八年级地理《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计

八年级地理《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计（精选8篇）

八年级地理《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计 篇1

《“鱼米之乡”──长江三角洲地区》

一、课标要求

1．运用地图简要评价某地区的地理位置。

2．运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市的分布特点。3．举例说出河流在区域发展中的作用。

4．以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。5．结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．运用地图简要评价长江三角洲地区地理位置的优越性。

2．运用地图和其他资料归纳长江三角洲地区的人口、城市的分布特点。3．举例说明长江三角洲地区经济发展对人们生活方式和生活质量的影响。

4．结合图片和文字等资料，说明长江三角洲地区独特的地方文化特色对当地旅游业发展的影响。

（二）过程与方法

根据实例说出河流在长江三角洲地区发展中的作用，并能迁移运用到其他区域。

（三）情感、态度与价值观 1．树立和谐发展的人地观念。

2．通过乡土地理的渗透，培养学生对自己家乡的热爱之情和自豪感。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

1．运用地图评价长江三角洲地区地理位置的优越性。

2．运用所学的地理知识，以长江三角洲地区为例，说出河流在区域发展中的作用。3．以长江三角洲地区为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。4．结合有关资料说明长江三角洲地区的地方文化特色对旅游业发展的影响。

（二）教学难点

1．河流对区域发展的影响。2．区域发展对生活方式的影响。

四、教学策略

创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学。

五、教学准备

1．教师准备：多媒体课件。

2．学生准备：搜集卤汀河对港口村发展影响的相关材料，搜集上海城市发展的资料，搜集泰州“水乡”文化特色的例子。

六、教学过程 导入新课

新闻材料摘选：

日前，2014中国城市群排名和2014世界六大城市群分别出炉，引发人们的关注。在国内，六个城市群综合指数水平的排名依次为：长三角、珠三角、京津冀、山东半岛、中原经济区、成渝经济区。而在世界六大城市群中，中国以上海为中心的长江三角洲城市群上榜。教师：同学们，在这则新闻材料中，最值得关注的城市群是哪一个？ 学生：长江三角洲城市群。

教师：长江三角洲地区为什么能够位居2014年中国城市群首位和入选世界六大城市群之一 1

呢？这与我们泰州的发展有关系吗？今天，就让我们一起走进《“鱼米之乡”──长江三角洲地区》，领略它的与众不同！

设计意图：通过时事新闻材料，让学生学习与生活有关的地理，激发学生学习的兴趣，调动课堂氛围。讲授新课

一、优势篇──江海交汇之地

教师：读“长江三角洲地区地形图”，小组合作，回答下列问题。1．指出长江三角洲地区的范围。

2．在图中找出泰州、姜堰的位置，并描述与长江三角洲的关系。3．长江三角洲地区的发展有哪些得天独厚的自然条件？ 学生：小组合作探究、交流展示。

1．长江三角洲的范围主要包括上海市、江苏省南部、浙江省北部等地区。2．泰州、姜堰位于长江三角洲地区。

3．长江三角洲地形以平原为主，地势平坦，河网密集、湖泊众多，土壤肥沃。气候为亚热带季风气候，夏季炎热多雨，冬季温和少雨。小结：长江三角洲地区地形以平原为主，气候温和湿润，土壤肥沃，是我国传统的粮食产区；同时河网密集、湖泊众多，又是我国重要的淡水鱼产区。因此这里自古就是我国著名的“鱼米之乡”。

教师：读“长江三角洲地区地形图”，简要评价长江三角洲地区地理位置的优越性。

学生：小组成员之间合作完成，最后由小组代表交流展示。

教师小结：长江三角洲位于长江下游，东临黄海、东海，地处江海交汇之地，地理位置十分优越。该地区可以依托长江的水运条件，沟通我国东西部地区；依靠沿海航运，联结南北方地区；通过远洋航线，加强对外经济交流。探究一：河流对区域发展有什么影响？

1．结合学过的有关长江的知识，说说长江对长江三角洲地区的发展有哪些有利或不利的影响。

2．阅读相关资料和图片，以岷江对成都平原的影响为例，探究河流对农业发展的利弊；以

都江堰为例，探讨人类对河流的合理改造，以兴利除害。

3．议一议长江上游地区和下游地区河流对区域发展影响的差异。学生：小组合作探究，回答问题。教师总结：

1．长江三角洲地区

利：塑造肥沃的平原、提供充足的水源、便利的水路交通、发展水产养殖等。弊：洪涝灾害、水体污染等。2．岷江对成都平原的影响

利：冲积平原、提供灌溉、水产养殖、水运交通等；弊：洪涝灾害等。都江堰有效分流岷江水量，保障灌溉，避免水患。

3．长江上游多流经高原、山地、盆地地形区，落差大，水流急，宜于开发水电，发展林牧业、旅游业等；下游地区地势低平，江阔流稳，宜于发展航运、水产养殖业、种植业等。教师：通过对上述问题的探究，你对河流与区域发展的关系有哪些认识？ 学生：各抒己见、发言展示、师生点评总结。

总结：河流给人类的区域发展提供了极大的便利，也会给人类带来灾害。不同的河段对人类活动的影响又存在明显的差异。人类在利用河流发展经济的时候，要遵循自然规律，科学规划，因地制宜，合理开发，最终达到人与自然的和谐共赢。乡土知识拓展：卤汀河对港口地区发展的影响 学生根据课前搜集的相关资料进行交流展示。

二、影响篇──我国最大的城市群 教师：“上有天堂，下有苏杭”，长江三角洲地区能够位居2014年中国城市群首位和入选世界六大城市群之一，这与它的富饶、发达是分不开的。下面让我们一起领略富有“水乡”特色的城市景观。学生：欣赏图片

教师：长江三角洲地区有很多历史文化名城，而且发展也很迅速。长江三角洲地区是我国城市分布最密集、经济发展水平最高的地区。读教材中的图7.19（下图），找出该地区的历史文化名城、重要功能城市及核心城市。学生：

1．找出南京、扬州、苏州等城市。

2．发现最大的城市是上海。上海是我国最大的城市，也是我国最重要的综合性工业城市，是我国乃至世界的金融、贸易中心。活动：上海的印象。

自主阅读课本第54页，各小组将课前准备的有关上海城市发展的资料到讲台前进行交流。（主要从介绍浦东新区、浦东新区发展的巨大变化及其给长江三角洲地区所带来的影响等方面进行资料展示）

探究二：区域发展对生活方式有哪些影响？ 1．认识区域发展与“同城效应”。

读“上海与杭州‘同城效应’示意”图，探究下列问题。

（1）根据图示，说说你对“同城效应”的理解。

（2）据图分析，产生“同城效应”的重要条件是什么？ 2．阅读资料，认识区域发展对人们生活方式的影响。

资料：张予墨的家住在昆山，爸爸在上海工作，妈妈在苏州工作。张予墨的爸爸、妈妈每天晚上都要回到昆山的家。下表列出了昆山到上海和苏州的不同交通方式所需的时间。

（1）与传统生活方式相比，张予墨一家人的生活方式有什么不同？这样的生活方式有哪些利弊？

（2）人们的生活方式为什么会出现这些变化？

教师小结：随着区域经济的快速发展，城市之间的联系日益密切，人们创业的机会更多、选择就业的空间更广阔，走出家门到其他城市创业就成为可能，而发达的交通运输使这种新的生活方式成为现实。

三、特色篇──水乡的文化特色与旅游 教师：同学们，我们身处“水乡”，这里的文化特色我们可以通过身边的事例略举一二，谁能说说我们“水乡”的美。学生1：提到“水乡”，我们姜堰的溱湖湿地公园，可以说得上富有“水乡”特色；每年的会船节享誉世界；溱潼古镇的建筑别具一格，最具“小桥流水人家”的感觉；“溱湖八鲜” 6

那是水产品的代表„„

学生2：泰州的饮食和生活也离不开“水乡”。“早晨皮包水，晚上水包皮”就是泰州人生活的写照，丰富多样的早茶文化，吃一顿早茶，品一顿好茶，听一段小曲，体现了“水乡人”慢节奏的文化。

„„

教师：同学们说得都非常好！长江三角洲其他地区的文化特色我们也一起来欣赏一下！

教师：长三角地区文化沉淀如此深厚，我们该如何开发利用它呢？ 学生：发展旅游业。

教师：长江三角洲地区发展旅游业有哪些有利条件？ 学生相互讨论，回答问题。教师总结：长江三角洲地区优美的水乡风光和深厚的历史积淀，形成了独具特色的地域文化，吸引着中外游客前来观光游览，再加上发达的交通和完善的服务设施，使长江三角洲地区成为我国旅游业最发达的地区之一。课堂反馈：略

七、教学反思

长江三角洲地区是南方地区最具典型而且影响深远的一个区域。本节教学设计通过时事新闻导入，激发学生的学习积极性。在知识内容上，以乡土地理作为知识点的切入点，学生爱学乐学，体现了“学习对生活有用的地理”的新课程理念。

八年级地理《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计 篇2

本节课主要讲述了我国母亲河——黄河的基本知识, 要求同学们具备一定的读图能力, 并拥有综合分析问题、小组合作探究的能力。但是本节课对我们地处西北地区的学生具有难度, 作为教师, 我必须让抽象的黄河知识形象化、直观化, 并巧妙引导激发学生的求知欲, 在“润物细无声”中悄悄拨动他们纯真的爱国之情。让本节课成为同学活动充分, 思维活跃, 快乐合作, 课堂高效, 体现新课改理念的代表课例。

二、教学目标

知识目标: (1) 能读图完成黄河基本知识整理; (2) 能分析理解黄河对我们的贡献; (3) 能读图分析出黄河之患的由来; (4) 能设计一两条治理黄河的科学方案。

地理能力目标: (1) 可以徒手绘制黄河简图; (2) 学会使用黄河水系及地形图。

德育目标:激发同学们对黄河的忧患意识, 体会可持续发展的重要性。

三、学情及教学设计

八年级的学生长久以来仍把地理学习当作“副课”对待:上课应付, 学习不积极, 兴趣不太浓厚, 被动学习状态比较明显, 地图的使用能力较差。因此, 教师在教学中应利用鲜活、趣味性的图片, 刺激他们的直观体验;通过反复地读图、用图练习, 利用地图串联知识, 以图带练, 轻松掌握黄河知识。同时抓住中学生的个性和心理特点, 设计一系列能够使学生个性得以张扬, 潜能充分发挥的教学活动, 满足每位学生的参与欲望, 激发同学们的学习兴趣, 让学生学到有用的地理知识, 学会实用的地理能力。

四、教学过程

[导入]先播放黄河的图片, 配以背景音乐使学生对黄河产生感性认识, 然后通过组织同学们吟诵黄河诗词, 引入黄河是中华民族的母亲河, 唤起在我们心中都深藏着的那一份浓浓的黄河情、中国心!

1. 黄河知识知多少

首先出示黄河水系图, 利用导学案, 请同学们以小组合作、竞赛形式, 完成黄河基本知识的自学整理总结, 通过学生活动, 基本了解黄河的概况。

设计意图:通过学生亲自整理、讨论、归纳总结, 发挥学生的主体地位, 培养自主学习的方法及能力, 养成用图、析图的良好习惯, 锻炼团队合作精神。

2. 滔滔黄河水、悠悠中华情

首先给出图片, 利用导学案关于黄河不同河段特征的引导, 总结出不同河段特征, 认识到黄河对中华民族的伟大贡献。

设计意图:培养学生观察能力、表达能力、分析问题能力, 让学生学会倾听, 学会思考, 增强自信心。

3. 师生小游戏

(1) 徒手一笔绘黄河 (利用稿纸和电子白板小组合练, 先描画, 再以手指代笔, 快速描绘, 做到心中有图) 。

(2) 快报黄河站名 (主要的水电站和地名) (3—4位同学上台指图、大家模拟黄河旅行报站名, 老师加大梯度和难度) 。

设计意图:通过学生的读图、绘图活动突出了地理课“图不离手”这一特点, 给他们创设“活动情境”建立脑海地图, 做到心中有图, 以图记忆。

保留一份同学们绘制的最佳干流示意图, 为后面的游戏做素材。

4. 讲解黄河之功:发电、灌溉、塑造、旅游

小活动:请你来当小老师!同学上台讲解导学案中的选择题, 充分让同学展示, 让课堂成为孩子们展示、互动的舞台。

5. 黄河的忧患、产生原因及治理

通过小组合作活动, 得出黄河的主要灾患, 并讨论这些忧患是怎样产生的, 使学生了解地上河的成因和危害, 观察分析黄土高原水土流失的严重状况, 并分析黄土高原水土流失严重的原因 (植被稀少、人为破坏等) 。引导同学们通过合作、研究, 提出对黄河治理合理科学的建议, 拓展知识容量和深度, 理解中国选择可持续发展的必要性。

探究治理黄河的方案, 这是本节课重点内容, 通过各小组协作式学习, 通过学生的探究活动, 每个小组都提出了自己的建议。针对断流, 同学们也提出跨流域调水, 南水北调, 发展节水农业, 节约用水等方案。学生通过自己分析、解决问题, 真正体会到地理知识的实用性, 从而提高了学习积极性, 顺利完成重难点知识的学习。

6. 我为黄河治理献建议

黄河已是伤痕累累, 为黄河治理献建议, 把小组的最佳方案以小标签的形式贴在黄河干流示意图上, 让母亲河在我们的手中变得更美!

五、课后反思

八年级地理《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计 篇3

一、有特色导入的新课

用多媒体播放歌曲《歌唱祖国》，同时利用班班通展示我国各大地形区和河流图片来创设情境，让学生跟随音乐一起唱这首歌。激昂的旋律，壮丽的景色，会平息学生一切杂念，会让学生激动，也会让学生对我国地势地形更加了解。

二、充分利用多媒体，展示我国地形

充分利用多媒体展示地理图形，展示我国各种地形的图片，让学生在看图的同时，首先可以快速掌握我国地形有山地、高原、丘陵、平原和盆地等地形類型，其次还可以让学生照图片记忆山脉名称，收到事半功倍的效果。

三、充分发挥学生的自主学习主动性，让学生读图、识图，发现和总结规律

地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。因此，让学生观察分析“中国地形图”，和沿北纬36°线中国地势剖面图，并请学生在黑板上画示意图，通过一步一步教学引导，特别是引导学生开展探究性活动——绘图，直观地把这一特点展示在黑板上，给学生留下深刻的印象。这比学生直接地从书本得到结论效果要好得多，从中也培养了学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能力。

在学习地势特点的同时，认真分析课本图2.9中国地势三级阶梯分布示意，让学生掌握阶梯分界线。第一级阶梯和第二级阶梯分界线：昆仑山脉—祁连山脉—横断山脉。第二级阶梯和第三级阶梯分界线：大兴安岭—太行山脉—巫山—雪峰山。

总之，本节课充分利用多媒体使学生通过读图、绘图、填图的形式，提高学生学习地理的兴趣，加深学生的记忆，训练学生的动手能力。对剖面图的分析，直观性强，使得学生很容易掌握地理知识。不足之处：课堂设计还有待完善。如，分析地势对交通的影响时，还可以增加一些视频资料，效果会更好，更有助于学生理解。

八年级地理《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计 篇4

展示多媒体展示北方的雪景搭配诗句“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”，增强学生对北方地区的感性认识，激发学生学习的兴趣。

（地理图表选择上主要是景观图，比较典型的北方雪景的图片）

过渡：通过图片的欣赏以及文字的阅读理解，我们对北方地区有了初步的了解，那么今天让我们一起走进这个冰雪世界，了解那里的自然特征以及农业吧。

二、自主研学

请同学们阅读课本9-10页的图文资料，完成下列任务并在课本上勾画：

1、在图6.3北方地区的地形上，沿着地理分区界，描出北方地区的范围，画出大兴安岭、乌鞘岭、秦岭、淮河等地理事物。

2、在图6.3北方地区的地形上，找出北方的行政区及行政中心，写在旁边。

3、在图6.3北方地区的地形上，找出北方的主要的地形类型，画在课本上。

4、结合地理图册15页中国温度带图，找出北方地区所处的温度带，主要的气候，画在课本上。

5、结合图6.4北方地区主要地形区的景观，找出

北方的土壤，画在课本上。

同学们找出来以后，让同学们上讲台指图讲解所找的知识。老师适当引导并及时提醒学生画重点内容，关注每一个学生，及时评价同学们的讲解。

讲解气候的时候加入课本10页的活动，读图6.5小组完成以下内容：

1、观察气温曲线，找出三个城市气温高的月份和气温低的月份；观察降水量柱状图，找出三个城市降水量多的月份和降水量少的月份，概况三个城市气候的共同特征。

2、比较石家庄和齐齐哈尔，两地气温最高时、气温最低时、降水量最多时、降水量最少时的差异，讨论导致两地差异的主要原因。

3、比较石家庄和延安，两地气温最高时、气温最低时、降水量最多时、降水量最少时的差异，讨论导致两地差异的主要原因。

小组完成后，小组展示讨论结果。老师适当引导并及时提醒学生记录重点内容。

过渡：我们需要借助学习过的知识来思考现在的问题，学以致用；通过活动我们更加了解北方的气候

板书：一、北方的概况

1、范围及行政区

2、地形

3、气候

4、土壤

过渡：我们已经学习了北方的自然特征，在这样的自然条件下，适合哪些农作物的生长呢？请同学们阅读课本11-12页的`图文资料，完成下面的内容并画在课本上：2、讨论北方发展农业的有利条件有哪些？不利的条件

有哪些？应该采取什么样的措施？

同学们找出来了后，让同学们上讲台指图讲解所找的知识。老师适当引导并及时提醒学生画重点内容，关注每一个学生，及时评价同学们的讲解。

过渡：春旱是影响北方农业发展的一个重要的因素，是什么原因导致的春旱呢？请同学们完成课本12页的活动题。

板书：二、重要的旱作农业区（旱地）

1、主要的农作物：

粮食作物：小麦、玉米、谷子

经济作物：甜菜、棉花、大豆

2、问题：春旱

3、措施：南水北调、节水农业研讨记录

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8.地理下册课件内容

八年级地理《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计 篇5

一、教学目标

1、知识和技能

认识长江的发源地、入海口，流经的省区和地形区。知道长江上、中、下游的特点并了解各段的利用开发和保护重点。

2、过程和方法

通过观察图表了解长江流经的地区分析得出长江的上游、中游、下游的特点。学会利用地图分析河流各段的利用开发重点和保护重点。

3、情感态度与价值观

通过长江上、中、下游特点的分析，了解各段的利用开发和保护重点从而明白因地制宜开发利用资源；并激发热爱祖国壮美河山的思想感情。

二、教学重点和难点：

长江上、中、下有的特点和保护利用重点

三、教学技术和学习资源运用：

长江地形剖面图，地图册的地形图，幻灯片和视频材料。

四、教学方法：

读图分析法，讨论法。

五、教学过程：

1、新课：

教师放映幻灯片出示长江各地的面貌，感受长江上、中、下游各地不同的风光。引入课题。

2、长江概况：

师出示长江流域图。介绍长江是我国最长的河流，也是亚洲第一长河，世界第三长河，仅次于尼罗河和亚马孙河。

师问：长江的发源地和入海口分别在哪儿？

生观察由长江流域地形图，得出结论：发源于青藏高原的唐古拉山脉，入海口在东海。

师问：长江又流经了哪些省区？

生（观察长江流域政区图）得出答案：青海省、西藏自治区、四川省、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市。

师出示中国地形图。

师问：长江又流经了哪几个地形区？ 生（观察长江流域地形图）：青藏高原、四川盆地、云贵高原和长江中下游平原。

3、长江的上、中、下游

师：指导学生阅读地图册上的图例，了解上、中、下游的分界图例。师：问长江上、中、下游的分界点具体城市。生：湖北宜昌、江西湖口。⑴上游： 师出示地形剖面图。

要求学生根据地形剖面图，计算发源地到宜宾，长江大概流过了多少千米？河流的地势发生了多少变化？（教师指导学生计算的时候是一个大概的数字）

生通过计算得出答案：上游大概长3500千米，上游跨地势大概6100千米。

师启发学生河流落差大，说明河流上游有丰富的什么资源？ 生得出结论：水能资源。

师出示问题：水能巨大可以如何利用？ 生：建水电站。

师出示长江上游图。要求学生查图数一数上游有几个水电站？（11个）师指出这些水电站都是集中分布在地势的两级阶梯间。并让学生查找最大的两个是集中分布在哪里。

学生查找长江三峡和葛洲坝水利枢纽工程。师展示长江三峡的阅读部分。放映长江三峡的视频介绍。教师可提示学生在收看的时候关注长江三峡的发电量和在经济建设中的重要性。

师提出问题：为什么最大的两个不建在落差大的地势第一、二阶梯的交界处而建在地势第二、三阶梯的交界处呢？并让学生回顾第一、二阶梯间和第二、三阶梯间的地势有何不同。

生得出结论：因为地势第一、二阶梯的交界处地势崎岖，而二、三阶梯的交界处则交通比较方便。

师小结：长江上游水流湍急，水能巨大，主要用来开发水能建水电站。⑵中游：

师转而问中游有没有水电站？有几个？（有9个）

师讲述，长江中游水电站也较多，原因是因为长江中游的水量也很大，较多的支流和湖泊，水量是黄河的20倍左右，也可开发水电工程。出示问题：那么中游应该注意些什么？为什么？ 生可参考书本上的资料得到答案：加固长江中游河段的大堤，并修建水库和分洪工程。

师讲述1998年夏天发生的特大洪水：造成1998年洪水灾害的原因是多方面的，但直接的原因是气候异常，雨水过大。自6月份起，长江流域出现3次持续大范围强降雨过程。第一次，是6月12日至27日。江南大部分地区暴雨频繁，江西、湖南、安徽等地区降雨量比常年同期多1倍以上，江西北部多2倍以上。第二次，是7月4日至25日。长江三峡地区、江西中北部、湖南西北部和其他沿长江地区，降雨量比常年同期偏多5成至2倍。第三次，是7月末至现在。长江上游、汉水流域，四川东部、重庆、湖北西南部、湖南西北部降雨量较常年偏多2至3倍。受降雨影响，长江发生了继1954年以来第二次全流域性大洪水。7月份长江中下游主要站的洪量超过1954年，其中宜昌站1215亿立方米，比1954年多45亿立方米，汉口站1648亿立方米，比1954年多120亿立方米。是全流域的大洪水，造成了死亡1320人。

教师在讲解中强调长江中游地区修建水库和建造分洪工程的重要性。(播放视频《惊涛骇浪》)师出示地图要求观察地图看长江中游还有什么图例和上游是不同的？ 生可发现中游的另外一种图例是作为重要的农业灌溉水。

师小结：中游河面展宽，河道弯曲。支流、湖泊众多。⑶下游：

师承接上面的内容：在下游灌溉水也是一种重要的利用方式，但到了下游由于地势低平，河道变宽，水流变慢，还可以利用来作什么？

生：航运。

师要求学生看图找长江在上海入海，上海就成了一个重要的港口城市。师小结：下游江阔水深，水流平稳，水网密布，极利于航运。

4、中国的黄金水道：

师介绍长江别称为中国的一条巨龙。又被称之为黄金水道。师出示问题：你知道是什么原因使长江被称为黄金水道吗？ 学生根据所学内容讨论体验长江作为黄金水道的原因。教师做相应的引导，如长江本身可以开发哪些项目，长江流域又集中了我国哪些重要的区域。

学生讨论回答后，教师小结：

1、流域面积占全国的1／5，流域内的耕地占全国的1／4居住人口占全国的1／3。

2、是我国水能资源最丰富的河流，为我国提供了大量的电力资源。

3、干流横贯东西，支流分列南北，江阔水深，终年不冻。航运条件极为优越。自古以来就是我国东西航运的大动脉。

4、长江水面面积接近我国淡水总面积的一半。

八年级地理《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计 篇6

1.了解南方地区的位置、范围、面积、人口等基本概况；

2.了解南方的自然环境；

3.了解南方的资源和经济。

二、教学重难点

（一）重点

南方的自然环境。

（二）难点

导致南北方诸多差异的原因。

三、教学流程设计

【复习旧课，导入新课】

【提出学习目标】

了解南方地区的基本概况、自然环境和资源、经济。

【自学指导】

阅读P9~12“南方地区”，回答下列问题:（5分钟）

1.南方地区的位置和范围？

2.主要的地形区？

3.两大岛屿一个半岛？

4.主要的农业区？

5.主要的物产？

6.主要的矿产资源？

7.热带的范围和热带作物？

【检查自学效果】

学生依次回答以上问题。

教师补充释疑。

【看图识图】阅读P9“南方地区”图找出主要地理事物。

总结：南方地区的自然特征。

【师生互动解决疑难】

出示若干南北方景观图，让学生直观感受南北差异。

出示“中国地形图”，学生看图说明南北地形差异。

出示南北方植被图，学生看图说明南北的植被类型，并说明气候差异。

出示南北民居图，学生看图说明南北的民居有哪些不同、原因。

活动：快速抢答。

【当堂训练】完成课本P8、12活动题

【当堂训练】

1、导致北方和南方存在诸多差异的根本原因是（）

A 地形 B 风俗 C 经济 D 气候

2、窑洞是哪个地区的特色建筑（）

A东北平原 B华北平原 C黄土高原 D四川盆地

3、下列地形区中，位于北方地区的是（）

A青藏高原 B黄土高原 C柴达木盆地 D四川盆地

4、我国五个经济特区不包括（）

A厦门 B珠海 C海南 D宁波

5、下列省区中盛产热带经济作物的是（）

A云南省 B浙江省 C福建省 D安徽省

6、下列语句中，描写南方地区景观的是（）

A千里冰封，万里雪飘 B山青水秀，鱼米之乡

C天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊 D远看是山，近看成川

【当堂作业】必做：《全优》P9-10选择题。选做：P11第1

3四、板书设计

第二节 北方地区和南方地区

二、南方地区

1、概况

2、自然环境

八年级地理《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计 篇7

两个殊荣,两个新起点,从小浮标悟出大产业的全过程运作,个中甘苦临湘市政府最有发言权:“上世纪90年代引进台湾生产企业以来,浮标制作走上了产业化的轨道,成为从业人数多、产品种类全、市场份额大的富民产业。目前,全市共有浮标生产企业569家,电商主体216家,从业人员2万多人,生产总值突破15亿元,国内市场占有率高达80%以上,产品远销东南亚、欧美20多个国家地区。”

临湘市副市长胥春华先生着力引申话题:“把浮标作为临湘富民强市的第一产业和产镇融合的第一名片来打造,集中精力在小浮标上做大文章。着力打造全国乃至全球最具影响力的钓具生产基地和垂钓文化园。坚持政府推动、龙头带动、企业联动,走集群化、产业化、品牌化发展之路,打造实现建设“精彩北大门、品质新临湘”的总目标。”

恰如中国文教体育用品协会理事长王世成先生致辞中讲到的:临湘钓具探索并创出一些好的做法和经验,如产城良性互动;龙头带动明显;品质稳定提升;园区助推产业;多业融合发展;政府务实推动等,使钓具行业成为市域经济的支柱产业。

捧起沉甸甸的“中国浮标之乡”牌匾,我们更应该看到的是重新的起点和牌匾之后的坚持恒久与奋力创新,这是保持发展的根基和元素。在整个经济大环境改革调整中,企业把握时机,提高预判能力,同时坚定发展创新的信心,即便是短时间的停滞,也当成是一种疾步中的喘息,所谓储备即是催发,“于无声处听惊雷”!

八年级地理《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计 篇8

摘要：初中地理新教材已在全国范围内使用并取得一定成就。本文对广东地质版八年级上册地理活动系统实施情况进行调查，从结果中分析原因，并针对问题提出教学建议。

关键词：地理教材；活动系统；实施现状

地理活动能让学生主动参与、积极思考，相互合作获取地理知识，从而获得地理素养、提高综合能力。广东人民出版社和地质出版社联合出版发行的《地理》教材按照教育部颁布的《义务教育课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）的要求编排的地理活动，实施效果值得关注。本文将通过对南充市所使用的八年级上册地理教材——广东地质版（2013年7月第2版）中的活动系统实施情况进行调查，分析开展活动面临的问题，探讨解决措施。

一、地理教材活动系统的特点

1.类型功能多样化，导教导学情景化

本文参照尹燕立总结的中学地理活动的分类方法[1]，以及张晓芹总结的活动系统分类体系[2]，结合广东地质版活动系统内容，将八年级上册活动分为三类：认知性活动、操作性活动、综合体验性活动，其中认知性活动占70%，操作性活动占24%，体验性活动占6%，具体情况见表1。

由表1可知，活动具有多样性，活动功能也因此多样化。这使单一的讲解—接受式变为探究式、讨论式、体验式等多种教学模式，从而引导学生学习方式转变。由于教师采用的教学模式需要问题及生产生活现象等营造情境，且需要学生的参与，因此本教材的活动系统能促进师生互动情境、问题情境、生活情境的形成。

2.活动与正文互补，巩固与教学并存

部分活动置于知识点之后用于巩固知识，但更多是穿插于课文系统之中。部分知识由学生探究和思考完成活动得出，用于补充正文进行教学，教材因此也增强自身探究性和实践性。且学生沿一定思维在思考中进行整堂课的学习，充分调动其主观能动性，活跃课堂气氛。

3.注重能力提升，体现情感培养

活动系统内容重视学生认知能力，尤其是读图表及分析解决问题的能力，读图表类活动（约占41%）及问题分析类活动（约占23%）共占总活动的64%。注重学生动手能力尤其是搜集处理信息的能力，约占总活动的12%。在所有活动中都体现情感培养，尤其在综合体验性活动中更为明显。

二、地理教材活动系统实施的现状

本次调查对象为南充市11所中学的八年级学生及相应的地理教师，采用问卷调查法和访谈法，对学生共发放1 093份问卷，实际回收1 082份，有效问卷为979份，有效率为90.48%。对教师发放25份，回收与有效问卷均为25份。

1.对地理教学重视程度存在显著差异

调查显示，仅20%的学校和96%的地理教师重视地理教学。多数学生认为地理学习重要，73%的学生认为地理重要，17%的学生认为非常重要，仅10%的学生认为不重要。学校、教师、学生对地理重视程度各不相同，绝大部分学校不重视地理教学，大部分学生重视地理学习，多数地理教师重视地理教学。

2.活动实施频繁且效果一般

在地理活动实施中，教师经常实施活动占36%，有时实施活动占48%，偶尔和很少实施活动分别占12%和4%。由此可见，活动在地理教学中实施较频繁。教师实施活动的题材大部分源于教材，自主设计地理活动较少。活动实施效果调查显示，教师认为很好、一般和不理想分别为24%、68%和8%，而学生认为很好、一般和不理想分别为39%、54%和7%。由此说明，实施效果总体一般，但学生比教师对活动效果更满意，说明学生易于接受开展活动。

3.活动实施不能完全满足学生期望

调查显示，学生最感兴趣的活动是耗时的操作性活动和体验性活动，而实施最多的是认知性活动，说明实施最多的活动并不能满足学生的兴趣。在实施活动过程中，认知性活动多采用分组合作讨论的方式，基本能满足学生期望，非耗时的操作性活动多采用学生合作的方式，基本满足学生期望，这两类活动教学实际情况与学生期望基本一致。耗时的操作性活动几乎不开展，但学生希望开展此类活动，体验性活动多采用观看视频和讲述的方式，而学生最期望的是真实体验，其次是通过观看视频和教师讲述的方式进行此类活动，因此，学生更乐意参与活动并亲身体验活动。

4.活动系统功能基本体现

活动系统能有效促进师生互动，引导教师情景教学，转变授课方式，影响学生学习方式。调查显示，68%的教师认为活动系统能有效促进师生互动，76%的教师认为活动系统对教师授课方式影响较大，48%的教师认为活动系统能经常引导情景教学，94%的学生认为活动对自身学习方式转变影响较大。因此，活动系统功能基本能得到体现。

三、地理教材活动实施存在的问题

1.分析课标不深入

教师上课效果跟其对教材加工程度及对课标的研读深度有关。40%的教师只对教材活动略微加工，不能进一步挖掘教材价值，不能使用各种可激发学生兴趣的资源，易照本宣科，只图完成教学任务。60%的教师会对教材活动充分加工，考虑学生已有知识、心理特征、学校资源及环境、教材实施难易度等因素设计地理活动实施过程。但教师分析课标不深入，易局限于教材，不能充分利用教材以外的课程资源丰富教学活动。

2.实施活动与学生兴趣不匹配

学生最感兴趣的活动是耗时的操作性活动和体验性活动，但耗时的操作性活动几乎不实施，体验类活动很少真实体验。其原因主要是：课时太少；活动设计缺乏必要材料，活动可操作性低，硬件设施不允许，课堂纪律难控制；安全因素与学校不重视也是不可忽略的原因。因此，教师实施最多的是认知性活动，由于不是学生感兴趣的活动，所以学生参与活动积极性不高。

3.课外活动开展少

由于各学校有安全工作责任追究制度，学校和教师担忧安全问题，不愿意让学生走出校园进行野外考察和社会调查等课外活动，因此，导致活动不开展最主要原因是安全因素，学校不重视野外考察和社会调查等课外活动甚至持否定态度。其次是地理课时少，三是与考试无关及难度太高。然而，五谷不分的学生大有人在，生活常识严重缺乏，所以带学生进行野外实践并了解自身生活的环境非常重要。

四、地理教材活动实施的思考与建议

1.加大投入，建立激励机制

学校应投入资金建立地理实践考察基地，增添地理实验器材，设置地理兴趣课堂，增加地理课时。学校应以长远发展为目的实施教育教学策略，鼓励教师开展地理活动。建立激励机制，自上而下地建立地理实践成果评估体系，学生与指导教师均参与评比，将地理活动开展情况与教师职称评定结合，学生参与活动情况计入期末考试总成绩。

2.强化素质，提升实践能力

教师除掌握过硬的地理专业知识外，还必须掌握其它相关学科知识，具有运用地图、图表、数据的技能，具备地理考察、调查、获取地理信息的能力和地理分析方法。此外，需提高运用现代教育技术的能力，制作课件及电子挂图，运用google earth遥感图像讲授中国自然地理概况，将GIS技术运用于中国人口、农业、工业、交通的教学中。

3.研透课标， 灵活安排活动

教师设计活动时需对课标及教材进行研读，根据课标要求及实际情况灵活选择或重新设计活动。例如，“土地资源”一节安排学生搜集资料的活动，教师可灵活地将“搜集资料”改为“读图表分析”，教师准备图表资料，引导学生读图读表思考，训练其分析问题的思维并加深对知识的理解。对于耗时性活动，教师可设计颇具价值且可操作性强的活动，灵活安排学生利用周末时间完成，如地理小报、班级小规模调查等。对于野外考察、调查研究，由于考虑到安全及时间因素，教师可分批带领感兴趣的学生利用周末到野外进行考察和调查，这样的活动有针对性且效果更好。

4.合理设计，提高参与积极性

新课标更注重学生能力、学习过程与方法，因此讨论法成为地理活动常见的教学方法，应用最广泛的讨论方式为问题式讨论[3]。初中生在学习地理过程中常对新奇有趣的教学材料感兴趣，故教师应选择新奇的主题，如生活中常见却容易被忽视的地理现象、微小但充满大学问的地理问题等。设计问题时，应设计具启发性及方法渗透与逻辑追问的递进式问题，多角度多方向并延长问题链，引发学生多向深入地长链条思考，问题解决后有反思也能向其它方面发散。教师需提前设计好引导方式而不是直接由学生的答案得出结论。

参考文献：

[1] 尹燕立.高一地理教材活动系统内容、功能与教学方法研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2007.

[2] 张晓芹. 高中地理新教材活动系统研究[D]. 呼和浩特：内蒙古师范大学，2009.