出新”, 扣住时代的节拍, 有鲜明的个性。即使“老一套”的材料, 也要注意如何变换角度去重新感知。

转换视角选材, 就是站在一个全新的角度, 用“陌生”的眼光看熟悉的事物, 去发现、挖掘材料内涵的另一面, 通过观察点的变化使材料常中见新。如“金子不论放在哪里都会发光”这样一则材料, 我们通常用它来证明“只要有真才实学就能有所作为”的观点, 但如果我们根据市场经济的时代特征, 换一个角度来分析, 就会发现: 金子埋在地下有光也是看不到的。这样, 我们就可以用这则“旧材料”说明新的观点: 学会推销自己和掌握真才实学同样重要。转换了视角, “旧材料”也就“不旧”了。

作文离不开创新思维。在人们司空见惯, 甚至自己都觉得“毫无用处”的材料中去发现新东西, 得出具有创新意义的结论, 就更加离不开开拓性的思维方式。即使是陈旧的题材, 也应融入时代的精神, 多换几个角度去思考, “化腐朽为神奇”不是没有可能。

三、模仿生活用语

文章的内容要借助语言的载体来传达给读者, 靠语言来打动人心, 没有好的语言就算不上好的文章。韩愈有“惟陈言之务去”的明训, 杜甫有“语不惊人死不休”的主张, 古今中外许多作家也有精心推敲语言的佳话, 他们对语言的追求, 可以用一个“新”字来概括。作为小学生, 限于阅历, 要求在语言的运用上达到一丝不苟、一字不易的境界是不现实的。但是, 也要用“求新”的标准去努力要求自己。那种司空见惯的套话、空话、大话, 那种“决心书”式的表态语言一定要剔除。“吃别人嚼过的馍没味道”, 在遣词造句上要力求新鲜生动, 不能光图省事, 老说“大路话”。

“言之无文, 行而不远”, 好的作文应有好的语言。但要求学生在语言方面出新, 难度较大。怎么办呢? 从模仿入手的方法不妨一试。

生活中经常流行一些精辟的用语, 这些用语只要经我们稍作改变或调整, 就有可能另现一个新的境界, 或闪现智慧的光芒, 或产生极大的震撼力。如化“我们面前有困难”为“困难面前有我们”, 则畏难情绪变为迎难而上的豪迈; 用“宁可天下人负我, 不可我负天下人”代替“宁可我负天下人, 不可天下人负我”, 又可表达一种为人景仰的高尚情操均是成功的典范。

模仿, 需要联想, 需要张开想象的翅膀, 需要学会发散、多维、求异、灵活、幽默的思维方式。运用模仿的方式刷新语言常能于平淡中见神奇, 展示语言的魅力, 在一定程度上降低学生作文时语言出新的难度。

训练学生作文出新, 其实就是训练学生的创新思维。21世纪是知识经济时代, 是信息化时代, 是不断革新的时代, 要求新一代具有很强的创新能力和创新精神。如此, 则语文教师培养学生作文出新, 其意义当远不止于作文本身了。

坐船作文300字 篇9

突然，我看见哥哥和爷爷在船上正准备出发，我连忙喊：“爷爷，等等我，我也要去。”跑过去跳上了船。船开了，两旁泛起欢乐的浪花。突然，我看见了一幢幢漂在海上的房子，真奇怪，在海上怎么会有房子呢?爷爷笑眯眯地说：“那是养殖户的房子。”刚说完，我们就到了捕螃蟹的地方。

爷爷把一个个笼子拉上来。哇，里面有好多活蹦乱跳的白蟹!爷爷很熟练地把白蟹抓出来放进船上的桶里。我们就这样连续不断地拉呀，装呀。

到了中午，我的肚子咕咕叫，爷爷从桶里拿出几只白蟹，放在高压锅里煮了给我们吃。吃过鲜美的白蟹，爷爷把船停在一座大礁石边。我跳下船，在礁石上捉起了螃蟹，哥哥在船上悠闲地钓鱼。我发现一只螃蟹躲藏在礁石下，正想去捕捉它。它却从我的脚下逃走了，好像在说：“想捉我没那么容易。”我继续追赶，终于抓住了它。

坐船西湖作文 篇10

每次游西湖都有不同的感受，但我就还没试过坐船游西湖，所以我期待这有一天我可以做到，如今，我的梦想得以实现了。

今年八月中旬，是杭州高温预警的末期，十五日这天，气温有所回落，傍晚时分爸爸、妈妈、三伯、堂哥和我一同去西湖东北畔散步。在靠近西湖音乐喷泉旁的岸边，我看到了一艘两层楼高的游览观光龙船，于是爸爸买票让我和堂哥登上了龙船。这游船是西湖里最大的龙船-----仿宋御船“荃桡”，共有二层，十分壮观。

坐在即将开动的龙船上，我将目光投向西湖音乐喷泉处，这里已是人山人海，成千上万的游客、市民都来此光赏音乐喷泉，以陶冶情操，增添情趣。伴随着音乐灵动的旋律，“我的心中有一座湖，远山近水入画图，桃红柳绿春来早，客来客往船如故，山外山，楼外楼，留下浪漫爱满湖，天上明珠人间西湖，多少美丽传说，风流千古……”这首赞美西湖的歌曲响彻西湖，扣人心弦，此时的西湖水花时起时落，变换着不同的颜色，中间的.主要喷水头向四周转动，使水花如花苞一样绽放。

当喷泉慢慢落下时，龙船工作人员将与湖岸相链接的绳子解开，并抛向龙船，再由船上的工作人员将绳子绑在船弦上。龙船缓缓开动了，先是向后退出十来米，然后调转船头，向断桥方向驶去，就要到达断桥了，龙船转了一个弯与白堤并列前行。这时船上广播系统传出声音，原来是在导游小姐在为游客介绍龙船所经过景点，以及主要景点的来历。

“保俶塔，一座细细尖尖的古塔，位于杭州西湖北缘宝石山巅，也就是船右侧对面的山峰。此塔初建于一千多年前的五代后周吴越忠懿王钱俶年间。天晴时浮屠撑云，金碧排空，七宝玲珑，足可观赏。在保俶塔的下方，就是断桥了。在西湖古今诸多大小桥梁中，名气最大。‘断桥残雪’是著名的西湖十景之一，是西湖冬季的一处独具风韵的景观。由于断桥背城面山，正处于外湖和北里湖的分水点上，视野开阔，是冬天观赏西湖雪景最佳处所。每当瑞雪初晴，如站在宝石山上眺望，桥的阳面已冰消雪化，故向阳面望去，‘雪残桥断’，而桥的阴面却还是白雪皑皑，故从阴面望去，‘断桥不断’。”为了不错时机，我急忙用摄像机将其现场介绍情景录制下来，以便慢慢回味。

随着龙船缓缓前行，游客们也跟着抓拍印象西湖，寻找不同角度的灵感与体验。此时导游继续讲解说：“横跨湖面的两条堤岸就是白堤和苏堤了，白堤在唐代原名叫白沙堤，宋代又叫孤山路。明代堤上广植桃柳，又称十锦塘。堤上内层是垂柳，外层是碧桃，春天是观赏白堤的最佳季节。唐代诗人白居易任杭州刺史时有诗云：‘最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。’即指此堤。后人为纪念这位诗人，称为白堤。苏堤是北宋元佑五年，诗人苏轼任杭州知州时，疏浚西湖，利用浚挖的淤泥构筑并历经后世演变而形成的，杭州人民为纪念苏东坡治理西湖的功绩，把它命名为‘苏堤’。”

苏白两堤，桃柳夹岸。两边是水波潋滟，游船点点，远处是山色空蒙，青黛含翠。不管是在白天还是在晚间，如果走在堤上，你会被眼前的优美景色所惊叹，甚至心醉神驰，怀疑自己是否进入了“世外仙境”。

“再看船边，就是湖心亭了，在湖心亭极目远眺，湖中风光皆收眼底，群山如列翠屏，有‘湖心平眺’之称。”导游接着讲解道。

“三潭印月是西湖中最大的岛屿，风景秀丽、景色清幽，使三潭印明月的景观享誉中外。岛南湖中建成有三座石塔，相传为苏东坡在杭州游西湖时所创设。而有趣的是塔腹中空，球面体上排列着五个等距离圆洞，若在月明之夜，洞口糊上薄纸，塔中点燃灯光，洞形印入湖面，呈现许多月亮，真月和假月其影确实难分，夜景十分迷人，故得名‘三潭印月’。”导游的这番讲解终于揭开了“三潭印月”的神秘感。

绕过“三潭印月”，就代表着已经游览了半座西湖了，这时龙船已经快到“雷峰塔”了，夜间的雷峰宝塔塔身亮着灯老远就看到了。果然，广播响起来了。

“船的右边就是雷峰塔，雷峰塔曾是西湖的标志性景点，旧时雷峰塔与北山的保俶塔，一南一北，隔湖相对，有‘雷峰如老衲，保俶如美人’之誉，西湖上亦呈现出‘一湖映双塔，南北相对峙’的美景。每当夕阳西下，塔影横空，别有一番景色，故被称为‘雷峰夕照’。至明朝嘉靖年间，塔外部楼廊被倭寇烧毁。塔基砖被迷信者盗窃，致使塔于1924年9月25日倒塌。清朝许承祖曾作诗云‘黄妃古塔势穹窿，苍翠藤萝兀倚空。奇景那知缘劫火，弧峰斜映夕阳红。’雷峰塔倒塌之后，不仅作为西湖十景之一的‘雷峰夕照’成了空名，而且南山之景全虚，连山名也换成了‘夕照山’。接下来的时间就交给各位了，祝您游湖愉快!”

眼看龙船就要返回原点了，我和堂哥赶紧拿起相机录下了这条西湖唯一的富丽堂皇、金光闪闪的“大龙船”，将美好的回忆藏在相机里，记在脑袋里。

坐船小学生作文 篇11

有研究表明:小学六年级的孩子开始进入青春早期,自主意识逐渐强烈,喜欢用批判的眼光看待其他事物。由于抽象思维逻辑有所增强,自我意识、评价能力也有一定发展。反映在作文上,理当有自己对生活的个性化认识,写出来的文章有自己的个性特点。然而,从某校组织的一次小学生语文综合测试中的作文看,所反映出来的问题让人堵心、忧心、揪心。

测试作文题目:阅读以下材料,按要求作文。

你陪我走过了许多个日日夜夜,无数个春夏秋冬。正因为有你在身边,有了你的朝夕相伴,我才从此不再孤单。是你,与我同行,把我从无边无际的黑暗与寂寞中唤醒。是你,把我从无知鲁莽带到理智从容的田野。是你,把我从狭隘带到宽广的天空。是你,让我看到更精彩的世界。

要求:请以与____同行为题目,先将题目补充完整,然后作文。自选角度,自定文体(诗歌除外),内容紧扣中心,写一篇600字左右的文章。文中不得出现真实的人名和校名。

从考场作文的题目看,题材选择集中而泛化。笔者随机抽查了一些考场,其题材基本集中在“执著”(坚持、坚强、自信、勇敢)、“书本”(书、书籍、书香)、“父母”(父亲、母亲、家人)、“朋友”(同学、友谊、好友、伙伴、闺蜜、你、他)等几个方面。能够具体到“表姐”、“琴声”、“棋”的非常之少。

从考场作文的内容看,模式化指导倾向明显。笔者随机抽取了数个考场,单单写“与执着(坚持、坚强、自信、勇敢)同行”的就超过了1/3。难不成都是一个老师或一个教研组的老师指导的?非也!这些考生并非来自同一所学校,而是来自省内各市县,甚至还有外省市的六年级孩子。由此可见,小学作文教学真的存在较大问题。

更有甚者,指代极为虚化甚至费解。《与____同行》,题目主语省略,要求表达的是某人、某事、某物对“我”产生了积极影响,陪伴着“我”,唤醒了“我”,引领了“我”……可是,不少考生补充的是极为虚化的“你”和“他”!甚至还有完全不知所云的“与三小只同行”等。

从考场作文的选材看,或雷同,或编造。同样是写“与执著同行”,但写的都是学骑自行车的经过,如何执著、坚持,最后终于学会了骑车。写这样的内容的考生,不是几个十几个,而是很不少!写与母爱(父爱)同行的,大多写父母对我:乘公交陪同、考试后安慰、下雨天送伞等雷同情节。

怎么就写不出具象化、个性化的生活?怎么就没有一点对生活的独特感受?

第三学段(5~6年级)的“习作”要求之一是:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”纵观小学语文老师的作文教学,经常反复讲“观察”,无人不知“习惯”之重要,但是在如何观察方面,没有方法研究和指导策略;在习惯养成方面,没有具体可行的措施跟进;在鼓励学生个性创造、独特感受表达方面,关注的是美词妙句,而对于思想、感受、体悟则缺乏引导。

《义务教育语文课程标准》(2011版)在“关于写作教学”的“具体建议”中指出:“应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”、“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”这些要求,语文老师一般都知晓,但是一般都没有具体思考如何在教学中落实。学生写出来的作文,为什么内容空泛?这都与教学中没有或不注意“引导学生关注现实”有关。语文老师教写作,很大层面不注重内容,而是注重形式,注重语言的所谓优美、生动乃至华丽。即便如此,在批改学生作文时,评语也是空泛不接地气。我曾随机翻阅老师办公桌上的作文本,所看到的评价大多是“中心明确,语句通畅,条理清楚”、“棒!太棒!”之类充满“激励性”的评语。

在和一线老师的交流中得知,老师们重视的是阅读教学,阅读教学有设计,也重视设计。但是,对作文教学感觉是无从下手,于是就随意为之,作文教学特别缺乏指导设计。在阅读教学及作文教学时,老师几乎不考虑引导学生对社会现实加以关注,对生活现象进行观察思考和分析判断。说到底,老师过度关注“教书”,而严重忽略“育人”,尤其是忽略育思想、育思维。语文核心素养中有两个要点:语言建构和运用,思维发展和品质。语言和思维是不能截然分开的。有专家讲,思维是语文教学、语文学习的总开关,这是颇有道理的!值得我们一线老师反思,更需要我们的实践。

更深层次的问题,关乎语文老师自身的个性和创造性。由于对“教育”目标的缺失和迷茫,教师的个性和创造性在专一“教书”中逐渐消弭乃至泯灭!不善于把学生作文中的个性、独特性作为教学资源加以利用和有机生成。

坐船的经历作文 篇12

今天早上，我和妈妈去了桃花岛。当我们到达码头时，我们登上了船，船在海上航行。我看着远处，远处的水全是天蓝色的，但是船航行的地方全是淡黄色的，卷起一串串白色的泡沫。当船到达海洋中心时，水的颜色慢慢变成淡绿色，但是黄海的水经常漂过去。据我母亲说，主要原因是水漂从深海来了。当它与黄色的水碰撞时，沙子会使水变得浑浊。

海风吹来，海浪越来越高。浩瀚的大海似乎与天空相连。汹涌的海水撞击岩石，发出雷鸣般的声音。大海有时像一个安静的女孩，有时像一匹难以控制的野马一样暴躁。它可以载着许多船只一起航行，并在一瞬间将它们埋在腹部的底部。虽然那天很热，但我们一点也感觉不到热，而且还感觉有点冷。

【实用】坐船的经历作文 篇13

在现实生活或工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编整理的坐船的经历作文4篇，希望能够帮助到大家。

坐船的经历作文 篇1

6月初，妈妈带我到上海游览世博园。

第二天上午，我们去了浦西的太空家园馆、国家电网馆、可口可乐馆、育乐湾——儿童职业体验馆等，玩得很开心。由于世博园分了浦东区和浦西去，晚上，我们又要到浦东区参观亚洲馆。这两个区隔了一条黄浦江，世博园内提供了交通船，所以，我们就乘船过去。

等船的时候，我的心就激动兴奋得快要飞出来了，因为，这是我第一次晚上乘船，而且还是第一次在著名的黄浦江上坐大船。哇，船来了，我急急忙忙地就跑上了船。

这艘船就像一栋别墅，有三四层，每层都有很多座位，大约能坐几百人。船顶还有几个大灯，在灯光的照耀下，江面五颜六色、波光粼粼，景色很美。

船启动了，很多人就坐在船舱内休息，哈哈，这么美的夜景，这么美的黄浦江，我可不想错过欣赏美景的机会，就和妈妈一起到甲板上看风景。六月的夜晚，江风拂面，丝丝凉意让人感觉特别惬意舒爽。几只交通船在江面上穿行，浦西区五光十色，浦东区灯火辉煌，就像一幅美丽的.五彩现代画。晚上看世博园和白天看差别真是很大呀！

看着看着，不知不觉就到了浦东区，我还沉浸在美丽的“现代画”里，船就靠岸了。咦，这么快就到了呀！好像才几分钟嘛，其实已经过十多分钟了。我牵着妈妈的手，依依不舍地离开了这艘船，看着它缓缓地又驶向了浦西。

我在心里默念着：再见了，大船！再见了，黄浦江！以后有机会，我还会回来和你见面，依偎着你的心。

坐船的经历作文 篇2

我坐船的次数特别少，印象深刻的一次是那次北京旅游，在颐和园里坐的那一回。

颐和园里的昆明湖特别大，湖水碧蓝碧蓝的，能看到一条条鱼在水里游来游去，大片大片的荷花，荷叶把整个湖面装点着特别漂亮。一条条船在上面来回穿梭，有人力船、小机动船、摩托艇、还有神龙船，那个像是一条龙舟上驮着一个黄灿灿的房子，看着我心里痒痒，也想去做一回。爸爸同意后，我们跟着游客一起上了这艘金碧辉煌的龙船。

因为是游览，船开得不是很快。虽然船里面有座位，可是我还是喜欢坐在船头的甲板上，甲板上不仅很凉爽，还能看到船头的浪花，湖面周围的风景尽收眼底；十七孔桥真是十七孔，中间一个大孔，两边各有八个小孔，是颐和园中最大的一座桥，桥栏上听说有500多只小石狮子，神态各异，真想上去摸一模。绕湖一周，我还看见了朦胧的万寿山和宏伟的佛香阁。

下船了，我还觉得意犹未尽，我提议再开一下水上摩托艇，肯定要更好玩，爸爸说时间不够了，想在水面上开摩托艇只能等下一次机会了。

坐船的经历作文 篇3

大舅是高级工程师，在北京工作，几年才回宁海一次。今年寒假，大舅一家来探亲。我真开心，又可以和姐姐一起玩了。过了一个星期，大舅要走了，我真舍不得姐姐走。妈妈好像看出了我的心思，就说：“我们送大舅到宁波，然后带你到小舅那里去坐船，好吗？”我高兴得一蹦三尺高。

我们送了大舅，一起到小舅那里去坐船。我小心翼翼地上了船，船开了，我睁大眼睛向窗外看，哇，海真大啊，一眼望不到边。忽然，海面上出现了一只只可爱的小海鸥，在瓦蓝瓦蓝的天空中舒展飞翔，他们的动作多么优美。船慢慢地向前驶着，在我眼前出现了一根根黑不溜秋的大炮筒。我奇怪地问：“妈妈，海上怎么有大炮？”小舅笑着说：“这是潜水艇，艇里有鱼雷，海军叔叔坐潜水艇，在海底作战，保卫国家呢！”哦，我恍然大悟，原来潜水艇是水上作战的武器，我们祖国的装备真强大啊！

船继续前行，我又看到了一艘好大好大的轮船，船上的叔叔告诉我，这是万吨油轮，把大庆的石油运往全国各地。叔叔还告诉我，那边还停着10万、30万吨的油轮呢。我仿佛看见钢铁巨人把海底的石油装进一艘艘轮船。

时间不早了，叔叔返船靠岸。这次坐船，让我开阔了视野，增长了见识。

坐船的经历作文 篇4

说起我第一次坐船，那得追回到我六岁时。那年“五一”长假，我和爸爸妈妈一起去汉中游玩。

我们白天在张良庙游玩，晚上在汉中住了下来。我正在卧室看电视妈妈突然神秘的对我说：“小奕，明天咱们坐船！”什么？坐船？我听了，兴奋的一蹦三尺高。这可是我第一次坐船啊！激动的心情让我一夜未眠。第二天一大早我就起来了，而且一点也不困，爸爸妈妈收拾好东西，就带我出发了。

我们来到一个青山常绿、河流密布，风光绮丽的好地方——汉中南湖。我们买好票，高高兴兴的上了船。哇！这是一艘双层的轮船。“太棒了！”我高兴的又蹦又跳。随着“呜呜——”一声鸣笛，轮船缓缓开动了。开始，船身有点摇晃，过了一会儿，船平稳的行驶在湖面上。所有人都兴致勃勃地欣赏这南湖美景。我放下行李，跑到二楼看风景。啊！原来二楼是露天的呀！温暖的阳光照射在我身上，为我披上金黄的大衣；蔚蓝的湖水掀起一股股雪浪，温柔地拍打船头；阵阵微风迎面而来，好像在轻轻抚摸着我的脸颊。一切都令我感到新奇。

突然，我听到一位游客惊叫道：“看！那是什么？”我顺着他指的方向望去，只见一群大白鹭在我头顶自由自在地飞翔，鸣叫不已，好像在欢迎我们的到来。低头一看，湖水清澈见底，水中三五成群的鱼儿嬉闹着，不时的窜出水面，就像在逗我们玩，可爱极了！湖边的猴子、小鹿悠闲地玩耍。啊！这真是，船在水中行，人在画中游。游人不停地赞叹这美丽的风景。爸爸兴奋的举起照相机“咔嚓咔嚓”给我这次坐船留下了美好的回忆……

如何指导小学生写作文 篇14

一、引导学生仔细观察,积累写作素材

学生作文时往往有主观臆断、闭门造车的问题,这都是平时不注意观察,心里没有材料造成的。一位哲人说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现。因此观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文,语文教师要在平时注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而,由于小学生受各种心理因素的影响,往往观察不细致,认识不深刻,写出的文章缺乏真情实感。例如江教版《语文》第八册第55页的作文习作:我们在生活中总会有一些新的发现,如:荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子,到秋天苹果就红了,我们小区的私家车越来越多了,小河变清了,路变宽了,城里人喜欢到农村去吃饭,我最爱看的动画片变得胡编乱了……

你在日常生活中发现了哪些感兴趣的问题?你是用什么方法找到答案的?请把你的发现写下来。这次习作有部分学生的作文写得不够理想,这显然就是因为学生在日常生活中观察得不够仔细,平时实验做得少,导致认识水平较低。因此我要求学生经常观察身边的事物,从生活中积累写作素材,经过一段时间的训练,学生的认知水平和表达能力都有了一定的提高。

二、激发学生写作兴趣,树立学生作文信心

兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果小学生没有写作愿望,那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工有的能发现文章中的好词佳句,有的能针对别人的不足提出不同的看法……诸如此类的评语在我班学生作文本上常常出现。

3.开展组评。

六人小组,组长负责,组员参与,将组内学生的作文在组内读后进行评议,写出评语,选出组内最优秀的作文。组内气氛活跃,写文的学生可以谈自己的写作想法,其他同学可以向作者提出问题,也可以谈自己对习作的意见,作者也可以答疑,大家各抒己见。

(五)教师批阅。

本次作文后,小组选出各组最优秀者,教师进行批阅。一评学生的批阅质量,二评学生的作文。之后选出写作和批阅最优秀的作文,在全班进行讲评。

三、实施后的效果

(一)教师从繁重的作文批阅中解放了出来,可以有更多的时间为教育教学充电。

(二)学生通过自评、互评、组评,不仅了解自己的进步,发作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点,在教学作文时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性。我的做法是:开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时,我充满激情地朗读学生的优秀作文;有时请学生上台自己放声朗读;有时要求各组分别围成一圈儿,每个人都选读一至两篇自己的得意之作,其他组员听评其作文的长处和短处,在同学们热烈的掌声中,充分肯定的评价中,在老师声情并茂的朗读中,学生逐步树立起作文的自信心。有了写作信心、写作兴趣,便激发了写作的欲望。

三、培养学生在阅读中积累素材的能力

要写好作文,语言材料的积累是基础。教师要为学生创造大量阅读的条件,教给学生阅读的方法,让学生学会阅读,喜欢阅读,自主阅读。在读中自悟,在读中自得,撷取精华,记住其中的要点、自己的感受及妙词佳句、古诗名句、名人名言等,分门别类地摘录在笔记本上。同时,鼓励学生朗读、背诵好文章。丰富学生的语言材料,这是作文前的不断蓄势、屯聚的过程。待作文时,学生遣词造句一触即发,得心应手,不再感到“心中有话写不出”。

四、培养学生写日记的习惯

坚持写日记是提高学生的作文能力一个有效途径,我让学生将“日记”改为“日忆”,养成“每日一忆”的好习惯。要求学生在入睡前,把一天中经历的事情回想一下,把有意义的事情挑选出来,然后写在日记本上,想想用它可以写成什么作文。如果每天都能“忆”起一两件可写之事,动笔时就不愁“无米下锅”。

五、培养学生自己评改作文的能力

小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来,是一种内化的过程,即使是表达生活中平淡的事情,也是一次对学生极好的思维训练。因此,教师对学生的习作过程,都要给以积极的鼓励、肯定,建立一个新的评改模式和评价标准。

在评改作文的过程中,可通过自主评改和交互评改改变作文评改现状。叶圣陶明确指出“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应该是属于作文的本人,体现了作文教学的改革精神,是以学生为主体的教育思想的表现”。然而以往的作文评现存在的问题,及时纠正失误,养成修改文章的习惯,更能形成自我检查、自我评定的良好学习策略,更重要的是培养了学生的自我意识和独立人格,促进了学生主体性的发展。

(三)学生参与评阅他人文章,不仅提高了自己的语文能力,同时学会了欣赏别人,尊重他人;被别人批阅作文的学生也学会了倾听别人的意见,虚心接受别人的建议,促进了学生健康人格的发展。

(四)挖掘学生潜能,激活学生的创造性思维,给学生的个性发展搭建舞台,满足学生共同参与作文评价的需要。

(五)变以往教师单一评价为合作评价,给了学生充分发挥自己才能的机会,充分调动了学生的积极性,对于培养学生的个性有较大的促进作用。

参考文献:

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议(下).

[2]甘肃教育.2008,(15).

小学作文教学指导

张月辉

(玉田县杨家套乡孔雀殿中心小学,河北玉田

作文教学是整个语文教学的重要组成部分,它关系到学生的想象力、创造力和解决问题的实际能力的提高。有效地指导学生写好作文,是小学语文教师必备的素质。

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础,读写是目标,是根本。作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。

1. 在阅读教学中渗透积累语言的指导

阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收,写作是理解表达。只有吸收得充分,表达才能达意。因此,“阅读是写作的基础”,基于这一认识,在阅读教学中,要依照大纲的要求,在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富,思维的领域就越广阔,说话或写作文时就有更大的灵活性,可以随时做出恰当的选择,准确地调用词句,从而组合出生动、形象而又具有美感的话语。课堂阅读教学是指导学生学会积累的“主战场”,教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法,指导多读多背,采用多种形式多读名篇课文,精彩的部分还要多品读,直到能背诵下来,让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句,要求学生配备一本摘录本,指导学生把课文中的好词好句摘录到本子里,做到笔记、脑记相结合。指导读读写写,三年级语文教材在讲读课文后的练习题中,列出十几个需要掌握的词语,或几个精美的词句,并提出读写要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写,最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。

2. 巧引妙渗

《语文教学大纲》指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”但小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差,还不知道有意识地去看、去听、去想,这就需要老师的引导与渗透。引导学生积极观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况,及时地、适当地渗透一些新知识。比如:我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时,渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词,我提出下列问题:“咱们这儿都有哪些树?”“哪些树最常见?”“那些常见的树各是什么样?(干、枝、花、果等怎样?)”“它们各自的生长特点怎样?(什么时间发芽、开花、结果……)”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听,然后回到课堂上说。学生们说出了许多生动的句子,如:“杨树长着许多只大眼睛,每天都在看着我们呢?”“杨花像一条条毛毛虫,一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌,片片向上。”……就这样,学生一一回答了上列问题。我听后非常高兴,又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。“刚才咱们说的话是介绍什么的?”学生齐声回改只注重教师的单向评价,而忽略了学生自己的评价,学生才是习作的主人,在学习中发挥主体作用。在评改学生作文时,教师可以采取两种方式:一是自主评改,二是交互评改。学生写完作文后的第一读者应是自己,习作初稿一般存在一些较为明显的不足,特别是初学写作的小学生,他们在习作时尚未考虑到词语的锤炼、修辞的应用,但通过推敲,自己还是可以修改的。我们应该让学生意识到自主评改的意义,教给学生评改的方法,使他们乐于、善于评改自己的习作。学生在小组中合作评改,无拘无束地交流,阐述自己的见解。哪怕是一个小问题,他们也会争得面红耳赤。他人评价时,无疑能让自己大

答:“是介绍有关树的知识。”我抓住机会,兴致勃勃地进行了小结:“同学们,你们真棒!你们已经会做文章了。刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。回答前两个问题的话是一个自然段,回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段,把这些话连起来,就是一篇文章。这就是说,把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话;把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们写作文时可不要忘记呀。”同学们都赞同地点点头。

3. 进行综合性听说练习

《语文课程标准》指出,应使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。我们应根据新理念对听说能力培养的要求,有计划地培养学生的听说能力。如口语交际、回答问题、复述课文、讲故事、叙述事物、说明事件、发表议论、讨论问题、致词、演讲等常见的听说形式的教学和练习。

作文教学应增添事件的讲述、辩论、演讲,专题报告等听说形式的教学和练习,使学生掌握听说的形式、技巧:通过“听说教学”的综合练习,在结构方面使学生将能够识别作者的风格,识别正确、恰当的语法、措词和句法,通过视听媒体扩大词汇量,欣赏不同形式的创造性表达的美;在释义方面使学生将能够发展评判媒体和评价口语表达所必需的批判性思维技巧,认识到节奏、方言、沉默、抑扬顿挫对提高演讲和文学作品质量的重要性,在视听中集中注重主题和情节,从视听活动中获取信息;在运用方面使学生将能够形成听力技巧,在班级讨论中倾听同学的意见,别人朗读时认真听,培养欣赏艺术、音乐和文学的能力,利用电子媒体加强和促进语言学习,进行娱乐性视听活动,借助科技手段和其他媒体表达思想;在跨学科方面使学生将能够利用批判性视听实现跨学科学习,参加个人形式、小组形式、大组形式的视听活动,合作完成语言艺术课题练习,通过视听活动了解语言和文化的差别,积极参加群体听力活动。这样就比较全面地反映了综合教育观、整体教育观在小学语文教学中实施的思路、方向。

4. 引导学生大胆仿写,奠定写作基础

长期的一线教学经历,让我发现了一个规律:仔细回味写得较好的几个片段,我惊讶地发现这几段竟然都是模仿课文中的一些优美段落写的。我就以仿写为突破口,引导学生走进作文的大门。经过实践,我发现,仿写不能是机械的、被动的、无目标的,应该确定训练重点,目的明确地进行指导。

4.1抓典型句式进行仿写。在我们的课文中,有许多优美的比喻句、形象生动的拟人句、节奏强烈给人以震撼的排比句、语意强烈的反问句等,在引导学生理解的基础上,鼓励学生大胆地仿写句子,并把写得有创意的句子打印张贴在教室受启发,以广阔的视野对习作进一步修改;评价他人时,亦能使自己受益,吸取他人的闪光点。这样的学习过程,既利于培养学生自改作文的习惯,又能使学生在自改作文过程中尝到“自改成果”,产生浓厚的写作兴趣,学生就愿去钻,乐去研,这样写出来的文章才会“活”起来。