课堂结束语（共11篇）
课堂结束语 篇1
语文课堂结束语
语文课堂结束语
谢榛在《四溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”其意思是说，文章开头要响亮，使人为之一震；结尾要有韵味，使人觉得余味。
语文课堂教学是在短短45分钟内进行的，每一堂课都象一篇短篇小说，面对的都是活生生的人，都应力求在极短的时间内使人有所想有所思有所为。所以一堂好的课不仅需要一个别开生面、引人入胜的导语，激情四溢的教学过程，更需要一个精炼有效、发人深省的结束语，结束语怎么才能吸引学生呢？
一、总括结束法
这是最常用的一种结束方法。它是对教学内容、课文特色及课文结构作提纲挈领的总结和归纳，是对知识进行条理化和系统化，意在让学生牢固地掌握所学知识。自然用语必须简明扼要，力戒重复罗嗦、拖泥带水。例如学完《秋天》后，我这样小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活多了些悠闲、惬意，少了些艰难、苦涩。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。这样的结束，既有对课文写法的小结，也有对课文立意的归纳，又有对课文结获的传递，能够加深学生的印象，起到强化和深化的作用。
二、号召结束法
学完课文后对学生发出鼓励性的号召，能教会学生向善求真，最终达到育人的效果。如学完居里夫人的自传体散文《我的信念》后，老师可以这样号召大家：读了这篇文章，就如同与伟人进行了对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步而美丽的事业吧。
三、祝愿结束法
这种结束法能给人温馨和鼓舞，起到催人奋进，教人自新的作用。比如在上完《人生寓言》（《白兔和月亮》《落难的王子》）时，我们可以这样说祝愿：同学们，我们学习的这两篇寓言故事，都从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上能远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。唯有这样，我们才能把握人生的航船，驶向成功的彼岸。
四、引用结束法
就是在教完课文时，引用名人名言或诗歌、俗语等来对全文来进行总结。这样可以让学生对课文有更深的认识。比如在教学完《生命生命》时可以这样结束：文章是讲完了，但生命的长河是永无止境的。
冰心老人曾说过：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”相信同学们学了这篇课文后，对生命会有更深刻的理解。
五、对照结束法
有比较，才有鉴别。这种结束课堂教学的方法，有所侧重地将课文与以前学过的其他课文进行对照比较，同中求异，异中求同，从而加深对课文的理解。比如，教学完《孔乙己》一文后，我们就可以与前一学期学过的《范进中举》进行对比来设计结束语。这样一对比，学生既能温习旧的知识，又能加深对新的知识的理解。
六、编小诗进行综合总结
全篇文章学习完，用简明的语言概括文本内容、主题或章法，有利于整体回顾把握文本乃至课堂，提升课堂学习效果。“历代君王失民心，唯独太宗重百姓。贞观之治享太平，君明臣贤是根本。”（《谏太宗十思疏》）总结探讨历史现象与原因。“鸿门宴剑拔弩张，莽樊哙怒斥项王。范增智谋庄剑舞，沛公逃席脱身忙。”（《鸿门宴》）总结品评作品中的人物性格与表现。“楚霸王自刎乌江，汉高祖衣锦还乡。成败由人非天力，鸿门一宴见端详。”（《鸿门宴》）概括历史事件，表达教者见解。
七、设置悬念 激发兴趣
利用悬念来启发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求实欲，就如章回体小说一样，看完了这一回，总想急于了解下一回的内容。如特级教师于永正执教《望月》在学生分角色朗读后，就是这样设置悬念的：（文章）写得美，读得也美。大作家罗丹曾经说过一句话：“美是到处都有的，对我们的眼睛来说缺少的不是美，而是发现。比如月亮吧，“今人不见古时月，今月曾照古时人”，从古至今都是这一个月亮，但是那么多作家、诗人笔下的月亮为什么都不一样，都那么美呢？今天作业就是：在有月亮的晚上，同学们观察一下月亮，再观察一下周围的景物：山、树、人、房屋都是什么样。你仔细观察，用心幻想，你的笔下一定会有一篇篇优美的文章诞生，于老师期待着。像于老师这样的结束语，用期待的话语，以读促写，既增强了学生对语文学习的渴求，又使学生因下课铃声而行将关闭的思考的闸门再次打开。
八、检查测验式或“作业式”
这两种方法有利于强化和巩固学习效果，又为教师下次的教提供了依据，同时通过学生操作，使之对知识的掌握更全面、更牢固。“编筐编篓，全在收口。”好的结束语能收到或荡人心扉、或发人深思、或催人奋进、或夺人心魄等效果。
如果我们把一堂课或一篇课文的教学比作一台戏，那么，结束语就好比这台戏的一幕压台戏。我们要用浓墨重彩为这幕戏着上亮色，因为演好这幕戏会为我们的课堂教学带来精彩的活力，可以充分展现
教师的文采、知识与气度，还能引领学生由课内向课外延伸、尽情领略无限风光。老师们要像特级教师那样精心设计课堂结束语，让每一节课的“终曲” 都能余音“绕梁”：或轻松愉快地划上一个圆满的“。”号，或大笔浓墨地书上一个凝重的“！”号，或意犹未尽地点上一个含蓄的“„„”号。
课堂结束语 篇2
究竟用什么方式结束教学，一般事前都要通盘考虑，并行之于书面教案。如果在实际授课时，又产生了新的灵感，或又出现了新的情境，当然，也可以重新调整，求得最佳方式、最佳效果。这就涉及教学机智问题，对教师的要求又高了一层。教师可以十分经济地使用最后两三分钟时间，说一些必要的、“含金量”高的言语来结束教学。笔者通过平时的语文教学，认为比较实在、高效的几种课堂结束语的方式如下：
（一）激情式结束语
结束语抒发激情，就像奏鸣曲的最后一部分，经过呈示和展开这两个阶段，宽广地抒情，形成全曲的高潮，给听众留下鲜明而深刻的印象。重视讲课艺术的教师在执教时常是这样：一节课有叙述、有沉思、感情随教材而激荡、情绪在学习过程中起伏，直至结束，感情的积蓄已经有了相当的张力，正是在这种情境下，教师以激情的抒发来结束全课，它会在学生的精神世界引起共鸣振荡，不但能激发美好情感，起到净化学生心灵的作用，也可以疏导学生的心理，让他们在情感的回应、交流的过程中，以一种有别于教师的方式也把感情流露出来，从而体会到抒情的快乐。
语文课结束时出于对学生的激励，有必要以激情的抒发来结束教学。激情式结束语所抒发的感情主要应来源于教材，或受到教材的启发，有时激情可在课堂学习过程中酝酿产生;可在学生情绪高涨、思维敏捷、学习气氛热烈的情境下产生;也可在教与学两方面配合默契、进展迅速、教师灵感迭出、教学机智运用得当情况下产生，选择激情式结束语，适时褒奖勉励学生，效果可能更明显也更持久。
激情式结束语，措辞要有分寸感，感情的抒发要适度，如果“言”胜于“质”，形式脱离了内容，就会给学生留下夸大其辞的印象，这会使感染力大打折扣。教师固然要发挥其主导作用，用美好的情感去熏陶、激励学生，但在必要时，也应把握学生的心理活动，保持师生心理变化的平衡与和谐，以免教师的抒情变成“自说自话”。
（二）点拨式结束语
在新课标理念的语文课堂教学过程中，构建生态开放式课堂，要求学生是主体，给予学生从事探讨或思考的时间较长，通常就需要教师在检查学生课前掌握重点内容实际状况的基础上，再作必要的点拨，帮助学生对重点知识认识到位。在这方面教师如感到基本满意，无需多讲，那么可以把注意力放到难点上来，引导学生运用已掌握的知识和方法，化繁为简，化难为易，最终解破难点，给予一个准确的答案。“点拨”也可以是有关方法运用上的指导，教师在这方面常常积累丰富的经验，往往能弥补教材的某些不足。语文课堂教学所使用的教材往往信息量较大，感性认识材料较多，学生可能会就事论事，停留在较狭小的境界里，认识也难以拓宽和深化。出现了这种情况，教师来作最后的点拨，启发他们展开联想，结合生活中的实例，去认识教材中蕴含的人文因素、社会意义，也是很有必要的。
点拨式结束语要说得巧。学生对教材掌握到什么程度，认识的偏差是如何产生的，一些问题为何不能解决，症结在什么地方，教师应该心中有数，有针对性地做出判断，提出切实可行的建议，使学生开窍，依照教师的点拨，确实能改进和提高。这样去点拨才能切中要害，方法对路，话不在长短，能说到点子上，可谓之巧妙。
再者，点拨式结束语还应说得活，比方说，变换一下句式，就比“老一套”说话方式要活。设问句，一问一答，内容正中学生心坎，语气词有变化也能吸引学生注意力。反问句通常能激起情感的波澜，长短句交错，抑扬顿挫，也能造成很好的效果。变换一下说明的方法，场面也会活泼些。巧设比喻，不止是形象生动，更能把抽象费解的东西变得浅显易懂，有时还会带有幽默感。诙谐的语言有助于打破沉闷僵硬的局面，缓解学生焦虑紧张感和受挫感。在阐释要点时，坚定的语调和语重心长的勉励，更有助于重鼓勇气，满怀信心地面对困难与挑战。
（三）预告式结束语
语文新教材中，知识体系往往分成彼此联系又各自具有相对独立性的模块，课堂教学只能分阶段地讲解某具体模块或其中的一部分。知识体系虽被人为地分割开了，但其内部联系又总在制约着教师的教学活动，要求教师始终把不同模块的知识视为一个整体，坚持在教学中瞻前顾后，承前启后，这样才可能引导和指点学生把不同体系的知识融会贯通，形成较丰富的思想资源和较合理的知识网络。如果本模块教学与下一模块的教学联系极为密切，教师就可能乐于选择预告式结束语来暂时中止讲授。预告式结束语并不意味着三言两语布置预习，教师还应该说明前后两模块教学之间的联系，说明预习准备的意义，提示学生从哪些方面着手准备迎接下一模块学习，必要时，教师还应勉励学生巧妙合理安排时间，发扬勤奋好学的精神，按照教师的要求，踏实地阅读思考，有时，也可以作些方法指导。
以“预告”的方式来结束课堂教学，教师出语要从容不迫，语气声调应当疾徐得当，高低相宜，给学生的印象是入情入理，具有权威性、约束力，但又不是强人所难，随意支配他人的时间。如果教师匆匆忙忙，流露出拔腿要走但又不得不交代几句的意思，甚至人已离开了课堂，只在门口宣布几句，那很难使学生重视教师的“预告”，部分学生可能会充耳不闻，拒绝配合。预告式结束语不应简单地仅仅依靠教师的威望来约束学生的行为，而应落到实处，保证行之有效的效果。
（四）归纳式结束语
课堂上所说的归纳常常就是“汇总”的意思，语文课堂上在一个模块的教学完成后，教师就可以把整个模块讲析的知识要点汇集起来，提纲挈领地总结一下，以使学生接触到的知识系统化，成为一个互相联系的整体，便于他们理解消化和记忆。有时归纳也是指引导学生把接触到的现象、问题分门别类加以整理，从“个例”中抽象出“类”的特点，找出相同事物的共同本质和内在规律，从而使课堂学到的东西成为范例，通过延伸与拓宽性质的练习，达到触类旁通、举一反三的程度。
在语文新教材文本中，归纳式结束语的设计难度较大，对教师驾驭整个模块知识的能力要求较高。教师必须对所讲授的模块知识做到烂熟于心，同时，又能升华到“类”和“属”的认识层面，明晰地认识事物的本质特点，认识众多事物的彼此联系和区别，高屋建瓴地加以讲解。再者，归纳式结束语还必须以整个模块的讲析与练习为条件，水到渠成地总结整理，给人的印象是自然而然，火候已到。若归纳的条件不成熟，“归纳”可能会流于形式，做成“夹生饭”，无助于深化学生的认识和提高类推能力。
归纳式结束语在表述时，格外讲究逻辑性，持论要有依据，使用概念要准确，语句组织要有条理性，不得不用书面语和术语时，要板书在黑板上，给予确切的解说。限于时间，归纳式结束语的容量不宜过大，让大多数学生感到可以接受，大有收益即可。至于接受能力超群或较差的同学，可以另择时间分别指导。如果总是想不留一点遗憾，势必顾此失彼，难以避免拖沓松散之嫌。
综上所述，我们可以发现：课堂结束语仅仅是一种手段，它需要与其他形式相结合，才能产生理想的效果。课堂结束语多种多样，和教无定法一样，结束语的选用要因人因时因地因教材而定，不可拘泥一格，但任何一种结束语都要遵循启发原则，尊重学生的主体作用。
让课堂结束语余音“绕梁” 篇3
用深情的结束语打动人
通过对学生进行情感的激发和感染，丰富学生的情感体验，使学生在浓厚的情感氛围中产生一种意犹未尽的感觉，有助于教学目标的实现。
湖北省武汉市吴又存老师执教《难报三春晖》一课，现场布置学生制作献给父母的礼物。临近下课，他用深情的话语结束本课：
同学们，时间太短暂了，很多同学做的珍贵礼物都还没来得及展示。就让我们亲手交给自己的爸爸或妈妈，相信他们会感到无比的幸福!
这里，我也准备了一件送给母亲的生日礼物——用纸扎成的一朵花。这可不是一朵普通的花，它是中国的母亲花一一萱草，也叫“忘忧草”，我希望我的母亲永远忘却忧愁。我还想把这件礼物送给天下所有的父母亲，祝他们永远健康、幸福、快乐，幸福每一天，快乐到永远!(老师深情表达，最后深深地一鞠躬)。
下课并及时播放音乐《天下父母心》……
吴老师为我们展示了名师精品课的结课艺术，临下课时既激活了学生感情的细胞，打开了感情的大门，又培养了学生的思想品德，陶冶了他们的情操，使他们的心灵得到了净化。
这段结束语，是从老师的心灵深处自然流淌出来的真挚感情!每句话都饱蘸了深情，都显得那么意味深长，充满真情，生动感人，入情、动情、抒情。学生听后被深深地打动，留下了无穷的回味——今后应如何用自己的实际行动回报父母、孝敬父母……
用激昂的结束语鼓舞人
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“你作为教科学基础知识的老师，不应当单纯是知识的传授者，而应当成为青年思想的主宰者。”
七年级上册《成功需自信》一课，不仅要让学生理解自信的意义，掌握树立自信的方法，最重要的是让学生在生活中充满自信心。一位教师的结束语是：
同学们，
自信是惊雷，是飞雪，是骤风，
横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。
自信是战鼓，是号角，是旌旗，
催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。
自信是阳光，是雨露，是琼浆，
助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。
自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近。
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人。
让我们每天都对自己大声说出：“我能行，我充满信心，我一定能成功!”
这段结束语语言生动，感情饱满，其作用主要是在“晓之以理”后，再“动之以情”，进而“导之以行”，对学生的情感与心灵产生了巨大冲击，从而把课堂的气氛引向高潮。如此，就激起了学生感情的共鸣，陶冶了学生的情操，真正落实了情感、态度、价值观目标。
用升华的结束语启迪人
归纳总结是课堂结束语常见的一种形式，一般是总结本节课的主要学习内容。教师在设计结束语时，一定要根据学习目标和要求，抓住关键词语，以期达到画龙点睛的效果。
学校赵鑫老师参加山东省优质课评选获得一等奖，执教的《我们受法律的特殊保护》一课，结束语是这样设计的：
青少年时期是人生的关键时期，党和国家对我们未成年人的健康成长无限关怀，制定了《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等专门法律，从家庭、学校、社会、司法方面设置了四道防线，形成了一把法律保护伞。这是一把爱护之伞，凝聚着父母的呵护，老师的关心和社会的关爱；这也是一把坚强有力的伞，守住了一份安全与祥和，抵制住侵害与伤痛，在人生道路上为我们遮风挡雨。
撑起这把伞，我们与爱同在，让青春之花在爱的阳光下尽情绽放；撑起这把伞，我们与法同行，学会保护自己，远离伤害；撑起这把伞，我们也要担当起一份责任，规范自我，帮助同伴，学会感恩。
老师衷心祝愿在座的每一位同学永远沐浴着爱的阳光，健康成长；衷心祝愿天下每一位孩子平安快乐每一天。
赵老师将这堂课的板书设计成了一把伞的形状，边板书边用生动形象的语言归纳本节课所学的主要内容，提升教育主题，进一步提炼、升华学生的认识，起到了画龙点睛的作用；同时启迪学生珍惜良好的学习生活环境，增强自我保护意识，撑起法律的保护伞，健康成长，回报社会。
用深刻的结束语教育人
思想品德课程标准指出，要注重学生的情感体验和道德实践，“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯”。
《两代人的对话》一课主要教育学生要理解、尊重父母，学会与父母交流沟通。辽宁省大连市魏滨老师执教这节课时，整堂课流淌着爱的暖流，弥漫着浓浓的情意。临近下课，魏老师趁热打铁，赠送给学生《心灵鸡汤》：
“妈妈，是不是你一定会变得很老很老，并且一定要死，死了以后要烧成灰的?”
“你问这个干什么?”
“我要知道。”
“是的，孩子。”
“那我就把你的骨灰撒进大海里，变成一些鱼，再把这些鱼捞出来，给一个很美丽又很好的阿姨吃，变成她肚子里的小女孩。你要记清楚回家的路!那时候你愿意做我的妹妹，还是做我的女儿?不管你是谁，我都要好好地爱你!”
此时，魏老师设计了这样的结束语：
我们的父母终将离我们远去，那时候，再也看不到他们的面孔，再也听不到他们的声音，再也吃不到他们亲手煮的饭菜，再也穿不上他们亲手洗的衣服。那时候你可以告诉我，把父母变成什么永远留在你身边吗?其实关爱父母、善待父母不是将来的事。我们要从小事做起，从身边做起，生命不息，孝心不止。
这饱含深情的话语作为精彩的课堂结尾，进一步深化了主题，引起了学生情感的共鸣，课堂的功能被放大、延伸和拓展。魏老师赠送的《心灵鸡汤》，使学生的心灵受到强烈的震撼；老师饱含深情的话语深深地打动了学生，引起学生情感的共鸣。课虽尽而意无穷、思未尽。生命不息，孝心不止，学生定会铭记在心，会用一生去践行。
俗话说：“编筐编篓，重在收口。”结束语是一堂课的“终曲”，一堂好课不应该是一个完美的句号，而应该是一个让人浮想联翩的省略号。精妙的结束语，或真情告白、诗意延伸，或亮明观点、画龙点睛，或启迪思维、提升情感，或创设高潮、意味无穷，或设置悬念、激发兴趣……能引起学生咀嚼、回味、联想、创新……让每一节课的“终曲”都能余音“绕梁”，言有尽而意无穷。
课堂结束语 篇4
_____课堂结束语巧设计
李维博
研究表明，临近下课，学生的注意力进入分散期，其兴奋中心开始转向课外，这就要求教师及时变换课堂活动方式，精心设计课堂结束语，激活学生新的兴奋点。争取做到“课了事未休，课终情更浓，课完兴未辍”。
近年来的听课本中我们不难发现，老师们在课堂结束语的使用上出现了丰富的内容和多样的形式。有的老师问：“通过这节课的学习，你有什么收获？什么想法？” 有的老师问：“通过今天的学习，你有什么收获？什么体会？什么遗憾？” 有的老师说：“通过对所学内容的理解，你联想到了生活中的哪些问题？” 有的老师说：“通过对所学内容问题的解决，你还想到哪些还未能解决的问题？”还有的老师说：“请同学们将这节课中自己的收获、体会、感想写成日记或小论文，课后交流。”等等，这些形式多样的课堂结束语引导着学生有的谈对学习方法感悟，有的谈对知识的获得，有的谈对学习过程的感受，有的谈对知识的运用„„将学习从课内延伸到更广阔的空间。促使学生学会观察生活，学会进行思考，学会进行联想，学会用所学的知识去解决生活中的实际问题。
俗话说：“编筐编篓，重在收口。”课堂结束语，或启迪思维、提升情感，或真情告白、诗意延伸，或创设高潮、意味无穷，或设置悬念、激发兴趣，使学生把课堂学习变成了一种艺术享受，如听美妙的音乐，余音绕梁，三日不绝。
一、启迪思维
提升情感
我在上《乡愁》一课时，课堂结束语是这样的：
师：时间关系，我们只能在课后再作交流了。你看，每个人写上两韵，我们合起来就是一百多韵。是的，乡愁是写不尽的。我们期盼着祖国的统一，我们期盼着民族的团圆，我们期盼着亲情早日把乡愁替代！
师：我现在把《乡愁四韵》从头到尾放一遍，前两韵我们跟着罗大佑唱余光中词，后两韵，各人唱各人写的，好吗？（师放录音，师生同唱。下课铃响，师生道别）
这样结束，看似平常，却能很好地启发学生，由亲情乡愁小事，想到祖国统一大事，学生自然联想到民族团圆、社会和谐，这样的结束语使学生思维得到有效的训练，思想感情也得到提升。这样的结束语符合时代精神，也符合新时期语文教学改革的趋势。
二、真情告白
诗意延伸
全国著名特级教师李镇西老师非常注意课堂教学结构的设计，置身于李老师的语文课堂，简直是诗意的旅程，是情感的陶冶，是美的享受，是心灵的回归。
请欣赏李老师教学《给女儿的信》一课精彩的结束语———
今天咱们这里上课，学习苏霍姆林斯基给女儿的信，说实话，我在上课时忘了我是在给你们上课。这堂课勾起了我的回忆，我过去教过的一个学生，她的孩子要读小学，来找我想读一所非常好的小学。当我接到她的电话时，我感慨万千。当年我给他们那批学生讲苏霍姆林斯基的时候，他们和你们一般大，一晃十几年过去了，他们成了爸爸妈妈，有了孩子，孩子都读小学了。我想，你们正在一天天长大，再过若干年，你们也会迎来自己的爱情，迎来自己的家庭，并有自己的孩子，说不定李老师还会教你们的孩子；到了那一天，李老师会从你们孩子身上看到你们的影子。大家想一想，这是不是最浪漫的事？这样的人生多么富有诗意！但是，只有真正懂爱情的人，才会拥有这样诗意的人生。（同学们自发地鼓起了掌，据李老师说：“这是这堂课最热烈的掌声！”）
学生在感悟课文的同时，聆听了老师的真情告白，也走进了老师坦诚的内心世界，与李老师在思想感情上产生了共鸣。在和谐民主的课堂氛围中，他那肺腑之言，真情话语，将知识转化成学生的智慧，将文明积淀成人格，使课堂勃发出生命的活力。
三、创设高潮
意味无穷
在课堂教学中，教师要安排一个“高潮”，通过高潮把学生推到一个新的境界中去。正如小说的高潮可以安排在结束一样，课堂教学中的“高潮”也可以安排在结束。著名特级教师顾桂荣在教《月光启蒙》时，便把“高潮”安排在下课前的5分钟内，顾老师在要求学生把作者对母亲的感激之情用自己的笔、自己的心写下来交流后，是这样设计结束语的：
“有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫„母亲‟，这一种爱，叫„母爱‟。让我们感谢我们的母亲，感谢她给予我们生命，感谢她给予我们深深的母爱，感谢她给予我们的启蒙教育。”
这段结束语，充满真情，生动感人。学生听得群情激昂，老师的话语却戛然而止，留下了无穷的回味余地。可见，在结课时，灵活设计“高潮”，可以把学生的“心”紧紧“抓住”，收到“言已尽而意无穷”的神奇效果。顾老师为我们展示了名师精品课的结课艺术，既充分发挥了教材中语言文字的魅力，又培养了学生的思想品德，陶冶了他们的情操，使他们的心灵得到一次净化。
四、设置悬念
激发兴趣
利用悬念来启发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，就如章回体小说一样，看完了这一回，总想急于了解下一回的内容。许多特级教师借鉴了这一手法，根据不同的教学内容，在结课时创设悬念，耐人寻味。有些课文结尾部分并未出现悬念，但为了强化教学效果，教师在教完本课后可设置悬念。如特级教师于永正执教《望月》，在学生分角色朗读后，就是这样设置悬念的：
（文章）写得美，读得也美。罗丹曾经说过一句话：“美是到处都有的，对我们的眼睛来说缺少的不是美，而是发现。”比如月亮吧，“今人不见古时月，今月曾照古时人”，从古至今都是这一个月亮，但是那么多作家、诗人笔下的月亮为什么都不一样，都那么美呢？今天作业就是：在有月亮的晚上，同学们观察一下月亮，再观察一下周围的景物：山、树、人、房屋都是什么样。你仔细观察，用心幻想，你的笔下一定会有一篇篇优美的文章诞生。于老师期待着。学生们潜能很大，但需要点拨、需要激发。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”像于老师这样的结束语，用期待的话语，以读促写，既增强了学生对语文学习的渴求，又使学生因下课铃声而行将关闭的思考的闸门再次打开。
五、课外活水
丰富多彩
语文教学，除了在课堂上向学生传授知识，还应把学生的视野由课内引向课外，使学生自觉地去课外寻求知识，以弥补课堂教学之不足。因此，教师宜在课堂教学临近尾声时，用简短的话语向学生介绍与课文有关的内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展。
例如，教学完《鲁提辖拳打镇关西》一文，学生意犹未尽，很是关心故事的下文，关心鲁智深的最后命运。于是笔者就简要地讲述了一下《水浒传》的情节，然后本人说：“要知详情，请同学们课后阅读《水浒传》。” 像这样的课堂结束语，与其说是课的结束，倒不如说是课的开始，它能成为联系课外阅读的纽带，促使学生运用已知去获得未知，通过节选而阅读全篇，以此来不断扩大学生的阅读面，拓展学生的知识面。
六、概括钩要 提纲挈领。这是最常用的一种结束方法。它是对教学内容、课文特色作提纲挈领的总结和归纳，是对知识进行条理化和系统化的工作，意在让学生由博返约，纲举目张，牢固地掌握所学知识。自然，用语必须简明扼要，力戒重复罗嗦、拖泥带水，避免产生消极作用。
毕业晚会结束语结束语 篇5
女：时光荏苒，岁月如梭，只有离别的时刻，才知道光阴的短暂与宝贵。
男：岁月荏苒，青春行走在时间的河岸，渐行渐远。
女:初夏又至，七月的脚步也已走近。弹指一挥间，六年的小学生活即将结束。此时此刻，蓦然发现自己曾百般挑剔的母校竟那么可爱，那么的温馨。
男:要说再见了，方才真正体会到什么叫“聚散两依依”，什么叫“相见时难别亦难”````千头万绪，又岂是只言片语能表达的。但无论如何，心中依然清晰的，将终生难忘的，是五年来一千多个日日夜夜的点点滴滴。
女:七月我们将远行，带着对母校的深深眷恋和对未来的无限憧憬，告别我的学生时代。如今掉头一去是风吹黑发，也许回首再来已是雪满白头了！
男:昨天毕竟短暂，明天才是永远，也许前方的道路依然会有很多荆棘，未来的日子未必就是风合日丽，但我们坚信，“海阔必能凭鱼跃，男：天高必将任鸟飞”，女：让我们一起期待，合：明天会更好！
女:再见啦，我最亲爱的母校！男:再见啦，我最亲爱的同学！合:再见啦！
课堂结束语 篇6
元旦联欢会主持词结束语一
所有的日子都来吧，让我编织你们
：让我编织你们，用青春的金线，：让我编织你们，用燃烧的信念
：编成灿艳的岁月
：编成遐思的年华
：所有的日子都去吧，生活中我快乐地向前
：让我说一声新年好，看雪花飘舞，花儿如潮
：让曩昔的日子如水流，让未来的日子如破晓
：愿雨里有你的收获，：愿风中传你的捷报
：阳光中我为你祝福，：月光下我为你祷告
：岁岁年年，年年事岁
：亲爱的老师、同学们
：再会
元旦联欢会主持词结束语二
女主持：最明快的，莫过于一年一度芳草绿，莫过于倾听年轮的呼吸。每逢这种时刻，便簇拥着我们共同的梦境，你我总在梦中嫣然笑语——新年快乐!
男主持：这是快乐分享的时刻，是思念好友你的时刻，是祝福，关怀的时刻，是希望，美梦成真的时刻，祝你：新年快乐，佳节如意!
女主持：告别这一季，有我最深的思念，就让风捎去满心的祝福，缀满你甜蜜的梦境。祝朋友们拥有一个美丽，灿烂的新年!
男主持：我把祝福和希望，放在将融的雪被下。让它们，沿着春天的秧苗生长，一节节，浸满馨香，送给朋友们，满年的丰硕与芬芳!
女主持：朋友们，今夜的夜空湛蓝，今夜的礼花灿烂!在又一村的苍穹下，我们辞别2017，迎来充满希望2018。愿美好的歌声和祝福，伴随朋友们新的一年的每一天!
男主持：这世界除了生命永恒岁月永恒外，还有我们年复一年的不凋的微笑。愿这欢声笑语，充满温情浪漫的时刻，永远驻留在我们彼此的心中!《地区大型.元旦联欢晚会》到此结束!朋友们晚安!
元旦联欢会主持词结束语三
甲：多么动人的夜晚，多么难忘的时光。虽然我们无法阻拦时间的流逝，但是我们可以主宰自己的心情;
乙：今天的联欢会更加体现出我校是一个充满活力，面向未来的集体;
甲：在这里，校训“读好书，做好人”为我们指明了努力的方向，催人上进，振奋人心;
乙：在这里，有默默耕耘的辛勤园丁，有孜孜以求的莘莘学子;
甲：在这里，散发着油墨的清香，跳动着青春的脉搏;
乙：在这里，有我们对生活的激-情，更有我们对未来的渴望;
合：因为，我们始终相信：明天会更好!
甲：今天的联欢会到此结束，再次祝大家新年快乐，万事如意，心想事成!
元旦晚会主持词结束语集锦6
女：光阴荏苒，岁月如梭，我们一起走向成熟，一起收获成功。
男：在新的一年里，祝我们所有的人：
合：新春康乐，万事如意!
女：愿我们所有的人永远芳华亮丽，朝气蓬勃!
男：祝我们的友情：
合：地久天长!
女：祝每个同学都学习提高!
元旦联欢会主持词结束语四
各位领导、教员、同学们：
365个日子
365日辛勤耕耘
365个虔敬的祝福
201年即将离去，在过去的一年里，我们有过掉败，但更多的是成功。
充满进展的201年正向我们走来。有一分耕耘就会有一分收获。
我们相信，在新的一年里，我们每人都在本身的场地里辛勤耕作，我们每一小我城市有一个硕果累累的201年。
各位领导、老师，同学们，班庆贺201年元旦文艺联欢会到此结束。
预祝人人新年兴奋，进修前进，百口欢乐，身体健康。
元旦联欢会主持词结束语五
甲：固然我们无法阻拦时间的流逝，可是我们可以主宰自己的表情
乙：妍丽的鲜花祝你节日愉快，明灭的烛光祝你安然如意
甲：眷念万千祝福在这充满喜悦的佳节里，祝福串成一首诗、构成一曲旋律、开启一片温馨的心灵
乙：温馨的气息、舒适的气氛、舒心的憩息编织成您快活的生涯
甲：愿你以微笑迎接青春的岁月和火一般的韶华
乙：愿人世间梦幻般的鲜花与绿叶永远陪同你温馨的回忆
甲：愿我的祝福如朵朵小花开放在温馨的季候里为你点缀欢乐四溢的佳节
乙：今天的联欢会加倍表现出我们是一个布满活力，面向将来的集体
甲：在这里，有默默耕耘的辛勤花匠，有孜孜以求的莘莘学子
乙：在这里，披发着油墨的清香，跳动着青春的脉搏
甲：在这里，有我们对生活的激情，更有我们对未来的希望
合：因为，我们始终相信：明天会更好
语文课堂教学结束设计 篇7
一概括式收束, 画龙点睛
这是经常要用的一种收束方法。要求教师对文章脉络进行梳理, 突破教学重难点, 分析写作手法, 培养学生情感态度和价值观, 进行最后的归纳和小结。让学生对所学知识由理解到融会贯通, 由初识到条理性和系统化的阶段, 达到真正掌握知识。例如, 教学莫言的《卖白菜》, 我这样来收束:“这篇散文是莫言忆旧事系列作品中的一篇。莫言的文字朴实、真挚, 字里行间流露出他对生活的独到感悟。文中讲述了特殊年代里农民生活的艰辛与酸楚, 但坚强的脊梁却支撑了一代又一代人。文章通过一段辛酸往事的回忆, 刻画了一个坚强、自尊、朴实、诚信的母亲形象。”这样收束, 既有对课文中心的总结, 又有对课文语言特色的归纳, 能够加深学生的印象, 起到强化和深化的作用。
二内容延伸, 扩展知识
语文教学, 除了教授课本知识, 还应把学生的视野由课内引向课外, 使学生自觉去课外寻求知识, 以弥补课堂的不足。因此, 教师宜在课堂接近尾声时, 用简洁的话语向学生介绍与课文有关的内容, 引导学生由课内向课外延伸和拓展。例如, 教学完《边城》一文, 学生意犹未尽, 很想知道翠翠的命运, 我就讲:《边城》完成于1934年4月19日, 是沈从文最负盛名的代表作。关于这篇小说的创作动机, 作者说:“我要表现的本是一种‘人生的形式’, 一种‘优美, 健康而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在领导读者去桃源旅行, 却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子, 被一件普通人事牵连在一处时, 各人应得的一分哀乐, 为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”全篇以翠翠的爱情故事作为线索, 淋漓尽致地表现了湘西地方的风景美和人性美。然后布置课外作业: (1) 阅读沈从文的其他作品如《长河》、《龙朱》、《虎雏》、《石子床》等, 也可以阅读类似风格的作家 (京派) 如汪曾祺、刘绍棠等的代表作品。 (2) 观看电影《边城》, 写影评。以此来不断扩大学生的阅读面, 丰富学生的知识。
三卒章显志, 升华感情
在教学终了之时, 教师运用准确精练的语言, 对课文的精要之处进行点化、揭示, 激发学生的情感, 如我在讲到《我的母亲》时, 是这样结束的:这篇文章一方面写母亲的勤俭朴实、善良宽厚、为人热情和坚韧自强, 一方面写母亲对“我”的深刻影响, 从而来表现母亲平凡而伟大的一生这一主题。讲到这里, 我不由得想起《烛光里的妈妈》这首歌, 并邀学生一起来听歌唱家毛阿敏的深情演唱, 品味母爱。听完后我讲述:母爱, 像春蚕、像大海, 是世上最无私、最博大的爱。在日常生活中, 我们听懂了母亲的唠叨吗?读懂了母亲倚在门旁, 痴痴凝望儿女归家路的殷殷期盼吗?在我们过生日时, 母亲总会想方设法让我们吃好玩好, 让我们开心快乐, 而母亲过生日你又是怎么做的呢?从小到大, 母亲为我们洗过无数次脚, 你为母亲洗过一次脚吗?在日常生活中, 我们不仅要享受母亲的关爱, 还应有反哺之情, 以实际行动去关爱母亲, 感激母亲。我们要做一个爱自己更爱母亲的人!这样的课堂收尾, 学生怎能不感动呢?
四巧设悬念, 引人回味
课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样, 设置悬念, 回味无穷。比如, 教完《鸿门宴》时, 我是这样设计课堂结尾的:刘邦、项羽在新丰鸿门时, 刘邦军队四十万, 项羽军队八十万, 而沛公左司马曹无伤向项王告密说沛公欲王关中, 且刘邦已深入虎穴, 范增多次向项王示意要杀沛公, 项庄舞剑, 意在沛公。在这剑拔弩张、命悬一线之际, 沛公如何巧妙逃脱, 项羽如何由主动转为被动呢?这样结尾, 能紧紧抓住学生的好奇心理, 在学生的心里留下悬念, 诱发学生去阅读后面的情节。同时为第二节课设下铺垫, 使前后课时相互关联, 形成一个整体。
五对照比较, 加深理解
有比较, 才有鉴别。这种收束课堂教学的方法, 就是在课堂教学结束之际, 从内容、结构、语言等方面, 有所侧重地与以前所学课文对照比较, 同中求异, 异中求同, 从而加深对课文的理解。如教完《六国论》和《过秦论》后, 我说:“这两篇文章虽出自不同的时代、不同作家之手, 但却有异曲同工之妙。就文章体裁来说, 两文同属历史评论。一评秦国灭亡的原因, 一评六国灭亡的原因。就文章主旨来说, 两文均意在借古讽今, 劝诫后人要以古为鉴, 勿重蹈覆辙。就文章表现手法来说, 均采用评议结合, 它们同中有异, 异中有同。”这样一比较, 使学生能温故而知新。
六设计作业, 检查效果
一堂课讲完了, 学生掌握得怎样, 心中无数, 这时需要通过提问、检测等手段来摸清实情。因此, 在课堂教学结束时, 抓住一堂课的教学重点和难点, 设计一些精巧的问题, 通过学生的动脑、动口、动手, 强化和巩固所学内容, 以实现知识和技能的迁移。比如, 每学完一篇文言文, 总要就文中的一些重要文言现象抽查学生, 以反馈教学情况, 巩固知识和提高能力。
课堂结束技能的魅力 篇8
一堂课的成功，不仅依赖于良好的课堂教学开端和讲课过程的有声有色，课堂教学结束得是否合理和恰到好处，同样也是衡量一个教师是否圆满地完成了既定教学任务的重要标志之一。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则会使成功得以巩固、保持。可见艺术化的结课可收到曲终意长，课停思涌的效果。
结束技能的方法有很多，设计形式多种多样，我将结束技能划分为五种类型：归纳概括式、悬念拓展式、歌诀吟咏式、情感激励式和练习结束式。
一、归纳概括式
归纳概括式结课是指在课堂教学结束时，教师对本堂课的内容重点、知识结构和思想方法进行梳理、概括，从而结束新课的一种结尾形式。
如miss廖（玉娥）老师在她教学 时，结课是她就归纳总cake＼face＼name等单词中，字母A在开音节中读字母本身的长音，也就是（ei）
又如陈丽老师的语文课《风筝》，结课时，她指着板书让学生复述这节课的学习内容：《风筝》这篇课文是从做风筝、放风筝、找风筝的三个方面来描写，表达小伙伴们的心情由做风筝时的高兴，放风筝时的快活，掉风筝时的着急，最后找风筝时的伤心和不放弃的起伏变化。让我们体会到了秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
结课时，教师要引导学生概括要点，做到条理清晰、中心突出，可以收到言简意赅、明晰爽朗的效果，可以给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。
二、悬念拓展式
悬念拓展式结课是指从总结复习已学知识出发，设置疑问，留下悬念，激发学生求知欲，承上启下，从而结束课堂教学的一种结尾形式。
如刘银燕老师在教学《卖火柴的小女孩》结束时这样设计：“今天，我们学习了《卖火柴的小女孩》，知道了卖火柴的小女孩悲惨命运的原因。那么，假如卖火柴的小女孩来到我们中间，来到我们这个社会主义国度，我们的国家将会怎样对待她？我们的同学将会怎样关心她呢？这些问题请同学们认真思考一下，明天的作文课我们来解决这些问题。” 课虽然结束了，但是这个悬念却久久不能让孩子们的思绪平静下来，她们自然展开对比和联想，懂得两种社会制度的差别。
李志兰老师在教学完 “厘米、米”后，提问：除了厘米和米，还有哪些长度单位？平时我们日常生活中的物品都分别用哪个长度单位？课后请你和同学或家长说一说。
结课时，把课本知识与生活实践联系起来，向生活和社会实际拓展，使教学更有深度，更有启发性和感染，促进学生思维发展。
三、歌诀吟咏式
歌诀吟咏式结课是指教师运用精炼、简洁的歌诀对本课所学知识进行总结的一种结尾方式。教学结束过程利用歌诀结束，其优点是学生易读、易记，兴趣较高，能加深学生对所学知识的理解，提高记忆的效率。
如李志兰老师在她的数学上，教学“1-5的认识”结束时，就教给学生这样一首儿歌：1像铅笔细又长，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像称钩来卖菜。
刘银燕老师在她的语文课也用到歌诀吟咏式。教学完第10课给复韵母标调时，以儿歌的形式让孩子们记住标调的规律，她是这样结束课堂的：“今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，老师想送给你们一首儿歌（标调歌）当作礼物：标调歌，有a不放过，没a找o、e，i、u一起标在后”。
四、情感激励式
喜欢接受别人的表扬和激励，是人们共有的心理状态，我们的学生更是如此。一节课结束时，哪怕是学生的一个小小的闪光点，教师对其进行表扬鼓励，都会使学生受到莫大的鼓舞。有时教师的结课充满激情，且以意味深长的话语寄厚望于学生，往往能打开学生的心扉，留下深刻的印象。
如Miss廖教学完问好的模块结束时，她请刘锦丰站起来，请这位同学把早上向她问好情景重现一遍。（“Good morning miss廖”刘锦丰大方地一边挥手，一边用英语跟Miss廖打招呼。）她竖起大拇指表扬这个小男孩说：“very good！Miss廖喜欢你的自信和大胆。我们三年级刚刚起步学习英语就是要大胆地说，不要太在意发音准不准，不要想别人会不会笑话我。Miss廖相信我们班也有很多像刘锦丰一样大胆的孩子！”
陈丽老师上完第八课《我不能失信》时，她是这样结课的：“我们班也有很多这样守信用的小庆玲，比如谭煜闻他与陈老师约定每天按时交作业，他做到了；庞丝棋答应做好覃俏颖的小老师，在学习生活中都会给予帮助，她做到了；杨佳妮跟妈妈许诺再也不会因为一点点小事哭鼻子，她也做到了……你，你，你……都是老师骄傲的小庆玲，希望你们继续做诚实守信的孩子！”
结课时及时对学生进行情感激励，让学生体验成功，在轻松愉快的积极思维活动中掌握新的知识，从而更好地提高课堂的有效性。
五、练习结束式
练习结束式，即在教学活动结束时，教师抓住教材中的关键性问题和主要训练任务，精心设计通过提问、练习可以检查学生的学习效果。既是教师获得反馈的过程，也是巩固学生学习所学知识的过程，更能使学生的情感、态度得到升华。
如李志兰老师教学完《质数和合数》时，出示了这样一题有趣的练习题：
手机号码解密。
第一位：既不是质数，也不是合数；（1）
第二位：比最小的合数多1；（5）
第三位：连续两个质数的积；（6）
第四位：10以最小的质数，又是奇数；（3）
第五位：是5的倍数，又是5的因数；（5）
第六位：因数只有1和3；（3）
第七位：是偶数，又是质数；（2）
第八位：最小合数与最小质数的积；（8）
第九位：2的最小倍数；（2）
第十位：6的最大因数；（6）
第十一位：10以内最大的偶数，又是合数。（8）
明确：正确的手机号码（15635328268）
一堂好课的设计在结束上是内容按排恰到好处，或戛然而止，或余音绕梁，能引领学生面向更豐富多彩的知识世界和生活世界。老师们在有限中去追求无限，突破课堂教学的时空局限，使我们的课堂达到“语已尽而意无穷”的境界。
论文结束语 篇9
结论：经过两个多月的努力，企业职位分析面临的问题及策略论文终于完成在整个设计过程中，出现过很多的难题，但都在老师和同学的帮助下顺利解决了，在不断的学习过程中我体会到：
写论文是一个不断学习的过程，从最初刚写论文时对企业职位面临的问题的模糊认识到最后能够对该问题有深刻的认识，我体会到实践对于学习的重要性，以前只是明白理论，没有经过实践考察，对知识的理解不够明确，通过这次的做，真正做到林论时间相结合。总之，通过毕业设计,我深刻体会到要做好一个完整的事情，需要有系统的思维方式和方法，对待要解决的问题，要耐心、要善于运用已有的资源来充实自己。同时我也深刻的认识到，在对待一个新事物时，一定要从整体考虑，完成一步之后再作下一步，这样才能更加有效。结束语一般都是一句致谢的话，基本上都是值此论文完成之际，作者深深地感谢指导老师xxx给予我的悉心指导、多方面的入微关怀和帮助。老师渊博的知识、扎实的理论功底、高深的学术造诣、严谨的治学态度和胸怀宽宏的高尚品质，让我受益匪浅，终身难忘。感谢本寝室全体人员三年来的照顾和帮助，这三年的欢声笑语是永远的美好回忆。
初中英语课堂教学中结束的艺术 篇10
一般，好的课堂结束应该具有以下一些功能：
1.综合概括的功能。也就是教师将所传授的知识经过整理归纳，提炼概括形成新概念。这样有利于学生理解，掌握，举一反三，实现知识的迁移。
2.条理化、系统化的功能。一般来说，一堂课要经历几个教学阶段，而每个教学阶段的内容与教学目标各不相同。而各个教学阶段又有先后、主次之分，知识点与知识点之间既有联系也有差异。很多时候学生自身很难形成一个完整的系统的知识链。教师通过适当的课堂结束，可以帮助学生做一番简要的回忆与整理，理清知识脉络。
3.巩固强化功能。教育心理专家研究认为，“课堂及时回忆要比六小时后回忆其效率高出四倍”。因此，课堂小结这种“及时记忆”通过知识的重复、深化，可以有效的帮助学生加深记忆。
4.激励开智功能。富有激情的课堂结束会使学生在情感上得到升华，自主性得到诱发，产生新的求知的动力。富有寓意的结束可以是课堂的无限延伸，启迪学生的思考。通过精到的归纳概括，有益于学生抽象思维与逻辑思维能力的培养与提高。
“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”
根据新课标对基础教育阶段英语课程任务的说明以及对初中英语课程目标三四五级的解读，初中英语课堂的结束可以有以下几种方法：
1.归纳法。归纳法是教师引导学生用准确简练的语言对课堂所授知识进行总结，梳理讲授内容，清理知识脉络，突出重点和难点，归纳一般知识结构、规律等的方法。归纳法具有准确，高效的特点。
2.比较法。比较法是教师引导学生通过对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学的方法。可以加深和扩展学生对内容的理解，提高学生的鉴别能力，促进学生对所学知识触类旁通，培养学生思维的广阔性和灵活性。
3.练习法。教师让学生做课堂教学对应的练习、作业的课堂教学结束的方法。它看似简单，但是它通过总结巩固和布置家庭作业两个主要方式，可以让学生思考课堂上老师教授了哪些知识。然后学生在思考的基础上进行练习巩固，检查学生对所学知识的掌握情况，发现问题及时解决。家庭作业对加深理解教材，运用教材，巩固知识，熟练所学技能有重要的作用。
4.图表法。图表法是一种支付按教学形式，具有简明、清晰的特点。根据所授课内容，通过图表将所学的知识条理化、具象化，帮助学生记忆，分析，归纳，比较，综合，概括，加深理解和掌握所学知识。
5.拓展延伸法。这种方法是教师总结归纳所学的知识的同时，与该知识今后将会接触到的内容或者其他学科的相关内容或者生活实际等等联系起来，把所学知识向其他方面扩展和延伸开来，以拓宽学生的知识面，开阔他们的视野，激发他们的学习兴趣及对新知识的求知欲以及培养他们自主探究的能力。
6.活动操作法。为了巩固与运用所学的知识，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的各项能力，教师也可以在课堂结束时采取多种多休养的活动操作方式，例如分小组free talk， 小组辩论，小组海报制作评比，知识抢答竞赛等等。在回顾复习的同时进行操练运用，并促进学生良性竞争，获得成功体验，培养小组协作能力，同时激发他们的学习积极性。
课堂结束语 篇11
舞向大众公益为先—C B D F第十期明星公益课堂在武汊圆满结束_______________“今年是国标濟在中国的第3 0 1^头, 也是中国国际标准舞总会 (CBDF) 成立3 0年的曰子, 作为首个将国标舞引入中国的专业舞蹈社团, 我们有责任搭建高端平台促进专业舞蹈水平的提高, 更有义务推广国标舞事业在中国的业余普及与发展。”在第十期CBDF明星颂聽的賊仪式上, 中国国际标准舞总会秘书长助理兼办公室主任陆刚如是说。文:JasmineLiz图:JasmineLiz刘子W的确, 为了更好地培养广大群众对国标舞的兴趣, 丰富群众业余生活’C B D F公益课堂活动已在北京、上海、深圳、长春、石家庄、厦门等多个城市陆续举办了10期。课程内容涵括拉丁舞、摩登舞教学及少儿国标舞编导课程, 授课教师则包括了现役C B D F国家队/国青队优秀队员、前中国及亚洲国标舞冠军以及曾荣获国内外国标舞齡」域的优秀编导教师, 覆盖人群广泛, 后续反响良好。第十期明星公益课堂由C B D F主办, 武汉理工大学体育部、校工会协办。9月1 7曰, C B D F副主席兼秘书长王永刚, 武汉理工大学体育部副主任胡启林出席开课典礼, C B D F国际评审、教官、亚洲职业拉丁舞冠军陆宁, C B D F国际评审、教官、亚洲职业拉丁舞冠军张少杰/戴惹, C B D F国家队队员、中国职业摩登舞亚军水清/李宛兰担任相课程导师。得益于武汉地区藤的群众痛出及协办方武汉理工大学相关单位的大力支持, 相对于往期课程, 本期课程呈现出“韵AS![多, 年龄跨度大, 着装规范, 聽氛围好”的突出特点, 吸弓丨了省内夕卜近2 0 0余名舞ggf f者参与, 其中年線小的才5岁, 最长者为73岁!有赛后继续参加学习的选手, 有特意赶来参加的普通爱好者, 有来自当地舞蹈协会、学校校队的舞者, 也有从未接触国标舞的初学者, 而且绝大多数的学员们均穿着规范的拉丁舞与摩习服饰进行舞蹈练习, 秩序#然, 令歲喜。第一节课由陆宁进行授课。他是“明星公益课堂, , 这法的最初提出者之一, 也是后期身体力行、坚定实施该狀啲拉丁舞骨干导师, 不仅拥有扎实的舞蹈技术和深刻的教学理念, 其幽默风趣的授课风格, 丝丝入扣的讲解方式, 惟妙_肖的精准模仿与直击要害的犀利点评, 氛围活跃良好, 学员兴酿然。他教授内容贴近学生实际, 每个学员在课程中都能有所学、有所获、有所得。第二节课则是由张少杰/戴荔老师带
两位年轻导师是第一次参与到明星公益课活动, 而他们的课程也开创了U v J、先河, 教起i了快步舞----------个初学者i来。退役后在郑州離学院进行专业教学的他们, 已经培养出一批年轻、有前景的青转生。此次, 他们还带来了3对在武汉站赛事的甲B组、甲A组、2 1岁以下拉丁舞组别中获得良好成绩的学生前来助阵〇3对选手与老师分别站在教室的不同位置, 可以照顾到近两百人的课堂中大部分学员的视角, 方便他们进行细致观察与模仿。在拉丁舞的基本&念、雜重心交换、脚踝的发力、双手握持高度等方面, 他们都进行了详细的口头讲解与身体示范, 而且通过正确与错误版本的示范对比, 更靡删碰掌握的要点与避免的误区展学员。“晓得冒”、“看到冒”, 对头, 你听到的是导师张少杰向来自武汉当地的戴荔老师现学现卖的几句“课堂教学用语”, 不得不说, 很雖地气……课程最后, 3对优秀的助教分別表演了伦巴、桑巴和恰恰, 震耳欲聋的掌声, 不绝于耳的喝彩, 止不住的叫好, 可是一点也不输阵世界冠军的表演第三节课则是由两位“本地人”一中国职业摩登舞亚军水清/李宛兰带来。和老师不S饱易挑战^教授的舞种。但希望大力推广摩登舞的李宛兰是这样说的:“现在学拉丁的孩子要麵多于摩登舞, 可能他们觉得拉丁舞跳起来赚有趣, 现在丢谢中王见f t, 月斤孝^大家有趣、好玩儿的快步舞。, , 果不其然, 两位老师以单脚跳、追步 (Chasse) 两个动作为基准3以由简到繁、由慢到快、循序渐进的方式进行系统讲解, 針班级的学员最后伴着音乐^出了一些快步舞的雏形。最重要的是, 他们可都是咧着嘴、乐呵呵地学会的噢!两位老师还会时不时冒出两句令人忍俊不禁的话语, 比如讲解双分点地 (Throwaway O ve rsw a y) 这个动作可以加入一些感情时, 老师说道:“男士们, 你们福看天看地就不看舞伴啊, 要含情脉脉地看着她, 一直看到太阳穴……”“好了, 大家嗨起来啊!, , 当然, 两位老师还对握持、姿态、示范步的造型 (击剑步与双分点地) 做了非常细致认真地讲解, 具体到手掌的朝向、上身的位置、中段与大腿的接触位置、两个膝盖的用力与朝向、脚踝的使用、脚内沿的正确位置等都有详细说明;同时, 他们还对成人摩登舞的常见误区进行了透彻分析, 课程内容十分详细而且贴合实际。对, 细致、认真、接地气, 幽默、风趣又好玩儿, 这就是两位老师的课堂特点, 而我们也相信, 凭借他们对摩登舞的赤子之心与拳拳之情, 加上他们年轻、朝气、有活力的授课方式, 越来越多的会喜_登舞, 摩登舞的S T工倾会得到更多实际的推动。不过, 导师水清还有另一个身份, 那就是“义工”水丨青, 领养孤J U捐助希望小学等, 而他多年持续的慈善之举却鲜少大面积、高调地曝光于媒体之中。他曾在2016C B D F国家PA«训±S样评价自己:“我虽不是第一, 却是唯一。”的确, 在这个人人都可以取代人人的世界里3在这个新王替旧王的残酷竞技世界中, 他用自己的点滴善心, 活成了他人不聊代的模样。至迟:, 第十期武汉站明星公益课堂圆满结束。有人曾说, 教育的本质意味着, —樹对摇动另一棵树, 一朵云推动另一朵云, 一^灵魂唤醒另灵魂〇C B D F明星公益课堂正是以这种方式, 以身体力行的实践行动, 集结国标舞技艺的代表灵魂, 将舞蹈艺术的高雅传播到大众群体之中, 有序推动着业余国标舞的前进与雖〇®
摘要：“今年是国标舞在中国的第30个年头, 也是中国国际标准舞总会 (CBDF) 成立30年的日子, 作为首个将国标舞引入中国的专业舞蹈社团, 我们有责任搭建高端平台促进专业舞蹈水平的提高, 更有义务推广国标舞事业在中国的业余普及与发展。”在第十期CBDF明星公益课堂的开课仪式上, 中国国际标准舞总会秘书长助理兼办公室主任陆刚如是说。