描写诚信的小学作文

描写诚信的小学作文（通用15篇）

描写诚信的小学作文 篇1

成长，犹如一本回忆的相册休闲之时翻开相册想起了一件记忆犹新的事——

那是在一个夏天，我独个儿郁闷地走在大街上，走得磨磨蹭蹭的，一边看着路边的凹凸不平，一边甩着手臂。突然，一张钞票映入了我的眼帘，我走前一看，果真是一张20元的钞票。我兴奋极了，捡起这张被人踩得糜烂不堪的钱。心想：这20元再凑上我身上的零钱，总该够买那件T恤衫了吧?我兴致勃勃地冲向服装店。到了店门口，我止步了。自己这样做对吗?这样符合做人的原则吗?这些钱也不属于我的呀!可是，又没有人看到我捡到了钱，再说了，丢了钱的人没准儿现在还不知道自己的钱丢了呢……我朝服装店前进了几步，可又一掉头走了出来……

回忆往事，想起了那件事，我真为自己感到高兴，因为我做了一件正确的事。要是当时我有于一时的贪婪，贪了那笔钱，我就违背了做人的原则。我想起了一句话：“人拥有诚信比拥有再多的金银财宝都更重要。”

描写诚信400字小学生四年级作文

描写诚信的小学作文 篇2

一、留心观察,积累素材

小学生的生活可谓多姿多彩。在学校里,有多种多样的活动,如学习、文体、课余兴趣等活动;在家里,有生活、家务等各种形式活动;在社会上,正逢盛世,气象万千,繁荣的市场经济,奇异的家乡变化等,这些都充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料,必须借助于对周围事物的仔细观察,让学生把自己的所见所闻、所思所悟,随时记录下来,因为作文教学不光培养学生的写作能力,还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提,是思维的基础,没有细致的观察,学生是不能把话说清楚,把文章写具体的。因此,教师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活,接触社会,接触自然,用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物,用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声响,用心去感受生活脉搏;训练学生通过多种感官认识世界,从客观世界中摄取多种营养,不断充实,丰富知识,陶冶情操。这从根本上说,就是让学生捕捉素材,开启学生的写作源泉。

二、巧借教材,感悟写法

如何用好这些生活的积累?怎样进行细节描写?教材就是很好的借鉴。

(1)认真观察,选择经典细节

如《临死前的严监生》一文中,严监生临死的经典动作描写:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

这是作者对严监生咽气前的一段描写。此时,严监生已气息奄奄,而就是在这种情况下“还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”,为的是什么?为的是并不重要的两茎灯草。如果严监生这时还能说话,他可能会说:不要点灯草,要点最多只能点一茎灯草,费财啊!在这个经典的细节描写中,一个爱财胜过生命的守财奴的形象跃然纸上。

(2)准确用词,表现人物特点

如课文《我的伯父鲁迅先生》中的一段细节描写:“他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。”这段描写形象地体现了伯父和爸爸关心、热爱劳动人民的美好品质。扶、蹲、跪、夹、洗这一系列细小动作的描写充分说明了伯父的细致、热心。“于细微处见真情”。这段细节描写丰富了人物的形象,使人物有血有肉有灵魂,而且把人物与众不同的个性凸显出来,从而使人物形象更鲜活。

三、及时交流,学会修改

俗话说得好:“一人计短,二人计长。”学生各自的观察,是按照各人的观察能力和观察习惯进行的。这样获得的观察素材有着鲜明的个性色彩,但不乏粗疏或片面。因此,教师要引导学生定期进行交流,相互补充。每一次专门的细节描写练习或作文之后,教师都应该及时组织学生进行这种交流。

一方面,将学生中的得意之作在班上朗读、传阅、张贴,以起到榜样的作用。另一方面,就是指导修改该用而不用细节描写的地方或者修改不成功的细节描写。

如在学习了《金钱的魔力》后,学生已深刻领会了托德“笑”中的含义,我让学生在此基础上仔细观察生活中人物各种各样的“笑”,并让他们练习进行细节描写。课堂上,我选择了几个写得比较有特点的典型片段让学生主动交流,并且帮助同学运用所学到的细节描写的方法进行修改润色,学生积极参与,课堂气氛更活跃了。

学生(描写微笑):

我拨开重重的眼皮,映入眼帘的是妈妈一脸放心的微笑,“烧退了”这句话犹如轻松的音符,一直追随着她。(原文)

我拨开重重的眼皮,映入眼帘的是妈妈一脸雨过天晴的微笑,像那朝晖照亮黎明般热烈,像彩虹悬挂晴空般轻盈。“烧退了”这句话犹如轻松的音符,一直追随着她。(改文)

第二句的描写显然精彩多了,用一连串形象的比喻写出了妈妈慈爱的笑容,以及这笑容带给“我”的温暖。

在学生书面训练“细节描写”的基础上,引导阅读欣赏有关著作中描写“笑”的文章片段,如马克·吐温《金钱的魔力》中多处描写托德的“笑”的精彩语段,曹雪芹《红楼梦》中有关刘姥姥逗笑的精彩片段,范进中举时的“狂笑”片段。通过这些阅读,使学生进一步体会细节描写的重要作用,从中感受语言文字的无穷魅力。

描写诚信的小学作文 篇3

【关键词】小学语文；景物描写；作文教学；分析

有一定阅读量的人们都会发现，一段好的景物描写能够良好地展现出一个画面，有效地烘托出当时的气氛，让人们很容易接收到作者所要表达的情感。比如，朱自清在《春》中这样写道：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这段对春的描写，选取了春天最吸引人的特征，给人一种身临其境的感受。但是，在小学作文中，我们几乎不会发现这样的描写，所以在小学作文教学中，我们应该在启发学生的同时，把一些有助于掌握景物描写的方法传授给学生。

一、训练学生的感受观察能力

景物描写中，无论是对所写事物粗略地描绘，还是细致地刻画，都要抓住事物特征，这是关键。如果没有真实、准确的把握住所写对象的特点，那么写出来的东西往往是空洞甚至是错误的。小学生是一群活泼好动的孩子，这个年龄段的小孩喜欢跑跑跳跳，往往没有耐心停下来好好观察、感受什么。所以，在课堂上训练学生们的观察感受能力是很好的方法，这样不仅使学生们得到了训练，一旦学生养成了善于发现、勤于观察的好品质，这样在生活中他们就会不自觉地进行训练，是个良性循环的过程。人们对于事物的感知往往来源于五感，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，而景物描写也是在此基础上进行升华。

二、鼓励学生说出感受

“一切景语皆情语”，文章中的景物描写最终表达的都是感情，没有感情的景物描写是没有血肉的。所以，对于事物的观察，都要落脚到情感上。

小学生想象力丰富，有很多想法，这时就要利用这种天性加强训练。课堂上，老师可以准备一幅风景画或者一段文字作为材料，让同学们在观察和阅读过后发表自己的感想。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人对于同一事物的感受不会完全相同，应该请不同同学发表感想，这时的感想不要求文字优美，只要能正确反映出自己的想法即可。

这种训练应该和观察事物联系起来，这样能让学生在观察过后就能立即说出自己的想法，一举两得。

三、加强阅读，模仿写作

有的学生观察到位，想法丰富，但是到动笔的时候往往无从下手，自己丰富的想法反映不到纸上，这说明对于写作的方法还没有掌握。

“读书破万卷，下笔如有神”。只有多加阅读，才能慢慢体会到别人是如何把感情通过一支笔描绘出来，如何让读者切身感受到自己的想法。这是个长期的过程，短时间内很难看出效果，但是依然要持之以恒地坚持。

读书也要求读好书，只有读有益的书才能从根本上提升自己的素质。这就要求老师做好推荐书目的工作，在语文课本之外，老师应该给学生留阅读作业，将对学生景物描写写作有益的文章或者图书推荐给学生，并要求学生在阅读过后根据某一段进行模仿写作，这项工作也可以偶尔放到课堂中进行。在进行长期训练后，学生或多或少会产生一些语感，能用一段景物描写表达出自己的感情或者烘托出某个气氛，这就达到了目的，而学生的内在素质也得到了提高。

四、综合训练

前面一些训练都是基础工作，属于准备材料，只有前面一些是不够的。有的学生会观察、有想法、能写出一段不错的景物描写，但是全文结构混乱，条理不清，这也是不行的。

第一，老师应该教授文章的条理顺序。无论是文章还是观察事物，顺序都是重要的，有序的观察和结构能让文章表达清楚，让读者清楚明了。所以，在进行观察训练时，老师要加入对观察顺序的引导，在进行写作训练时，老师也要时刻提醒描写事物的顺序，这样有助于学生养成良好的观察、写作习惯。

第二，老师应该教授修饰方法。没有修饰的文章写的好叫朴实，写的不好叫平淡。而小学生几乎达不到朴实的效果。在进行模仿写作时，学生往往会不经意地掌握几种修辞手法，但这对于他们是模糊的。在对修辞手法进行系统地讲解和专项练习过后，学生们才会在理论上有所领悟，对于修辞手法的运用也会更加熟练，这样会对文章增色不少。

第三，在小学作文中，景物描写往往服务于记叙文，老师在给学生布置作文题目时，应该多加强调景物描写的运用。在作文批改时，对于用的好的景物描写要给予鼓励，不恰当的景物描写给出修改意见，这样对于学生的写作水平的提高大有裨益。

五、小结

小学作文对学生以后的写作起到奠基作用，不能忽视，所以需要老师有足够的耐心、巧妙的方法来指导小学生进行作文训练。当学生把景物描写成功的运用到文章中时，说明他对写作已有了初步的感觉，对于以后的写作很有帮助。在实际教学中，学生努力会成功，老师努力一样会成功。

参考文献：

[1]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012（23）

描写诚信的作文 篇4

前两天我和妈妈在超市里面购物，在玩具区我看上了一架非常漂亮气派的遥控飞机，妈妈买完需要的物品，就叫我结账回家，可是我太喜欢这架飞机了，真是爱不释手啊!我很想开口向妈妈要，这时候我旁边响起了一个稚嫩的声音：“妈妈，我只看看这个天线宝宝，我们说好等我表现好，幼儿园里当上小明星的时候，你再给我买。”我看到旁边年轻的妈妈会心地笑了，并说：“你真是一个诚实守信的好宝宝!”听到他们的对话，我在内心问我自己，我做到了诚实守信吗?我的回答是否定的。

记得在我五岁的时候，我非常想跟妈妈睡到一个床上，妈妈不同意，我就说：“妈妈，最后一次吧，我保证最后一次。”她才勉强同意，可是到了第二天的晚上，我又要和妈妈睡觉，妈妈开始不同意，这时候我就拿出我的看家本领“哭”——用眼泪来要挟妈妈，最后妈妈只好同意让我和她睡觉了。通过这两件事对比，我感到很惭愧，因为我没有做到诚实、守信。哎!我要是当时能改正就好了!

描写诚信的作文800字精选 篇5

诚信是我们在岁月的流逝中积累下来的一种优秀品质，它还是衡量我们每个人的道德标准。一个人如果丧失了诚信，就会失去所有人对他的信任与支持。莫里哀曾经告诫过世人捍卫自己的诚信，比守着一堆财富都更重要。

吴国的季札拒当国君的事大家会有所耳闻，他还有另一件事——季札挂剑。季札奉命出访中原各国，路过徐国，受到徐国国君的盛情款待，徐国国君看上了他的佩剑，对它爱不释手，季札决定出访完成后送给徐君。可谁知天有不测风云，等他再返回徐国，才知道徐君早已撒手人寰，他便把宝剑挂在徐君的墓前，圆了徐君爱佩剑的梦。季札无论何时都明确自己的行为准则，即诚信待人、独善其身，遵从自己的想法，不欺骗自己和他人。正如他既然决定送给徐君宝剑，即使徐君死了，也不能违背自己内心的承诺。我们应该向他学习，信守诺言，才能成为新时代德才兼备的人。

诚信的人，能得到人们甚至来自对手的感激和尊敬!

在广州第16届亚运会男子网球半决赛中，乌兹别克斯坦著名网球运动员伊斯托明与印度选手拉斯托吉前两局战成平手，关键的第三局比赛打到5：3时，对手作文wWw.ZuoWenwang.Net/的一次回球被裁判误判为出界，这也就宣告伊斯托明取胜而全场比赛结束。但是，伊斯托明却主动提出这是一个界内球。结果，比赛继续进行，对手越勇，一直将比分追到了5：5，好在伊斯托明终究技高一筹，最终以7：5拿下了比赛。赛后，教练激动地对伊斯托明说：“你做得对，我为你的诚实而感动!我支持你!”伊斯托明的诚实也感动了裁判、对手们和在场的所有观众，更让他的对手拉斯托吉从心底里对他敬佩。

韩非子曾说：“小信诚则大信立。”生活中，每一个细节、每一句话，都有可能让别人对你刮目相看或是“嗯，这人也就这样了”，想让别人尊重你，你首先该体现出足够的尊重别人，认真的对待每一件事，认真的对待许下的每一个承诺，认真的遵守每一个约定，就算事情很小，却越容易让人对你产生好感。

诚信的人不会畏惧权威，只会坚持真理。日本著名音乐指挥小泽征尔在一次指挥乐团演出时，乐队演奏出现了小差错。当时在座的国际音乐大师们都说乐谱没有错。他却坚定地告诉大家：“一定是乐谱出错了!”最终，他收获了热烈的掌声。原来这是大师们为了考验他，故意设置的一个小插曲。

描写诚信为话题初中作文800字 篇6

有一天，南方的一个国王准备把自己貌美的女儿给嫁出去。“无齿”一族的王子大羽羽准备去南方把这位公主娶回来。到了这个国家，大羽羽发现这个国家的人都有一排雪白的牙齿，他赶快去一个牙医的家里买了一套假牙，戴了上去。到了王宫的大殿，大羽羽看见了年轻貌美的公主，便对她一见钟情，各国的王子终于都到了。国王先问大羽羽：“你的国家叫什么名字?”大羽羽知道自己的国家很穷，为了能娶到美丽的公主，他只好吹牛道：“我的国家叫富裕国，在那里，人人安居乐业，可幸福了。”国王问大羽羽：“你的国家有多少钱?”既然已经撒谎了，就得把这个谎圆下去，大羽羽又吹牛道：“我们国家的财富啊，数也数不清，黄金大约能绕地球三圈吧。”国王又问：“你的国家有多大?”大羽羽再一次吹牛道：“大概有四个地球大吧。”国王见大羽羽的国家疆域广阔、人民富裕，想：公主嫁到那边去应该不会受委屈。公主见大羽羽不但谈吐不凡、对答如流，而且英俊潇洒、风度翩翩，也深深的爱上了他。国王见两人情投意合，便也正式把公主许配给大羽羽。

大羽羽把公主带回了他的国家。公主这才发现大羽羽一直在骗自己，

原来这个国家不但贫穷落后，而且人民爱撒谎。公主生气的问大羽羽：“你到底爱不爱我?”大羽羽着急地回答道：“爱，我当然爱你。”这是大羽羽唯一一次说实话，大羽羽的牙龈处慢慢的长出了一颗雪白的牙齿。原来只要说实话就会长出一颗牙齿。大羽羽知道了这件事，立刻下令：全国人都要说实话，违令者斩!

很快，每个人都长出了一排雪白的牙齿，商人也讲起了信用，这个国家也越来越强大，越来越富裕。

描写诚信的小学作文 篇7

一、优化校园环境“以境育诚”。

环境对人的身心发展起着重要的作用, 只有身处良好的环境中, 才能形成良好的道德品质。校园是学生最经常、最主要的生活、学习、活动的环境, 加强校园道德氛围建设, 优化诚信教育环境, 可以让学生在社会化、人性化和科学化的校园环境中潜移默化地受到诚信教育。一要精心设计“诚信教育”走廊, 悬挂和诚信有关的名人名言, 让每一个地方, 每一面墙壁, 每一处角落都能说话, 使校园形成潜移默化和具有导向性的教育场所。二要开辟“诚信教育专栏”和“诚信画栏”, 宣传诚信教育的意义, 介绍古今中外名人诚信故事, 介绍诚信教育的具体要求, 褒奖校园内诚信的人和事, 鞭挞失信的人和事。三要在班级布置上围绕诚信的内容:班级黑板报、班训、专栏、条幅等体现诚信;图书角和学习园地有诚信小故事;黑板报上有一周诚信小明星;卫生角有诚信小卫士。四要发挥现代教育技术资源优势, 投放诚信教育图书、电影光盘、电子书籍, 供广大师生阅读, 观看。通过红领巾广播站, 校园网大力宣传诚实守信的典型人物, 播放学生自编自读的诚信口号、诚信儿歌、开展网络讲诚信大讨论等, 使全体师生了解诚信教育的基本内容、要求和重要意义。总之, 形成“人人知诚信”的良好氛围, 让校园形洋溢着诚信的春风, 为“人人讲诚信”打下舆论基础, 使学生在思想上受到启迪, 情操上得到陶冶。

二、寻找生活榜样“以典导诚”。

榜样的力量是无穷的。榜样是最好的说服, 又是学生行为“复制”的蓝本。小学生具有很强的模仿性, 凡是他们感兴趣的事、向往的活动和羡慕敬佩的人物, 都极易模仿。为此, 我们要善于运用榜样的力量去教育学生诚实守信。第一, 教师要以身作则, 率先垂范。一个讲究诚信的教师, 才能培养出讲诚信的学生。教师的职业道德、业务能力、学习水平、工作作风、言行举止都清晰而准确地印在学生的眼里, 都有意或无意地进行着现场的观摩表演。教师不仅是指导者, 更是示范者, 是学生每天学习的具体榜样。一诺千金不仅是简单地兑现某个行为, 更重要的是培养学生遵守诺言的信用意识。而许多年轻教师, 未经深思熟虑就轻易承诺, 到头来竹篮打水一场空。这对学生心灵的伤害以及造成的后果是无法估量的。学生喜欢撒谎, 这就是教师一次又一次的失信而导致的后果。因此, 为此, 作为父母一定要信守诺言, 时时处处以身作则。“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不从”。只有谨慎行事, 率先垂范, 让学生在耳濡目染中自觉做一个诚实守信的人。第二, 充分发挥同伴效应。现代心理学研究表明, 学生与同伴的交互作用, 对学习理解、掌握所学内容及能力、习惯的形成起着重要的促进作用。教师要引导学生有意识地观察、了解同伴, 既能发现同学的不良习惯和行为, 又能及时提醒、帮助、督促自己进行纠正不良行为。如今的孩子大多是“独生子女”、“小皇帝”、都认为自己是最优秀的, 当来到学校, 走进班级这个大集体, 他们之间充斥着强烈的竞争意识。一旦某位同学在集体中被树立为榜样, 其他同学的赶超意识将被激活, 就如酵母菌一样会逐渐地活跃, 从而不断地繁衍。只要教师抓住契机不断地鼓励、表扬, 使之不断升温, 那么这种超越就会如千军万马, 势不可挡。而“诚实守信”就会不知不觉地深植于每个学生心中, 撒谎、失信往往会不攻自破。第三, 利用一些名人诚实守信的事迹来教育学生。像“列宁打碎花瓶, 后来承认”;“华盛顿错砍樱桃树, 如实告诉父亲”……通过一些鲜为人知的具体事例, 使学生潜移默化的受到诚信教育。

三、完善评价体系“以规促诚”。

人的良好道德品质的形成过程是一个从道德他律逐渐走向道德自律并最终实现主体对道德自由把握的过程。小学生诚信品质的形成也必然要经历这样一个发展过程。所以在诚信教育中, 一方面教育者要有足够的耐心, 坚持开展长期的教育活动, 另一方面要促使学生自律、自觉地践行诚信, 养成诚信的习惯。这就要求学校制定一套较为完善的学生诚信监督评价体系, 将学生的日常行为和各阶段的诚信状况纳入评价体系之中, 以便给予及时的、系统的教育与引导, 做到监督促诚。一是制定学生日常行为诚信守则, 使学生有规可循且使学生的诚信状况有据可查。二是制订《学生诚信教育目标》和《学生诚信状况评估条例》 (包括《学生诚信记录评估表》和《学生自查自律表》) 来检查监督学生日常校园的各种诚信行为。其中《学生诚信记录评估表》用于记录学生说谎、抄作业、考试作弊等不诚信行为和表现好的诚信行为, 并据《学生诚信状况评估条例》加减分。《学生自查自律表》由纪律委员发给班级同学, 用于每天自我评价, 并写出与“昨天”对比的进步情况以及“明天”要达到的目标。评估要坚持学生自评、小组互评、教师评估和家长评估相结合的方法, 根据评估办法定期对学生的诚信状况进行评估量化并分出相应的等级, 最后计入学生思想品德量化总分中。三是建立学生诚信档案, 以便对学生诚信道德形成过程进行长期的跟踪和系统的教育。给每一个学生建立一份诚信档案, 将其每个阶段的诚信评估结果及赏罚情况记入档案, 其目的主要不是为对学生形成终结性的评定或作为选拔的依据, 而是为了使教师能及时地了解每个学生的诚信状况以便有针对性地进行教育, 从而使整个教育过程具有系统性和连续性。四是制定诚信赏罚制度, 将评估结果与赏罚机制联系在一起, 且与评优评奖挂钩, 通过表扬、奖励或批评、惩罚等手段, 使学生明辨是非, 坚持诚信行为, 克服失信行为。学生诚信监督评价体系的建立有利于使小学生诚信教育制度化, 能有效避免教育过程中的随意性和盲目性, 对小学生诚信品质的养成具有重要作用。因为在制度面前人人平等, 学生时刻感觉到有几十双眼睛注视着自己, 制度在约束着自己, 引导学生从他律走向自律。

四、重视学科教学“以理悟诚”。

教师要切实提高德育工作的针对性和实效性, 必须把德育工作与各学科教学进行有效整合, 贯穿于教育教学的各个环节。课堂是教育实践的主要场所, 也是德育的主要渠道。学生的思想动态和心理变化在教与学的过程中表现的最多, 要把课堂作为德育的主阵地, 抓住时机渗透诚信教育, 使学生从中感悟诚信, 做到以理悟诚。无论是人文学科还是自然学科, 都蕴含着丰富的诚信教育内容, 教师充分挖掘教材的思想性, 寓诚信人物、事件于课堂教学之中。语文课上如“狼来了”这个故事让学生明白故事中的小男孩两次撒谎骗人, 失去了别人对他的信任, 才导致了最终被狼吃掉的可悲下场。教师要抓住这个契机对学生进行诚信教育, 让学生懂得:“诚信是无价的”, 一个不具备诚信的人, 最终只会害了自己;自然科学课上使学生深深体会到科学上的每一项重大发明或发现, 无不是科学工作者求真务实、不懈探索的结果。没有实事求是、追求真理的态度和作风, 就不可能有科学上的发明或发现;体育课上学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神, 忍着伤痛为国争光的伟大;音乐课上通过音乐欣赏, 解读歌词中让学生受到熏陶;品德与社会课上利用生动、具体的社会现象进行深入浅出的说理教育……通过各学科渗透, 将诚信教育融入到课堂教学中, 使诚信教育内容更加丰富而具体, 培养了学生对诚信的道德情感和道德意志, 最终将诚信理念内化为自己的道德需要并外化于道德行动之中。

五、开展课外活动“以行践诚”。

众所周知, 喜爱活动是儿童的天性。“知道为智, 体道为德”有意义的活动不仅能促进学生优良品格的形成、陶冶情操, 促进智力发展, 更有助于培养学生良好的道德品质。在教育教学中, 要针对学生在道德实践的模糊程度, 精心设计内容丰富多彩、形式自由活泼的道德趣味实践活动, 寓诚信教育于活动中, 给学生提供展示自我的平台, 让学生在亲身体验中思考诚信, 亲身尝试中探索诚信, 学做诚信之人。

竞赛活动。开展以诚信为主题的征文比赛, 在文字的世界欣赏《诚信是一种美德》的呼唤、《贵在诚实》的表白、信誓旦旦的《承诺》、《一张百元假钞》背后的人性美。通过竞赛, 既能激发儿童的参与积极性, 又潜移默化的强化诚信意识, 可收到良好的教育效果。

签名活动。开展“我与诚信有个承诺”签名活动, 让学生对社会、对学校、对老师、对同学、对自己做出承诺:作业不抄袭, 考试不作弊, 不偷盗, 不浪费粮食, 节约水电, 讲究卫生, 爱护一草一木。签名之后, 就有了诚信目标意识, 在日常的行为中就不断地约束自己, 体会到“诚信靠大家”、“诚信要从我做起”。

实践劳动。开展“走进生活, 服务社会”实践活动, 组织学生走上街头, 清扫街道, 到福利院献爱心、植爱心树的活动, 可以使他们的身心在奉献中得以陶冶, 当学生们自己的劳动成果得到承认的同时, 极大的培养了学生们的责任意识。

调查活动。在诚信教育中, 充分利用现实生活, 特别是学生周围的典型素材如开展“诚信小调查”活动, 如调查劣质奶粉的生产、销售、危害及社会民众对此的反映等。让他们以纯真的眼光体验诚信, 真正意识到诚信不仅是人的修身美德, 更是社会主义市场经济的生命线。

感悟诚信, 实践活动起着水到渠成的作用。通过这些活动, 学生体验了诚信, 也吸取了信心和力量, 在活动中培养学生的诚实守信的良好品质。

小学语文教学中渗透诚信的研究 篇8

【关键词】语文；教学；诚信教育

诚信，诚信，何为诚？何为信？“诚”，是儒家为人之道的中心思想，我们立身处世，当以诚信为本。宋代理学家朱熹认为：“诚者，真实无妄之谓。肯定“诚”是一种真实不欺的美德。要求人们修德做事，做到真实可信。说真话，做实事，反对欺诈、虚伪。许慎的《说文解字》认为“人言为信”，程颐认为：“以实之谓信。”可见，“信”不仅要求人们说话诚实可靠，切忌大话、空话、假话，而且要求做事也要诚实可靠。而“信”的基本内涵也是信守诺言、言行一致、诚实不欺。《说文解字》云：“诚，信也。”“信，诚也。”基本涵义都是诚实无欺，信守诺言，言行相符，表里如一，这是做人的基本要求。在道德观念多元化的今天，有些价值观念仍然是我们必须遵守的基本准则。《管子》中说：“诚信者，天下之结也。”《论语》中说：“人而无信，不知其可也。”可见诚信具有元道德地位，诚信是一切道德的基础和根本，是人之为人的最重要的品德。诚信是中华民族传统道德中的重要道德范畴，自古以来人们就赋予了它很高的价值。在我国传统的儒家思想中，诚信也被视为“立人之本”、“立政之本”、“进德修业之本”。可见诚信是一种人人必备的优良品格，一个人讲诚信，就代表了他是一个讲文明的人。讲诚信的人，处处受欢迎；不讲诚信的人，人们会忽视他的存在；所以，我们每个人都要讲诚信。诚信是为人之道，是立身处事之本。孩子是祖国的未来，他们的道德素质决定了二十一世纪中国的发展。而诚信在公民的道德素养中又处于重中之重的地位。

一、学校诚信教育的现状分析

当今中国正处于经济高速发展的社会转型期，各行各业呈现出欣欣向荣的局面，随之而来的是人们对财富的推崇达到了前所未有的高度。经济利益大潮下，一些人的道德观扭曲，一些丑恶的，不道德的现象层出不穷：牛奶三聚氰胺事件，染色馒头，地沟油，激素水果，明胶胶囊。一时间“食品安全”、“道德滑坡”、“诚信缺失”等成为新闻媒体中的时髦词汇。学校是社会的一个有机组成部分，学生会不同程度地受到不良社会思潮的影响。笔者所在的是一所地处偏僻的农村小学，耳闻目睹时下的农村小学校园中屡屡出现的不道德现象，尤其以孩子的撒谎成性，不讲诚信为甚。在这种形势下，诚信教育显得尤为重要。作为一名培养人，塑造人的农村小学语文教师，在自己的舞台——语文教学中加强对学生的道德教育尤其是诚信教育的渗透，成为语文教学中的重中之重。随着新课程理念的重要性与日俱增，语文教学课堂中不仅要教授学生语言文化知识，同时培养学生良好的诚信品质也是新课标赋予我们语文教育者的使命。进入新世纪以来，农村小学语文教学的教学条件，方式方法都有了很大的改观，但与城里的语文教学条件，教学水平仍存在一定的差距。就拿笔者所在的学校来说吧！语文教师中35周岁以下的青年教师比例偏小，四五十岁的老教师占了约七成。借着教育现代化的东风，学校虽然配备了电脑，多媒体等硬件设施，但年纪大的语文教师多半不善于运用多媒体。语文教学的应试倾向明显，语文的教学形式刻板老化……不少孩子对语文学习存在厌倦，畏惧心理，这都影响到语文教学中诚信教育的开展。同时农村小学语文教学渗透诚信教育的评价滞后，缺乏制约机制，没有起到对语文教师在教学中落实诚信教育渗透的督促和指导作用。尽管《小学语文课程标准》已经贯彻了很长时间，但仍有部分教师在语文学科教学过程中没有充分落实情感、态度、价值观的渗透德育（重点是诚信教育）要求，诚信教育没有做到心中有数。语文教学中诚信教育效率低下已是不争的事实，因此农村小学语文教学中进行诚信教育的有效渗透已成为当务之急。

二、在课堂教学中诚信意识的培植应遵守的规律及方法

（1）诚信应属道德范畴，贯穿于人生全过程。对于小学生应从养成讲实话、不撒谎的良好行为规范开始，帮助他们认识诚信对于个人、集体、家庭和社会的重要意义；及时肯定和鼓励他们的诚信行为，使他们逐步形成良好的行为准则。

（2）小学生诚信意识的培植应遵循儿童身心发展的规律，要切合孩子的年龄及心理、生理特点。要进行合理的说服，既要关注行为结果，也要关注行为过程。传统的诚信教育只看重其结果而忽略其过程，采取一系列的告诫和警示，强调不能这样不能那样，这种教育往往不能收到预期的效果，因为在孩子的生活中，不诚信言行不一定马上会带来麻烦或产生不良后果，这样往往会给不诚信的孩子产生一种错觉，认为不诚信不会有任何不良后果。因此，过分看重行为结果而忽视行为过程的传统诚信教育缺乏足够的说服力。

（3）诚信教育不能停于口头，写在纸上，要尽量让孩子置身于真实的诚信道德冲突之中。一般而言，当孩子面临有损自身利益的矛盾或冲突时，往往会经历心理的煎熬，在诚信教育中，只有合理运用、精心选择和设计符合小学生心理活动、认识水平和社会交往的真实的带有冲突性的诚信情境，让他们直接面对、判断、抉择和处理，才能逐渐促进他们诚信水平的提高。

（4）科技的发展，信息的多元化，使小学生接触外界的渠道增多，但随之也带来了一些弊端。思想复杂，处理问题匆忙、简单，不考虑后果，这给诚信教育增添了难度。所以，诚信教育要强调教育的渗透性。开展诚信教育的活动，除了要有明确的目的和任务，还要讲究实效，要贴近实际，贴近生活，力求形式多样、生动活泼、寓教于乐，让小学生切实感受到诚信对做人、做事，将后的发展的重要性，使诚信教育达到良好的效果。

三、在语文课堂教学中诚信意识的渗透

（1）语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。学习语文可提升道德境界，可培养审美情趣，可启迪人生智慧，可丰富文化底蕴。语文课重在熏陶感染、潜移默化。教学内容丰富，蕴含着对人的终身发展、对民族未来负责的价值取向。

（2）在语文教学中培养学生诚实守信的品质，就是要发挥语文教师所具有的人格魅力，用教师自身的诚信去感染、去影响、去提升学生的诚信品质。诚信教育过程中，要使学生有顿悟，教师首先要有顿悟；要使学生能体会到，教师首先要能体会到；要使学生受启发，教师首先要受启发。只有当教师投入真情、热情四射、情绪激昂、以心交心的时候，才能以心参心、心领神会，学生才能受到真正的熏陶和感染。

（3）小学语文课文，其作者往往就是诚实的楷模、守信的典范。他们身上所闪耀的诚实守信的人格魅力，自然会激励学生形成诚信的人格品质。在介绍作者时有意识地突出这些内容，可以使学生受到启发，受到鼓舞，从而增强对诚信意识的理解。

（4）小学语文教材，展现了许多诚实守信的典范，他们有着各自的人生态度和人格特征，体现了真善美。语文教学就是让学生感受教材内容、感悟人文内涵。

语文教学应主动承担起培植学生诚信品质的重任。通过语文教学，培养学生真诚待人，做老实人，讲老实话，办老实事，要培养学生守时、守信，言必信、行必果的意识，对学生诚信教育，还要将小学生的特点和小学生思想品德课的内容结合起来，将诚信教育作为思想品德课的重要内容，在小学阶段常抓、常讲、常学才能起到持久影响力。

参考文献：

[1]宋仲福等著.儒学在现代中国.中州古籍出版社.1993年

描写诚信的名言 篇9

2) 承诺不能带引号，诚信严禁有问号，许愿不妨省略号，兑现务必惊叹号。

3) “言”行一致，事业才有“成”;“人”要大写，九鼎换一“言”。

4) 你不真诚，我不真诚，何来真诚?你不守信，我不守信，叫谁守信?

5) 宁做诚信的傻子，不做虚伪的智者。

6) 言必诚信，行必忠正。 —— 孔子

7) 没有诚信，何来尊严? —— 西塞罗

8) 君子养心，莫善于诚。 —— 荀子

9) 一言既出，驷马难追。 ——《论语 颜渊》

10) 不宝金玉，而忠信为宝。—— 司马光

11) 人而无信，不知其可也。—— 孔子

12) 是谓是，非谓非，曰直。—— 荀子

13) 诚实是最丰富的传代物。—— 克尔

14) 没有比正直更富的遗产。—— 莎士比亚

关于描写诚信的名言 篇10

2) 世界未有比真诚人更为可贵的。 —— 西塞罗

3) 遵守诺言就象保卫你的荣誉一样。 —— 巴尔扎克

4) 对自己真实，才不会对别人欺诈。 —— 莎士比亚

5) 实话可能令人伤心，但胜过谎言。 —— 瓦·阿扎耶夫

6) 蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。 —— 契诃夫

7) 诚者，天之道;思诚者，人之道也。 ——《孟子.离娄上》

8) 如果要别人诚信，首先要自己诚信。 —— 莎士比亚

9) 若有人兮天一方，忠为衣兮信为裳。 —— 卢照龄

10) 处己、事上、临下、皆当以诚为主。 —— 薛敬轩

11) 当你背叛别人时，你也背叛了自己。 —— 辛格

12) 甚至上帝也助诚实勇敢者一臂之力。 —— 米南德

13) 没有一种罪恶比虚伪和背义更可耻了。 —— 培根

14) 欺人只能一时，而诚信才是长久之策。 —— 约翰·雷

15) 诚者，天之道也;思诚者，人之道也。 —— 孟子

16) 当信用消失的时候，肉体就没有生命。 —— 大仲马

17) 人类最不道德订户，是不诚实与懦弱。 —— 高尔基

18) 生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。 ——海涅

19) 你必须以诚待人，别人才会以诚相报。 —— 李嘉诚

小学生诚信教育初探 篇11

根据教育心理学家班杜拉社会学习理论观点，诚信教育属于态度和品德的学习，其适宜的学习方法是观察学习和亲历学习。所谓亲历学习，即通过反应结果获得的学习，如某学生第一次上学迟到了，他主动向老师坦白迟到是因为自己起床迟了造成的，今后会想办法克服迟到。老师没有批评他，反而表扬他诚实，由此他学到了诚实的态度，这就是亲历学习。所谓观察学习，即通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习，如学生观察到某差生考试作弊获得了优异优绩，老师不但不批评，反而表扬并奖励他，那学生就会形成弄虚作假不可耻且可获益的认识，增强了学生不诚信的观念和行为，这就是观察学习，它是态度和品德学习的主要方式。因此，小学生诚信态度和品德教育应重点搞好学生的观察学习。

那么，学校和教师应从哪些方面着手来强化小学生诚信教育呢？

一、强化诚信认知，增强诚信情感

一个人要想在社会上立足，干出一番事业，必须具有诚实守信的品德。一个弄虚作假，欺上瞒下，糊弄国家、社会与他人，骗取荣誉与报酬的人，最终是要遭到唾骂，付出沉重代价的。大家耳熟能详的故事“狼来了”告诫我们：一个不诚实爱骗人的孩子，最后会失去大家信任而被狼吃掉。失去诚信，在交际上会失去朋友，在经商上会失去顾客，在学术上会失去信任，一无所获。只有诚信做人和做事，才能成为人生的赢家。

二、抓好榜样示范，强化诚信意志

“近朱者赤，近墨者黑”。要教育孩子诚信，首先需要家庭父母是诚信之人，做诚信榜样。一个当着孩子面说谎作假的父母，其孩子易习得撒谎行为；父母时时处处诚实守信，言传身教，孩子必会受到潜移默化的良好影响。其次，学校要营造诚信氛围，教师当好诚信表率。学校通过宣传栏、广播站、黑板报、校园文化长廊、班队会等宣传渠道，大力营造诚信教育的良好氛围，采取讲诚信故事，举办诚信征文、演讲，读名人诚信事迹，办诚信手抄报，看讲诚信的电影电视等学生喜闻乐见的形式，在校园文化活动中开展诚信教育，强化学生诚信意志。学校要特别利用好书本上的诚信故事如语文教材中《诚实的孩子》等教育学生讲诚信，同时利用好网络影视作品中公众形象人物诚信事迹如海尔总裁张瑞敏砸掉有缺陷冰箱最终使得海尔走出国门，成为国际知名品牌的事，以及学生身边发生的讲诚信得好报的事例来强化学生诚信的意志。在学校教育中，老师的表率作用尤为重要，身教重于言教嘛。教师要做到言而有信，言必行，行必果。如果学校为了应付上级检查评比而指使学生说谎、做假，为了考试成绩排名靠前而指导学生舞弊等，那学校的诚信教育就被教师的行为否定，学生也就不可能形成诚信的信念。最后，社会要营造诚信环境，政府及社会各界倡导诚信舆论，让诚信者受奖励，获益处，失信者遭唾弃受惩罚，从而形成一个人人崇尚诚信，事事讲诚信的良好社会风尚，让小学生在诚信的环境中受到熏陶，形成诚信品德。

三、辨析失信危害，坚定诚信信念

俗话说：纸包不住火。真的假不了假的真不了。虽然有些人可能一时因不讲诚信获益，但最终都会吞下失信的苦果。诚信之人也许一时受损，但最终会赢。海尔的成功就是典型的例子 。学校教师通过辨析诚信受益、失信受害的事例来坚定学生诚信的信念。当然，教育小学生诚信应大处着眼，小处着手，从不说谎，不隐瞒实情，不抄作业，不考试作弊等抓起，循序渐进，持之以恒，促学生诚信品德之养成。

四、奖励学生诚信行为，健全失信惩戒机制

当学生在学习、生活中表现出诚信行为，或在模拟的教育情境中表现出诚信行为，教师要给予表扬或奖励来强化其行为；当学生有失信表现时，教师也要温和地指出其错误行为，并指导其如何改正错误。教育家陶行知校长的“四块糖果”教育顽皮学生的事例对我们很有启发意义。如果学生对犯的错误文过饰非，则要严厉教育，促其猛醒。同时，加强《小学生守则》和《小学生日常行为规范》教育，使学生能自觉遵守，对表现良好的学生给予奖励，对违反者给予教育和适度惩罚，强化规则意识，让小学生在生活中逐渐能自律和慎独。

总之，小学生诚信教育要使学生认知诚信的意义和价值，形成人都要讲诚信的情感。但在利益诱惑面前，由于其意志薄弱，也易发生失信行为，所以还必须让小学生经受实际的或模拟的须克服利益诱惑的情景的锻炼，坚定其诚信意志，强化其诚信行为，达到知行合一，逐渐让诚信成为学生性格化的稳定的态度，从而把学生培养成为具有诚信品德的人。

小学生诚信教育初探 篇12

一、遵循认知规律, 开展分层次诚信教育

小学生年纪小, 年龄跨度大, 不同年级学生的心理不一、思维不同、意识差异, 因此, 在对小学生进行诚信教育时, 要以新《中小学生守则》、新《小学生日常行为规范》《公民道德建设实施纲要》为依据, 结合学生的年龄特征, 遵循学生认知发展规律, 确定不同的教育目标, 制订不同的教育内容, 采取不同的教育方法。在低年级以“不说谎话”“不随便拿别人的东西”“借东西、捡东西要还”为主;中年级以“不隐瞒错误”“不要不懂装懂”“不贪小便宜”为主;高年级以“不弄虚作假”“不揽功诿过”“与人相处讲信用”为主。这样按不同年级, 分层次进行不同要求、不同内容的诚信教育, 由易到难, 由浅入深, 循序渐进, 这样才能把对学生的诚信教育落到实处, 取得实效。

二、以课堂为渠道, 各学科教学渗透诚信教育

“各学科的教学, 是教师向学生传授知识的同时进行德育的最经常的途径, 对提高学生的政治思想、道德素质具有重要的作用。”小学生的大部分时间是在课堂里学习学科知识, 因此, 我们更应该发挥课堂教学对学生进行诚信教育的主阵地和主渠道作用。

各学科教师要充分挖掘、寻找教材内容中诚信教育的渗透点, 加强学科诚信教育的渗透意识, 在课堂教学中有机渗透诚信教育。只有在课堂教学中将诚信教育进行有机的渗透, 才能实现著名教育学家陶行知所说的“千教万教教人求真, 千学万学学做真人”的教育理念。

三、营造愉悦氛围, 寓诚信教育于活动中

1. 阅读型

(1) 让学生在阅读大量的课外书籍过程中积累有关诚信的名言、格言、谚语、摘抄并做成书签, 相互传阅。学生可从哲人的“言必信, 行必果”, 诗人的“三杯吐然诺, 五岳倒为轻”, 民谚的“一言既出, 驷马难追”及“一诺千金”的佳话中感受到诚信乃是中华民族的传统美德。 (2) 集萃古今中外名人的百个诚信小故事, 编撰一本故事书, 让学生在广泛的阅读中, 汲取诚信的营养。

2. 竞赛型

(1) 讲诚信故事竞赛中, 学生从故事《狼来了》受到失信导致害人终害己的后果的教育。 (2) 以诚信为主题的征文比赛中, 我们在文字的世界里欣喜地听到《人人讲诚信》的呼唤。 (3) 以诚信为主题的演讲比赛中, 那振振有词的告白“诚信, 我的人格”、那铮铮入骨的誓言“从我做起, 从现在做起, 从身边的小事做起, 在家做一个诚信的孩子, 在校做一个诚信的学生, 在社会做一个诚信的好公民”, 无不激励着孩子们诚实守信。竞赛既能激发儿童的参与积极性, 又潜移默化地强化了诚信意识, 收到了很好的教育效果。

3. 讨论型

讨论的话题因学生的年龄、思想特点而定。针对部分学生曾持有“现在社会老实人要吃亏”“作弊的比诚实的考得好, 得奖励, 受表扬, 老老实实考试的因为考不好被老师批评, 同学瞧不起”等观点, 我们在高年级以“老实人是否吃亏”为话题展开讨论, 学生在论中反思, 在议中达成共识:“诚”是做人的核心, “信”是做人的根本!

4. 表演型

(1) 小品。 (2) 可将以诚信为内容的日常行为规范改编成歌曲让全校学生传唱。

5. 调查型

组织学生查找发生在同学中、校园内的不诚信事例, 并思考如何净化校园环境。通过活动, 学生查找出诸如说谎、抄作业、拾到东西不交公、称病逃避早操、不按时完成作业还说“停电”、借了同学的书不归还等身边不诚信事例, 进行批评与自我批评, 达到自我教育的目的。

四、拓展教育空间, 深化诚信教育

1. 家校合力, 构筑诚信的成长环境

要求小孩讲诚信, 首先应该从父母做起。在家庭里, 父母与孩子朝夕相处, 耳濡目染, 潜移默化。父母是孩子的第一任老师, 父母的言传身教对孩子的诚信意识的形成起着重要的作用。所以我校与家长取得联系, 携手合作, 教育到位。我们采取多种方式, 如:家访, 了解学生在家庭的表现;开家长会、办家长学校、发放家庭联系卡、家长开放日等形式促进家校联系, 相互配合, 构筑家庭诚信环境, 提高教育效果。

2. 深入社会体验, 感受诚信对成长的重要

人的成长过程就是人的社会化过程, 社会化的过程伴随人的一生。在这个过程中, 体验是不可缺少的, 人只有在社会中才能感受诚信对成长的重要, 才会更加深刻地认识到如何做一个合格的公民。因此, 学校要善于与周边的社区单位取得联系, 组织学生进行诚信体验活动, 充分利用社会为我们提供的丰富的教育资源, 为孩子找到合适的体验岗位, 去获得全新的感受, 培养诚信品质。

描写讲诚信的名言 篇13

2) 言而有信。

3) 扬诚信风帆同度文明人生，树法制大旗共展和谐社会。

4) 要我们买他的诚实，这种人出售的是他的名誉。——沃夫格

5) 一诺千金。

6) 一切有成效的工作都是以某种诚信为先决条件。

7) 一言九鼎。

8) 以诚感人者，人亦诚而应。——程颐

9) 志薄弱的人，一定不会诚实。——拉罗什夫利

10) 隐瞒真实，就是骗自己。

11) 应该热心地致力于照道德行事，而不要空谈道德。——德谟克利特

12) 有德行的人之所以有德行，只不过受到的诱惑不足而已;这不是因为他们生活单调刻板，就是因为他们专心一意奔向一个目标而无暇旁顾。——邓肯

13) 在一个人民的国家中还要有一种推动的枢纽，这就是美德。——孟德斯鸠

14) 在一切道德品质中，善良的本性是世界上最需要的————罗素

15) 真诚才是人生最高的美德————乔叟

16) 真诚是一种心灵的开放————拉罗什富科

17) 真诚与朴实是天才的宝贵品质————斯坦尼斯拉夫斯基

18) 真话说一半常是弥天大谎————富兰克林

19) 失信就是失败————左拉

描写诚信的小学作文 篇14

“唯有细节将组成作品的价值。”“语文课程标准”中的“课程目标”要求学生“能调动自己的语言积累, 推敲、锤炼语言, 表达力求准确、鲜明、生动”。在作文中, 为了使人物个性更加鲜明, 人物形象更加丰满, 文章更加生动真实, 就应该学会巧妙运用细节描写。细节是构成艺术作品的细胞, 正是一个个鲜活生动的细节为艺术作品的生命增添了不朽的魅力。因此高年级教师在指导学生习作时, 应注重细节描写的指导。

一、引导感悟细节描写, 体会细节描写作用

语文课本所选的阅读文章大多文质兼美, 其中有许多运用细节描写成功塑造人物、表现主题的精美个例, 阅读课上, 教师要注意在讲授课文过程中通过对具体细节描写片段的分析讲评, 引导学生认识细节和细节描写, 进而了解细节描写的含义和种类, 使学生认识到细节描写其实就是抓住生活中的细微而又具体的典型情节, 加以生动细致的描绘, 细节描写具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中;认识到细节描写的种类, 常用的有人物细节描写 (肖像、语言、行动、心理等) 以及场景细节描写、事物细节描写等。只有对细节描写有了认识, 熟悉并领悟了课文中的细节描写, 学生才会借鉴模仿。

二、教会仔细观察生活, 积累细节描写素材

俄国小说家契诃夫说过“:作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家!——要把自己锻炼到观察简直成习惯, 仿佛变成第二个天性。”观察是认识世界的必由之路, 学会观察是写好作文的首要条件和基础。我们要学会从生活中采集作文的原始材料, 走出课堂, 步入五彩的生活, 寻找丰富的源头活水, 把生活中的所见、所闻、所感, 用如同美术中的素描和速写的手法, 及时记录下来, 将生活实践中发现的新事物、新问题写成心得。

教师要充分相信学生, 放手让他们去观察自己喜欢的东西。假如教师能够交给学生观察任务的同时, 又能够指导学生积极运用学过的各种观察方法, 如有顺序、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等, 那么孩子观察的目的性就更强了, 写出习作的条理性也就更强了。

三、利用多种写作技巧, 学习细节描写方法

要想让学生真正学会细节描写, 并将其运用得炉火纯青, 教师还要引导学生借助更多的写作技巧来对细节描写进行强化训练。

1.锤炼词语, 精雕细琢。怎样才能描写好典型细节, 使之生动传神, 更好地塑造人物形象呢?关键是精心锤炼词语。在细节描写中, 我们要选择恰当的词语, 以期以少胜多, 乃至一字传神。好词不在多, 而在准。这就需要我们引导学生首先调动自己的各种感官, 细致入微地观察事物, 然后仔细推敲词语, 从而找到最传神达意的那个词语, 而这种磁性极高的词语往往能如闪亮的珍珠一样博得阅卷老师的青睐。

2.巧用修辞, 生动传神。在描写典型细节的同时, 还要学会巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格, 可以增强语言的生动性, 变抽象为具体, 使无形变为有形, 使语言更加生动形象, 展现人物个性, 使读者透过生动细腻的文字表白, 看到更为精彩的画面, 真正触及到内心的动情点。而学生借助各种修辞就能将身边不经意的人和事写活, 让读者感觉到平淡的生活其实是那样富有情趣, 生机盎然, 同时文章也更能散发出熠熠光彩。

3.想象联想, 跨跃时空。在细节描写中加入联想与想象, 作文的思路就像插上了翅膀, 可以跨越时间的限制, 冲破空间的阻隔, 反映无限广阔的天地, 同时将细微的生活变单调为神奇, 变平淡为光彩照人。

作文教学中的诚信教育 篇15

关键词：诚信危机；撒谎作文；诚信教育；作文教学

诚信历来都是中华民族的传统美德，是炎黄子孙恪守的古老信条。常言道：“人无信不立，国无信不安。”然而，我国当前正处于社会转型期，媒体报道的各种造假、欺瞒、行骗的声音不绝于耳，诚信危机已成为社会健康发展的最大掣肘。

诚信是建立德育金字塔最重要的基础，然而当前青少年诚信品质的现状令人忧虑。青少年的诚信缺失反映在语文学习上就是“撒谎作文”成风。据中国青年报社会调查中心通过民意中国网进行的一项调查发现，83.3%的人承认自己在上学期间曾编过作文。学生习作中常出现拾金不昧、公车让座、雨天借伞之类的情景。再者，描写母亲，必写白发、皱纹、老茧等，妈妈们在其笔下瞬间都老了一大把。更有甚者，为博得同情，渲染悲情，捏造父母死亡、残疾等惨状的……“撒谎作文”不仅造就了弄虚作假的文风，更会影响孩子的诚信意识和责任意识。

一、造成学生写出“撒谎作文”的原因

（一）撒谎作文源于实践教育的缺位

俗话说实践出真知，只有充实的生活实践，才有丰富的体验和感受，写作才能言之有物。然而在现实的教育中，课本知识几乎挤占了学生的所有时间和空间，学生的所学无非从书本到书本；学生的生活无非是从家里到学校两点一线生活。由于学生缺乏生活实践，孤陋寡闻，写起作文只能闭门造车，当然空洞无物了，要不就只能凭空捏造，胡编乱造了。如，部分生活在城市里的学生，没有过多机会接触自然，有的小学生甚至不知道蔬菜长在哪里。很多学生喜欢宅在家里玩电脑，缺少与社会、自然接触的机会，遇到作文题就会无从人手，只得四处找书、网上搜索来拼凑，久而久之，便形成了这种“撒谎作文”的风气。

（二）撒谎作文源于应试教育体制的弊端

虽然素质教育的大旗高高飘扬已久，但是多数学校仍难以摆脱应试制度的樊篱，教育功利主义色彩浓厚，导致了教育的扭曲和异化。正所谓“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根；抄抄抄，逼出的绝招。”为了提高升学率，家长和教师就给学生提供了大批满分范文供学生模仿写作。在“得作文者得天下”的舆论下，急功近利的家长、教师纷纷赶着鸭子上架，迫于无奈，学生只得使出“仿、抄、编”的三板斧来，长此以往就助长了虚假文风。

（三）撒谎作文源于社会环境存在诚信危机

1.当前整个社会都在有意、无意地损害着诚信资源，各种不讲诚信的黑幕丑闻不断，如弄虚作假、欺上瞒下之弊政，重形式、讲包装的种种“假货”等，这些都大大影响了社会诚信氛围的形成。孩子们所能感受到的社会诚信道德氛围，不利于他们诚信观的形成。

2彳艮多家庭只关注孩子的学习成绩和日常生活起居，偏重学习功利主义，忽视道德品质的引导。有的家长在事业上和生活中缺乏诚信，甚至把错误思潮带回家中，这些都会对孩子产生负面影响。

3.学校在日常管理中泄露出来的种种失信行为，弱化了校园的诚信氛围，妨碍了青少年诚信品质的养成。例如为了应付上级主管部门的检查考核，不少学校突击搞面子工程，使学校的诚信形象大打折扣。凡此种种都对学生的诚信教育产生了极为负面的影响。

二、诚信教育在作文教学中的体现

誠信教育虽非一人之力，一日之功，但作为一个语文教师，完全有责任利用语文的学科优势，将诚信教育渗透于教学中。如何消除“撒谎作文”，把诚信教育融入作文教学当中呢？

（一）有生活才能真诚作文

叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”

1.作文教学中应引导学生平时留心观察生活，做生活的有心人，鼓励他们多看、多听、多触、多感受、多体验、多发现。家长也要鼓励孩子走出个人的四角天空，广泛交友，开阔眼界，让孩子的生活丰富起来，为真诚作文积累丰厚的素材。

2.作文训练中所命题目应贴近学生的真实生活，命题时应将写作内容定位于学生亲身经历、耳闻目睹、易于人手的方面。写作时间上也要增加弹性，做到课堂和课后松紧有度。写作的作业形式应不拘一格，平时训练也可改为周记、随笔等。一切以方便學生自由发挥为宜，让学生写作随心而情、随性而行。

3.作文指导中应鼓励学生写作生活化，有感而发，言为心声，提倡敢于流露出自我的真情实感，提倡敢于表达出独特的心灵体验，甚至是厌学情绪、人际纠葛、情感困惑等消极情绪。写作上应返璞归真，以人为本，必须淡化说理、淡化主题，反对伪神圣、伪崇高地拔高主题，坚决摒弃空话、套话。

（二）不除应试心态难遏撒谎作文

1.考试的标准和教师的评价直接关系到学生作文的方向。应试教育把作文教学变成一个单纯的写作技巧训练，而不是培养情趣、开拓心灵的教育活动。所以学生从小树立的作文观就是把作文当做应付考试的“手段”，久而久之，他们就学会了如何“不择手段”地去获得高分。因此我们应当推翻应试心态，树立新的评价标准，如新的语文课程标准对于写作评价的建议中，将“是否表达了真情实感”作为一个评价标准。因此，在日常教学中，教师宜重真情实感，轻写作技巧。只要学生写出了真情实感的作文，教师应给予肯定和鼓励。

2.教育主管部门应该倡导作文考试的改革，如对作文考试的命题要点、评分标准、阅卷机制等方面进行调整，消除应试作文的阴影，着力打击虚假文风。同时，相关部门应组织编写系统的作文教材，用以指导和规范作文教学。作文教材应当以素质教育为教学目标，应当符合新语文课程标准的先进理念，从而给当今散乱的作文教学以一种权威性的引导，纠正错误的教风学风。

总而言之，让诚信教育与作文教学并肩同行，可使两者相得益彰，让学生懂得真情作文，真诚做人。只有整合全社会各方面的力量，努力重建诚信的道德氛围，循序渐进，潜移默化地去重塑青少年的诚信精神，才能让中华民族的传统美德得以回归和传承。