回顾《岳阳楼记》感受

回顾《岳阳楼记》感受（精选9篇）

回顾《岳阳楼记》感受篇1

我在寒假期间背诵了《岳阳楼记》这篇有名的古文。范仲淹在文中对岳阳楼、洞庭湖的描述让人仿佛身临其境，他用优美的文笔为人们展示了壮丽的美景，而他在描述美景的同时抒发出的忧国忧民情感，更是令我深深敬佩。

这时候他的好友范仲淹也被贬谪，当他邀请范仲淹写《岳阳楼记》时，范仲淹经过这篇文章奉劝滕子京，也是奉劝天下人“不以物喜，不以已悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。他这种力透纸背的天下为公的思想情怀成为每一个人学习的榜样。

这篇文章有许多流芳百世的千古名句。“不以物喜，不以已悲”告诉我们：不要因为取得一些小成绩而沾沾自喜，也不要因为遇到一点挫折就裹足不前。而无数革命先烈和仁人志士正是拥有了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大情怀，才有了新中国的诞生和此刻祖国的繁荣富强。

岳阳楼记教案篇2

--------《岳阳楼记》教案

《岳阳楼记》教案

教学目标：

1．朗读、背诵全文。

2、学会自读浅近文言文，体会本文将叙事、写景、抒情、议论结合一起的写法；

3、体味作者的旷达胸襟和政治抱负，了解古代政治家的忧国忧民情怀； 3.正确理解名言警句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义教学时数：3课时

教学对象：八年级的学生，初中生文学教学注重基础和积累，学着去理解文章的艺术写法和思想感情

教学重点：学习和积累文言词汇。

正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义。

教学难点：学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

理清文章“楼－景－情－论”的写作思路。

第二课时一．学生朗读全文

二．总结第一课时讲解的古字词用法。(3-5分钟,学生回答，老师总结，学生做笔记)1.一词多义：国固国不以山溪之险国防

国恒亡国家则有去国怀乡国都或而或长烟一空有时

或异二者之为或许居居庙堂之高则忧其民处在

面山而居居住居十日停了

通初极狭，才通人通过

政通人和，百废具兴顺利鸣之而不能通其意通晓旷则有心旷神怡开朗

土地平旷，屋舍严然宽广

2.通假字：百废具兴具，同“俱”，全，都

属予作文以记之属，同“嘱”，嘱咐

3.虚词：以，属予作文以记之来

不以物喜因固国不以山溪之险凭所以动心忍性用来

其，其必曰代词：他，他们

其喜洋洋者矣语气词必先苦其心志代词：他的

三．整体感知。

学生回顾上节课讲的的文章脉络，老师归纳总结（3分钟）

第一部分(1自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此生发出一篇之意。

第二部分(2—4自然段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第一层(2自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第二层(3—4自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分(5自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

四．具体分析课文（约30分钟）

1.提问：写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇，第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么?说明了什么?

明确：交代写作背景。在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

2.齐读第2段。找出其中的两组对句，体会其妙处。如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

明确：“衔远山，吞长江”（“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美）；“北通巫峡，南极潇湘”（运用对句，写出了洞庭湖独特、重要的地理位置，同时，为“迁客骚人，多会于此”张本。“通”“极”二字写出了洞庭湖博大的景观和恢弘的气势）。提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些? 明确：(1)气势非凡：衔远山，吞长江。

(2)宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。

(3)湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。

提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么?

明确：写“迁客骚人”的“览物之情”。

3．朗读第3自然段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?

明确：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。

4.某同学读文段四。边读边思考，仿照段落三自己总结段落。得出“以物而悲” 思考：文段中写到了哪些景物？这些景物渲染了一种怎样的气氛？在写景时是按怎样的顺序来进行的？（可学生自己感悟明确：写了和煦春风（触觉）、明媚的春光、万顷碧波、翔集沙鸥、游泳锦麟、青青岸芷（视觉）、郁郁汀兰（嗅觉）；浮光耀金、静影沉璧、渔歌互答（听觉）。

渲染了一种喜悦的气氛。抒发了一种喜悦的感情——以物而喜。（内容课堂上可省略）

5．提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?

明确：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转人议论，突出全文的主旨。

6．提问：“古仁人之心”是怎样的? 明确：不以物喜。不以己悲。

7．提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的?

明确：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

8．提问：“进”指什么?“退”指什么?在课文中找出来

明确：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。

9．提问：“微斯人”的“斯人”指什么人?

明确：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。

10．提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?

明确：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下’?l来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

11．思考：联系今天我们讲的内容，课后思考文章最后一自然段是怎样推出这个警句的?

讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”说明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。

五、小结（2－4分钟）

岳阳楼记答案篇3

1、属予作文以记之。

2、予观夫巴陵胜状。

3、前人之述备矣。

4、然则北通巫峡，南极潇湘。

5、连月不开。

6、薄暮冥冥，去国怀乡。

7、春和景明，沙鸥翔集。

8、予尝求古仁人之心。

9、或异两者之为。

二、翻译下列句子。

10、政通人和，百废具兴。

11、登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

12、登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

13、不以物喜，不以己悲。

14、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

三、选择

15、选出举例不当的一项( )

A.这两段文字多用骈句，如“阴风怒号，浊浪排空”、“日星隐耀，山岳潜行”就是。

B.文中句子对仗工整，如“上下天光，一碧万顷”就是。

C.文中有的语句相沿已成成语，如“一碧万顷”、“心旷神怡”就是。

D.文中有些句子凝练而又描写细腻，如“浮光跃金，静影沉壁”就是。

16、选出对句子赏析有误的一项 ( )

A.沙鸥翔集，锦鳞游泳(前句写沙鸥飞翔停歇，后句写鱼儿畅游岁中)

B.浮光跃金，静影沉壁(前句写无风时水面的月影，后句写微风时水面的月光)

C.阴风怒号，浊浪排空(前句写狂风声音凄厉，后句写波浪来势凶猛)

D.日星隐耀，山岳潜行(前句写天空乌云密布，后句写湖面昏暗阴沉)

17、指出理解有误的一项( )

A.霏霏、冥冥、郁郁、洋洋的意思分别是：雨雪繁密的样子、昏暗的样子、颜色翠绿的样子、意气风发的样子。

B.“去国怀乡，忧谗畏讥”的意思是：离开国都，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家讥讽、瞧不起。

C.“心旷神怡，宠辱偕忘”的意思是：心情舒畅，精神愉快，光荣和耻辱一起忘了。

D.两段文字一悲一喜，一明一暗，一阴一晴，都写得情景交融。

四、回答下列问题。

18、本文中心思想是什么?

19、文中动静结合，描写洞庭湖月夜美景的句子是?

20、表现洞庭湖“胜状”或“岳阳楼大观”的句子是?

21、本文中能表现作者阔大胸襟的`句子是?

22、《岳阳楼记》中最能表达作者政治见解的句子是?

答案：

岳阳楼记教案篇4

1、初步了解文章的基本内容

2、有感情地诵读

3、掌握重点文言词语意义及用法

教学重、难点：同目标2、3

教学用品：录音机

教学环节

师生共研内容

教学法指导

修正栏

导入：

合作探究

同学们，这里有一副对联：四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。你们能知道：它涉及的是哪篇文章，哪一个人吗？

范仲淹是北宋著名的政治家、文学家。他出：身贫寒，为官以后始终严于律己，以人民疾苦为念，并以所得俸禄在家乡置“义田”千亩，救济族中贫寒的人，死后无余财；在朝廷则敢于直言进谏，被欧阳修誉为“立朝有本末”，虽屡遭贬谪，而全不在意。俗话说，“文如其人”。今天，我们就来学习范仲淹的代表作．《岳阳楼记》，看看他是怎样通过自己的文章来真切地表达自己的思想，又表达了怎样的思想。

（一）诵读课文

1自主朗读

学生自由读课文，正音，整体感知课文。

2指名朗读

3分组活动

【投影】①谪（zhé）属（同“嘱”）（zhǔ）浩浩汤汤（shāng）

若夫（f0）忧谗畏讥（chán）偕（×īé）

【投影】②衔／远山，吞／长江

不以／物喜，不以／己悲。

先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。

4听录音，可以轻声跟读。

5再次自由读，读通课文。

6．展示交流

指名学生朗读，学生自由点评。

【讨论】朗读每一小节应带着怎样不同的感情？‘为什么？

（二）合作交流，解谈探究，学习一、二节

1．自学寻疑。

引导学生充分利用书下注释和工具书阅读前两节。口述文章大意，疑难处作出标记。

2．互助答问

鼓励学生大胆提出疑问，回答力求简洁有个性。

3．积累突破

指导学生积累重点字词，对照投影内容自我检测。

【投影】解释下列各句中加点的字，并理解句意。

①政通人和，百废具兴

②刻唐贤今人诗赋于其上。

岁赋其二

更若役，复若赋

③予观夫巴陵胜状

④览物之情，得无异乎？

4．引导分析

讨论这两节在文中的作用。

（三）课堂小结

学生谈学习收获。

指名回答。板书岳阳楼记范仲淹

简介范仲淹

1引导学生放声自由朗读课文，利用书下注释、字典或同桌交流解决阅读障碍。

引导评价

3指导学生对照投影内容，分小组朗读课文（相互纠正字音和断句）

6【点拨】第1节用叙述性的平和的语调诵读。第2节是对洞庭湖美景的气势磅礴的描绘，应带着赞美之情朗读。第3节是对阴雨天景色的描绘，画面阴冷，感情悲伤，诵读时语调要低沉，速度要缓慢，要读出压抑感。第4节是对晴天美好景色的描绘，画面晴朗，感情喜悦，诵读时语调要轻快，停顿宜稍短，要读出喜悦感。第5节要把理性思考的韵味读出来。

学生自学．教师巡视视答疑。

指名回答

《岳阳楼记》教案（范文）篇5

教学目标：

（一）知识与技能目标： 1背诵课文

2积累实词和虚词的用法

（二）过程与方法目标： 1朗读能力 2理解古文的能力。3合作解决问题的能力

（三）情感态度与价值观目标：

1培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

2学习古仁人高尚的思想情操，帮助学生树立远大的理想。

一、导入新课：

同学们，你听说过“断齑食粥”的故事吗？对，这说的是我国宋代文化名人范仲淹的故事。他在少年和青年时代大体是在攻苦食淡的艰难生活中度过的。景德初，随继父到淄川（今淄博），就读于我县长白山澧泉寺，每日只以粟米熬粥为食，待冷凝后分成四块，早晚各一块中午一块，就凭着这种艰苦奋斗的精神，他功成名就，做到了北宋时期的参知政事，相当于副丞相。今天我们来学习他的一篇千古名唱《岳阳楼记》（板书课题，作者，并要求学生先通读课文。）

二、教学过程：

1、学生通读课文。抽查学生个人阅读情况。

2、教师范读帮助学生正音。

3、师：听读后，你有怎样的感受？

生：有气势；朗朗上口；铿锵有力„„（学生七嘴八舌的说）

师：哪些地方让你有这种感觉？请找出来。（意在让学生边读边熟悉课文内容）生读：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千；

淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜行，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼 „„

师：这种非常整齐的句子以前在哪篇课文中学习过？叫什么句？生想，有的小声说，《陋室铭》吧，其他同学肯定。这种句式叫骈句。师：除此之外，有无其他句式？

生：有，如“满目萧然，感极而悲者矣！”“其喜洋洋者矣”等。生：这叫散句。

师：本文句法上特点就是„„？生：骈散结合。总结：明确了这一句法上特点后，同学们要注意用有铿锵的语气来读出文章宏大的气势来。（以反复朗读的方式来培养学生的语感及学生的朗读能力，为背诵课文奠基。）

4、结合注释，疏通文意。（小组为单位培养学生合作解决问题能力）

5、质疑难句，师生解疑。

① 览物之情，得无异乎？观赏景物的感情，能一样吗？（能没有不同吗也可）②登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。斯是这，去是离开，谗是谗言或说坏话。释文是，登上岳阳楼，就会有被贬京城，怀念家乡，担心别人说坏话，害怕讥刺，会觉得满眼萧条景象，感慨到极点，而十分悲伤的了。③心旷神怡，宠辱偕忘。怡是愉快。偕，是一起。心情开阔，精神愉快，各种恩宠和耻辱都统统忘却了。

（以学生自主翻译为主，疑难问题可结合资料或借助小组内其他同学的帮助来理解课文内容）

6、学生再熟练朗读课文，在理解的基础上着手背诵全文。

7、再浏览课文，看本文写了哪些内容。（教师边说边板书，加黑的字用彩色笔写）

（一）主要叙述滕子京被贬后的政绩（政通人和，百废具兴，重修岳阳楼）。――作记的缘由。

（二）描写登上岳阳楼看到的全景并抒发迁客骚人的览物之情。

1、洞庭湖大观。

2、迁客骚人的览物之情。｛板书：悲：去国怀乡，忧谗畏讥。喜：心旷神怡，宠辱偕忘。｝

（三）议论探究古仁人之心的内涵。师：“古仁人之心”是怎样的？生：不以物喜，不以己悲。师：何以有这样的胸怀？

生：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。师：翻译这两句话，并举例谈一下你的理解。生讨论交流。

师：你认为“古仁人”的这种胸襟值不值得称赞？说出理由。

生思考，谈个人看法。（这是本文的中心句，让学生充分地展开来说。）

师：两千年前的孟子有句话叫：“忧以天下，乐以天下”和本文中范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”有何异同？生谈。

教师小结：后者是前者“以天下为己任，以利民为宗旨”这种民本思想的发展。从而可见，范仲淹积极进取的人生态度和伟大的政治抱负。师：在世风日下，人心浮躁的今天，我们学它的意义何在？生谈个人看法。师：纵观古今，你还能举出哪些象范仲淹一样胸怀天下之人？

生议论，回答。（古：屈原，荆轲，岳飞，文天祥；今：鲁迅，朱自清，毛泽东，邓小平等）

师：作者写这种抱负的目的是什么？生讨论回答。回读课文最后一段。再理解本文的主旨及作者的情怀。

三、小结：作者运用了哪些写法？ ①骈散结合的句法形式。

②叙事、描写、抒情、议论相结合的写法。你还学到了哪些东西？ ③积累重点字词句和部分虚词。④探究古仁人之心的内涵。

四、作业：背诵课文，完成教辅上的习题。附板书：

岳阳楼记范仲淹

叙述

一、作记缘由（叙述政绩）描写

二、写景洞庭湖大观。

抒情抒迁客骚人情――悲（去国怀乡，忧谗畏讥）――以物喜 ――喜（心旷神怡，宠辱偕忘）――以己悲与下文形

成对比

议论

三、议论探求古仁人之心的内涵。

不以物喜，不以己悲。何哉？ ――阔达胸襟

岳阳楼记逐句翻译篇6

庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，庆历四年的春天，滕子京降职到岳州做知州。到了第二年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了，于是重修岳阳楼，扩大它旧时的规模。

刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。

把唐代和当今名家贤士的诗词刻在它上面。他嘱咐我写一篇文章来记述重修岳阳楼这件事。

予观夫巴陵胜状，在洞廷一湖。衔远山，吞长江，我看那巴陵的胜景，就在洞庭湖上。它包含着远方的山脉，吞吐着长江的江水，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼

浩浩荡荡，宽阔无边，早上湖面映着日光，傍晚又是一片阴暗，早晚阴晴变化，景象变化万千。这就是岳阳楼

之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，的雄伟景象。前人的记述很详尽了。既然这样，那么这里向北通向巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，向南直到潇水和湘水，降职远调的人和诗人，大多在这里聚会，览物之情，得无异乎？

他们看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢？若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，像那连绵的雨纷纷而下的时候，整月不放晴，阴冷的风怒吼着，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，浑浊的波浪，冲向天空；太阳和星星隐藏了光辉，山岳也隐没了形迹；商人、旅客无法通行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。

桅倒下，桨折断；傍晚时分，天色昏暗，只听到老虎的吼叫和猿猴的悲啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，这时候登上这座楼，就会产生离开国都，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕讥讽的心情，满目萧然，感极而悲者矣

满眼萧条的景象，感慨到了极点而十分悲伤。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；

又如春风和煦阳光明媚的时候，没有波平浪静，上下天色湖光相接，一片碧绿，广阔无际。

沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷

沙洲上的白鸥时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼儿在泳来泳去，岸上的小草，汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青翠。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，浮光跃金，静影沉璧，有时候湖面上浮动的光闪着金色，有时候湖面上静静的月影像沉下的玉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有

渔夫的歌声一唱一和，这样的快乐哪有穷尽！这时候登上岳阳楼，就会产生心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，心胸开阔，神情愉悦，荣耀和屈辱一并忘了的心情，清风吹拂中端起酒来喝，其喜洋洋者矣。

那心情快乐极了，高兴极了。

嗟夫！予尝求古仁人之人心，或异二者之为，唉！我曾经探求过古代的品德高尚的人的思想，或许不同于（以上）两种心情，何哉？不以物喜，不以已悲；居庙堂之高

这是什么原因呢？不因外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲；在朝廷做官，则忧其民；处江湖之远则忧其君。

就会担忧（他的）百姓，不在朝廷做官（处在僻远的江湖间），就担忧君主，是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？

这样在朝做官是忧，不在朝做官也是担忧。既然这样，那什么时候才快乐呢？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎？

那一定要说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐” 吧？

噫！微斯人，吾谁与归？

岳阳楼记教学范例篇7

一、教学目标：

1、朗读、背诵全文。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3、理解作者所阐述的主要观点。

4、学习和积累文言词汇。

二、教学重点

1、朗读和背诵全文。

2、学习和积累文言词汇。

三、教学难点：

1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

2、理解作者所阐述的主要观点。

四、教学课时：两到三课时

五、教学过程：

（一）导入新课

同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。

（二）出示目标

1、朗读、背诵全文。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3、理解作者所阐述的主要观点。

4、学习和积累文言词汇。

（三）了解作者及相关知识

1、范仲淹(989～1052)，字希文，苏州吴县(今江苏吴县)人，北宋著名政治家、文学家。他出身贫寒，自幼苦学，对下层人民的痛苦感受较深。27岁中进士，为官敢于直谏，曾负责西北边防，屡立战功，后任参知政事(副宰相)，提出革新朝政建议，触动保守派利益，遭到贬谪。死后谥文正，著有《范文正公集》。他是北宋诗文革新运动的先驱，他的诗文代表文学创作的进步方向，具有鲜明的政治内容。

2、岳阳楼位于今湖南岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台，唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。岳阳楼高三层，下临洞庭，遥望君山，建筑雄伟，气势磅礴。许多文人学士都曾在这里留下脍炙人口的诗文。自范仲淹《岳阳楼记》后，岳阳楼声名益著，与湖北黄鹤楼、江西滕王阁齐名，被誉为楚地三大名楼，成为游览胜地。

3、解题：1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。

（四）朗读课文

1、看画面听读课文。

2、自己朗读课文。

3、小组合作交流疏通文意。

4、词语小结：一词多义、通假字、虚词。

5、练习1：朗读节奏划分、骈句的分辨。

（五）研讨释疑

1、再读课文，梳理文章结构。

2、细读课文，分析理解内容，思考讨论：

（1）写文章，往往以一两个警句（关键性词句）领起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

（2）第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为 “连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

（3）从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

（4）作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

（5）第3段描写的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？（6）第4段描写的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？（7）作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

（8）“古仁人之心”是怎样的？（9）“古仁人”的忧乐观是怎样的？（10）“进”指什么？“退”指什么？（11）“微斯人”的“斯人”指什么人？

3、内容小结、要点勾勒、结构图示；

4、练习2；

（六）归纳总结

1、速读课文，找出成语。

2、分析鉴赏文章写作特色。

3、找出本文的名言警句，重点分析“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

4、小结：本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规劝友人。文章先由叙事入手，从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

（七）课堂练习

1、练习3；

《岳阳楼记》优质教案篇8

《岳阳楼记》是苏教版九年级上册第五单元的一篇文言文，是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。字数不多，境界宏阔。文章2、3、4自然段集中写景，仅162个字，却描绘了三幅景象：一是写了洞庭湖雄伟壮阔的形势;二是写了霪雨霏霏、凄凉阴森的秋景;三是写了风光明媚、恬静愉快的春景。有总有分，有详有略，细而不腻，粗而不疏，可见作者的概括能力非凡。对比互衬，相得益彰。作者写秋景和春景，完全不同，运用了对比的手法。在这篇文章中，写景是为了抒情。为了要写“悲”，就写“霪雨霏霏，连月不开”的阴森凄凉的秋景;而秋景，正是突出了迁客骚人“去国怀乡，忧谗畏讥”的悲凉心情。为了写“喜”，就写“春和景明，波澜不惊”的美好明丽的春色;而春景，正是突出了迁客骚人“心旷神怡，宠辱偕忘”的喜洋洋的心情。作者以简洁的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，在记山记水的背后，蕴含着作者忧国忧民的情怀，其人格魅力，千古传唱，学习时要抓住文脉，理解警句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的作用。

【设计思想】

本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别重视引导学生用不同的方式反复诵读吟味，引导学生体会文章的主旨，并让学生在思想上受到教育。针对《岳阳楼记》广泛使用骈句的方法，引导他们去体会文章语言的节奏美和韵律美。另外，对文章语言的品味和主旨的理解，是教学的重点，也是难点，让学生合作学习，多讨论，不束缚学生思维，发挥学生最大的才能和创造力。

【学情分析】

1.学生虽已在以前学过一定数量的文言文，但是文言功底还比较薄弱，而本文又有较多古今异义、一字多义及句子成分省略的现象，因此会形成文意疏理的一定障碍。

2.学生已经接触过游记类散文和叙事性等散文，形成了相关阅读这类散文的能力，可引导学生进行能力的迁移帮助学习本文。

3.课文主旨的理解是难点，先让学生自主发言，充分体现学生的主体作用，并且重视阅读，学生的诵读水平还需加强训练，必须在反复阅读中方能实现。

【教学目标】

1.有感情的诵读课文，领会文章的主旨。

2.深刻体会作者“不以物喜，不以已悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

【重点难点】

理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想内涵。

【教学策略与手段】

讲述法图文对照法多媒体教学手段

【课前准备】

学生作品岳阳楼记视频片段

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、将学案发给学生。

2、谈话激情：

同学们，这里有一副对联“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”，你们知道它涉及的是哪篇文章，哪一个人吗?

(倾听并进入情境，激发学生思维，引起学习兴趣，为阅读文本作情感铺垫)让学生能够用心感受，使他们进入文本的佳境。

二、自学质疑，整体把握

1、介绍作者，进入新课

2、检查生词预习情况。

3、⑴、师播放课文片段朗诵，学生速读课文，要求勾画出生字词，并结合课文解词。

⑵、整体感知，把握文章内容。全文共五段：

第一段，赞颂滕子京遭贬后取得的卓著成绩。第二段，描绘气势磅礴的洞庭湖美景，引出“览物之情，得无异乎”的疑问。第三段，描绘阴雨天的景色及登楼者低落的情绪。第四段，对晴天美好景色的描绘，写登楼者愉快的心情。

第五段，是作者积极向上的人生态度的展现，点明中心。

三、交流展示，互动探究

1、学生根据预习时查找的资料说说自已对作者的了解。

2、读课文，给生字正音，整体把握课文内容。(学生自主合作解决为主)

3、回答问题，复述情节

4、读书交流，补充质疑。培养学生自主阅读的能力

(训练学生语言表达能力和概括能力，培养学生质疑能力)

思考并讨论：

(1)重点词语点拨：

谪守越明年百废俱兴增其旧制作文胜状大观备极

(2)为什么滕子京被贬官仍能“政通人和，百废俱兴”?范仲淹为何愿为他作记?

(3)“洞庭天下水”，如此壮观的美景，作者却寥寥几笔，为什么?

(通过问题，让学生讨论、体会围绕中心选择材料、安排详略的重要)

(4)再读课文，写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的?

(5)文中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把他们找出来说明他们的关系或作用。

学生活动：

1、小组合作互动学习，根据所提问题，找出相关语句，概括明确。

2、积极展开讨论，交流。

明确：⑴略⑵大胆发言。(因他俩都能以百姓利益为重，不是太计较自己的.得失)

3.文章的详略是由中心而定的，因为“前人之述备矣”，故不必详述，再者，此文写景是为下文议论、抒情服务的)

4.交流合作，回答问题，(衔，吞—使近景富于动态和活力。浩浩汤汤—字音响亮，叠字又加强了气势，绘声绘形。气象万千—连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。)

5.“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”是关键词，是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼，文理绵密。

(由情的体悟到理的明晰，以独立学习转向合作、探究，同学之间，师生之间，相互质疑，相互启发，有利于学生创造性思维的培养)

教师要因材施教，分层指导。在充分发挥学生主体作用的同时，教师也要把自已融入学生的探讨中去，这样，更能调动学生的学习积极性。

四、精讲点拨，剖析要点

1.迁客骚人汇聚岳阳楼观赏洞庭景色，心情是否不同呢?清代文学评论家王国维说“一切景语皆情语也”。迁客骚人各自的境遇不同，心情当然也不同，观赏自然景物的感触自然也不同了。

2.两段写景是实景还是虚景?为什么?

3.本文写景的特点是寓情于景，情景交融;写愁苦之景则悲情必现，写欢乐之景则喜气洋洋。为何迁客骚人在观赏不同的景色时，感情有如此大的反差?为什么?

学生活动：

1.诵读课文，再次体味作者在文中表达的思想感情。

2.虚景。因为一，范仲淹只到过岳阳楼一次，而本段显然不是描写一次之景;二，“若夫”一词不似实写。

3.不具备“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

(重难点的突破，训练学生解决问题的思维能力。)

五、矫正反馈，迁移运用

1、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?引导学生归纳本文主旨。(范仲淹把古代的“与民同乐”的思想发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。)

2、补充杜甫《茅屋为秋风所破歌》中，“安得广厦千万间，大庇天下寒室俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”，比较体会两人的忧国忧民的思想，感受异曲同工之妙。

3、引导学生体会“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵，以“范仲淹，我想对你说”为话题，写下自己对《岳阳楼记》的理解。

板书设计：

《岳阳楼记》

范仲淹

先后叙事：重修岳阳楼作文以记

天天↓↓

下下↗写景：暗明

之之(宏伟抱负)抒情：悲喜

忧乐↘ ↑↑

而而议论：不以己悲不以物喜(豁达胸襟)

忧乐

【教学反思】

本次教学基本达到了我预期的效果，学生与文本对话，与老师互动，掌握了文中的名言警句。从学生今天的发言可以看出，他们能够紧跟老师的引导进行较为深入的思考，课堂气氛非常活跃，学习风气异常浓厚。散文的风格豪放开阔、刚健雄奇，表现了范仲淹高远不凡的胸襟理想。在教学过程中，我引导学生通过朗读品味一步步走进了他的内心，走进了岳阳楼的精神内涵。并加以引导，让学生展开讨论，发挥学生主动性。通过分析写景的段落，理解作者写景言志的意图，感受作者抒发的积极入世的思想抱负和忧国忧民的情感节操。