2022集中研修随笔五《小学估算教学的做法》

2022集中研修随笔五《小学估算教学的做法》（共1篇）

2022集中研修随笔五《小学估算教学的做法》 篇1

2012集中研修随笔五：《小学估算教学的做法》

一、.结合具体情境，引导学生选择计算策略。在教学估算时.要把它置于问题解决的大背景下.让学生分析问题，选择介适的策略解决问题。在问题 解决过程中.自觉地把计算和实际问题情境联系起 来。理解为什么要计算，什么时候要用到估算，将估算作为解题的组成部分。从而培养学生处理估算材料的能力

二、倡导估算方法多样化形成估算技能，采取有效合理的估算评价策略。

1.掌握估算的一般策略。如整估算、依据生活经验估算、根据运算性质估算、根据位数估算等。

2.鼓励估算方法多样化，重视交流、解释估算过程。

教师在估算教学中让学生交流估算方法尤其重要，只要切合估算的目的或解决问题的需要就是好方法。因此不同的情境会选择不同的估算方法，所以要积极鼓励学生估算方法多样化应让学生允分交流表达自己的想法.了解他人的算法，有时采用“比一比谁估得最准”、“某某同学最能干，估得结果最接近准确值”等类似的评价。这样的引导评价使学生体会到解决同个问题有不同的方法.促进学生进行比较和优化。

三、将估算应用于实际，培养学生的估算应用意识和能力。

如教学“千克的初步认识”后，教师可让学生估计课桌重多少，或根据自己的体重估计其他同学的体重；教学“厘米和米的认识”后，学生知了黑板的高度，可让他们估计教室的高度；学生学习了“目测”方法后，教师可让他们估计学校操场跑道的长度，或估计他们各自与讲台的距离。从而培养学生直觉估算的方法，将估算应用于实际，培养了学生的估算应用意识和能力。