201106小学英语教研工作小结

2024-12-04

201106小学英语教研工作小结（精选12篇）

201106小学英语教研工作小结篇1

2010－2011下学期英语组教研工作小结

转眼间，一学期的工作又结束了。本学期在学校领导和教研处的正确领导下，全组英语教师在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，顺利地完成了学校布置的各项教育教学任务。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现对本学期的英语教研工作总结如下：

一、加强学习，革新观念，提高业务水平。

为更好地为教育教学服务，在本学期我们继续加强自身的业务学习，认真学习新的教育教学理念，不断提高自身的教学水平，采用集体与自学相结合的方式。充分利用课余时间学习和教学有关的资料，使自己能够更好地掌握教材中的难点，有针对性地利用不同的教学手段进行教学。授课后根据得失及时写教后感、教学反思，积极探索小学英语高效课堂。

三、积极开展教研活动，互相听课、评课。

在集体备课活动中，充分利用课余时间对新授课集体钻研教材、集体探讨教法、集体备课，课中认真听课、思考，课后组内认真讨论教学得失、回顾小结，及时反思，并努力创设英语情景，让这种英语的氛围感染他们，从而全面提高学生的英语能力。通过这些活动，有力地促进了我们英语教师业务能力的提高。同时，在日常教学中，我们努力做到在教中研，研中教，教研相长。课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏。

为进一步提高自身的英语教学水平，本学期全组30岁以下教师各上了一节“青春杯”比赛课。在两天的比赛课上，全组教师积极参与听课、评课，互相学习、共同进步，积极吸取他人的教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。

三、积极辅导学生参加各级各类比赛。

为进一步提高我校学生的英语听力水平，全组教师从未松懈对学生英语听力水平的训练。一星期两次的听力训练，老师们付出了不少心血和汗水，期望在本学期五月举行的全省小学生英语听力竞赛中有好的成绩。同时为提高学生的英语综合能力，部分学生还参加了由青少年宫主办的全国小学生英语能力竞赛，并取得较好成绩。

以上是本学期的教研工作小结。在今后的教研工作中，我们还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索，为不断提高教育教学水平而努力。

英语组

2011.6.22

201106小学英语教研工作小结篇2

一、勤于学习, 拓宽自己的教学教研视野

教研工作必须时刻都要具备超前的创新意识, 要把握住基础教育的新理念、新方法。教学研究是为此提供养料的源泉, 要求教育工作者不断地学习、不断地探索、不断地思考。首先, 指导组织一线教研人员, 从传统的教学观念中走出来, 以素质教育为中心的课程标准为起点, 紧紧抓住这一系统工程, 开发校本资源、建设校本课程。以教研为载体, 以学生的主动参与为重点来激活创新。作为从事教研教学的人员, 我们必须认真加强自身的业务学习, 找准自己的定位。随着形式的发展, 教育改革的不断深入, 教研职能作用比过去有了很大的改变。其次, 教研员必须是优秀教师, 但并不是指单靠打时间仗, 靠题海战术拿到好名次的教师, 而是善于把握教学规律, 善于运用教学艺术, 以个人的教学风格与人格魅力赢得学生敬重和同行称赞的教师, 是那些实践中善于言传身教, 理论上善于总结规律的教师;是那些有理论储备、有实践积淀、有创新意识的教师。因此, 教研人员必须废除权威领导意识, 转为业务型的服务于教学的优秀教师, 把自己的工作视野放得更宽更远些。勤奋学习理论、勤于实践, 使自己的知识更加丰富、业务更拔尖, 更好地服务基层教育教学工作。

二、勤于指导, 增强基础教育服务意识

指导是对教研工作在实践中的应用和发挥。首先教研员要明确了解自己的指导范围、目的、目标和任务。作为基础教育的教研员, 所面对的对象是所管辖的乡镇学校, 各具体学校的具体情况, 怎样研究, 如何指导, 都要心中有数。其次明确自己的职责, 就像上面所谈到的不是权威, 而是服务意识, 应该搞好两个服务:一是思想服务, 对所直属的学校教研人员要常谈心、常交流、常合作, 与老师打成一片, 共同促进教研教学工作的开展。二是业务上服务, 教研员要经常深入课堂听课, 深入学校开展课题研究, 参加活动的开展。每学期听课后组织老师评课, 现场解决老师比较困难的问题。还要积极为学校的教研活动、教研课题提供信息, 提供指导服务, 使学校活动各显特色, 充分发挥素质教育特色, 充分使学生的个性特长得以展示和发挥。在指导和服务的过程中, 教研员还必须加强活动过程上的指导, 终结指导, 要做到内容上落实, 课研主题落实, 指导服务上落实, 活动程序过程落实。真正地增强服务意识, 当好基层学校, 教育教学工作的向导和参谋, 做好每一位老师的服务员。

三、勤于自勉, 加强自身职责的修养

教研工作人员是一个科学的引导者, 是用自己全部的知识、人品、学识成果去影响学生。因此, 基层教研员要勤奋学习, 勤于自勉, 注重自身的文化修养和人品修养。

(一) 加强互助合作

教研工作首先是人的工作, 这项工作本身离不开学校负责人、老师的支持, 更少不了教育行政领导和教研室同事的支持和协作。如开展专题活动要与学校学科负责人商讨教案, 听试教课, 讨论准备工作, 在研讨中, 还要与其他老师学校互动, 活动的效果取决于多方合作的质量。为提高活动的综合性, 减轻基层学校的负担, 扩大活动影响, 推动活动发展, 必须加强学科活动的整合, 这些完全依赖于合作精神。

(二) 加强责任意识

基层教研员往往指导的是多学科多领域的教学研究工作, 是教研工作的主心骨。这就向基层教研人员提出了许多新问题, 带来巨大的压力。每个学期主要活动是什么, 上级活动内容是什么, 都要收集整理, 进行活动安排, 确定研究主题, 活动落实主题确定了, 就要认真组织, 认真研究, 对研讨过程全程服务, 对研究成果进行认真总结、宣传和推广, 绝不能完成任务流于形式。

(三) 加强自己的专业素质培养

201106小学英语教研工作小结篇3

关键词：英语教学;教研工作;专业技能;实践观摩

农牧区的英语教学和研究工作较之其他学科有一定的难度，这个难度主要体现在地域上。作为县一级教学研究部门，怎样才能促进全县英语教学上一个新台阶，全面提高英语课堂教学效率是英语教研员工作的一个大课题。县级教研工作面对基层乡镇，是最接近基层学校的业务部门，正确发挥部门的作用，促进基层英语教学工作质量的提高，县级教研部门责无旁贷。

一、注重教师的培训，提高专业素质

英语教学质量的提高关键在于教师素质的提高，教师是教学工作的第一生产力。只有高素质的教师队伍才能有高效率的教学质量。教师的专业能力决定教学的质量，教师的专业能力强，驾驭课堂的能力也强。所以提高农牧区英语教学质量，教师的业务提高是关键。教研部门应该重视对教师专业能力的培训工作。定期举办培训班，组织英语教师学习新课程标准，学习有关英语教学改革的理论，提高教师自身的专业能力。总之，任何形式的培训都是一个目的——提高教师的专业能力。培训的方式可以是走出去，也可以是请进来。将县外的名师和教育专家请到本地来做专门的教学讲座，组织英语骨干教师参加培训，接受外面的先进教学理念，用来指导本地的教学实践。走出去是指教研部门负责联系域外的名校、名师，带领本县优秀教师前去听课取经，在真实的课堂上感受名师的教学风范。通过这几种形式的培训，教师的专业素质就会自然提高。

二、开展县内名师教学实践观摩

教研部门在进行县内教学的调研过程中，会发现一批优秀的教师。利用县内的名师资源，定期、分片组织教学观摩课，这样做适合牧区的人居特点。每一次教研观摩可以进行4～5节课的时间安排，本着就近的原则组织英语教师前来听课，按照自己的任课年段选择听什么课程。这样的活动开展具有极大的实用性。教材一样、学情相似、地域一样，县内名师的教学经验更容易被广大基层教师接受和效仿。

观摩课的组织一学期一次即可。这样不影响承担讲课任务教师所在学校的正常教学秩序，也不增加前来听课教师及学校的经费负担。各取所需、个性化选择，针对性地指导基层教师的教学，其作用也是巨大的。基于本地的名师，基于本地的教学模式，更容易使广大教师接受和学习。所以这样接地气的活动应该多开展，这样就能够保持全县英语教学处在一个水平线上。

三、开展英语教师基本功竞赛活动

教师在教学实践中都会积累不同的教学经验，通过开展基本功大赛的活动，给教师一个交流的机会，也给优秀的教师成长提供一个平台。开展这样的活动可以有效促进教师的专业发展，促进教师的教学能力提高。教师的基本功竞赛活动可以有效带动教师教学积极性的提高，教师有了过硬的基本功就可以有效提高教学效率。教研部门可以在一定学段内组织和开展教师的基本功竞赛，采取自愿报名的方式，由教研员出题和确定竞赛内容，抽签定顺序，抽签选比赛内容。按照分数的高低评出名次，优胜者给予奖励。这样鼓励教师积极学习，同时也为教师间相互学习和相互促进提供了机会。

四、积极进行课堂教学实践的调研

作为县级的英语教研人员，要利用自身所处地位，经常性地深入基层学校的英语课堂，听教师的实际教学情况，找教学中存在的问题，发现教学中的新亮点。为推广县内先进经验做好铺垫，同时还可全面掌握县内英语教学的实际情况。教研人员的基层调研是最受老师欢迎的，教研人员可将新的教学理念和新的教学理论带给教师，在交流的过程中互相学习和互相提高。大量的基层调研可为教学研究和教学指导确定方向、提供依据。

做好农牧区的英语教研工作不是一件容易的事，要求既要有责任心又要有业务能力，既要有使命感又要有吃苦耐劳的精神。只有这样才能全面提高英语教学的效率，提高教师的专业技能，增强教师的教学效果。密切基层学校的关系，及时和有效沟通第一线的教师，这也是教研工作的一项任务。总之，做好基层教研工作是英语教研人员的使命。

参考文献：

[1]田湖龙.论外语教研工作的性质及教研员必备的条件[J].山东外语教学，2014（2）.

[2]裴志民.浅谈外语教研工作的主攻方向[J].山东外语教学，2012（3）.

2015,6英语教研组工作小结篇4

----2014学年度第二学期工作小结

天山初中英语教研组

转眼间，一学期的工作即将结束，在学校的领导下，关心、指导下，在每一位英语教师的努力下，坚持以人为本，倡导创新精神。在组员们大力支持下，我们顺利完成了各项教学研修任务。由于本学期时间短,任务重, 所以是紧张繁忙的一学期。工作中，我们认真按照学校的要求尽心职责，尽可能出色的完成每一项工作，我们一直朝着以下几个方面努力，并取得了一定的成绩。但也有一些值得思考的、改进的地方，现总结如下

一、英语分层作业内容的研究与完善

在学校《分层作业项目研究》引领下，加强分层作业设计研讨活动，推进“分层作业”有效实施。根据本校学生实际情况,整合校本作业卷并精选区分层作业,探究分层作业的实施方法,最终达到减负增效的目的,提高绿色幸福指数。

(1）利用教研组活动，开展分层作业使用的校本研修，研讨《分层作业》实施与修改，指导教师正确实施分层作业，提出要求和建议。在使用六至九年级的分层作业时发现的问题及时收集与整理，并填入反馈表中。对于英语作业中有关阅读与写作部分实施情况，不断积累典型案列，随时进行研讨(2）教师在备课活动中，将教材与修订后的分层作业相结合，备教材、教法、学生、作业各环节，选取经典例题作为重点讲解、勾选基础练习中的部分题作为课堂练习，达到及时反馈的效果。1.具体分层作业的实施学生分层

让学生清楚认识分层的必要性之后，参考学生英语成绩，教师在教学过程当中对学生的学习情况做好充分了解后，按照他们的学力水平、基础和学习态度，指导学生按自愿原则分成a、b、c 三个层次（学困生，中等生，学优生）目标分层

与学生分层相对应的是英语作业目标的分层，即作业难度和数量的分层。A层次的同学要求全面落实教学目标，培养他们的自学能力；B层次的学生要求基本落实教学目标，激发他们的潜在能力。C层学生要求落实双基目标，激发的他们的学习兴趣。于是各备课组在新授课前仔细研究教材内容，对单元的教学目标及知识点难重点整理与分层作业卷进行整合。评价分层

1）对不同层次学生分层评价：对学困生采用表扬、肯定的评价方式；对中等生采取激励性的评价，使他们明确努力方向；对学优生严格要求，激发他们的竞争意识。2）各层次的学生只要达到自己层次的要求实现自己层次的目标就是优秀，各层次的优秀是一样的光荣。在分层评价时，让每个学生都能在努力之后体验到成功的喜悦。

具体措施：

2、作业布置与要求

低年级（六、七年级）

1）采用星级题型，一颗星的是基础题，全体学生都可以做。二颗星的是拓展题，大部分学生可以做。三颗星的是提高题，能力较强的学生可以尝试做。

每上完一单元后，中等生和学优生闭卷做A卷，学困生开卷做A卷，旨在归纳生词和词组。B卷，侧重语法，全班做。关于阅读，学困生自主选做一篇适合自己难度。写作时学困生可以看书仿写，其他同学闭卷写。

C卷是阅读的提高部分，要求学优生完成，中等生自主选做适合自己难度的阅读。

Project旨在帮助学生巩固语言知识，让学生以小组合作形式讨论，每小组完成一份，课堂上交流，课后展板展示。

补充听读作业与英语报刊阅读材料，课前检测。高年级（八、九年级）1）关于《分层作业》的使用

（1）课文第二课时上完，完成Paper A的词汇练习；

（2）课文上完，完成Paper A的词句练习；（3）语法部分讲完，完成Paper A的语法部分；（4）课文知识点梳理完，完成Paper B；

（5）根据不同程度的学生情况，有选择地完成Paper C。2）补充内容

根据分层作业的具体使用情况，我们还对部分习题进行了改变，纠错，删减和增补，确保其严谨性和科学性，使其更加好地为同学服务，真正起到减负增效的作用。

（1）Paper C的第一大题，语境不充分，答案过于牵强，可与学生商讨，一题多解；个别题目的难易度区分不明显，没有达到分层的效果，可以删减；有些单元的阅读题材，与本单元内容匹配度不高，改选做。

（2）补充配套练习：语法：练习册、自编专项练习卷

词汇: 自编每单元词句测试卷

知识点：课文配套练习卷,历年期中期末考试卷

阅读：课外阅读专项练习卷、报刊阅读

写作：改编并选用作文练习题

听力：每天布置跟读作业,要求学生看原版动画片，九年级进行各区一模考试卷专项练习。

（3）口试：课文熟读背诵，根据题目现场口头作文并进行阶段测试。

3、具体做法：

在分层作业使用过程中,我们注重课堂实效,尤其是关注不同层次同学的学习水平,有选择性地布置和补充习题.对学习程度较好的同学,我们侧重B卷和C卷的使用,并补充相应阅读练习；对中等偏下同学，我们要求完成B卷和部分C卷练习；对学困生，我们要求他们认真完成A卷，并帮助他们整理本单元知识点，落实课文重点词汇和短语的背默，并通过B卷基础题进行复习巩固。同时，我们还积极领悟分层理念，在课堂教学中和测验中进行分层，让不同学习能力的同学都能有所收获。1）随堂检验

细目表（Word formation, Useful expression）讲好课文后布置作业，学生回家背诵，第二天采取竞赛抢答，小组比赛的形式在课前2-3分钟完成。这样既可以马上检验学生的学习效果，又可以提高学生的学习积极性，还可以锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识。

2）Paper A, Paper B做时划语法点+做后订正、写错题本+尽量面批。

在做Paper A, Paper B 之前，布置作业：每位同学对照着两套试题的中英互译和语法题利用各种方式（看书、看笔记、问同学、问老师，记住语法点）进行复习，第二天随堂默写。这样可以让同学们有针对性地复习，并评价自学效果。在做题的时候，要求学生语法题画出语法点，批改好后发给同学，课上先让同学自己看书或小组互讲改答案，记原因。然后把错误率高的题目统一讲解。学生订正用黑水笔抄题，红笔写答案和原因，同时要把错题抄在错题本上。阅读A/B篇要求同学划出处，标好题号，简单的在文中能找出原句的题目自己订正，需要阅读技巧和方法的题目老师统一讲解，要求同学订正时写答案和出处（直接在分层作业上订正）。

3）作文：集体brainstorm+课上写完+当面批阅+罗列好词好句+欣赏优秀作文+修改重写，（注：对学困生进行面批，若有再错，耐心讲解。）

4、课堂教学内容分层。

分层作业是对课堂效果的有效检测，那么如何在课堂内体现分层理念，提高课堂实效也是值得我们研究和学习的,因为不同课型的教学目标和教学方法也不尽相同，我们尝试了对不同课型采取分层设计教学任务的方法，取得了较好的效果。例如：在阅读课上进行训练分层举例说明：九年级备课组阚静老师有幸参加“上海市青年教师课堂教学大奖赛”选拔活动，在她备课，磨课和上课的过程中，积极关注不同层次的学生，问题设计，课堂练习的过程中均考虑到各个层次同学的学习基础，问题由浅入深，练习由易到难，对子活动和小组活动时也考虑到学生的能力差异，优化组合，在阅读课上，尝试用三个层面思维模式对中学英语教材中的一批阅读理解题或听力理解题进行分类，尽量使问题有一定的梯度。第一层面的阅读理解题：这是针对A层学生而设计的题目，可以从阅读课文中直接找到，要求A层学生识别事实，只需要读懂字面意思。做对了就给予表扬，使其得到成功的激励；

第二层面的理解题：这是针对B层学生提出的理解和推理，需要B层学生对语言事实做出解释，说明原因等，找出字里行间的隐含意义。第三层面的理解题：这是针对C层学生提出对课文深加工和应用，要求归纳文章的观点并作出评论，这需要A层学生对文章的整体内容进行题外发挥。这样一来，既换起了不同层次学生的参与意识，同时也激发了学生的思维积极性, 让分层理念溶于课堂教学，让分层作业思想扎根于课堂及日常教学行为，真正做到因人而异，因材施教。2.分层作业中的对口语内容进行合理地编排设计。

如何用分层作业的思想来指导口语学习也是英语教研组所有教师一直在思考和探索的问题。首先, 口头作业分层布置:

A层作业：听录音跟读对话，背诵并能默写文章中的重要句型。

B作业：听录音并正确朗读课文并背诵，能分角色表演对话，能仿写课文。

C作业：听录音、流利背诵，创编新对话或英语小品,或能改变人

称复述短文，或将小短文改编成小对话等等。

另外,除了日常的跟读，朗诵，背诵等作业形式外，我们还采用了阶段英语口试的形式来检测学生口语水平。口试的试题类型也形式丰富，有看英标读单词，朗读单词，读句子，朗读课文，日常交际用语的问答和围绕课文单元主题说话。对于程度较好的学生，要求语音正确语调优美，说话思维清晰，语言流畅；对于基础相对薄弱的同学，则要求吐字清楚，语音正确，语调正常即可，让每一个学生能学会说英语，用英语表达思想。

二、加强教学管理，优化课堂教学。

1．以 “典范英语”拓展阅读研究为载体提高课内文本阅读的实效性。

以《课标》为依据积极开展课外阅读是提高学生阅读能力，从而达到综合语言运用能力提高的重要保证。英语课外阅读拓展正是通过吸收原汁原味的英语语言材料、增加一定的语言知识、扩大大量的词汇等重要手段来达到其真正的目的。

每学期英语学科课程纲要的落实，也始终将学生英语阅读兴趣和能力的培养作为主要标准，拓展“典范英语”教学无疑为这一目标的落实提供了有效抓手和载体。因此，本学期，继续将地道的“典范英语”教学引入到阅读拓展课中去，大量的“整体输入，整体输出”，以此改变教师的教学观念和教学方式，提高课内阅读教学的效率，并将拓展阅读与教材内容有效结合，延伸相关话题, 增加词汇量，拓展视野，以进一步提高学生的英语综合运用能力。5月份武秀梅开了一节区级公开课，这是一节《典范英语》课内拓展阅读课，收到兄弟学校和教研员的好评。从与教研员一起备课，与教研组老师一起策划，到试教、多次磨课、写教学反思，其中花了大量的时间和精力，取得了较好的效果。

2.深入开展校本教研，努力探索新的教研模式。教研组除了抓常规工作外，教师还开展互相听课、评课活动，并互相学习先进的教学经验，取长补短，共同进步。这学期五位高级教师都分别上了一节组内的展示课；4月份阚静上了一节青年教师大奖赛初赛课，这是一节课内教材阅读；周思聪老师的转正课，教研组的老师们和他一起钻研教材，设计教案，大家一起出谋划策，共同帮助新教师成长。另外教研组还组织好每位老师备课组的实践课，开展互听互评活动。通过这些活动，有力地促进了青年教师业务能力的进步。这些活动也使我们教研组教师在教学上提高了很多。3．抓好英语活动的口试关。

本学期在各年级继续进行期中、期末两次口试，成绩记入学生手册。我们会规范地将口试要求、题型等印发给学生，并告知家长。为今后的英语交际打下良好的基础。

三、努力开展课外活动，激发学生的学习兴趣

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。本学期根据教研组的活动安排，根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动。六年级的阅读竞赛；七年级的阅读竞赛、英语课本剧比赛；

八、九年级的的综合知识比赛，都圆满的结束了，各个年级在老师的认真辅导下都取得了很好的成绩。

201106小学英语教研工作小结篇5

——怀宁县独秀小学数学教研组工作小结

年轻的独秀小学已走过了六个年头。而我校数学教研组自成立以来，在市、县教研室专家的具体指导下，在学校领导正确领导和大力支持下，切实加强教科研的整合，有力提高了教科研活动的实效。在轰轰烈烈展开的基础教育课程改革中，我们秉承务实、出新的工作作风，精诚团结，以创新教育教学科研为主线；以促进学生快乐学习、全面发展为目标；以探索课堂教学模式的变革为核心，切实有效地开展教研活动。推陈出新，凸显出积极向上的精神风貌。

一、理论熏陶、充实自我“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我们加强了业务学习。除了阅读学校统一要求的两本书籍外，还布置专题学习《小学数学教学研究》、《中小学数学》（小学版）等刊物；组织教师观看教学光盘，每个教师都认真学习如何分析课堂实录的各种材料，包括典型案例；同时，积极开展“青年教师读书沙龙”活动，要求每位青年教师每月读一本专著，写一篇心得、体会。让教师从研究理论及各类教学资源中汲取养分。

通过这些实实在在的活动，使每位教师在理论上对《课程标准》的教学实践有新的认识，能从关注三维目标的统一、关注学生学习方式的多样化、关注评价方式多元化等方面入手进行学习和实践，不断提高教育教学水平。

二、专家引领、促进成长

1、采用“请进来，走出去”的方式

几年来，学校先后聘请了多名专家指导我们的教学，如：合肥师范学院教育系李继秀老师的专题讲座“教学设计”、著名教育家何炳章先生的“自育自学”课题指导等。老师们将自己的教学实践及体会与专家的理论作对接辨析，寻求理念的支撑与引领，获得专业认知的提升。

同时，组织教师外出参加各类培训和各种观摩学习活动，博采众长，拓宽教学思路。外出培训学习的同志回来后要做汇报，尽量在各自组内上一节专题汇报课。实现资源共享，共同进步。

2、推进“青蓝共进”工程

青年教师是课改的中坚力量，因此，教研组一直重视“青蓝工程”，重视抓好新教师、年轻教师的培训工作，帮助他们尽快地成长起来。我组有省级教坛新星2人，市、县学科带头4人。因此，我们充分发挥资源优势，开展了一对一的“师徒结对”活动，并要求学科带头人和青年教师毎学期双方至少互听一节研修课，而且要进行相互评析和汇谈。同时学科带头人要帮助青年教师完成集体备课的任务，青年教师要主动邀请学科带头人参加自己的说课研讨。活动的开展，既强化了学科带头人的争创意识，又为青年教师搭梯子，施担子，让青年教师在活动中得到锻炼，在活动中成长，在活动中脱颖而出。

三、校本教研、落到实处

校本教研应该成为教师成长的重要途径，只有当教研和教学一体化运作时，才能真正实现教师的专业成长。我们把教学和教研整合在一起，使教师的教学、教研能力都得到一定层次的提高，真正地使校本教研活动落到实处。

1、抓好集体备课，具体要求：

（1）在个人备课的基础上实行集体备课。集体备课每周一次，由备课组长组织。

（2）集体备课都要做到五定：定时间、定地点、定中心发言人、定参加活动人、定内容。中心发言人以说课为主，要有说课材料。

（3）集体备课的任务是统一教学思想，统一重点、难点，统一知识目标，能力目标和情感目标，统一进度。提出教法和学法的建议，重点研究本学科教与学的改革与创新。

（4）中心发言人首先要精心钻研教材和教法，准确把握教材的重点和难点，寻找突出重点、分散难点的方法和途径，精心设计课堂教学的结构；还要结合学生的思想、学习实际，预测课堂教学中可能出现的各种问题，寻求如何让学生在较短的时间里获取最佳效益的途径。

（5）在此基础上，由备课组长召集本组成员集体教研。首先，中心发言人说课，进行中心发言。然后，积极创设愉快宽松的研讨环境，由其他教师交流：讲—讲自己的观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法；评一对大家的观点进行客观的中肯的评价；议——对大家的观点和做法以及有关疑议的地方展开讨论，充分发扬民主，最后达成共识。

2、课题实验，促进教师专业化发展。

以课堂教学为突破口，积极探索新课程的教学规律，充分挖掘内部优势，开展校本课程建设。采取名师引领策略和课题牵动策略。

（1）开设各式教学研讨课。组内每一位教师在一学期中必须上好一节研究课；骨干教师、高级教师的教学研讨课、观摩课；青年教师的展示课、汇报课等各种形式的开课活动。同时，营造了浓厚坦诚的评课和议课氛围，教师们能够在评课和议课时放开手脚、抛开思想顾虑，大胆发表自己的见解，各自亮出新颖的观点、奇特的思路。虽然各自的见解可能“有褒有贬、有优有缺”，但这种见解和建议是真诚的，是执教老师能够真心接受的。在这种互帮互助的教研组评课、议课中，使教师得到了最大化的发挥。

（2）围绕课题实验开展教研活动。《信息技术与学科整合的有效途径及方法探究》自开题以来，我们组就构建起了一个“总课题——子课题——小专题”的课题网络。以备课组为研究团体开展课堂教学研究，各备课组采取了“找研究点、选课例、一课多上，反复磨砺”的研究模式，实现了智慧提升，专业发展。

四、成效初见、继续努力

由于学校教研组工作扎扎实实，勇于探索，在实践中取得了一定的成效，每一位教师参加教育教研已经成为了自己自觉的行为，在学校的各项工作中发挥着巨大的作用，在教育教学改革的征途上真正实现自我的人生价值。教师们参加了各项比赛获得了不同层次的奖项。

胡冬巧、丁艳、王淑萍、周满霞四位老师先后在《中小学数学》、《小学数学教师》、《小学数学教学设计》等刊物上发表了文章；程卫荣、何凤玲、凌炎等十几位教师的论文、案例分别在省、市、县获奖；丁艳老师所执教的《平行四边形与梯形》获华东地区课赛一等奖，《统计》获市级一等奖，潘雪姣老师执教的《圆柱的认识》获市级一等奖；

杨英、丁艳两位老师被评为“省教坛新星”，严英、潘雪姣两位老师被聘为“市名师团成员”，杨英、严英、潘雪姣、丁艳、王淑萍五位老师被评为“县学科带头人”，还有多名老师分别被评为“县骨干教师”、“县教学能手”、“县先进教研个人”等荣誉称号。

驽马自知征途远，不需扬鞭已奋蹄。经过两年多的努力，教研组的活动和工作促进了数学老师素质的提高，促进了实践经验到理论的升华，同时也提高了我校的数学教学质量。我们期待着，我们的数学教研组能够向更高、更远的领域发展。

201106小学英语教研工作小结篇6

下面由我代表英语组，把我们半年来的工作情况向大家作一汇报。

本学期，我们继续以《中小学英语新程课标准》为精神指导，围绕“活力课堂”这一主题，针对教研室提出的各项计划，积极扎实有效的开展新课程理念下的小学英语课堂教学研究，切实提高了教学质量和教师自身的水平。

一共开展了八次形式多样的教研活动。分别是理论学习，制定个人子专题，优秀录相观摩，教科沙龙，案例交流，专题小结等活动，其中，印象非常深刻的优秀录相课观摩活动，上课的教师是一位特级教师，那节课也是获得全国一等奖的优质课，一开始，教师那流利的美式英语，优雅的上课姿态就让我们深深的折服了，再看整节课的构思，重难点的突破，异常的巧妙，教师扎实的功底由此

可以体现，课堂上，学生表现出的那份活跃，那份自信，让我们感到由衷的敬佩。观摩结束后，我们组织教师进行了心得交流，大家纷纷感慨，与特级教师的差距太大，任需继续修炼。

讨论非常激烈的一次教研活动是案例交流，要求大家拿出自己在教学实践中最精彩的片段进行交流，然后由大家进行点评，应该说是毫无章法可言，也没有什么局限，大家是八仙过海，各显神通，就是这次片段交流，让我们的课堂教学形式丰富了很多，涌现很多构思新颖的新点子，我们经过评价，评出了几颗金点子，几颗银点子，还有一颗白金点子，整个英语教研活动生动有趣，耐人回味。

有了理论指导，前辈的精心点拨，再加上大家的出谋划策，因此，也产生了接下来的四节效果十分显著的，过程实施十分成功的展示课，分别有四位教师承担，占到英语组成员的百分之八十，其中，两节是专题展示课，两节是同课异构，上的非常成功，水平很高，让我们每个人都实实在在的感受到了进步和提高。

对照过去，本学期，英语组各个教师的教学工作都有了很大的步，教学水平提高很快，也取得了不错的成绩。

首先，多位教师的论文获奖和发表。

指导学生参加市的英语竞赛，各个年级获奖的人次都大大增加。

另外，我们负责的班级教学工作，在各次考试中，成绩都很不

错，教以前有了明显的提高，特别是在及格率方面，很多班级都实现了百分之百及格。

在即将过去的一个学期里，我们付出，我们收获，增添了几分经验，也多了几分教训。工作中也还存在很多不足, 教师的学习意识和反思能力还有待提高。新的一学期，我们的工作和学习将有一个更新的开始，今后我们将继续本着求真务实、锐意进取、勇于开拓、追求卓越的精神，在素质教育的探索和实践中再接再厉，争取更好的成绩。

英语教研组

201106小学英语教研工作小结篇7

长期来各级教研室在组织本地区区域范围内的教研活动中, 不论参加活动教师的水平差距, 不管参加活动教师的需求差异, 都是参加同一层次的教研活动, 观摩同样的教学, 参加同样的比赛, 忽视教师个体在素质、能力、基础上的差异, 使得普通学校、农村学校、薄弱学校的教师只能作为教研活动的陪衬者, 没有得到什么收获, 更没有什么话语权。新一轮课程改革的深入开展, 要求教研员成为教师专业发展的引路人和合作伙伴, 最大限度地满足各种教师对优质教研的需要。在这样一种背景下, 就要与时俱进, 不断摸索适合本地区教师特点和需要的新的教研策略和方式。

一、理论基础

教研的对象是教师, 教师是有差异的。因而教研工作应该因材施“研”, 根据不同层面的教师, 开展不同层次、不同范围、不同教研形式的教研活动。只有而且必须因材施“研”, 才能充分发挥教研的实效性。

新课改最根本的理念是以人为本, 作为教研工作, 就要以“师”为本, 一切教研工作都要从“教师”的终生发展需要出发, 一切为了“教师”的终生发展需要。

创建新型教研工作制度, 决不是围绕传统的教研工作制度做一些简单的加法或减法, 增加或删除若干规章制度, 而是以服务课改大局为基点, 从体现教研工作职能的转变出发, 通过对传统教研工作制度 (包括工作理念、内容、策略乃至工作的方式、方法等) 进行系统的筛选、整合、拓展和优化等过程, 形成适应教育改革与发展新要求的制度保障体系。在新课程实验中, 建立新型教研工作制度具有十分重要的现实意义。

教研, 作为介于教育理论和教学实践结合点上的研究力量和研究方式, 在贯穿落实教育理论, 指导教改实践中无疑起着承上启下的传递作用。多年来的教学改革实践早已证实, 不同的教育理念, 不同的办学思想, 必然会产生不同的教研行为。创建新型教研工作制度, 就是要在综合分析各种教研行为的基础上, 根据当前教育改革与发展的总趋势, 用制度管理的方式来统领学校的教研行为, 建立适合各类学校普遍适用的教研工作制度, 使各个学校能以全新的教育理论来指导和规范教师的教研方式, 能在均衡发展的轨道上开展教研活动, 实现学校教研工作与区域教研工作的同步发展。

随着课程改革的不断深入发展, 特别是三级课程管理体制的实施, 重建包括学校制度文化在内的学校文化已成为教育界的共识。教研工作制度, 作为学校制度文化建设的重要组成部分, 理应备加关注。这是因为, 在新课程理念转化为教师具体的教学实践过程中, 不仅需要教师投身课改的热情和不懈的追求, 更需要教师群体理智的实践、经常性的反思和与同伴的交流与合作等新型教研方式。因此, 创建新型教研工作制度, 将促进学校对传统教学管理制度中的总结、提炼和反思, 从操作层面上为重建学校制度文化提供强有力的实践支撑。

课程改革作为一项新生事物, 当前正在各方面走向深入。各方面的工作都需要我们去研究、探索和实践。即使是日常考试、听课调研、教师考核等常规性教研工作, 在新课程背景下, 由于其内涵发生了显著变化, 不能再用传统的教研方式、方法来简单处理, 而需要用科学研究的方法和方式来解决。因此, 从某种意义上说, 整合教研、科研、实现教研、科研的一体化, 理应成为教研员乃至每个教师的自觉行为, 成为新的工作视野和工作方式。同时, 现代教育技术和教学媒体在教学领域的广泛应用, 为转变教师的教学方式和学生的学习方式描绘了广阔的发展前景, 因此, 关注现代教育技术在学科教学中的应用与整合研究, 这也必然成为教研员和教师新的工作内容。可见, 课程改革的全面实施, 将彻底改变教研工作方式和工作内容, 整合教研、科研、教育技术并使其成为一个有机整体, 这是课程改革对教研工作提出的新挑战, 也是新课程背景下教研文化建设的核心内容。创建新型教研工作制度, 无疑对培育新型教研文化提供了强有力的理论基础。

二、制度建设

在传统的工作调研中, 教研员较为关注的是听课及课后与教师或备课组、教研组的交流, 结合自己对教学的理解, 对教师的课堂教学作出评价、提出修改的意见或建议等等。这种做法在原来的课程体系中确实对促进教师成长、提高教学质量发挥了重要作用。然而, 在新课改实验中, 与基层学校的一线教师相比, 教研员除了可能在理念上较为领先外, 在实践层面已不再具有明显的优势, 教研员实际上与学校教师是站在同一起跑线上。因此, 建立平等对话制度, 就是要让教研员把日常的调研活动看成是一种学术对话, 一种平等的交流, 一种极积的互动, 而不是教研员在居高临下地指导, 更不是在教学技能、技巧上“耳提面授”。此外, 教研员还要积极延伸这种平等对话制度, 要主动开展与学生、学校领导的对话活动, 及时了解学生对新课程教学的需求, 学校领导对实施新课程的理解、困惑与困难, 以便及时调整实验策略, 改进工作方法, 拓宽实验视野。

在新课程实验中, 学校是主战场, 课堂是主阵地。解决课堂教学中较为普遍的“以教为本”、“以本为本”、“穿新鞋, 走老路”等现象的有效办法, 就是加强常态调研, 针对常态问题开展研讨, 在课改内涵上做文章。使新课程倡导的诸如小组合作学习、探究学习、体验学习、有意义接受式学习等教与学方式真正成为一种常态的教学行为, 而不仅仅是所谓“公开课”、“示范课”的专利。通过建立常态调研制度, 发现、指导和培育在常态教学中认真贯彻落实课改理念的教学骨干, 使课程改革从形式的变化逐步走向内涵的发展。

新课改的理念是相通的, 实施中的经验和困惑也有许多共性的地方。教师往往不是因为学科的原因和年级的不同而在实施新课程中存在差异, 主要原因往往是缺乏同其他实验教师的交流和学习。教研员的工作往往也不是因为自身的努力不够而产生差异, 而是缺少与同事的交流、研讨和争论。教研员不能再像原来一样, 一人一条线, 独立做好各自学科的工作就行了, 更多是要主动积极地进行交流。通过建立经验分享制度, 有计划有目的地组织和开展教研室内部的交流研讨活动, 让教研员积极主动地参与到集体研讨中去, 做到经验分享, 困惑共释。

三、校本教研实践

课改实践启示我们:无论是课程实施还是学校发展, 其成败的关键主要在于教师队伍的整体素质。而教师队伍素质的提高, 不仅取决于教师个体开展教学研究的自觉性, 还直接受学校教研工作制度及有效性的影响。

1. 随着新课程实验不断向纵深发展, 实验中的问题和困

难也逐渐凸现出来, 切实加强对所遇到问题和困难的研究, 在研究中解决问题和困难, 新课程实验才能不断向前推进。教而不研则浅, 研而不教则空。作为教师只教学而不研究, 那他始终只是一个“教书匠”, 教学水平永远不可能得到真正的提高;如果只研究而不教学, 只能是一个泛泛而谈的“空想者”, 教学业务始终不可能有实质性的发展。建立以校为本的教学研究制度, 就是要从制度上规范教学研究的行为, 指导教学研究的方法和内容。当前校本教研制度建设的重点:一是要基于真实的教学问题而研究, 忌漫无目的的空谈;二是基于教研组或备课组全体同伴的互助, 忌孤立封闭的遐想;三是有明确的时间保障, 忌研究的随意性;四是要建立监督检查和奖励机制, 做好必需的记录, 以待研究的深化和延续。

2. 中小学学科众多、各有特点, 在深化新课程实验的进程

中, 各学科必然积累并形成了一些独特有效的策略, 也肯定会遇到不同程度的困难和问题。建立协作交流制度, 就是要用制度的方式来引导学校内部乃至校际之间的协作与交流, 使不同学科教师通过广泛的交流与对话活动, 从其他学科那里汲取适合本学科借鉴的教学方法和推进策略, 使协作交流成为学校深化教学研究的重要内容和常态行为, 不断提高新课程校本教研的质量和效益。

3. 教研作为教学活动中一项特殊工作, 经过几十年的发

展, 已成为教学文化不可或缺的重要组成部分。新课改实验, 对传统教研提出了挑战, 也带来了新的发展机遇。创建新型教研工作制度, 其核心就是要修正和剔除那些与教学改革与发展要求不相适应的工作制度, 建立更加体现时代特征, 促进教学与研究相长的工作机制。

任何事物在不同的阶段, 都有其不同的成长轨迹和发展目标。教学研究同样如此。这就要求我们, 在创建新型教研工作制度时, 要充分考虑制度本身对教学研究的影响力, 切实处理好近期和长期的关系。既要从改进近期教学研究行为的角度来创建新型教研工作制度, 又要从提高今后教研工作效益的角度来设计长效性的教研工作制度。

小学语文教研工作之我见篇8

一、以课堂为阵地，确保课堂教学的有效性

1.教学常规课——扎实、朴实

教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现“轻负担、高效率”的课堂教学承诺，学校在开学初就要求组内成员“将每一节平常课都当做公开课”去准备。在集体备课的基础上，深挖掘，细思量，巧加工，从“实”出发，备出适合自己、适合学生的课，充分全面地预设课堂，还要多角度地激发学生学习的兴趣，充分调动学生课堂参与的积极性，力求使课堂的生成更加精彩。老师要带着思考走进课堂，教给学生学习的方法、思考的方法、评价与写作的方法，让学生在知识积累的过程中练就学习的本领，使他们能“学一文，得一法”，每节课都有新收获。

2.主题研讨课——推陈出新

“主动参与的有效性课堂教学研究”是我校本学期的教学教研主题，为了将这个主题落到实处，我们教研组安排了杨玉萍、田淑云、王学英三位老师为我们上了三节研讨课。三位老师敢于突破，敢于创新，敢于实践，摒弃传统的“你教我学、你说我听”的教学思路，课堂完全以学生的活动为中心，为我们的“主动参与的有效性课堂教学研究”打开了一条通道。在课堂上，他们利用“单元主题阅读法”“创设情境法导读法”“小组合作探究法”等教学策略，重视学习方法的指导，强调多元化的评价激励，充分调动学生课堂参与的热情，将“听、说、读、写、练”的学习要求落到了实处，也为其他老师的教学开启了一扇门。

二、以课题为抓手，提升教师解读教材的能力

“课改下的课堂教学设计、实施与反思研究”是我们近年来的教学课题，针对大课题研究的方向，我们教研组自主寻找研究的切入口，紧紧抓住课堂教学这个中心，从备课—上课—反思三个大环节逐步落实，课前老师精心研读教材，查阅资料，指导预习，同其他教师交流，确定切实可行的教学设计；课堂上，以学生为主题，多种方法激励他们参与的积极性，让学生在课堂上充分地朗读，自由地表达，让他们自主学习；课后仔细反思，针对自己本节课教学的过程，总结自己的得失，写好课后反思。

三、以发展为目标，全方面提高学生的语文素养

“课堂小天地，天地大课堂。”语文学习，不能局限在40分钟的课堂上，而应放眼天地间，树立“生活处处有语文，留心处处皆学问”的意识，让孩子们在生活中学习语文，广泛阅读书籍，认真观察生活，留心身边的一草一木，用敏锐的眼光、独特的视角、细腻的笔触去表达自己的所见、所闻、所感，将语文学习落实到实际的生活中，用生活的实例来感知人间的冷暖幸福，用眼前的花草美景来陶冶美的情操。

四、以常规为核心，周密安排好每次教研活动

教学工作以做好常规为基本，在教师做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好老师们的教研活动。开学初教研组根据年级课务的安排，自主安排好集体备课时间，商讨每周的教学任务以及教学中的困惑，两周一次的课堂教学研讨活动，都是理论联系实际，用实践探索方法，求真知，得实效。

五、以阅读为根本，大力推进书香校园的建设

学好语文，提高学生素养最有效的途径是扩大阅读面，推进阅读，大力提倡阅读，成就书香校园一直是我校的愿望。本学期我们依然启动好每班的小书架，定期定时更换图书，学生自主借阅，同伴交互阅读，班级内好书漂流阅读，每班设计阅读墙报，开展阅读知识竞赛，评选阅读之星，读书节中根据每班阅读情况还评选了书香班级。通过读书，学生的知识面拓宽了，学习能力增强了。在提倡学生大量阅读的同时，语文组也推荐语文老师去大量阅读。

追随着岁月的脚步，我们总会感叹时间的无情。我们语文组在本学期踏踏实实工作的基础上，相信以后的语文教学教育工作还会做得更细致，更有成效。

参考文献：

戴慧琴.来自学生的呼唤：关于教研工作的再思考[J].考试周刊，2012（61）.

教研组工作小结篇9

教研组工作小结

丘振星

教研组是学校开展教学研究活动的主阵地，我们语文教研组在分管领导的指导下，每周定期开展活动，力求做到每次活动有准备，有成效。一学年来，我们主要围绕以下几个方面来开展了活动。

一、不断学习，吸收新思想，开拓视野。

1、继续加强学习，进一步转变观念。通过不断的学习、讨论、交流，教研组全体成员提高了思想认识，树立了正确的价值观，以良好的师德形象立足教育。一开学，我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》，了解了每个年级段的教学目标和要求。为让老师能更好的学习、实践新课程理念，我们开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语文教学论文和案例评比，以多种方式来学习新课程，把握新课程。从而帮助教师转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。平时正常开展备课组活动，师徒结对活动，每位积极参与教研组、备课组的公开课、研讨课，积极听课、思考，努力做到跨学科听课，通过上课、评课、听课，努力提高了教学水平。

2、利用光盘，学习特级教师的报告和案例。本学年，我们听取报告“新理念、新教材、新策略”，对课程标准中提到的“学生是主体”有了新的认识。听了报告，我们语文老师都深有同感，那就是教材是载体，作为语文老师，要通过这个载体引领学生走向更广阔的天地。语文老师应该是用教材教，而不是教教材，以一篇带多篇，让学生扩大篇章的积累，教师要培养孩子读书的兴趣，养成读书的习惯，教师要引领孩子开展丰富多彩的语文实践活动，让学生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。

二、充分进行研讨，从更高的层次上来审视我们的语文教学。

由于我们的认识有限，平常的教研活动我们更多的是就事论事，以课评课，这样的活动对我们的提高帮助是有一些但不是很大，为了使教研组活动的质量更进一步提高，尝试着“跳出语文看语文”，试着站在更高的层次重新来审视我们的语文教学，来不断地超越自我。我们主要从二个方面进行了研讨。

1、针对现行语文教学中存在的一些问题进行研讨。一直以来，我们的语文教学费时多，但收效甚微。对教材中的一些课文，语文老师花了很多时间来读、讲，但到最后，许多学生却不会用规范的语言来表达自己的思想、感受。那么，作为语文老师该如何引导学生阅读，为学生拓展课外阅读资源……，针对这些问题，我们进行了反思、分析、探讨，明确了今后努力的方向。

2．讨论学习学生语文学习评价办法并进行实施。通过将零碎的语言文字列成表格式，使我们看到了现在语文考核评价的一些弊端，如一张语文试卷，从字、词到句、段、篇，看似完整的，其实并不能真正代表学生的实际的语文能力。因此，如何来真正有效地评价学生的语文素养就值得我们思考。从实施的情况来看，学生语文学习评价办法可以说比较全面、公正、客观地来检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而更好地促进学生的发展，进一步提高学生的语文素养。

三、实践运用，进一步提高课堂教学水平。

一次次的讨论，一次次的交流，使大家对当前的语文教学有了更清晰的认识，大家在各自的课堂教学中努力实践，勇于尝试，不断反思，课堂教学水平有了不同程度的提高。

1、抓住契机，进行有效的课堂教学研讨。

2、上好片际活动课和本校公开课（一课三议）。大家都能认真对待，备课组里相互讨论，相互学习，每位老师上出自己的最高水平。老师们都能认真听课。从上的一些公开课中，我们能感受到一些老师对课堂教学的思考、探索，更能感受到一些老师课堂教学的进步、提高。通过这样的活动，我校整体的课堂教学水平有了提高。曾秀兰老师在汀东片教研活动中荣获二等奖。

3、组织各种语文实践活动。这学年，组织学生开展了写字比赛，现场作文赛等，使学生明白：生活中处处皆语文，生活也是语文学习的课堂，即“课堂小天地，天地大课堂”

四、创新改革出成果。

1、我们一些语文老师课题研究取得初步成效，现正进行阶段小结，对学生的学习有一定的帮助，使学生对作文知识了解得更丰富、更全面，能力提高更快。

2、加强了集体备课，促进了教师间的合作交流。在下半学期，我们对语文备课进行了改革，每人负责两个单元的备课，因此，在教学中，我们把主要的精力放在对教案的修改和教后小记上，有效到提高了教师的课堂教学水平。

3、学生语文学习成长记录。从实施的情况来看，学生语文学习评价办法可以说比较全面、公正、客观地来检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而更好地促进学生的发展，进一步提高学生的语文素养。

四、教科工作与兴趣小组。

本学年，我们语文组以《到民间采风去》为教研组的主课题，各备课组都确定了相应的子课题。课题的研究贯穿于平常的教育教学中，大家能围绕课题搜集资料，结合教学工作展开研究，做到定期交流，阶段小结。许多老师有强烈的教科意识，能认真写好教后感、周记，积极投稿，积极参加各种论文、案例的评比活动。

本期组织学生写《绝命后卫师》征文和《弘扬长征精神，缅怀先烈，纪念杨成武将军诞辰102周年》征文比赛。这些县级征文，通过努力，取得较好成绩！

四、努力方向。

1．语文老师在学科方面的文章还要增加数量，提高质量，争取取得更好的成绩，有更多的文章发表。

2．引导更多的老师积极主动参与教科研究，形成一支学习型、科研型的教师科研队伍。

新兴中学教研主任工作小结篇10

——个人工作小结

即将过去的一个学年，是我们收获的一个学年，也是我们阔步前进的一个学年。在教育局和校长室的正确领导以及各部门的大力支持、全体老师的积极配合下，教研室各项工作有序开展，现将本人一年来的各方面工作小结如下：

一.师德修养表现以及对教育的认识

我始终认为，师德是每一名教师必备的最基本的素质，是为人之师最起码的道德准则。因此，我积极参加政治学习，不断加强自身修养，努力学习各种教育法规和教育著作，极力以高尚的情操和宽广的胸怀来待人接物，以欣赏的眼光和中肯的鼓励来教导学生。我不敢把我想象得很伟大，但我应是称职的是无愧于教师所应具有的道德品质要求的。我认为老师更像是辛勤的园丁，而不是工程师或蜡烛；工程师制造出的是工业品，工业品有很多废品，且有统一的标准，而每个学生各不相同，学生不应是工业品，如是，说明我们教育的失败；蜡烛牺牲了自己，教师在付出的同时，应是收获和充实自己的过程，是快乐的，不能让自己提高的教学行为也是不能让别人受益的，是虚伪的教育。只有园丁，漫步于没有污染的花园，修枝剪叶，呵护幼苗茁壮成长，既工作着又快乐着。我把我想象是一名朴实而勤劳的园丁。一个老师如果不快乐，他的学生的日子也不好过。

二.职责履行和工作完成情况

1.教育教学方面

本学年，我担任初三班的数学教学，在教学中，我认真钻研教材，积极学习新课程理论，不断改进教学方法和大胆尝试、借鉴新的教法，时刻关注和指导学生的学法。课前精心备好课；课后对作业全批全改，这一切都不因工作忙而改变，因为我深深的知道，我首先是一名普通教师。

2.教研工作方面

本学年，我严格按照学校部署和教研室制订的计划开展工作，勤勤恳恳，忠于职守，为学校的发展、壮大做出了应有的贡献。本学年开展的工作主要有：结合学校实际情况成立了教研组，积极开展教研活动。教研是最能体现一个学校的品牌和综合实力的。本学期我们制定了《新兴中学教研组长工作职责》，以此来指导和规范教研组长的工作；每月两次的组长例会和每周一次的教研活动

均收到了良好的效果。组织了学校月考和期中考试的命题制卷工作。虽然在其中出现了一点儿不协调的音符，但总体上是成功的。领导和组织了各教研组内的教学研讨课活动，筹备并组织开展了“而立杯”教师基本功竞赛，获得圆满成功，把我校的教研活动推向了深入。

本学年我听本校老师的课并作记录的有69节——几乎听过所有老师的课。学期末认真阅读了全体教师的《教研总结》77份，查看了所有教师的《听课记录》。基本上对我校的教研能力和教学水平及现状有了较全面的了解。

另外，开展的工作还有：

1、合理安排了老师外出参加教研活动。

2、认真完成了区教研室要求的上报材料。

3、积极配合其他部门的工作。

当然，还有些职责之外却有利于学校的工作。

三、心得体会与主要不足

在工作中，我坚持做到：换位思考，不越权行事；与同事相处：以诚待人，不指手画脚。我认为，老师既要教书育人，又要发展自己。个人发展离不开合作，彼此要相互理解相互支持。一个好老师要学会在浮躁而纷繁的现实中寻找到一份属于自己的宁静的心境，默默地努力，静静地成长，在言传身教中反思，在埋头苦干中成熟。你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式；你有什么样的期许，就有什么样的教学行为。

在工作中，我还有很多不足，有时缺乏自信，安于平淡，害怕拒绝，不善言辞，今后请大家多多指教和帮助。

四.今后打算和工作展望

学校发展了，我们大家也就发展了。今后，我将加强自身修养，虚心向大家学习，兢兢业业，勤勤恳恳，把我校的教研工作不断向前推进。

蒋思新

201106小学英语教研工作小结篇11

关键词：初中英语；教研；“细化”和“实化”

就初中英语而言，其教研工作不仅任务繁重，难度巨大，且涉及的知识和管理范围非常广泛。一方面，需要不断加强常规教学工作的检查力度和监督力度，改革和创新以往英语教学的现状。另一方面，还要积极进行各项教学工作的绩效考核。这一方面涉及到每一位教师的切身利益，牵扯甚广，且矛盾相当突出。故此，想要切实开展和进行初中英语教研工作，提升其工作效率和质量，就必须根据实际情况对具体的日常工作进行细节化处理。

一、初中英语教研工作的指导思想以及研修目标分析

1、指导思想。将最新的课程理念作为基本的指导思想，确定英语学科的教学主题，并对英语课堂进行聚焦，重点分析和研究课堂教学过程中培养和提升学生英语阅读、写作、理解等各方面能力的措施和方法。与此同时，围绕“课例研修”、“一体化研修”以及“区域协作、城乡联动”等重点进行教研活动开展。通过这一系列活动的开展和进行，不仅教师的专业发展水平会得到大幅度提升，我国初中英语教学也能在不断夯实基础的同时，得到积极的开拓和创新。

2、研修目标。无论从何种意义上分析，不管是教学实践的研究，还是教育行动的研究，其开展和进行的基本目标，都是积极改进和调整原有教学行为的不足，进而从整体上提升和强化原有教学的效益，最大限度地实现教学的全面性、高效性以及轻负性。除此之外，推动和促进教师个人的专业发展，对教研团队进行强化建设，从根本上增强整个教研团队的核心竞争力和凝聚力，从而实现校本研修体系的完善和健全，是整个初中英语教研工作开展和进行的战略性目标。

二、加强初中英语教研工作“细化”和“实化”的有效措施

1、切实提升英语教学水平。首先，将教学责任切实落实到教师个人。也就是说，按照不同的英语阶段对英语教师进行教学职责和教学管理分工，确切到哪一位教师针对性管理哪一个年级，哪几位教师辅助性管理那几个班级等。同时，还要明确教师进行班级或年级管理的内容。

其次，严格管理常规教学。要求每一英语教师切实按照《英语常规教学规范》进行教学操作，同时，教师还应该密切关注初一、初二学生英语学习习惯的培养和形成，对于初三学生，教师可以重点注意其英语学习方法和学习思维的培养。除此之外，教研组内部教师可以按照管理年级进行分级，然后采用集体备课的形式，研讨出最适合学生的教学活动。

最后，对英语教学的质量进行实时分析和监控。教师可制定相应的奖惩制度，将其彻底贯彻落实于单元测试之中，充分发挥其积极正面的激励作用。简而言之，就是针对表现良好的学生，教师除了口头表扬，还应该设置物质性的鼓励，以此刺激学生的积极性和主动性，从而全面提升初中英语的教学效率和质量。

2、以多元化活动促进教师专业发展。规模大、质量好的教师队伍，是新课程教学得以顺利实施的有效保障。在新课程改革的客观要求之下，初中英语教师需要不断充实自己，切实提升自我教学水平，才能不断满足我国初中英语教学事业发展的实时需求。所以，通过组织和开展定期或不定期的培训活动、总结活动、调研活动、竞赛活动以及推广活动等，不仅可以大幅度提升初中英语教师的专业水平，还可以全面推动和促进整个初中英语教师队伍的发展和壮大。但是，需要重点注意以下几点内容：①为初中英语教师构建专业的成长平台和发展机制，尽可能地创造机会和条件，使其得到最大程度的锻炼和培养。例如，学校可不定期开展英语教学骨干培训活动、示范教学活动以及研究教学活动等，要求全校英语教师必须参加，以此提升教师自身的专业能力。②实时关注国内外英语教学的发展形势，随时进行教学计划制定和变更。在此过程中，可以对英语教师进行分批培训，以适应我国英语课程改革的变化和需求。③对新进英语教师进行课程跟踪和指导，帮助该教师在最短时间内熟练掌握基本的教学常规，全面提升其教材驾驭能力以及课堂教学能力。

3、集体备课，促进教师间沟通交流。学校应该积极倡导英语教研组成员每周进行一次集体备课活动。在该项活动中，应该重点设置两个环节，一是教学问题解惑，二是后续教学备课方案探究。在教学问题解惑环节，英语教师可以将自己平时课堂教学中遇到的困惑或问题提出来，以供大家讨论和分析。而在后续教学备课方案探究这一环节，英语教师就应该根据分管年级的不同，进行小组备课，以探索出教学目标一致的最优化教学方案。通过这种专业性极强的思想沟通和火花冲撞，不仅可以推动和促进教师之间教学理念的融合以及教学模式的创新，还有利于我国初中英语教师资本的积累和储存。

4、提倡网络教研，拓展教研渠道。就初中英语教学而言，可大力提倡网络教研。利用网络平台，教师既可以进行自我进修和深造，也可以扩大教研工作沟通和交流的范围。也就是说，教师可以在网上搜索各种英语教材的教法培训资料，进行教学案例、设计、反思、体会、课件、试题以及论文等的自我收集和整合，尽可能使其装订成册，初步整理出完整的初中英语教学资料，从而建立对应的数据库。另外，通过学科网页、博客等网络平台的构建，不仅可以为广大英语教师提供固定沟通和交流的平台，还可以为其供应丰富且有效的教学资源。总而言之，积极进行网络教研的构建和创办，多途径地扩展初中英语教研的渠道，使得教研覆盖面积不断延伸和扩大，不仅可以实现初中英语教研的网络化进程，还能最大限度地夯实其常规化建设。

三、结语

从一定程度上分析，我国初中英语教研工作其实就是一项复杂且繁琐的系统工程。想要切实完成这一系列的工作，不仅需要每一位英语教师的积极配合，还需要学校不断进行教研渠道开发。

参考文献

[1] 周加有.黄浦区初中英语学科网络教研行动研究[J].现代教学，2012，Z1：114-115.

[2] 陈伟.基于“绿色指标”评价体系的初中英语教研改进[J].上海教育，2015，19：78-79.

语文教研组工作小结篇12

2013~2014上语文组工作总结

总结人：方三虎2014.1.6

在过去的半个学期里，我校语文教研组的各项工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地完成了所有工作，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量，大面积提升学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、加强校本培训，促进教师专业发展

作为教研组，我们深深地感到，教研组应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。因此，本学期，我校语文教研组以教研组为中心，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。

1．利用“半日教研”活动，开展各项教研活动，特别是注重业务及理论水平的提高。利用“半日教研”这一平台，对周内的各种教研活动进行交流，如公开课和观摩课是每周必评；这一学期到蚌埠慕远学校和巢湖四中的“送教下乡”活动，我们语文组也派老师去参与学习，在学习后在组内进行汇报与共同探究；另外还要求教师的加强自主学习，从而使我组每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。

2．开展丰富的教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主。对学生而言，特别注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。在开学之初为了帮助七年级新生更快、更好地适应初中的学习，完成小学与初中的接轨，安排七年级富有教学经验的夏琳老师进行了七年级新生的学法指导，这对刚进入初中的学生确实大有帮助；在学期中为了让学生们练好基本功，特意在七年级还开展了一次“硬笔书法”比赛，学生参与的热情很高；更让学生们高兴的是七年级进行的“啄木鸟”行动，既让学生在活动中感受到祖国语言的博大精深，又让学生体会到学习语文的乐趣；八年级开展了“第十六届推普周” 征文活动，不仅认识到说普通话的重要性，更是让学生的写作能力得到了一次很好的锻炼。

3．重视了多层次、多级别的校本培训活动。不仅鼓励教师积极外出或在校内听课或参加培训或自主学习。还利用大部分老师参与国培的契机，学习教育教学理论，更好地指导自己的实际工作，并组织老师参加学校组织技术能力培训，并且充分发挥信息技术“尖子”的引领作用，带动我组的成员在信息技术水平与应用上上了一个新台阶，也为我校的网校建设作出许多贡献，进而使我校语文教师的各方面能力与水平都得到了提高。

二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平

1、认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本学期，在九年级继续做好“课堂有效教学内容选择”课题活动，鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，评课、诊断、总结。本

学期教研组内同事相互听课、研讨中，大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。

2、结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。

三、教学常规常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，本学期组织定期和不定期常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯。

四、教研组工作存在的不足：

1、有些教研活动开展的不够扎实，走过场，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。

2、个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高。因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。一部分教师对教研活动的3、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

五、下一步工作的四点措施：

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。

2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。