1结束语

1结束语（共10篇）

1结束语 篇1

1 病例介绍

病人, 女, 27岁, 家属代诉病人孕前因患精神分裂症入住精神病院治疗, 发现怀孕后家属要求出院停服抗精神病药物, 妊娠中期无阴道流血、流水史, 妊娠晚期无双下肢水肿。入院诊断:宫内妊娠足月, 孕1产0, B超提示宫内妊单活胎, 头位, 脐绕颈一圈, 胎盘功能Ⅲ级。于2012年10月5日09:00在腰硬联合麻醉下行子宫下段剖宫产术, 取出一女婴, 体重3 200 g, 初评8分, 体表无明显畸形;胎盘、胎膜剥离完整, 宫壁注射缩宫素20 U, 子宫收缩好, 常规缝合子宫, 探查双侧输卵管无异常, 生理盐水冲洗腹腔, 干净后清点手术器械及纱块无误, 关闭腹腔。术中诊断:宫内妊娠足月, 孕1产0, 脐绕颈一圈。手术过程顺利, 麻醉满意, 血压平稳, 术中出血400 mL, 尿管通畅, 安返病房。术后静脉输注子宫收缩药, 促进子宫收缩, 抗生素预防感染, 对症治疗。术后第2天排气, 拔除尿管后能自行排尿, 术后第5天排便, 痊愈出院。

2 护理

2.1 术前护理

2.1.1 护理评估

护理评估是护理程序的第一步, 也是非常关键的一步[2]。孕妇入院后表情淡漠, 对医护人员出言不逊, 有过激行为, 营养中等, 经询问家属得知其文化程度为大专, 个性好强, 无家庭史, 家庭环境、经济状况一般, 家人对其包容。孕前口服过抗精神病药物, 发现怀孕后停服, 日常生活需家人照顾, 反应迟钝, 经常因为一些小事发生暴发性的情感反应。根据评估护理诊断为不合作, 与自知力受损、思维障碍有关。随后和精神病院的主治医生取得联系, 请求帮助, 根据专科医生指导, 给病人口服氯氮平每次100 mg, 每天3次。

2.1.2 心理护理

护理服务具有复杂性、多专业性、多需求性[3]。根据病人病情需要, 心理护理非常重要。妊娠分娩对一位精神分裂症孕妇会引起很大的身心变化, 在做好安全防范的前提下对病人进行情绪控制:“你好, 你就要做妈妈了, 多幸福呀!你的小宝宝一定很漂亮、很健康、聪明、活泼, 要好好配合我们, 确保小宝宝安全出生, 你会成为一名很棒的母亲, 陪他一起成长、一起欢笑。你静静的听, 病房里有婴儿的啼哭声, 多美妙呀!那是希望之声, 是世界上最动听的声音”。渐渐地, 病人情绪稳定了, 目光柔和了许多, 能配合医护人员的诊疗护理活动。

2.1.3 术前准备

为了给病人营造一个安静、舒适、整洁的环境, 给病人安排了单人病房, 安装了粉红色窗帘和隔帘, 墙上张贴了色彩斑斓的婴儿画。进行术前准备, 操作时态度友好, 面带微笑, 语言得体, 尊重病人, 不低声耳语, 取笑病人;做好解释工作, 争取病人配合;同时做好安全防护, 随时观察病人表情, 以防突然发病伤人或自伤。测量生命体征、身高、体重, 描记心电图, 采集血标本, 做药敏试验, 术前晚进流质饮食, 术日禁饮食。

2.2 术中护理

孕妇上手术台后, 为了尊重病人, 没有用约束带固定双臂, 而是由2名护士守护在身旁, 给予安慰、鼓励, 握住他的双手, 抚摸他的额头, 运用肢体语言使病人感到温暖、安全、被尊重, 消除紧张、恐惧心理。当病人看到自己的孩子时, 表情自然了许多。

2.3 术后护理

2.3.1 术日的护理

病人术毕回病房后给予腰硬联合麻醉术后护理常规, 子宫下段剖宫产术后护理常规, 一级护理, 静脉补液维持生理需要量, 抗生素预防感染, 缩宫素促进子宫收缩, 禁饮食12 h, 去枕平卧8 h改自由体位, 腹部压砂袋8 h, 生命体征、血氧饱和度监测8 h, 气压泵治疗8 h, 留置尿管24 h。评估病人的精神、情绪状态;子宫收缩的程度及宫底高度, 阴道出血的量及颜色;切口疼痛情况及有无渗血、渗液;保持尿管通畅, 观察尿液量及颜色;保持会阴清洁, 每日冲洗2次;给予保暖, 避免受凉感冒;随时观察病人表情, 以防因术后不适应引起精神症状发作, 发生意外。病人有呕吐现象, 协助其头偏向一侧, 保持呼吸道通畅。评估新生儿情况, 给予预防接种。

2.3.2 术后第1天～第5天的护理

①心理护理。音乐疗法是指通过本人唱歌、演奏乐器或选择欣赏音乐来达到治疗效果的一种治疗方法[4], 音乐和歌声能提高多种疾病病人的生理、心理健康水平, 提高认知能力、社交能力、缓解躯体和精神痛苦[5]。在病房里安置了录音机, 播放舒缓的摇篮曲、优美的轻音乐。随时评估病人精神状态, 观察病情变化, 采取恰当的护理措施。病人的丈夫、婆婆对他很关心、体贴, 在轻松愉快的气氛中交流、护理婴儿, 婴儿醒来的时候抱给他看自己的宝宝。为了使她感觉舒服, 给她温水擦浴, 保持床单整洁无碎屑。②康复护理。评估病人的精神、情绪状态, 遵医嘱口服抗精神病药物;静脉输注缩宫素和抗生素;监测生命体征;评估子宫收缩程度及宫底高度, 阴道出血量及颜色;切口疼痛情况, 有无渗血、渗液;评估乳房情况, 口服乙烯雌酚每次5 mg, 每天3次, 连服3 d回奶, 采取人工喂养婴儿。术后24 h拔除尿管后病人排尿困难, 采取播放录音流水声, 腹部膀胱区理疗促使其顺利排尿;提供高营养、高蛋白、高维生素、清淡、易消化的产妇饮食, 适当放一些水果及粗纤维蔬菜, 促进肠蠕动, 防止便秘, 进食前先让家人尝一口表示饭菜很可口, 然后再让他食用, 以消除其顾虑放心进食;协助病人勤翻身, 防止形成后位子宫;有痰及时咳出, 预防肺部并发症;拔除尿管后协助下床活动, 促进子宫收缩、恶露排出。经过精心护理, 病人住院期间病情稳定, 无精神症状发作, 饮食、大小便正常, 子宫收缩好, 切口Ⅰ级愈合, 顺利度过分娩期。③出院指导。嘱其家属监督病人遵医嘱服药, 少量多餐摄取易消化、清淡的高蛋白、高维生素、高营养食物, 产后检查显示生殖系统复原, 可恢复性生活, 但需采取避孕措施, 产后6个月放节育环, 42 d到门诊复查。按时给婴儿接种疫苗。

3 出院后回访

电话随访已经被证实能够提高病人治疗依从性[6]。于病人出院后第1天、第3天, 然后每星期电话询问病人出院后情况, 了解产妇出院后的精神、情绪状态, 评估与精神分裂症相关的症状, 同时进行相关知识的教育, 和专科医生保持联系, 及时汇报病人的精神症状, 并采取适当的措施, 避免再住院的风险。嘱其家人多关心爱护病人, 营造温馨的家庭氛围, 鼓励产妇参加一些有益的活动, 学习一些生活技能, 尝试处理人际关系, 学会照顾自己的孩子, 为了提高自己的生存质量, 也为了减轻家庭负担, 争取早日康复, 回归社会, 体现自我价值。

关键词：精神分裂症,孕妇,剖宫产,护理

参考文献

[1]丁波.精神科护理学[M].南昌:江西科学技术出版社, 2010:32.

[2]邹恂.护理程序入门[M].北京:北京医科大学出版社, 1999:42.

[3]陈丽芳.急诊科护理质量管理与持续改进的实践[J].护理管理杂志, 2006, 6 (2) :23.

[4]郑璇, 徐建红, 龚孝淑.音乐疗法的进展和应用现状[J].解放军护理杂志, 2003, 20 (7) :42-43.

[5]吴红艳.欢笑是最好的治疗[J].国外医学:护理学分册, 2002, 21 (2) :71.

1结束语 篇2

由于手握核心技术，世界上仅有的几家面板企业，日子一向过得甚是惬意。然而，最近他们却面露愁容。

《IT时代周刊》从可靠渠道获悉，5月份以来，液晶面板价格下跌近20%。其中，32英寸面板从340美元降到280美元以下，52英寸产品，由原来的1400美元跌至900美元。同时，市场调查机构DisplaySearch的最新报告显示，2008年第一季度可能成为面板巨头今年盈利的顶点，到年底时，部分面板的价格降幅将达到30%-45%。

面板不断降价，某些切割尺寸的售价几乎接近成本，这直接导致面板厂商的收入锐减，甚至亏损。对此，各大液晶屏制造巨头采取各种措施自救。全球第四大液晶面板厂商台湾奇美称，为了保住价格不再下跌，将削减生产规模。另一面板巨头友达光电也透露，可能通过关闭某些生产线，来降低产量。如果付诸实施，这将是友达近一年多来首次关闭生产线。

看到面板企业的盈利减弱，投资者开始抛售面板股。据统计，6月份，台湾面板业的五家上市公司市值已蒸发了2000亿元新台币。

居于电视产业上游优势地位的面板厂商为何跌入低谷？

需求减少

液晶面板行业具有明显的周期性波动特征，称为液晶周期。它是指由于液晶面板市场供给和需求不断变化而引起面板价格涨跌局面循环出现。

“液晶周期是一种经济规律。”中意德诺科技顾问庞春霖认为，它既受宏观经济的大势影响，也受各种技术、市场、消费者嗜好等细小因素的左右，因此很难预测其发生时间，以及持续时间的长短。

其实，从去年3月到今年5月，全球面板行业已经经历了比较长的景气周期。在此期间，三星电子、LGD、友达和奇美等全球液晶面板巨头收益颇丰，如LGD在过去4个季度获得了近30亿美元的净利润。

转折由IT厂商引发。2008年6月份，惠普、宏基和戴尔等品牌厂商发现上半年液晶显示器库存过高，于是减少采购，还联手减少库存量。同为面板消费者和生产者的三星公司，过去面板的库存量维持在1.5个月，从7月份开始减少到约1个月，它还取消了奇美、友达光电的部分代工订单。

这些企业的行为，成为上游面板下调价格的诱因。但降价的根本原因，业界认为是美国次贷危机导致全球需求下降。目前，PC和液晶电视的销量都未能达到预期。兴业证券研究中心分析师时红表示，下游企业在去年年底对未来市场的乐观预计使其库存上升。

按照此前预测，欧洲杯和奥运会都将带来换机高峰，今年全球液晶电视出货量将突破1.4亿台。然而事与愿违，现在全球范围内消费紧缩，彩电销售量低于预期。据统计，40英寸以上的电视销售至少低于预估数字3%以上。

而在国内，四川大地震、房地产低靡和股市长期调整，极大地降低了一些潜在消费者的购买欲望，因而有关专家也调整了今年国内平板电视的需求量预估，从原先的1500万台调低到1000万-1200万台。创维集团彩电事业部总裁杨东文表示，在整体经济不理想的环境下，老百姓不愿意购买耐用消费品。

产能过剩

与全球液晶面板的需求减弱相对的是产能出现过剩。专业研究机构甚至认为，本来应该在2009年出现供过于求的形势已提前到来。

去年，索尼与夏普合资建第10代面板生产线，今年年初，索尼又联合三星新建一条8代生产线。在2007年到2008年间，日韩面板业已经形成了“索尼-三星”、“东芝-夏普-先锋”和“松下-日立-佳能”三大阵营。

日韩面板阵营形成后，日韩彩电企业纷纷取消之前在中国台湾的采购计划，转而向本国采购。如原来一直在友达、奇美采购面板的东芝、三洋先后宣布向夏普购买。

日韩企业转单的作法，使得台湾面板厂的产能严重过剩。目前，台湾大概有超过7000万片液晶面板的年产能，占全球六成份额，而其中60%-70%的面板是供给日韩厂商。

需求出现疲软，产能已经过多，可一些液晶面板厂和上游生产线还在继续扩产。DisplaySearch在第二季季报指出，估计有20座玻璃基板（制作面板的主要原材料）熔炉将于今年上线，总数从去年第四季度的117增加到137座，按面积计算，今年全球液晶面板产能较去年增加25%。还有统计显示，到2010年，全球范围内将新增5-7条5代生产线，增幅40%以上，其中包括投资15亿元的深圳群创。

面板供给过多，市场处于买方主导，这造成价格持续下跌。

压力重重

减产保价，是摆在面板企业面前的选择。韩国LGD已有此打算，台湾面板商已经作出行动。奇美电子宣布马上启动减产机制，7月份开始，产能利用率降为90%；友达光电也放缓6代线与7.5代线的投产进度。

台湾面板厂除了减产以及降价外，还通过与内地的彩电企业建立联盟来舒缓压力。近来有消息称，友达和奇美可能来大陆投建面板厂。

这两家台湾企业早前已在内地设立了液晶面板的模组加工厂，如果再投建面板厂，可以缩短供应时间，节约成本，也能带动大陆面板产业集聚，形成产业中心。

目前，大陆上广电、京东方和龙腾光电三家面板企业，只能提供五代线的小尺寸面板，液晶电视所要求的大尺寸面板全部需要进口。内地彩电厂商庞大的面板需求，对台湾企业无疑具有很大诱惑。

“他们此举的根本原因是消化过多的产能。”中华液晶网资深专家张新岗认为，台湾上游面板企业压力陡增，不得不想尽各种办法缓解。

涉足整机市场，成为台湾面板企业摆脱困境的另一种方法。最近，奇美首次在大陆推出自主品牌液晶电视。

“尽管这种对产业链的垄断式经营，遭受诸多诟病，但在行业不景气时，其优势显著。它既可以将产品的品牌做大，又能够自我消化一部分产能。”张新岗说。其实，夏普、索尼、三星和LG等日韩企业早就兼具彩电生产和面板制造，他们已将这种模式发挥到极致。

不过，业界有人认为，台湾厂商进军大陆彩电市场，会给大陆厂商带来不小的冲击，甚至会影响目前整机市场的格局。一业内人士反驳，台湾厂商进军下游，在短期内对大陆彩电不会造成影响。不过他们拥有上游资源，今后或许会把整机品牌做大。中怡康市场总监彭煜也表示，“现在说对格局形成影响还为时过早。”

奇美投资自主品牌的液晶电视，实际上已有3个年头。此前主要销往中国台湾地区和欧洲市场。从业绩来看，截至去年，共销售30万台，仅占奇美每年1500万片液晶电视模组产能的2%。这对于其消化产能的帮助微乎其微。

分析人士说，电视市场中，品牌认知度是相当关键的。台湾企业在营销和渠道方面相对较弱，进军整机市场是一个挑战。

于今，台湾面板厂陷入困境，日韩面板处境不佳，国内三家面板厂也感到寒气逼人。2007年开始，国内液晶面板企业展开了新一轮的投资，如京东方在成都的4.5代线，上广电的6代线。这些投资的资金计划在A股募集，但现在市场不景气，融资可能成为泡影，更重要的是，未来他们可能还要应对外资面板在本土的直接竞争。

1结束语 篇3

昨日下午，柳州市招生考试院与柳州市卫生局，一起召开该市高考体检工作会议，通报国家有关规定，并对下周开始的高考体检工作做出了具体安排。今年的高考体检项目、办法，与去年基本保持一致，即在常规外科、内科、五官科的体检项目上，所有考生还需接受乙肝表面抗原、肝功能、转氨酶等有关检查，检查结果由体检医师如实填写在体检表上，不做诊断结论。与去年不同的是，为了避免误写、误填或填写的英文字母与检验数据混淆等因素，今年将单位代号直接打印在表格上，不再要体检医生填写转氨酶单位。

高考体检结果，有可能直接关系到考生报考专业、招生录取，因此柳州市招生考试院和卫生局要求各体检单位、体检医务人员，要认真为考生检查、填写体检内容。同时也提醒考生，在体检前，要认真按照体检要求做好准备；体检时不要违规、不要剧烈运动，预防感冒；体检后，认真检查表格上的填写内容，发现医生漏检、漏填、错填等问题，应及时补正，以免影响考试和录取。

1结束语 篇4

第一篇：会议主持词结束语

主持词结束语

结束语

女1：最明快的，莫过于一年一度芳草绿，莫过于倾听年轮的呼吸，每逢这种时刻，便簇拥着我们共同的梦境，你我总在梦中嫣然笑语

男1：这是快乐分享的时刻，是思念好友你的时刻，是祝福，关怀的时刻，是希望，美梦成真的时刻，祝你：新年快乐，佳节如意!

男2：各位领导，各位来宾!

女2：在场的同学朋友们

女1：回顾青协过去的一切，我们--

女合：自豪骄傲!

男1：目睹青协今天的辉煌，我们--

男合：心潮激荡!

女2：展望青协明天的前程，我们--

女合：充满希望!

男2：此时此刻，歌声与微笑不能忘记所有辛勤耕耘、泼洒青春的教育工作者。

女2：此情此景，鲜花与掌声必须记起那些为了我们的进步、全力支持我们工作学习的各级领导

女1：快乐的时光总是过得很快，相聚虽短暂，情谊无限长!

男2：让我们捧出手中的鲜花，把它献给今天与我们同欢笑，共收获的所有来宾和朋友，主持稿

女1：迎新年，庆元旦大型文艺晚

会

全合到此结束!

女2：祝大家

全合：节日愉快，万事如意，谢谢大家!

元旦晚会最新主持词结束语大全

甲：多么动人的夜晚，多么难忘的时光。虽然我们无法阻拦时间的流逝，但是我们可以主宰自己的心情;

乙：今天的联欢会更加体现出****是一个充满活力，面向未来的集体;甲：在这里，校训“读好书，做好人”为我们指明了努力的方向，催人上进，振奋人心;乙：在这里，有默默耕耘的辛勤园丁，有孜孜以求的莘莘学子;

甲：在这里，散发着油墨的清香，跳动着青春的脉搏;献祝福，祝福网

乙：在这里，有我们对生活的激-情，更有我们对未来的渴望;

合：因为，我们始终相信：明天会更好!

甲：今天的联欢会到此结束，再次

祝大家新年快乐，万事如意，心想事成!结束语：

余：南丁格尔犹如一座不朽的丰碑，屹立于护理行业的山峰颠顶;

汪：南丁格尔又似一棵长青的大树，繁衍出护理行业的滴翠绿叶。

邓：红色的五月，南丁格尔精神呼唤我们脚踏实地前行;

申：激-情的五月，神州大地荡漾着生命的追求和欢欣。

余：“天使颂”文艺晚会要和大家说再见了，而真情无限，快乐无境，祝福永远!

汪：朋友们，让我们再次对每一位辛勤工作的医护工作者表达我们崇高的敬意!

邓：感谢为本次晚会付出辛勤劳动的所有演职人员，感谢参加晚会的所有来宾朋友。

第二篇：年终会议主持词结束语

开展“千名干部帮扶畜牧业空白户”活动，使农场家家户户见牛羊，垦区

处处添兴旺。

乙：请欣赏歌伴舞《牧羊人》，演出单位;xx中学，表演者：杜娟等。

8、丙：请欣赏小品《价廉物美》

丁;演出单位;xx，表演者：严俊照、王宗生。

9、甲：环境保护是经济和社会发展的重要基础，近年来，x党委从战略出发，围绕绿色通道工程、平顶山绿化工程、南部水土开发工程等，启动了绿色生态工程，使荒山变绿地、原野添新妆，到处都呈现出一幅幅绿色的画卷……

乙：请欣赏哈萨克族舞蹈《快乐的草原》

演出单位;x幼儿园，表演者：鲁毅、付文洁、孙景芳等。

10、丙：几代军垦人的奉献和创业，几代军垦人的心血和辉煌，几代军垦人的忠诚，凝聚成一座永不******的丰碑，体现了军垦儿女对党和祖国的无限忠诚。

丁：请欣赏男声独唱《忠诚》，演

出单位;x新闻中心，演唱者：江波。

11、甲：戈壁奋斗惊日月，江南美景到边疆;酥油飘香诱人醉，美好生活万年长。

乙：请欣赏蒙古族舞蹈《酥油飘香》，演出单位;小红花幼儿园，表演者：张瑛、熊桂玲等。

12、丙：xx，一座美丽的军垦新城;xx，十x几代人奋斗、智慧的象征;xx，党的屯垦戍边伟业耸立的一座丰碑，xx，实现全面小康的见证。西部开发-春风劲，情不自禁喜不荆

丁：请欣赏歌伴舞《踏歌起舞》，演出单位;xx医院，表演者：蒋小玉、车红、向永建等。

13、甲;请欣赏双人舞《老伴》

乙;演出单位;供销总公司，表演者：郭-平、李新成等。

英语会话结束语的构成和表达模式 篇5

会话的结束语不仅是会话中不可缺失的组成部分, 它还具有使在会话中已经建立起来或得到维持的人际关系得到巩固的功能。不合适的结束语会引起误解, 损害已经建立起来的人际关系。中国学生对英语结束语的了解基本上来自于英语教材。而现存教材的普遍问题是只对结束语现象进行了片面和机械的介绍。所以, 学生们从小学开始, 一直到大学阶段, 对英语结束语的了解基本上停留在简单的惯用道别语Goodbye, See you later等等。也正因为如此, 有些外国人对中国人在使用英语道别语时形成了一系列的偏见 (毕继万, 1997) , 例如没有结束语的预示便开始道别, 这会给人留下粗鲁的印象;道别语的千篇一律也会让人觉得没有人情味等等。所以, 有必要对英语结束语的真实使用情况进行调查和分析, 帮助学生掌握结束语的组成部分和语言表达模式。

2结束语的构成和表达模式的先期研究

中外研究者对结束语的构成进行了分析, Levinson (2000) 把它分为四个部分:①停止某个, 尤其是意义隐含的话题;②一对或多对铺垫性的前结束语或预示结束语;③视具体情况而定, 根据前面交谈内容, 表示感谢或致歉, 或对受话人的健康表示关心等等;④终端语交换。刘虹 (2004) 把汉语的结束语也分为四个组成部分:①结尾前的准备;②预示结尾;③告别前序列;④告别序列。毕继万 (1997) 认为中英的结束过程都可分为3 个阶段:①寻找合适的终止谈话的机会;②由客人提出需要告辞;③客人最后离去。也就是说, 不管是三个还是四个组成部分, 英汉结束语在结构上基本上是相同的。

从语言表达方式上来看, 刘虹 (2004) 认为预示语分为:①带有总结性和评论性话语;②提出自己还有别的事情要做, 或者对方该做什么了;③谈论时间, 后面常常紧跟着自己和对方该做什么了。告别前序列, 即在协商结束、告别以前, 还常有表示感谢、道歉或拜托向某人问好之类的语言。客人 (求助者) 常会向主人 (被求助者) 表示感谢或歉意, 以表示礼貌 (Levinson, 1983; 刘伊利, 1996) 。告别序列的主要方式是以互相称呼“再见”结束的。钱厚生 (1996) 根据形式——语义的不同, 把英汉道别语分成九种策略类型。毕继万 (1997) 认为, 就道别语而言, 汉语突出的是关切和敬重, 英语强调的是欣赏和祝愿。

综上所述, 这些研究存在一些不足:①这些研究者的分析和总结都是来自于数量不多的例子, 即客观性不足。②结束语部分的组成部分能否再进一步归纳总结, 使之重点突出, 从而有利于学习者的理解和掌握?③结束语的几个组成部分果真是泾渭分明?即每个会话的结尾部分都由这些部分构成的吗?④结束语的语言表达方式分类过于凌乱, 实际英语交际中主要会使用什么类型和表达方式?

本文借以分析的语料是上个世纪末风靡全球的美语学习教材——《走遍美国》 (Family Album U.S.A.) 。这套教材共有26 集, 每集分3 幕, 整个学习课程分为78 课。它结合了文字、录音、录像、广播、电视、光碟等各种出版方式, 是有史以来第一套高水平的多媒体美语教材。《走遍美国》从拍摄之初直到现在仍然受到英语学习者们的青睐。本文利用Ant Conc检索软件将所有含有道别词语, 如Bye, Goodbye, See you的部分找出来, 再辅以相应的视频帮助理解内容和人物间的关系。总共有30 余个道别场景, 除去其中的电话道别, 重点分析的是26 个包含熟人或生人间的会话结束语。考虑到结束语的第一个组成部分, 即话题结束前的准备, 受到语言环境的影响而千差万别, 故本文关注的是结束预示语, 以及道别语的具体使用情况。

3结束语的语言表达模式

通过对《走遍美国》的结束语语料进行分析和归纳, 笔者把结束语分为两部分, 预示语和道别语。下面对这两部分分别予以介绍。

3.1 预示结束语

预示结束语, 或前结束语, 指会话的一方要结束会话时, 向对方发出的结束会话的言语表达 (本文忽略非言语的表达) 来预示结尾。语料中主要呈现的是三种类型:

(1) 直接预示

直接预示指的是辞行方直接提出要离开会话发生的场地, 如I’ve got to go. 这样的语句很少单独出现, 经常还要提到要离开的原因。因此有时辞行方只提及离开的原因来取代直接辞行。除此之外, 直接预示语还可以与其他方式, 如评价性语句搭配使用等。

(2) 评价性语言

陌生人之间首次见面, 或熟人间相对较为正式的场合, 辞行方可以使用评价性语言预示会话的结束。这种评论性语言可以是完整句:It was nice talking with/meeting you, 也有可以是非完整句:Nice talking with/meeting you等。此句在实际会话中还有多种变体, 例如还可以说成It is/has been nice meeting you, Nice to talk with/meet you等等。正如上面的直接预示展示的那样, 这种评价性语言常与其他告别预示语同时使用。

1) 致谢

当辞行方有事相求, 或登门拜访时, 往往以致谢来预示话题的结束。被辞行方听到致谢时, 往往会心领神会, 意识到对方要结束交谈并离开, 因此用道别的语言予以回复, 或对致谢给予客气的答复。这时, 对致谢的表达可以是简单的惯用语Thank you, Thanks或Thanks for your time等;或具体的语言。也可把致谢与其它辞行预示语搭配使用, 如致谢+ 直接辞行。在这种情况下, 辞行方往往在后面的道别中还要再次表达感谢之情。

大多数情况下, 辞行方在预示将要离开后, 都要给对方留出时间给出反馈, 或让对方予以表态。然而在少数情况下, 例如在熟人之间, 且会话发生的场合也不是很正式的时候, 辞行方在表达完预示结束语后直接道别, 并没有给对方表态的机会, 直接进行道别。也就是说, 会话结束语的预示和道别有时并不是截然分开的两部分, 二者也可以同时出现。如离开原因+ 道别;直接预示+ 道别+评价性语言。

2) 道别语

在辞行方完成结束语的预示后, 对方往往要对其话语给予回复。除了出于礼貌而给出的客气回复之外, 如用评价性语言回复评价性语言、对致谢的客气回复等, 基本上在这个时候已经进入道别系列, 如对致谢的客气回复后就开始道别。本文语料中的道别语言主要也可以分为三种。

①直接道别

直接道别指的是向对方直接表达再次见面的语言。具体可以分为两种, 第一种是最为常用的, 意义较为含糊的Goodbye, See you, See you later, Hope to see you again等出于礼貌的惯用语。另外一种给出具体的见面或联系时间I’ll see you all at dinnertime, We’ll call in a couple of days等。这种情况的道别就不是完全出自礼貌的考虑, 而是说话人真正计划去做的事情。当然, 这两种道别方式也可以同时出现。

②祝愿

考虑到会话发生的时间和语境, 说话人可以用诸如Good luck之类表示祝愿的语言来道别。如用Have a nice evening来道别。当然, 祝愿也可以与其他类型的道别语言搭配使用, 如使用评价性语言+祝愿和直接道别+祝愿。

③评价性语言

作为道别的评价性语言与作为预示结束语的评价性语言在形式上是一样的, 只是在出现的顺序上有所不同。后者往往是辞行方首先所说的话, 而且在后面的序列中辞行方还会说出道别语;而前者往往是被辞行方对辞行方道别的回复, 单独出现时辞行方不会再使用其他的道别方式;或与其他的道别类型同时出现, 如评价性语言+祝愿。与作为预示结束语的评价性语言一样, 作为道别的评价性语言也常用于陌生人之间的首次见面, 或熟人间诸如会客等较为正式的场合。

除了上述的三种类型的道别语言外, 本文语料中也出现了为数不多的其他类型的道别, 如对来拜访客人的邀请;或是使用Take care, Drive safely, Be good等主要用来表达关切的叮嘱性的语言。另外, 在实际日常会话中, 人们有时会出于礼貌的原因而多次道别,

4英语结束语使用时的注意事项

4.1 结束语的灵活性

本文的发现与先期文献所归纳的结束语的序列并非完全相同, 理想中的预示结束语序列+ 道别语序列并不多见。在对辞行方的预示结束语进行回复时, 被辞行方可以马上进入道别序列;辞行方的预示语言中也可以同时出现道别语。也就是说, 预示语和道别语序列界限并非那么严谨。所以, 除非是陌生人间的首次会话, 或熟人间发生在较为正式场合的会话, 可以不必太拘泥于这种结束语序列的限制。

而且, 结束语的灵活性还体现在具体类型的可选择性和交互使用上。例如, 根据说话语境的特点, 预示语和道别语中的几种类型可以使用其中任何一种类型或几种类型进行搭配使用。预示和道别的语言可以一次性完成, 也可以分多次来进行。

4.2 结束语的丰富性

无论是预示语, 还是道别语, 在具体使用上其语言形式都不是一成不变的。例如直接预示语可以使用I’ve got to leave/go/run, You have to excuse me, Can I be excused 等等。道别语除了习惯上常用的Goodbye, See you等之外, 还可以根据辞行的时间而使用Good day, Good night等;根据场景的具体特点而使用祝愿语Good luck, Have a good time, Have a safe journey等;或表达关切之情的叮嘱语Drive safe/carefully, Take care等。

4.3 结束语的跨文化差异

无论是预示结束语, 还是道别语, 英汉语言都充分表达了语言交际的礼貌功能。两种语言结束语也有相似之处:如其组成结构基本相似;且都会因为不同的会话语境而呈现不同的类型和语言表达模式。但与汉语相比, 英语结束语更多体现的是西方文化的“自我”和“个体”意识, 例如结束预示语的原因往往来自于自身, 而非汉语中常见的出于对对方的考虑。英语道别语里用以表达关切之情的叮嘱语也不会像汉语那样使用“过于亲昵”的表达, 如汉语中的“慢走”“您走好”等。而且, 英语的道别语突出的是评价性语言所体现的欣赏, 以及内容多变的各种祝愿。所以, 中国学生在说英语时要理解和掌握其结束语的特点, 在不同的语境中灵活使用各种类型和语言表达模式, 这样做会给对方留下“语言地道”和“素质高”的好印象, 从而有利于交流的顺利进行。

5结束语

本文通过对英语真实语料的分析, 对结束语的组成进行了进一步的归纳和总结。学习者可以主要关注预示语和道别语这两部分内容, 从而使学习重点更为突出。在实际使用过程中, 这两部分内容在很多情况下也绝非泾渭分明, 可以交互使用。此外, 两个组成部分还各自呈现不同的使用类型, 以及千变万化的语言表达模式。但本文用以分析的语料还无法涵盖现实生活中全部的社会和语言环境。而且, 由于语言的日新月异的发展趋势, 也无法体现目前最新的语言变化。所以在以后的研究中还要注意语料的“全”和“新”, 从而使学习者的语言能与本族语者的语言同步发展。

摘要：本文通过对风靡全球的美语学习教材——《走遍美国》中出现的结束语进行分析和归纳, 对结束语的组成部分, 以及每个部分的主要使用类型和语言表达模式进行了探讨。在此基础上, 提出了英语学习者在使用结束语时的注意事项, 借此希望能帮助他们使用地道的结束语进行更为得体的交流。

关键词：英语结束语,《走遍美国》,道别,会话分析,英语学习者

参考文献

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[2]毕继万.汉英告别语的差异[J].语文建设, 1997 (7) :37-39.

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[4]刘伊利.对话结束语模式与表达失误浅析[J].福州大学学报 (社会科学版) , 1996 (4) :51-53.

浅谈数学课堂结束语的设计 篇6

一、欢乐游戏，提高兴趣

课堂的结束语采用儿童喜闻乐见的游戏方式，可以提高学生学习的兴趣，进一步巩固所学的知识。如教学《用字母表示数》一堂课时，在经过了一系列的习题训练后，我出示了我们小时候很熟悉的一首儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”让学生接下来编儿歌。孩子们兴趣高涨，接下来说了三只青蛙，四只青蛙……我趁机引导学生发现其中规律，问：“你能为世上所有的青蛙编首儿歌吗？”引导学生归纳出“n只青蛙n条腿，2n只眼睛4n条腿”。以这样的游戏作为结尾，寓教于乐，学生情绪热烈，注意力高度集中，也很好地巩固了一堂课所学知识，收到了较好的教学效果。

二、设置悬念　，引导深入

课堂结语有时要以质疑问难的方式，留给学生思考的空白点，激发学生积极探究，跃跃欲试的欲望。如教学《面积的认识》时，课堂临近结束，我出示了较大的分成四格的图形，如下。

师：第二组同学闭上眼睛，请第一组同学看，这个图形一共有几格？生（齐）：4格。

师（出示一个较小的被分成6格的图形）：　请第二组同学看，这个图形有几格？

生（齐）：6格。

师：大家来猜一猜，哪个组同学看到的图形面积大？

生1：6格比4格多，当然6格的图形大。

生2：不一定。说不定6格的图形格子小。

师：究竟哪个图形的面积大呢？想不想看看这两个图形。（同时出示两个图形）为什么4格的图形，面积反而大？

生1：4格的图形，每个格子大。

生2：6格的图形，每个格子小。

师：看来，用数格子的办法来比较两个图形面积的大小时，格子的大小要一样。专门用于计量面积的这种小方格，就是“面积单位”，我们下节课再来研究。

像这样的结尾，提高了学生探究的兴趣，增强了学生对知识的渴求性，也注意了前后知识的联系性。

三、首尾呼应，　情感升华

如教学《用字母表示数》中，我利用课堂导入时引入的一个字母公式a=x+y+z作为结束语：同学们的表现真棒！通过努力，你已经付出了成功秘诀中的x艰苦的劳动，y正确的方法，老师相信，只要你坚持不懈，少说空话，成功就在不远处等你！

再如教学《年、月、日》中，课堂初始，我设计了一个情境，小熊生日请客，请大家4月31日去他家参加生日聚会，可是，小朋友们根本不知道该哪天去，所以都说小熊不诚心，都生气了！课堂结束时我提问：

师：你现在知道小朋友们为什么不高兴吗？

生：4月是小月，根本没有4月31日。

师：看来，我们要好好学习，才能帮助小熊，避免类似错误的发生。

四、学科融合，人文享受

数学学科有其相对独立性，但也是人文学科，在数学知识讲授的同时，也应注重其人文性。教师除了在备课中“披文以入情”，还必须以生动的语言，饱满的感情，创设情境，激起学生情感的波澜。这种感情应贯穿教学的整个过程，课堂结束语更要激起学生感情的共鸣。比如在教学《轴对称图形》时，在结尾的时候，在音乐声中，让学生创造出一幅美丽的轴对称图形，并用一句话概括，生活中不是缺少美，而是缺少发现，让数学课堂与艺术相融合，给学生以美的享受。

同样，在教学《圆》时，用这样的动画演示结尾，正方形旋转越来越快，所经过的轨道就成了圆，体现了极限的思想，其中又蕴含道家思想。

“好头仍需好尾。”教学中，尾收得好，就更能深刻地表现课堂教学的思想内容，加强课堂教学艺术魅力，在同学们心中燃起旺盛的探求的火焰，取得课虽终而意不尽的效果。鉴于此，为师者有必要精心设计，荡起终课前的涟漪。让我们期待我们的教师精心设计课堂结束语，让每一节课的“终曲”都余音绕梁，为课堂教学画上一个圆满的句号吧！

结束语 篇7

3月11日下午两点，由国家关心少年儿童工作委员会组织的报告团莅临我校，对我校全体学生家长进行了“激发学生持久学习动力”的专题报告会。七仙湖小学校长胡启江主词了报告会，胡校长首先向与会家长介绍了报告团的李亚贞教授。接下来由报告团的李亚贞教授作了“激发学生持久学习动力”的专题报告。李教授运用大量的事实和案例，从如何激发孩子的学习动力，激发孩子的学习兴趣，养成良好的学习习惯，让孩子学会感恩等方面进行了精辟的讲解，整个会场不时爆发出雷鸣般的掌声，受到了家长们的热烈欢迎。最后。胡启江校长作了总结发言：希望全体家长切实承担起家长的职责，加强学校、家庭之间的联系，多与孩子沟通和交流，用正确的眼光去欣赏自己的孩子，为孩子快乐学习，健康成长做出自己应有的贡献。使自己真正成为一名“合格的家长”。讲座中，宋老师从如何培养学生的自信心、培养孩子的好习惯、培养孩子有持久的学习动力、让孩子懂得感恩等四个方面进行生动精彩的讲解，报告团专家闻欣教授就如何在家中指导孩子的学习？如何和孩子处理好关系？如何让家庭和学校和谐一致引导学生健康成长？为该学校的师生和家长一一作了解读。

闻教授说“这是我在农村学校报告中最受感动的一次，没想到家长们这么关注，这么积极，这对于我们今后研究也是有很大价值和启示的。”她从“打开兴趣之门、打开自信之门、打开梦想之门、打开习惯之门”四个方面来提高学习兴趣，激发学生持久学习动力，闻教授声情并茂的报告让听众凝神专注、频频点头、掌声不断。一个多小时的报告让家长们意犹未尽。学校也深切感到，今后多给家庭联系、多沟通、指导家长的教育方法、学校家庭密切配合是提高农村学校质量的一个法宝。

为进一步提升学生家长先进的教育理念，更好地激发学生的学习动力，5月24日，我校邀请中国关心下一代工作委员会的专家来校给广大学生家长做专题报告会。

主讲嘉宾的讲座生动、深刻，他用大量的案例来启发家长，教育孩子不但要用现代科学的理念，更要让孩子懂得为什么要学习，为什么要感恩老师，感恩父母，以激发孩子对学习的兴趣和持久的学习动力。会后，关工委的工作人员又面向全体家长进行了专家咨询活动，各位家长就孩子的教育问题和专家进行了交流和探讨。全校约有300名学生家长参加了这次活动。

会议结束语 篇8

根据会议安排，这次会议各项议程已全部圆满结束，刚才局长代表局班子作了2016年质量技术监督局工作报告，他在报告中总结“十二五”时期及2015年工作，安排安排部署“十三五”时期总体思路和2016年主要工作任务，宣读了2015年表彰决定，我完全同意。

最后，我讲三点意见。一是统一思想认识，准确把握当前形势与任务，凝神聚力，真抓实干，把精力放在理解和落实金局长在报告中安排部署的“十三五”时期总体思路和2016年主要工作任务上来，高效履职，做好全年质监各项工作；二是牢牢把握“突出质量主题、筑牢安全防线、转变工作方式、提升服务水平”的工作总调，各股、所要坚定信心，狠抓落实会议精神。在农业标准化、执法稽查、特种设备安全监察、计量检验检测能力建设上有新突破，确保全年各项任务圆满完成；三是切实加强党建工作，抓好党风廉政建设，转变作风，巩固“三严三实”专题教育成果，开展“学习党章系列讲话做合格党员”活动。

1结束语 篇9

关键词：学生意识；巧妙语言；良好效果

一般而言，每一堂课都围绕一个主题展开教学，而围绕这个主题开展教学活动，教师的语言起着关键性作用。教师要根据教学内容运用适当话语引导学生走向相关专题的教学活动，这是提高语文阅读教学质量的良好开端。教师在每一堂课教学中要让学生听得明白并自觉地学习，让学生发展智力，发挥创造性的意识，根据学生意识的要求，学习兴趣的浓厚，巧妙地设计课堂结束语。下面笔者介绍几种课堂结束语，供同仁们参考。

一、归纳式

在一节课的教学任务完成以后，教师可以引导并与学生共同回忆、探讨本节课所学课文的重点、难点、写作手法及写作特点等内容。例如，在教学《山谷中的谜底》一文时，我是这样设计课堂结束语的：“同学们，这篇课文到此我们就学完了，接下来需要大家共同思考一些问题，这篇课文开头是怎样的？怎样解开谜底点明文章主题的？具体是怎样描述的？中心思想是什么？写法上有什么特征？从课文的最后一句话中你们明白了什么道理……”学生各抒己见，讨论激烈，兴趣激昂。这时，我说：“同学们说的都不错，这是一篇借事说理的文章，以描述情景开头，通过谜面把学生带入情境，然后再通过两个旅行者的发现与想象，揭开了山谷中的谜底，点明了文章的主题。文章叙述有条有理，逻辑性很强，给我们留下了深刻印象，受到了情感上的熏陶。这节课我们就上到这里下课。”这种结束语的优点是可以使学生对所学课文有一个整体性的认识，使他们对课文的中心思想及重难点能更好地把握。

二、朗读式

在一节课的教学任务完成以后，教师可以指导学生有感情地、声情并茂地朗读课文，同时教师可以创设一定的朗读情境，如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音等等方式。比如，我在教学《理想的风筝》一文时是这样结束的：“本课到这儿马上就要结束了，现在我们大家要共同感悟作者的情感，在此基础上有感情地朗读，要读出作者对刘老师的思念与敬仰之情，读出刘老师身残志坚，乐观向上的品质在学生表情上的体验。”然后师生共同评议后下课。教师用这样的结束语组织教学的优点是学生通过绘声绘色的朗读，能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会。在朗读中引导学生推敲课文（包括词句、段落、篇章）的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情绪，学生在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。

三、审题式

一课的教学任务完成后，教师指导学生对课文的题目含义进行审读和思考。比如，我在教学《海洋——21世纪的希望》一课时，是这样结束的：同学们，我们回过头来看这个题目，本课为什么用“海洋——21世纪的希望”做题目？课题上为什么用上破折号，在这儿起什么作用？学生通过讨论，明白了作者想告诉我们，海洋里有丰富的矿产资源、蛋白质食品、发电建城市等，它是人类未来生存的希望。让我们在开发利用海洋的同时，还要保护海洋、珍惜海洋资源。通过这样的结束语，学生受到了潜移默化的思想教育，进一步加深了学生对课文的理解。

四、过渡式

让结束语搭起本篇课文与下篇课文的桥梁，起到承上启下的作用。在教学《詹天佑》一文结束时，我设计了这样的过渡语：“詹天佑他不怕嘲笑，不怕困难毅然地接受了任务。用了不到四年的时间，就完成了京张铁路的修筑任务，给了那些藐视中国的外国工程师一个有力的回击。请同学们准备学习下一课《鞋匠的儿子》，看看这一课中林肯又是通过什么样的方式赢得了参议院议员们的尊重，维护了国家的统一。以他那坚强的人格为我们树立了学习的榜样。”通过这样的结束语更能激起学生们学习新课文的强烈欲望。

五、悬念式

教师上完一节课就如同看完一集电视剧，给学生留下悬念会更好地激发学生思考，吊起他们学习的味口，让他们去探究。比如，我在上完《螳螂捕蝉》这一课的第一课时，设计了这样一个悬念：秦王下了一个死命令，谁要劝阻他就处死谁，大臣们无人敢劝。那位少年是用什么方法来劝的呢？他的命运又会怎样呢？秦王最后改变主意了吗？通过这些悬念的设计，为下一课的学习埋下了伏笔，起到了事半功倍的效果。

六、讨论式

学完一篇课文后，教师可以有意识地提出一些有难度和探究性的问题，引导学生去思考和探讨，让他们在讨论中得出正确的答案和结果。例如，我在教学《最大的麦穗》一文结束时，设计了这样的讨论题：这块麦地里有没有最大的麦穗？弟子们又为什么会两手空空的？苏格拉底的话最终让他们明白了什么？通过讨论激发了学生探求问题的积极性，对提高学生的分析能力，培养学生的钻研精神起到了很大作用。

总而言之，课堂结束语的形式是多种多样的，不一而足，教师要根据具体的教材课文实际，以及学生在课堂中对课文的掌握情况，灵活地采用适宜的结束语，使结束语的作用发挥得淋漓尽致，使学生觉得“余音绕梁，三日不绝”。

1结束语 篇10

自从哈佛大学商学院的两位院长的那篇著名论文于1997年发表之后，“模块时代”的概念被越来越多的学者所接受。对此最为关注的是经营学家和经济学家，因为他们从这儿找到了一个困扰他们许久的重大经济现象的答案。众所周知，从上个世纪70年代开始，日本制造业的竞争力开始取得绝对的优势，美国则节节败退。但是，从上世纪80年代后半叶起又渐渐失去了优势，到了90年代则陷入了困境，而美国则又重新夺得了优势。隐藏在这个经济现象背后的原则可能很多、很复杂，但其中必有起关键作用的因素，经济学家们，尤其是以青木昌彦为代表的日本经济学家则把起关键作用的因素归结为：“信息技术革命对产业结构产生的不可逆转的影响。”他们认为，“20世纪末美国产业经济的复兴、日本产业停滞等现象，大部分都可以从这个角度来解释。”他们又认为，“在信息技术革命的背景下，产业结构正在发生根本性的变化，为了理解这一变化，经济学和经营学领域里开始流行的关键词就是‘模块化’。”从而找到了更深层次的原因—模块化，是模块化推动了产业经济发生了结构性变化。

模块化的历史，从某种意义上说和近代史一样古老，那么为什么到了20世纪末模块化的概念才备受瞩目呢，并把从此开始的信息时代又称作“模块时代”呢?对于这个问题，到今天已经无需理论证明，因为事实上在作为信息时代标志的电脑产业 (或IT产业) 里，那些像中央处理器、存储器、软件方面的操作系统等核心功能等都已变成了独立的模块。因特网的普及也对通信行业产生了同样的影响。整个信息通信产业正在全面的模块化。就这样，和工业化历史一样长的模块化与现在所说的模块化的最大区别在于：后者是伴随着“数码革命”产生的，而且改变了信息通信产业的结构，并影响其他产业的结构，这就是模块化的力量或者说是模块时代的挑战。

日本产业停滞的根本原因不是别的什么问题，主要是产业结构问题，美国又重新夺回优势，其根源也在于产业结构，是信息通信产业的兴起起了关键作用，而在这个过程中模块化功不可没。对此，鲍德温和克拉克总结到：“电脑企业不仅通过廉价、高速的信息处理能力进一步拓展了市场的范围，而且引导着产业结构向能够最好地发挥这种能力的方向转换。在令人叹为观止的发展过程中，处于中心地位的就是‘模块化’。”

日本产业界在同美国的较量中暂时失利了，但他们终于找到了失利的根源。产业界、经济学界、政府都已经开始了对模块化及其对产业结构影响的研究。据一份“从DVD看日本企业的标准化事业战略”的研究报告中得知，日本经济产业省早在2004年至2005年期间，通过日本标准化经济性研究会对日本企业所采取的标准化事业战略进行系统地调查研究。其目的是依据产品架构理论 (模块化是一种产品架构形式) 寻求构筑新的企业制胜模式。从报告的内容来看，政府组织的这项调查研究非常深入细致，又非常专业。报告为日本企业设计了五种可供选择的制胜模式，其中的每一种都涉及到模块化问题，因为模块化已被认定为产品架构的主要发展方向。通常产品的模块架构比起以往的整体 (一体化) 架构更能适应信息技术发展的要求。也正是因此IBM才投以巨资开发360系统，就是将其电脑产品由整体 (一体化) 架构转向模块化架构。这个模块化架构一经出现，便推动着美国信息产业快速持续增长并且形成了较为合理的产业结构。

产品架构的发展演化不是一个单纯的设计技术问题，它对整个产业的发展有着深远的影响。鲍德温教授经过长达十年的研究之后坚定地认为，“电脑产业发展到今天这样的产业集群，其根源在于电脑设计的模块化”。他还认为，“在电脑产业中，广泛采用模块设计的方法，戏剧性地提高了创新的速度。事实上，比起迅速的信息处理和通信等技术因素，模块化才是电脑产业的环境急剧变化的主要原因。而且只有建立在模块化基础上的经营战略才是应对这种环境变化最好的方法。”

那么，这个模块时代的来临，和中国有什么关系呢?应该说这种经济技术发展的一般趋势带有一定的规律性和必然性，不论我们是否情愿，迟早要接受这个现实。青木昌彦说，日本是从20世纪90年代中后期才开始关注模块化这一概念，对此，他深为遗憾地说，“20世纪90年代，美国的风险企业盛极一时，在此之前曾经是世界经济舞台主角的日本企业却无所作为地经历了‘失去的十年’。”这应该成为我们的前车之鉴。他在一个中译本的序言里特别强调，“向模块化发展的产业结构基本上可以看成是从事前的设计和生产的集中控制转向分散化的创新，同时伴随着更灵活、更大众化的设计规则 (产业标准) 以及事后的竞争性再集中。这种观点对中国经济特别重要，并具有重大意义。”在上面提到的研究报告里也得出了类似的结论，报告中说，“通过标准化可以加速技术的手册化和开放性，使产品架构由整体型向模块型动态的转变，这种架构的变化可以促使企业间的横向分工，为发展中国家的企业进入市场提供机会。并且，模块化带来低成本化，在市场从先进工业国家向发展中国家扩大的同时，也振兴了这些国家的产业，给人民带来好处。”

我国信息通信技术和产业的高速发展以及数字技术的快速普及的客观事实生动地证明了“模块时代”的降临确实为我们带来了发展的机遇，极大地缩短了跨越“数字分水岭”的时间，使人民享受到了科技进步的福祉。

但是，我们又必须正视这种时代的挑战，我们虽然可以把别人开发出来的含有核心技术的模块买来，从而节省大量的开发时间，但是我们除了要负担可观的专利费之外，更重要的是我们永远无法超越别人。

模块时代的技术基础便是有极高科技含量的模块，它是被高度浓缩化了信息资源。模块时代企业间竞争的焦点，基本上集中在关键模块的开发上，有了核心模块就能造出产品，模块的质量越好、功能越强、产品便越具有竞争力。

模块时代的产品由模块构成，构成产品的模块也常常由模块构成。产品的变型和创新也源于构成产品的模块的变幻。它实际上是一个模块体系组成的模块王国，这是难度极高的系统工程。

我们要调整经济产业结构，必须启动这项工程;

我们要跨越式发展，必须启动这项工程;

我们要实现国防现代化，必须启动这项工程;

我们要建设创新型国家，必须启动这项工程。

模块化是标准化的高级形式，它凝结了所有标准化形式的特点和优点，吸收了当代技术科学、管理科学和经济学等多学科的成果，形成了具有时代特点的理论体系，是企业应对国际经济技术竞争、建设创新型国家的有力武器，是标准化理论和学科建设的资源库。可以说，不占领模块化这块阵地就谈不上标准化的现代化。

值得庆幸的是，我国国防科工委系统和解放军总装备部系统长期以来在标准化工作中高举“三化” (通用化、系列化、组合化/模块化) 的旗帜，在武器装备的研制过程中充分发挥包括模块化在内的各种标准化形式的作用，不仅为我国国防现代化建设做出了突出贡献，而且总结了一整套“三化”工作经验。这对我们各行各业标准化工作的创新以及标准化理论建设和学科建设都有极重要的意义。

近年来，我国工业经济学界对模块化的研究和讨论日渐热烈，全国已有几十所高等院校的教授和青年学者投入了模块化的理论探讨。他们当中的许多人是借鉴青木昌彦的理论并且联系中国经济改革，特别是产业结构的实际，很有创意。对在我国传播模块化知识，引起经济学界、管理学界、企业界、教育界以及政府对模块化的重视有积极的意义，有可能从此找到一条调整产业结构的可行对策。

标准化界早在1991年就由中国标准化协会牵头对模块化的理论与实践开展了有组织的研究和讨论，1994年已经形成一批积极分子，理论探讨不断深入，实际应用成果也有不少。后来，有组织的研讨虽然中断了，但许多人仍在潜心研究，许多企业在实践中创造着经验。当务之急是要有一个单位牵头，把全国的力量组织起来，形成攻坚队伍，把模块化纳入工作目标，急起直追。让模块化在建设创新型国家的伟大实践中充分地展示现代标准化的威力，让每一个标准化工作者都能在模块化这个平台上充分地施展自己的聪明才智，为祖国建功立业。