《语文园地一》的教学设计

《语文园地一》的教学设计（通用12篇）

《语文园地一》的教学设计 篇1

人教版一年级语文下册《语文园地一》的教学设计

学习目标：

1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。

2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

3、正确地读写句子。

4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

课前准备：复习第一单元生字、课文。

教学过程：

第一课时

一、我的发现

1、自由读，你发现了什么？

2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

3、分男女生读。

4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

二、日积月累

1、我会读。

a、齐读词语。

b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）

2、我会写。

a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。

b、指名读句子。

c、写句子，注意生字在田字格的位置。

d、同桌评比，谁写的句子又对又美。

3、读读背背。

a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。

b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。

c、指名读，说说短文写的`是什么？

d、齐读，注意不要唱读。

e、小组赛背。

三、课外延伸

课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

第二课时

教学目标：唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。

课前准备：收集有关春天的歌曲、图片。

教学过程：

一、展示台：歌唱春天

1、放一放收集到有关春天的歌曲。

2、唱一唱你会唱的春天歌曲。

二、我看到的春天

1、指名说一说自己看到的春天。

仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上——

2、四人小组交流收集到的图片、资料。

3、派代表全班展示、交流。

三、我听到的春天

自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。

四、我画的春天

1、自由画春天。

2、小组交流你画的什么，为什么这样画。

3、评一评谁画得好，讲得好。

4、派代表在全班展示交流。

5、放入自己的成长袋中。

五、识字擂台

1、四人小组赛。

2、优胜者赛。

《语文园地一》的教学设计 篇2

一、课前观察:拥有“清甘的水”

叶圣陶先生说得好:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字。所以论到根本, 除了不间断地向着求充实的路走去, 更没有可靠的预备方法。……必须寻到源头, 方有清甘的水喝。”尽管在可爱的校园里, 学生度过了许许多多快乐的时光, 似乎对校园再熟悉不过, 但真要他们执笔来写一处校园里的景物, 还须引领他们重新沉浸到校园里去, 调动全部的感官来触摸校园的景物, 激发热爱校园的情感, 重新领略校园的魅力, 这样, 他们才会拥有“清甘的水”。因此, 教师在教学前可设计一张观察卡, 布置学生在校园里细致观察, 并将所见所感填入卡片, 让学生置身于校园之中, 呼吸清新的空气, 感受景物的美妙, 定能滋养身心, 做到“言之有物”, 为习作奠定基础。

二、教材引路:掌握习作要领

当然, 光有水源, 溪水不一定就能活泼地流淌, 这还需要教师来引导。在本单元课文中, 《记金华的双龙洞》是“按一定顺序写”的范本, 《桂林山水》和《七月的天山》中的语言描写又能让学生学到如何把内容写具体的方法。因此, 教师在指导习作时, 可先让学生回顾并讨论本单元的课文, 学习并掌握写作要领, 教师相机进行小结。

1.《记金华的双龙洞》是按“途中—洞口—外洞—内洞—出洞”的顺序来写的。

2.《桂林山水》和《七月的天山》用相同的句式来描写出景物的特点, 运用了打比方、联想等方法具体写出了景物的美妙。

如:“桂林的山真奇啊, 一座座拔地而起, 各不相连, 像老人, 像巨象, 像骆驼, 奇峰罗列, 形态万千;桂林的山真秀啊, 像翠绿的屏障, 像新生的竹笋, 色彩明丽, 倒映水中;桂林的山真险啊, 危峰兀立, 怪石嶙峋, 好像一不小心就会栽倒下来。” (相同的句式写出了桂林山“奇、秀、险”的特点。)

又如:“在轻轻荡漾着的溪流的两岸, 满是高过马头的野花, 五彩缤纷, 像织不完的锦缎那么绵延, 像天边的霞光那么耀眼, 像高空的彩虹那么绚烂。” (相同的句式写出了溪流两岸的野花“多而美”的特点。)

三、构思起草:按顺序写具体

1.谈话激趣:都说我们是祖国的花朵儿, 我们的校园自然就是大花园了。在可爱的校园里, 我们度过了许许多多欢乐的日子, 打心眼里爱着自己的校园。今天就让我们来写写可爱的校园吧!

2.展示卡片:课前, 我们不仅仔细观察了校园, 而且填写了观察卡, 现在请大家拿出卡片, 把自己最喜欢的一处校园景物介绍给小组同学听, 大家一起展开讨论, 交流评议, 取长补短。

3.指导构思:你打算按怎样的顺序来写“校园里的一处景物”呢? (“写景”通常有两种方法:一种是定点写景。如站在校园的某一点, 对校园景物由远及近地进行描写;或者站在某点, 从东南西北几个方位对景物进行描写。另一种是移步换景。学习《记金华的双龙洞》的写法, 随着脚步的移动, 变换位置, 一处一处地来描写景物。)

4.语言润色:若是让你来写校园一角的“假山”或“翠竹”, 你会如何写具体呢? (展开联想和想象, 运用比喻、拟人等修辞手法, 形象生动地将景物的特点展现出来;或者学习《桂林山水》《七月的天山》中用相同的句式来具体写出景物特点的方法。不仅如此, 还要把自己的情感融入写景物之中———一切景语皆情语, 这样才会引起读者的共鸣。)

5.起草初稿:引导学生起草初稿时要聚精会神, 一气呵成, 教师要为学生营造安静的习作环境。

四、指导评改:提高习作能力

教学中, 教师要强调修改习作的重要性, 并教给学生习作修改的方法, 让学生“在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。

1.学生自改。教师引导学生做到:一读, 边读边看句子是否通顺;二查, 查错别字和标点符号是否用对;三改, 逐一修改错误的地方。

2.合作互评。针对本次习作要求先梳理出主要的评价标准。如: (1) 是否按一定的顺序来写? (2) 内容是否写具体? (3) 是否写出了景物的特点?然后以小组为单位组织好本组的互评活动。小组成员围成一圈, 逐一朗读自己的习作, 其他同学安静倾听并思考, 听后对同学的习作进行评价, 并提出自己的修改建议。

3.二次修改。根据习作要求和同学建议, 再次认真修改自己的习作初稿。

4.集体评议。选择个别学生的习作, 用实物投影展示, 师生共同评议。

5.引导学生再次修改, 为习作“增值”。

6.誊抄习作。学生将修改后的习作誊抄到作文本上, 做到格式正确, 书写规范。

五、赏读习作:分享成功喜悦

“愿意与他人分享习作的快乐。”是第二学段习作教学的目标要求。教师要鼓励学生大胆诵读自己的习作, 与他人分享成功的喜悦。

1.推荐在选材、构思、语言表达等方面各具特色的习作, 请小作者有感情地读给大家听, 共享成功的欢乐。引导学生说说自己最欣赏什么, 并说出理由。

2.引导学生谈谈本次习作的感受。

3.评选最佳习作, 将优秀习作汇编至班刊《快乐作文》, 并在“展示台”展示。

小学语文课程中语文园地教学 篇3

关键词：小学语文课程；语文园地；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-310-01

小学语文课堂教学中“语文园地”教学应整合好知识系统工作，对教材中重要的知识点进行归纳。新课改后对小学语文教学的要求不断提高深入，因此选择正确的教学对策非常重要。本文对“语文园地”教学进行研究分析，研究其是否能够激发学生的学习兴趣，详细如下文报告。

一、小学阶段语文课程中“语文园地”特点

1、具有一定新颖性

小学语文课堂教学中“语文园地”教学包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个部分，每一部分中还可设计出多样性、灵活性的小点。例如，在“我的发现”部分，其中涉及到了两个小环节“我发现”、“我会读”；在“日积月累”部分中还可将“我会读”、“读读背背”、“读读记记”等内容穿插在其中。

2、具有一定综合性

“语文园地”综合性主要表现在以下几方面：第一是内容方面的综合，“语文园地”是将每一单元学习内容借助各种栏目形式进行有机结合，让学生将知识点进行联系，通过这种方式的采用使学生牢固掌握每一单元中的基础知识点；第二是策略性基础知识点方面的综合，在“语文园地”中，涉及到了五大栏目，分别在听说读写方面使学生得到了一定训练，对学生实践能力的提高起到了积极推动作用；第三是课外教学资源、课内资料方面的综合，也就是将课堂知识点内容借助“展示台”栏目，让学生对课外资源进行有效开发，最终达到课内指导教学，课外准备活动这一教学目的。在“语文园地”中，有一个栏目内容是口语交际，口语交际在学生日常生活中起到了至关重要的影响作用，因而，在语文教学过程中，这部分内容也是一项教学重点，每个单元口语交际部分都有明确主题。例如，在小学阶段三年级学习过程中，口语交际部分涉及到的内容有介绍学生课余生活、秋天的快乐、讲名人故事等。教师在进行口语交际教学时，需要引导学生组织好语言，进而做好记录工作，将学生成果在全班分享，相互之间交流体验，促进学生语文学习成绩有较大提升空间。

二、小学阶段语文课程中“语文园地”教学分析

1、分散与集中在“语文园地”教学中的应用

“语文园地”教学还有其独特的特点，分别是集中和分散。其中分散是指在将语文教材中重要的知识点进行研究，并将知识点按照其特有的特点分布在具体课程中去；集中式教学则是指“语文园地”中对教材中的 知识点进行归纳总结，加强学生对知识点的印象及记忆。因为小学教材中需要掌握的知识点较多，通过研究重点知识点发现其中有密切关联。因而，这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程当中，教师在讲解“语文园地”之前，可以对单元中课文内容知识点进行适当归纳总结。

2、从听、说角度多方面解读“语文园地”教学

小学阶段语文课程当中涉及到了众多技能知识，因而，在实际教学过程当中，教师需要从实践角度进行教学。通常情况下，小学阶段语文课程学习在知识能力接受方面比较弱，理解能力不高。但是小学生的可塑性、模仿能力均较高，所以在语文课堂教学中，教师可借助角色模仿的方法帮助学生累积优秀的语言段落，将其逐渐转化为学生自身内在语言。

3、借助多媒体教学手段对“语文园地”教学进行解读

“语文园地”学习可以通过多元化教学方式开展，从当前教学趋势来看，多数学校已然具备了多媒体这一教学条件，例如，电视机、幻灯机、投影仪等。小学“语文园地”教学的最终目的是培养学生的主动性，并充分的利用教材中的图片、素材，或者与影音文件相结合的方式开展教学，最大限度的激发学生学习语文的兴趣，并在教学过程中发挥学生感官特征，对知识点进行深入学习展开。

在“语文园地”教学过程中，教师在教学过程中充分的培养学生积极主动性，并激发学生学习兴趣，利用图文结合方式进行小学语文教学，并恰当合理的使用多媒体教学，对文章内容进行学习，进而正确理解文章，将复杂问题简单化，同时还可激发学生学习的积极性。

4、教学过程中应当引导学生去发现

在“语文园地”实际教学阶段中，教师需要采用合理教学方法增强学生学习趣味，最终提高学生语文学习积极主动性。采用正确合理的教学方法能够使学生深刻体会到游戏所带来的愉悦、在游戏环节中也能对语文知识做到进一步巩固掌握，在一定程度上激发学生语文学习兴趣。

例如，在实际教学过程当中，有一单元内容是“趣味广告”，教师需要事先对教学流程进行优化设计，主要表现在以下几方面：第一，事先给学生布置学习任务，借助电视、网络、街道广告搜集趣味性广告；第二，趣味性广告搜集工作完成以后，教师应在课堂上组织学生相互之间进行沟通交流，通过这种方法的采用，使学生深刻体会广告趣味性，如，部分交通告示在语言应用方面极具幽默性，人们看了之后往往印象深刻；第三，组织学生在课堂上交流广告搜集的心得体会；第四，学生借鉴了搜集到的一系列广告词之后，自创广告词，通过这种教学方式的采用激发学生语文学习兴趣，增强语文学习趣味性。

小学阶段语文课程教学中“语文园地”教学旨在对相关知识点进行总结，语文知识学习属于一项系统、繁杂的工作。这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程当中，“语文园地”教学在一定程度上对学生记忆情况、积极主动性方面产生了有利影响，因而，这就需要教师对“语文园地”进行合理规划，通过这种方式的采用，提高学生理解方面能力，进而使得学生在语文学习上迈向更高台阶。

参考文献：

[1] 陈秀菊.小学语文课程中“语文园地”教学分析[J].新课程学习（中），2013（02）：37-38.

[2] 毛燕青.对单元小结“语文园地”有效教学策略的初步研究[J].语数外学习（数学教育），2012（06）：232-233.

《语文园地一》教学设计 篇4

备课教师： 王沛传 任课教师： 王沛传

【口语交际教学目标】

1．以家乡景物为内容进行口语交际，讲清景物的特点 2．说出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3．表达自己对家乡的热爱。

【教学重、难点】

讲清家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

【学生学情分析】

学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。本次习作教学，应在组织学生外出秋游的基础上，让学生获得较深的体验和深刻印象，诱发学生的想象和自由表达的欲望，并重点指导学生学会观察，发现别人没有发现的东西，逐步养成细心观察的良好习惯，鼓励学生自由表达。

【教学方法】：引导、活动 【教学准备】：

到家乡最优美的地方游览，留心周围的景物。

【教学过程】：

第一课时

一、谈话导入

我们的家乡风景优美，有许多迷人的地方，今天，让我们互相交流，共同赞美我们的家乡。

1.明确说和听的要求：

2.讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡的热爱。3.认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

二、小组合作

小组同学互相介绍，评出介绍得最清楚最动人的同学。

三、全班交流，师生点评

学会赏识

以爱育人

小组推举出来的同学在全班交流，师生点评，说说他说得好在哪里。

四、布置在生活中交际

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物，评一评他讲得怎么样。

五、板书设计

介绍家乡景物 讲清特点

认真听

反思重建

教师应时刻将学生年段特点放在心中，提出符合学生年段特点的要求。将教材中的种种要求想出具体的办法落实在教学过程之中，不能生硬的出示成对学生的要求。在口语交际课中教师在创设宽松交际氛围同时，更要提供给学生具体的说话材料，即让学生有具体的说话内容，知道按怎样的顺序说，有哪些具体的词汇和方式（如拟人、比喻等）去说清自己想表达的内容。一步一步为学生搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台。在扎实的训练中逐步提高口头表达能力。

【习作教学目标】

1．写出家乡景物的特点。

2．展开丰富的想象，使用恰当的表达方法。3．表达自己对家乡的热爱。

【教学重、难点】

重点：引导学生按一定的顺序介绍风景优美的地方。难点：写清家乡景物的特点，并恰当使用表达方法。

【学生学情分析】

三年级的学生是最善于想像的时期，在写景的文章中，有了想像，会使文章更生动、更形象。而合理的想象需要用上比喻、拟人、排比或者夸张来体现，这就更好地训练了他们对常用修辞手法的使用。

【教学方法】：引导、活动 【教学准备】：

课件以及学生收集的家乡的图片(包括自己的纪念照片)、文字资料。

【教学过程】

第一课时

学会赏识

以爱育人

一、激发兴趣，谈话导入

同学们，通过你们的介绍，我发现，我们的家乡是个可爱的地方。这次习作就请同学们介绍自己家乡的景物。

二、明确要求

写一写家乡的景物，展开想象，写出自己的感受，也可以写其他地方的景物。

三、写作指导

1、选择家乡自己喜欢的一处景物写一写，也可以写其他地方的景物。

2、展开想象，按照一定顺序，写出景物的特点。

3、写出自己的感受，表达对家乡的热爱之情。

四、例文引领开拓思路

五、独立写作

修改初稿。和小组的同学交流，并对自己的习作进行修改。

第二课时

教学内容：习作讲评

一、指名读习作，师生评议

选取各具特点的习作，如写得比较清楚的，想象较丰富的，加上传说的。

评价标准：语言是否通顺明白，是否写出了景物特点，是否有自己的想象。

二、修改习作

1、自己修改。

2、小组再互相交流修改，注意字词、标点正确。

三、习作拓展

优秀习作欣赏。

板书设计

介绍家乡景物 写出景物的特点 按一定的顺序写清楚

反思重建

学会赏识

以爱育人

三年级的学生是最善于想像的时期，在写景的文章中，有了想像，会使文章更生动、更形象。而合理的想象需要用上比喻、拟人、排比或者夸张来体现，这就更好地训练了他们对常用修辞手法的使用。在介绍家乡的景物时，一定心中充满了自豪感、喜悦感，那么在写作文的过程中，可以把自己对家乡的热爱之情自然而然地融入到作文中去。习作草稿上交是，我就知道，这次习作成功了！连最弱的林媛媛都可以按照顺序把油菜花描写出来，还用上了我提供的好句，是比较大的进步。模仿《荷花》的联想部分的同学很多，我觉得这不是什么坏事也许现在看起来有点千篇一律，但是模仿是起步，他们在将来的习作中，会运用得越来越好，最终把别人的变成自己的！

【语文园地一教学目标】

1．能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。2．积累量词和成语。会正确使用一些量词。3．学习在阅读中积累语言，随时记录。

【教学重、难点】

1.能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。2.积累量词和成语。会正确使用一些量词。3.学习在阅读中积累语言，随时记录。

【学生学情分析】

三年级的学生是最善于想像的时期，在写景的文章中，有了想像，会使文章更生动、更形象。而合理的想象需要用上比喻、拟人、排比或者夸张来体现，这就更好地训练了他们对常用修辞手法的使用。

【教学方法】：引导、活动 【教学准备】：

1、搜集家乡景色的照片。

2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

3、词语卡片

【教学过程】

一、我的发现

1、出示课本里的词语。

2、学生自己读词语，想想你发现了什么

3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

大小 多少 东西 来往

二、日积月累

学会赏识

以爱育人

1、我会填

（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背

（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

第一行：多用于写花草树木的第二行：写日月的第三行：描写山的（4）多样读

（5）背诵

板书设计

我的发现：动静 得失 吞吐 详略 攻守

读读背背

反思重建

在以前教学“我会读”这一环节中我要求学生比赛读，在比赛中学生基本能够很好的读出词语来，我一直比较满意。而在今天教学这一环节时我变换了方法，要求学生想怎么读就怎么读，学生能够根据自己的喜爱来选择，比如“带学生读，自己读，带四人小组读，带女生全体读”，还有他们最喜欢的就是挑战读了“挑战小组，挑战个人，”他们的方法比我想到的要多。所以我觉得应该给学生以发挥的空间，但最重要的是我们做教师的能不能真的放开了，有没有真的给学生创造一个发挥的平台。

学会赏识

语文园地一教学设计 篇5

教学目标：

1、巩固汉语拼音。

2、初步认识反义词。

3、复习巩固认识的字。

4、把认字、学词和认识事物联系起来。

5、建立句的概念。

6、激发在生活中独立识字的兴趣。

7、正确、有事情地朗读背诵古诗。

教学难点

1、复习要求认识的字。

2、认识反义词、读句、说句。

教具准备

声韵母贴图、拼音卡、生字卡、事物贴图、插图

第一课时

一、我会写

1、谈话激趣。小朋友们，前面我们学过的.声母、韵母你们还记得吗？自己试着背背吧！

2、检查指导。

教师依照顺序出示拼音卡片。（学生开火车读）。

引导学生评价并随时纠正错误。

3、小游戏：找一找。

⑴依照顺序，出示u、o、zh、ing、s、un、g、ie、r、m、ao、e、k、n、a、ui、f、en声、韵母苹果卡片及两棵苹果树贴片。

⑵贴一贴。

请小朋友把苹果贴在相对应的苹果树上，看谁贴得又快又对。

⑶学生贴完后，指读、评价。

4、小组讨论：怎样才能又对又快地完成好呢？

5、全班交流。

⑴先给每一个苹果分类，是声母的画个“√”做记号，是韵母的画个“○”做记号。

⑵画后分别抄写。

⑶检查是否遗漏，数数总数是不是18个字母。

6、还有什么方法呢，只要能做到不会错、漏，各种方法都可以肯定。

7、按照学到的方法，动手完成书上的“我会写”。

8、教师评价。

二、我会连

1、游戏激趣。

⑴师生合作完成“反话游戏”。教师说一个字，做出相应的动作，学生也边说边做一个相反的动作来。

比如：

教师说大，用手比个大；学生说小，用手比个小。

教师说下，同时比个下；学生说上，用手比个上

⑵引导：刚才，我们说的是意思相反的词，像这样意思相反的词，你们还知道哪些？（学生自由发言）

2、学生对字游戏。

⑴出示生字卡片：“大、小、人、左、右、上、下”。学生认读。

⑵小组讨论，哪两个字是意思相反的呢？贴一贴，对一对。

⑶把卡片贴到黑板上，全班齐读。

3、说句练习。如：我上楼了，他下楼了。

4、完成书上连线题。

三、我会读

1、识字比赛。

每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌间互相抽读，看看谁读得又快又准。

2、同桌合作：把卡片按不同的类分成八组。

3、教师巡视，指导点拨。

4、全班交流。

5、全班齐读，个别抽读。

四、我会连

1、学生自读，不会的字同桌、小组内互帮。

2、个别抽读。

3、请学生上台把词语贴在对应的图下方。

4、全班齐读词语。

5、学生自由选择词语说话。

6、试着动手连一连书上的题目。

《语文园地一》教学设计 篇6

这个语文园地有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和背诵古诗。

第一项“我会连”，要求把声母和含这个声母的字连起来，以区别平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准每个字。第二项“读读比比”，是比较形近字。上面三组都是一笔之差，下面三组是独体字加了偏旁。第三项“我会找”，要求把带“氵”“辶”的字分别找出来。要找的10个字都已学过，画面提示练习以游戏的方式合作进行。第四项“我会读”是识字的巩固练习。15个词中有熟词，也有熟字组成的新词。通过读词来巩固认字，增加积累。第五项“读读说说”，这次练习要认识的句型是“什么地方有什么”。第六项“读读背背”，内容是一首古诗《画鸡》，作者唐寅。全诗描绘了一只红冠白羽、漂亮威严的雄鸡。古诗不用讲解，学生反复朗读，看看插图大致领会就行了。重点是用多种形式激发学生读诗的兴趣，在反复朗读、背诵中增加语言积累。朗读仍要借助拼音读准字音，读出诗句的节奏感。 教学目标：

1、分辨字音，区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音。

2、比较形近字，字的偏旁归类。

3、读词读句，巩固识字和积累词句。

4、读背古诗，激发学生学古诗的兴趣。

教学重点：复习巩固汉语拼音及生字词。

教学难点：仿说句子。

教具准备：多媒体课件、音节卡片。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、我会连

1、谈话激趣：

小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“我会连”这个游览区，谁连得又快又对，我就把“红五星”送给谁。

2、开火车读准“z zh c ch s sh n l”。

3、在字母下面出示汉字，指导连线：

学生自己连一连。

同桌对一对，连得不一致的请教“生字表一”。

订正答案。

二、读读比比

1、谈话激趣：

咱们告别“我会连”又来到了“读读比比”游览区，请你先读一读，仔细观察，发现了什么秘密？

2、学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。

（上面三组字都是一笔之差，下面三组字是独体字加偏旁。）

3、比较形近字的差异，练习说完整话。

4、出示这些汉字组成的词，全班齐读。

三、我会找

1、创设情境激趣：

（出示“苹果园”图）瞧，苹果园到了！（课件演示苹果从树上纷纷落下，两个小朋友提着篮子来捡苹果）问：谁在干什么？你们还发现了什么？

2、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。

3、同桌展示“找”的苹果，并读一读。

4、读字：

把10个红苹果贴在果树上，学生做“摘苹果”的游戏，带读生字。

（读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙。）

第二课时

一、我会读

1、谈话激趣：

上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。桥上有许多“拦路虎”，只有读准他们，才能“过桥夺旗”。

2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视。

3、做过桥夺红旗的游戏：

指名“过桥”、四人小组接力“过桥”、男女接力比赛“过桥”。

二、读读说说

1、谈话激趣：

过了“独木桥”我们又来到了“我会读读说说”游览区。让我们读什么？说什么呢？

2、读句子，学生练读，指名读。

3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型：

第一句讲什么地方？有什么呢？

请同学把第二句的“什么地方”“有什么”分别用不同的线画出来。

指导读句子，用声音的轻重、长短读出“什么地方”“有什么”。

4、练习说话：

变一变，说一说：

我家门口有______。

江上有______。

河里有______。

海边有______。

天上有______，有______，还有______。

海里有______，有______，还有______。

三、读读背背

1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢这只公鸡吗？为什么？

2、读古诗《画鸡》。

3、背诵古诗。

4、表演背诵。

四、作业：挑战题

1、_______有_______。

2、_______有_______，有______，还有_______。（自选）

第三课时

我们的画

教材分析：

口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容，文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发学生展示交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。

教学目标：

1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3、培养说话大方、听话认真的习惯。

教学重点：指导学生清楚地表述自己的意思。

教学难点：学会认真倾听。

教具准备：：“小小解说员”、“文明星”。

课时安排：一课时

教学过程：

一、激发学生兴趣，导入新课

1、我们一（2）班的小朋友又聪明又能干，谁想来说说你有哪些本领？

请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……）

2、那这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？

3、齐读课题：《我们的画》。

二、活动：小小解说员

今天小朋友都带来了自己觉得最满意的画，让我们举高，给大家看一下。哦，有画动物的、有画植物的、还有画山水的等等，真是漂亮，看来小朋友们都是画画的高手。小朋友的画这么多而且又这么漂亮，老师有一个提议，干脆用我们带来的画做个游戏好不好？

1、讲解游戏规则

游戏的名称叫小小解说员--------就是要我们把自己的画介绍给大家，谁的声音响亮，介绍得又清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，因为谁是优秀解说员，要请你们来评一评。

2、教师示范。

这样好玩的游戏老师也真想参加，我想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，就请班长给我颁奖。

教师示范讲解、后评议、颁奖。

3、学生组内学习并交流.。

4、提供舞台，让学生表演，表演结束，评议颁奖。

5、做小记者采访。

过渡：小朋友们都介绍了算了自己的画，现在老师做一名记者要向你们进行采访，请你们对自己的画进行做个介绍，谁愿意接受采访？

（1）老师做记者采访：请问你这幅画画的是什么内容？你感觉这幅画哪个地方画得最满意？有不满意的地方或者你想画还没有画上去的吗？那如果你按照你的想法再进行一下修改，那真是一幅完美的画。课后去试试好吗？谢谢！

（2）学生自由组合，看看、评评别人的画，教师巡视个别指导。

（3）请部分小组展示他们的合作采访。

（4）点评。

三、活动：图画公司

我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，那么多优秀的小记者，想不想把自己的画介绍给更多的人，让更多的人来欣赏你们的作品呢？

1、创设公司

那让我们来做买卖，开一家公司吧！

下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，（配戴总经理证）你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：（1）把你们的画放整齐，做到美观，这样才会吸引更多的顾客来购买。（2）小脑袋凑到一起，给自己的分公司取个名字。

2、请每个小组的小组长宣布公司名字。老师聘请小组长为分公司经理，佩带标志。

3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

4、游戏规则的渗透。

游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选文明顾客和最佳营业员，并给其贴上文明星。

5、学生活动、教师参与。

四、活动：画展

1、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

2、让学生分组把画贴出来。

3、请听课老师来欣赏自己的画。

五、扩展活动

把今天举办的小画展活动向爸爸妈妈作个介绍。

板书：

我们的画

《语文园地一》的教学设计 篇7

一、语境创设, “日积月累”学习从静止走向动态

“日积月累”中编排的词语、句子、名言、诗词等往往与单元的文本之间存在着联系, 因此应贯穿在整组课文甚至整个语文教学中。如果割裂了这些联系, 静止地、孤立地教学“日积月累”, 就是忽视了“动态效应”。学生学习“日积月累”中的内容, 必须在一定的语境中反复涵泳, 从而形成一种随文拓展、积少成多、螺旋上升的态势, 在文本中找到适当的结合点, 使积累在动态的教学过程中不断内化。

1. 词文勾连, 再现文本语境

对于“日积月累”中编排的词语, 如果只是一味地读读、抄抄、写写, 学生很有可能囫囵吞枣, 不知其在语境中的具体意象。如果重视了这类词语在文中的价值, 有层次地引导学生解读品味, 引导学生适当地联系本单元的课文内容, 进行词文勾连式的解读, 那么对词语的理解就会水到渠成, 学生在今后的语言实践中也能准确地加以运用。如人教版四年级下册《语文园地四》中的“日积月累”。

知己知彼百战百胜运筹帷幄决胜千里

出其不意攻其不备围魏救赵声东击西

四面楚歌腹背受敌草木皆兵风声鹤唳

兵贵神速突然袭击神出鬼没所向无敌

笔者在教学时, 让学生结合本单元《夜莺的歌声》一文中人物的言行来理解:小夜莺用鸟叫和两声杜鹃叫向游击队员通风报信, 才让游击队员对自己和敌人的情况了如指掌, 这就叫“知己知彼”;接到情报后趁德国兵没有防备进行攻击, 这就叫“出其不意”“攻其不备”;被冲锋枪打伤的德国兵一个跟一个倒下, 惊慌失措, 呻吟声、叫喊声充满了树林, 忽又听到鸟叫声, 德国兵被吓得魂不附体, 这就叫“风声鹤唳”。

教学中, 笔者没有就词论词地进行讲解, 而是引导学生从本单元课文中找到相关语句, 接着使学生积累的词语自然地融入文本的具体语境中, 给学生以知识的补充, 延续有效思维的长度, 拓展有效思维的深度, 也使语文教材有了二次利用的机会。这样的词文勾连, 勾连出的不仅是对词语的理解, 更是对文本语境的一种再现, 同时也自然酿出了字里行间的情感, 往往能收到事半功倍的效果。

2. 画面相辅, 整合词句语境

“日积月累”中有许多诗句词语往往取景状物, 对仗工整, 极富画意。学习这样的诗句词语, 可以利用整合的方式, 将诗词配以合适的画面。这样以画为引, 感受诗词意境, 以画为线, 指引学生吟诵, 以画为凭, 浮现创作灵感, 使诗词的积累达到声声入耳的最佳效果。如人教版三年级下册《语文园地一》中的“日积月累”。

群芳吐艳姹紫嫣红落英缤纷郁郁葱葱

喷薄欲出旭日东升夕阳西下皓月当空

崇山峻岭悬崖峭壁层峦叠翠苍翠欲滴

如果没有教师的深入引导, 三年级的学生对于这些词语的学习就只会停留在读读、背背的层次, 过不了多久, 这些诗句词语就如过眼云烟般消失在眼前。

学习这种关于景色描写的“日积月累”, 笔者采用“画面相辅”的方式, 为它们配上一幅幅赏心悦目的画, 用画来诠释一串词语的含义, 用画来诠释一组诗句的含义。

在教学“群芳吐艳、姹紫嫣红、落英缤纷、郁郁葱葱”这组词语时, 配的是一幅公园里鲜花盛开、绿树成荫的图片, 在学生欣赏时笔者随机出示相关的词语, 这些词语根据画面的内容串联到了一块儿: “这是一个群芳吐艳的春天, 我和爸爸妈妈到海天公园去踏青。走在落英缤纷的小道上, 呈现在我们面前的是一派动人的景象, 两边的树木郁郁葱葱, 桃花、迎春花姹紫嫣红……”就这样在欣赏中学习词语, 在学词中推进言语表达。学生的思维也在不知不觉中慢慢地从直观向形象过渡, 加深了对词语的理解, 从不同程度提高了审美能力和观察能力, 这样的词语积累和运用必然更为有效。

二、咀嚼品味, “日积月累”学习从解释走向悟“意”

叶圣陶等教学专家认为, 语言运用、语感形成大致要经历“接触感受—理解体验—熟记背诵—多次迁移—积极内化—运用自如”几个阶段。如果“日积月累”教学仅仅做到“熟读成诵或简单解释”, 很多语言都会成为“消极语言”, 学生往往厚积而不发。因此, “日积月累”的学习应走向语言的意趣、意蕴上来。

1. 联想触发, 还原表象

在教学人教版三年级下册《语文园地一》的“日积月累”时, 笔者让学生在理解词语的基础上进一步想象:“读着‘姹紫嫣红’这个词, 你的眼前仿佛出现了怎样的画面?”学生有的说:“我仿佛看到春天美丽的校园, 铺满条条青石的小路两旁鲜花盛开, 不时飘来阵阵清香。”有的说:“我仿佛看到了好多迎春花、梨花, 引来许多蜜蜂和蝴蝶在欢快地舞蹈。”此时, “姹紫嫣红”这个词不仅仅是表意符号, 它还是鲜活的生活画面, 在品读中, 学生对词语的表象也慢慢趋向清晰。

2. 链接文本, 体会意趣

对于“日积月累”中的俗语、名言、诗句、歇后语等, 教师在教学时不妨把出处也告诉学生, 让学生尝试博读与精选相结合, 获得更多的言语积累、更多的情趣体验。

如在学习“周瑜打黄盖——一个愿打, 一个愿挨”这个歇后语时, 笔者对学生说:“这是《三国演义》中周瑜和黄盖的苦肉计, 正因为此, 才有了以后的赤壁之战……”笔者没有对学生说出整个故事, 故意只说了一半, 学生听了兴趣盎然, 下课后纷纷去翻《三国演义》寻求答案, 还有的学生在课间有声有色地交流着事情的原委。这样, 在自然的延伸拓展中, 大大开阔了学生的视野, 并让学生感受到歇后语背后的丰厚文化, 对歇后语意趣的理解也就自然从狭窄走向深广。

三、激活表达, “日积月累”学习从积累走向活用

1. 于课文中活用

很多“日积月累”中的内容和单元主题相符合, 如果把“日积月累”中的诗句作为课文的批注, 不仅能体现学生的积累, 更能让学生明白如何活用。如学习了人教版六年级下册第四单元的“日积月累”后笔者这样引导。

师:今天我们学习了“日积月累”中的一些名言, 发现都蕴含着一定的哲理。现在请你再读读这些句子, 想想能不能把它送到我们的课文中去, 作为课文的批注。你会怎么写?

生:我想给《鲁滨孙漂流记》作批注, “只有那些勇敢镇定的人, 才能熬过黑暗, 迎来黎明。”鲁滨孙孤身一人, 流落荒岛, 靠自己生存的勇气, 才重新回到英国。

这样教学, 既让学生运用了“日积月累”中的句子, 又加深了对课文的理解。

2. 于生活中活用

三年级下册《语文园地一》中的“日积月累”是描写花草、日月、山峦的成语, 对于这些词语, 学生在画面的辅助下有了感性的认识, 但内化积累还需要学生联系生活经验。教学这些词语的时候正值春天, 笔者引导学生做一回“拍客”:在课外跟爸爸妈妈一起用相机、手机去拍摄美景, 并选用这些词语为照片取名。一位学生拍了一张阳光下的树叶照片, 取名为《苍翠欲滴》, 一位学生拍了一张公园铺满桃花的鹅卵石小路, 取名为《落英缤纷》, 都很美。

学生对这些词语诗句进行了再现形象、“复活”形象的过程, 并灵活地加以运用, 同时也触动了情感。

3. 于习作中活用

学语文贵在得法, 要做到举一反三, 触类旁通。“日积月累”的内容如果能利用语文学习的实践性和综合性, 强化活动设计, 与习作结合, 能收到较好的效果。当学生将拍摄到的一张张春天的美景照片展示在教室的墙上时, 笔者建议大家运用学过的三年级下册《语文园地二》中的“日积月累”中描写春天田园风光的诗句, 对照片进行解说。有学生对自己的一组风光照片这样描述道:“‘穿花蛱蝶深深见, 点水蜻蜓款款飞。’大诗人杜甫写的就是我的家乡——江南水乡北仑。我家住在甬江边上, 那里有美丽的田野和公园。春天, 公园里的树木郁郁葱葱, 映山红群芳吐艳, 姹紫嫣红, 把整个公园点缀得像一幅彩色的画呀!”

论小学语文课程中语文园地教学 篇8

【关键词】小学语文课程；语文园地；教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文教学是孩子从文字去感知世界丰富多彩、用语言去表达交流的一门课程。小学生作为祖国的花朵，更应该注重其对语文课程的学习，帮助其提高阅读、认知、表达能力，为其今后的学习奠定一定的基础[1]。语文园地教学在提高小学生语文学习兴趣中有着至关重要的作用，由多次观察发现，小学生对语文园地充满着浓厚的兴趣。因此，笔者在此篇文章中将会对语文园地在教学中的优点进行探讨。

一、语文园地的优点

在语文课程的教学中，笔者发现不少学生对每章节最后的“语文园地”有着浓厚的学习兴趣。语文园地这一教学板块既有对前期学习知识的回顾，又通过一系列的要求提高了对小学生语文的学习能力，帮助小学生在相关要求下提高自身的听说读写能力。

（一）章节要点回顾

语文园地这一模块中有对学习章节的要点回顾。要点回顾，既可以帮助学生对所学习的知识进行巩固，又能帮助小学生在回顾性的过程中发现新的问题，而不断提高自身的知识丰富程度。章节回顾是自身对上一章学习效果的评价，可以知道自身的不足，查漏补缺，提高自己的语文学习能力，夯实自身的学习基础。同时，章节回顾又是下一段内容学习的基础，在语文教学中有着承上启下的教学作用。因此，语文园地对小学生语文水平的提高具有重要的作用。

（二）激发学生学习兴趣

语文园地对学生语文学习有一定的能力要求，在每章的语文园地中，不仅仅要求小学生通过“看”进行对知识的学习，而必须通过“读”“写”“说”三方面帮助小学生对所学习的知识进行巩固与扩展。语文园地将整体教学推向图像文化，在语文园地中，不仅包含单调的文字，还通过图片、人物图像来减轻学生对于文字教学的厌烦感，激发学生的学习兴趣[2]。

（三）培养学生能力

语文教学对学生的听说读写能力有一定的要求。在语文园地学习中，要求学生能够倾听他人想法、表达自身渴望、读出优美词句、写下真实感受。而培养小学生的听说读写能力又是小学语文教学的宗旨，相得益彰。同时，语文园地对提高小学生的精神文化层次还具有重要意义。可见，语文园地在培养学生能力中的重要性。

二、语文园地的教学建议

（一）多媒体教学

现在大多数学校都具备多媒体教学的条件，多媒体教学可将单一的文字转化为色彩缤纷的图片、艺术字，满足小学生年龄段的喜好，提高小学生的学习兴趣。将语文园地的教学内容以多媒体形式表达出来，无疑具有一定的正向作用。语文园地本身就能激发小学生的学习兴趣，又在此基础上使得语文园地的内容板块更趋向于丰富、活泼，帮助学生在玩乐中获得知识，在学习知识中培养兴趣。这对小学生语文教学是十分受用的。多媒体设备包括电视、录音机、投影仪、幻灯片等等，教师在教学的过程中可将影音、文字、图片相互集合来进行教学，此种立体式教学方式不仅可激发学生学习语文的热情，同时还可在教学过程中充分利用学生自身的感官，对文章相关的知识点进行全面学习，充分地理解文章内容和所学知识点。使用多媒体教学还可让很多抽象的问题形象化，让学生加深对文章的理解，可有效地节约时间和人力，达到事半功倍的效果。

（二）师生互动

现代教学早已脱离了“老师讲、学生听”的教学模式。现代教学中，更注重于师生之间的沟通、互动[3]。师生在课堂上的相互交流能在很大程度上调动学生的学习积极性，能够使每个学生能在极大程度上被课堂氛围所感染，提高学习的主动性，积极参与课堂教学。同时，还鼓励学生多问问题，对于有难以理解的问题时，积极提出，不要有遗留。并对能够提出问题的学生进行表扬、奖励，以带动学生敢讲敢说的风潮。让老师能够在教学中了解学生所出现的问题，并进行讲解，扩宽学生的知识面，帮助学生进步。

（三）角色互换

不少学生不敢表达出自己的想法，在课堂上表现不活跃，回答问题时较为害羞，习惯低着头。角色互换是指让学生来当老师、老师来当学生的一类教学模式。让学生来当老师，既能使其了解教师工作的意义，又能锻炼学生的胆量。让老师来当学生，可拉近师生关系，增加教师的亲和力。同时，老师也可以从学生的教学过程中发现学生的问题，并对其进行改正。角色互换的教学模式可培养学生的责任性，尊重教师的工作，又能培养学生的学习能力、激发学生对语文园地的学习兴趣。

三、结语

小学语文课程中语文园地教学是具有重要意义的。语文园地板块通过生动活泼的文字来对小学生的章节知识进行回顾总结，图文并茂，并结合听说读写方面的练习题，帮助小学生不断提高自身的语文学习能力。语文园地板块可激发小学生的学习兴趣，培养小学生的听说读写能力，帮助小学生对所学习的知识进行巩固。同时，每位教师应顺应小学生的学习方法，逐渐改善自己的教学模式，使得语文课堂生动化、意义化，以提高每位小学生对语文学习的热情，提高小学生的语文水平。

参考文献

[1] 刘学华.“园地”教学探讨[J].小学科学（教师版），2013（9）.

[2] 陈秀菊.小学语文课程中“语文园地”教学分析[J].新课程学习（学术教育），2013（1）.

一年级《语文园地一》教学反思 篇9

一、教学效果

理解量词，并正确使用量词。“识字加油站”这个版块呈现了6个词语，在理解上没有什么问题。数量词的正确使用是难点。教学中，在熟读的基础上，我采用师生问答的填空形式，加以识记巩固。

“字词句运用”这一版块中，能让正确认读每一个大小写字母，并将大小写字母一一配对。认读已经学过的汉字，根据分类。发现它们的共同特点，用换一换的方法识记。

“展示台”版块中展示了生活中自主识字的成果，激发了自主识字的兴趣。 “日积月累”能够让学生借助拼音朗读古诗，背诵古诗并感受雨后清晨的美丽春光。

二、成功之处

语文园地二涵盖的知识点比较多，我在教学过程中，把内容分解成两部分来上，减轻学生的学习负担。在课堂上，我让学生充分的利用课堂参与课堂，讨论自己得出知识点和结论，这样的学习效果比教师满堂灌输好得多。

课堂是学生的，教师应该还给学生。让学生联系自己的生活感知来理解诗句的意思，使学生感受到语文学习中的学有所用。通过这样的方式学生能更牢固的掌握知识点，语文的学习也就达到了事半功倍的效果。

三、不足之处

1.本次展示活动是引导学生交流在其他课本中认识的字。展示交流时，形式单一，未能让所有学生都有机会展示。

2.“和大人一起读”环节，只是布置课后作业，让学生与家长一起读。而作业效果并不理想。

四、改进措施

1.课堂上，可让学生口头说说自己从其他课本中认识的字，教师也可以在实物投影中出示学生常用的数学书、音乐书等，让学生认一认里面的字，了解学生课外自主识字的情况。

《语文园地一》教学反思 篇10

语文学科兼具工具性和思想性两个方面，它是学习其他各门学科的基础，也是提高同学道德品质的重要途径。环境科学基础知识是科学文化知识的重要组成局部，语文教育与环境教育密切联系，热爱环境，维护环境是培养道德素质的一个重要方面，培养社会主义思想品质和爱国主义精神也是语文教学的目的之一，努力维护和改善祖国的生态环境，是社会主义思想品质和爱国主义精神的具体表，因此在语文学科中渗透环境教育是小学阶段环保教育的主要途径。语文老师要在平时的语文教学中不时地渗透环保教育，让同学在潜移默化中培养环保意识，养成维护环境的习惯。

在“语文园地一”的口语交际“春天里的发现”，课前先安排同学到大自然中去，触摸大树、小草，观察自然界中各种小动物，让同学全身心接触大自然。这样，同学不只积累了说话资料，而且感受到大自然的美，从而发生维护大自然的意识。又如：在第三册的语文园地七和语文园地八的口语交际，分别是 “维护有益的小动物”和“有趣的动物、植物”，教学时可以先安排同学查询有关动植物的知识和人们是如何维护这些小动物和植物的，在课堂上，让同学把自身了解到到资料说给大家听，并说说自身准备怎么维护这些小动物，再夸一夸班中谁最会维护动植物，这样不只训练了同学的说话能力，还向同学渗透了维护动物的意识，无形中让同学学会了维护小动物。另外还可以安排同学回家利用废物作一些自身喜欢的小物品，并带到学校，在课堂上说说制作的方法，并写成一段话。

〖创设宽松愉悦的教学环境，激活同学口语交际的兴趣

托尔斯泰说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的兴趣”。根据同学的心理、生理和年龄特点，在口语交际的教学中，应重视激发同学兴趣，使同学乐于交际。

苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要──总感到自身是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的心理世界，这种需求特别强烈。”他这种相信小朋友、尊重小朋友，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝，同学只要拥有这种心理品质，就会敞开心扉，敢说话，敢提问，敢有不同见解，作为教师要带着常识的眼光，带着敬佩欣赏之情，维护同学的这种自我肯定的心理需求。

如教学《春天里的发现》这节口语交际课，可给同学创设情境。把同学带出去观察自然，选取情境，开拓同学的视野。让同学去接触社会，去了解生活，体验生活，从生活中挖掘取之不尽用之不竭的作文源泉，丰富写作素材。让同学观察春天的小河、柳树、小草、野花、燕子、小鸟;观察春天的气候、植物、动物、人们的衣着。在室外分组观察后，再回到教室内讨论，从同学口中说出自身的观察所见。由小组成员相互评议口语表达的优劣，互问、互答、互评、互补，双向互动，使口语交际“活”起来。最后让同学写一写自身的“新发现”。同学乐于交际，从交际中学会他人描绘景物的.方法，学会他人有序地观察，了解自身的缺乏之处，开阔了眼界，丰富了知识，学到了经验。

可见，在课堂教学，尤其是在语文教学中，创设自由、民主、轻松的语言氛围，培养同学良好的语言心理，激发同学主动参与语言学习的情趣，使之有积极的语言表示，理应成为优化同学语言发展、提高口语交际能力的重要举措。

〖结合网络拓展阅读空间

在第一单元的教学中，布置的是一组春天的文章，结合教材内容的学习，语文园地一在宽带网中进行了相关知识的拓展设置。以下是小朋友利用网络所查找到的相关资料，整理出“中国市花、市树”(共计 452字)。

在这基础上，我进一步引导同学查找关于春天的诗，春天的故事，春天的歌，春天的美景……利用教材的知识点，结合网络有目的引导同学网上阅读 ，既是对学习内容的一种填充，更是对相关知识的一种丰富。网络阅读图文并茂的色彩，方便快捷的查找方式既是一种时尚，更是一种新奇的体验。仅就这一单元的训练所涉和到的阅读文字不下于 2000字。

让我们一起放眼本册教材中的“宽带网”一栏目所涉和到的阅读话题：

我国是个多民族的国家，有汉族、藏族、回族、壮族、蒙古族等五十六个民族，我们查一查资料，就可以了解到民族的服饰和生活习惯。

我国古代有许多科学成绩。四大发明对世界科学技术的发展作出了很大的贡献我国现代也有很多科学家钱学森和邓稼先同其他科学家一起攻关 ，研制出了原子弹、氢弹，并把卫星送上了天……在其他方面，我国也有很多优秀的科学家，我们可以去查找资料，了解他们的成绩。

※有些植物很奇妙，能把动物当美食，有些鱼在平常的水温中，反而会冻死，大自然真的很奇妙，查一查还有哪些神奇的动植物。

查找谜语，互相猜一猜……

《语文园地一》的教学设计 篇11

【关键词】影视 终身学习 审美能力 语文教学

影视艺术是当今世界最富魅力的综合艺术,它融文学、戏剧、绘画、音乐、舞蹈、雕塑、摄影等艺术精华于一体,具有很强的综合性。影视艺术也是当代最大众化的艺术,是学生重要的生活内容。因此将优秀影视引进课堂,是新课程改革的需要,它应成为语文教学手段的主选。这是因为:

一、利用影视可以为学生的终身学习奠定基础

当今的青少年学生是在银屏前长大的,他们从学前开始,就接触了大量的影视,每天看电视的时间,在2至6小时之间。从小学到高中,或许到大学,我们都在学习语文,可离开学校之后呢?除了专业知识外,谁还在那里抠字眼分析文章?可是我们经常会这样:一进家门便打开电视,独处时与影视为伴,吃饭时用影视“佐餐”,甚至客人来访也照样开着影视接待,影视就是这样伴随着一个人的一生,它是人们生活中必不可少的一部分。因此,影视教育不仅是语文教育,而且也是一个人终身学习的有机组成部分。一个人对影视作品的选择体现了一个人的人生定位和人文素养,而对影视作品的“阅读”、鉴赏和评价则充分展示了一个人的“阅读”能力和创造能力。影视不仅是大众传播艺术,也是文化信息丰富的大众传播媒介,它们的影响比广播、报刊还要大。

现在世界上不少教育发达的国家,都把影视教育和音乐教育、美术教育、戏剧教育、舞蹈教育视为基础教育不可缺少的内容。上海市教委已为中小学编写了影视鉴赏、影视常识方面的教材,北京市教委也编了高中选修课试用教材《影视艺术简论》,可见影视教育越来越会得到教育界的重视。因此语文教师应结合语文课对学生进行影视欣赏指导,开设影视艺术讲座、选修课,开展影视评论活动,增强学生辨别是非的能力,提高他们的影视鉴赏水平,端正他们的文艺观、人生观,为他们的终身学习打下坚实的基础。

二、利用影视可以培养学生的审美能力

学生一方面有渴望美、追求美、表现美、创造美的强烈愿望;另一方面,他们的世界观尚未成熟,对美的判断标准尚存模糊,缺乏审美的基础知识和能力。因此,我们要善于引导学生提高他们的审美能力,培养健康向上的审美情趣。

而影视艺术是美的化身,画面所提供的形象逼真,具有一定的审美价值,是广大学生获取美感的重要源泉之一。将优秀的影视片荟萃,按照一定的课程计划展示于课堂之中,这对学生来说,无疑是一桌桌别具风趣、极有品位的文化套餐。百年来的世界优秀影视,集中着人类数千年的文明成果,它为学生提供的整个人类的文明历史,奇异美妙的现代科幻,栩栩如生的人物形象,绚丽多彩的美丽画面,曲折复杂且生动感人的故事情节,优秀动听的电影主题歌和插曲,令人终生难忘。影视与文学的关系又是非常密切的,许多著名的文学作品都被改编成电视剧或者电影,如课文《边城》《祝福》《阿Q正传》以及中国的古典名著,这些影视作品大多水平较高,忠实于原著,观看这些影视片可以帮助学生更形象,更深入地理解这些文学作品。因此语文教师应借助优秀影视作品,将有意识地引导学生欣赏、评价这些与课文相关影视作品中的人物美、思想美、故事美、画面美,从而培养学生欣赏美、评价美的能力。

三、利用影视可以塑造学生的高尚品格

影视教育对学生的影响力、感染力是巨大的,它能对学生的一生起到不可估量的影响,能改变学生的价值观、人生观,能培养学生高尚的品格等。列宁曾说过:“在一切艺术中,最能教育人的是电影。”这句话深刻地指出了影视艺术促进学生全面发展的重要作用。另外,优秀民族文化精神的传播,思想感情的陶冶,道德品质的培养,语文素质的提高,仅仅依靠几本教材是远远不够的,这些都为我们开展影视教育提供了强有力的依据。

优秀影视片运用多种艺术手段,将中国各历史时期的伟人和英雄的丰功伟绩展现于银幕,同时对黑暗的社会制度和反动统治予以深刻的揭露与批判,体现了强烈的爱国情感。因此,发挥优秀影视片的艺术魅力,在语文教学中大力弘扬和培育爱国主义精神,无疑能对学生起到极大的激励和鼓舞作用。心理学研究表明,只有情感化了的认识才能转化为信念,外化为行动,才能促其优良品德的形成。因此,将优秀影视片的爱国主义情感渗透于语文教学中,让学生在生动活泼的课堂氛围中得到爱国情感的内化与升华,这有助于青少年学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

如观看《居里夫人》《杜甫》等,这些伟大人物会在学生的心里留下深刻的印象,使他们明白从小要有远大的理想,热爱生活,长大做一个有专长、有成就能报效祖国的人。观看了“感动中国”颁奖典礼,学生在行为规范和道德观念上起到了很大的积极作用。这种艺术效果是其他文学载体无可企及的。我们的学生正处在塑造品德的重

要阶段,多观看这些有益的影视作品,在潜移默化中可以端正他们的人生观和价值观。

四、利用影视可以为语文教学注入活水

传统的语文教学“一本备课本、一本书、一枝粉笔、一张嘴”而已,教学显得十分苍白、单调和尴尬。影视走进语文课堂,给语文教学带来了新的生机和活力。

1.利用影视的形象化可以激发学生的学习兴趣

影视具有形象化的特点,它的画面生动逼真,故事情节曲折跌宕,戏剧对话精彩含蓄……对学生而言,这是非常具有吸引力的。因此,在语文教学中,尤其是在诗词、散文教学中,要充分利用影视,创设教学情境。现在许多诗词、散文都已拍成音乐电视、配乐散文,这将有助于引导学生进入作品的意境,激发学生的学习兴趣。例如:学习杜甫《登高》时,教师先放一段配有三峡画面的音乐电视片来创设一个具体生动的情境,让音乐电视以它特有的魅力唤起学生的学习热情。那精彩的画面,鲜明的色彩,深情的朗诵,优美的音乐,使学生求知生动,获知愉快。在这里,音乐电视把静止、平面、单一的课堂优化为活动、立体、多维的情境,从而给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼,激起学生情感的共鸣,引发无穷的想象。第二,要充分利用影视帮助学生在文字阅读的基础上增加形象性。如讲到《林教头风雪山神庙》时,先进行文字教学,然后让学生观看《水浒传》的有关片断,将文字不能承载的形象通过影视展现给学生,使学生脑海中的林冲形象变得更加具体生动。第三,还要将许多学生没接触过的场景通过影视适时地展现给学生。如《林黛玉进贾府》中关于贾府复杂的构造,还有纷繁的礼节等,这些特殊的场景都可以通过影视一一呈现,吸引学生的学习兴趣。

2.利用影视的丰富性可以拓展学生的视野

利用影视了解作品及背景。学习语文时经常会遇到历史痕迹比较浓重的作品,理解时代背景非常困难而重要,仅从文字上了解,又比较单薄的,我们应选择合适的影视片让学生理解文学作品复杂的背景知识。如学习《报任安书》,要通过一封书信了解司马迁“一生心事”,理解他的生死观以及“勇者不必死节”的卓见和他忍辱著书的原因,这是非常困难的。电视剧《大汉天子》恰好再现了这一幕幕历史:汉武帝的好大喜功、穷兵黩武,李陵的孤军奋战、归降匈奴,司马迁的孤忠直谏、忍辱受刑。影视的介入重现了历史场景,引领我们走进作品,提升自己对课文的认知和欣赏能力。

利用影视激发学生阅读名著的热情。很多学生往往是先从影视上知道和了解了名著,然后再去读原著的。高中语文教材中所选的名家名篇,大多是原著的节选,情节不完整,将课文与影视结合,不仅能使学生更形象地感受作品、了解作品,而且由此引发学生读名著的热情。如:学生学习了《林教头风雪山神庙》,看了影视《水浒传》片段,学生目睹了林冲奋起反抗的英雄风采,进一步萌发了阅读原著的渴望。

利用影视丰富学生的积累。影视巨大的知识容量为语文教学拓展了无限空间。只要打开电视,古今中外、热门话题、社会焦点、名胜古迹,无不尽收眼底。学生学习的对象已不再是局限于那多年不变的、少得可怜的几篇课文。像“东方时空”“焦点访谈”“实话实说”“新闻调查”等栏目,或就事论事,或就热点问题进行评述。这些栏目中的材料都是我们身边发生的,离学生生活非常近,主持人的评论也富有时代气息。如果我们把这些节目引入学生的学习生活,不仅有助于学生分析议论水平的提高,更为学生提供了广阔的社会生活空间,使语文学习的知识面大为开阔。

实践证明,借助优秀影视片上语文课,深受学生欢迎。我相信,在新课程背景下,影视教育之花一定会在语文教学园地中绽放得更加绚丽夺目,馥郁芬芳!

让语文课堂成为小学生兴趣的园地 篇12

一、好的学习习惯会让学生喜欢上语文课

一直以来 ,很多人给 语文的定 义就是 :死记硬背 ,不用太认真学,认识字就行。这些不好的习惯影响小学生对于语文的兴趣。我觉得,语文学习关键的一环是习惯,预先温习课文 ,“凡事预则 立 ,不预则废 ”,可以对即 将掌握的 内容有大致 的了解 ,再经过教 师的点拨 和指导 ,接受的就 要快很多。细心观察也是必不可少的习惯,通过眼睛的观察,去体会和分析,感受美好。只有这样,才会让思维变得活跃,情感变得丰富。

“处处留心皆学问”,留心观察 ,会锻炼学生的判断能力和欣赏能力。养成勤于动笔的习惯,是提高语文学习兴趣的重要步骤。“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。为了让学生对身边的事物感兴趣,我让他们随时记笔记,比如去动物园游玩,去郊外踏青,去亲戚家做客,都会有很多有趣的事情发生,随时记下来,写日记,不但提升了写作水平,而且在以后没事的时候翻翻,对当时的快乐充满了温馨的回忆。这些好习惯都会让学生爱上语文,尤其是写日记,既锻炼了大脑思维,又与动手相结合。我会经常挑选一些学生的范文在班上阅读,指出哪些是好的段落和句子,既调动了学生的积极性,又树立了榜样,对他们的习惯进行表扬,对他们今后的学习和工作都是大有裨益的。

二、课外活动激发学生的学习兴趣

小学生正处在活泼好动的年纪, 对外界有很浓厚的探知兴趣。我们可以抓住这一契机,激发他们的好奇心,让他们将兴趣转移到学习中。丰富多彩的课外活动,能够不断满足并引起学习需要和学习兴趣。

为了让学生感受到春日的气息, 我会在闲暇的时候带领学生春游,当然是带着任务去的。在玩的时候,让他们发现周边的新鲜事物。在后来上课的时候,有大量关于“春”的课文,如《春夜喜雨》、《春日》等诗词,也有《春》、《抢春水》等课文,通过郊游获得的快乐体会,在课文中得到了很好的体现。学生们会根据文字联想,回想当时的情景,当时的阳光、云彩、微风、空气、绿树、小草等,这些都给学生留下了深刻的印象,也让他们在学习中,有亲身经历可以联想。

三、通过情景剧表演激发学生的兴趣

小学语文课本中有很多记叙文,有很多生动、活灵活现的故事,通过故事阐述一个道理。通过多年的实践教学经验,我发现小学生比较喜欢记叙文,很容易进入设定的情境当中。在教学过程中,我突然产生灵感,让学生们自己当小演员,重现课本上的故事。这样的设计让学生一下子兴趣浓厚,课堂变成了舞台,学生们变成了演员,而我也变成了导演。这样做的好处就是 ,学生兴趣 浓厚 ,过程有看 点 ,下课后还 意犹未尽 回味无穷。通过延伸,让学生分析和比较,记住课文描述的要点难点。

学习《草船借箭》这篇文章的时候,里面人物形象十分生动,而且故事情节比较曲折,比较适合进行舞台表演。我把全班分成三个小组,每个小组挑选出四名同学,一名同学负责背景阅读,剩下的三名同学则扮演诸葛亮、鲁肃和周瑜三个角色。在开始之前让学生注意把握人物特点,然后根据特点和场景在表演中加入动作、语言和神态,并引入适当的联想。学生们都劲头十足,现场状况更是乐趣百出,有的学生表演天分浓厚,赢得了学生的阵阵掌声。表演结束后,在学生们意犹未尽的时候,我抛出话题:诸葛亮、鲁肃和周瑜都有什么样的性格特点?草船借箭给你带来了什么启发? 你喜欢哪一个人物,为什么? 等等。这都充分调动了学生参与的积极性,使语文课堂更加活跃。

四、通过多媒体教学激发学生兴趣

没有正确的感知,是无法获取知识、提高能力的。因此,在小学语文教学中, 要为学生创设真实可靠、有利于学习的情境。小学生由于见识较少,头脑中的思维比较抽象,会让他们在认知方面产生困难。虽然我也带他们郊游,可是毕竟时间有限,郊游范围较窄。多媒体教学扩大了小学生的视野,不但内容丰富、涉及面广,而且古今中外、天文地理,可以说无所不容。现代多媒体集合了录音投影、摄像录像、文字图形、图像、动画、音像等多种方式显示教学信息, 多重刺激学生多种感官,能够唤起学生强烈的真实感受。

多媒体教学让学生拓宽视野,不再局限在枯燥的联想中,通过实景画面,真实地进行“游览”和“欣赏”。教学《长江之歌》,我播放了长江波澜壮阔、浪奔浪流的画面,配合背景音乐《长江之歌》,一下子就带学生进入到情境中。同样 ,关于景物描写的课文,如《山海关》、《七月的天山》、《草原》,带领学生进入到一个又一个美丽的地方, 让学生感叹“真像去旅游了一番”的喜悦,也发自肺腑地热爱祖国的壮美河山。