小班下学期健康教育

小班下学期健康教育（通用11篇）

小班下学期健康教育 篇1

给孩子留下创造的空间

潘汐

春天来了，我要与孩子们进行美工制作活动——美丽的花园。我精心准备了活动材料，在制作方案中，我想好了如何启发幼儿用不同的方法装扮出美丽的花园。

突然，一个念头在我的脑海里浮现，为什么我总是想着让孩子们按照我的想法与要求去做呢？为什么不去充分发挥孩子们的创作的积极性和创造性呢？为什么不让他们自己去想去做呢？于是，我决定是一次。

在组织活动时，我让孩子们自由选择材料、分组，在我的鼓励、支持下，孩子们都积极的动手做起来，在近25分钟的制作过程中，孩子们都始终保持着浓厚的兴趣。孩子们在完成之后，拿着自己装扮的作品与小朋友共同欣赏、介绍。

请大胆的将你信任而支持的目光投给孩子们吧，你将获得一份惊异的收获。

比赛谁先吃饱饭

潘汐

吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜„„这一系列的“规矩”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，今天突然有了转机。

今天吃饭前，我有讲述了一次“吃饭要则”，刚要吃，强强大声说：“老师，我们比赛看谁先吃饱!”“好”办理的小朋友都兴奋起来，我趁机说：“行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而其吃饭的时候不说话。”“行!”大家齐声说，于是，一场避开生面的比赛开始了。通过比赛，大家一致认为红红小朋友得了第一。

一整天，孩子们都念念不忘这场比赛。我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。偶尔搞几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。

随机教育无处不在

潘汐

在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但老师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育时机。如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。

给小调皮多一点的关爱

潘汐

不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。

郑锦彬是我们班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，郑锦彬其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。

但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，庞豪免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，郑锦彬抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。庞豪小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，郑锦彬小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。

“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。

排队的习惯养成

潘汐

今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队！要排队！”我连忙赶过去，原来是林棋张开双手,当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把林棋拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“妈妈，妈妈！”我耐着性子对她说：“老师不批评你，只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“林棋不排队！还插队。”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，林棋继续大声的哭喊。“真是这样吗？我相信林棋不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，林棋擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗？”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢？谁愿意让林棋排前面”。这时有一个小朋友愿意让林棋排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。“林棋，小朋友们对你真好！”林棋有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。

通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

从兴趣入手学儿歌

潘汐

兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验表明：一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌：

1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。

2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。充分发挥晨间谈话的功效

潘汐

晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动。我校幼儿老师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使孩子们的口语能力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。晨间谈话可以渗透孩子生活习惯的培养。如何穿衣服,给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了进步。老师和家长的心里都高兴极了！

别让孩子在抱怨中成长

潘汐

生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子，责怪声不断。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：“这孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自己感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者，来抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。

我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思！”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一起，指责他人。他们更强烈的希望拥有同病相怜的伙伴。

同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你要不断的失败呀！”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长！鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤；又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心！激发创新，捕捉孩子的创新火花

潘汐

创新是一个民族进步的灵魂。学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务。因此，作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的创新能力。

今天上午，在组织综合活动欢乐的元宵节时，许多孩子都把逛花灯的欢乐场面和感受通过美术表现出来，当我走到佳音身边发现她画的尽是坦克车、大炮、战斗机等，我似乎有点不满意，心想这么欢乐、祥和的节日，你的画火药味怎么这么浓。但是我转念一想还是听听她有什么想法。于是我轻声地问她为什么这样画，她兴奋地说：“老师，这是解放军叔叔开着坦克在里面点灯庆祝元宵节；这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了，他们也在庆祝元宵节；还有„„”。听！孩子的想象力多么丰富，我真的很庆幸刚才有耐心倾听佳音的想法，才没有伤到她的自尊心，同时也让自己倾听到其内心的语言。因此，教师只有认真倾听才能发现孩子的闪光点，切忌说“你怎么这么烦呢！”“你没看我正忙着吗，一边玩去！”“你真傻！”等伤害幼儿自尊心的话语。当孩子提问题或与你谈话时应该放下手头的事情，做出注意倾听孩子说话的姿态，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他们产生创造的兴趣。

又如：《奇妙的绳子》创新主题活动中，孩子们选择了自己喜欢的绳子随处玩，任意在手中摆动，一会儿变成摇摆的树枝、一会儿变成风吹的小树在晃动、一会儿变成小朋又在跳舞，一会儿变成一幅美丽的图画、、、、、、。这一活动中，让幼儿在玩绳中探索积累，层层拨开层层发散，由一点向多点想象，采用层层递进的时间让幼儿层层创新层层发展，有体验到模仿到创新的结构动静结合，给予孩子充分想象、创造和自由表现的空间，充分错金幼儿的创新能力的发展，尝试绳子的多种玩法。

幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动，让幼儿感受到老师是自己最忠实的支持者。因此，教师应了解、认识、尊重幼儿，使幼儿感到老师是可以沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发孩子的闪光点，让孩子更加自信、积极主动的进行探索、学习，萌发创造的激情，表现自己的感受。

下班后，看到的......潘汐

下班后, 在门囗等待已久的家长, 随着保安人员把大门敞开, 教师到家长手中接送卡收齐, 孩子们安安全全的让家长接走, 日复一日, 年复一年, 我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天。

一天没见到孩的家长, 心里总觉得对孩子说些什么, 总想把积攒了一天的思念之情, 告诉亲爱的小宝宝.你看, 一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑.有的孩子还跟父母撒娇, 要这要那,我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为，面对孩子的种种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。

家长通过与孩子谈话，不仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达能力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏情况，对幼儿进行了潜移默化的教育。

小班下学期健康教育 篇2

关键词：小班化,思品,生态,策略,实效

在小班化教育背景下, 正确理解、设法提高初中思想品德课教学实效, 发挥其学科课程标准所提出的“初中思想品德课教学重在探究、明理、实践、创新, 充分展现学生的个性体验, 使他们成为适应现代社会的合格劳动者”的目标要求, 是广大思品教师必须进行认真思考与积极探索的课题。三年多来, 笔者作为我市“小班化教育改革首届试点班级”的其中一员, 在初中思想品德课教学实践中作了以下方面的探究, 取得了比较显著的教学效果。

一、注重课程开发与设计:从校本走向生本

新课程教改实施以来, 初中思品课学业水平性考试采取的是开卷考。但由于开卷考试具有题量大、开放性强, 集思品“思想性、人文性、实践性、综合性”于一体等特征, 反而使任课教师难以把握。在实际教学中较为普遍的常规手段之一就是多购买练习资料, 要求学生在学习理解教材内容的基础上尽可能多地做练习题, 以巩固已学知识, 提高应试技能。但就是这种所谓的“法宝”在实际考试中并没有取得教师所期盼的理想效果。

是从“小班化教育实验班”实施以来, 我们首先从理念上作了重大转变, 不以考试为目标导向, 以引领学生生命健康发展为出发点与归宿。注重课程开发与设计:从国家课程中进行二次开发, 从国本走向校本;从校本中进行二次开发, 从校本走向生本。在对国家《思想品德课程》中, 我们发挥教研组的团队力量, 先后开发出的校本课程有:《诸暨东白湖生态环境与我同行》、《诸暨西施故里与传统文化的继承与创新》、《诸暨珍珠文化与白塔湖湿地生态保护》等;在校本课程的基础上, 针对小班化个性化教育, 我们又从校本中进行深度二次开发, 开发出《学生学习分析诊断技术》、《学生生涯引领发展工作原理》、《学生LC学科质量自我管理行动指南》等。

这些课程的开发、设计与应用, 使学生的学习能更好地结合社会实际、学校实际、家庭实际, 能更好地利用学生已学知识作进一步探究、理解、抽象、分析, 使所学知识达到融会贯通。由此可见, 在小班化教育背景下的思品教学中, 善于课程的开发、设计与应用, 积极探索开放课堂培养学生自主探究、实践创新是至关重要的。

二、注重课堂生态优化与再生:从粗放走向精致

新课程标准提倡开放型试题, 而开放型试题往往是以某个实际问题为切入点, 在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性, 以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此, 我们课堂教学中必须从粗放走向精致。

精致化课堂需要我们超越了传统上的“两点论”。即以“教师中心论”或以“学生中心论”, 向基于学生需求, 体现“学生特殊客体论”和“教师主导论”转变, 确立教学是教师的教和学生的学的高度有机统一。现代教学论指出:教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往, 没有互动, 就不存在或未发生教学, 那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”不是真正意义上的教学。把教学本质定位为交往, 是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上而且在实践上具有特别重要的现实意义。思想品德课教学中以“教师中心主义”的单边行为, 不同程度地剥夺了学生的自主性, 伤害了学生的自尊心, 摧残了学生的自信心, 由此导致学生不喜欢思品课, 甚至对教师产生怨恨和抵触情绪, 师生关系处于冲突和对立之中。精致化就是要让思想品德课教学实现师生间的情感互动, 设法为学生建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系, 只有在这种新型的师生关系中, 学生才会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情、关爱, 同时感受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导、建议, 形成丰富的人生态度和情感体验。

精致化课堂需要我们力求“三方面注重”:一是注重国家课程、校本课程与生本课程资源的充分融合, 彰显小班化教育的教学优势;二是既注重问题的结论, 又注重解决问题的途径和过程, 构建学生的知识结构网络, 从而把握学科知识的内在联系;三是注重通过情景模拟、现实模拟等方法, 构筑学生的综合思维模型, 树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂教学的实践操作上, 我们可采用“三类思路”:首先是抛出“二难推理”, 即引入辩论赛的做法, 启迪学生的思维, 鼓励学生置疑, 学会分析论证、归纳演绎, 做到自圆其说;其次是“主体尝试探究”, 引入哈佛大学商学院的案例教学法, 师生一起搜集、编写、分析案例, 认学生主体参与, 探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案; 第三是上好“热点课”, 讲清热点的内涵、形成、发展、知识联系和学科内、学科间分析的角度。

三、注重教学方式普照与关照:从统一走向每一个

要改变当下思想品德课堂教学中过分重视学生的接受, 忽视学生的主体需求, 尤其是学生个体差异的需求, 道德教育成了至高无上的条文, 学生成材之路受到瓶颈制约的局面。这就要求思品教师在实际教学中, 方法上从普照的统一走向每一个的关照, 而小班化教育为实践这种方式提供了现实支撑条件与支援对策。

教学方式上要关照每一个, 就要求我们充分调动各方教育力量, 参与与学生成长评估中。每学期, 我都会举行两种方式的评价:一是学业水平考试评价;二是教师、学生、家长的多元综合素质评价, 让学生“贵在自知之明”, 更好地发挥优势, 改善不足, 朝着明亮的那方前行。

教学方式上要关照每一个, 就要求我们增强教与学的互动性, 提高提问率、作业面批率、家庭访问率、班干部轮换率。这些在大班化下无法完全做到做好的, 在小班化教育下“充分度”得到了完美彰显。三年多的实践表明:师生、生生之间的互动频率达到了90以上%, 提问率几乎人人有份, 作业面一个都不少, 家庭访问由原先的40%上升到了95%, 小干部轮换率达到了100%。这些个性化关照, 有效地驱动了学生的学习动机, 激发了学生的学习热情。

教学方式上要关照每一个, 就要求我们应把重点放在教育与学习过程“自我”原则上而不能放在传统教育学的原则上。因此, 教师在教学中必须实现四个转变:既由重知识传授向重学生发展转变;由重教师“授”向重学生“学”转变; 由重结果向重重过程转变;由统一规格教育向差异教育转变。教师作为学生自主学习的引导者, 应该是为学生提供舞台、指出方向、关键时刻给予指导和支持的“导师”, 给学生提供自我学习、自我表现和自我创新的机会。

教学方式上要关照每一个, 这就要求我们在教学过程中应注意情感和教诲并重。思想品德教学过程是知、情、意、行相互转化和相互发展的过程。要实现道德的内化和行为的外显, 即价值观的确立或初步形成显然不仅需要课内的演练, 还需通过大量的模拟实践及课外实践, 让学生在课内体验到的道德思想延伸到课外的实践中巩固, 这样才能转化为学生的行为习惯。强化学生的个性体验, 还需要教师把课堂还给学生, 让学生在有限的时间里拥有更多的活动、思维的空间和时间, 只有这样才能学得活学得广, 才能让学生在思品课堂教学中焕发生命的活力。不仅如此, 教师在教学过程中应以榜样示范, 无论是价值准则、思维方法、行为方式以及理念、仪表等等, 都应该为学生提供正能量。

小班化教育背景下如何做好班主任 篇3

关键词 班主任 小班化教育 环境创建

随着出生人口的负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，小班化教育已成为教育改革新的探索热点。从2011年秋学期起，我校开始了小班化教育实验。虽然班级的学生数少了，但任务反而更重了，因为小班化班级管理的要求比过去更高了。因此，探求小班化背景下班级管理的方法，对于保障每个学生都能得到更好的发展具有十分重要的意义。

一、营造适合孩子发展的班级文化环境

班级文化环境具有潜在的教育作用，能使学生受到陶冶和感染，提升文化品位。营造一个朴实和谐、充溢着人文色彩的班级文化环境，能给学生增添生活和学习的乐趣，让有限的教室展现无穷的教育魅力。可以从以下几方面营造班级文化环境：

1.制作“会说话”的墙。在墙面上展示各种学生为之自豪的作品，如学生的优秀作业、学生合办的小报、学生的收藏品、学生的书法绘画作品，也可以根据本班学生特点设计“十大之星”光荣榜等，让每一位学生的作品或照片能够通过“会说话”的墙在全班同学面前展示，从而培养学生的自信心和审美能力。

2.设置课外图书阅览角。由学生挑选自己认为是最好的一本书带到班级里，并定期更换。这样班内的学生就可以随时阅读自己感兴趣的图书，有效地拓宽了学生的阅读面，丰富了学生的学习生活，培养了学生与他人分享的品质。

3.增添美丽的花草。每一位学生带一些花草回家自己培育，然后再拿来展示，用来美化教室、走廊、窗台和办公室。班级的每个学生都参与了这个活动，每个同学都精心地种植了花草，而且花草每天都有专人负责照料，学生不仅学到了一些花草培育的知识，还体会到劳动的辛劳和快乐。通过这种方式，我们的小班增添了绿色，学生们主动学着与自然和谐相处，学着珍爱身边的校园环境。

4.改变课桌的排放。根据任课老师的教学安排、学生的个性特点、特长和学科的需要来摆放课桌，将课桌摆放成马鞍型、品字型、梅花型等形式，以充分拓展教学内容，为学生创造合作探究的氛围，方便教师与每个学生进行交流，形成一种亲切、自由的学习气氛。如在音乐课上，将课桌摆放成“马鞍”型，为学生提供表演的空间；在劳技美术课上，将课桌摆放成“品字”型，为学生的小组合作提供便利……

二、构建适合学生发展的班级管理模式

在班级的管理中，学生不是被动地接受教师的管理，要以学生为主体，调动学生主人翁的积极性，自觉地参与到班级管理中来。这样一方面可以调动学生管理的积极性，培养学生的责任意识，锻炼学生的能力；另一方面，学生比教师更容易走近学生。在管理中遇到矛盾时，从另一个视角、另一个交流的层面处理会更为适当。这需要教师营造一个和谐、宽松的氛围。

1.为学生巧搭平台，增加岗位，完善评价制度。我们的班级设置了许多岗位，如管纪律的、管卫生的、管安全的、管花草的、管图书的甚至管开门关灯的，达到班级人人有机会上岗为他人服务，给学生提供了锻炼自己和提高自己的机会。此外，我们还为班上的大小事务制定了一个评价机制，并在班上长期开展小组明星的评比活动。当我们真正地将评价制度坚持落实下来，发现大部分学生的良好习惯逐步养成了，学生打扫卫生主动了，纪律要求严格了，时间意识增强了，动手操作能力提高了……随处可见学生们在自主管理。

2.设立班级管理委员会，提倡民主和谐。管理班级的制度不再是唯一班长制，也不是教师的独裁制，而是确立了班级管理委员会制度，其中班干部轮岗制和班级事务包干负责制很好地引导了学生自主管理班级，为每个学生提供更多的表现自我、体验成功的机会，培养和锻炼处理事情的能力。

三、创建适合学生发展的家校沟通方式

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子人生的第一所学校。学校教育和家庭教育只有保持高度一致，才能实现整体的育人目标。为了让每个孩子的个性得到张扬，让每个孩子做最好的自我，进一步实施新课程改革，加强家校联系，增进家校互动，就显得至关重要。

我认为可以从以下几方面与家长沟通：第一是经常邀请家长到学校来，不是向家长打小报告，不是抱怨家长，而是与家长交流教育的方法，交流成长和进步的原因，交流学生努力的方向，让更多的家长愿意到学校来，愿意主动与教师共同解决孩子存在的问题。第二是利用家校通平台，经常群发信息表扬进步或最近表现突出的学生，使家长对自己的孩子充满信心。而对于最近表现退步或犯了小错误的学生，我则是采用单独发信息的方法，既让家长全面了解孩子在校的情况，又保护了孩子和家长的自尊心。第三是建立班级管理QQ群，现在大部分学生家里有电脑，家长有可以上网的手机，我利用空余时间和家长聊聊班级的近况，听听家长心里话，家长也可以在这个平台上交流各自的育儿经验。

关于小班下学期教育随笔 篇4

在户外活动之前我利用空闲时间给孩子们讲了一个故事，孩子们很喜欢听。故事的内容很简单，就是小动物想吃树上的苹果，可是够不到怎么办?我想这是一个很好的教育契机，我没有按照故事的原文给孩子们讲，我故意把这个问题抛给孩子，因为具备思考的头脑和解决生活遇到的困难是至关重要的，这也是《纲要》中明确指出的，与园本课题《培养幼儿的科学素养》不谋而合。

通过故事对幼儿进行科学素养的培养是最佳途径。我直接把问题提出来：“小朋友能想到什么更好的方法吗?”只见孩子们积极发言，想到了许多的奇妙的办法。西西说：“老师，可以让小蛇爬上树去摘苹果，跐溜跐溜的，因为它会爬树。”虽然西西的语言不流利，但是他的意思大家都理解了。可是也引来了一阵议论，“一个苹果够谁吃的?”明明说。西西不服气的说：“我拿一包小蛇来，都跐溜跐溜的爬树，能有好多的苹果的。”大家不禁为西西的想法鼓掌。丁丁毫不示弱的说：“我家有钩子有板凳，用钩子钩苹果、用板凳够苹果就行。”又是一阵掌声，大家情不自禁的为爱动脑筋的同伴鼓掌。

听着孩子们的奇思妙想，我顺势引导：“还有谁有更好的办法，我们大家都喜欢爱动脑筋的小朋友。”“小猴子也能上树”佳佳说。“大象有长鼻子”琪琪说，大家都积极发表自己的观点，又是一轮激烈的发言。作为我们教师就要时时刻刻装着教育目标，日常活动的任何一个环节都很好的教育契机，孩子们在故事的引导下，在积极的发言中，学会了动脑思考问题，这是遇到问题最佳的处理方法，我也把这种对待困难的态度延伸到孩子们的生活中，引导孩子们形成积极的做事态度。

小班下学期健康教育 篇5

活动目标：

能灵活地追跑和躲闪。

能遵守规则玩游戏。

在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备：

猎人头饰若干。

活动过程：

1.引导：小朋友们，我们都来当小猎人去打猎吧。

带领幼儿扮小猎人，做拉弓、射击、骑马、扔飞镖等动作。

2.介绍玩法：

选一个幼儿当小猎人，其他幼儿四散站在场地上。

游戏开始，幼儿扮小兔蹦蹦跳跳，“小猎人”不追捉“小兔”。如果“小兔”改变动作奔跑起来，表示是“狼”，“小猎人”可以去追捉。“狼”遇险可以马上改做“小兔”的动作，“小猎人”就不能追捉了。如果“小猎人”捉到“狼”，可与他互换角色，继续游戏。

3.交代规则：“小猎人”只追捉奔跑的“狼”；“狼”改做“小兔”的动作后，“小猎人”就不能追捉了。

4.放松活动：小猎人抬着捕捉到的猎物，欢欢喜喜回家了。

活动建议：

温馨提示：应鼓励胆小的幼儿变换动作，大胆奔跑。

小班下学期健康教育 篇6

设计思路：

新入园的小班孩子，这一年龄段已形成与生活经验有关的概念。秋天在孩子们眼中是五彩缤纷的、盛满丰收喜悦的。最近发现我班的小朋友对水果产生了特别浓厚的兴趣，小朋友经常议论说：“苹果吃了很有营养的。”“我爸爸给我买香蕉吃。”……孩子们还通过水果形象地认识了相对应的颜色。《纲要》也指出要密切结合幼儿的生活进行营养方面的教育。所以我选择了这节健康课《香甜的水果》让小朋友通过说一说、找一找、想一想、尝一尝、玩一玩等一系列活动，培养幼儿爱吃水果的良好习惯。另外运用情景游戏的方式，让幼儿知道各种水果的作用，激发幼儿对各种水果的喜爱，体验游戏中快乐的情绪。

活动目标：

1.愿意吃各种水果，知道水果有不同的味道。

2.初步了解常见水果的营养价值。尝试自己剥香蕉和桔子。

3.体验品尝水果的快乐。

4.体验游戏的快乐。

5.培养幼儿养成良好生活习惯的意识。

活动准备：

1.活动前请幼儿从家中带来水果：苹果、香蕉、桔子、梨子。

2.苹果、香蕉、桔子、梨子的图片若干及标记图。

3.教师事先准备画有苹果、香蕉、桔子、梨子五官的水果娃娃图。

4.活动前做好水果拼盘。

活动过程：

一、游戏“水果找家”导入，激发兴趣。

1.T请S从装有水果的托盘里拿出自己准备的水果：你们手里都有什么水果宝贝呢？（S自由回答）

T:谁知道这些水果宝宝是什么味道呢？逐一出示水果：苹果是什么味道？梨子是什么味道？香蕉、桔子呢？

2.T出示水果标记图，请幼儿将水果归类：香甜的苹果要找家了，请小朋友送它回家！酸甜的桔子要回家了，请小朋友送它回家！软软的香蕉要回家了，请小朋友送它回家！甜甜的梨子要回家了，请小朋友送它回家！

二、初步了解几种常见水果的营养价值。

1.T拿出画有五官的水果娃娃，模拟水果的口吻询问：小朋友们愿意和我做朋友吗？你们为什么喜欢我？

（1）T说出香蕉的作用：小朋友们喜欢我，我就能帮助你们排大便。

（2）T说出桔子、苹果的作用：小朋友们喜欢我，我就能帮助你们预防感冒。

（3）T说出梨子的作用：小朋友们喜欢我，我就能让你们不咳嗽。

2.T：下面水果娃娃要考考小朋友，你们谁能说出它的好处，说过娃娃就和小朋友握握手。（如有幼儿说：吃了香蕉能帮助排便，“香蕉娃娃”就和它握握手，幼儿说：吃苹果能预防感冒，“苹果娃娃”就和他握握手等等。）

三、品尝美味的水果。

1.Ｔ：宝宝，你们会自己剥水果吗？（T让幼儿尝试剥，然后老师示范）你们刚才很能干，不但说出了水果的好处.而且还会自己剥香蕉、桔子呢！水果们要好好慰问你们，请你们一边尝尝它们的味道，一边想想它们的好处。不过，在品尝之前，我们一定要先干嘛呢？（把小手洗干净，别让细菌进入小肚子里去）

２.Ｔ将事先制作好的水果拼盘盛在幼儿的小碗里，请幼儿品尝。Ｔ：每种水果都有营养，我们一定要和所有水果宝宝做朋友，要是只喜欢一种水果，其他水果就会不高兴了。鼓励幼儿不挑食。

四、游戏“水果宝宝蹲蹲蹲”

1.T：请小朋友们到篓子里选一样最喜爱的水果宝宝贴在身上，一起玩“水果宝宝蹲蹲蹲”的游戏，并说出它的好处.2.T请小朋友带着水果宝宝一起到教室外面去游戏吧！

教学反思：

1、本节活动通过“摸、看、闻、尝”等方法，充分运用五官感觉来认知苹果，香蕉的形状、颜色、味道。

2、整节活动中，充分引发幼儿浓厚的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能更大程度的加入参与到整节活动当中。

“小班”环境下的“多层次”教学 篇7

一、“小班”环境使“多层次”教学的条件更为充分

1．“多层次”教学的意义

“多层次”教学，就是在分析教学内容和了解学生的基础上，从学习有困难的学生的实际出发，确定教学过程的起点，使所有学生能够顺利参与学习。对于有一定深度、难度、综合性的问题，则采用铺垫过渡的方法降低难度，使学困生能学、中等生想学、优秀生乐学，保证所有学生都能“达标”。“多层次”教学的要素是定准起点、由浅入深，关键是由易到难，由浅入深，由单一到综合。

2．“小班”环境下开展教学的时间和空间优势

“小班”教学每班少于35人，可以发挥人数少、便于照顾个性发展要求的优势，也使增加层次由易到难、由浅入深、由单一到综合成为可能。由于课堂时间、空间相对拓展，可以提高对学生个体的关注度，增加提问次数，增加关注重点学生的人数，增加当堂或当面批改作业的人次，增加当堂或当面背诵、默写的人数，增加理、化、生个人实验的次数;增加学生参与阅读、练习、自学、讨论等教学活动的机会;增加学生质疑的数量……

二、“小班”环境下“多层次”教学的具体操作

1．分析课程，找到要点

要点就是“突破点”，要找得精准。什么是重点、难点，什么地方要详细、什么地方要简略、什么地方可省略。做到三讲、三不讲：讲易混点、讲易错点、讲易漏点;不讲学生已会的、不讲学生能自学学会的、不讲学生怎么学也学不会的。

如《父母的心》是日本著名小说家川端康成写的一篇小说。浓郁的亲情，纤细的哀愁，倾注笔端，让人心灵震撼。教师教学这篇文本的过程设计是：先用集体朗读课文的形式“整体感知”文本，再以两个问题作为“研读感悟”的切入点，最后以想象写作的方式“巩固拓展”文本。其中在第二阶段时教师紧紧抓住课文最后“那一家六口终于又团聚了”这一句话，用“你能从‘又团聚了’和‘终于’读出什么吗?”这个问题作为“研读文本”阶段的情境，不仅抓住了关键句和关键词以培养学生的语言感悟能力，而且它也成了学生感悟文本的切入点。“又团聚”说明一家人曾经分离过，“终于”说明一家的最终团聚曾经经历了一个痛苦的过程，非常自然地开启了学生思维的闸门：这家人为什么会分离?最后是怎样团聚的?

这样的课堂设计，围绕教学目标的达成，要点找得准、找得精，不仅把握了教学的重点、难点，而且随着教程的进行，学生的体验不断发展，思维不断深化。

2．把握学情，定准起点

分析与新课相关的旧知识有哪些，了解差生对这些旧知识的掌握情况。从学生实际出发，确定教学过程的起点。一般说来，这个起点要使差生努力一下才能接受。

如历史课“思想的活跃与百家争鸣”中谈到孔子的主要思想是“仁”和“礼”，政治主张提倡“为政以德”，在教育方面也有很高的成就。怎样帮助学生理解孔子在这三个方面的成就呢?教师设计了这样的一个教学环节：让学生交流“你所知道的孔子的言论或主张，要求不能重复”。由于学生在语文学科里刚刚学过《论语》里面的内容，而且除了课文的内容外，还有通过其他途径获得的有关知识，学生发言特别踊跃积极，“知之为知之，不知为不知”“有朋自远方来，不亦乐乎”“君子成人之美，不成人之恶，小人则相反”“三人行，必有我师”“温故而知新”“学而不厌，诲人不倦”“举一隅不以三隅反，则不复也”“己所不欲，勿施于人”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“学而不思则罔，思而不学则殆”……教师在学生回答的同时和学生一起了解每句话的含义，通过孔子的名言了解孔子的思想，再引导学生把这些观点分门别类于思想主张、政治主张和教育成就三个方面。

通过这样一个环节，学生潜隐的经验中看不见摸不着的知识得以外显。这种学生资源的利用，对促进学生的学习起到了事半功倍的作用。

3．由浅入深，铺设台阶

剖析教学内容及其要达到的教学目标的层次和学生认识发展过程的阶段结构，按照由低到高、由浅入深、由单一到综合的顺序，安排教学层次，包括教师讲课的层次和学生活动的层次。

根据教学层次安排，设计或选配相应的启发性问题、例题和练习题，使之形成梯度较小，层次分明的台阶，上课时，教师引导学生沿着这些台阶逐步掌握本节课的教学内容，达到自己力所能及的目标。

对于学生可能出现的困难和较高层次的问题，在备课时要准备补充性问题，以便学生“启而不发”时，再给一个台阶，让学生能借助这个台阶攀上教学的较高层次。

另外，教师上课时要注意学生的反馈，根据学生认识过程发展的生成情况及时调整某些不完全符合实际的教学预设，同时注意掌握各教学层次的节奏使其与大多数学生相适应。

例如在教学初二思想品德课《孝敬父母长辈》一课时，教师先组织学生交流自己知道的古今中外的孝敬父母长辈的故事，让学生在“说”中整体感知“孝”的方式、范围等初步内容，再要求学生在自学的基础上“找一找”课文中对“孝”提要求的句子，深化对内容的理解，最后进行巩固拓展。在第二个环节，要学生找到课文中对“孝”提要求的句子，并在没有提示的情况下，主动将这些要求分类有一定难度，于是教师就在大屏幕上列出了提纲：“社会主义道德方面。社会主义法律方面。”让学生根据提纲完成任务，为学生设置了解决问题的台阶。

4．适时深化，提高素质

对深化有两点需要考虑，一是深化到什么程度，二是什么时候深化，是安排在本堂课，还是在以后适当的时候。

例如在教学证明初三“三角形中位线定理”(苏教版)时，教师先引导学生回顾初二时的综合实践活动———研究性学习：探究“将一个三角形纸片剪一次后，拼成一个平行四边形”，再提出问题“如何证明‘三角形中位线是平行于第三边，并且等于第三边的一半’?”有了开始的铺垫，学生不难从几个角度找到证明的方法。

在得出定理后，教师回顾并小结了定理的证明过程：几种证明的辅助线其实是同样的两条线，虽然看辅助线的角度不同，但效果都是起到了中心变换的作用。通过添辅助线将图形转化为“基本图形”是几何中一种重要的思想方法。这样不仅让学生学会知识，更让学生学会思考，这是教学中的适时深化提高。

之后，运用“三角形中位线定理”证明“梯形中位线性质”时，教师先引导提示：“有中点，是否可能运用‘三角形中位线定理’来解决问题呢?如果要用，那么必须添辅助线将图形转化为定理的基本图形。”为学生设置台阶。问题解决后，再指出“这里通过添辅助线将梯形(四边形)的问题转化成了三角形问题，也就是将复杂问题转化为简单问题”。在课堂小结时，强调“化复杂为简单”是解决问题的一般思路，添辅助线的目的就是要化复杂为简单，将问题转化为基本图形问题。整个教学过程要点精当、起点恰当，通过引导点拨不断设置台阶进行铺垫，通过回顾总结不断深化，逐步提高。

小班化教育环境下的小学英语教学 篇8

关键词：小班化教育；小学英语；教学

小学阶段的英语教学目标是激发学生学习英语的积极性，使学生养成自主学习的良好习惯，发展学生的思维能力和合作精神，掌握英语的听、说、读、写技巧，形成一定的综合性语言表达能力，培养学生的思维、想象、创新能力，为学生学好英语打下坚实的基础。而小班化教育则为英语课堂教学这个目标提供了机会。

一、小班化英語教学的作用

1.进行小班化教学有利于学生注意力的集中

一节英语课的时间只有40分钟，教学的环节多，教学的内容多，因此，必须集中精力，才能提高学习的效率。小学生年龄小，注意力集中的时间短，上课时走神、分神的现象比较普遍，尤其是低年级学生，自控能力差，上课时间到了，还没有进入这个角色，而且在上课的过程中容易开小差，快下课时特别是接近放学的时间点，学生又开始烦躁不安，不仅不利于课堂纪律的维护，而且学习的效率也非常低下。采用小班化教育，学生的规模小，教师容易把控课堂纪律，只要有学生有分散精神的状况，可以马上发现，并给予提示，或者利用其他方式把学生的注意力拉回到英语课堂中。例如，笔者在教学人教版小学三年级Unit 3 Look at me关于人体器官的单词时，笔者正在带领学生进行范读单词head，坐在第一排的学生却正在玩他的笔，笔者就问他：“小明同学是不是已经掌握了这个单词，你能说一说你是怎么记住它的吗？”其实，笔者是用这样的方式提醒学生要集中精力，而现在的大班化教育，由于教师的视线有限，不可能关注到所有学生的动态，常常是关注了前面的顾不上后面的，学生就很容易分心，所以进行小班化教学有利于学生注意力的集中。

2.学生有了更多自主学习的机会

《义务教育英语课程标准》的要求是要培养学生的自主探究学习、自主合作的能力，进行小组形式的合作学习，是小班化英语课堂常见的形式，英语知识的掌握通常是通过教学课堂的多种实践活动而获得的，特别是英语口语表达的训练方式方面，会对学生产生不一样的学习效果。

二、小班化英语教学策略

1.进行分层次教学

进行小班化英语教学的一个重要原则就是因材施教，让每个学生都各得其所，而比较好的方式就是采取分层次教学。教师要根据不同层次学生的认知水平进行教学，满足不同学生的学习需求，笔者在平时的教学中针对英语水平薄弱的学生采用的是互帮互助互学的方法，一帮一地带读单词、句子，教会他们学习的方法，激发他们学习的兴趣。而对那些英语水平较高的学生提出更高的学习要求，适当为他们提供指导性帮助，扩大他们学习的知识面。例如，在教学小学英语四年级Unit 3 My friends时，一些学生对于单词friends， long，short hair等掌握不是很好，笔者就让那些学习高的学生进行一帮一的带读，与此同时，对于英语基础知识水平较高的学生我也提出了更高的要求：用英语向大家介绍你的朋友。这样的方式，人人都可以获得进步，要比大班教学中统一的教学目标的方式要好得多。

2.布置个性化的英语作业

英语作业不仅是学生巩固所学知识的一个手段，也是学生进行自主探究学习的一个重要内容，教师在进行教学时要根据不同层次学生的水平布置不同的作业要求，学生可以根据自己的认知水平，自由选择适合自己的作业，在内容上尽量选择具有趣味性的作业，以达到教学效果，这样有针对性的个性化作业要比大班教育时采取千篇一律的作业要求效果要好得多。

3.实施多元化的教学评价

评价具有判断、鉴别以及调节和激励的作用，为促进每个学生的共同发展，教师应该采取多元化的教学评价策略，对不同层次的学生进行不同的评价，给予每个学生感受成功的体验。小班化教育使教师跟学生的接触时间更长、空间更大，此时更应该进行多元化的教学评价，只有这样才能真正发挥教学评价的作用，培养出全面发展的学生，让每个学生都能发挥其所擅长的东西。

总之，英语教学走向小班化教育方式是将来发展的一个趋势，我们应该看到实施小班化教育的优势，同时也存在不少问题亟待英语教育工作者进一步深入研究和思考。小学英语教师应该积极研究和探索，为培养全面发展的英语人才而做出自己的贡献。

参考文献：

[1]解楼云.小班化的小学英语教学[J].教育学文摘，2011（20）.

[2]孟蔚萍.小班化背景下小学英语课堂管理问题与对策研究[D].鲁东大学，2012.

小班下学期健康教育 篇9

目标

1、锻炼幼儿的手腿脚动作的准确性、协调性及肌肉的力量与关节的柔韧性。

2、发展幼儿的爬、跑、跳的能力。

3、帮助幼儿了解身体结构，对以后的成长会具有一定的帮助。

4、了解多运动对身体有好处。

准备

若干个废牛奶盒、几张课桌，塑料垫2个。场地布置。

过程

1、老师带幼儿一起做热身运动，跳甩棒操。

2、教师通过谈话激起幼儿参与游戏的兴趣。

师：小朋友，宋老师今天给幼儿园的小朋友买了许多牛奶，可是宋老师一个人把牛奶搬不回幼儿园，怎么办呢？

幼儿答：点名幼儿根据自己的思想表达发言。

3、游戏规则及安全介绍。

师：好！今天宋老师就请小朋友帮我把牛奶运回幼儿园，真的是很感谢小朋友对宋老师的帮助。不过，小朋友去运牛奶的时侯要爬过山洞，跑过草地，走过山坡，跳下坡地回到幼儿园，这其中可是会遇到许多危险的哟，勇敢的小朋友们，你们该怎么保护好自己呢？

师点名幼儿各自发言后，老师请一小朋友范做游戏，老师引导：让幼儿知道爬山洞时头要注意低一点，不要碰头；跑时要注意不要摔倒了；走的时侯要注意山之间的缝，要走稳；跳的时侯要注意看地上的垫子，要自己保护好自己。

4、教师引导幼儿游戏。

师：哪些勇敢的能干的小朋友愿意来帮宋老师搬牛奶?他们做的好吗？其它的小朋友可要看仔细了哟，下一次说不定宋老师就请你帮忙搬牛奶了哦。（教师指导幼儿学习玩游戏；被请的幼儿自由玩游戏；分组玩游戏；比赛玩游戏）。

5、教师小结结束：今天小朋友都很热心的帮助宋老师把牛奶搬回了我们的幼儿园，而且也很注意自己的安全，保护好自己不受伤，宋老师真的是非常感谢大家。宋老师也希望小朋友在平时的游戏和玩耍中能团结友爱，互相帮助，做大家都喜欢的小朋友。

6、课后延伸：课后我将把牛奶盒放入区角游戏中，让孩子们自由玩耍，在玩中探索出更多的牛奶盒的玩法，让孩子们的大脑得到充分的开发。

教学反思：

此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。

幼儿园小班下学期学期计划 篇10

能适应集体生活;愿意参加多种活动，情绪稳定，快乐;有初步团结意识。在老师的叮嘱下慢慢的懂得了遵守游戏规则，谦让等各种良好的班风。

2、语言方面：

能听懂及用普通话回答老师的问题，回答问题很主动、积极，能安静地听故事、看动画片，能听懂故事的情节，并能记住故事的名字及角色。记忆力强，学过的儿歌都能朗诵，会讲述图片中的主要内容，愿意与老师、阿姨及同伴聊天并且会根据诗歌内容加上形象的动作。

3、科学：

对周围的事物，现象有兴趣和好奇心，如：在《脏水和污水》这节活动后总会有很多的为什么。愿意参加科学活动;学习运用日常生活中的事物和现象;能用语言，动作表达探索过程;对生活和游戏中失去的数量，形状等有兴趣。

4、社会：

能够逐步适应新的生活环境，非常乐意参加集体活动，尤其是我班的几名新生已和小伙伴们形成了深厚的感情;乐意和老师，同伴交往;并了解幼儿园一日生活中最基本的规则，并学会了遵守;能学会做自己力所能及的事情，比如：自己穿脱 衣服、自己吃饭等;爱父母，长辈，老师与同伴。

5、艺术

(1)音乐方面：幼儿喜欢听曲调优美、欢快的音乐，表现出愉快的情绪，会用动作来表现音乐。节奏感很强，歌曲中的符点及切分音符都能够比较准确的唱出来，接受力强，能掌握所学的歌曲，并能独立的演唱。

小班下学期健康教育 篇11

【关键词】小班化教学；教学策略；因材施教；激励评价

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

小班化教育与新课程标准中的“面向全体学生”、“关注学生的个体差异和不同的学习需求”的理念相吻合，是我国教育改革未来发展的趋势，也是素质教育发展的必然结果。《语文课程标准》要求：“根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因为班额的减少，新课标的参照和实施更有可行性。我在实践中运用了以下几种教学策略：

一、情境创设策略

由于小班化教学班级人数相对较少，学生性格的交叉区的范围更大，师生的交流量增多，更有利于教学情境的创设。

（一）建立新型的师生关系

教学是师生间交流沟通的过程，教师要和学生共同分享对教材的理解、课堂给予的快乐。教师的责任就是要成为学生学习的引导者、帮扶者和促进者。教师要转变教育观念，关心学生的心理需求，尊重学生的个性表达，营造一种平等宽容、健康和谐的课堂教学氛围。在新型的师生关系、新颖多变的教学组织形式以及温馨宁静的学习环境中，学生们在课堂上不再感到紧张和压抑，他们的学习也变得更加轻松自由。

（二）创设和谐的教室环境

学生是课堂教学的主体，小班化教室环境的布置要以学生为本位，从有利于学生学习成长、有利于教师实施个别化教学去考虑。要把教室布置成为一个学习中心，营造浓郁的书香氛围。如可以在教室内悬挂励志格言、经典名句，张贴学生优秀作品，在课桌椅的排列上采取个体独立式或小组组合式，摆放成圆形、马蹄形、品字形、T形等等，以方便学生开展自学思考、课堂练习和进行一些互动沟通、讨论交流。

二、自主探究策略

尊重和落实学生在课堂教学中的主体地位，注重学生在课堂内的自主探究，还学生以学习主动权，让学生有独立认知、思考的过程，是新课改的重要理念。在积极创设情境目标的引导下，让学生学习教材，主动探究，发现和研究问题，独立解决问题，不断增强学生的自主学习的能力。

（一）开展学生课堂自学

在课堂中留给学生充分的自学时间，借助教材、工具书以及利用各种媒体把课文读对、读通、讀好，自觉积累生字新词和好词佳句。学生自学时教师应及时巡视，适时点拔，对自学中可能遇到的疑难事先要有所估计，再有意识地去关注、去倾听、去引导，保证自读的力度、深度和效度，对学习有困难的学生，教师要重点进行个别指导。

（二）引导学生课堂质疑

当学生不能借助已有的知识和经验解决自读中的困难时，就会产生疑惑。教师要引导学生大胆围绕课文题目、课中文字、课中插图、课中标点、课中空白、课中结尾等质疑。但由于个体差异，学生提出的问题，水平高低各不相同，而且具有明显的个性倾向。对于学生知识意义建构的障碍，让学生提出来，师生共同疏理，浅显的可由学生直接回答、相互答疑；一时难以回答的，由教师作恰当的解释；对有价值且指向教学目标和重点的问题，可作为进一步合作、探究的目标。

三、因材施教、分层教学策略

随着学生数量的减少，教师可以在一定程度上有时间、有空间去深入地研究教材，更准确地把握住教材的重点和突破口，并根据学生客观存在的个体差异，按学生不同的学习能力、水平进行分层教学，采用不同的教学对策让不同层次的学生都有不同的收获与提高。

班额的减少为改变过去教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学传递方式提供了更有利的条件，教师要精心设计教学环节，力争使每个学生都能得到教师的关爱，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，通过师生互动从而实现学生的主动探索、主动发展，使学生在课堂活动中主动参与、全员参与、实质参与。如在讲授《苏州园林》《中国石拱桥》和《故宫博物院》等说明文的说明顺序时，根据学生层次分组，将课文问题分解为难、中、易几个层次，让学生自由选择回答，要求人人都要发言，个个都有话说，课堂气氛活跃，改变了过去部分学困生不主动参与的现象。3网

四、组织教学活动策略

教师可根据教材内容，设计、组织延伸到课外知识的教学活动，例如手抄报、电脑课件制作、知识竞赛等，来调动学生学习的积极性。 如学习《皇帝的新装》《威尼斯商人》时，我让学生根据课文的故事编写课本剧，组织表演。这需要学生发挥想象力，将平铺直叙的课文内容改编成包含对白和舞台说明的剧本，并分配好角色，利用课下和业余时间排练。对于学生来说，这是一次全新的体验活动。爱好写作的学生合作改编剧本；组织能力强的学生担任导演，组织排练；喜欢表演的学生就上场演出；动手能力强的学生负责布景、制作道具；而性格内向、不善言辞的学生也可担任旁白。

总之，编剧、导演、演员、剧务、旁白，学生们各司其职，人人都有事可做，充分调动了学生的积极性。

五、小组互助合作策略

每个学生背景、学习基础、能力不同，学习的效果会呈现差异，教师要解决的问题是：怎样让学生在原来的基础上得以发展和提高。教师可以让学生结成互助小组，成绩好一点的学生做小老师，影响、带动、帮助成绩稍逊色一些的学生，这样不仅可以形成良好的学习风气，营造和谐氛围，更能提高学生的整体成绩。

小班化教育不仅仅是改变了班额，更是转变了教育观念、教育思想、教育方式和教学方法，使每一个学生尽可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会，使每一个个体在各自原有的基础上得到不同程度的发展与提高。语文教学在小班化的背景下应该有更广阔的空间，期待我们一同探寻，一道发掘。