美国纽约中文教师介绍

美国纽约中文教师介绍（共8篇）

美国纽约中文教师介绍 篇1

大连盼达汉语学校

美国纽约中文教师介绍

中文教师的收入和待遇

在中国，尊师重教是普遍的社会风尚，教师受人尊敬，社会地位较高。沿海地区城市教师的正职收入加上顺带的业余兼职收入，跟商业人士的收入相距不远。

在美国，情况有所不同，跟美国社会商业的高收入相比，教师只能说是一份收入稳定的工作。纽约州教育厅网站提供的公立学校教师收入平均值是53663元（美金），执照教师的起点年薪大约3.6万元左右。公立学校教师收入稳定，福利好，每年还有两个月左右的带薪假期。但是公校教师收入的涨幅不大，比不上商业人员的收入。

美国的公校教师只是包括中小学和幼儿园，除此之外，大量的大学教师、私立学校教师、补习学校教师、企业和机构的教师等人，都不属于公立教师的范畴。

非公立学校教师收入不一，有高有低。一位在私立学校教中小姐，起薪就是5万，比公校教师的起薪高出许多。

亚洲文化中心中文教师培训负责人毕萌介绍，纽约地区私立中文学校教师的工资通常在每小时10元至30元，在她的朋友之中，从事商业方面的中文教学人员，工资可以达到每小时50元。所以收入情况引人而异。

纽约市立大学亚洲研究系教授认为，一般私立学校通常会将4个班的教学任务算为一个全职的工作，刚开始从事中文教学的教师，开始时可能只找到半职的中文教学工作，也许需要兼任其它科目，有的人即同时在两家或者多家不同的学校任教。这是美国资本主义制度的产物，老板为了省钱，只提供半职工作。不过，这样的工作数量多了，也就形成一个大市场，可以给很多华人提供教学的机会。中文教师的前景

大连盼达汉语学校

中国政府近年来不断跟各国合作，开设孔子学院，推广中文教学。同时，中国政府每年还组织大量的志愿者教师到各教授中文。去年北京召开世界汉语大会显示出一个明确的信息：随着中国经济的不断发展，中文在世界范围内正在迅速升温。

纽约本市拥有数十万华人人口，作为全世界最具有多元文化特色的城市，因此，纽约的中文教学市场也非常大，而且前景光明。

纽约市教育局中文专员先生指出，纽约市目前有超过150家公立中小学开设中文课程，而本市已经获得中文教师执照的不超过50名。此外，还有相当多的大学、私立中小学校、中文补习学校都在开设中文课程。而目前美国国内具备中文教学能力的人并不多，因此，中文教师在很长时间内需求旺盛。纽约市立大学教授说，作为以中文为母语的中国人，如果决定从事中文教师工作，应该是一个不错的选择。因为，由于英语的问题，华人在美国就业会有一定的局限。而中文教学是一份利用自己母语背景的专业工作，华人在这个工作中具有明显的势。

教授所在的纽约市立大学，下属的学院几乎全部开设中文课程，其中亨特学院甚至开设中文专业的研究生学位。此外，大多数的大学和小区学院设有都有中文课程，教师的需求量很大，而且将会随着中国国力的增加，教师的需求量还会大量增加。

通常而言，在中国获得本科学历的华人，如果没有美国本地的学位，通过一定的职业培训，也可以到美国的大学去应聘。

大量的中等私立学校和业余学校，其需求量也很大。亚洲文化中心目前正在开办中文教师资格证书班，负责人小姐说，他们的网络就有120家中文学校，参加中文教师资格证书班的学员，可以通过亚文中心推荐。

教授：职业培训是通向中文教师的快速通道

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在美国，拿到一个本科学位通常需要4年左右时间，一个硕士学位也要一年半左右。如果没有具备美国学历，从头开始读书拿学位，对于很多新移民来说，并不合算。

因为在美国，除了学历，很多公司都重视求职者的职业培训经历。因为职业培训通常会有很强的针对性，许多课程都直接面对未来的工作。

纽约市立大学教授正在跟亚洲文化中心合作开办中文教师资格证书班，作为课程的主要设计者，他说，每一门课程都针对学员即将成为中文教师这一具体情况。每一个课程都要求学员设计教案，课堂讲述。教授具有三十多年的教学工作经验，并且获得哥伦比亚大学应用语言学博士学位，曾为不少学校设计中文课程，对美国的中文教学十分了解。

这个中文教师培训班的特色之一便是学员所得学分可以算作市大的同等学分，学员结业之后可以获得证书，该证书可以证明持证人在中文教学方面获得过专业的培训，而如果学员在将来要入读市大，这些学分也都将获得认可。教授指出，目前这一培训班的教学大纲规定了学生必修的四类课程，分别是“中文教学中的外语教学法原理”、“中文教学中的应用语言学理论基础”、“教学手法和技巧”、“教学所需背景知识”，其中每个类别里面有3至5门课程供学员选择，包括“跨文化语言学原理与美国中文教学”、“中文听说读写综合训练教学技巧”、“外语教学法与美国中文教学”等等课程。教授说，如果拿到像亚文中心和纽约市立大学合作的职业培训证书，马上就可以寻找工作，开始自己作为中文教师的职业。这是一条短平快的道路，趁着中文教师热潮刚刚开始，抢占先机，是一个很好的选择。

小姐：正在准备中文教师执照考试

大连盼达汉语学校

小姐正在紧锣密鼓地准备考中文教师执照。问起她为何要致力当一名公立学校的中老师，她说：“中文是我的优势，我也很开心看到纽约各大学校都征召中文教师。这样的工作对于一个华人，对于一个想在教育事业发展的人来说是再好不过的机会了。”

小姐有法律学士和教育学硕士的文凭，在学校期间她已经接连不断地教过好几批被领养的中国儿童汉语了。随着经验的增长，小姐逐渐摸索出了自己的教学之道，她也很明白教材和教师对孩子学习中文的重要性。研究生毕业后，小姐在一间非营利性教育机构从事教育专员的职业，每个星期她还在曼哈顿57街一家美国人开办的中文语言机构教学。她的学生包括大学生、商人、教师等。去年小姐听说了中文教师在纽约急缺的消息，在经过多方面的调查她了解到自己将会是一个很合适的人选。由于平时工作太忙，小姐没有办法阅读或者去上一些中文教师上岗培训班，但她仍在空闲时间看中文考试教材，希望在将来的一年中成功考取中文教师证书（Certificate）和中文教师执照（License）。几个星期前小姐看到报纸上注销了这样一则广告“罗斯福高中急聘中文教师”，没几天她又看到一侧消息“下城高中急聘中文教师”。小姐认为她应该以最快的速度考取执照，这样就可以成为一名福利好、又有专业抱负的教师。

在美国公立学校做中文教师，每年最少有4万美元的收入，每年还有2个多月的假期，而教师还享有各种各样的福利，是不少女孩子向往的职业。小姐也不例外，她认为中文教师的收入颇丰，福利好，就算考取执照不容易，但是也难不到已经有着教育文凭的她。记者看到小姐那天，她正在与另一名同是学习教育出身的华人女孩，她在电话里说：“噢，你也在考虑当中老师啊，你什么时候去考试？”小姐只是千千万万个中国人当中想考取中文教师执照的其中一名，但如何学习专业知识，如何顺利通过考试想必是她们目前正在焦虑的。小姐 放弃大学教职当中学中文教师

大连盼达汉语学校

来自中国大陆的小姐，曾经在日本获得心理学硕士学位后，来到美国，在麻省大学波士顿学院获得语言和教学法硕士学位，小姐本来已经获得在本校担任大学教师的工作，但是，当她得悉纽约一所私立中学招聘的消息，马上投寄了简历。

经过层层挑选，电话面试，最后公司提供机票和旅馆，邀请小姐前来纽约面试，那天的面试进行了几乎一整天，最后，小姐终于过五关斩六将，在许多竞争者中脱颖而出，获得布朗士Fieldton学校的全职中文教师职位。这是一个具有悠久历史的名牌私立学校，学生基本上是非华裔，在这样的学校，小姐的收入比在公立学校当老师的朋友高出不少。

是什么因素让学校录用小姐呢？校长在给她的电子邮件中说，第一，在试教中，学生非常喜欢她生动的教学方法；第二，同事认为，她很具有团队合作精神；第三，她获得两个与教学相关的硕士学位；第四，她具有一年的大学教学经历。

谈到为什么放弃大学工作而“低就“到中学任教，小姐说，大学的全职工作并不容易获得，好的中学提供全职的工作，工作稳定，待遇甚至更好。美国教育制度跟中国不同，中学教师的收入和稳定性常常要比大学教师更好。

本文来源:盼达汉语大连对外汉语教师培训基地

美国纽约中文教师介绍 篇2

纽约州政 府对教师 评估办法和监 管措施都 作出了严 格规定 。 评估由校 方和独立 评估机构负责 , 不仅要对 教师进行多项 综合评估 , 而且要求至少 有一次评 估是在教 学现场进行秘 密观察 。 评估还将参考 学生和学 生家长的 意见。 所有评估 结果都将 交教育局审核 , 以确保严 格执行评估标 准 。 如果教育 局发现评 估过程中 有违规行 为 , 有权采取修正 措施 , 甚至可以要求 由独立的 评估机构 重新评估。

根据评估制度, 对教师的评估内容包 括学生成 绩和教学活动两大部分。 其中,学生成绩占40% , 教学活动 占60%。 评估结论分为 :优秀 、合格、有待改进和不合格4个等级,满分为100分。 64分以下为不合格,连续两年不合格的教师将被解职。 65分至74分为有待改进;75分至90分为合格;91分以上为优秀。

纽约市的 教师评估 制度比纽 约州更严 厉。 以前纽约市公立中小学绝大部分教师只要经过3年试用期 , 便可自动 获得终身 教职,但自2011年起,他们必须通过全面评估才能获得教职。 结果,当年5200名申请终身教职的教师中, 只有58%的教师通过测评, 39% 的教师需 要以后再 次参加测 评 , 其余3%的教师则被解职 。

2014年 , 纽约市对所有教师进行评估 , 结果只有9%的教师获得了“优秀”等级,“有待改进 ”的教师占 比7%,另有1.2%的教师测评结果为“不合格”。

小学美国游记作文：纽约旅游 篇3

纽约的雪，可观。大片大片落下，均匀地铺撒在街道上、屋顶上，像位艺术家般用那最纯净优美的白，缓缓地、轻柔地在这被迷茫笼罩着的城市涂抹着，一层又一层。一条并不宽的街道，两旁是并不高的西式房屋。被微微冻住，又被薄薄的冰晶落满的青石砖路上，没有一个脚印，仿佛整条街道都在沉睡。可你看，并没有。团起的轻纱散开了，瞬间补满了街道的空白。是雾，充斥在街道上，漂浮在空气里的雾，与雪一起装点着这个世界。几棵路边已掉光叶子的树，在雪的.呼唤下苏醒，看着自己的树枝被晶莹剔透的雪打扮着。一簇簇盛开在枝头的白，是冬天最美的花。

纽约的雪，可玩。一天早上，当你睡眼惺忪地拉开窗帘，刺眼明亮的白会立刻让你睡意全无，那股兴奋劲儿，不停地往你心里灌!胡乱地套上围巾、帽子、手套、羽绒服，带着几个伙伴冲下楼去，好像外面的雪在不停地催促似的。是啊，最开心的总是我们这些孩子。捧起一把雪，紧紧将它揉在手心，再将这个残留着你的温度的雪球大笑着丢向伙伴们。虽然你知道这并不会对他们有任何影响，虽然这也许很幼稚，但是，你还有多少次机会，这样幼稚天真、畅快淋漓、尽兴地玩雪?玩累了，干脆整个人倒在雪地里，舒服地展开四肢，感受着柔软的雪将你轻轻托起，贴上你的脸颊抚摸着你，温柔地将你整个笼进它的怀抱。那一刻，你内心深处金子般的童真，仿佛融化在了这与世隔绝般的仙境里。公寓楼下，笑声未断，欢乐不停。

纽约的雪，安静。悄无声息地下，毫无踪迹地走。

纽约的雪，很长。不大，却洋洋洒洒、不紧不慢地一下就是好几天。像只刚睡醒的猫儿，慵懒、悠闲。

美国纽约中文教师介绍 篇4

铁路公司案

该案原告是宾夕法尼亚大学的学生，他利用暑假到加拿大安大略省的尼亚加拉峡谷铁路公司的旅游车上临时工作。他宣称，由于被告（国际铁路公司是一家纽约公司）的过失使他受了重伤（原告也有小部分过失，所以是共同过失）。他向纽约州法院起诉，要求被告赔偿损失。根据纽约州的法律，如果是共同过失，原告不能起诉，也无权得到赔偿；根据安大略省的法律，共同过失仅仅是分配赔偿的依据，要由被告举证证明原告需要分担该过失。因此，如果把共同过失的举证责任识别为程序法问题，就应适用法院地法，即纽约州法律，原告不能得到赔偿；如果把它识别为实体法问题，应适用案件的准据法，即安大略省的法律，原告就可以得到赔偿。

在第一审时，法院适用了安大略省的法律，决定被告负担过失十分之九的责任，原告负担十分之一的责任。

美国纽约中文教师介绍 篇5

1 纽约市第四学区开放入学政策概述

直至今日,纽约市第四学区已制定了两项开放入学政策。第一项是1982年的全学区性择校计划即强制性跨学区开放入学。主要内容为:消除入学区域限制,要求所有初中学生在可供选择的学校中提出申请。这些可供选择的学校包括伊萨克·牛顿科学与数学学校(Isaac Newton School for Science and Mathematics)、东哈来姆海事学校(East Harlem Maritimr School)等。每个学校有其自己的校舍,保留其独特的管理和教育方式。目的是获得小型学校可以减少学生疏远和增加教师团队工作和专业化的优势。(1)第二项政策是自愿性学区内开放入学政策。

最开始施行开放入学政策时,学区中,80%的学生符合享有免费午餐计划的规定,10%的学生被划为“英语水平受限(limited English proficient)”之列。(2)在这种困境下,在第四学区进行教育改革、提高教育质量势在必行。

全学区的计划意味着“第四学区不再有一所受区域招生限制的初中,学生不再以所居住区域为标准分配入学”。(3)全区性计划的实行要求学区学生必须对其要就读的中学做出选择,而不是“默认”在规定区域的学校。通常,学生及家长可以列出六所想要进入的中学,进行自由选择……波意尔的调查显示,学区中60%的学生被接受进入第一选择的学校,30%的计入第二选择的学校,5%进入第三选择的学校,剩下的5%被安排在最适合他们的学校。(4)

2 开放入学政策价值分析

初步表明纽约市第四学区的开放入学政策对学生的学业成绩有着积极的影响。根据全国教育进展评估(National Assessment of Education Progress,NAEP)(5)2009年的结果表明,纽约市第四学区的数学和阅读成绩均优于全美的平均水平(表1)。

数据来源:National center for education statistics:Summary of NAEP results for New York[EB/OL].http://nces.ed.gov/nationsreportcard/states/default.aspx st=wi.2011-02-20.说明:本表仅从等级分数这一标准做以下分析。

据表所知,国家平均分和明州平均分在逐年递增,且每年明州平均分都不同程度地高于国家平均分。2009年为例,国家数学成绩平均分为239,纽约市较国家平均分多2分;国家阅读成绩平均分为220,纽约市较国家平均分多4分。

八年级的数学和阅读成绩也有不同程度的提高。2009年,国家数学成绩平均分为282,纽约市较国家平均分多1分;国家阅读成绩平均分为262,纽约市较国家平均分多2分。

总之,全区性择校计划实施以来,学生的学(下转第18页)(上接第13页)习成绩得到了提高。1982年实行开放入学政策以后,学区上升到15位,(6)总体而言,纽约市第四学区的开放入学政策的实行确实提高了学生的学业成绩,因此被誉为开发入学择校改革的典范。但这并不意味着纽约市第四学区的开放入学政策大获成功,关于其开放入学政策的价值有待进一步研究。

摘要：1982年,美国纽约市第四学区决定为所有家长提供选择学校的权利及全学区性择校计划,允许家长和学生在全州范围内跨区自由选择公立学校就读。时至今日,参与该政策的学生人数逐渐增加,学生的学习成绩均有不同程度的提升。总的来说,开放入学政策初步显示了积极的效应,并逐步赢得了公众的普遍支持。

关键词：纽约市第四学区,开放入学,政策

注释

1Jeffery R.Henig.Rethinking School Choice:Linits of the Market Metaphor.Princeton,N.J.:Princeton University Press,1994:111.

2Peter W.Cookson,Jr.SchoolChoice:the Struggle for the Soul of American Education[M].New Haven:Yale University Press,1994:55.

3(6)Fliegel,Seymour&MacGuire,James.Miracle in East Harlem:the Fight for Choice in Public Education[M].New York:The Manhattan Institute,1993:98,231.

4宋懿琛.美国择校政策分析及其启示-以择校的三种实施类型为例[D].上海:华东师范大学,2005:44.

美国陪读签证介绍 篇6

条条大路通美国。众所周知，移民美国包括投资移民，技术移民，亲属移民，留学转成工作然后移民等等。如果你是各行业内的顶尖成功人士，或有一技之长，或有已是美国公民的直系亲属，移民美国指日可待。然而对于大多数不具备以上条件，特别是刚迈出大学校门不久，但却有志实现美国梦的年轻人，留学生签证成为了他们普遍的选择。目前在美国的中国留学生约有5万人，每年还有数以千计的中国留学生和访问学者赴美，如此庞大的留学大军的配偶们都有机会选择赴美的一条捷径—美国陪读签证。

与其他签证相比，美国陪读签证具有很多优势，如手续相对简单，费用低廉，通过率高，留美时间长，选择多等等：

1． 美国陪读申请程序简单：申请美国陪读签证原则上讲只需要一个条件，即你的配偶在美国作全职学生或访问学者。你本人不需要参加任何英语能力或专业测试，只要你的配偶能够出具他或她在美国合法学习的证明，你就可以申请陪读签证。

2． 美国陪读费用低廉：和其它各类美国签证一样，你需要证明你有足够的资金来支付你在美国期间的费用，但是这一点对陪读签证申请人基本上不成问题。因为陪读签证顾名思义，本身目的不是去留学，所以不需要证明自己能支付高额的学杂费。至于生活费，根据在美国的留学生的经验，如果有全额奖学金，一般学生每月的收入足够支付自己及配偶的生活费。因为配偶不需要再单独买车、租房、买全额健康保险等等，每月两百美金就足够了。而且签证官也知道这一点，所以很多陪读签证申请人只需自己或在美国的配偶出具小额的资金证明就可以了。（3000-5000美金即可，若去中部小城市则要求更低，一般全奖学生很容易凑够这个数目）除了极少数法学院学生以外，赴美的中国留学生一般都有全奖，所以申请陪读签证的一方不用担心因资金问题。

3． 美国陪读通过率高：在非移民签证的申请中，陪读签证一直是通过率较高的一种。911事件以后，出于安全因素的考虑，美国政府收紧签证政策，使很多申请人受到影响，但是由于美国文化非常注重夫妻团聚，而且申请陪读签证的原始目的不是去深造或去工作创业，所以陪读签证的移民倾向显得较小，因此还是很好签过。根据笔者自己在美国几年的经验，周围所有的留学生和访问学者的配偶都顺利拿到了签证，其中只有极少数人签了一次以上，其他人均是一次通过。

4． 持美国陪读签证逗留时间长：美国对很多类签证持有人进入美国后可以在美国停留的时间都有明确且详细的规定，在美国机场入境时移民局官员会在签证持有人的I-94（入境/出境卡）上写明具体的此人必须离境的时间。而陪读签证则不会有具体的离境规定日期，只要你的配偶还在美国学习，你就可以合法呆在美国，而且不需要办任何法律文件或向官方交纳任何费用。

美国水权介绍 篇7

2007世界水日

1．0概述

与其他自然资源法律不同,美国的水资源法律以州法律为主,而不是体现为统一的联邦法律。所以说,人们不能依照某个单一的法律体系来确定如何获取、分配和利用水资源。尽管还有一些联邦水法律的概念存在,但绝大多数水法律已在各州为满足当地水需求分别建立和发展起来。水法

律虽然是在各州之内发展起来,并且成为各州法律体系中的一个组成部分,然而各州之间仍存在很大的相似性。这种相似性很大程度上是由气候上的相似（或差异）决定的。人们对美国水资源的认识会从多雨的东部地区到半干旱的西部地区发生改变。相应地,这些地区的水法律也会因气候特点的不同而存在差异。

水法律体系的建立和发展除了存在上述地区性差异外,还会因对各种天然水体所采取的获取、分配和利用的方式的不同而发生变化。另外,从水文角度看,无论水是在哪里发现的,都属于同一个水文循环,但在法律上,针对地表水（指存在于湖泊、河流和溪流中的水体）的法律就与针对地下水（指存在于地下水流域、含水层以及其他地面以下地方的水体）的法律不同。

在决定水的获取、分配和利用的基本概念中,针对地表水或地下水源确立和保证“水权”是一个重要内容。同时还存在着获得这种水权的辅助手段,而这些辅助手段（或称辅助权利）可以通过合同或有关供水机构的服务加以实现。这些权利的概念将在下面做简要介绍。

近年来对水的获取、分配和利用的限制越来越多,这是为了保护河流和其他水源中的水资源。所以,为了全面了解水权的含义,必须理解环境保护和有关限制在法律上的体现。

2．0地表水权

有关地表水权主要存在以下三种学说体系:

（1）优先专用权体系;

（2）滨岸使用权体系;

（3）综合了滨岸使用权体系和优先专用权体系的混合水权体系。

这些学说体系在美国水法律中都有体现,而且随着时间的推移,这些学说体系之间有了越来越多的交叉,一种学说体系可以自由地从另一种学说体系中借用概念。现在,人们可以在美国的各个地方找到这些水权学说的影子。

2.1滨岸使用权体系

滨岸使用权体系发源于英格兰和欧洲,为美国东部、东南部和中西部各州所采用。这种体系的建立和发展体现了在英格兰和欧洲以及美国一些地区多雨的气候特点。此外,在一些采用混合水权体系的州也将滨岸使用权体系中的某些要素作为其水权体系中的一部分。这些采用混合水权体系的州位于太平洋沿岸等地,其气候特点兼有东部和西部的特点。

滨岸使用权体系最初以习惯法的形式确立起来,但是到了今天,在大多数州这种习惯法的形式已经被正式法律条文所替代。实质上,某一种滨岸使用权是通过拥有了连接水体的土地所有权而获得的。如果土地所有者拥有的土地与某一个流动的地表水源（如河流或溪流）相连,那么他就是河岸土地所有者；如果土地所有者拥有的土地与一个湖泊或池塘相连，那么他就是湖岸土地所有者。滨岸使用权（或称滨岸权）是指合理使用与滨岸土地相连的水体而又不影响其他滨岸土地所有者合理用水的权利。

2.1．1滨岸使用权及使用中的限制

滨岸使用权由许多要素构成,而滨岸使用权的运用也同样有许多限制因素。实际上,对滨岸使用权概念的描述在某种程度上可以通过对其运用当中的限制因素的描述加以确定。

1、滨岸土地的所有权。

为了能够运用滨岸使用权,必须拥有滨岸土地的所有权。

2、天然水流。

滨岸使用权只针对某一水道内的天然水流。从其他流域引入水道的水体不能算作天然水流,不适用滨岸使用权。

3、天然水道。

滨岸使用权只针对某一天然水道内的水流。一般来讲,不能针对人工设施中的水体获得任何滨岸使用权。但如果人工水道已经被长期作为天然水道,则其中的水体可以适用滨岸使用权。

4、滨岸使用权必须在流域内滨岸土地上运用。

滨岸使用权必须在滨岸土地上运用,而且这些滨岸土地必须在水体所属流域内。如果滨岸土地不在水体所属流域内,即使它们与流域内滨岸土地相邻,也不能运用滨岸使用权。

5、滨岸使用权的终止。

滨岸使用权可以被终止。被赋予了滨岸使用权的土地必须与指定水体相邻。当一大部分土地被划分出去后,任何不再与水体相邻的部分便失去滨岸使用权。

被终止的滨岸使用权能否被重新恢复取决于各州具体的规定。一般说,部分采用滨岸使用权体系的西部各州规定,滨岸使用权一旦被终止则不能恢复。在这些州,滨岸使用权都是针对与水体相邻土地的最小部分。

大多数采用滨岸使用权体系的州则与此相反。这些州规定,滨岸使用权可以恢复,而且只要与某一水道相邻的整个地区的土地为单一所有

者所有,就可以在该地区运用滨岸使用权。

6、滨岸使用权的转让或保留。

明确滨岸使用权的转让或保留有助于针对那些如果不这样做将会失去权利的土地来保护滨岸使用权。权利的转让或保留将使签约双方共同遵守转让或保留书,但对第三方无效。而第三方必须表明由于这种转让或保留对自己造成损害来证明转让或保留书是不合理的。

7、滨岸水体的使用。

滨岸水体的使用必须是合理的。一般诸如生活用水、灌溉用水、工业用水和采矿用水以及水力发电用水等都属合理使用范围。滨岸使用权一般不支持城市用水。城市用水包括开发一个大的供水系统以满足城市全部用水的需要。一座城市可以在属于它自己的滨岸地区运用滨岸使用权,但不得将其扩展至不属于自己的地区（除非另有许可）。

8、水体的贮蓄。

一般来讲,滨岸所有者可以贮蓄滨岸水体,只要不妨害其他用户的合理使用。但实际上,滨岸的蓄水能力是非常有限的。

9、滨岸使用权的丧失。

一般来讲,滨岸使用权不会因不用而丧失。然而,滨岸使用权能够用许多条件加以限制,包括优先权的丧失和某种用水的禁止。西部一些州将新的滨岸使用权限制在某个日期之后方可生效。滨岸使用权能够通过规定而丧失。在实行混合水权体系的州,包括权利没收在内的关于滨岸使用权的其他限制条件业已通过法律形式确立下来。

2.1.2滨岸水体的其他利用

鉴于滨岸使用权与滨岸土地同水道的接近程度有关,某些权利便依附于这种实质上是非消费性的权利而产生。这些权利存在于水道本身,如河道中水流的保持、通航的权利、捕鱼的权利,修缮水道满足休闲和观赏需要的权利、修建码头的权利,等等。此外,还有一些与水质有关的权利,但这些方面事先已被联邦法律所规定,这些私人权利将受到公共水权的限制。

2.1.3滨岸所有者权利的相对性

一般地讲,滨岸土地所有者可以行使滨岸使用权,只要这种权利的使用并非不合理地影响其他滨岸所有者的权利,而在一些州则规定,为了防止可能出现的争议,一个滨岸所有者与另一个滨岸所有者就滨岸使用的合理性的比较由民事法规的有关条款加以确定。

2.1.4滨岸使用权许可体系

以下各州采用的是滨岸使用权许可体系的一些形式:阿肯萨斯、特拉华、佛罗里达、佐治亚、伊利诺斯、印第安那、伊阿华、肯塔基、马里兰、马萨诸赛、明尼苏达、新泽西、纽约、北卡罗莱那、宾夕法尼亚,南卡罗莱那,以及威斯康星。许可条件的内容和范围依各州而有所不同。

2.2优先专用权体系好范文，全国文秘工作者的114

优先专用权体系是在干旱和半干旱的西部各州建立和发展起来的,主要是为了解决这些缺水地区的用水问题。该体系允许存贮水资源用于那些无法获得水资源的地方;还允许将水资源从有水的地方向需要的地方进行转让。

另外,那些采用混合水权体系的州在保留了滨岸使用仅体系中部分要素的同时,也很鲜明地吸纳了优先专用权体系中的有用部分。

采用优先专用权体系的州认为水资源所有者的利益代表着州内公民的利益。在有关这方面的法律中规定,州政府可以批准一项大量用水的权利,这项权利称作“有用益权”。

2.2.1专用权的构成要素

专用权的构成要素依各州而有所不同,但一般来说,下列要素是大多数州都有的。

1、目的。

某个水权专有者如需引水必须持有将其用于有益之事的目的。

2、引水。

在大多数州,水权专有者必须通过从水道内引水来有效控制水资源,而在某些州,这样做使得对河流内用水权的专有成为不能。引水是控制水的自然行为,可以通过水库、沟渠、泵站等的修建和利用加以实现。由于水权的优先取决于专用权生效的时间,因此,引水设施的修建就必须设法早日完成。

一些州已不再要求将引水作为专用权的一个构成要素,在这些州,对河流内用水权的专有是允许的。

3、有益的利用。

水资源的利用必须是有益的利用。对所有的州来说,生活用水、城市用水、农业及工业用水等都是有益的利用。还有其他一些用水也被认为是有益的。在大多数州,水资源的有益利用通过法律规定下来,而关于水资源有益利用的定义却并不要求是唯一的一种。重要的是专用水权只限于对水资源的有益利用,任何人都不能拥有无益用水的权利。

4、合理性。

在所有实行专用水权的州,合理性的有关概念也在水权获得的条件中作了相应规定。合理性的概念包括在合理的时间内对水资源进行有益的利用以及用水和引水方法的合理性等方面的要求。浪费水资源或者使用超过合理需要的水资源,这些都不是有益的利用,超出了水权规定的范围。譬如，加州将用水合理性的概念纳入州法典中，规定任何人只能获得合理并有益使用水资源的权利。

2.2.2优先权

优先专用权体系的核心是优先权。专用权授予的日期决定了用水户用水的优先权。最早授予的水权专用者拥有最高级别的权利,最晚授予的水权专有者拥有最低级别的权利。在缺水时期,那些拥有最高级别水权的用户被允许引用他们所需的全部水资源,而那些拥有最低级别水权的用户被迫限制甚至全部削减他们的引用水量。这就是所谓的“时间优先,权利优先”。

2.2.3相关溯及原则

由于用水权的各种构成要素并不是在同一时间都能实现,因而用水优先权的时间确定与水权专有者首次采取的行使专用权的实际行为的时间有关。譬如,某人打算在某一天实施专用水权行为,但建成所需引水工程尚需要一段时间,甚至在水资源能够获得有益利用以前还要花更多的时间进行思考。实际上,从某种意义上讲,直到将来的某个时期才可能完全实现对水资源所有有益的利用。在这样的情况下,准备行使的所有专用水权将被赋予一个与水权专有者为行使专用水权而采取的实际行动的最初时间有关的优先权。

2.2.4早期专用权

早期专用权是由早期位于加州和西部各州的采矿工地上的习惯做法发展而来的。这些早期的专用权只需简单地通过从水源取水并进行有益利用便可获得,而且无须获得任何政府、行政或司法机构的批准;专用权的数量是已经或可能用于计划中有益用水的最大数额。行使专用权的意图有的是通过发布通知让大家了解，有的则通过实际的引水措施使各方面获知。

2.2.5现代专用权

早期专用权系统存在诸多弊端。这些弊端集中表现在指定专用权的存在、优先性及范围等要素的不确定性。为了解决这些问题,实行专用权体系的州采用了不同的许可制度。尽管这些制度依各州情况存在很多不同,但它们都具有一些共同点,其中包括填写一个专用水权的书面申请。这个书面申请除其他一些事项外,必须填写打算申请专用的水资源的数量、使用的目的以及计划用于什么地方。在大多数州,专用权的优先性取决于书面申请的归档时间。

在除科罗拉多州以外的所有州,专用水权的申请由一些指定的行政机构授理归档。在科罗拉多,这种行政机构的作用被专门的司法程序所替代。一旦书面申请被归档,申请人将获得通知。如果收到反对意见,将会召开听证会。听证会以后，如果申请获得通过，行政机构将发布一个许可令，批准申请者享有专用水权。许可令包括控制水资源使用的条款和条件。专用水权总是被限定在以非浪费的方式对水资源进行有益利用的范围内。

在大多数州,除了规定水资源可以被专用、同时专用权的行使将不会对其他合法用户造成损害,行政主管机构还将确认这种专用权的使用没有超出公众利益所要求的范围。公众利益范围的确定依各州有所不同。但是在多数情况下,对公众利益的考虑主要集中在处理有争议的申请及环境问题上。

2.2.6专用权及使用中的限制

专用权在许多方面较滨岸使用权更具灵活性,主要体现在以下一些方面:

1、权利的转移或调整。

在需要将农业用地改变为城市用地时,专用权可以转移或调整以满足改变以后的情况。针对那些最初并没有打算从专用水体中受益的土地,专用权也可以转移或调整。同时，专用水体也可以调整,使得水资源的引用相比最初的安排适当改变。在这些情形下,确定专用权是否转移或调整的一个主要方面是这种变化对其他水权专有者的影响。只要其他水权专有者不会因此受到损害,专用权的转移或调整就应当没有问题。要实现这些专用权的调整或转移,必须获得行政主管机构的批准。在允许专用权转移或调整之前,还需要通知公众并召开听证会。

2、跨流域引水。

专用权允许原流域以外的用水。但在一些州,有关地方保护的法规对此类用水进行了限定。

3、水的贮蓄。

专用权允许贮蓄水资源,以保证适时地而不是在天然状态下利用水资源。在干旱和半干旱的西部各州,贮蓄水的权利对整个水权体系来说是具有决定意义的。

4、外来水。

专用权允许对外来水的使用。外来水指通过人工努力而非天然形成进入水道的水。

5、再引取和再利用。

水权专有者在原本打算通过引水受益的地区拥有对水资源再引取和再利用的权利。这种权利是通过更加有效的引取和利用措施招展对现存的或已开发的水资源的利用。允许水权专有者对水可以再引取和再利用所要考虑的一个主要方面是，这种权利的运用是否对其他水权专有者造成损害。只要不造成损害,这种权利就可以获得批准。

6、水流。

与滨岸使用权不同,专用权仅针对水资源的利用而设立。因此,水权专有者无权持有那些与水道有关而与水资源利用无关之权利。在大多数采用专用权体系的州,这些权利从实质上讲是公众所有的,并且是作为公众利益考虑的一个方面。

7、获取。

经过滨岸和其他地区获取水源是行使专用权的基本要素。各州对此有不同的做法,包括制定购买或没收权利的法律条款。

2.2.7专用权的放弃和没收

在大多数州,专用权可以通过放弃而失去。放弃是基于证明无用和放弃意向而作出的决定。与此对比,仅凭在一个法律规定的期限内证明无用即可将专用权没收。

2.3混合水权体系

混合水权体系既包括象加州那样最初由习惯作法演变成专用权体系,而后吸收了滨岸使用权部分要素的类型,也包括最初建立了滨岸使用权体系,而后经过调整又与专用权体系相适应的类型。对于后一种类型,存在两种形式。一些州只对滨岸使用权加以限制，而另外一些州则通过立法或宪法条款的规定对未实施的滨岸使用权加以取缔。

在采用混合水权体系的地方,规定了专用权和滨岸使用权的相对优先性。在大多数州,滨岸使用权优先于专用权。在加州,未行使的滨岸使用权受到某些保护,一项已经行使或还未行使的滨岸使用权优先于专用权,除非专用权的行使先于有争议之滨岸土地取得专用资格的时间。

为了确保滨岸使用权的行使不会对较低级水权专有者的权利造成损害,所有采用混合水权体系的地方都有对用水合理性的规定。按照这样的规定,对滨岸使用权的要求同专用权一样,其用水必须是有益的。

2.4公共水权

除了将水资源用于消耗性用途外,人们总是强烈希望拥有公共水权,包括航运、渔业以及其他用于商业目的的地表水使用权。

近年来,除了传统的航运、渔业和商业目的外,公共水权范围有了较大的扩展,增加了游泳、水上娱乐、休闲、科学研究以及为满足生态和环境要求对河道内的水资源进行保护等方面的内容。在大多数州,这些利用地表水资源的公共权利已经成为在评价水资源利用时考虑公共利益的一个重要因素。

有关水资源利用方面的公共利益还包括为满足环境和生态要求进行水资源的保护。在干旱和半干旱的西部各州,水道内的水在一年中的某些时期会干枯,因此,对河流内水的利用便是至关重要的。这些州采用两种措施保护河流内的水资源。一种是将河流内的水资源划为专用,这种专用一般由某个州立机构负责实施。另一种措施是从指定区域内抽取足够的水量补充河流内的水资源。

河流内的水资源也可以通过以下一些联邦法律法规加以保护:

1、《野生和游览的河流法》。

联邦《野生和游览河流法》规定,可以利用未来建成的开发设施抽取某些河流的水补充所需水资源。另外,该法规定了将河流中的剩余水量或河流水量的一部分引入联邦水系统的基本框架。根据该法，各州建立了自己的供野生和游览的河流系统,使该法得到了具体体现和完善。

2、《濒危物种法》。

联邦《濒危物种法》针对已经作为某种濒危或受害物种重要栖息地或可以为濒危或受害的鱼类和野生生物提供保护的水道,规定了保护河道内水流的基本要求。

3、《清洁水法》。

《清洁水法》第404节规定了采取任何注水或蓄水措施之前首先要满足的条件。此规定用来限制引水设施的修建,有时会因此取消这些工程的修建。近年来此规定已经成为保护河流内水资源的一个有力工具。

4、与水质有关的法律法规。

各州法律通过对水质的限制规定来控制水资源的利用。这些法律不仅控制水源的水质,还控制排入水源的水的质量。基于此,包括防止咸水入侵和水温调节在内的一系列水质保护措施可能会进一步限制水资源的使用量。

3.0地下水

按照有关地下水的法律规定，并不是所有在地表以下发现的水都被看作是地下水。在已知和确切的地下渠道中流动的水被认为是地表水,而不以这种方式存在于地下的水则是“渗透水”,并被称作地下水。确定存在于地下的水是服从地表水法还是地下水法并非一目了然。

在分析地下含水层时,为了全面了解相关水权,需要确定地下水流域的安全产量。地下水流域的安全产量是指在不降低可供利用的水资源总量的前提下,经过一定时间所能抽取的地下水的数量。发全产量可以通过抽取量与回灌量的比较计算得出。为了保证地下水流域处在安全产量的范围内,回灌量必须等于或超过地下水抽取量。如果超出了安全产量的范围,地下水流域就被看作是处于超采状态。在这种状态下,除了自身储水量的大量丧失外,还会造成地表沉降和严重的水质问题。

一般地讲,地下水是利用水泵从水井里抽取。用水泵抽水将在抽水区周围形成一个下降漏斗，这种下降漏斗的影响以及由于抽取地下水造成地下水位的降低是地下水法中涉及的重要内容。

3.1.1地下水权

针对地下水有不同的水权体系。一些州还不只设立了一种水权制度。

1、绝对所有权制度。

一些州仍在实行绝对所有权制度。这种制度是根据习惯法中规定的土地财产所有者拥有利用其所属土地表面以下全部地下水资源的绝对权利的概念而建立的。这种制度在地下水资源丰富的地区尤为普遍。

2、相关水权制度。

在一些州,绝对所有权制度已被废止,而代之以相关水权制度。按照这种制度,所有土地所有者对其拥有的土地下面的地下水流域都有抽取和利用地下水资源的权利,他们的权利是等同和相互关联的。

3、专用权。

有些州承认一种完全的专用权制度。这种制度允许那些最先出现的汲水者抽取地下水,而无论其最终使用是在何地。

而在大多数州,这种完全的专用水权制度已经通过添加限制条件而作了调整。譬如在加州,虽然存在相关水权制度,但如果地下水储量超过用水户的需要,便可以引入专用权的概念和作法。作为土地所有者的用水户与拥有专用权的用水户之间的矛盾一般是按照有利于土地所有者的方式解决。

在一些地下水明显超采的地区则建立了相互权利制度。这种制度提倡根据历史用水情况公平合理地分配水量。

4、合理用水。

前面谈到有关地表水的合理用水原则对大多数州来说都作为地下水利用的一个限制条件。

3.1.2地下水的管理

地下水管理最普遍的方法是许可的授权。许可的授权是指是否可以拥有利用地下水的权利。

1、打井的许可。

有些州规定在打井之前就要获得许可,这种许可是针对从健康和安全的角度而不是从供水的角度保护水资源。

2、使用权的许可。

除了打井许可外,一些地区还规定了对抽取地下水的权利使用的许可。

3、专门立法。

在有些地区,地下水流域是按照专门立法来进行管理的。各州立法机关针对各个流域制定了相应的管理计划,以此来控制地下水的抽取和利用。在水资源的综合利用中,管理地下水最重要的措施之一就是地表水和地下水的联合利用以及将地表水存贮于地下水流域中。

4、由判决而得的流域。

在一些地区,地下水流域是按照那些针对地下水权的判决结果而制定的原则来进行管理的。地下水权的判决是法庭针对所有要求从地下水中获益的当事人的相关权利作出的。而且,法庭常常通过一个专门的负责人对判决后的地下水流域的水资源利用保持连续的管辖与监督权。

5、水质规定。

正如地表水一样,各种联邦法律法规对地下水流域的水的利用也进行了规定,这些规定主要是针对污染物的排放,但也有针对地下水的抽取进行规定的。

4.0水资源利用过程中联邦政府的介入

正象在前面提到的,联邦政府有关水资源利用的法律一般都是针对水质和环境保护。联邦法律大都不对水资源的分配进行规定。有些例外值得注意：

1、联邦保留的水权。

如上所述,专用权体系的建立主要是基于联邦政府承认对其所属公共土地上的水体享有专用权、承认将公共土地所有权与水体所有权分开以及将用水的最高权力授予西部各州。作为例外的联邦保留水权是由法院规定,最初用于印第安保留区的开发,其后又用于其他联邦所属保留区的开发,如军事地区、国家公园、电厂及国家森林保护区等。

联邦保留水权在范围上受到相应的限制。只有在需要开辟一个公共区域作为专用时才可以设立联邦保留水权。而且，这种保留水权只针对为实现保留区主要目标所需的用水,而不考虑其他目的的用水。联邦保留水权自保留地批准之日起优先使用。

2、联邦优先权。

包括水法律在内,联邦法律优先于州法律。但在有关水权的法律方面，联邦法优先于州法律已经产生了两方面的问题:一是联邦《垦殖法》方面的问题,二是《联邦电力法》方面的问题。在加州与联邦政府签署的协议中,联邦最高法院规定,除非与国会有关某一个联邦开垦项目的决定发生矛盾,《垦殖法》不以联邦法律为先。而在伊阿华电力公司与联邦电力公司签署的协议中,联邦最高法院规定,从实质上讲,《联邦电力法》优先于州水法,但该法第27节规定的对州权利进行保留的除外。《联邦电力法》第27节规定保留州对其输送的水资源的专有利益或所有权给予保护的权利。

5.0州际间水的分配

某些水道是跨州的,各州之间围绕这些州际水源的水资源分配是联邦法律规定的一个内容。州际水资源的分配通过下列方式之一实现:

（1）州际水资源分配协议。该协议由州与州之间签定,并经过国会批准;

（2）法庭裁决。有关州际水资源分配的诉讼提交联邦最法院进行裁决；

（3）国会针对州际水资源分配制定的专门法律。

6．0水权诉讼

水权诉讼尽管从内容上讲较为复杂，技术性较强，但与其他法律诉讼相比也有许多相似之处。从本质上讲，水权诉讼有三种类型：

（1）有争议的用水户之间提起的诉讼；

（2）某条河流内所有用水户之间提起的诉讼;

（3）针对负责水资源分配的行政机构提起的诉讼。

有争议的用水户之间提起的诉讼一般都是有关用水户各方的具体和特殊的争议事实；针对行政机构的诉讼一般是关于行政机构的行为是否公正所提出的疑义；某条河流内所有用水户提起的诉讼包含了所有用水户对河流内某项水权的要求。

7.0水服务

以上所述及的水权概念还应包括保证基本水权实现的手段。对大多数个体用水户来说,他们通过辅助水权获得水资源。辅助权利可以看作是从拥有基本水权的机构或个人那里获得水资源的权利。这些辅助权利可被批准用于生活、城市、工好范文，全国文秘工作者的114业及农业用水等方面。批准这些权利的机构一般既可以是政府机构,如市政府、灌区或水区,也可以是公共机构。控制这些权利转让的法律主要是那些控制政府机构和公共机构的法律,并不专门限于水法律。然而,由于历史原因,各州在供水方面对这些机构的控制有一些习惯性规定。另外,诸如用水的有益性和合理性等与水权相关的基本概念也同样约束着辅助权力的行使。

美国纽约中文教师介绍 篇8

一、研究缘起

Weis教授早期主要关注美国经济、社会变迁与工人阶级的教育、日常生活, 其《工人阶级没有工作》 (Working Class without Work) 与《阶级再联合》 (Class Reunion) 运用民族志主要探讨美国经济“去工业化时期”失去工作的白人产业工人阶级是如何将自身重塑为一个新的群体的, 在学术界产生一定的影响。现在, 她将焦点由底层阶级转向社会中的特权阶级, 这并不意味着她不再关注社会弱势群体, 相反, 要更好地理解社会再生产的运作机制, 必须同时关注社会优势阶级的教育经历、阶级文化, 探究他们是如何维持自身的优势地位及权力是如何发挥作用的。她之所以选择大学录取过程进行研究, 是因为这一过程非常具有代表性, 是一个极其复杂的过程, 既不同于中国的“一考定终身”, 也有不同于欧洲的特点。申请者除了参加考试外, 还要准备一系列材料, 通常需要花费两年的时间。大学录取是对学生档案材料和考试成绩的综合审核, 有些学校会要求学生有课外活动与社会服务的经历。有的学者把被大学录取称为“神圣的时刻”。美国高等学校的排名不仅仅是对其研究能力的评估, 还是家长选择学校的重要参考, 而且学校社会声誉也至关重要。

此外, 经济全球化背景下, 美国社会结构及高等教育都在经历一系列的变化:一是美国国际经济地位发生了变化, 亦即全球经济结构与美国国内经济的变化。二是, 目前美国高等教育已进入大众化时期, 50% 以上的学生有机会接受高等教育。但与此同时, 高等教育的竞争日益激烈, 一方面是因为随着高等教育的大众化, 就业门槛相对提高, 对社会的中上阶级来说, 其子女只有进入特定的精英高校, 才能跻身于社会的中上阶级。另一方面, 经济全球化时期, 高等教育的国际化趋势愈加明显, 美国高校招生已从地方性或国内竞争变为国际性竞争, 这对美国本土学生形成一定的压力。所以美国高等教育入学的竞争已进入全球化时代, 这给传统意义上的中上阶级带来巨大的压力, 他们迫切地渴望自己的子女能够进入精英大学, 延续自身的阶级身份与地位。

所以, 她认为美国社会的变化使整个社会的各个阶级都有一种焦虑感, 包括以白人为主的富裕的中上阶级。他们需要动用所有的经济、文化和社会资本, 通过复杂的高校申请过程, 帮助子女进入美国的精英大学, 从而维持自身中上阶级的社会地位。从社会学意义上讲, 大学录取过程与阶级生成过程紧密相联。因此, 考察美国社会优势阶级面对社会变迁时如何采取一系列措施帮助子女进入顶尖大学, 是探究美国中上阶级文化、教育与再生产的一个非常好的切入点。

二、研究方法

许多学者除了会用马克思阶级分析模式进行研究外, 还常常会运用田野研究或民族志的方法, 在人们日常生活中探究阶级形成的过程, 如保罗·威利斯 (Paul Willis, 也参与了此次讲座) 的著名研究, 不过Weis教授的研究对象集中在社会中上阶级。她将研究采用的方法论命名为“双焦点”, 一方面聚焦于社会结构, 另一方面通过田野研究与民族志的方法聚焦于人们的日常生活经验。同时, 她强调应运用动态的视角理解社会结构, 这是她不同于Willis教授的地方, 并指出当时Willis教授研究的英国社会相对比较稳定, 主要从静态层面诠释社会结构。

Weis教授的这项研究持续两年时间, 进行多点民族志的调查, 选取三所学校作为其研究地点:一是一所位于郊区的、富裕的公立高中——坎农代尔 (Cannondale) ;二是一所男女生同校的私立学校——马修斯学校 (Matthews Academy) , 学生主要来自富裕的白人家庭及上层移民家庭;三是男女生同校的马修斯学校和一所女子学校——布拉德福学校 (Bradford Academy) , 选取其中低收入的、处于社会中下阶级的学生进行研究, 对他们进行两年追踪研究, 从中学一直到他们进入高校。

在“双焦点”方法论的指导下, 她的研究聚焦于结构和生活层面。在结构层面, 有三个方面的研究背景: 一是美国在国际经济地位上的变化, 亦即全球经济结构与美国国内经济的变化。二是高等教育中学校分层与阶级生成间关系的变化。由于高校分层发生很大变化, 对社会的中上阶层来说, 只有进入特定的精英高校, 才能跻身于社会的中上阶层。三是高等教育的国际化趋势愈加明显。美国高校招生已经从地方性或国内竞争成为国际性竞争。如哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、哥 伦比亚大学等传统的常青藤大学, 在过去, 哈佛主要在美国东北部招生, 特别是波士顿地区, 耶鲁大学主要在波士顿以南地区招生, 哥伦比亚大学主要在纽约地区招生, 普林斯顿大学主要在南方及其附近地区招生, 这种招生的地区性比较明显, 但现在均变为全球招生。

另一个非常重要的理论背景是教育的扩张未必会带来教育机会的扩大或是教育机会的平等。一种现象称为“最大化维持不平等” (MMI) , 即只有当上一阶层将某一层次的教育完全占有之后, 这一层次的教育才会对下一阶层开放。另一种现象称为“有效维持的不平等” (EFI) 。纵使高等教育进入大众化阶段, 各阶层的人都能够大学毕业, 但在高等教育内部却发生质的分化。例如, 之前只要学生大学本科毕业后, 就能保证进入中产阶层, 现在却由于高等教育机构的严重分化, 为了进行有效的区分, 不同阶层的人进入不同类型的高校, 从而决定其最后的社会位置。

Weis教授主要关注美国社会的中上阶级面对社会结构与教育结构的变化是如何采取措施维持自身的优势地位的, 秉持其一贯的研究思路, 将教育过程与阶级形成、再生产过程联系起来, 进一步深化我们对再生产理论、结构与能动性关系的认识。

三、研究发现

Weis教授在此次讲座中着重介绍家长是如何积极参与子女的大学申请过程的。苏珊和罗伯特是其中的两位受访者, 他们是欧洲移民。起初, 他们认为申请美国高校, 考试是最重要的, 并未意识到申请过程中需要很多细微的技巧, 之后他们才逐渐意识到参与课外活动与社会服务的重要性, 这个过程极具竞争性。家长一般会先送子女参加课外活动与社会服务, 再宣传子女所做的具体事情, 这是一种竞争策略。由此可以看出, 这种进入精英高校的竞争在生活层面是非常细微而激烈的。同时, 仅仅参加这些活动远远不够, 做完之后必须有效地把它们写入高校的申请材料中, 表达出参与活动的过程所得到的收获及其对自己人生的影响。

尽管中学校方认为申请大学的过程不可控制, 但家长则理解为这是他们可以控制的过程, 通过种种策略, 投入大量的时间、金钱以及各方面资本, 对申请大学的过程进行积极干预, 以确保自己的子女能够脱颖而出, 顺利进入精英高校。如果一个学生申请二三十所的高校, 他们的家长可能需要去每所高校进行实地考察, 根据每所学校的不同要求, 决定其子女是否适合申请该所学校, 如果适合的话, 便要根据学校的特别偏好, 个性化地准备申请材料。美国高校对申请者通常会做出三种答复:接收、拒绝或是进入等待名单。这种机制让整个大学的申请过程变得更加繁杂。如果一个学生被五到十所高校接收, 在被接收之后, 各个高校会组织“录取学生开放日”, 家长将需要再次去这些高校进行考察与比较。然而, 这种从最初精心的准备过程, 到家长运用他们各种各样的资本、资源卷入学生的大学申请过程, 已经成为精英私立中学的典型, 成为标准化的过程。

四、女性在新阶级生成中的关键性作用

性别视角对新中产阶级生成会有什么影响, 女性会发挥哪些作用, 这些也是Weis教授的一项研究。她从性别的角度, 研究了新阶级生成过程中教育与性别的直接作用关系, 认为在新的中产阶级生成过程中, 性别会扮演很重要的角色, 子女能够跻身于精英高校, 很大程度上是由于母亲施加的控制。母亲不但会激活她们自己的文化、社会和经济资本, 以在高等教育招生过程中创造“区别”, 而且通常还会有意地控制整个过程, 试图选择性地参与招生过程。在这新阶级生成的过程中, 女性处于中心地位, 通过女性的大量工作与积极投入子女申请大学的过程, 实现新阶级的定位。这与传统研究中以男性为中心, 女性仅仅是性别身份建构的参照物不同, 在新的中上阶级生成的过程中, 女性占有中心地位, 男性只是配合的角色, 整个申请大学过程的操纵是由女性完成的。

然而, 有很多女性学者并不同意她的观点, 认为参与申请大学过程只是女性家务劳动的一部分, 这与传统意义上的“女主内”没有分别。但Weis教授认为这有根本性的区别, 因为传统的家务劳动不会生成新的阶级。根据Weis教授的观察, 女性在新的中产阶级形成过程中发挥着越来越重要的作用。

五、问题探讨

在此次讲座的提问环节, 在座学生及Weis教授、Willis教授和杜亮副教授对众多问题进行了积极探讨与观点碰撞。如有学生提出, 黑人与白人在申请大学的过程中是否是公平的?对此, Weis教授认为, 一些有色人种最后的去向也非常好, 他们进入精英高校的机制与之前提到的过程有所不同, 但其种族因素本身对他们进入高校发挥了很大的作用。此外, Willis教授提出, 中国和美国的教育制度完全不同, 中国的高考分数是唯一的入学指标, 而美国的档案审核制则需要各种各样课外活动、社会服务的经历证明, 这需要有大量的投入, 而中国的高考分数与资本的投入没有很大关联。杜亮副教授则认为, 我国从基础教育开始就存在明显且公开的分层制度, 在一定程度上, 如果无法进入好的小学, 则无法进入好的中学, 进而就无法进入好的大学, 因此, 大量的课外特长因素被卷入其中。

师生研讨的另一个问题则是为何中学校方并不支持家长卷入学生申请大学的过程。Willis教授认为, 美国的精英高校大多是私立学校, 这些高校需要社会中上阶级的进入, 保持其高校的学术声誉, 所以高校招生非常复杂, 一方面要确保有足够的社会优势阶级, 从而维持与该阶级的关系, 另一方面又要保证社会中一些最聪明的人进入, 成为未来的社会精英。在这个过程中, 种族因素也是一个非常重要的考虑因素, 高校招收来自不同种族背景的学生, 其实, 这也是推动种族多元化的过程。