何其有幸的优秀抒情散文（共2篇）
何其有幸的优秀抒情散文 篇1
何其有幸作文700字
“何其有幸”的意思是多么幸运。
何其有幸，我生活在一片和平的国度上。生于华夏，是我一生最大的幸运。记得在网站上看过一段话，那上面说“他以前出国，别人问他哪里来的，他说是China。现在出国同样的问题，他回答的便是“中国!”他们都能听懂!一个强大的.东方国度，不管做什么，人民永远都在第一位。何其有幸，生于华夏。
何其有幸，我结交了一群很好的朋友。他们在我掉入深渊的时候，愿意去拉我一把，成为我的那一束光。虽然我们不在一所学校内，但是我们会时常保持联系，彼此总是惦记着彼此。会时不时和一起分享最近一段时间的趣事。放假了的时候，一句“出来玩嘛!”，便可以把我们都叫出去。
何其有幸，我就是我，不一样的烟火。在青春的长河里，我们会迷失自我，会浮躁，会经历叛逆期，我们处在一个少年和成年的之间。我们难道要往后退退，逃避现实，永远的生活在自己的舒适圈内。不，不要!人总是要向前看的，我们的前途一片光明。我们总要去面对那一刻的。我们会冲破那片阴霾。冲出那片黑暗，天总会亮的。我总会在自己失意的时候，安慰开导自己。但经历了很多事后，我有时候也会发出，“怎么这么糟啊!”的感慨。可是当我看到阴云是笼罩不住太阳的，太阳总会出来的，光芒四射。其实当我们做一件事的时候，我们很有可能会把那件事情做错，做糟糕。那个时候我们与其盯着那一件事情中那个糟糕的地方去看，不如想一想，我们在其中可以找到什么?或许你每一次失败，都是在同样一个点呢?或许你每次都不注意它呢?我们只有去积极的去面对它，我们才可以去发现自己的不足，改正。慢慢的，我们对于一件糟糕事情的看法，会从一个悲观的角度转成一个乐观的角度。何其有幸啊，我居然发现我是可以做好的。
其实我们每一个人都是十分幸运的，因为我们生活在这个世界上。因为有一群人会偷偷的守护着我们，爱着我们。
何其有幸的优秀抒情散文 篇2
一、以读者的身份初读文本
抒情类散文是作者“情动而辞发”的产物, 重在表现作者的思想感受, 抒发作者的思想感情, 其突出的特点是强烈的抒情性。不论教师还是学生, 都是文学作品的阅读者, 阅读时应如美学家朱光潜先生在《谈美》中所说:“慢慢走, 欣赏啊!”即读此类文章, 首先要有一种欣赏的态度, 把自己当成最普通的读者, 以放松的心态去欣赏作品, 以获得最自然的阅读体验和最真实的审美直觉, 这种感性的阅读是进行抒情类散文教学的前提和基础。如果教师一开始就把文章当做教材去阅读, 必然会带上许多功利性因素, 从而破坏作品本身的整体美, 影响对作品的欣赏与解读。
二、以教师的身份再读文本
古人云:观文者披文以入情。文章不是无情物, 尤其是抒情类散文, 它是作者彼时彼地一种情感的迸发, 每一字每一句都传递着作者的思想感情。教师不可能完全地将文章“回位”, 但至少应尽可能地还原作者最初的创作意图。为此, 教师必须进行拓展性阅读, 弄明白作者写这篇文章的目的和情境。
1. 通过“文眼”来理解内容
散文的特点是“形散而神不散”, 理解抒情类散文, 要善于抓住能够体现散文之“神”的“文眼”。“文眼”就是课文中最能体现文章主旨的词句, 它能揭示作者为文的缘由与目的。“文眼”可以是一个字、一句话、一个细节、一缕情丝, 乃至一景一物。它有时显而易见, 有时则委婉含蓄;有时在篇首, 有时在篇末。解读时只要抓住这个“文眼”, 就可以把握住文章的主旨了。例如《再见了, 亲人》中的后半部分这样写道:“再见了, 亲人!再见了, 亲爱的土地!”这是全文的中心段, 也是全文结构的中心轴。全文围绕这个“文眼”, 描写了中国志愿军和朝鲜人民依依惜别的感人场面。抓住了“文眼”, 理解文章如何行文、如何传情达意就迎刃而解了。
2. 凭借想象来感悟意境
在抒情类散文中, 作者往往运用独具质感的优美的语言, 来创设特定的意境。作者在这种意境中, 由此及彼、由浅入深、由实而虚地娓娓道来, 表达其真情实感, 实现物我的统一。在这个过程中, 在经意和不经意间, 作者会在文本中留有一些空白。这些空白, 是催生读者想象的空间。感悟此类散文的意境, 就要抓住文本的这些空白, 根据自己的生活经验和知识进行想象和补充。丰富作品的意境和形象, 填补文中的结构空间。在这个过程中, 读者就会品出其中之味, 获得艺术的享受。如《大瀑布的葬礼》一文, 文中第三、四两个自然段描绘了大瀑布昔日的壮观。虽然篇幅不长, 但是意境开阔, 富有诗情画意。在鉴赏的时候, 必须引导学生展开丰富的想象, 充分调动视觉、触觉、听觉甚至嗅觉等多种感官来感悟文中的世界;只有学生借助自己的生活体验和感受, 才能体会出作者构思的精妙, 感受意境中蕴含的感情。
三、以学生的身份三读文本