结束语（共16篇）
结束语 篇1
尾声：
女：时光荏苒，岁月如梭，只有离别的时刻，才知道光阴的短暂与宝贵。
男：岁月荏苒，青春行走在时间的河岸，渐行渐远。
女:初夏又至，七月的脚步也已走近。弹指一挥间，六年的小学生活即将结束。此时此刻，蓦然发现自己曾百般挑剔的母校竟那么可爱，那么的温馨。
男:要说再见了，方才真正体会到什么叫“聚散两依依”，什么叫“相见时难别亦难”````千头万绪，又岂是只言片语能表达的。但无论如何，心中依然清晰的，将终生难忘的，是五年来一千多个日日夜夜的点点滴滴。
女:七月我们将远行，带着对母校的深深眷恋和对未来的无限憧憬，告别我的学生时代。如今掉头一去是风吹黑发，也许回首再来已是雪满白头了！
男:昨天毕竟短暂，明天才是永远，也许前方的道路依然会有很多荆棘，未来的日子未必就是风合日丽，但我们坚信，“海阔必能凭鱼跃，男：天高必将任鸟飞”，女：让我们一起期待，合：明天会更好！
女:再见啦，我最亲爱的母校！男:再见啦，我最亲爱的同学！合:再见啦！
合：……毕业联欢会到此结束！
结束语 篇2
2. 《浮士德》 (歌德) 万象皆俄顷, 无非是映影;事凡不充分, 至此开始发生;事凡无可名, 至此始果行;永恒之女性, 引导我们飞升。
3. 《基督山伯爵》 (大仲马) 人类的一切智慧是包含在这四个字里面的:“等待”和“希望”!
4. 《悲惨世界》 (雨果) 他安息了。尽管命运多舛, 他仍偷生。失去了他的天使他就丧生;事情是自然而然地发生, 就如同夜幕降临, 白日西沉。
5. 《瓦尔登湖》 (梭罗) 使我们失去视觉的那种光明, 对于我们是黑暗。只有我们睁开眼睛醒过来的那一天, 天才亮了。天亮的日子多着呢, 太阳不过是一个晓星。
河马先生的结束语 篇3
动物界也时常举行各种集会，有快乐的会，有激动的会，当然也有冗长而乏味的会。
河马先生近来常主持各种会议，因为他身材高大，仪表非凡，而且脾气也好，大伙儿乐意选他当会议主持人。不过河马先生的记忆力越来越差，在会议中，常出点小毛病。
这不，在一次会议上，他作了十分精彩的开场白，但随着会议的进行，他渐渐忘记了自己的任务，最后竟然把早已背熟的结束语忘得干干净净。会议就在没有结束语的情况下结束了。
过了好久，河马先生又参加了另一个会议，这个会议由能说会道的狐狸先生主持。会议很长，因为讨论的题目是很重要的——
秋天到了，树上出现了第一张黄叶：
这张黄叶何时会掉下来；
掉下来有没有危险性；
要采取点什么预防措施；
狐狸先生卷动着能言善辩的舌头，分析了树叶落下的二十一种可能性，以及十八种防护措施。大伙儿听得昏昏欲睡，可是狐狸先生丝毫没有闭嘴的意思。
其实，就在他讲到第九种可能性的时候，第一张黄叶已经悄没声儿地落了下来；讲到第十七种防护措施的时候，窗外已经有五张黄叶自然地飘下了。可狐狸先生还在振振有词地往下说。
就在这时，奇迹发生了——
河马先生忽然想起了他遗忘已久的结束语，那段他曾背得滚瓜烂熟、后来却忘得无影无踪的结束语。
河马先生轻轻咳嗽了一声，打断狐狸先生的话，大模大样地说了起来：“女士们，先生们，我们今天开了一个难忘的会，研究了一个十分重要的问题。限于时间……”
河马先生的话使大家从昏睡中惊醒过来，纷纷报以热烈的掌声。河马先生陶醉了，他的演说还从来没有取得过这样好的效果。
狐狸先生起先有点莫名其妙，后来也不得不鼓起了掌。
结束语 篇4
元旦联欢会主持词结束语一
所有的日子都来吧，让我编织你们
：让我编织你们，用青春的金线，：让我编织你们，用燃烧的信念
：编成灿艳的岁月
：编成遐思的年华
：所有的日子都去吧，生活中我快乐地向前
：让我说一声新年好，看雪花飘舞，花儿如潮
：让曩昔的日子如水流，让未来的日子如破晓
：愿雨里有你的收获，：愿风中传你的捷报
：阳光中我为你祝福，：月光下我为你祷告
：岁岁年年，年年事岁
：亲爱的老师、同学们
：再会
元旦联欢会主持词结束语二
女主持：最明快的，莫过于一年一度芳草绿，莫过于倾听年轮的呼吸。每逢这种时刻，便簇拥着我们共同的梦境，你我总在梦中嫣然笑语——新年快乐!
男主持：这是快乐分享的时刻，是思念好友你的时刻，是祝福，关怀的时刻，是希望，美梦成真的时刻，祝你：新年快乐，佳节如意!
女主持：告别这一季，有我最深的思念，就让风捎去满心的祝福，缀满你甜蜜的梦境。祝朋友们拥有一个美丽，灿烂的新年!
男主持：我把祝福和希望，放在将融的雪被下。让它们，沿着春天的秧苗生长，一节节，浸满馨香，送给朋友们，满年的丰硕与芬芳!
女主持：朋友们，今夜的夜空湛蓝，今夜的礼花灿烂!在又一村的苍穹下，我们辞别2017，迎来充满希望2018。愿美好的歌声和祝福，伴随朋友们新的一年的每一天!
男主持：这世界除了生命永恒岁月永恒外，还有我们年复一年的不凋的微笑。愿这欢声笑语，充满温情浪漫的时刻，永远驻留在我们彼此的心中!《地区大型.元旦联欢晚会》到此结束!朋友们晚安!
元旦联欢会主持词结束语三
甲：多么动人的夜晚，多么难忘的时光。虽然我们无法阻拦时间的流逝，但是我们可以主宰自己的心情;
乙：今天的联欢会更加体现出我校是一个充满活力，面向未来的集体;
甲：在这里，校训“读好书，做好人”为我们指明了努力的方向，催人上进，振奋人心;
乙：在这里，有默默耕耘的辛勤园丁，有孜孜以求的莘莘学子;
甲：在这里，散发着油墨的清香，跳动着青春的脉搏;
乙：在这里，有我们对生活的激-情，更有我们对未来的渴望;
合：因为，我们始终相信：明天会更好!
甲：今天的联欢会到此结束，再次祝大家新年快乐，万事如意，心想事成!
元旦晚会主持词结束语集锦6
女：光阴荏苒，岁月如梭，我们一起走向成熟，一起收获成功。
男：在新的一年里，祝我们所有的人：
合：新春康乐，万事如意!
女：愿我们所有的人永远芳华亮丽，朝气蓬勃!
男：祝我们的友情：
合：地久天长!
女：祝每个同学都学习提高!
元旦联欢会主持词结束语四
各位领导、教员、同学们：
365个日子
365日辛勤耕耘
365个虔敬的祝福
201年即将离去，在过去的一年里，我们有过掉败，但更多的是成功。
充满进展的201年正向我们走来。有一分耕耘就会有一分收获。
我们相信，在新的一年里，我们每人都在本身的场地里辛勤耕作，我们每一小我城市有一个硕果累累的201年。
各位领导、老师，同学们，班庆贺201年元旦文艺联欢会到此结束。
预祝人人新年兴奋，进修前进，百口欢乐，身体健康。
元旦联欢会主持词结束语五
甲：固然我们无法阻拦时间的流逝，可是我们可以主宰自己的表情
乙：妍丽的鲜花祝你节日愉快，明灭的烛光祝你安然如意
甲：眷念万千祝福在这充满喜悦的佳节里，祝福串成一首诗、构成一曲旋律、开启一片温馨的心灵
乙：温馨的气息、舒适的气氛、舒心的憩息编织成您快活的生涯
甲：愿你以微笑迎接青春的岁月和火一般的韶华
乙：愿人世间梦幻般的鲜花与绿叶永远陪同你温馨的回忆
甲：愿我的祝福如朵朵小花开放在温馨的季候里为你点缀欢乐四溢的佳节
乙：今天的联欢会加倍表现出我们是一个布满活力，面向将来的集体
甲：在这里，有默默耕耘的辛勤花匠，有孜孜以求的莘莘学子
乙：在这里，披发着油墨的清香，跳动着青春的脉搏
甲：在这里，有我们对生活的激情，更有我们对未来的希望
合：因为，我们始终相信：明天会更好
论文结束语 篇5
结论：经过两个多月的努力，企业职位分析面临的问题及策略论文终于完成在整个设计过程中，出现过很多的难题，但都在老师和同学的帮助下顺利解决了，在不断的学习过程中我体会到：
写论文是一个不断学习的过程，从最初刚写论文时对企业职位面临的问题的模糊认识到最后能够对该问题有深刻的认识，我体会到实践对于学习的重要性，以前只是明白理论，没有经过实践考察，对知识的理解不够明确，通过这次的做，真正做到林论时间相结合。总之，通过毕业设计,我深刻体会到要做好一个完整的事情，需要有系统的思维方式和方法，对待要解决的问题，要耐心、要善于运用已有的资源来充实自己。同时我也深刻的认识到，在对待一个新事物时，一定要从整体考虑，完成一步之后再作下一步，这样才能更加有效。结束语一般都是一句致谢的话，基本上都是值此论文完成之际，作者深深地感谢指导老师xxx给予我的悉心指导、多方面的入微关怀和帮助。老师渊博的知识、扎实的理论功底、高深的学术造诣、严谨的治学态度和胸怀宽宏的高尚品质，让我受益匪浅，终身难忘。感谢本寝室全体人员三年来的照顾和帮助，这三年的欢声笑语是永远的美好回忆。
巧设课堂结束语彰显教学基本功 篇6
究竟用什么方式结束教学，一般事前都要通盘考虑，并行之于书面教案。如果在实际授课时，又产生了新的灵感，或又出现了新的情境，当然，也可以重新调整，求得最佳方式、最佳效果。这就涉及教学机智问题，对教师的要求又高了一层。教师可以十分经济地使用最后两三分钟时间，说一些必要的、“含金量”高的言语来结束教学。笔者通过平时的语文教学，认为比较实在、高效的几种课堂结束语的方式如下：
（一）激情式结束语
结束语抒发激情，就像奏鸣曲的最后一部分，经过呈示和展开这两个阶段，宽广地抒情，形成全曲的高潮，给听众留下鲜明而深刻的印象。重视讲课艺术的教师在执教时常是这样：一节课有叙述、有沉思、感情随教材而激荡、情绪在学习过程中起伏，直至结束，感情的积蓄已经有了相当的张力，正是在这种情境下，教师以激情的抒发来结束全课，它会在学生的精神世界引起共鸣振荡，不但能激发美好情感，起到净化学生心灵的作用，也可以疏导学生的心理，让他们在情感的回应、交流的过程中，以一种有别于教师的方式也把感情流露出来，从而体会到抒情的快乐。
语文课结束时出于对学生的激励，有必要以激情的抒发来结束教学。激情式结束语所抒发的感情主要应来源于教材，或受到教材的启发，有时激情可在课堂学习过程中酝酿产生;可在学生情绪高涨、思维敏捷、学习气氛热烈的情境下产生;也可在教与学两方面配合默契、进展迅速、教师灵感迭出、教学机智运用得当情况下产生，选择激情式结束语，适时褒奖勉励学生，效果可能更明显也更持久。
激情式结束语，措辞要有分寸感，感情的抒发要适度，如果“言”胜于“质”，形式脱离了内容，就会给学生留下夸大其辞的印象，这会使感染力大打折扣。教师固然要发挥其主导作用，用美好的情感去熏陶、激励学生，但在必要时，也应把握学生的心理活动，保持师生心理变化的平衡与和谐，以免教师的抒情变成“自说自话”。
（二）点拨式结束语
在新课标理念的语文课堂教学过程中，构建生态开放式课堂，要求学生是主体，给予学生从事探讨或思考的时间较长，通常就需要教师在检查学生课前掌握重点内容实际状况的基础上，再作必要的点拨，帮助学生对重点知识认识到位。在这方面教师如感到基本满意，无需多讲，那么可以把注意力放到难点上来，引导学生运用已掌握的知识和方法，化繁为简，化难为易，最终解破难点，给予一个准确的答案。“点拨”也可以是有关方法运用上的指导，教师在这方面常常积累丰富的经验，往往能弥补教材的某些不足。语文课堂教学所使用的教材往往信息量较大，感性认识材料较多，学生可能会就事论事，停留在较狭小的境界里，认识也难以拓宽和深化。出现了这种情况，教师来作最后的点拨，启发他们展开联想，结合生活中的实例，去认识教材中蕴含的人文因素、社会意义，也是很有必要的。
点拨式结束语要说得巧。学生对教材掌握到什么程度，认识的偏差是如何产生的，一些问题为何不能解决，症结在什么地方，教师应该心中有数，有针对性地做出判断，提出切实可行的建议，使学生开窍，依照教师的点拨，确实能改进和提高。这样去点拨才能切中要害，方法对路，话不在长短，能说到点子上，可谓之巧妙。
再者，点拨式结束语还应说得活，比方说，变换一下句式，就比“老一套”说话方式要活。设问句，一问一答，内容正中学生心坎，语气词有变化也能吸引学生注意力。反问句通常能激起情感的波澜，长短句交错，抑扬顿挫，也能造成很好的效果。变换一下说明的方法，场面也会活泼些。巧设比喻，不止是形象生动，更能把抽象费解的东西变得浅显易懂，有时还会带有幽默感。诙谐的语言有助于打破沉闷僵硬的局面，缓解学生焦虑紧张感和受挫感。在阐释要点时，坚定的语调和语重心长的勉励，更有助于重鼓勇气，满怀信心地面对困难与挑战。
（三）预告式结束语
语文新教材中，知识体系往往分成彼此联系又各自具有相对独立性的模块，课堂教学只能分阶段地讲解某具体模块或其中的一部分。知识体系虽被人为地分割开了，但其内部联系又总在制约着教师的教学活动，要求教师始终把不同模块的知识视为一个整体，坚持在教学中瞻前顾后，承前启后，这样才可能引导和指点学生把不同体系的知识融会贯通，形成较丰富的思想资源和较合理的知识网络。如果本模块教学与下一模块的教学联系极为密切，教师就可能乐于选择预告式结束语来暂时中止讲授。预告式结束语并不意味着三言两语布置预习，教师还应该说明前后两模块教学之间的联系，说明预习准备的意义，提示学生从哪些方面着手准备迎接下一模块学习，必要时，教师还应勉励学生巧妙合理安排时间，发扬勤奋好学的精神，按照教师的要求，踏实地阅读思考，有时，也可以作些方法指导。
以“预告”的方式来结束课堂教学，教师出语要从容不迫，语气声调应当疾徐得当，高低相宜，给学生的印象是入情入理，具有权威性、约束力，但又不是强人所难，随意支配他人的时间。如果教师匆匆忙忙，流露出拔腿要走但又不得不交代几句的意思，甚至人已离开了课堂，只在门口宣布几句，那很难使学生重视教师的“预告”，部分学生可能会充耳不闻，拒绝配合。预告式结束语不应简单地仅仅依靠教师的威望来约束学生的行为，而应落到实处，保证行之有效的效果。
（四）归纳式结束语
课堂上所说的归纳常常就是“汇总”的意思，语文课堂上在一个模块的教学完成后，教师就可以把整个模块讲析的知识要点汇集起来，提纲挈领地总结一下，以使学生接触到的知识系统化，成为一个互相联系的整体，便于他们理解消化和记忆。有时归纳也是指引导学生把接触到的现象、问题分门别类加以整理，从“个例”中抽象出“类”的特点，找出相同事物的共同本质和内在规律，从而使课堂学到的东西成为范例，通过延伸与拓宽性质的练习，达到触类旁通、举一反三的程度。
在语文新教材文本中，归纳式结束语的设计难度较大，对教师驾驭整个模块知识的能力要求较高。教师必须对所讲授的模块知识做到烂熟于心，同时，又能升华到“类”和“属”的认识层面，明晰地认识事物的本质特点，认识众多事物的彼此联系和区别，高屋建瓴地加以讲解。再者，归纳式结束语还必须以整个模块的讲析与练习为条件，水到渠成地总结整理，给人的印象是自然而然，火候已到。若归纳的条件不成熟，“归纳”可能会流于形式，做成“夹生饭”，无助于深化学生的认识和提高类推能力。
归纳式结束语在表述时，格外讲究逻辑性，持论要有依据，使用概念要准确，语句组织要有条理性，不得不用书面语和术语时，要板书在黑板上，给予确切的解说。限于时间，归纳式结束语的容量不宜过大，让大多数学生感到可以接受，大有收益即可。至于接受能力超群或较差的同学，可以另择时间分别指导。如果总是想不留一点遗憾，势必顾此失彼，难以避免拖沓松散之嫌。
综上所述，我们可以发现：课堂结束语仅仅是一种手段，它需要与其他形式相结合，才能产生理想的效果。课堂结束语多种多样，和教无定法一样，结束语的选用要因人因时因地因教材而定，不可拘泥一格，但任何一种结束语都要遵循启发原则，尊重学生的主体作用。
高中语文课堂结束语的设计探究 篇7
【关键词】高中语文 课堂结束语 设计艺术
结束语是其整个语文教学过程中至关重要的组成部分。结束语设计到位，能够使学生对全文有一个升华性的认识，同时也可以承接下次课的内容，激发学生后面的学习兴趣。那么高中语文课堂结束语应该如何设计呢？下面笔者根据自身的教学经验总结以下几种形式的结束语，以资借鉴。
一、总结概括性结束语
在众多的结束语设计类型中，总结概括性结束语是应用最为广泛的，也是最为基本的一种，绝大多数语文教师都会用到这一形式，对教学内容与课文特色、课文中心思想进行总结与概括，使学生在学习之后又能复习一遍，对课文的内容能够加深印象，加深理解，从而更为牢固地掌握课内所学。比如，教学《走一步，再走一步》时，为了让学生能够对课文有更深刻的感悟，教师设计了总结概括式结束语：“人生无常，任何一个人来到这个世界上，都不可能一帆风顺，都要遭受困难，遭遇挫折，也面临着漫漫人生路的各项抉择。那么我们在人生旅途中，应该如何应对呢？课文中‘不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的就给了我们很好的建议。人生路漫漫，却都是一小步、一小步的走下来，只有我们立足当下，不失自信，将每一小步都踏踏实实地走完，才能使我们的人生更为牢固，使我们遭遇的困难与挫折得以解决。”这段结束语不仅为学生再现了课文的中心，也使得学生对于人生有了另一种感受。
二、思维发散性结束语
高中语文教学对于学生发散思维有重要的作用，尤其是在结束语的设计过程中，教师可以设计一些令学生发散思维的问题，使学生进行思考和探究，点拨思维，激发兴趣。比如，教学《我的叔叔于勒》，临近课堂结尾，教师提出了问题：“假设于勒发了财，‘我的父母又会是什么样的态度呢？你们可以想象一下吗？”教师设计了一个与课文不同的结尾，让学生发散思维猜测文中角色的思想变化，读出了背离课文原意的另一面意思。但这种带有开拓性的积极的背离，正有助于学生正反对照，不仅让学生更全面、更深刻地理解课文原意，也培养了学生的逻辑思辨能力。
三、情感抒发性结束语
语文本身就是一门满含情感的科目，语文课文也是文质兼美，具有一定的情感性。因此，在高中语文课堂的结束语部分，教师也应该设计一些具有情感抒发性的语言，使学生受到熏陶与感染。例如，教师在教学《提醒幸福》之后，设计了这样的结束语：“这节课我们一起讨论，一起思考，一起发言和补充，同学们给了老师莫大的幸福，我们师生共同度过了一段幸福时光，就让这美好一刻在我们人生画卷上留下难忘的一笔。让我们珍惜每一刻的幸福，那我们的人生将充满玫瑰般的色彩！”短短一席话，使学生感受到了教师的情感，也受到了感染，这种情感抒发性的语言符合语文的性质与内容，也能促进学生情感态度价值观的培养。
四、承接过渡性结束语
高中语文教材每个单元课文的设计都有着一定的规律和相似性，有些是在题材上相似，有些是在作者方面有一定的关联性，教师在一节课的结尾部分设计结束语应该着眼于整体，为后面的课文提供过渡。在某个“单元”教学完成阶段，如某篇课文、某个教学单元等，其强调教师通过对“单元”教学内容的总结，使学生对后续学习产生一定的认知，进而形成后续学习的主观愿望，实践证明系结尾艺术形式的有效运用，有利于学生树立整体学习意识，将分散的学习内容系统化，进而形成整体的学习思维，对培养学生兴趣，调动学生主动学习提升教学质量、创造教学氛围等方面具有积极的作用。
例如，人教版必修4第四单元有三篇课文：《廉颇蔺相如列传》（司马迁）、《苏武传》（班固）、《张衡传》（范晔），这三篇课文都是历史人物传记，有着一定的相似性。教师在教学《廉颇蔺相如传》之后的结束语中，先总结了本文的人物特点，然后对后面的《苏武传》、《张衡传》进行了简单的介绍，并就三位史学家的著作进行了概述，承上启下，为学生学习后面的两篇文章奠定了基础。
五、结语
高中语文课堂结尾有很多的方式，结束语也可以有很多的设计思路，我们上文所介绍的总结概括性结束语、思维发散性结束语、情感抒发性结束语、承接过渡性结束语仅仅是冰山一角，还有很多可以供教师选择的结束语设计方式，比如检测巩固式结束语、引趣存疑式结束语、幽默生趣式结束语、创设意境式结束语等。这些结束语虽然并不常见，但是由于各具特色，在不同的文章中可以酌情选择。此外，高中语文教师需要注意的是，无论选用何种方式，都必须依据课文的内容、体裁和学生的特点而定，以确保所选择的结束语方式是适当的、高效的、有价值的。希望高中语文教师们能够用心、用智慧设计最佳效果的结束语，从而让我们的语文课堂产生“余音绕梁，三日不绝”的绝佳的艺术效果。
【参考文献】
[1] 刘黎霞.“曲”终课不散，有你更完美——谈高中语文课堂“结束语”的设计[J]. 考试周刊，2014（85）.
[2] 杨定勇. 高中语文课堂教学结尾艺术浅探[J]. 课外语文，2015（02）.
[3] 马娟. 高中语文巧用课堂结尾的探索[J]. 现代语文（教学研究版），2015（11）.
结束语 篇8
本论文到这里就结束了。整篇论文主要进行了一个针对于中小型超市企业的进销存物流管理系统软件的程序设计。从一开始的系统可行性分析，再到系统需求分析以及总体设计和最后的系统设计及实现都按照一个标准的软件开发过程去完成。开始时通过对一家小型超市进行调研并通过对市场上目前已经存在的超市进销存管理系统进行分析，在和平时所学的相关物流管理知识相结合产生了一套比较合理的开发方案，在短时间内利用现有的知识想开发出一套完善的超市进销存物流管理系统软件是很有难度的。因此我的毕业设计并没有开始设计的那么完美。可是毕竟我利用了将近三个月的时间去完成这份我大学四年的最后一份作业，所以其中还是存在着我比较满意的地方的。我将本次毕业设计的优点与缺点总结如下：这次毕业设计我个人认为比较具有特色的是：1.系统设计的目标明确，针对性强，可移植性强，立足于中小型超市企业所需要的业务平台，受众用户可以清晰的了解到此系统设计的目的及应用。2.功能较完整，实用性强。此超市进销存物流管理信息系统可以实现进、销、存过程中的主要业务功能，提高物流的工作效率。减少入库管理、出库管理及库存管理中的漏洞，可以节约不少管理开支，增加超市收入，这正是与一般进销存系统的不同之处。3.易于用户操作且操作界面友好。此系统设计功能清晰，操作简单方便，实现了超市物流信息管理的实际价值。同时，为用户设计的操作界面简洁大方，使用户可以对其功能及应用一目了然，在很大程度上提高了用户的工作效率，做到了效益最大化。
当然，在此次毕业设计中也有许多不足之处。首先，由于我是第一次完成一个整体系统的开发，在此次超市进销存物流管理信息系统的程序设计在完成过程中，软件开发程序不太熟悉。设计开始阶段，针对系统的方案研究曾出现过偏差理解，导致研究方向错误，浪费了许多时间和精力。其次，我对于C#语言的运用还不熟练，编程时常出现错误，调整时间过长，造成了程序设计的进展缓慢。最后，因为以上两点，两个月的时间就变的十分紧迫，在设计实现时就只能完成超市物流的一些如仓储管理、采购与供应商管理及分配管理等基本功能，这其中的细小环节还有待进一步完善。
此次毕业设计是第一次亲身体验一个系统软件的开发在实施过程中的实际操作和感受。在调研阶段，充分研究现有系统的状态，根据目标系统的要求进行
比对，筛选和设定所有可能方案，预想所有假设条件和限定。在分析阶段，根据既定方案进行再次筛选，分析现有技术是否能够实现目标系统，投资回报比能否允许该系统的实施，从长短期利益出发是否指的投放研发此系统，用户的操作情况出发是否方便最终投放使用。经过详细分析过后，肯定系统的必要性和可用性，抽象出系统的数据流程图，然后进入了需求分析阶段，进一步确立系统该实现的功能需求。制定系统的层次图和结构图。在总体设计阶段，详细的设计了系统每一个功能模块的功能，数据流向以及之间的联系。在数据库设计阶段，进行了数据逻辑设计，概念模型设计，把客观对象认识抽象为具体概念，使数据按一定的数字模型组织，描述和存储。最后向用户展现友好的操作界面。
毕业设计小结
此次毕业设计终于告一段落了，从11年三月刚拿到这个题目到现在设计完成经历了三个多月的时光。以往在学校的课堂上所学到的知识都是很片面的，一直对将来所要从事的工作感到很迷茫。对一个完整软件的开发过程的了解更是少之又少。在大学四年的最后几个月中，我拿出所有的热情，希望尽可能完美的完成我大学期间最后一份作业。到图书馆借阅相关书籍，利用互联网查阅相关技术。每一天都过得很充实，而当毕业设计完成的时候，我也的确学到了很多。这势必成为我今后踏入职场的一笔巨大财富。
在毕业设计的前期，通过对市场的详细调查，搜集了市场现有物流管理信息系统的资料，特别是详细的分析了元科小超市的进销存物流管理信息系统。分析此类超市的组织业务流程，系统需求，进而制定目标系统的方案。从系统结构的组织、功能的实现、技术的要求以及可行性等多方面进行考虑，认为本设计是一个适应现代超市进销存管理需求的计算机管理信息系统，具有一定的实际开发价值和使用价值。
经过两个多月的市场调查研究、程序的设计和编制，系统基本开发完毕。其功能基本符合中小型超市的用户需求，能够完成库存管理、入库管理，分发管理的基本需求，并提供部分系统维护功能，使用户能方便地进行数据备份和恢复、数据删除等工作。对于数据的一致性的问题也通过程序进行了有效的解决。
总而言之，本次毕业设计，从一个全新的高度培养了我的编程能力，整体规
划能力和理论联系与实际的能力，相信此次的设计锻炼会为将来的学习打下坚实的基础。
致谢
结束语 篇9
久别重逢，同学聚首，自然有说不完的话题、聊不完的家常。在此刻，我们留下的是笑语，倾诉的是衷肠；珍藏的是友谊，淡忘的是忧伤；收获的是梦想，放飞的是希望！
时光可以带走青春韶华，却带不走深厚的同窗情谊。这次聚会是一个契机，也是一个开端，以后我们会争取各种机会举行这样或者其他方式的聚会。虽然我们天各一方，为生活操劳，为理想奔波。但是请记住：不论你贫穷还是富有，百姓或是高官——“我们永远是同学！”今天我们每人将得到一份通讯录。以后的日子里，希望大家勤联系，多来往。事业成功了别忘告诉大家，我们一起分享。官场、生意场，如有需要，打个电话，同学们自会帮忙。只有我们同学们团结起来，才能形成一种坚不可摧的力量！
如果有美丽或健康方面的需求，请联系我，善英会全力以赴为你当好美丽导师和健康顾问。《同一首歌》
美好的时光总是短暂的，短暂的时光总是令人难忘的。今天我隆重提议：再过五年，我们再相聚！
最后，衷心祝愿我们的老师同学们： 身体健康，家庭幸福，万事如意！
结束语 篇10
首先,真诚地道一声:你们辛苦了!
作为父母,从胎儿的孕育到婴儿的乳哺,你们是子女温馨的摇篮;从蹒跚学步到迈开人生的第一步,你们是子女坚强的支柱;从生存自立到事业成功,你们是子女精神的依托。呱呱落地的孩子为你们带来了创造生命的喜悦,也给你们带来了将幼小生命养育成人的沉重而神圣的责任。
就父母的本意而言,没有谁不珍爱自己的孩子,没有谁不关心孩子的成长,没有谁不希望自己的子女活得健康、愉快、幸福。然而,对于这个世界上的不少父母而言,这种出自本能的良好愿望并没有成为令人欣慰的现实。“舔犊之情”所蕴含的爱、“望子成龙”所凝聚的情并未能使为人父母者在帮助孩子成长为有用之材上取得成功。
为什么父母非常爱护孩子,而孩子却体验不到,视父母若路人?为什么父母要孩子遵守纪律,好好学习,而孩子却置若罔闻?为什么父母批评孩子,孩子不仅不认错改正,反而厌恶父母?为什么父母对孩子严加约束不行、放任自流也不行?为什么你要孩子讲礼貌,他却粗暴无礼?为什么你希望他自信刚强,他却自卑畏缩?为什么父母对孩子的美好愿望,总是事与愿违?
原因何在?
原因就是父母在帮助孩子如何成长上还缺乏知识和技巧。
教育孩子成长是一门学问,又是一门艺术,不可能无师自通。新世纪的父母,为了更好地教育好孩子,自己首先要受教育,要用科学的成长学方面的理论、知识、方法、技巧,丰富自己的头脑,并通过阅读和学习,不断提高自身的综合素质和教育水平。
对此,国务院前副总理李岚清同志曾作过科学地论述:“家庭教育应当由经验育人向科学育人转变,由片面注重书本知识向注重教育孩子正确做人转变,由单方面命令向平等沟通转变。”
父母是孩子的第一任老师,家庭是孩子的第一个课堂。父母对子女来说,既是家长,又是教育者;子女对父母来说,既是晚辈,又是受教育者。古人云:“庸匠误器,器可它求;庸妇误衣,衣可别制;庸师误子弟,子弟可复胚乎?”
孩子的成长过程是一个不可逆过程,是不可能重来一次的,父母作为孩子的第一任教师,也是孩子的终身教师,应该清醒地认识到自己所肩负的教育重任。法国作家福楼拜说过:“国家的命运与其说是操在掌权者手里,倒不如说是操在父母的手里。”
做每一行都需要证书,而唯独做父母没有证书。在某电视台播放的一个家庭教育栏目里,一位家长和专家有过这样一段发人深省的对话。这位家长很有钱,家里应有尽有,但是子女却很不争气,她很无奈,于是请教专家对此有何良策。
专家对这位母亲的问题没有正面回答,而是问她:“你生活上很好,有车又有房,化妆品都是高档的,但你有没有花钱去学习如何教育孩子?”专家接着再问:“你开车是无师自通还是向别人学习的?”她说:“当然是要经过几个月的培训,通过考试发了证才能开车。”专家于是说:“你培养孩子向谁学习啦?!”这位母亲顿时恍然大悟道:“啊,原来教育孩子是需要学习的!”
教育孩子不是像做菜那样,翻一翻菜谱,照着下料按部就班就可以的。它更像雕刻一件艺术品,在你要雕刻之前,首先应该知道每一刀应该如何下手,先要有一个完整细腻的构思。这样才不会把哪一刀刻错,才不会雕刻出一件次品或废品。
如何帮助孩子成长是一项系统工程,需要学校、家庭、社会三者紧密联系,相互配合,才能发挥出最佳效果。在这项系统工程中,家长的言传身教起着至关重要的作用,前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经深有感触地说:“生活向学校所提的任务是如此复杂,以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育素养,那么不管教师付出多大的努力,都收不到完美的效果。”
一样的孩子,因为不一样的父母,就会有不一样的未来!
结束语 篇11
一、联系现实, 升华主题
1997年10月李镇西老师参加四川省的公开课比赛时讲授《孔乙己》, 他以这样几句话结束了这堂课:“今天我和大家一起学习了鲁迅先生的《孔乙己》, 倾听了鲁迅先生在本世纪初发出的改造中国的第一声‘呐喊’!这声呐喊, 到了40年代末, 发展成为闻一多的《最后一次演说》为代表的全民族的‘呐喊’, 一个崭新的中国由此诞生!现在, 我们又来到了21世纪的门槛, 在就要告别20世纪之际, 我们通过《孔乙己》回眸本世纪初中国那充满冷漠、麻木的病态社会, 进而展望即将迈进新世纪的社会主义现代化中国, 同学们也许会情不自禁地认识到今天改革开放事业的巨大成就以及自己肩上所负担的历史使命。愿鲁迅先生的‘呐喊’成为永远留在20世纪的绝唱!”
李老师之所以能够在这次公开课比赛中获得一等奖, 除了他能够迅速找到教学最佳切入点、灵活地应对学生的提问、积极地创造出和谐的课堂气氛外, 上面这一段联系现实、富有激情的结束语也功不可没。李老师最崇拜的两位教育家之一苏霍姆林斯基 (另一位为陶行知) 曾经指出:“作为科学基础知识的老师, 不应当单纯是知识的传授者, 而应当成为青年思想的主宰者。”[2]课堂结束语联系现实, 引导学生关注社会、认识自我、与时俱进。这样就扩大了学生思维的空间, 升华了课文学习的思想意义, 使学生产生更强烈的心灵震撼。
二、诵读文章, 点燃激情
《采桑子·重阳》是毛泽东描写战地风光的一首词。古来文人多悲秋, 这首词却抒发了作者乐观豪迈之情。这种情感须建立在一定的人生阅历之上, 高一的学生理解起来会有难度, 所以在课堂结束之时, 李老师大声朗诵了此词, 将诗人的豪情演绎得淋漓尽致。另外, 李老师在讲授《再别康桥》《在马克思墓前的讲话》等课例的结束时也选择了诵读诗歌或名人名言。
叶圣陶先生曾说:“语就是口头语言, 文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说, 就叫语文。”[3]语文课培养的是学生听、说、读、写的能力, 而教师往往注重读、写的培养, 却忽略了听、说, 这与教师的教学理念有很大关系。选择诵读文章作为结束语, 不仅能加深学生对课文的印象, 进一步体味作者的感情, 将课堂气氛推向新的高潮, 而且能起到示范作用, 有利于引导学生注重诵读水平和口语水平的提高。
三、引向课外, 开阔眼界
李老师的课堂上常出现这样的结束语:“《沙扬娜拉》是徐志摩陪泰戈尔访问日本时写的。作者就写了一个画面, 但这个画面令人难忘, 真是‘不胜凉风的娇羞’, 很美的。类似的新诗还有很多, 不光是徐志摩, 还有其他诗人的诗, 同学们课后不妨去找来读读。”“我们读《边城》, 只是一个开始, 我希望大家以此为起点, 开始读沈从文。”
语文教学除了在课堂上向学生传授知识, 还应把学生的视野由课内引向课外, 使学生自觉地去课外寻求知识, 以弥补课堂教学之不足。李老师在课堂教学临近尾声时用简短的话语向学生介绍与课文有关的内容, 不仅能够扩大学生的知识面, 而且培养了学生独立思考的精神和乐于读书的习惯, 将语文课由课内拓展到了课外、拓展到学生的生活中。
四、设置悬念, 激发兴趣
李老师在教《祝福》这篇课文的时候共用了四个课时, 在第二课时收束的时候, 他提出这样的疑问:“祥林嫂是自杀还是他杀?”这个问题立即引起了学生们的兴趣, 大家重新开始阅读课文, 然后前后左右讨论起来, 有人认为祥林嫂是自杀的, 也有人认为她是自然死亡的。李老师将意见不同的同学分成两派, 进行辩论, 同学们各抒己见, 课堂气氛被推向高潮。李老师在课上并没有表明对祥林嫂之死的看法, 而是表示:“她究竟是怎么死的, 我也不知道”, 但“比弄清她究竟具体是怎么死的更重要的是——究竟哪些人把她逼死了?谁是元凶?我们下堂课就来讨论这个问题。”
针对不能一课时完成的教学内容, 教师要抓住本节课与下节课内容的有机联系, 于紧要处留下悬念。这种做法首先可以引出问题, 唤起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲;其次可以制造气氛, 由教师讲授转化为师生互动、生生互动的良好局面;再次可以巩固当堂所学知识, 并为下一课时做好铺垫。于漪老师认为:“语文教师必须要创设余音缭绕的气氛, 让学生带着美感下课堂, 带着继续探索的心理下课堂。”[4]李镇西老师无疑做到了使课堂悬念迭出、回味无穷, 给人一种意犹未尽的感受。
五、布置作业, 再创新高
在《师说》一课即将结束之时, 李老师对大家说:“今天还有一个任务没有完成, 就是文言知识总结。同学们就把这个任务作为课外作业完成吧!具体要求是, 你们从一词多义、古今异义、文言虚词三个方面做个总结。第一, 你觉得在这篇课文中哪些是一词多义的, 请排列一下。第二, 古今异义, 这篇课文中哪些词语现在还在用, 但现在的意义和过去不一样了。第三, 文言虚词重点总结‘之’‘而’‘也’‘则’‘于’‘乎’的用法, 大家总结一下。我明天检查。另外, 这篇文章是要求背诵的, 当然就只有你们自己背诵了。明天上新课文前, 我们再花一点儿时间检查并订正同学做的文言知识总结。”
下课之前教师通常都会布置课外作业, 目的在于巩固学生在课堂上所学的知识, 提高学生运用知识解决问题的能力。传统的课外作业数量大, 内容单调, 实践性不强, 套路一成不变, 未免有死板教条之嫌。李老师的可贵之处首先在于能够根据学情的变化及时调整教学内容, 将课堂上没有完成的任务转化成课外作业, 避免了“拖堂”的不良局面;其次是作业设计得极为科学, 紧扣课本, 实用性强。以布置作业为课堂的结语, 可以使学生在课后有效地复习所学知识, 并与下次课的导语衔接起来。
李镇西老师是中学语文特级教师, 执教二十余年, 出版著作十余本, 在当今语文教育界有着举足轻重的地位。钱梦龙曾说, 李老师的课是“‘行到水穷处, 坐看云起时’的悠然, 是‘此中有真意, 欲辨已忘言’的潇洒”[5]。笔者认为, 李镇西老师的课之所以能够打动人心, 使学生受益, 除了有匠心别具的导入、细致入微的讲解、平等轻松的互动、信手拈来的课外知识之外, 其高超自然的课堂收束艺术也是不可或缺的原因。清代戏曲家李渔在《闲情偶寄》中说:“终篇之际, 当以媚语摄魂, 使之执卷流连, 若难遽别。”[6]李老师高超的教学艺术不仅来自于他多年执教的经验, 也来自于他对教育教学理论的深入钻研, 这是值得我们广大青年教师学习的。
本文中李镇西老师的教学录全部出自华东师范大学出版社于2005年出版的《听李镇西老师讲课》一书。
参考文献
[1]谢榛.四溟诗话[M].北京:中华书局, 1985:16.
[2]蔡汀, 等.苏霍姆林斯基选集[M].北京:教育科学出版社, 2001:542.
[3]黄菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M].北京:开明出版社, 1998:165.
[4]于漪.语文教苑耕耘录[M].福州:福建教育出版社, 1984:74-75.
[5]李镇西.听李镇西老师讲课[M].上海:华东师范大学出版社, 2005:1.
结束语 篇12
通过这件实例，让学生体验物理学家百折不扰的坚强意志，只讲奉不图索取的崇高美德。这些科学家的事迹如同一颗颗明珠，光彩夺目，照亮学生的心灵，激发学生树立起为人类的科学事业而奋斗终身的远大理想。
下面就请同学们结合自己的学习情况谈谈你的感受：
教师总结
这次活动顺利、圆满地结束了，感谢同学们的积极参与，感谢各位老师和领导的大力支持。本次活动展现了中外物理学家探索物理世界奥秘的艰辛历程，同学们从中可以学习到他们认准目标、百折不挠、严谨认真、勇于挑战、甘于寂寞、淡泊名利的精神与品格，以此激励自己开创你们未来成功的人生。
写在专栏结束之际 篇13
“人人享有健康”是医疗保障制度建设的普适目标。但是, 与欧洲发达国家社会福利水平一般伴随经济发展而同步提高的规律相比, 亚洲除日本外, 包括中国在内的大多数国家普遍奉行了经济增长与低福利政策的取向, 这导致的直接后果是对国民福利保障的严重不足。
在新型农村合作医疗保险全面覆盖、城镇居民医疗保险加快推进, 统筹城乡医疗保险新格局逐渐形成的今天, 我国的医疗保障事业也进入到关键阶段。在新的机遇与挑战面前, 审时度势, 拓展思维空间, 立足国情, 博采众长, 是我国在不久的将来实现“人人享有健康”的全民夙愿、跻身世界全民医保国家行列的重要条件, 也是我国医疗保障体系构建者、学者和经办者的历史责任。
中国全民医疗保障制度的建设既要立足于我国的基本国情, 也要借鉴发达国家医疗保障制度发展的经验和教训。这就要求我们在研究日本等发达国家医疗保障制度时, 既要研究其现状, 也要关注其发展演变。这样才能全面系统地认识发达国家医疗保障制度发展的一般规律, 才能为中国特色的全民医疗保障制度建设提供更加系统、具体的借鉴。
“日本医疗保障制度与中日比较”专栏分12期, 从三个层次、两个角度向读者展示了日本全民医疗保障体系的全景及对中国的借鉴意义。
专栏在第一期对日本国民皆保险制度概览的基础上, 从第二期开始分期分类详尽地为读者展现了职域医疗保险、地域医疗保险 (国民健康保险) 、护理保险、劳动灾害保险等具体医疗保险制度的现状、发展及其存在的问题, 同时也揭示了日本医疗保障制度发展的历史性 (建立、发展、变化、困境、改革的长期历史演变过程) 和阶段性 (不同时期日本社会经济发展的不同特点, 使得医疗保障制度的发展变化呈现出阶段性) 特点。在此基础上, 专栏又从医疗“保障”的概念出发, 全面阐述、剖析了居于日本医疗保障体系最底层的医疗救助体系, 以及居于医疗保障体系最高层的医疗福利体系——老人保健制度、残疾人自立支援医疗制度等, 以期为读者展现一幅日本国民皆保险体系的全景之图。
不仅如此, 专栏还从医疗卫生事业“三驾马车”及医疗保障法两个角度重新审视日本的全民医保制度。在对日本药品流通体制、医疗卫生体制等详尽阐释的基础上, 简要论述了“三驾马车”并驾齐驱的和谐之路。鉴于日本医疗保障法的社会法属性的特殊性, 专栏又专辟一期对日本医疗保障立法进程与改革进行了全面考察。
经过前面11期的积淀, 专栏于最后一期总结了日本医疗保障体系的特征与亚洲型社会福利的核心理念, 同时在对中日两国构建全民医保时的经济政治社会文化等条件对比的基础上, 最终揭示了日本医疗保障制度对构建中国特色全民医保之路的现实意义和借鉴价值。
值得肯定的是, 通过12期的连续系统介绍, “日本医疗保障制度与中日比较”专栏为我国医疗保障体系的构建者、学者和经办人员展示了日本国民皆保险制度的全貌, 使得大家在相对集中的时间内得以全面、系统地把握日本全民医疗保障体系的发展沿革及现状, 为目前各地正在开展的统筹城乡医保制度的构建提供了重要的借鉴。同时, 也进一步加深了国人对日本及其医疗保障制度的理解, 深化了两国人民的友好交流关系, 扩大了两国医疗保障领域的深入合作。
然而, 医疗保障制度作为一种社会制度必然受到经济、政治、文化、历史、社会等多领域的影响, 同时由于篇幅所限和日本医疗保障体系的复杂性, 参与撰写的中日作者虽一再努力, 但仍无法尽陈日本国民皆保险的精髓。
目前我国理论界对日本医疗保障制度的研究才刚刚起步, 我们不能毕其功于一役, 奢望12期的专栏文章对日本医疗保障制度进行深及筋骨的研修。这项研究不可能一蹴而就, 需要扎实、稳妥地推进, 这是一项长期的系统工程。
调整并未结束 篇14
三浪延长结构至1月24日已全部完整完成合拢(1541点开始的行情)。从30分钟分时K线图上可清晰辨明：1月24日至2月6日市场走完了一个不规则平台型调整形态并开始反弹。接下来可能有两种情况发生：1．向上去完成行情的第五浪上升；2．此平台型调整仅是此波四浪回调的大A浪。笔者倾向于后者。
20日均线是此波上升行情的“依靠”均线。目前此线已被有效跌破，意味着1541点开始的行情已进入了四浪调整阶段。
1月15日笔者在《安全运行中有调整要求》一文中指出，1541点开始的行情的三浪主升段分别有5根斜面率不一样的趋势线，分别代表着5个不同级别的结构，其孙子、儿子辈的趋势线早被击破。而老子辈的趋势线(去年11月14日至12月11日的连线)直至2月6日才告跌破。趋势线分析亦告诉我们，1541点开始的行情的主升段已结束，四浪调整是其必然选择。
上半周开始的反弹力度是有限的。周线能量指标显示，其动量能量已开始向下，并有死叉迹象。这也显示了目前的调整可能不是简单快速的调整，甚至只是调整的开始而已。
综上所述，目前市场运行在1541点开始的行情的四浪调整结构中，目前的反弹是否是这波行情的最后五浪上升，尚不能明确下结论。但依据笔者的经验，此次调整不管是在空间幅度上还是在时间周期上，似乎都不充分。即使目前已进入1541点开始的行情的五浪上升阶段，其上升空间也十分有限。
信件结束语 篇15
关于祝颂的方式也根据对象的辈分和尊卑有关，如给长辈写信一般用“敬请福安”，“敬颂崇祺”，同样给上级写信一般用“恭请”，“敬请”，“祗请”等，给平辈写信一般“即请大安”，“顺祝商祺”，给晚辈用“顺问”即可。
有好多的词读起来真的好拗口，中国作为礼仪之邦，文化果然博大精深啊~~;) 虽然拗口，可是此刻的职场礼仪中偶而还有人用，那里贴出来给大家简单了解一下。
“祺”取吉祥之意﹐“商祺”僅用於商業中﹐意思差不多等於白話中的“生意興隆”
其它一些结尾的敬词：
一﹑请安：
1、用于祖父母及父母：恭叩 金安敬请福安 肃请 金安。
2、用于教师：敬请 尘安恭请 道发肃请海安虔请 讲安。
3、用于军界：敬请 戎安恭请 麾安肃请捷安。
4、用于家居者：敬请 潭安并颁 潭福顺颂潭祺。
5、用于贺婚：恭请 燕喜恭贺 大喜恭请喜安。
6、用于夫妇同居者：敬请 俪安顺颂双安敬颂 俪祉（祺）。
7、用于问病：敬请 愈安即请 卫安敬祝早痊。
8、用于当日问候：即颂 晨安即请 早安此请午安即颂晚安即请 刻安顺候 日祉即候 时祉。
9、用于亲友晚辈：即询近佳即问近好附颂清安。
10、用于亲友平辈：敬候 佳祉 并候近安顺颂起居顺侯大安敬颂 台安 顺颂 时绥。
11、用于有祖父及父母而在一处者：敬请侍安敬颂 侍福并候侍祺。
12、用于吊唁：此候 孝履顺问 苫次专候素履。
13、用于贺年：恭贺 年禧恭贺 新禧即颂岁禧。
14、用于旅客：敬请 旅安藉颂 旅祺顺询旅祉。
15、用于学界：只颂 撰祺只请 著安顺请文安并请学安即颂文绥即候 文祺。
16、用于时令问候：敬请 春安顺颂 春祉敬请夏安并颂暑祺敬请 秋安并候 秋绥敬请 冬安此请 裘安敬请炉安。
17、用于商界：即请 财安敬候 筹安顺颂筹祺。
18、用于亲友长辈：恭请 福绥敬请 履安敬叩 崇安 只请提安敬请 颐安虔清 康安。
19、用于政界：敬请 勋安恭请 钧安只请政安。
二、署名下的敬辞：
1、用于祖父母及父母：叩禀敬禀拜禀肃禀谨禀叩上。
2、用于平辈：谨启谨白手启手上顿首拜启上言拜言启上白。
3、用于晚辈：手谕手示手泐手草草示谕。
4、用于尊长：谨禀谨上拜上谨肃敬肃敬启谨启。
5、用于复信：肃复手复谨复复。
6、用于补述：又启又及又陈再及再陈。
7、用于不具名：名正肃（另具名片）各心肃各心印知恕具两知。
三、附候语：
1、问候晚辈：顺候令郎佳吉。并问令郎等近好。
2、代幼辈附候：小儿侍叩。小孙随叩。某某禀笔请安。
3、代平辈附候：家兄附笔请安，某兄附笔道候。
4、问候尊长：令尊（或令堂）大人前，乞代叱名请安。某伯前未及另禀，乞即叱名请安。
5、问候平辈：某兄弟前祈代致候不另。某兄处未及另函乞代致意。
6、代长辈附候：家父嘱笔问候。某伯嘱笔问候。
★ 初中英语信件作文
★ 信件的格式范文
★ 信件结束语
★ 信件祝福语
★ 正式信件范文
讲话万能结束语 篇16
1.同志们，为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。滚滚春雷已经响起，在我县快速发展的列车上，我们顶霜冒雪、一路风雨，上下顾盼、左右相扶，真诚合作、务实工作，进一步夯实了发展基础，为我县驶入快车道贡献了力量。新的一年，我们一样风雨同舟，挥汗成晶，我们一样欢声笑语、砥砺前进。我们坚决打响X县发展仗，彻底告别落后、告别封闭，告别懈怠，为打造全国县级示范者与引领者而努力奋斗！
2.同志们！回顾过去，我们成绩斐然，展望未来，我们机遇在握，重任在肩！让我们以一往无前的勇气、革故鼎新的锐气、不懈奋斗的朝气，在逆境中奋起，在追赶中超越，为加快实现稳定脱贫、全面建成小康社会的宏伟目标而努力奋斗！
3.同志们，未来属于脚踏实地的实干者，属于毫不懈怠的创新者，属于搏击风浪的弄潮者。面对新形势、新变化、新要求，面对属地拓市场、项目开门红的良好势头，面对敢于超越争千亿、打好经济翻身仗的创新创业目标，面对建设和谐企业、幸福企业的发展梦想，惟自警自醒者进，惟信念坚定者胜，惟改革创新者强。让我们不忘初心、牢记使命，激扬敢涉险滩、勇立潮头的精气神，撸起袖子加油干，鼓足干劲再出发，全面实现目标，不断积聚新动能，焕发新生机，创造新辉煌！
4.同志们，宜将乘勇追穷寇，不可沽名学霸王。过去一年，我镇以务实求真的工作作风和有力措施扼制了发展的不利局面，并取得了一定的成绩，新的一年，将 是我镇真正实现快速发展的攻坚阶段，我们将面临更多的困难和压力，只要我们不妥协、不畏缩、不服输，敢于担当，勇于奉献，必定能够实现新的辉煌！
5.同志们，不怕艰难万险，就怕失去信心；不怕万人阻挡，就怕自己投降。面对经济发展新常态，我们能否在严峻的考验和激烈的竞争中，抢占先机，勇立潮头，取决于我们是否接受新的挑战，取决于我们广大干部职工是否团结一心、共谋发展，取决于我们是否想在别人前面，跑得比别人快！全身心地投入到我县的改革发展中来，多动有利于我县发展之脑，多行有利于我县发展之事，我县的发展事业必将取得更大成就！
6.同志们，往日不可追，来日犹可为。经过三年的潜心笃行，真抓实干，X乡已经迎来历史机遇相互叠加，利好环境接踵而至的“黄金时期”。我们全体X乡人务必要以咬定青山不放松的精神，转变观念，强化执行，扎实履责，创新进取，以“十三五”新开局、新作为，开启X乡的新征程，共迎更加兴盛美好的明天！
7.同志们，新年新希望，新年新机遇，新年新挑战。面对新的战略规划和新的发展目标，让我们聚焦发展大业，绽放工作激情，脚踏实地，真抓实干，奋勇争先，为实现跨越式发展发力！发力！再发力！
8.同志们，志之所趋，无远弗届；志之所向，无坚不入。站在新的发展起点，过去和未来接替承续，机遇与挑战并存同行。面对新的发展任务，只要我们保持发 2 展定力，增强自身能力，坚定凝心聚力谋发展的决心不动摇，借势发力，砥砺前行，必将继往开来，再谱新篇，再创辉煌！
9.同志们，站在新的起点，聚焦当下，面向未来，我们的前景光明而美好。大时代要有大担当，让我们团结一心，带着希望与梦想，带着执着与追求，带着奋发与有为，充满激情，充满活力，充满斗志，开启新的发展征程，迎接辉煌灿烂的明天！
10.同志们，剩下的两个月是考验我们意志力、战斗力、凝聚力最关键的时期。坐而言不如起而行！路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！只要我们上下同心，迎难而上，真抓实干，坚持一切有利于我市发展的事都做，一切不利于我市发展的事都不做，做正确的事，正确的做事，把事做正确，就一定能排除前进道路上的一切艰难险阻，全面完成各项工作目标！