小学二年级语文《笋芽儿》教案

小学二年级语文《笋芽儿》教案（精选10篇）

小学二年级语文《笋芽儿》教案 篇1

鲁教版小学语文二年级下册

3笋芽儿

教学目标：

1．能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

2．学会本课16个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。

3．初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。

4．使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。

教学重点与难点：

1.能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。2.能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。课前准备：

1．词语：撒娇 沉睡 唠叨 滋润 2．正确熟练地朗读课文。3．了解省略号有几种用法。教学过程：

第一课时

一、揭题

师：同学们见过笋芽儿吗？

（出示笋芽儿的图片）

现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗？ 出示多媒体课件（师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命力的旺盛）。

谈话后出示笋芽儿的图片，让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。

二、检查预习1．自学生字新词。呼唤撒娇阻拦唠叨 叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦 强壮爱抚

自由轻声朗读课文，边读边画出不认识的字，想办法记住生字。同桌合作学习：互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形)挑选难写的写一写。2．检查预习。

重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

3．检查课文朗读。

读评相结合，使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。

三、再读课文，理清文章脉络

1．带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。2．根据这几个问题给课文分段。3．讨论分段结果。

四、省略号的用处

在课文中找出带有省略号的句子。小组讨论省略号的用处。全班交流。

五、作业

1．今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生讨论。

2．教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？

3．师有感情地朗读。

4．文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，根据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越强烈）学生试读——一组个别读——分组齐读。

5．教师引读第10节，11节。问：为什么那么自豪？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出希望。

6．作业：写笋的各种情况

第二课时

一、复习

1．听写词语或根据意思写词语。2．自己练习有感情地朗读课文。

二、学习课文第一段。

1.老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ 学生熟读课文，读后说说知道了什么？

让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，思考是让孩子们更好的理解课文。

自读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？

朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。练习有感情地朗读。朗读表演。

三、学习第二、三段

同样的学习步骤进入第二、三段的学习。

再读课文并提问：你喜欢笋芽儿吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护吗？联系生活实际谈问题，锻炼了学生的口语表达能力。

四、有感情地朗读全文。结合表演

五、背诵最后一段 小结全文。

六、指导写字：

1、学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。

2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）重点指导：

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。教师范写，学生跟着老师书空。

三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。自己观察写字。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。教师范写，学生书空。

笋：中横要长，右边出头。跟着老师书空。轰：左边的“又”字捺画变点。跟老师书空。

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。有的放矢的教学写字，结构比较难以把握得字，教师范写，学生书空之后再联系书写，有助于预防书写中容易出现的问题。

六、完成课堂作业。

七、机动。

收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。调整：

1．今天上课两件事

2．写一写你最想对笋芽儿说的话。3．抄一抄自己最喜欢的句子。

小学二年级语文《笋芽儿》教案 篇2

课前透视：

这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

教学目标: 1.会认14个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

信息资料：

生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

课时安排：

两课时

第一课时

切入举偶

1.谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】

2.画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。对话平台 自学 标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）交流

1.正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。2.展示方法：

如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 3.读文：指名分段读课文，注意读准字音。4.质疑：自学中有哪些不懂的问题？

【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】 感悟

1.读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？ 2.重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读。

（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）

练读——挑战读——分组读——齐读。

（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。（4）分角色表演读课文前四自然段。

【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】 写字 1.练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。2.学生练习书写，互相评价打等级。

【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】

第二课时

对话平台 复习

1.把自己积累的好词佳句读给大家听。2.分组竞赛读文。朗读

1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2.你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。3.仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 想象

1.默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说„„）

2.再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】 表演

1.以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2.班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。写字

1.学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2.学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

二年级下《笋芽儿》教案 篇3

一、教案背景：本课是人教版二年级语文下册第三课的教材。

二、教材分析：

这是一篇拟人体的童话散文，课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

三、学习目标：

1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。学习重难点：

认字写字;有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

教学方法：随堂识字法、236自主学习法：反馈预习→制定目标→交流探究→汇报展示→有效训练→拓展延伸

教学准备：生字卡片、多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、激趣引入：

1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们。看，他们来了！（课件出示春天美景图并配上歌曲《春天在哪里》）此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）

2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰，探出了尖尖的脑袋，也想欣赏春天的美景,你们猜猜它是谁？ “小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看她是什么？(注：引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。)（笋）见过吗？（出示笋的图片）。笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（课件：笋芽儿的图片）（板书课题、读题）相机学习“笋芽”一词。

3、笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得 特别亲切，我们一起来叫她一声吧！谁来跟它打个招呼？

4、笋芽儿”的名字你会写吗？（课件 笋芽两个字 变红）

5、笋的偏旁是---“竹字头”,下半部分怎么写? 请一位同学带领书空。

6、学生书写。你们能分得清楚“艹”和“竹字头”真了不起.（写对的举手，写得漂亮的请起立。建议没有写正确的同学赶快把它改正过来.）教师巡回指导,展示写得好的作业。

二、整体感知课文，学习字词。

1、师：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？ 请同学们读一读这篇课文。（出示学习小助手）学习小助手：

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

2、同桌合作学习：互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形)

3、检查学习情况：【出示生字课件】

（1）、字音字形：重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

读一读并组词，看看谁的词语最多。（2）、课文词语【出示词语课件】

1、先自己认读，不会的可以问问相邻的同学。

2、开火车读

3、选一个自己喜欢的词语说几句话。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。设计意图：字词是读通课文的基础，所以在教学阅读之前必须把生字词掌握好，孩子们已经有了识记生字的经验，所以在这里要加强用本课字词说话训练。

三、指导写字：

1、学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。

2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）重点指导：

（1）、口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。教师范写，学生跟着老师书空。

（2）、三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。自己观察写字。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。教师范写，学生书空。

笋：中横要长，右边出头。跟着老师书空。轰：左边的“又”字捺画变点。跟老师书空。

3、提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

4、学生练习书写，互相评价打分。

设计意图：有的放矢的教学写字，结构比较难以把握得字，教师范写，学生书空之后再联系书写，有助于预防书写中容易出现的问题。

第二课时

一、复习引入。

1、复习词语。（出示词语，并开小火车认读）

呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润 山冈 自豪 爱抚

2、听写字词： 喊 呼唤 世界 笋芽

二、学习课文

师；春天到了笋芽儿要长大了，可是笋芽儿在长大的成中要碰到一些困难，在朋友的帮助下，笋芽儿终于长大了。

（一）学习课文1——3节。、听，这是什么声音？（课件：沙沙沙的雨声）2、听，这又是什么声音？（课件：雷声）

3、春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去(出示词语:呼唤 学生读)笋芽儿,请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同?（春雨姑娘—轻声呼唤 雷公公—粗重的嗓音呼唤）

4、请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读——个别读）

5、春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，她的声音轻轻柔柔的，可雷公公的嗓音却是——（出示词语卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼唤）着笋芽儿（学写呼唤，有点儿难写，要注意什么？）学生写字。(1)雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？（课件出示 雷公公粗重地呼唤着：“„„ ”）

(2)谁来做做雷公公，呼唤这些笋芽儿？（指导朗读，突出粗重的嗓音）

6、听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了，笋芽儿说:“是谁在叫我啊？”谁能把这句读好呢？（出示第2节）你是怎么把这句读好的？你有什么好方法吗？你是抓住哪个词语读的？（指名个别读——齐读突出撒娇）

（二）学习课文第4节。

1、听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿就醒来了，听见雷公公的呼唤，小笋儿（出示句子 笋芽儿扭动身子，一个劲儿地向上钻。）

这么多人在呼唤小笋芽儿，如果你是小笋芽你会怎么想？（着急想早点出来）（学生读 评价---突出“一个劲儿”）那她又是怎么做的呢？（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）

2、你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？（找个别同学表演，表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）

3、指导朗读：让我们大家全部也来做一回笋芽儿，现在我们就是笋芽儿的身体，桌面是大地，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻（学生动作）边读,边做动作。

（三）学习课文第5节。

1、大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公，还有谁呢？（学生回答：“她的妈妈”）

2、出示第5节，读一读，并找同学说说读完第五自然段你感受到了什么？（学生回答：“妈妈十分关心、呵护笋芽儿。”）

3、找不同的学生分别再读第五自然段，比较谁更能读出关心的语气。

（四）学习第6节。、在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？，自己读读这一段。找一找，小笋芽儿看到了些什么？

2、笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？（高兴，激动，新奇）

3、同学们，你愿意怀着高兴、激动或者新奇的心情，把这美美的美景读出来吗？（自由练读后指名读。）

4、她还会看到什么？（出示设想她会看到各样的春天美景）5、这么美丽的春天所以她这儿看看,那儿看看,怎么也看不够。笋芽而儿喜欢上了这个----世界（出示“世界”两个生字）

写”世界”两个字（指导“世”的笔顺）

这是一个春的世界，一个美丽的世界。（课件展示美丽世界）

6、小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，所以她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”指导读（提示语气、标点符号。）

（五）、学习第7节。

1、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！（出示竹子图）这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大）

2、笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在„„我长大啦！”重点指导读好“自豪”）

3、笋芽儿，不，现在你们都已经是健壮的竹子了，站在山冈上，除了被感自豪以外，是不是更应该（感谢）那些帮助过你们的朋友呢？此时此刻你会说什么呢？（出示：我站在山冈上对（），感激地喊着：“（!）”

三、配乐分角色朗读课文。

因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文的朗读一下好吗?找到人物说的话，再读一读。（分角色读一读）

四、课内知识巩固与课外知识扩展。（可根据学生能力选择完成）

（一）、找到课文中描写美好春光的句子读一读，抄一抄。

（二）、了解交流笋和竹子的相关知识。

１、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴;可以腌制 ,能吃上几个月;可以干制 ,能吃的时间更长;还可以制作罐头 ,销往世界各地 ,给种植户带来可观的收入。

2、竹子在夏天 ,是生长期间走向成熟的季节 , 躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶 ,可做造纸的原料。竹子在秋天 ,表面上看起来没有生长现象 ,可是竹子 的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点 ,具有向阳性。一般来说 ,它只朝三个方向生长———东、南、西 ,不会向北生长。它很顽强 ,所到之处 ,不管是石缝 ,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆 ,都能穿过去 ,就是变换了它的体态(本来是圆的 ,变成扁的)也要长过去。竹子在冬天 ,是最顽强的植物 ,被誉为“岁寒三友”之一。

五、拓展交流、升华情感

多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？

1、选择自己最想说的话对同学们说。蝴蝶对笋芽儿说—— 蜜蜂对笋芽儿说—— 春风对笋芽儿说—— 蒲公英对笋芽儿说—— „„ 教学反思：

语文课程应致力于学生语文素养的形成，重视学生的阅读能力、情感体验的培养。《笋芽儿》是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿以顽强的意志，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，好好学习，勇于进取。为了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注重了以下几个方面：

一、注重学生的朗读能力培养，并努力做到评价准确到位

培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，一直是新课改所提倡的。在本课教学过程中，我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读，默读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。如：为了让学生领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。课前让学生听课文配乐朗读录音，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、）在情感上有一个初步的了解和把握。同时，在学生朗读过程中，我及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：“读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了雷公公的气势„„”这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。

二、有效借助电教手段，培养学生的观察能力，启迪学生的情感 为激发学生的学习兴趣，在教学中，我采用电教手段，让学生观看录像，投影片，并运用所学的观察方法，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，万物复苏的春景，观察笋芽儿破土而出，最后长成苍翠青竹的生动景象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中，训练了观察能力，受到美的教育。在学文的过程中，体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面，配以优美的课件音乐，学生在笋芽儿前后的语言变化过程中，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望。

三、重视学生想象能力的培养

《语文课程标准》总目标中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。由此可以看出，培养学生想象能力是阅读教学中一个重要的内容。教学中，我引导学生依据重点词句所表现出来的意境进行扩展性想象，例如：引导学生模仿春姑娘温柔的声音呼唤笋芽儿，还让另一个其他同学想象笋芽儿的动作表演；在学习雷公公呼唤笋芽时，学生也会模仿雷公粗大的嗓门，并且又追问学生，笋芽听了春雨姑娘和雷公公的呼唤后又是怎样想的？这样学生既可以深刻地理解课文的内容，变不具体为具体，变无声为有声，让形象更鲜明，特点更突出，又可以激发学生的想象兴趣；再次在学习笋芽儿破土而出时，也让学生模仿笋芽儿钻出地面的动作，这都更大程度上的激发了孩子的学习兴趣，培养了学生的语感。

教师善于引导学生走进文本，又走出文本，并超越文本，帮助学生找准想象创造的切入口，“笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？”这一富于灵性的诱导，使学生心中想象的涟漪荡漾开去，思维的触角自由延伸，语言潜能得到开发，认知储备得到激活，情感世界得到滋养；使课堂高潮迭起。他们一个个浮想联翩，妙语连珠，无不令人击节叹赏。在这里，很好地体现了语文的工具性和人文性的统一。

总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处，有待改进。

多媒体素材引用索引：

二年级语文《笋芽儿》教学设计 篇4

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受笋芽儿的可爱、勇敢以及春光的美好。

【教学准备】

多媒体课件、学生课外收集有关笋芽儿的图片、实物等信息材料。

【教学过程】

一、营造氛围，谈话导入

1、昨天我们学习了一篇有趣的童话故事，题目叫──笋芽儿。大家都很喜欢笋芽儿，是吗?那你们回去以后都做了些什么呢?

二、创设情境，构建角色

1、老师也很喜欢笋芽儿，我回去后画了一幅画，出示图片(笋芽儿睡觉图)，你看到了什么?

2、是啊，春天已经到了，可是笋芽儿还在泥土里睡觉，这可把春雨姑娘和雷公公急坏了，你们听他们正在呼唤笋芽儿呢!

播放课件：

雨声雷声

3、你们想不想像春雨姑娘和雷公公那样去唤醒笋芽儿呢?请同学们读一读课文，然后告诉大家，你喜欢学谁呢?

学生自由读书1～3段。

4、指导学生读好课文一、三自然段：

⑴你喜欢谁?为什么?

春雨姑娘。

⑵你为什么喜欢雷公公?

练习用粗重的嗓音读好第三段。

⑶指导学生想象雷公公的话。

三、朗读品味，进入角色

1、在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，笋芽儿醒来了，你们瞧：

播放笋芽儿的成长动画。

2、你看到了什么?课文哪些句子也向我们描述了笋芽儿的成长过程呢?请小朋友们去读一读，找一找。

3、你最喜欢哪里的笋芽儿?为什么?

(结合学生回答，相继学习课文)

娇气的笋芽儿(2节)：

郎读──评议。

引导学生联系自己的生活，想象撒娇的样子、动作、神态，指导学生读好这一节。

勇敢的笋芽儿(4节)：

抓住“扭着身子，一个劲儿”体会笋芽的勇敢与向上，朗读指导。

高兴的笋芽儿(6节)：

钻啊，钻啊，笋芽儿终于钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情景呢?请同学们再读课文第6小节。

引导学生用自己喜欢的方式把春天的美丽表现出来。

小组合作。

引读：

笋芽儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美好的春光啊，我要快快快长大!”

课件演示竹子的拔节。

师范读：

看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长的多快啊!他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子。

此时此刻，她的心情怎么样?请同学们读一读，说一说。你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子?

从学生形体理解“健壮”，指导学生读出自豪的语气。

四、小结升华、拓展角色

1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么自豪啊!此时此刻，小朋友，你想对他说什么呢?

(不能忘记春雨、太阳、妈妈对他的帮助)

2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照顾与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么迅速与健壮。

3、在你们的成长中，一定也得到过许多人的关心与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢?

五、作业超市

从下面的作业中选择自己最感兴趣的一题去完成：

1、我会写：

小朋友，你能接下去写几句吗?春天是一个多么美好的季节呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，______________，______________，______________

2、我会画：

笋芽儿是怎么长成一株竹子的，你知道了吗?请你接下去画一画。

(别忘了给每幅图取个名字哦!)

3、我会背：

小学语文《笋芽儿》教案 篇5

1、有感情的朗读课文，体会笋芽儿奋发向上的精神。

2、了解笋芽儿的成长过程。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课，我们继续走进第3课，齐读：笋芽儿，读得再亲切些。上节课，我们初读了课文，认会了生字。不知道还记不记得，呼唤漆黑撒娇轰隆隆粗重扭动向上钻唠叨长辫子滋润山岗自豪竹笋唠叨抚摸

2、小结：还认识了笋芽的样子，那么笋芽儿到底是怎样生长的?在他的成长过程中又有谁的陪伴呢?让我们慢慢的读读课文吧。

二、整体感知

1、自读，想笋芽儿是怎样成长起来的?

2、交流：同板书唤醒;向上钻;钻出地面;长成竹子

三、细读课文

第一自然段

那么，是谁唤醒了笋芽呢

1、自读，思考2、交流板书：春雨

3、春雨姑娘怎样呼唤?

(1)指读，嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿

(2)笋芽儿她听到你的声音了，轻轻柔柔真好听，还想再听一次，齐读。

第三自然段

1、还有谁呼唤笋芽?

2、板书：雷雨

3、指名读，怎么读

4、雷公公用粗重的嗓音呼唤，她会对笋芽说什么?

过渡、听了春姑娘，雷公公的呼唤，笋芽儿怎么做?

第二自然段

1、默读，画出动词，

2、带动作读，平时你最喜欢和谁撒娇，用动作和表情读是读书的好方法。

3、表演读也是读书的好方法，真是一群可爱的小笋芽。

过渡：听了春姑娘，雷公公的呼唤，笋芽儿怎么做?

第四自然段

1、指读，板书：扭，一个劲儿(用力不够)再读

2、听了朗读，我好想吃你到了那个爱撒娇的笋芽儿，变得勇敢了，他一个劲儿、不停地、用力地向上钻，加动作齐读。

过渡：小笋芽快出土了，这下可急坏了竹妈妈，齐读第五自然段，板书：妈妈关爱

四、分角色朗读课文15自然段

1、生扮演角色，师提示可以加上合适动作(春雨姑娘、春雷公公、笋芽儿、竹妈妈)

2、你们都是出色的演员，然我们把掌声送给自己

过渡：有了春雨姑娘的雷公公的帮助，有了妈妈的呵护，笋芽儿终于钻出了地面。

第六自然段

1、默读，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么?找到相关的句子美美读读。

2、把什么当人写(桃花，柳树，燕子)

(1)那里还有这样的句子

(2)笋芽儿就看到了这三种景色的吗?还看到了什么?

(3)男、女赛读

过渡：笋芽儿在爱的呵护下，长成了一株健壮的竹子，在他成长的路上要感谢谁呢?

(太阳公公，竹子妈妈，雷公公，春雨姑娘)板书：春雨，阳光

五、升华

1、他要对他们说什么?

2、在他成长的路上，也读到过许多人帮助，你要感谢谁?

3、总结：你是个懂得感恩的孩子，是的，成长的路上得到别人的帮助你会成长，但最主要靠自己。板书：奋发进取

4、笋芽儿站大了，他长在山岗上，迎风跳起了优美的舞蹈，他自豪地喊着：引渡：我长大啦!

小学二年级语文《笋芽儿》教案 篇6

一、看拼音写汉字。

1、hú huàn shì

jiâ

sǔn yá

hǎn jiào shān gǎng ﹙

﹚ ﹙

﹚﹙

﹚﹙

﹚

﹙

﹚

二、近义词。岁-------又--------疏---------寻-------喊-------揉------呼------

仍然-------

自豪--------健壮----------

三、反义词。枯--------生---------疏----------落---------深--------无------呼-------自豪--------

健壮----------

漆黑-----------温暖----------

爱抚--------------

四、多音字组词。

Jìn﹙

﹚

chù﹙

﹚

tán﹙

﹚

尽﹛

处 ﹛

弹﹛

Jǐn﹙

﹚

chǔ﹙

﹚

dàn﹙

﹚

lâ﹙

﹚

sā﹙

﹚

zuān﹙

﹚

乐﹛

撒﹛

钻﹛

yuâ﹙

﹚

sǎ﹙

﹚

zuàn﹙

﹚

五、组词。

徐 ﹙

﹚ 烧 ﹙

﹚ 离 ﹙

﹚ 经 ﹙

﹚ 扔 ﹙

﹚

除 ﹙

﹚ 浇 ﹙

﹚ 篱 ﹙

﹚ 经 ﹙

﹚ 奶 ﹙

﹚

六、填上合适的词。

﹙

﹚的笋芽儿，﹙

﹚的世界。﹙

﹚的竹子。

﹙

﹚地说。

﹙

﹚地敲。

﹙

﹚地喊。

一﹙

﹚衣服。一﹙

﹚竹子。一﹙ ﹚鲜花。一﹙ ﹚孩子。

一﹙

﹚小溪。一﹙

﹚铅笔。一﹙ ﹚小鸡。一﹙ ﹚大山。

七、连一连。

揉

懒腰

钻出

辫子

扭

眼睛

脱下

地面

伸

身子

摇着

衣服

八、分析短文。

春风送暖，冰雪消融，小草偷偷地从地里钻出来，大地披上绿色的新装。柳树发芽啦，果树开花啦。小鸟在枝头上歌唱，蝴蝶在花间飞舞。在明媚的春光里，我-----------。

小草﹙

﹚，大地﹙

﹚。高山﹙

﹚。阳光﹙

﹚。

小鸟﹙

﹚。蝴蝶﹙

﹚。春风﹙

﹚。冰雪﹙

﹚。

柳树﹙

小学二年级语文《笋芽儿》教案 篇7

《笋芽儿》

教学目标：

1、通过前置自学和教师点拨的方法，会认14个生字，会写两个字。

2、通过抓关键词、创设情景、动作表演等方式，指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

3、引导学生在读中体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

一、激趣导入，切入课题。（5）

1、猜谜语：

头戴尖尖帽，身穿节节衣，碰上一场雨，出来笑嘻嘻。生猜

师：对，是笋，大家看（图片1），尖尖的，嫩嫩的笋芽儿多么可爱呀！长大后的笋就变成了——竹子，大家想知道笋芽儿是怎样长成竹子的吗？ 今天我们一起来学习第三课：笋芽儿

板书课题：笋芽儿。指导书写“笋芽”（竹字头像竹叶，长横出头且在横中线上。）（指名读课题，齐读课题。）

二、初读感悟 整体感知（5）

师：课前我们做了前置自学，通过自学你的生字都认识了吗？检测一下： 开火车读，点拨两个。（辫 辩 辨 用组词区分。冈：加偏旁的方法区分）（点评：识字方法真多，相信你认识的字会越来越多！）师：生字认识了，你能正确流利的朗读课文了吗：

生接龙读课文：6个学生（点评：课文读得真流利！自学的效果真不错，这节课老师将和大家一起深入研读“笋芽儿”）

三、独立自学 深入研读（5）请同学们浏览课文，边读边思考： 自学导航： 边读课文边思考：

1、在笋芽儿的生长过程中，谁在帮助和关心着她？

2、他们是怎样帮助和关心笋芽儿的？请把相关的段落找出来画上波浪线，再美美的读一读。互学提示：小组长先把自己画出的句子读给小组内的同学听，再说说自己的理由。其它同学可补充，可纠正。

四、交流互学，点拨提升。（20）

师：第一个问题：板书 春雨 春雷 妈妈 太阳（板书）

（1）沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” 生：朗读第一自然段

师：哦，原来春雨姑娘是这样帮助笋芽儿的。听，春雨姑娘来了——图片7 A、师：谁愿意来当春雨姑娘下雨啊？ 生1朗读：“沙沙沙，沙沙沙。”（轻声的）生2：“沙沙沙，沙沙沙。”（低声的，加上了动作）

生齐：“沙沙沙，沙沙沙。”（齐读）（点评：真好听，就像弹奏的乐曲。）B、师：春雨姑娘，你们在和笋芽儿说什么啊？（把手放在嘴边，做呼唤的样子）

生1朗读：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（男生）生2：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（女生）

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师：女生的声音细细的、甜甜的，一定很像春雨姑娘。你们来做做春雨姑娘吧！女生：（个性化地做起飘洒和呼唤的动作）“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” C、师：笋芽儿被叫醒了吗？ 生答：叫醒了

师：是啊，笋芽儿被叫醒了。她——

生接读：“揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看了看周围仍然一片漆黑，撒娇地说：是谁在叫我呀？”，师：撒娇是什么样子？生：模仿撒娇的样子。师：撒娇地说真可爱，再说一次可以吗？ 生撒娇地说：“是谁在叫我呀？”

男女生做动作分角色读：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（男手放在嘴边。）“是谁在叫我呀？”（女 揉 伸 看 撒娇）师：笋芽儿钻出地面了吗？ 生：没有

师：是啊，笋芽儿真的不想出来，她才刚刚被叫醒呢！可是雷公公着急了，他是怎么做的？（2）轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用 粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。指名读第三段。

师：出示课件（采访学生）雷公公用粗重的嗓音呼唤，它会对笋芽儿说些什么？

走向生，雷公公你想说？指生。（评：这可不是雷公公粗重的嗓音！不错的雷公公！催人上进的雷公公！）

师：听到雷公公的呼唤，笋芽儿做什么呢？

师：我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻。小手准备好。师评价：多么努力的小笋芽啊！

（3）妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨: “千万别着凉。师：从哪些词语看出了妈妈对笋芽儿的关心和呵护？ 生找：忙给 一件有一件 不停地唠叨

点评：你真棒！已经学会抓关键词来理解句子的意思了。（4）笋芽终于钻出了地面。（对比读，体会“终于”）

师：刚才我听到同学们读到“终于”的时候重读了，如果我去掉你们再读，句子意思有变化吗？生答，师评：你已经学会了用对比读的方法理解课文了。

师：想一想，笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难，它又是怎么做的呢？生谈 师读：泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍—— 石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍—— 树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍—— 你体会到了笋芽身上有一种怎样的品质？生谈

（体会笋芽儿的坚强不屈，坚持不懈，努力进取、奋发向上）

师：是啊，正是靠着这种努力进取，奋发向上的精神，笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛

一看，——她看到了什么？

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生读——啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着„„ 师：点拨省略号，补充春光图。

师：多么美好的春光啊，谁能再美美的读一读？指名读（配乐）。师：让我们一起来欣赏美好的春光吧！播放春光图片（配乐）师：笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴的说—— 生接读：多美好的春光啊，我要快快长大！

师：是的，笋芽儿渴望长大，笋芽儿正在长大。让我们齐读第七自然段，共同来分享这份成长的快乐吧！（点出太阳公公照射 温暖）生齐读。

师：课文学到这儿，同学们知道笋芽儿是怎么长大的了吗？

五、反思悟学 拓展延伸（5）

1、达标检测：

笋芽能在2个多月的时间里就长成健壮的竹子,是因为 有--------、-----------------、--------------和------------------的关爱和帮助，更因为笋芽有------------------精神。

（做总结，画板书，形成笋芽儿的形状。）

2、补充材料：

竹笋是竹子的地下茎，生长特点具有向阳性，它只朝三个方向生长东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙根、石堆，都能穿过去，就是变换了它的体态（本来是圆的，变成扁的）也要长过去。是最顽强的植物，被誉为“岁寒三友”之一。

3、你喜欢笋芽儿吗？为什么？

4、让我们大声地对笋芽说：“笋芽,我们要向你学习：奋发向上，努力进取！”

5、总结：

师：孩子们，其实你们也是一棵棵可爱的小笋芽儿！每天在爸爸妈妈、老师和朋友的关心呵护下，沐浴着阳光雨露，奋发向上，幸福快乐地成长，相信有一天，你们也可以像笋芽一样自豪地喊一声：我长大了！下课！板书设计：

太阳

竹妈妈 雷公公 春雨姑娘

笋芽儿教案 篇8

教学目标：

1、会认14个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。教学准备：课件、竹笋实物 课时安排：两课时 教学过程： 第 一 课 时

一、创设情境，趣味揭题

1、出示谜语:头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样子。师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、自主、合作学习，初读课文

1、学生自学课文

⑴、识字：边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方法记住它们。⑵、朗读：读准课文，读通课文。⑶、思考：读懂了什么，还有什么不懂的。

2、小组交流自学情况，教师巡视。

3、师生交流

⑴、摘果子游戏：指读生字。

⑵、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（根据学生情况而定）。⑶、读词：同桌互相指读检查。⑷、分组读课文，检查是否读得通顺。

三、再读课文，启发思考

1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够马上回答的问题就当时解决）。

2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。

四、巩固识字，指导写字

1、同桌互相检查双横线里的生字识记情况，读得好的当老师带读。

2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。第 二 课 时

一、复习检查

1、开火车认读词语。

2、指读课文。

二、合作探究，品读感悟

1、回顾上节课的收获，播放课件，学生边听（范读）边看（画面），了解笋芽儿的生长过程。

2、启发思考：课文怎样描写笋芽儿的生长过程的？根据学生的回答并相机学习课文中的相应内容。

⑴、引导学生知道笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的，通过品读、赛读、分角色读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言，请学生自己想象补充，并朗读。

⑵、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程，让学生通过读、换词比较（“一个劲儿”“钻”等词语）、动作表演等方式加深理解和感悟。

3、谈一谈：从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？

（诸如笋芽儿勇敢、春雨很关心笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬）

4、在小组里选择自己喜欢的段落朗读，比比谁读得好。

三、配乐朗读，整体感悟。

四、指导写字

1、观察“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。

2、学生自由说写好这些字的要点。

3、教师范写，生试写。

4、抄写生字。

5、小结。

五、课外拓展

1、积累本课的好词佳句。

2、画一画笋芽儿的生长过程。

3、试种一种植物，观察它的生长过程，并模仿本课写下来。

《笋芽儿》电子教案 篇9

河南省安阳县白璧镇南务小学

许献英

教学目标：

一、知识与能力

1、学会本课

14个生字，会写9个字。

2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程和方法：

1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。

2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。

三、情感和态度：

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）

此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）

2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。

（板书课题、读题）

二、自主初读、合作识字

1、自由读课文，借助拼音读准字音

2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正

3、你是怎样记住这些字的？交流方法

4、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。（课件相机出示竹笋卡通生字）

三、以画带读，感悟课文

1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？

2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程

3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

四、汇报交流，体味课文

1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”

（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？

（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？

（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）

（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？

（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？

（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）

（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）

2、“我画了出土后的笋芽儿。”

（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停地唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？

(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）

（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？

（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）（自由练读后指名读。）

（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？

3、“我画了许多健壮的竹子。”

（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？

（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）

（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

五、拓展交流、升华情感

多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。

我对笋芽儿说——

太阳公公对笋芽儿说——

小 燕 子对笋芽儿说——

六、小笔头

把你想对出土的笋芽儿说的话写下来。

板书设计 ：

笋芽儿

春雨姑娘

呼唤笋芽儿

雷 公 公

叫醒笋芽儿

太阳公公

温暖着他

看

到

《笋芽儿》第二课时教学设计 篇10

一 教学目标

1．精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。

2．使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。

二 教学过程

1．复习检查。

（1）《作业本》2比一比，组词。（2）听写个别生字词。

2．学习课文的第一段。

（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。

（2）讨论课后1（1），理解“央求”。

（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解“央求”就行了。）

（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）

①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？

（温柔、关心）（声音要稍低些）然后齐读。

②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？

（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。

③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？

（担心、害怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。

（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。

3．学习课文第二段。

（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。

（2）小结

① 围绕课后思考题，理解内容。

② 抓住对话部分体会，并感情朗读。

(3)自学并反馈学习情况。

① 笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？（讨论）

② 自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。

② 师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。

雷公公粗重（声音低沉）

竹妈妈不放心（理解“唠叨”）

笋芽儿坚决（音稍高、有力）

（4）齐读→指名读→分角色读

4、学习课文第三段。

（1）自学第三段。（用一、二段的方法。）

（2）讨论，有感情朗读。

小草：坚强、不屈不挠

笋芽儿：勇敢、自豪

春雨姐姐、太阳公公：关爱。