氓教案好细致

2024-06-14

氓教案好细致（精选4篇）

氓教案好细致篇1

一、教学目标：

1.了解关于《诗经》的基本文学常识。

2.分清《诗经》中特有的语助词和语气词，掌握重点实词和虚词的词义与用法。3.把握女主感情的变化，鉴赏文中个性鲜明的人物形象。

4.使学生了解我国古代人们对真挚忠贞爱情的向往，陶冶高尚情操。5.初步培养学生正确的爱情观。

二、教学重点：

1、落实重点实词、虚词的意义和用法。

2、鉴赏文中个性鲜明的人物形象。

三、教学难点：理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握女主的感情变化过程。

四、教法:讲授法、讨论法、诵读法、启发法、多媒体展示法。

一、《诗经》相关常识。我国第一部诗歌总集，共305篇。诗经六义：风、雅、颂（体裁），赋、比、兴（艺术手法）。四言诗，朗读节奏：二二拍。教学过程及步骤：导入：

爱情永远是不会变老的话题，凡是有人的地方，就会书写不同的故事，今天，我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的爱情故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，他和她是我们要结识的那个人，让我们走近他们！

一、关于《诗经》

1．介绍《诗经》及其开创的我国古代诗歌现实主义优秀传统。

《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神。“国风”中的诗歌，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路。2．赋、比、兴的艺术手法。

《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。赋是直陈其事；比是打比方，作譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；兴是以“他物”置于“所咏之辞”（诗的主题及内容）的前面，则此物必与主题及内容有关，或从旁烘托，或营造气氛，将读者引到特定的情境中来。因此，比兴手法的运用能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味及感染力，对后世诗歌的创作有很大影响。

二、理清字词

1、由于年代久远，要进入这个故事的话，需要我们先用现代汉语将这个用上古文言记录的故事破译出来。下面，进入破译关。听老师范读，注意生僻字词的读音与重点实词、虚词的意义、用法。听朗读时用心体会女主情感的变化。

2、重点字词的音、义。

氓之蚩蚩、夙兴夜寐、垝垣、自我徂尔、汤汤、渐车帷裳、靡、口至、隰则有泮、于嗟鸠兮、犹可说也、载笑载言、体无咎言、匪我愆期、尔卜尔筮、以我贿迁、三岁食贫、将子无怒、无食桑葚。

重点：学生找多音字，教补充：将、裳、渐、载通假字：匪、无、于、说

实词：氓、夙、寐、靡、体、咎、愆、筮、贿、食贫、嗤

3、生齐读，要求：读准字音、节奏，读出情感变化。

4、这是一首叙事诗，大家注意找出叙事线索。叙事线索是什么？明确：女子的感情变化。具体来说就是女子的怨情变化。

氓-采薇教案篇2

教学目的：

1、了解《诗经》的基本常识，丰富人文积累；

2、体味本诗赋、比、兴艺术手法及通过对比刻画人物性格的写法；

3、感知古代劳动人民的情感、思想与生活。

教学设想：

启发参与，适当分析，强化朗读

教学重点：

分析恋爱阶段，男女双方性格特点及比兴手法的运用课时安排：一课时教学过程：

一、导入课堂：自古以来，爱情就是文学中永恒的主题。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，写出了男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓尹人，在水一方”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘； “一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”那是爱情中的男女相思之苦，这些都是诗经当中描写爱情的诗篇。今天，让我们再次走进《诗经》，一起来感受一下古代青年男女的爱和恨吧。

二、《诗经》简介

（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。

（2）《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。（板书）1 “风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。

（3）《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。

（4）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。（赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。——铺陈；比者，以彼物比此物也。——比喻；兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想）

（5）《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

三、整体感知

理清文章的结构思路和情感线索，把握人物形象（方法：诵读和语言赏析。）

（1）、诗歌是按怎样的思路来叙事的？（板书：思路）

（2）、在这场情感生活的变故当中，女子的情感变化如何？（板书： 2 情感）

（3）、可见女子什么样的性格特点？明确（板书）

（4）、《氓》全诗六章，每章十句。第一、二章写男子求婚，女子恋爱，结成夫妻的甜蜜回忆，缠绵深情而渺远恻然；第三、四章是全诗的主旨，写了主人公在生活中得出的痛苦的生活教训，和对负心人的强烈愤慨；第五章前半部分继续回忆婚后的不幸，后四句则是回娘家后的情景，不禁伤心落泪；最后一章十句是一片如泣如咽之音多百无聊赖，无复可言。全诗层次分明，在叙事与抒情的结合方面取得了巨大成就，是《诗经》中最杰出的作品之一。

板书设计：

（情节）恋爱

婚变决绝

（章句）第一、二章第三至五章第六章

（手法）叙述

抒情、议论对比

（情感）热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈

四、下面，我们进一步来感知全诗，请大家注意情节发展各部分的感情基调。分章提示，逐章朗读 ? 第一章，提示氓、蚩蚩、匪、即、顿丘、愆期、将等字词音义，“秋以为期”的句式特点（“以秋为期”的倒装）。

问题：这一章从故事情节来说处于什么阶段？人物给人什么印象？感情基调如何把握？

学生回答，要点：写“我”与“氓”开始接触到进入恋爱。“我”是真诚纯朴的；“氓”是“蚩蚩”的，一付忠厚的样子。感情基调应该是热情幸福的。

学生朗读，提示注意情感基调。

第二章，提示垝垣、复关、载、筮、咎、贿迁等字词音义，“尔卜尔 3 筮，体无咎言”的翻译。

问题：这一章又处于什么阶段？人物又给人什么印象？

学生回答，要点：写“我”与“氓”由热恋而进入婚姻。本章突出了热恋中少女的心理及表现，足见“我”用情之专、思念之深。感情基调同样应该是热情幸福的。学生朗读，提示注意情感基调。

第三章，提示沃若、于嗟、桑葚、说等字词音义，“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”的翻译。

问题：这一章为什么提到桑葚，又提到斑鸠？本章在故事中起什么作用？感情基调又有什么变化？

学生回答，要点：提到桑葚、斑鸠是比兴手法的运用。桑叶沃若，用以喻女子青春好年华，鸠无食桑葚，喻女子不要对男子过分迷恋（比喻）；“桑之未落，其叶沃若”，由眼前物引起对男女情爱的感慨，这是兴的写法。本章是恋爱到婚变的一个过渡，在感情基调上出现了突变，透出一种人生无常的苍凉。学生朗读，提示注意情感基调。

第四章，提示陨、徂、三岁、汤汤、帷裳、罔极等字词音义，“淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。”的翻译。

问题：这一章又如何来理解桑葚，写的又是什么情节？学生回答，要点：比兴手法的运用。情节是婚变。基调是怨。学生朗读，提示注意情感基调。

第五章，提示靡、夙兴夜寐、咥等字词音义。问题：这一章如何来表现人物，写的又是什么内容？

学生回答，要点：突出“我”与“氓”的对比，刻画了人物，显示氓 4 的本性，也揭示婚变原因。基调是怨恨、沉痛。学生朗读，提示注意情感基调。

第六章，提示隰、泮、总角、晏晏等字词音义，注意“反是不思，亦已焉哉”两句的翻译。

问题：如何理解“淇则有岸，隰则有伴”及“反是不思，亦已焉哉”？如何把握本章感情基调？

学生回答，要点：前者是比的手法，用淇水有岸，漯水有涯来反喻自己愁思无尽；后者是觉醒后的决绝。感情基调是清醒、刚烈。

五、讨论探究：你如何看待女子这段失败的婚姻？

明确：

1、女子容颜衰老导致男子变心。（提醒：若如此便没有白头偕老的夫妻，也没有“执子之手，与子偕老”的诗句。）

2、男子的喜新厌旧、始乱终弃。当时女子是没有社会地位的，一旦遭到抛弃，经济上的附属地位和对男性的依赖，就会导致女子没有独立的生活能力，更没有保卫自身权益的能力。

总结：

根源在于男女不平等的社会地位。

在春秋战国时期，随着私有财产的形成和父系社会的建立，爱情的不自由和男女不平等逐渐产生并发展，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。《氓》就反映了男女不平等的社会地位给女性造成的巨大伤害。具有一定的必然性和普遍性。（趁机教育男同学生要做一个有责任感的人，女同学要做一个坚强独立的半边天）

五、总结引导学生总结

1、全诗通过女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。

2、运用比、兴手法来使语言形象生动，进一步丰富内涵；运用对比手法，包括“我”“氓”对比及人物自身前后对比来塑造人物形象

九、板书设计：

（情节）恋爱

婚变决绝

（章句）第一、二章第三至五章第六章

（手法）叙述

抒情、议论对比

（基调）热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈

《采薇》教案

教学目标：

1、学习《诗经》的有关常识

2、了解《诗经》的现实主义创作传统

3、挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征

4、理解诗中人物的思想感情和叙述的手法

教学重点、难点：了解《诗经》中重章叠句的写作手法，体会战 6 争给人们带来的苦难

教学内容及步骤：

一、导入新课

爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。我们上节课学习了以爱情为主题的《氓》，这节课我们要学习的《采薇》是一首以战争为主题的诗。

二、这首诗表现了什么样的主题？

明确：《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

三、合作探究

① 这首诗共六章，你看分哪几个层次？

分三个层次：1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。

4～5章为二层，直接写战争。6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。

②学生小组讨论，疏通语句，评点全诗。（通过小组之间的协作，有利于培养学生主动学习的能力）

明确：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了芽尖。说回家呀道回家，转眼又到了年末。都是为了和猃狁打仗，有家等于没有家。都是为了和猃狁打仗。不停地奔走，没有空闲。

第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鲜嫩。说回家呀道回家，心中是多么忧闷。忧闷的心好像烈火在燃烧，饥渴交加实在难忍。驻防的地方总是没有固定，无法叫人向家里捎信。

第三章：巢菜采了又采，巢菜已经又老又硬。说回家呀道回家，又到了十月小阳春。王室的差事没有尽头，哪能有片刻安身。心中 7 是那么痛苦，到如今有谁来慰问。

第一章至第三章：追忆思归之情，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？

明确：前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法。使用这种手法的好处是：

在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；

在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。

③从4～5章来看：第四章：那开得茂盛的是什么花？是常棣的花密密层层。那驶过的大车是什么人的车？当然是将帅们的坐乘。兵车已经驾起，四匹雄马又高又大。哪里敢安然住下，一个月的交战就有几轮。

第五章：驾起四匹雄马，四匹马高大又强壮。将帅们坐在车上，士兵们也靠它隐蔽遮挡。四匹马训练得已经娴熟，还有象牙装饰的弓和鱼皮箭囊。怎能不天天警戒，猃狁入侵，战事十分紧张。

这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。

④第六章：想起我离开家的时候，杨柳依依随风飘飞。如今我在归乡的途中，纷纷扬扬雪花漫天。路途泥泞步履艰难，饥渴交加满身疲惫。我的心是多么凄凉悲伤，满心的伤痛又有谁能体会。

“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。

查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。

资料一：刘义庆《世说新语·文学》：“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：‘昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。’”

资料二：方玉润《诗经原始》中评说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。” 资料三：清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”

（师评：

一、以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；

二、以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；

三、“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。）

四、分析鉴赏

再读全文，你认为这首诗抒发了战士什么样的情感？

明确：

1、笼罩全篇的情感主调是悲伤的家园之思。

2、对父母妻儿的担忧。

3、通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界，从而表现古人对战争的厌恶和反感。

五、拓展探究：假使你就是当年归途战士中的一员，请描写你当时的心理。

六、课堂小结：战争是残酷的，战争带给人们的回忆是痛苦的。从古到今，人们对战争的态度都是厌恶和反感的，相信大家都是热爱和平，并且会尽力去维护和平的。

七、作业：阅读《秦风?无衣》，和《采薇》在内容和手法上进行比较。

补充介绍«诗经»：《诗经》是中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。关于《诗经》的编集，汉代有两种说法：①行人采诗说。②孔子删诗说。近代学者一般认为删诗说不可信。但根据《论语》中孔子所说：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，”可知孔子确曾为《诗》正过乐。只不过至春秋后期新声兴起，古乐失传，《诗三百》便只有歌诗流传下来，成为今之所见的诗歌总集。

《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

①风，是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。

②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。

③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的。《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。

《诗经》全面地展示了中国周代时期的社会生活，真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败时期的历史面貌。其中有些诗，记载了后稷降生到武王伐纣，是周部族起源、发展和立国的历史叙事诗。有些诗，以冷嘲热讽的笔调形象地揭示出奴隶主贪婪成性、不劳而获的寄生本性，唱出了人民反抗的呼声和对理想生活的向往，显示了奴 10 隶制崩溃时期奴隶们的觉醒。还有不少诗表现了青年男女的爱情生活。

所谓《诗经》“六义”，其中，风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。

氓教案(王永) 篇3

教学目标：

1、了解《诗经》的有关常识，体会赋、比、兴的艺术手法。

2、反复朗读培养学生结合注释理解诗作的能力。

3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。教学重点：

1、理清线索，体会诗歌表达的思想感情。

2、分析女主人公情感的变化，及个性鲜明的人物形象。

教学难点：领会赋、比、兴手法的妙处。

教学时间：二课时教学过程

第一课时

一、导入

爱情是文学的永恒主题：

“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”——追求； “一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”——相思； “郎骑竹马来，绕床弄青梅。”——浪漫；

“执子之手，与子偕老。”——忠贞。

二、《诗经》简说

1、总说：《诗经》是我国最早的诗歌总集。原只称《诗》，汉代被尊为儒家经典，始称《诗经》。是我国现实主义诗歌的源头。

2、《诗经》“六义”：

1）内容体制：风、雅、颂。

风：民间歌谣；雅：分为大雅、小雅，宫庭乐歌；颂：宗庙祭祀的乐歌。2）表现手法：赋、比、兴。

赋：赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也，即铺陈其事而直言之者也。——铺叙陈述。比：以彼物比此物。——比喻。

兴：先言他物以引起所咏之词也。——联想。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”由“鸟情”到“人情”，如是。

3、正音正字

匪（fěi）愆（qiān）将（qiāng）于（xū）说（tuō）徂（cú）汤（shāng）渐（jiān）裳（cháng）糜（mǐ）角（jiǎo）隰（xí）

匪来贸丝、匪我愆期：匪 fěi 非，不是。

载：zài,文言助词。（多音字，另音zǎi,一年半载。）

渐：jiān,“浸”意，如渐染。（多音字，另音jiàn,逐渐。）

三、朗读概括每节诗的内容,理清故事情节。

用自己的话概括每节大意，并从每节中找出体现中心的诗句。

全诗分六章，每章十句（十个分句，可分成五个复句）。

第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”，许婚，结婚。

第三、四、五章追述婚后生活。

1）第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！”

2）第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。3）第五章，陈述婚后不幸遭遇和回娘家不被理解的处境。“静言思之，躬自悼矣”。

第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！” 明确：一男子求婚，女子许婚（将子无怒，秋以为期）。

二男女恋人相思、结婚（以尔车来，以我贿迁）。三劝诫女子不要痴情（于嗟女兮，无与士耽）。四控诉男子移情别恋（女也不爽，士贰其行）。

五、补叙多年的苦楚和处境（静言思之，躬自悼矣）。

六、今昔对比的怨恨和痛苦（反是不思，亦已焉哉）。

四、主题小结

作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。

第二课时

五、自主合作探究，研习重难点。

1、《氓》按情节的发展变化可分为几个阶段？（思路）

明确：全文是按“恋爱 —— 婚变 —— 决绝”的思路叙述的。

2、作者用第一人称来写婚恋三部曲，采用的是什么写作手法？（结构）

明确：对比。

《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。思想上也起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。性格变得清醒、刚烈。

氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩” 表面忠厚、殷勤主动、性情暴躁。婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。用情不专、始乱终弃，性情暴虐。

3、随着情节的发展，女主人公内心的情感是如何变化的？女主人公的情感变化：欢喜 ——悲伤 ——怨恨。

文中最能表现主人公情感的一句话。“及尔偕老，老使我怨。”

可见，全诗的主要情感是一个“怨”字。面对被遗弃的现状，女子表现是怎样的？“躬自悼矣”，“反是不思，亦已焉哉！”毅然离开，并对负心的丈夫提出控诉。反映其清醒、刚烈的性格特征。

由此可见全诗的感情基调：

热情、幸福——怨恨、沉痛——清醒、刚烈

4、从全文看，女主人公有什么样的性格特点？（教师强调概括人物性格特点，要从课文出发。学生自由讨论，教师加以总结）

女主人公：勤劳、温柔、善良、痴情、忠贞、守贫、刚强。（当代著名学者鲍鹏山说：在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。）

5、请结合写作时代，谈一谈本诗反映了什么主题？在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生。《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。

主旨：这是一首弃妇诗，叙述了从恋爱、结婚到被遗弃的过程，充满了对负心人的控诉，最后通过反思变得刚强，清醒过来，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。也反映了春秋时期随着父系社会的确立，男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。

6、本首诗主要运用了哪些表现手法？

全文直陈其事，运用了“赋”的手法。也运用了“比”、“兴”的手法。涵咏诗句、体会赋、比、兴手法在本文中的应用。

第一、二、五章运用了“赋”的写作手法。第三章“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状。这种两个相关事物或相似事物之间比方就是“比”。

第四章“桑之落矣，其黄而陨”以树木的枯萎凋零比拟流年带走了青春，曾经光彩照人的少女在岁月中蹉跎了容颜。既引起联想，增强意蕴，又引发下文女主人公年长色衰，惨遭遗弃内容的叙述，这种先言他物以引起所咏之辞即为“兴”。

六、艺术特色小结：

1、对比手法；

2、叙述、议论、抒情熔为一炉；

3、比、兴手法。

七、自由诵读，品味自己所喜爱的诗句。训练学生当堂背诵前两章。

八、探究阅读。

1、女主人公为什么会被遗弃呢？

要点：

1、男子负心说。

2、年老色衰说。

3、财富说。

4、社会风俗说。

2、应如何看待诗中的爱情悲剧?

他们的婚姻失败除了氓的变心之外还有没有其他的原因？

联系当时社会实际。

3、学习本文之后, 谈谈你对爱情婚姻的看法.认识：（畅所欲言）

1、爱情，值得追求，但不可沉溺，爱也要有理智；

2、爱情与家庭幸福需要双方奉献与付出。（“仲春三月，令会男女，于是时也，奔者不禁。”（《周礼•地宫•媒氏》）那是一个两性关系自由开放的时代。作品中的女人公婚变后是有可能获得幸福的。）

3、正确的婚姻、家庭观是什么？婚姻更多的是一种对对方的责任。

九、布置作业

背诵课文

译文：第一章：那个人笑嘻嘻的样子，拿着货币来换蚕丝。其实并不是真的来换蚕丝，而是到我这里来商量婚事的。送你渡过淇水，直送到顿丘。不是我故意拖延时间，而是你没有好媒人呀。请你不要生气，就把秋天订为我们的婚期吧

第二章：登上那倒塌的墙，遥望那复关。没有看见复关，我的眼泪簌簌不断地掉下来。终于看见了复关，我就又说又笑。你用龟板、蓍草占卦，没有不吉利的预兆。你用车来接我，架着你的车子来吧我的嫁妆接走。

第三章：桑树没有落叶的时候，它的叶子新鲜润泽。唉，斑鸠呀，不要贪吃桑葚！唉，姑娘啊，不要对男子过分迷恋！男子沉溺于爱情之中，还可以摆脱；姑娘沉溺于爱情之中，就无法摆脱了！

第四章：桑树落叶的时候，它的叶子枯黄，纷纷掉落下来。自从我嫁到你家后，多年来一直忍受贫苦的生活。淇水波涛滚滚，浪花打湿了车杀过那的布幔。女子又没有什么差错，但男子的行为却前后不一致。男子的爱情没有定准，总是三心两意。

第五章：多年来作为你的妻子，家中的劳苦活儿没有不干的。早起晚睡，没有一天不是这样的。（你的）心愿已经满足了，就逐渐虐待我了。我的兄弟不了解（我的处境），都讥笑我啊。静下来想想，只能够独自悲伤了。

卫风·氓教案篇4

中华文明源源流长，犹如一条奔流不息的大河，而诗歌便是这条大河中最美丽的一朵浪花，是我国文学发展中产生最早的文学样式之一。而春秋时代编成的《诗经》是我国上古社会五百年漫长历史的真实写照，爱情古往今来又是个不衰的话题，今天我们就一起来学习《<诗经>两首》中的第一首《氓》。（板书）

“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。”多么优美的境界，多么美丽的女子，多么浪漫的爱情，《氓》同样是一首激动人心的爱情诗。

形式：四言为主，多数为隔句压韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的表现手法，在章法上具有重章叠句反复吟唱的特点。（板书）

“赋”直陈其事，即描述一件事情的经过，《木兰辞》“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”；“比”以彼物比此物也，即打比方，用一个事物比喻另一个事物，《硕鼠》；“兴”，先言他物以引起所咏之辞，即从一个事物联想到另一个事物，《关雎》，由小鸟依依联想到男欢女爱。往往“兴中有比，比中有兴”，因此有了现今的“比兴”修辞手法。在历史上“风雅颂赋比兴”合称为“六义”。（板书）

二、诵读课文。

古人读诗谓之“吟”“咏”，首先我们通过音读的方法来品读《氓》。

1、教师有感情地诵读课文，让学生听准字音及句子节奏。

2、学生集体朗读，教师纠音，并总结四言诗的诵读节奏：一般读成“二/二”节拍，逗号稍短促，句号稍拖长，章节之间要比句间停顿更长些。

3、集体再次朗读。

三、整体感知课文。

1、提问：刚刚大家都读了这首诗，对它应该有了个初步了解，谁能告诉我说了一个什么故事？

明确：《氓》是一首叙事诗，以第一人称的口吻叙述了女主人公与“氓”从初恋、结婚到被遗弃的痛苦经历，表达了她怨恨的感情和决绝的态度，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的女性形象，故事相当完整。

2、梳理课文行文思路。诗歌共六章，按“恋爱——婚变——决绝”这样的思路叙述。（板书）课前我们运用早读课的时间借助课下注释，疏通了诗歌内容也相应找出一些常用字的特殊用法、通假字、古今异义字，成语和特殊句式。下面我们就来具体赏析课文内容。

3、学习“恋爱”部分。（1—2章）

（1）提问：在第一章最后的约期相别中，两人的性情已现端倪，请同学们仔细品味语言后概括一下两人的性情，详细一下他们的婚姻生活。明确：“氓”急躁、任性，姑娘则温婉、体贴，我们常说“性格决定命运”，再加上当时社会环境特点，这就预示了两人今后的悲剧性的婚姻生活。

（2）提问：从“子无良媒”到“秋以为期”，女子的思想发生了怎样的变化？（讨论）

明确：女子先言“子无良媒”，是出于对“礼”的一种遵从，古礼认为女子嫁人，须有父母之命，媒妁之言，如不然则父母国人皆“贱”之，后又言“秋以为期”，说明女子冲破了“礼”的束缚，勇敢地与“氓”私订终身。

（3）提问：姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？（第二章）

明确：第二章前六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。姑娘一会儿“泣涕涟涟”，一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情，恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。

（4）提问：“尔卜尔筮”等四句表面恋爱终于有了结果，这是一段怎样的姻缘？

明确：神灵显示，这是一段天赐良缘，“以我贿迁”，娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年，至此，一个完整的叙事段落结束。

（5）提问：这一段的感情基调如何？表现出女主人公的哪些性格？

明确：感情基调：热情、幸福；性格：纯洁、善良、痴情、信守诺言。（板书）（6）齐背第一段。

4、学习“婚变”部分。（男生朗读）

（1）提问：第三章在全文中的作用？用了什么样的表达方式？

明确：由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公悲惨命运已经开始。

（2）提问：导致“氓”变心的真正原因是什么呢？（引导第四章）

明确：“士贰其行，士也罔极，二三其德”，结婚后的“氓”性格发生了巨大的变化，当年的“蚩蚩”到现在的“暴怒”，给女主人带来了极大的痛苦。

（3）提问：除了婚姻的不幸外，还有哪些因素给了她痛苦呢？（讨论）

明确：来自娘家兄弟的嘲笑，“静言思之，躬自悼矣”，可以联想到可能母亲已去世，无人倾诉，从某个意义上说，也反映出哪个时代的人的爱情观。

（4）提问：再来看看，女主人公从这场爱情中总结了哪些经验呢?女孩子们可要注意学习了。

明确：“于嗟女兮„„”提醒女孩子不要被男人的花言巧语迷住，不要沉迷于男子的爱情。

（5）提问：第二段女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，这一段感情基调怎样的？表现了女主人公什么样的性格？

明确：感情基调：怨恨、沉痛；性格：任劳任怨。（板书）

（6）学生试背诵。

4、研习“决绝”部分。（女生齐读）

（1）提问：看来，还是孔子说得好啊，“过犹不及”，爱情也一样，接下来看看最后一章，看看女主人公对这个薄情的丈夫是不是乞求？有没有凄凄惨惨凄凄？何处看出，反映出她性格哪方面？（讨论）

明确：决绝地分手，“反是不思，亦已焉哉！”反映出她刚毅不屈，对丈夫遗弃毅然离去，这一段的感情基调应该是清醒、刚烈的。（板书）

（2）提问：这一段用了什么写法？

明确：对比，将昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比。（3）提问：纵观全文，女主人公在回忆往事时和作出清醒的抉择时，并没有任何的修饰和渲染，那么是如何表达的呢？（思考）

明确：直接陈述，叙事的过程，也就是运用了“赋”的表现手法。（4）提问：我们说《诗经》最大的表现手法是“赋”“比”“兴”，那么除了“赋”，“比”“兴”在本篇诗歌有没有呢？这是同学们回去思考的作业。

五、课堂小结。

《氓》大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末，运用“赋”“比”“兴”及对比的艺术手法，将叙事、抒情、议论熔于一炉，增加了叙事的感染力和抒情的深度，全诗塑造了一个勤劳、温柔却不失坚强的妇女形象，她的遭遇值得我们同情，她的人格值得我们尊敬，而男青年的做法则应遭到我们的指责。

3.赋比兴手法在本文中的应用全文用赋，“氓之蚩蚩，抱布贸丝。”

比兴：“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨” “淇则有岸，隰则有泮”

以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷。（孔子“过犹不及”）以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密;以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。

1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。明确：初次相逢——定情相送——约期相别

2.氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？“蚩蚩”，忠厚老实

3.氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？

男主人公：“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。女主人公：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”

4.男主人公是如何回复女主人公的话？婚事是否谈成？男主人公：（想象）生气

女主人公：“将子无怒，秋以为期”

5、提问：在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？明确：男青年表里不

一、急躁、任性

姑娘则温柔、体贴、情深意重、传统、善解人意。

“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。“复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。

6.结婚前氓做了什么？结果如何？“尔卜尔蓍，体无咎言”

7.结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点：男：对婚姻很郑重其事，认真女主人公：痴情

8.女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法？

看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运比兴

9.女主人公对女子发出什么感慨？你如何看待她的观点？无与士耽

10.女主人公婚后过着什么样的生活？她认为婚姻悲剧的过错在哪里？

三岁食贫夙兴夜寐，靡有朝矣

11.周围的人是如何看待女主人公？咥其笑矣

12.婚后男女主人公表现出什么样的性格特点？男：不体谅人暴躁三心二意女：勤劳肯吃苦任劳任怨专情柔弱 13.最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度？“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表现出什么样的性格特点？决绝分离的态度

比兴，一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限男：易变女：决绝，刚强

这首叙事诗情节完整，层次分明：

第一章写定婚，第二章写结婚，第三章写所得教训，第四章写被遗弃，第五章写受虐待，第六章写与男子决绝。

全诗大体按照事件的发展顺序，采取概括叙述与细节描写相结合的手法，把女主人公恨与悔的感情熔融于叙事、议论之中，全诗融叙事、抒情、议论于一体，这对后世的诗歌创作有很大的影响。

这首诗运用了对比的手法，加强了情感表达的形象性。其中，有女主人公婚前与婚后的对比：婚前，“不见复关，泣涕涟涟，既见复关，在笑载言”，这表明“我”作为一个纯真、热情的少女，对爱情和幸福充满了渴望。婚后，“于嗟女兮，无与士耽”，“静言思之，躬自悼矣”，作为人妻，却遭遗弃，既后悔又令人伤心。当初的渴望变成了失望，对比强烈。也有“氓”婚前与婚后的对比：婚前，“氓之蚩蚩”，对人一副笑嘻嘻的样子。婚后，“言既遂矣，至于暴矣”，心愿已经实现了，就对妻子施暴了。婚前婚后，判若两人。也有“我”与“氓”对爱情态度的对比：“女也不爽，士贰其行”，女子对爱情态度专一，男子对爱情却怀二心。这些对比，鲜明生动，表现了女主人公的性格特点和性格变化。

本诗赋的手法被广泛运用，第一、二、五章叙述女主人公从恋爱、结婚直至被遗弃的经过。

比、兴集中在第三章前四句与第四章前两句。第三章前四句，桑叶鲜嫩，告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后六句劝说形成对照，沉溺在爱情中的女子就像贪吃桑葚的斑鸠那样，以至不能自拔。第五章前二句，桑叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。这样，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而至枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，来比喻女主人公由年轻美貌而至衰老憔悴，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。总结、扩展教学重点：分析恋爱阶段，男女双方性格特点及比兴手法的运用。

一、导语：爱情是个千年不衰的话题，前面我们学习《静女》时，领略了古代社会人们恋爱时轻松愉悦的情趣。那么爱情是不是都是那么美好的呢？这节课我们将从《氓》中感受另一类型的爱情情节和主人公形象。

二、好！我们来检查同学们课前预习的情况（投放生字词）

三、有哪位同学来复述这首叙述诗的故事情节？这是《诗经》中较有代表性的一首弃妇诗。讲女子为一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子多年如一日，甘心贫苦、日夜朝老，但是，最终还是被丈夫抛弃的故事。那全诗写了哪几方面的内容？

恋爱--决绝

板书

四、让我们再次感知课文内容：播放录音|| 这是首四言古诗，朗读是要注意二二节拍。全体朗读

五、提问教读：.①氓初给女主人公的印象是一个什么样的人？“蚩蚩”，忠厚老实

氓是如何来提亲的？“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。

女主人公怎样对待他？深情远送“送子涉淇，至于顿丘” 婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”时氓是什么表现？生气婚事是否谈成？秋以为期”（问以字在这里是什么用法？）板书（展示图片1）② 姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，她有何表现？

“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。（问以字在这里是什么用法？）板书

“复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。③结婚前氓做了什么？结果如何？“尔卜尔蓍，体无咎言”（展示图片2）

1.提问：我们来探讨第一个问题：恋爱阶段，男女双方各有何举动？男女主人公反映出什么样的性格？（由学生讨论）（投放幻灯片）明确：男青年：忠厚老实、急躁、任性、表里不一------尔卜尔蓍说明他刚开始对婚姻的态度很郑重其事，认真。姑娘：温柔、情深意重、传统、善解人意、、痴情、天真、活泼------我们常说性格决定命运！女主人公最终被氓抛弃，那她认为被抛弃的原因是什么呢？氓变心

观点：具有一定的必然性和普遍性。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免

2、探论他们的婚姻失败除了氓的变心之外还有没有其他的原因？（由学生讨论）（投放幻灯片）明确：被弃原因：一，男子负心说。二，年老色衰说。三，财富说。（经济落后的社会，男子骗情其实为骗财，看，拿的是布，换的是丝，而且空车子来，连人和嫁妆一起搜刮了。婚后估计挥霍得差不多了，就不客气了。扁~~~~恩格斯说：“家庭、婚姻反映出经济关系”，此言不虚。四，社会风俗说。子无良媒“兄弟不知，咥其笑矣” 她在无良媒的情况下自择终身，在当时已经埋下悲剧，（展示图片3）和（展示图片4）提问教读：① 女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法？

看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运比兴② 3.（投放幻灯片）三四两章有哪些对比、比喻？桑未落，叶沃若---桑落，黄陨士之耽可说----女之耽不可说女不爽---士贰其行（对比）桑叶鲜嫩而枯黄－－比喻爱情生活由幸福而至苦叶沃若----喻女子青春年华叶黄陨----喻女子年长色衰。鸠食桑葚---喻女子不要对男子过分迷恋比喻）最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度？决绝分离的态度

七、这节课我们就先学到这里，剩下时间整理课堂笔记。尝试背诵3.4两个自然段。诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过，批判男子的负心，揭示当时不合理的婚姻带给妇女深刻的痛苦。

六、布置作业。

1、除了“赋”，“比”“兴”的表现手法在本篇诗歌有没有呢？找出来。

2、将《氓》改成现代诗。背诵全文并预习《采薇》

1.古今异义：

至于，古义：到；今义：达到某种高度。

以为，古义：把„„当作；今义：认为。

泣涕，古义：眼泪；今义：眼泪和鼻涕。

贿，古义：财物；今义：用财物贿赂。

2.通假字：

匪——非：不是

于——吁：语气词