编码教学课件（精选11篇）
编码教学课件 篇1
《编码》教学设计
教学内容：北师大版四年级数学上册“数学好玩”第91－92页内容。教学目标：
1、了解生活中用到的数字编码，体会编码编排的特点。
2、培养学生搜集信息的能力和观察比较的能力，帮助学生感受到数学与生活的密切联系。
3、培养学生的探索精神和实践能力。
4、激发学生学习数学、应用数学的兴趣和意识。帮助学生感受数学学习的乐趣，在数学活动中养成与人合作的良好习惯，经历在表达和交流中解决问题的过程。教学重、难点：
重点；探索身份证号码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。难点：探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理地进行编码，培养编码思想。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、聊数字，知信息
1、由数字导入新课，引出并板书课题《编码》。
2、由特殊的电话号码和运动员编码，初步尝试从数字中获取信息。
二、聊编码，知规则
1、初识身份证号码。
出示老师的身份证，了解出生日期码。出示另外两个身份证号码，观察比较后小组内交流自己的发现和猜测。
2、探究身份证号码的编码规律。
根据学生的汇报交流及老师的介绍，得出身份证号码的编码规律，老师板书相关内容。
在师生交流中体会数字编码的科学性和简洁性。
3、了解居民身份证的用途。
4、小小侦探。
利用教材中的情境图，再次巩固身份证号码的编码规律并认识银行卡号的编码规则。
三、聊方法，学编码
小小编码师：给自己编一个学号。
要求：你编的这个号码可以适用于整个小学阶段。
四、聊收获，拓思维
1、分享收获，总结全课。
2、你知道吗？
了解生活中常见的编码现象。
课外拓展：给老师的银行卡设计一个有个性而且安全系数较高的密码。
编码教学课件 篇2
一、案例回放
1. 生活引入, 激活已有的认知经验
出示图片。
师:请你分别说说图中“10”所表示的含义。
生:10粒胶囊、10块月饼、鸭妈妈在第10个。
师:这几个“10”表示的意义一样吗?
生:不一样, 有的表示数量, 有的表示顺序。
[点评:生动的图片, 鲜活的素材, 唤醒了学生原有的认知, 学生归纳出了数可以表示数量, 还可以表示顺序]
2. 通过对比, 感受编码的简洁性
出示表格。
师:从中你获得了哪些信息?
生:姓名、民族、住址、年龄、性别等。
师:要是登记我的个人信息, 还有没有更简单的方式, 把它准确、清楚地表示出来呢?
生:用身份证号码。
师:身份证号码是用什么编写的?
生:数字。
师:看来数字还可以用来编码。今天我们就借助身份证号码来学习数字编码。
出示教师身份证号码。
我们来对比一下身份证号码和个人信息登记表, 你认为哪种表示更简洁?
生:身份证号码。
[点评:通过教学, 学生认识到了数字的另一种用途——编码, 在表格文字和身份证号码的对比中, 学生感受到了编码的简洁性]
3. 解读身份证号码中的信息, 进一步感受编码思想
(1) 解读教师身份证号码中的信息
师:这些数字反映了老师的哪些信息?谁来说一说。
生:110表示北京市。
师:还有吗?
生:107表示石景山区。
师:正如这位同学所说的前六位数字110107代表北京市石景山区, 构成身份证号码中的地址码。其他的数字代表什么含义呢?谁还能说一说?
生:19760525代表老师的出生日期, 老师是1976年5月25日出生的。
师:正如她所说的那样, 身份证号码中的第7位到第14位是出生日期码, 代表了老师的出生日期。其他的数字呢?
生:倒数第二位代表性别。
师:能解释一下吗?
生:单数代表男性, 双数代表女性。
师:正如他说的这样, 第17位数字是奇数 (单数) 代表男性, 是偶数 (双数) 代表女性, 老师的这位数字是……
生:奇数。
师:说明老师是……
生:男的。
(2) 解读本班一对双胞胎兄弟身份证号码中的信息
师:这是谁, 你们认识吗?
生:X臻、X帅。
师:就坐在我们中间, 他们是双胞胎, 同年同月同日生, 居住在同一地区, 他们的身份证号码会相同吗?
生:不会。
师:那有没有相同的部分呢?
生:有。
师:哪里相同?
生:地址码、出生日期码相同, 还有性别相同。
师:哪里会不同呢?
生:顺序、校验码。
师:这是X臻同学的身份证号码, 你能根据X臻同学的身份证号码试着写出X帅同学的身份证号码吗?
生:试写。写后交流。
师:那我们一起来看看吧, 和你想的一致吗?
师:看来, 一个身份证号码只能反映一个人的信息, 即使双胞胎也不能使用同一个号码。
(3) 基本练习, 巩固认识
[点评:以学生身边的教师、同伴作为学习的资源, 让学生感到亲切、自然。在这个过程中, 首先让学生尽情地展现自我, 把自己发现的、知道的都表达出来, 对于学生不清楚的予以点拨, 并在与学生的对话交流中, 让学生感受编码的规范性、唯一性、有序等思想]
4. 生活中的编码
教师提供大量生活中的编码实例。
师:邮政编码100040你们熟悉吗?
生:本地区的邮政编码。
师:10代表北京市, 00代表石景山区, 40代表投递所。
师:车牌号码中不仅有数字, 还有什么?
生:字母、文字。
师:编码中的“京”字代表什么?
生:北京。
师:为什么不写北京?
生:一个“京”字就代表了。
师:真是既简单又清楚。
[点评:让学生感受编码在生活中的广泛应用性, 感受学习的价值。同时, 让学生认识到, 除了可以用数字进行编码, 还可以用汉字、字母、符号等进行编码, 但都要遵循简洁、准确、唯一等编码原则]
5. 应用编码思想, 设计学号编码
师:生活中有这么多的编码, 我们自己能不能尝试着来设计一个编码?
生:能。
师:依次出示问题组织学生交流讨论。
你们认为学号应包含哪些基本信息呢?
你认为谁的想法可取?为什么?
按怎样的顺序来编排呢?
这些信息你准备如何表达呢?
生:讨论达成共识后, 设计自己的学号, 并展示。
[点评:创设编写学号的活动, 经历尝试设计数字编码的过程, 体会数字编码在表达、交流和传递信息中的作用]
6. 小结提升
让学生谈谈本节课的收获, 深化知识的意义、作用, 深化知识与生活的密切联系, 让学生在轻松愉快的氛围中感受收获的喜悦。
二、教师反思
在落实绿色课堂改进项目的实践中, 我不断思考, 如何遵循绿色课堂教育理念?如何尊重每一个学生的生命价值?如何让学生自主、快乐地成长?反思教学过程, 有如下感悟。
1. 留给学生充分的时间和空间
对于任何一个知识点, 学生都会有自己的思想。给学生一个各抒己见的空间, 学生就有了一段自由发言的时间, 在思维碰撞中就会产生多元的见解。此时, 学生无须在教师设计好的步骤中, 按方抓药, 察言观色, 想老师所想, 答老师所想, 做老师所想;更无须为了维护自尊, 不懂装懂, 而教师也无须口焦舌燥, 重复讲解。乍一看, 学生的“有声”代替了教师的“无声”, 教师轻松了, 但隐藏着的却是对教师的教学设计和课堂调控所提出的更高要求。我们看到学生是聪明的, 无穷的遐想给不同的学生带来了不同的收获。教师给学生一点空间, 他就会还你一个巨大的惊喜。
2. 时刻关注课堂教学的有效性
绿色的课堂一定是高效的课堂, 关注学生的进步和发展, 教学中要始终保持“一切为了学生发展”的思想。作为教师, 我们要经常反思自己的日常教学行为, 持续地追问:“什么样的教学有效?”“我的教学有效吗?”“有没有比这更有效的教学?”从教育学专业角度说, 有效性指通过课堂教学学生获得更大的发展。本节课如果由教师直接传授, 用不了几分钟, 但学生只知道知识, 没有获得能力。像这样让学生运用自主调查、咨询查阅、合作交流的学习方式主动探索身份证编码的简单思想方法, 体会到运用数字的有规律排列可以使信息交换变得安全、有序、快捷, 给人们的生活和工作带来便利, 学生不但感受到数学的魅力, 更重要的是感受到编码的思想, 掌握了咨询查阅的学习方法, 培养了合作交流的意识和能力。教材上的教学内容只是学习的载体, 具备了能力才能适应社会的需要。因此, 有效的课堂是追求短期效益与长期效益有机结合的课堂。
3. 把握课堂、驾驭课堂还需不断锤炼
本节课还是有些地方让教师感到遗憾。学生在实践活动中出现分歧时, 教师没能更好地指导学生运用编码思想, 设计班级学生的编码。把握学生, 驾驭课堂, 这不但需要教师教学理念的更新, 还需要教学实践的积淀和历练, 需要提高教师的教学技能, 增长教育智慧, 真正把课堂还给学生, 才能生成更加精彩的绿色课堂。
三、评析
本案例较好地体现了绿色课堂的教育理念, 课堂氛围轻松活跃, 学习素材丰富生动, 师生、生生平等对话, 数学的本质深入浅出……处处充满生命的活力。取得好的教学效果, 源于教师很好地落实了几个尊重。
1. 深度钻研教材, 尊重编者意图与学科规律
为了尊重学科本质和规律, 确定“教什么”能为学生注入持续发展的内在潜能, 教师在教学设计前, 对比了人教版、北师大版和苏教版教材中这部分内容的编写线索。通过比较发现, “数字编码”一课在不同版本教材中的位置和呈现方式不太一致, 强调的侧重点也不太相同。人教版和北师大版教材更倾向于编码与生活的密切联系, 感受编码的思想和简单方法。苏教版教材则更倾向于数字在生活中的广泛用处, 数字所表达的信息。相同点是:以“数字编码”为学习的载体, 让学生渗透编码的思想, 了解简单的编码方法。
张景中院士曾专门给小学数学教师写过《感受小学数学思想的力量》一文, 他说:“小学生学的数学很初等, 很简单。尽管简单, 里面却蕴含了一些深刻的数学思想。”那么什么是编码的思想?数字编码这一思想方法的基本内涵是什么?它背后的本质是什么?又如何深入浅出地让学生感受深刻的思想?随着思考的深入, “简洁、规范、唯一、确定、有序”等核心词便浮出水面, 成为教学的基本立意。这一核心目标的确立, 增加了数学课堂的厚重感, 奠定了绿色课堂是高效课堂的基调。
2. 充分调研学情, 尊重学生已有的认知与经验
在以往的学习中, 学生对数的认识是:数不仅可以表示数量, 还可以表示顺序。学生在一年级上册认数的时候, 教材在“生活中的数”板块中, 已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数字编码在生活中应用的实例, 本课将进一步丰富学生对数的意义的认识。到底学生对哪些素材更熟悉?他们对“数字编码”的认识达到什么水平?学习的困难又是什么呢?基于上述思考, 教师又对所执教班级的学生进行了学前调研。
通过调研发现, 学生所熟悉的编码素材并不是书上例1所提供的邮政编码, 而是身份证号码。尽管邮政编码数字信息似乎比身份证的数字信息更简单, 但由于信息技术的发展, 学生很少接触信件, 对邮政编码很陌生;而对于身份证号码, 90%以上的学生都能说出它所表达的一些基本信息, 如出生日期、性别等, 可以说, 学生有比较丰富的生活经验。但他们对编码的意义与作用缺乏足够的认识, 更谈不上对编码思想的感受。因此, 教师改变了例题的呈现顺序, 以身份证号码作为学生学习的素材, 通过对身份证号码的解读, 感受编码的思想与方法。
这样的调整, 使学生变被动接受为主动参与, 为学生提供了展示自我的空间, 在平等的交流和对话中, 学生的认知从模糊走向清晰, 从散点式走向结构化。
3. 鲜活的素材, 生动的手段, 尊重学生生命发展的规律
小学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段, 即使到了高年级, 仍然喜欢形象、直观的教学方式。教师尊重了学生生命发展的客观规律, 为学生提供的学习材料都是他们身边鲜活的素材, 如教师本人的一些信息、本班双胞胎同学的身份证号码等。在学习内容的呈现方式上, 也都采用生动、直观的方式, 加上教师诙谐幽默的语言, 有效地调动了学生学习的兴趣, 使数学课堂不再枯燥无味, 而是充满欢声笑语。
《数字编码》教学设计 篇3
教学目标：
1.了解数字编码在生活中的广泛应用，初步体会数字编码思想在解决实际问题中的运用。
2.通过观察、比较、猜测来探索身份证号码的编排规律，初步学会对身边的事物进行编码，进一步提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。
3.通过编码的应用，提高搜集信息、分析、处理信息的能力，体会到数学与现实生活联系紧密，激发对数学学习的兴趣及应用数学的意识。
教学重、难点：探索身份证编码编排的方法，体会编码编排的特点。
一、前置作业
1.请认真阅读课本《数字编码》。
2.搜集信息，认真思考，完成下表。
二、课堂学习
（一）创设情境，导入新课
同学们，老师布置了让大家回去调查家人的身份证号码。现在，只要你说出一个身份证号码，老师就能猜出是你爸爸或是你妈妈的身份证号码！（学生说号码，教师猜）你们想知道老师为什么猜得这么准吗？因为这些信息就藏在这个号码里面！这节课就让我们共同来研究“神奇的数字编码”吧！
板书课题：身份证编码
（二）小组交流
请同学们拿出收集的身份证资料，先分组交流，观察、比较、猜测，探究身份证编码的一般规律。
（三）全班汇报交流
（1）第1、2位上的两个数字表示省份（自治区、直辖市）。
（2）第3、4位上的两个数字表示所在的城市。
（3）第5、6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）。
（4）第7-12（或新号码的7-14）位上的数字表示这个人的出生年、月、日。
（5）年、月、日后面的两个数字表示居住地所在的派出所。
（6）身份证的第17位表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性。）
（7）身份证的最后一个数字是校验码，也就是个人信息码，可以验证身份证的真假，是随机产生的。
（四）深入探讨问题
（1）问题一：刚才我们看到一个人的身份证号是1308041970 1208016Ⅹ，他的第18位为什么是Ⅹ ？
师：其实是通过上面公式的運算后得到10，如果写10，身份证号码就会超过18位，就不符合标准了，所以用Ⅹ代替，Ⅹ是罗马数字10，不是字母“X”或乘号“×”，也不是叉“×”。
（2）问题二：出示：130804197012070440
师：看这个身份证，谁知道我的生日是哪一天？
师：确实，生日就是12月7日，那你们想一想，为什么身份证上用两个数字07来表示出我的生日？用一个数字行吗？三个呢？你怎么想的呀？
生：日和月都是两个数字 。
（3）问题三：这是老师以前的身份证号，有区别吗？少了哪几个呀？为什么在生日上增加19？（课件出示：130804197012070440， 1308047012070440）
生：现在有些人说自己都是12年生的，就是不说是2012年生的。
师：比如1912年和2012年出生的人他们的身份证号就可能相同，这样新生儿童和百岁老人就没法区别了，而且为了防止伪造特意添加了验证码，使身份证更加完善。我还听说到2010年左右，中国可能要把基因信息也编进身份证，到那时候，身份证就会表示更多的个人信息了。
（4）问题四：
师：一对龙凤胎，他们的身份证编码会是一样的吗？那至少在哪会有区别呢？
学生说出结果后老师出示张老师家双胞胎的身份证号码。
小结：小小的身份证号码隐藏着一个人这么多的信息！我们一定要注意妥善保管！
师：像身份证这样，把小小的10个数字，通过一定的排序，赋予它们特定的含义，就形成了神奇的数字编码了。（板书：数字编码）
（五）身份证的应用
师：那你知道在生活中，什么时候会用到身份证呀？
（学生举例）
生：出门住旅馆的时候用。
生：坐火车买票或去北京的时候用。
生：到银行办银行卡的时候用。
……
师：身份证号码是数字编码中的一种，我们下节课继续学习其他的数字编码。
三、巩固应用
（1）130832196702223045 这个人的生日是（ ）， 性别是（ ）。
130804201402040036 这个人的生日是（ ）， 性别是（ ）。
（2）在收集身份证号的时候，王鑫查到了爷爷、爸爸、妈妈和自己的身份证号码，可是王鑫忘记了标注，结果搞混了四个人的身份证号，你能说出哪个身份证号分别是谁的吗？
130804200310200724
130804197611061525
13080419480409241Ⅹ
130804197103082133
3.其实，我们班上的每个同学在学校里都可以有一个属于自己的编号，请你尝试运用今天所学到的知识为自己编一个喜欢的学号。
四、反思评价
《数字编码》教学反思 篇4
由于学生已经具备了搜寻资料及分析一些简单信息的能力，所以，在课前首先让学生做两件事：一是让学生收集一些身份证号码，并上网查询有关身份证编码方面的知识。二是分组探索身份正编码的规律。这样，在上课的时候再让学生分组上台讲讲自己的收获与疑惑之处。通过反馈，了解了哪些学生已经明白，哪些学生还不理解，为下一步有针对性的教学作了铺垫。
二、正确处理好“教师教给”与“学生探究”之间的关系
当用自己的身份证号码进行讲解时，认为像什么是“校验码”、“顺序码”以及为何有时用X来表示“校验码”等知识需要教给学生，而像为何月份与日期都要用两位数字等问题可让学生探究。
三、内容设计紧凑，环环相扣
本课紧紧围绕“解读身份证编码――用身份证编码知识帮警察抓小偷――了解生活中的编码――自己创造编码”等程序展开教学，环环相扣，甚是紧凑。
四、设计的内容与练习与生活息息相关，激发了学生的学习热情
像身份证编码、电话号码等知识与生活紧密联系，还有让学生创造学号等活动，极大得激发了学生的积极性。
当然，我觉得自己还有好多不组之处，如：评价语的运用比较含糊，指向不明；还有，当学生创造自己的学号时，应该指出哪些设计得更好。
数字编码教学设计 篇5
教学目标：
1、通过观察、比较、猜测来初步学会探索数字编码中的“邮政编码”的简单排列规律及方法。
2、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
3、使学生在数学活动中养成与人合作、交流的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
教学重难点：通过观察比较猜测来探索数字编码的简单方法。师：同学们喜欢做游戏吗？（生:喜欢）。上课前我们先来做一个小游戏，游戏的名称叫做“看谁反应快”。老师这有两个词,一个太阳,一个月亮,请问女同学喜欢哪一个呢,那我们就把热情奔放的太阳送给我们男同学,等会老师说到太阳就请男同学起立,说到月亮请女同学起立.这个太简单了,我们来一个难度高点的.老师报一个数字，单数代表男生，双数代表女生。如果老师报的是单数，请男生起立,如果报的是双数，请女生起立。听清楚了吗?注意听，看谁反映快。师：2，9，17,39,48,„„
教学过程：
一、游戏导入：
师:刚才老师给每位同学发了一个号码,你们手中的号码就代表你们自己,比如说老师说到08,哪个人拿到的号码是08呢? 生: 是我 那就表示08就代表你 师:谁来告诉我,老师为什么要发编码给你们？ 师：在我们生活中数字代表一些特定的信息很多，这节课我们就来研究数字与编码（板书课题：数字编码）
二、探索规律（邮政编码和身份证）
师:编码其实在我们生活当中很多,谁来说说我们生活当中有哪些编码呢? 生: 电话号码等 师:老师这也收集了想不想看.编码在我们生活当中无处不在，我们作为生活的小主人就很有必要去研究它，并且在我们的生活中能够的正确的使用它。
1.认识身份证
师：课前老师曾经要求大家回家去调查收集一些信息的，那么你们收集了身份证号码吗？谁愿意把你收集到的身份证号码说出来介绍给大家看看。请三位同学说说生1 生2 生3（学生读出来）板书两个号码.师：老师也收集了几个号码想不想看。到现在才出来说明身份证号码蛮多的蛮长的。
师：看到这些身份证号码老师突然间想到三个问题。1.三个号码分别几位数字？ 2.有什么相同点？
3.当中每个数字代表什么意思？ 师：等会请你们带着这三个问题在小组内讨论交流，把你知道的信息告诉你组里的人。请其他同学认真的听。
刚才同学们把你知道的信息在组里已经交流了，相信现在你们有很多的话要说，师：谁来回答第一个问题。生1： 18位 师：有什么相同点 生：前几位相同。
师：这几个号码前面六位都表示什么？ 生1:地区
师：它怎样表示地区的？地区有省 市 县。比如说这里面哪几个数字表示省？ 生1： 36 师:哪几个表示市呢?? 生:25 师：那后面这些又表示什么？ 生：出生日期。
师:老师这里有一个问题,这个六月为什么要在6前面加一个0.生：月份超过了两位数。
师：还有刚才同学说表示性别的是哪一个数字？ 生1: 1 师：身份证号码中的数字怎么来表示性别呢？ 生1：单数是男的，双数表示女性。师：我们把倒数三个数叫做顺序码。师：最后面这个数字表示校验码.师：这校验码（校对 验证）因为身份证号码这么多，我们在电脑上输入的时候一不小心就会输错，那就麻烦 了所以说用这个数字来校验。
师：现在我们已经认识了身份证号码。老师考考大家，有没有信心？ 生： 有
师:身份证号码这些数字和表示的信息我们可不可以用文字来表述? 生1: 可以
师:既然可以用文字来表述，为什么还要用数字来进行编码呢？ 生1：简洁 方便。
师：特别是在我们现在信息化的时代里面，我们用数字编码更便于我们电脑管理，师：编码虽小，它的作用却不小，在默默无闻的方便着我们的生活。
2.认识邮政编码
师：有这么一个例子。请看大屏幕。
师：这是我们实验小学五（3）班张鹏同学写给她的好朋友王小亮的一封信。她本来是信封是好好的，可是在投递的过程当中那地址不小心占到墨水了，师：你们认为王小亮能收到这封信吗？如果能就请左手，不能就请右手.生1：不 生2：能 看邮政编码。
师：你把这个号码读出来，板书（邮政号码344500）师:那邮政编码里的每个数字又表示什么呢？它的编排又有什么规律呢？
师：请同学们阅读书上P77.师：邮政编码有几位数组成？ 生1: 6 师：前两位数字表示什么？
生：前两位表示省（自治区，直辖市）师：前三位呢
生：前三位数字表示邮区，师：那前四位数字又表示什么？ 生1：县（市）
师：我们把最后两位数字表示投递所。
三、巩固练习1．设计学号
师：看来小小的编码很重要，能够帮助我准确的把信投递到那个地方去，既然编码在我们生活当中如此重要，那同学们你们想不想动手设计编码呢？现在有这么一个机会。师：咱们学校啊有三十多个班，将近有2500多人，这么大的一个校园，为了便于管理，学校计划给每个学生进行编号，如果你是设计师你打算怎么办，师：你想让你设计的编码反应哪些信息，(小组分类讨论讨论）师：经过短暂的讨论，谁愿意把你的设想告诉大家，你准备怎么设计？ 生1 生2 师：看来同学想法很多，不过老师有一个建议，我们这个编码是为了便于学校管理的，是不是表示信息越多越好呢？ 生1 不是
师：老师给你三分时间自主的设计你们自己的学号
师：在我们每个小组桌子上有一个信封，信封里面有老师已经做好的底板，有椭圆形的，有正方形的，长方形的，菱形的，你可以从中选择一个你喜欢的，在上面写上你设计的编码。师：要求科学合理。（播放音乐）
四、课堂小结
数字编码教学设计 篇6
人教版小学数学第九册数学广角。【学情与教材分析】 《神奇的数字编码》
学生在以前的学习中对数已经产生了数感，在生活中也常常能接触到一些有规律排列的数，所以学生对这些数也产生了浓厚的兴趣。在本节课上，举出的例子都是生活中的，这样能激发学生兴趣，注重学生观察能力的培养，在观察中找到规律，最后按照生活中的例子来为自己亲自设计学号，更进一步提高了学生的思维创造力。不偏离数学课程标准基本理念中的课程内容观，教学观和学生观。【教学目标】
知识与技能：通过了解邮编和身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步的学会编码。
过程与方法：通过观察，启发的方法了解生活中的数字编码
情感态度价值观：通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密,从而培养学生对数学的学习兴趣。【重点，难点】
重点：探索编码的编排方法，知道使用编码的重大意义。难点：学会简单的编码 【教学准备】
课件ppt 【教学过程】
一、情境导入，引出课题
师：老师的家远在万州，时常用书信的方法和家人联系。你们见过信封吗？知道信封上面的数字代表什么吗？今天就让我们一起来认识一下神奇的数字编码吧。
(板书课题：数字编码)
二、学习新知，深入研究
1、邮政编码 邮政编码也是一种常用的数字编码。信封上面这些数字叫邮政编码，左上角的是收信方的当地邮政编码，右下角的是寄信方的当地邮政编码。大
家也都不陌生了，这些数字代表了什么呢？ 同学们请看ppt，这有一个信封。师：同学们来看一下这封信是寄信地址是？寄信的邮政编码是多少？由
几个数字组成的？（PPT展示）
师：非常好。现在我们先来了解一下我们重庆市的邮政编码，看看大家能不
能发现什么。
前2位的数字是相同的。
师：对！我们可以看到重庆市的邮政编码前两位都是由40开头的，我们再来
看看重庆市各区县的邮政编码。你又发现了什么？
前3位的数字是相同的。
师：我们知道这些地方都属于吉林市，所以同一个市的前3个数字都是相同的，最后2个数字呢是用来表示当地的投递局的。所以我们总结一下邮政编码的 各部分组成。前两位数字表示省（直辖市、自治区）前三位数字表示邮区，前四位数字表示县（市），最后两位数字表示投递局（所）。（PPT展示）师：邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就
大大提高了信件传递的速度。而分拣信件时根据邮政编码依次的排好，这 就是数字编码的一个重要意义，是什么呢？----有序性 2、身份证
师：刚刚在举例生活中的数字编码的时候我们还说到了一种比邮政编码更加常见
更加实用的编码，就是我们的身份证。每个人出生的时候就有了自己的身份
证，而且终生不变，我们乘坐飞机啊火车啊，出国旅游啊，许许多多的地方
需要用到我们的身份证。现在我们来看一下PPT上面展示的这张身份证。（PPT
展示）
师：
（一）探索身份证中数字表达信息的规律
1、同桌合作，交流课前调查。
（1）先让学生把课前调查的自己和家人的身份证号一起进行观察。（2）交流一下你所了解的有关身份证号的知识 这个身份证号码由几个数字组成？ 18个数字组成
师：再看看这个身份证你有什么发现？
出生年月日是1996年11月24日，这几个数字在身份证号上出现了。师：你观察的真仔细。我们也就知道了第7位到第14位表示的是出生年月日，那其他的数字又代表什么呢？（PPT展示）我们一起来看一下。
师：前六个数字表示省，市，县，7-14表示出生的年月日，15-17表示顺序码，而第17位上的数表示性别码，当性别码为偶数的时候，表示女性，当性别 码为奇数的时候表示男性，最后第18位表示校验码，如果一个人的尾号是 10，那么就得用X来代替，因为如果用10做尾号，那么此人的身份证就变 成了19位，不符合国家标准。
师：这就是身份证上面各数字所代表的意义。下面是小马虎遇到的难题，我们看
看能不能帮他解决。（ppt）
师：我想有的同学可能会问了，如果两个人在同一个地方同一天出生性别也相同，那他们的身份证号会不会一样呢？老师来告诉大家这样的两个身份证号的前
14位数是一样的，而后四位在排列上会出现一万多种可能，所以即使是同地
点同时间同性别的人他们的身份证号也是不同的。这正体现了数字编码的另
一个重要意义就是？-----不重复 3.学号编写
师：同学们，通过了解邮政编码和身份证号，我们已经知道了一些数字编码，那
上课前同学们说可以编个学号来区分你们，那么现在就在下面动笔为自己编 一个学号，要求可以让别人一看就知道你在几年级几班读书、座位号是多少、性别是什么？
师：哪位同学愿意来分享一下你编的学号呢？
0952201,“09”是入学年份，“52”是班级，“2”是性别，偶数为女，奇数为男，“01”座位号。
师：非常好，这样大家编好学号后老师就可以用学号来区分你们了，点名的时候也可以喊学号，这样节省了时间，而且在平时收钱或者交作业的时候，有了学号老师也方便对大家的东西进行整理。这又体现了数字编号的另一意义，是什么？-----好统计 三．小结
师：这节课我们初步的了解了数字编码的问题，除了今天介绍的邮政编码和身份
证号外，还有很多数字编码，例如：车牌号，手机号，门牌号，银行卡号等。生活中的数字编码无处不在，他们都有各自的规律，课后同学们可以多多了 解，这对我们的生活有很大的帮助。好了，这节课上到这里，下课。四．板书
数字编码 重大意义：有序性
不重复
好统计
【课后反思】
信息编码“二进制系统”教学案例 篇7
本节课选自浙教版《信息技术基础》第一章, 主要任务是使学生掌握二进制系统, 学会二进制的信息编码, 熟悉十进制与二进制之间的相互转化。在教学中尽量使用生活中的案例帮助学生理解, 从而使学生对信息的数字化有所认识。
二、教学目标
知识与技能:认识二进制的特点, 掌握二进制数字系统。
过程与方法:通过教师演示、讲授, 创设情境, 培养学生观察能力、探究能力及合作能力。
情感、态度与价值观:培养学生积极探索世界的兴趣, 增强相互合作的能力, 提高学生动手操作的愿望和意识。
三、学情分析
高一新生对信息技术的实践操作学习兴趣浓厚, 对信息技术的理论学习兴趣不高, 针对这样一种现象, 教师必须将理论学习的课时安排得更加丰富多彩。二进制是计算机系统极其重要的一个概念, 但一些高一学生认为这个知识的学习与否根本不会影响自己的计算机操作能力, 因此教师要更加努力地寻求解决问题的办法, 让学生在积极主动的探索环境中学习二进制, 掌握十进制与二进制间的相互转换。同时, 教材中的这部分内容表述的相对简单且抽象, 仅凭高一学生的认知结构还很难理解这个概念。在设计教学时, 教师要特别注重学生对数制转化问题的理解, 设计学生感兴趣的游戏, 改变教学过程中枯燥无味的运算过程, 让学生在学习过程中积极主动地探索问题, 找寻答案。
四、教学重点、难点
重点:二进制数字系统。
难点:十进制与二进制互换。
五、教学过程
1. 智慧魔眼, 游戏导入
师:大街小巷中, 我们经常会遇到算命先生。前几天, 老师就遇到过一位算命先生, 他的面前摆了一大堆牛皮纸, 纸上写着许多姓氏, 路过的很多行人都围着他看热闹, 我也停下来看个究竟。原来这个算命先生有个神通, 那就是他可以百分百地“测算”出你的姓。于是, 我在一旁静静观察, 经过了几个过路人的测试, 算命先生赢得了人们的默默赞赏。天底之下果真还有这等神人?我百思不得其解。回到家, 我苦思冥想, 终于解开了其中的秘密, 千万别小看了算命先生, 要想设计出这样的方法, 没有科学知识是不行的。
教师展示5张卡片 (如图1) , 让学生暗自记住心里想的那个字母究竟在哪几张卡片上, 确认完毕后学生之间不能交流, 让教师来猜猜结果。
师:我们请孙同学来告诉大家, 你心里想的字母在哪几张卡片上呢?
生:2和4。
师:还有其他的吗?
生:没有了。
师 (故作沉思状) :哦, 我看透了你的心, 你心里想的那个字母是“J”!
生 (抑制不住内心的喜悦, 脱口而出) :太神奇了!
此时, 教室里的气氛更加活跃了, 学生开始相互讨论, 还有的学生主动举手让教师来猜他心里想的那个字母。
师:我知道很多同学也很想试试。我们再请一位同学吧!
生:我的字母在1、2、3上。
师 (故弄玄虚) :哦, 这个字母我好像看不清了!睁大眼睛看看, 知道了, 知道了, 原来是个“G”!
生:嗯, 又对了!
师:大家一定觉得这是个魔术。莫非老师也像魔术师那样可以看透你的心思, 还是你在怀疑那两个同学是我的“托儿”?
学生都摇了摇头。
师:下面是揭晓秘密的时刻了……
设计意图:游戏的设计使教师能够在心里迅速根据学生说出的字母对应的卡片序号, 按照一定的规律推算出学生心里想的那个字母, 从而牢牢地抓住学生的好奇心, 激发学生学习和探究的热情。
2. 从零开始, 设计游戏
教师下发学习任务单 (如图2) 。游戏的所有秘密都藏在这张小小的任务单里。
师:在设计游戏的时候, 我们最好把每个字母数字化, 即每个字母用若干个数字来代替, 这样就便于管理。表格首列的数据是2 6个字母, 第二列数据是十进制编码。某个字母和一张卡片的关系是怎么样的呢?
生 (讨论并汇总) :字母出现在卡片中, 或者该字母不出现在该卡片中。
师:很好!在设计这个游戏的时候, 我也是这么想的, 把不同的字母和不同的卡片进行有规则的配对。如果某个字母出现在某个卡片中被认为是数字1, 某个字母不出现在该卡片中被认为是数字0, 这时候就出现了由0和1组成的数字系统, 即二进制系统。
学生观察表格并讨论:1.二进制数字系统有什么特点?2.如何更好、更快、更准确地填写第三列表格?
设计意图:问题1旨在促进学生快速找到二进制的两个基本数字:0, 1;问题2的目的是引导学生主动提出要将十进制的数字转化成二进制数字, 从而进入二进制编码转化的环节。
师:经过观察, 大家发现目前的任务是将2 6个字母和若干个卡片对应起来, 换句话说, 就是将2 6个字母对应的2 6个十进制数字转化成二进制数。在数的系统内, 有一个规律——十进制转化成N进制可以采用除N取余数的方法, 那么就让我们来试试他们之间的转换吧!
教师在黑板上板书十进制“6”转化成二进制的短除式子, 一边除一边总结规律, 使学生一目了然地看清楚整个短除过程 (如图3) :除数写在商数的右侧, 一直除到0, 从下向上取余数。
教师在表格中填入十进制数字“1”对应的二进制数字“1”, 十进制数字“6”对应的二进制数字“1 1 0”。学生分组合作完成2 6个数字的转换 (将全体学生分成8组, 每组学生分配3个数字从十进制到二进制的转换) , 转换结束后将答案填入对应的表内。
设计意图: (1) 快速完成表格内剩余数字的转换。 (2) 增强学生的合作意识, 加强组内的监督, 使每个学生都参与活动。
师:同学们, 为了接下来方便设计游戏, 我们需要对现有的二进制数做一些等价的调整。大家有没有注意到从二进制数字1到1 1 0 1 0, 他们的数位是不同的, 有没有什么方法可以把不足5位的二进制数变成等价的二进制呢?
生:建议在数字的左侧加“0”。
师:经过调整, 我们的表格变成了如图4所示的形式。我们把二进制数字最低位出现1的字母全部放进1号卡片;把二进制次高位是1的字母放进2号卡片;3号卡片中存放的是从右侧起第三位数字是1的字母;同理, 4号卡片中放入第四位是数字1的字母;5号卡片中放入第五位是数字1的字母。
3. 深入研究, 水落石出
师:游戏的道具已经准备好了, 接下来的任务是如何从测试者的口中“看”到心里想的那个字母。当测试者告诉魔术师字母在2和4号卡片上时, 魔术师马上就产生了一段代码“0 1 0 1 0”, 通过查表我们迅速找到了正确答案。当然了, 其实最好的方法是魔术师将“0 1 0 1 0”二进制转换成十进制, 最后推算出十进制的数字对应的那个字母。
学生阅读与练习:快速阅读书本, 得到二进制数位的权值, 完成二进制向十进制的转换。
师 (板书) :B代表二进制、D代表十进制
以此类推
师 (演示) :
4. 云开雾散, 尝试成功
学生每两人一组进行分组, 每组分到5张卡片, 组员配合把2 6个字母分配到5张卡片中。两位学生角色分配, 分别扮演魔术师和群众, 看看哪个小组的魔术师反应最快。
学生摩拳擦掌, 跃跃欲试, 整个课堂气氛极其活跃。
师:经过今天的小魔术, 我们发现只要大家肯动脑筋, 不可思议的事情都能实现。在生活中, 我们接触电脑时, 输入的是十进制, 到了电脑内部运算却变成了二进制, 当我们通过Q Q聊天的时候, 输入中文、英文, 到了电脑内部却变成了二进制数字, 那么计算机为什么要采用二进制系统, 我们平时接触最多的英文、符号、汉字又是怎样进行二进制编码呢?敬请大家期待下节课的解答吧!
六、教学反思
编码教学课件 篇8
【关键词】 报关员 《进出口商品名称与编码》 特点 方法
报关员是维系海关管理和国际贸易的纽带，其综合素质和业务水平的高低，一方面直接关系到海关的通关效率和监管水平，另一方面也关系到企业的物流周期和贸易成本。近年来，与贸易全球化潮流相适应，现代物流业蓬勃发展，以向经济社会提供专业化智能服务为特征的报关员职业，自然成为社会择业的热点，报关员资格考试也日益为社会所关注，规模不断扩大。
报关员考试属于国家职业资格考试的范畴，通过全国统一考试，考察应试者的守法诚信程度，测评其知识水平和业务能力，并赋予考试合格者以从事报关工作的特定资格。快速、准确地对进出口商品进行归类是报关员必须具备的技能，也是报关员资格全国统一考试的重点内容之一，有相当的难度。
“进出口商品名称与编码”又称协调制度（Harmonized Commodity Description and Coding System），是一部多用途的国际贸易商品的分类目录。它的最大特点是通过协调，适用于与国际贸易有关各个方面的需要，成为国际贸易商品分类的一种通用“商品语言”。
一、《商品名称与编码》课程的特点
通过多年对商品名称与编码的课堂教学及报关员培训，笔者归纳总结出《商品名称与编码》这门课程的几个特点。
1、专业性强，不易掌握
海关进出口商品归类是指在《商品名称与编码协调制度公约》（简称《协调制度公约》）商品分类目录体系下，以《中华人民共和国进出口税则》为基础，按照《进出口税则商品及品目注释》、《中华人民共和国进出口税则本国子目注释》以及海关总署发布的关于商品归类的行政裁定、商品归类决定的要求，确定进出口商品编码的活动。
海关进出口商品归类是海关监管、海关征税及海关统计的基础，归类的正确与否与报关人的利益密切相关，也直接影响到进出口货物的通关效率，因此，它是报关员必须掌握的基本技能之一。
《协调制度公约》是我国与国际惯例接轨的最早项目之一，是世贸组织的前身原海关合作理事会制定的公约，其成员国海关所采用的商品归类方法，都必须严格遵守《协调制度》中所列原则，使用商品归类的“标准语言”，因此，商品归类是一项非常严肃的活动，也是任何报关人在报关实践中不能任意发挥的活动。由于我国1992年才开始等效采用协调制度，到2007年正式采用协调制度，所以一般人不太了解，也比较陌生，学习起来专业性强，不易掌握，商品归类也因此被称为报关员考试中最难攻克的“堡垒”。
2、体系严密，逻辑性强
协调制度的特点是完整、系统、通用和准确，它包含了迄今世界上国际贸易的所有商品，其分类原则遵循了一定的科学原理和规则，它将商品按自然属性、生成部门和不同用途来分类排列，同时还兼顾到商业习惯和实际操作的可行性。协调制度有它自身的严密体系和内在的逻辑性，而不是像很多人表面上看到的那样，好像是查找百科全书，协调制度中所有所列的商品名称品目都有唯一的编码，绝对不会交叉或重复。
3、内容繁杂，涉及面广
由于商品的种类繁多，变化无穷，为了确保每一种商品都能准确无误地归入某一固定编码，要求查找者除了熟悉协调制度的结构，掌握其排列规律之外，还必须掌握必要的商品知识。这就要求教师必须文理知识兼备，见识广博。除了掌握本课程的特点，作为专业课教师，还要了解课堂教学所针对的学生的知识水平、知识结构及特点。
高等职业教育是一种特殊的高等教育，是以培养学生综合能力为着力点的，相应专业的设置不是按学科要求来设置，而是按社会职业分工和岗位群的职业能力要求来设置，相应教学内容的安排要突出客观实际需要，高职教育课程要与职业资格标准相衔接。为了贯彻执行高职教育的“双证”方针，我们把《进出口商品名称与编码》这门课的教材及教学要求设置成与国家报关员资格考试的教材与大纲要求一致。
二、教好《进出口商品名称及编码》的体会
通过几年教学过程中的积累、改进和完善，结合本课程及高等职业学院学生的特点，得到了一些关于如何教好进出口商品名称及编码这门课的体会。
1、知己知彼，百战不殆
教师既要清楚教学大纲的精神，把握好教学的要求，也要清楚当前学生的基础、心态和期望。既不能避重就轻、避难就易、降低教学要求，也不能不切实际、要求过高、对牛弹琴。
由于我们教学面对的是高职的学生，而编码这门课涉及面广，内容繁杂，所以经验是：把复杂的内容简单化，把繁杂的内容条理化，把抽象的理论形象化。这样的讲授取得了很好的教学效果。学生有信心有兴趣学好每一节课的内容。
学习这门课程的学生有一半左右是文科生，即使是理科生，很多理科的知识也掌握得不好，如：有机化学、机械电器等知识，为了让学生对有机化学、机械电器等商品有所了解，能对这些商品进行正确的归类，要专门安排了几次课时补习有机化学等知识，用通俗易懂的方式讲解比较深奥的原理，要求学生会用就行，就像一般人会用电脑，不一定要学会专业编程一样。
2、熟悉结构、找出规律、掌握必要的商品知识
协调制度有其严格而复杂的体系结构，作为专业教师，首先要引导学生学习了解它的结构体系，找出其中的规律，如：类序或同类里的章序是：动物产品→植物产品→矿物产品；同一章内：一般原材料在前，半成品居中，制成品居后；整机与零件相比，整机在前，零件在后等等。当然，只了解协调制度的结构，发现其中的排列规律还不够，要做到准确归类还必须掌握丰富的商品知识。如：报关员考试中曾经出现过的“福尔马林”、“有机玻璃”、“涤纶”、“猴枣”等商品，在商品编码书中根本找不到它们的名称，但如果知道它们的另外名称，比如：福尔马林即是甲醛的水溶液；有机玻璃即是聚对苯二甲酸乙二酯；涤纶即是聚酯纤维；猴枣即是猕猴内脏的结石（黄药的一种），问题就迎刃而解，其商品编码就能很快确定。
3、把握重点，讲清关键
课堂教学的要点是把重点讲透，难点讲通，关键讲清。对高职院校的学生，往往需要用具体形象的比喻来说明某一个抽象复杂的问题。比如：在学到协调制度的总体结构时，为了让学生更好地理解其中每一部分的作用和使用顺序，可以用武器来做比方，把其中的各部分与大家熟悉的武器对应起来，如：商品编码表——枪，注释——炮，归类总规则——导弹，这样一来，层层递进，学生对这一难点和重点问题一下就很清楚了。
商品编码表总共有21类，97章，有限的课时使得教师不可能也没有必要把所有的商品讲完，只需要选取重要的、有代表性的章、类进行讲授，教给学生快速、准确查找商品编码的方法和技巧。面面俱到，平均用力的课堂教学是不可取的，因为我们面对的是大学生，不是中学生，有些内容是点破即可，有些则是点到即可，一堂课留有思考余地和思考问题的课才是好课。
4、课要常讲常新
时代在发展，社会在进步，作为紧跟时代节拍的报关及编码课程，尤其要注意国际国内形势政策、法律法规的变化以及新商品、新事物、新版本教材的出现，把基本理论、基本知识、基本技能（三基）与新形势新变化结合起来，站在学科的最前沿，讲授最新最实用的知识，引入最新的事例、案例，课堂上可以加入如：GPS、MP3、IPad、酒精测试仪、飞机黑匣子、早早孕试纸等时尚科技的商品，使得讲课生动、富有时代感，学生乐意听课，感觉学有所用。
5、归纳、总结并传授商品归类的高效学习方法
做任何一件事情都有窍门，商品归类也不例外。作为教师，不仅要教授知识本身，还要不断总结、归纳这门课程的有效学习方法，并传授给学生，以期达到事倍功半的效果。
笔者在长期的编码教学实践中，总结出一些行之有效的学习方法。比如：《商品归类十八字口诀》：多做题，巧看书；熟体系，懂规则；抓重点，记特例。
考虑到各种商品归类方法的纷繁、复杂，为方便学生掌握和记忆，又总结出了《商品简易归类法》，即：有列名就归列名；没有列名归用途；没有用途归成分；没有成分比多少；相同成分要从后。从而使学生可以较快掌握编码的核心结构体系和归类技巧，在较短时间内取得良好学习效果。
三年级《数字编码》教学反思 篇9
这个教训我通过四个链接教导。
一个，直到点，导致主题。
通过两个例子进入身份证申请，进入主题的数字编码。使学生在生活中感受到身份号码的广泛应用，体验数字化，信息化和我们的生活紧密联系，了解学习身份编码的需要，激发学习兴趣！
二，合作交流，探索新知识
课前预览，我让学生收集身份证号码的家庭成员，在课堂小组中传达自己的发现，并总结为 类的头，类交换。儿童发现身份证号码由区域区号，出生日期，序列号和检查码组成。
在情绪方面，在学生的预览中，孩子们发现了问题，例如为什么我们所有的数字在开始时是43，为什么订单代码放在倒数第二，这些数字代码有什么用处？孩子们真的有疑问，渴望得到解决，他们开始学会带来问题的价值。它让我很高兴。
通过学习数字代码，孩子们很难通过重要的信息一起工作来学习代码。孩子们非常热情，积极主动，合作，气氛很强。但是集团合作的内容还是需要改进的。
三，实践应用，深化新知识
安排了三个有趣的练习，以各种形式，接近生活实践设计，使学生有兴趣的积极的思维。
第四，总结丰收，体验成功
从学习的过程中获得幸福。这不仅符合小学生的特点和认知规律，而且我们都是大家追求的。
以上是我原来设计的这一课。在执行同一时间或遇到很多问题。课后我进行了 反思，有很多地方做缺乏。
1，四十分钟，设计的内容多一点，让后面三个有趣的练习没有做，这少了五分钟。2，小组共同编码，孩子们也被限制在学校思想的课堂上，他们没有把所有的信息在一起，作为一个完整的学生人数，如果小组在合作之前，我做了清楚或举例显示，我觉得团队会更加顺利的合作，不必拖延这么多时间。类可以完成
3，ppt序列设计是错误的，你应该让学生猜测代码的数量，然后进行学前报告，然后输入身份证号码的学习，而不是猜测学前报告和身份证号码学习中间。
数字编码是我的学期课程。问题指导是课堂教学的最高水平，主要的是什么？为什么？怎么做。在我三年的计划中，这六个月主要是用来吸引学生在课堂上的日常生活，在平稳顺利的学生群体的基础上探索，学生可以慢慢学习提问，在课堂上尝试，什么？为什么？怎么做。今天，这个教训是令人高兴的，有些孩子是 可以是一个有价值的问题，不再由我来提问。虽然距离真正的问题引导模式还是很大的差距，漫长的路要走，只要我们努力学习，路就可以走下去。
五年级上册《数字编码》教学反思 篇10
尚德小学
魏喜燕
《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验。”基于以上理念，合理利用丰富的生活资源，激发学生的学习积极性，引导学生自主讨论、交流探究，把学习的主动权交给学生。该课分成三个层级进行教学：第一层次以动画为激趣导入课堂；第二层次为小组合作学习、探究身份证号码的含义，编码规律，通过合作交流、探索识别身份证号码、设计身份证号码，引导学生掌握数字编排的规律与方法；第三个层次为联系生活中的数字编码，进一步拓拓展练习，让学生感知数字编码与生活的练习及其作用以数字赠言结束课堂，让学生感受数字编码的魅力。延伸环节让学生小组合作设计学号，通过实际操作感受数学的实用性。
一、尊重学生的学习起点，放手让学生自己去探索。
由于学生已经具备了搜寻资料及分析一些简单信息的知识。所以，在课前首先让学生做两件事：一是让学生收集一些身份证。二是分组探索身份证编码的规律。这样，在上课的时候再让学生分组上台讲讲自己的收获与疑惑之处。通过反馈，了解哪些学生已经明白，哪些学生还不理解，为下一步有针对性的教学作了铺垫。
二、正确处理好“教师教给”与“学生探究”之间的关系
当用之间的身份证号码进行讲解时，认为像什么是“校验码”、“顺序码”已经为何有时用X来表示“校验码”等知识需要教给学生，而像为何月份与日期都要用两位数字等问题可让学生探究。
三、内容设计紧凑，环环相扣
本课紧紧围绕“解读身份证编码——用身份证编码知识帮警察抓小偷——了解生活中的编码——自己创造编码”等程序展开教学，环环相扣，甚是紧凑。
四、设计的内容与练习与生活息息相关，激发了学生地学习热情
像身份证变编码、电话号码等知识与生活紧密联系，还有让学生创造学号等活动，极大地激发了学生地积极性。上完课，感觉自己进步很大，通过对新课的学习，教学理念在逐渐更新，重新认识了“教”与“学”的关系。课堂上，没有简单的充分知识的传话筒，也不再把自己放在组织者、引导者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们小组合作，探索编码规律，发现问题，解决问题。通过课堂上的生生互动，使师生共同获益，感受超强的信息量，探索到数字与编码的简单方法。导入环节采用了激趣导入，成功吸收学生的兴趣，可惜的是没能很好发挥它的作用，课堂没有跟着“生存”走，而过分被“预设”牵着了。这节课也有一些遗憾，比如课堂上编码应用欠缺，小组合作德 时效仍待提高，上课仍有些紧张、语速过快等。但这堂课在课堂形式、学生小组探索等新课理念方面作了初步尝试，相信“邮政编码”等编码规律及意义会容易突破
《论语》有云：“不愤不启，不悱不发。”学习过程中，教师把知识强加给学生往往起不到预期的效果，只有激发学生的求知欲望，引导他们去探究、去思考，才能有效地达到学习的效果。
神奇的数字编码 篇11
放学一回到家，我就扔下书包，跑进厨房，跟正在洗菜的妈妈说：“妈妈，老师说要我们找身份证号码的信息，快把您的身份证给我看看吧！”妈妈一听，立马把手擦干，找出身份证递给了我。我拿着身份证，看见了一排数字：360312198306262826。“哇！这么多数字，好复杂啊！我怎么能记得住呢？”我一边自言自语，一边问妈妈，“您能告诉我这些数字代表什么吗？”妈妈说：“我们一起来查下资料吧！”于是，我和妈妈一起打开了电脑查资料。
我发现，身份证号码是由18位数字组成的。1-6位的数字是地区代码，其中1-2位数字是各省级政府的代码，3-4位数字是地市级政府的代码，5-6位数字是县、区级政府代码；7-14位的数字是出生日期码；15-17位的数字是顺序码，为县、区级政府所辖派出所的分配码，其中第17位的数字用于区别性别——男单女双；第18位的数字是校验码，由计算机自动生成。
看了这些介绍，我似懂非懂，再次拿起妈妈的身份证，把上面的号码写在一张纸上，然后按照刚刚找到的资料把数字分组。突然，我很惊喜地发现了妈妈的出生日期。我开心地告诉妈妈，妈妈直夸我厉害，不仅学会了查阅资料，还能很快发现数字编码中的奥秘。
数字编码好神奇啊！