小学英语教研组的学年工作总结

小学英语教研组的学年工作总结（通用14篇）

小学英语教研组的学年工作总结 篇1

2012学年上学期小学英语教研组工作总结

回顾一学期的英语教学工作，我们以课改理论为指导，以英语教学为抓手，使各位教师在业务能力上有了不同的提高。在这一学期中，我校教师追求教育内涵的发展，加强师资自培，坚持以学生发展为本，以学生课程开发为方向，以多元智能理论为指导，以课堂教学策略和整理学习为突破，努力推进教育教学改革的深入发展，并做了大量的教学实践、教学研究工作，现小结如下：

一、研究新课程理念，提高课堂效率

以教材为抓手，以教材改革、备课组建设为重点，加强教研组、备课组的整合研究，并把新课程的标准、理念落实于我们的课堂教学中。开学初，我们认真修订了课堂常规、备课、听课评价标准，学习、讨论、领悟新标准，人手一份，对照各自情况加以总结，提倡创设新型的师生关系，改革课堂结构，提高课堂效率。

二、.以研促教，以研促改，以研促发展

实施新课程，首先教师要转变教书匠的形象，要学会以研促教，以研促改，以研促发展，这样才能在真正意义上体现教师是课程的参与者和开发者；其次要转变教学行为，从真正意义上实现教师角色转变；第三，从真正意义上体现学生的主体地位，实现学生学习方式的转变，培养学生创新精神和实践能力。具体做法是：依据课改要求来制订教学计划；编写教案时将目标转换为可观察性、可检测性和可操作性；要进行课的设计；要上好课改课；教师要转变教学行为；课堂教学要实现学生的自主学习、探究学习和合作学习；课堂教学要营造一个既宽松和谐又生动活泼的学习氛围；要进行课堂教学评价(过程评价、形成性评价)；要进行课后反思

三、加强青年教师培养、带教工作

加强青年教师的带教工作，把“传---帮---带”的工作融入到我校的师资队伍的建设中，为青年教师搭建平台，快速成长。我们平时利用课余时间积极探讨多样的教学方法，在教研活动中研究新的教学理念，大家竭力在教育教学工作上给予青年老师帮助。几位青年老师从备课、上课、作业已逐步走向正规，融入学生中，教学成绩也有所提高。在教学实践课中，她们也有较出色的表现，课件的制作针对性强、效率高。在传帮带的教学中，青年教师茁壮成长，成为教学的好手。

四、参与读书节，提高学生综合素质

丰富多彩的活动是对学生学习能力、学习兴趣的激发和培养，能使学生从枯燥的学习中解脱出来，时刻置身于浓浓的学习氛围之中，通过形式多样、内容丰富、手段新颖的形式，使学生在活动中接受知识，培养能力，从多层面，多角度培养学生各方面的能力。本学期，我们参加学校举办的读书节活动，为了给学生提供展示英语水平的舞台，也为了鼓励学生冒尖，开展了中低年级的英语口语竞赛和高年级的阅读竞赛，在精心设计、预先告之、全员参与、提高实效上下功夫，办得丰富多彩。

五、无私奉献，爱岗敬业

由于学生英语基础较差，老师们都利用早、晚的业余时间义务为学生补缺补差。我们针对后进生的实际情况主动和家长联系，集中教室补课、辅导，无私奉献，对学生就像对待自己孩子，不厌其烦的纠正他们在学习上、思想上的种种缺点和错误。为了能提高学生们的每一分成绩，我们英语组的老师都有哑嗓子的经历。值得欣慰的是，学生的成绩都在不同程度上有提高。

六、英语学科教学与信息技术的整合更能促进英语语言的广泛运用。

信息技术作为一种媒体技术，有着更加广泛的潜能，并具有其特定的优越性――形象、具体、有声有色、动静互补、增大容量、可视效果佳，剪辑方便、操作简单等特点，且便于课堂情境教学和呈现教学的操作。由于电脑的广泛使用，课件的制作将更加方便，在教学活动中，信息技术将为英语教学提供更加广阔的空间。

总之，我们教研组全体成员将不断提高自身素质，努力提高业务水平，争取让每一名学生都能成为祖国的栋梁！

小学英语教研组的学年工作总结 篇2

关键词：小学,教研工作,工作规划,工作实施

小学校的教研工作主要针对学校一段时间内的整体教学状况、各项活动状况、教学模式、教学思想等各方面的综合指导, 其通过制定详细的指导思想来引导全体师生遵守。在制定指导思想的基础上要强化核心工作、重点工作以及具体的实施工程项目等主要内容的精确定位, 以为学校教研工作的整体展开明确发展方向。

一、小学教研工作的规划

1. 教研工作的指导思想

本学期我校教研工作的指导思想是在“升本教育”理念的指导下强化学生的全面发展, 以全面深化课程改革为教学主线, 以突出强调教师教研与课堂教学水平、活跃课堂教学氛围为重点工作, 积极完善教学评估体制, 将“强化科研、重视课堂、开拓创新”的工作方针具体落实到位, 以保证夯实小学基础教学、提升教学质量的工作任务的圆满完成, 从而保证小学校的可持续发展。

2. 主要内容

第一, 强化“生本教育”理念的和谐地位。小学阶段是培养学生学习能力与各方面综合素养的关键时期, 传统教学中以教师为教学主体的教学模式完全僵化了整个教学活动的进展情况, 学生更多时候是作为一个听众对教师所讲述的知识进行“被迫”的理解与接受, 僵化的教学模式下学生的学习热情与发散性思维均被抑制住, 不利于学生正确学习观念的养成。因而新学期的教研工作中全体教师要不断强化学生的主体地位, 使自身作为一个教学的引导者采取正确的形式对学生进行引导。

第二, 深化课程改革。学校要根据“新课标”的精神指示, 强化对各科教师的专业教学水平的培训, 使教师充分掌握教学内容的基础上切实落实教学任务, 从而推进学校除数学、语文及英语三大重点课程外, 完善美术、音乐、体育、自然等各行为、艺术类学科, 以促进学生的德智体美劳全面发展。同时, 学校也可以根据学生的兴趣爱好组织各种“第二课堂”, 强化对学生的个性化培养, 使学生成为多才多艺的新时代接班人。

第三, 强化教研与课堂教学的共同发展。新学期的教研工作中学校要引导教师将教学研究与课堂教学两方面综合发展, 一方面教师需要结合多年的教学经验加强化对各种科研项目的研究以推进科学化教学进程的发展, 而另一方面强化高效课堂的发展, 通过采取适当的模式活跃课堂氛围来调动学生的学习积极性从而引领学生自由的徜徉于知识的海洋。因而要求每位教师这一学期至少提出一个关于自己学科发展的有研究价值的科研课题, 通过严谨的理论或精确的数据完善自己的科研项目。

第四, 完善教学评估体系。新学期教学工作中要将教学评估体系作为评价一位教师工作质量的重点依据, 教学评估体系的完善主要要表现在:一、科研成果评估, 根据教师提出科研项目的可研究价值、教师对科研项目的态度等进行评价;二、教学质量评估, 根据领导的听课与教师之间的互听来评价一位教师的课堂教学质量;三、学生综合评估, 通过具体了解学生对每位教师的认可程度来进行评价。

二、小学教研工作的实施

1. 构建趣味课堂, 强化学生的主体地位

随着新课标改革的深化与新时期相关教学理念与模式的改革, 教师有必要进行深刻的反思以一个教学引导者的角色强化对学生的培养。为激发学生的学习兴趣, 教师可以采用多媒体教学、故事引导、学习竞赛、节目表演等形式强化课堂教学的趣味性来活跃课堂气氛, 使学生融入自主融入到学习过程中去。学校可以通过举办教师趣味课堂教学比赛来调动全体师生的教与学的积极性。

2. 加大教师的培训力度, 以组建一支精英教学团队

为强化“生本教育”理念的落实情况, 小学校有必要对教师进行思想政治教育, 使教师能够真正的改变传统的教学观念, 从而自愿的使自己从课堂教学中的主体转变为教学的引导者, 在教学中积极融入到学生中去从而以一个朋友的身份来了解每位学生的具体差异以采取更有针对性的教学方式对学生进行引导。另外, 新时期的小学教学中有可能涉及很多新知识, 其中很多知识是年纪偏大的教师所没有掌握的, 为强化整个教学过程的顺利开展与教学质量的整体提升, 学校需要结合各级教学培训指示对教师进行培训以增强强化其对新知识的接受程度, 从而更好的开展教学工作。

3. 构建教学交流平台, 强化教师之间的交流沟通

为推进教研工作的具体实施, 小学校有必要构建教学交流平台, 以往的交流多是在各种会议上, 教师发表自己观点的时间有限, 因而学校应为学生构建一个专门的交流平台使不同学科的教师均能通过平台来分享自己的心得与体会, 从而推进不同学科教师之间思想的交流为教师间的交流与合作提供契机。学校可以通过网络构建校内的网络交流平台为教师的交流提供多种渠道。

4. 加强教学质量监督工程建设

为强化教研工作的顺利落实, 小学校有必要展开教学质量监督工程, 通过科研项目以及课堂教学质量对教师教学工作质量进行监督;将学生的考试成绩、课堂表现情况等作为教师教学质量的重要评价标准。

强化小学教研工作的规划与落实是为小学校在一段时间内的教学活动提供明确的指导, 有利于推进教学任务的全面落实与教学质量的提升, 对小学校的可持续发展至关重要。

参考文献

[1]龚兴英.中小学教师教研活动研究[D].西南大学, 2014.

小学英语教研组的学年工作总结 篇3

关键词：工作型合作；研究型合作；教研组建设

笔者所在的学校是一所建校只有10年的年轻学校，我们英语教研组16位成员平均年龄32岁，而我这个年轻的教研组长更是摸着石头过河。刚开始的几年，我一直觉得教研组活动就是组织教师上上公开课，然后组内教师评个课，定期检查一下教师的教学常规，除此之外我不知道该干什么。虽然组内教师都很团结合作，但教师之间的合作大多还停留在制订教学计划、开展集体备课、统一教学进度、组织公开课说课评课、交流教学经验等事务性工作的合作中。为了改变这一现状，我不断反思，不断问自己：“我能为教研组做些什么？”而课程改革也强调“建立以校为本的教学研究制度”和“建立课程资源共享机制”。但从我校英语教研组建设的情况看，才觉得这种工作型合作已经不能适应促进教师专业发展、建立校本教研制度和推进课程改革的要求。

一、存在的问题

反思我们教研组的工作，教师间“工作型合作”主要存在以下弊端：

1.集体备课“貌合神离”

集体备课作为校本教研制度的重要内容，也是教师之间合作的基本形式，对教学内容进行集体性的思考和探究有利于提高备课和教学效率。但在教研组建设中，集体备课中的教师合作常常是“貌合神离”。这是因为各备课组往往采取分工合作的轮流备课制度，一人主备，其他人补充成为当前我们英语组集体备课制度的主要形式，教师之间合作的深度不够。

2.校内公开课、研讨课展示有余，研讨不足

校内公开课仍追求“上出精彩的课”；课后评课每个教师先说几个优点，再象征性地说一两处缺点。其实校内公开课、研讨课应该把教师的教和学生的学作为讨论的中心问题。

3.教学经验的交流偏重于教师教的经验，对指导学生学的经验交流不足

每次交流教学经验时，大部分教师都能说出一些自己的做法，但缺乏对学生学习指导方法的交流。

二、转变策略

日本著名的教育学家佐藤学在《静悄悄的革命》一书中写道：“要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师们敞开教室的大门，进行相互评论，除此以外，别无他法。”因此，我们教研组尝试从工作型合作向研究型合作转变。以校本研修为灵魂，提升教师专业素养。

1.自助式研修

组内教师通过自学、自查、自省来更新教育理念，改进教学方法。

2.引领式研修

充分利用组内优质资源，开设讲座，进行不同的主题研修。近几年我们先后开设了《如何写教学反思》《词块策略在初中英语词汇教学中的应用》《英语教学中人物型教学活动的设计》等讲座，以达到教研的目的。

3.专题式研修

根据教研组发展目标，确定阶段性校本研修的重点。如，2009～2010学年我们校本研修的重点是：在“五严”背景下进行“三全”“五优化”课堂教学专题研讨。2011～2012学年我们校本研修的重点是：开放教室，公开日常的授课情况，实现观摩教学，培养“合作性同事”关系。通过公开日常的授课情况和校内教学研讨，英语组教师间建立起相互学习、共同成长的“合作性同事”关系。2012～2013学年我们校本研修的重点是：建立课堂观察研究小组，开展观课议课活动。

通过上一学年的组内观摩常态课，我们的教研氛围更浓了，几乎所有教师都能愉快地参加教研活动，因为每次活动都是基于平等的共享，大家平等参与、真诚表达、和而不同。通过研究和改进课堂教学，提高了课堂教学效率，提高了教师的教学能力和专业技术水平，大家都有所收获。此时，我们又发现在观摩日常的常态课时过多地关注了教师的授课情况，而忽略了议课活动。首先是理论学习：通过区教研活动和网络、相关的书籍学习有关观课议课对学生学的情况的观察。在区教研员的指导下我们成立了课题观察研究小组，研究了观课的理论。其次是实践：（1）确定观课的主题；（2）观课教师坐在学生身边围绕主题观察学习效果；（3）收集、整理课堂教学信息；（4）观课教师描述自己所观察到的事实和现象，并提出自己的思考；（5）组内教师围绕主题一起探讨问题，研究和寻找解决问题的更好的方式和方法。反思这一学年的观课议课活动，我们自己研究设计的观课议课表虽然不很成熟，但我们最大的收获是更多地关注学生的学，在教学研讨会上，大家更多地围绕学生学习的具体状况和教师的应对来讨论。

4.课题式研修

让教学具有创造性。在教研氛围日渐浓厚的英语教研组内，很多教师都有很强的教科研意识，积极地将在教育教学过程中遇到的问题转化为课题，不断对课堂教学进行反思。2009年以来，我们组成功申报国家级课题1个，市“十二五”规划课题1个，市级个人课题已结题3个，区级个人课题已结题4个。

总之，我原以为教研组工作就是简单的“教”和“研”。现在才知道这两个字说起来容易，做起来难。相比之下，“研”比“教”更难。过去的教研活动只追求“做过了”“做完了”的充实感。大部分教研活动往往在准备工作上倾注了大量的精力，而忽略了事后的充分讨论、对教学过程的反省、针对实例进行相互学习，使教研组活动的有效性打了折扣，也不能让每位教师都有所收获、有所提高。现在知道了只要大家能相互交流自己朴素的感受到的一切，就必然能学到许多意想不到的东西。2012年我校英语教研组还被评为南京市优秀教研组。

参考文献：

[日]佐藤学.静悄悄的革命[M].长春出版社，2003.

小学英语教研组的学年工作总结 篇4

2014—2015学年第一学期小学英语教研组工作总结

本学期我们英语教研组，坚持以研究英语教学的有效性为目标，以提高教师的业务水平为目的，进一步提高教学水平。我们组的老师们，在承担了繁重的教育教学任务的前提下,仍然勤勤恳恳的工作，毫无怨言，出色的完成了教学任务。下面就本学期英语组的主要工作汇报如下：

一、抓教学常规，规范教学工作

全组教师能认真领会《小学英语课程标准》的精神，认真钻研教材，在教学中根据各班学生的实际情况，结合英语教学的特点，切实提高学生的英语水平。同时，低段老师继续推行听读的检测功能，让学生在校内、校外都能够自觉的接触英语，培养他们对英语的热爱之情。为了能更好地提高英语教学质量，我组针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，及时地进行补差补缺，做到把握教材和教学目标的统一，发现问题及时补救，努力做到堂堂清、周周清，月月清，为提高教学质量提供保障。

在备课中，新教师能严格按照学校的要求，做到手写教案，并能做到清晰、规范，备过程、备方法、备教材、备学生，做到 “心中有生”。

二、抓好教研组业务工作，促进教师专业化发展

1、本学期我们把教学研究的重点放在教师的专业成长上，为了提高教师的专业水平，我们每周开展一次小教研，并且低段和高段各有专门的负责人。课前要求负责人组织该年级段的老师集体备课，并由上课教师给大家上一堂精彩的展示课。虽然要求每次小教研，仅为该年级段的老师参加听课评课，但几乎每一次的教研课，英语组的老师都全员参加，并做到评课时各抒己见，真诚的提出自己的意见及建议。一学期下来，无论是新教师或是老教师，在不断的上课，听评课中，每个人的教师专业都有了明显的进步。

2、开展师徒结对的一帮多的教学活动

为了让老师们在短期内能快速成长起来，学校开展了一帮多的师徒结对的教学活动。在平时的教学工作中，徒弟会经常去听师傅的课，师傅也会不定时的下到班级听各徒弟的课，针对徒弟的弱项给予指导，并给各个徒弟有针对性地上示范课。本学期，英语组的教研氛围很浓，并也取得了很好的效果。

3、本学期学校还请了北京新东方的严老师及上海竹园小学的专家们到我校来进入课堂听课，并根据我们的课堂做出了诊断及给予我们很多良好的教学建议。让我们意识到自己的问题的同时，也更加明确今后我们的发展方向和奋斗目标。除此之外，我们还比较注重组织老师们参加市级及区级的示范课的听课，学习先进的教学经验，并结合本校本班的实际情况提出自己的教学调整方案。

4、加强学习，提升素质

只有勤于学习才会乐于施教，也只有勤于学习，我们才能真正教好书、育好人。为此，我们教研组不断强化学习教育，充实教师知识结构，提高教师理论素养。

本学期，结合学科专业和自身工作需要我们英语组集体订购了《有效备课、上课、听课、评课》，本学期共做了两次读书分享，每个人都根据自己在教学中所缺少的有针对性地阅读，并在读书分享时提出困惑，大家集思广益，共同解决问题。

-学年上学期英语教研组工作计划 篇5

-上学期英语教研组工作计划

2009---20上学期英语教研组工作计划 教研组是学校学科教师集体进行教学研究的基本组织，其健全程度和工作水平如何，直接关系着教学质量的高低。与此同时，教研组还是教师专业成长的乐园，是教师舒缓身心压力的家园。教研组工作的有序开展;教研组民主、和谐的氛围的营造;教研组“组本研究”的顺畅推进。这些都是关系到学校整体利益的小分子。因此我们在开学以来从思想上高度重视教研组工作大局。为了更好地开展本学期的教学、教研工作，我们组将本学期的工作作如下的计划。 一、 指导思想和要求 1. 本学期英语学科教研工作，要继续以走创英语特色，全面提高教学质量为中心，围绕课改完善和深化学科常规，组织教师参加课改理论学习和培训;组织课改研究课和专题研讨等系列活动，以促进教师转变教学观念，促进教师整体素质和学科教学质量的提高;全面响应学校的号召，遵照学校的高要求和高标准，在学校各级的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务。 2. 结合当前教育教学改革的新动向和学校工作计划，以师生双方面发展为本，以学校特色发展为根本目的，扎实开展英语教研组活动，重点规范教研组管理建设。切实抓好校本培训。加强对“英语教师教学基本功的要求”学习与训练，加强师徒带教，从而促进全体英语教师的业务水平。调动教研组每位英语教师的积极性，强调团队合作精神，为提高学校的英语教学质量与教学管理水平而努力。 二、 具体工作 A. 创造更为和谐、合作、积极向上的教研组氛围 1. 共同探讨以往教学中存在的问题，确立本学期整个教研组共同的目标; 2. 共同商讨制定切实可行的措施，鼓励所有的英语教师积极参与，要求每个年级都能列出想要重点攻破的问题。积极地、有目的性地探索教学对策(特别是针对我们平常教学中存在的问题。如：七年级学生的`小初衔接，英语学科学习兴趣的培养和学生口语以及综合能力的提高; 3. 定期召开教研组会议，根据所制定的目标，及时交流完成的情况，分享成功的经验，并且通过交流及时发现问题，及时改进。尤其是要在组内形成民主的气氛，使得每位教师都能在会上讲真话，提供为解决现实问题的最可行的方案; 4. 为成功探索、获得成绩的教师创造更多的展示或交流机会。 B. 注重教师的专业发展，提高教学水平1. 建议各年级教师共同制定互助式的日常学习计划 (新目标的特点：词汇量大、知识面广、口语表达的要求高。教师要教好学生必须从这几方面先把自己武装起来，因为我们所教的是一门高度发展的语言学科。其实可能你一天不学习就意味着倒退。在目前缺少语言环境的情况下，我们必须用一种积极、主动的姿态来不断地更新、补充知识。)一个人学习学习往往难以坚持，那么一个备课组的教师如果能每天花几分钟的时间学习一些句子的表达或用英语交流一下，不仅是创造了学习的氛围，也将会潜移默化地提高自己的语言运用能力; 2. 进一步提高师徒带教的质量，全面落实青蓝工程的目标 坚持让徒弟每个月能在校内开一次公开课，全组教师参与听课、评课，全面帮助新教师提高教学水平，提高自身专业能力，缩短他们成长周期;(余赢带李娟;刘暇带李银江;王秋娇带和玉华。) 3. 尽可能组织教师参加教研组各种听课、评课活动及辅导讲座活动; C. 组织学生开展学科活动 英语能力展示活动，让学生在活动中锻炼实践，提高语用能力和胆量，做到学有所乐，学有所用，学有所成：在十月份举办七年级英语书法比赛;在十一月份举办英语对话比赛。

小学英语教研组的学年工作总结 篇6

一．以科研为龙头，以课堂为阵地，切实提高教研组的工作实效。

1、切实制定好期初教研计划，确保有计划、有组织、有目标，使教研活动有序进行，2、注重课堂效率，提高教学质量。教研组努力改进教学方法，构建“同课跟进”的课堂教学模式，不断提高课堂教学效益，集思广益，取长补短。

3、经常进行集体备课活动，讨论教学方法、知识点，如介词短语用法、句型结构、词义分析、词汇用法、语法知识和音标教学等，确保教学的高度准确性，让学生接受非常准确的知识。英语老师是一个团结的集体，资源共享，为了我们学校的英语教学，作出了不懈的努力。

4、互相听课、评课，并互相学习选进的教学经验，共同提高，共同进步，通过一系列教研课和优质课的公开教学活动，使各位教师的教学技艺有了较大提高。

5、认真做好期中、期末质量验收工作，进行质量分析，发现问题采取相应措施，保证教学质量。各年级的合格率和优秀率均较上学期有所提高。

二、组织英语活动，营造英语氛围。

1、王妹老师代表学校参加片赛课，成绩优异。

2、组织了毕业班的月考，区统考成绩优异，三、严抓教学常规，规范教学工作。

1、全组教师能认真领会《新课标》的精神，认真钻研教材。结合英语教学的特点，早读实施唱读制度，提高口语和听力水平。

2、为了能更好地提高英语教学质量，我组能针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，统一单元试卷、习题练习，及时地进行补差补缺，做到把握教材和教学目标的统一，发现问题及时补救，最终使全体学生达到大纲所规定的要求，努力做到课课通、单元清，为提高教学质量提供保障。

3、每大周一次业务学习，先后学习了教研组计划、《新课标》。

4、认真进行常规检查，及时指出，及时整改。

小学语文教研工作之我见 篇7

一、以课堂为阵地,确保课堂教学的有效性

1.教学常规课———扎实、朴实

教学是学校的命脉,课堂是教学的主阵地,让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现“轻负担、高效率”的课堂教学承诺,学校在开学初就要求组内成员“将每一节平常课都当做公开课”去准备。在集体备课的基础上,深挖掘,细思量,巧加工,从“实”出发,备出适合自己、适合学生的课,充分全面地预设课堂,还要多角度地激发学生学习的兴趣,充分调动学生课堂参与的积极性,力求使课堂的生成更加精彩。老师要带着思考走进课堂,教给学生学习的方法、思考的方法、评价与写作的方法,让学生在知识积累的过程中练就学习的本领,使他们能“学一文,得一法”,每节课都有新收获。

2.主题研讨课———推陈出新

“主动参与的有效性课堂教学研究”是我校本学期的教学教研主题,为了将这个主题落到实处,我们教研组安排了杨玉萍、田淑云、王学英三位老师为我们上了三节研讨课。三位老师敢于突破, 敢于创新,敢于实践,摒弃传统的“你教我学、你说我听”的教学思路,课堂完全以学生的活动为中心,为我们的“主动参与的有效性课堂教学研究”打开了一条通道。在课堂上,他们利用“单元主题阅读法”“创设情境法导读法”“小组合作探究法”等教学策略,重视学习方法的指导,强调多元化的评价激励,充分调动学生课堂参与的热情,将“听、说、读、写、练”的学习要求落到了实处,也为其他老师的教学开启了一扇门。

二、以课题为抓手,提升教师解读教材的能力

“课改下的课堂教学设计、实施与反思研究”是我们近年来的教学课题,针对大课题研究的方向,我们教研组自主寻找研究的切入口,紧紧抓住课堂教学这个中心,从备课—上课—反思三个大环节逐步落实,课前老师精心研读教材,查阅资料,指导预习,同其他教师交流,确定切实可行的教学设计;课堂上,以学生为主题,多种方法激励他们参与的积极性,让学生在课堂上充分地朗读,自由地表达,让他们自主学习;课后仔细反思,针对自己本节课教学的过程,总结自己的得失,写好课后反思。

三、以发展为目标,全方面提高学生的语文素养

“课堂小天地,天地大课堂。”语文学习,不能局限在40分钟的课堂上,而应放眼天地间,树立“生活处处有语文,留心处处皆学问”的意识,让孩子们在生活中学习语文,广泛阅读书籍,认真观察生活,留心身边的一草一木,用敏锐的眼光、独特的视角、细腻的笔触去表达自己的所见、所闻、所感,将语文学习落实到实际的生活中,用生活的实例来感知人间的冷暖幸福,用眼前的花草美景来陶冶美的情操。

四、以常规为核心,周密安排好每次教研活动

教学工作以做好常规为基本,在教师做好每天的日常教学中, 语文组定时定点安排好老师们的教研活动。开学初教研组根据年级课务的安排,自主安排好集体备课时间,商讨每周的教学任务以及教学中的困惑,两周一次的课堂教学研讨活动,都是理论联系实际,用实践探索方法,求真知,得实效。

五、以阅读为根本,大力推进书香校园的建设

学好语文,提高学生素养最有效的途径是扩大阅读面,推进阅读,大力提倡阅读,成就书香校园一直是我校的愿望。本学期我们依然启动好每班的小书架,定期定时更换图书,学生自主借阅,同伴交互阅读,班级内好书漂流阅读,每班设计阅读墙报,开展阅读知识竞赛,评选阅读之星,读书节中根据每班阅读情况还评选了书香班级。通过读书,学生的知识面拓宽了,学习能力增强了。在提倡学生大量阅读的同时,语文组也推荐语文老师去大量阅读。

小学英语教研组的学年工作总结 篇8

一、起模范带头作用

这个班的学生有很多毛病：做什么事情懒散拖沓，而且自私心很重。我就经常表扬表现好的学生：×××做事情又快又好，×××爱学习爱劳动，有礼貌，爱帮助比他差的同学。我做事情也快速认真，说话做事说一不二，干脆利落，带头和学生、同事、领导打招呼，带头去干又脏又累的活。我们班打扫一楼厕所，卫生任务很重，一天有200多人如厕，又脏又臭，学生去打扫时他们就有怕的思想，胡乱打扫一下，绝大部分都没有整干净。我就叫上打扫厕所的劳动委员和学生，让他们看我怎样打扫，并且给他们说哪些地方该怎样做，这样下来，他们不再怕脏怕臭，把厕所打扫得非常干净。

二、关注学生的全面发展，不单一追求分数

上学期我们学校举行秋季运动会，我们班是毕业班，学生基础差，学习任务重，为了学生的全面发展，我还是花时间积极与学生一起训练，有些项目还请学校有专长的教师来指导，学生的积极性很高，在运动会上，团结进取，顽强拼搏，取得了非常优秀的成绩：总分全校第一，而且夺取了很多项目的第一名。学生士气大振，我乘胜鼓励他们努力学习，上学期期末再次获得优秀的成绩，数学成绩第一次总分超过了另一个平行班，进入县同层次毕业班数学的第一名；班级的各项工作也非常不错，纪律卫生评比也是荣获全校的优秀班级，还非常荣幸地被评为县优秀班集体。

三、注重班干部的能力培养

我现在当这个班的班主任是轻松加愉快。可是去年刚带这个班的那段时间，我头都大了，必须改变这种状况。首先对班干部进行思想行为教育，教育他们要爱劳动，爱卫生，乐于助人，有礼貌，谦让，不欺负弱小，孝亲敬长，守纪律讲秩序，经常进行小学生日常行为规范教育，经常表扬表现好的班干部。通过反复教育，学生的思想行为有了很大的转变，他们变得有集体荣誉感，有责任心，爱劳动，讲卫生，主动去帮人。其次，对班干部进行培训。鼓励每个班干部要有自信，有胆量，有能力去干好本职工作。与他们成为好朋友，因为他们是班主任的得力助手。

当这个班的班主任，我有忧，有乐。最深的体会是学生与我同进步，共发展。

小学英语教研组的学年工作总结 篇9

2015学年中学第一学期英语教研组工作总结

我们英语教研组是团结、开心而又忙碌的教研组，本学期每一位老师们以“有效教学”“目标达成”为目标，依托备课组，团队合作，努力探索提高英语学科教学质量的方法。下面对本学期工作和取得的一些成果做简要回顾：

一、注重学习积累，提高自身素养

我们不断学习，汲取教育教学方法来充实自己，从而更好地为教学服务。本学期，结合“有效教学”，审视教学中存在的问题，我组教师认真学习相关的教学理论、教学教法。通过学习,大家明确了减负增效的主要目标，增强了责任感和紧迫感，把积累到的知识与方法运用于课堂教学当中。通过教研活动、集体备课，大家互相帮助，取长补短，不断创新教学手段，从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，组织课堂教学，并倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，呈现出个性化的课堂，并努力提高课堂教学效率。

二、做好常规工作，提升教学能力

依托备课组，强化集体备课，分工协作，实现有效教学。集体备课是我们组一贯的做法，为使每一位英语教师都能养成自觉积极备课的习惯，我们从学科的客观实际出发，同年级教师齐心协力，共商教材教法。备课时充分挖掘教材的内涵，对教材进行恰当的调整和重组；要做到备课标、备教材、备教法、备学法，备课中多考虑学生的实际情况，切实将最优化、最有效的教学设计落实在课堂上。结合校“教学开放周”活动，每一位教师每年至少上一堂公开课，课后教研组集体评课

三、培养青年教师，提升教研组实力

同时，为了使年轻教师融入我们教研组，提升水平，我们进行“师徒结对”活动和公开课研讨活动，以及经验交流。本学期潘春海、吴芳芳、郑纯纯、金冬双、金淑、陈林建和郑小叶老师开出研讨课，盛爱莲、张伟洁、李飞云老师做公开课点评。

随着教师自身教学水平的提升，这学期我们英语教研组成员也获得如下荣誉：青年教师郑纯纯、胡建琼、赵静入选永嘉县教育系统“十三五”首期青年骨干教师培训班，潘春海老师入选高级研修班，郑纯纯老师获教师基本功比赛二等奖，恭喜郑小叶和郑燕微老师晋级中学高级职称。

小学英语学年教研工作计划 篇10

一、指导思想

立足于我县小学英语教学实际，围绕县局及室工作要点，以新课程理念为指导，以推进深化“高效课堂”教改实验为抓手，以“大学区管理制”试点工作为重点，加大学科骨干教师培养力度，尝试连片教研模式，缩小城乡差距;坚持务实、高效、开拓、创新的原则，切实履行教研员“研究、指导、服务”的工作职责，突出工作的科学性、注重解决问题的实效性，为提高我县小学英语教学质量、全面提升教师业务素质而努力

二、工作目标

以学科“高效课堂”本土化模式的提炼、优化，促进学科质量的提升，以学科骨干苗子的选拔，培养，带动学科教师队伍的发展，以大学区、连片教研活动的开展，提升学科教科研水平。

三、工作任务及内容

(一)继续抓好“高效课堂”教改实验的推进和扩面工作

1、积极鼓励并引导教师能根据“高效课堂”教改实验中遇到的问题开展校本小课题研究。

2、指导“高效课堂”校级合作共同体杜阳中心小学、八渡镇中心小学、东风镇中心小学、河北九年制小学部，制定好活动计划，开展好每月一次的连片教研活动，通过合作、交流，研讨解决教学中的`实际问题，共享教学中的经验和成果。

3、坚持听课调研，了解学科课程实施情况，指导教师的课堂教学，满足一线教师在教学、教法及专业支持上的需求，坚持上示范课，突破教学中的难点环节，引领一线教师落实新课标要求，推进“高效课堂”教改实验的深化。

4、指导好学科“高效课堂”教改实验的特色化推进工作，西关

小学、xx镇中心小学做好学科模式的推广应用工作。其它学校继续做好学科模式的提炼和优化工作。

5、抓好试点镇普小“高效课堂”教改实验各年级学科全介入，其余镇重点普小校学科推广工作。

(二)加强学习与研究，提高指导骨干队伍的水平

1、加强对教师业务指导的实用性和实效性，学习研究新教材，研究新教材使用下的教师和学生的现状和需求。

2、学习慕课，翻转课堂、大数据等方面的知识，将信息技术与学科整合，运用白板技术指导教学。

3、命制高质量的质量检测试题，通过命题导向，引导教师加大对小学生英语学习兴趣和习惯培养，指导教师在教学中关注学困生，积极开展针对学困生的学法指导研究。

4、深入学科薄弱校指导，积极开展“结对帮扶”活动，落实义务教育均衡发展工作要求，定期进行调研、同课异构、说评课、专题辅导等活动。

5、统计学科省市县级教学能手，新秀、课改标兵，确定培养苗子人选。

6、继续完善小学英语教师信息库，全面掌握科任教师的基本情况。制定骨干体系、苗子培养切实可行的计划，指导他们迅速成长。

7、强化科研意识，逐步从经验指导教学向科研指导教学转化。管理好小学英语教师QQ群，实行实名制管理，搭建教师交流和服务教学的互动平台。

四、方法措施

(一)立足课堂，解决课堂教学中的实际问题。

1、坚持深入课堂听课，掌握“高效课堂”课堂教学的现状、模式提炼情况，发现问题，查找根源，探寻解决方式和方法，确保“高效课堂”教改实验高效运行。

2、开展形式多样的研讨和观摩活动，积极参加小学深化“高效课堂”现场会活动，选好学科做课老师，保证作课质量，加强评课活动，充分发挥公开课的研讨示范引领作用

3、开展研究解决大学区管理中的困难和问题，协调好学区工作，推进学区内资源及教育教学活动共享，以加强学区内教师的培训、学习和交流，促进学区内学校优质均衡发展，以提高课堂实效和教学质量为目标，深入课堂，对教师在实施教学过程中课堂教学呈现出的新问题进行现场指导，帮助促教师提高课堂驾驭能力。

(二)开展形式多样的教研活动，突破学科教学误区。

1、根据下乡调研和上学期检测成绩、教师现状及教学实际，深入薄弱校蹲点，帮助学校分析找原因，深入研究制定措施，跟踪课堂指导，力争使薄弱校改变面貌、提高教学质量。

2、积极开展送教下校活动，发挥课堂教学标兵的示范和引领作用，通过互上示范课，促进校级间的交流研讨。

(三)加强课题研究，提高科研能力

1、搞好“高效课堂”教改实验的深化工作，发挥导学案范本的示范作用，做好典型案例、实验过程资料的收集、整理，提炼教研成果。

2、加强对考试和命题的研究，充分发挥试题的的诊断和导向作用，在全面调研的基础上，高质量的完成试题的命制。

(四)加强教师队伍建设，全面提高英语教师整体水平。

1、对本学年度小学英语学科教师结构现状，省市县级教学能手，新秀、课改标兵进行系统仔细的统计，全面掌握教师的结构现状、代课情况及骨干教师的分布情况，分析教师队伍的优势及不足，制定骨干体系、苗子培养切实可行的计划。通过深入课堂听课、座谈、指导等发现苗子，组建学科教师培养团队，采取分层培养，整体推进的方式，早出人才、快出人才。

2、充分发挥典型省、市、县能手、新秀的引领示范带动作用，开展送教下校活动，增加教师间的相互交流、相互学习。在能手、新秀中培养标杆名师，打造陇县教育名优品牌。影响更多的青年教师积极参与各个层次的教改教研活动和各类竞赛活动，努力创造条件，提供机会，让他们尽快脱颖而出，成为骨干。

小学语文教研改革工作经验浅谈 篇11

关键词：小学语文；苏教版；教研改革；工作经验；听课评课

“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的长处与短处，如果能相互学习，扬长避短，我们的小学语文教研改革水平就能不断提高。一直以来，本着“为学生服务，让自己提高”的教研理念，全体语文教师都在兢兢业业、勤勤恳恳地完成学校的语文教研工作，如何不断提升小学语文教研改革工作质量是众多语文教师在持续探讨的话题。那么，小学语文教研改革工作何去何从？

一、确保评课质量，提高集体水平

听课评课活动一直是各校教研工作的传统，积极开展听课评课活动对于提高全体语文教师的教学水平有着重要意义。回顾当前各小学开展的听课评课教研活动，我们能够发现：很多学校虽然都组织了听课评课活动，但是教学水平提升得并不明显。反思其中的缘由，我们认为听课主题的不确定、制度的不规范是导致教研质量迟迟难以提升的主要原因。

教研改革工作不应流于形式，组织教师参与听课评课并不是在挑刺、在针对谁，而是为了博采众家之长为我所用，使每一位教师都能取人之长，补己之短，最终造福于学生。在开展听课评课教研工作的过程中，形式化倾向严重，很多学校一学期都开展不了几次听课评课活动，大多是看哪位老师有时间就安排听课，评课没有方向与主题，今天听一听这位老师讲四年级古诗，明天评一评那位老师教五年级现代文。

听课工作主题分散、评课内容不集中，将直接导致听课评课教研改革工作的失败，无益于集体教学水平的提高。在开展听课评课教研工作的过程中，各教研组组长应有方向、有重点、有针对性地安排听课内容，重点考虑本周期听课以什么主题为主，主要针对哪些对象，评课以什么标准来衡量，有哪些教师可以参加，每周开展几次听课活动等问题。只有保证听课评课方向正确，教研改革工作才能有条不紊地向前推进。

二、开展读书活动，提升学习质量

在教研改革工作推进过程中，我们发现很多教学工作者都将目标与重点放在教师身上，忽略了学生作为学习主体在提高教改工作质量中的重要地位。教學工作应当是教师的“教”与学生的“学”相互统一的整体，教改工作的本质是为了提高教学水平，除了教师之外，学生的主体作用也需要受到关注。语文是一门信息量大的应用型学科，涉及社会生活的方方面面，教研改革工作不仅需要考虑教材、书本这些教学资源对于提高教学工作质量的重要意义，还要拓宽教研渠道，引入课外教育资源，切实提高学生的学习水平。

综合以上教改工作中出现的问题考虑，语文教师必须组织学生参与形式多样的读书活动，为学生推荐经典书籍，扩大知识容量，为终身学习、终身发展奠定扎实的基础，教师可以针对不同年级段的学生开展不同形式的读书活动、推荐不同种类的阅读书目。低年级段的学生可以阅读一些《格林童话》《伊索寓言》《西游记》等书籍，阅读结束之后，由教师组织安排“童话故事表演大赛”；高年级段的学生可以阅读一些《繁星》《春水》《三国演义》《我们爱科学》等书籍，教导处在每学期的第10周开展阅读考级活动，将学生得分计入期末总成绩，鼓励学生积极参与阅读。

近几年的小学语文教改工作一直密切关注课堂教学活动的组织、教师行为的转变等问题，容易忽略学生主体在语文学习中所占据的重要地位。开展课外读书活动，不仅可以弥补当前教改工作中的不足之处，也有助于促进学生提高语文学习质量，扩大阅读量。

三、教学评价改革，全面提升效率

当前的小学语文教研改革工作对教学评价方式关注的力度不够，语文教学评价呈现静态化模式，这背离了语文教学的发展目标。语文学习的终极目的应当是听、说、读、写四项基本技能的全面发展，而这四个指标在学习活动中是不断变化的，学生的语言运用能力一直处于不断发展的变化之中，这种变化不应该也很难通过成绩评价来体现。

小学语文教研的改革需要关注教学评价方式改革，将学生自评、学生互评、家长评价引入最终评价体系中，建立成长档案袋，以档案袋的形式记录学生语文学习情况，以动态化评价趋势取代静态化评价模式，促进教改工作效率的全面提升。

“教无止境，研无止境。”小学语文教研改革工作想取得成就还有很长一段路要走。每一位语文老师都要在这浩瀚无垠的教海中乘风破浪，为语文教研改革工作贡献自己的一份力量，只要大家共同努力，我们的小学语文教改工作一定可以开出最美丽的浪花，让所有学生学有所成。

参考文献：

[1]梁文菊.关于语文教学改革的思考[J].考试周刊，2011.

[2]咸高军.中小学语文教学生活化管窥[J].小学时代，2010.

小学英语教研组的学年工作总结 篇12

“教师的教研是指教育实践研究或工作研究, 是教师通过对教育过程中存在的问题进行理性认识, 提出具体解决方案并付诸实施, 从而有效促进学生全面发展的创造性活动。从本质上说, 教研活动是教师的创造性实践过程, 它具有鲜明的实践指向性, 直接目的不是构建教育理论, 而是改进实践效果。”教研的范围非常广泛, 其对象不单单指向教学工作, 包括教学活动在内的所有教育实践的都是教研的关注范围。

教研组就是教师遵循一定的原则和规章制度, 集体进行教学研究的基层组织。一般而言, 中小学教研组都是以学科为单位, 组成某某学科教研组。在教研组内, 由校长聘任某位教师担任教研组长, 主持本学科教研组的日常工作。

二、中小学教研组建设的历史轨迹探析

1. 教研组的初创与确立时期 (1949年-1965年)

建国之后直至1966年“文化大革命”爆发, 是教研组初创和确立时期。1952年3月18日, 教育部颁发《中学暂行规程 (草案) 》和《小学暂行规程 (草案) 》两个文件。在文件中就中小学学科教研组的建立和学校教学研究会议制度作了明确规定。1954年2月, 《关于全国中学教育会议的报告》中提出:“为了加强中学的业务指导, 在地方党委和政府的批准之下, 可以成立教育研究室, 负责管理当地中学的教学研究与教师学习问题。”在国家政策的引导下, 各地纷纷设立教研室, 加强对学校教学的引领和指导。校内学科教研组和校外教研室的建立, 标志着我国学科教研制度的正式形成。

学科教研制度确立了教研组在学校教育中的重要地位。这一时期教研组在组织属性、工作内容以及工作方式等方面有了初步探索, 形成了较为完善的教研组体制, 成为以后教研组变革的雏形。

(1) 学科范围内的专业组织:教研组的组织属性

从组织属性上来讲, 这一时期教研组是专业导向的学科教学研究组织, 其目的就是解决本学科教学中存在的问题, 改进教学。《中学暂行规程 (草案) 》规定:“中学各学科设教学研究组, 由各科教员分别组织之, 以研究改进教学工作为目的。”《小学暂行规程 (草案) 》规定:“由全体教师依照学科性质, 根据本校具体情况, 分别组织研究组, 各组设组长一人, 主持本组教学研究会议, 研究改进教学内容和教导方法, 并交流、总结经验。”由于教研组长是由校长在各科教师中选聘而不是通过教师选举产生, 教研组又带有一定行政组织的色彩。总的来说, 这一时期的教研组是专业性组织, 其工作指向是教学和教育实践问题。

(2) 学科教学研究:教研组的活动内容

这一时期教研组的活动具有较强的学科性。学科教研组教师通过集体备课、听课、交流会等方式探讨改进本学科教学的策略, 提高教学的有效性。但是由于教研组的活动主要围绕教材展开, 并且在上级指示下进行, 导致教研缺乏自主性。

(3) 经验交流与传承:教研组的工作方式

这一时期学科教研组的工作主要是零星的教研, 缺乏制度保障。虽然学科教研制度已经形成, 但是在实际工作中并没有完全落实。教师之间特别是新老教师之间主要通过集体备课、公开教学以及联席会议等经常交流教学经验。这种交流类似于手工作坊中师傅带徒弟, 随意性比较大。同时, 这种交流主要停留在经验层面上, 缺乏一定的理论深度。

2. 教研组的消亡时期 (1966年-1976年)

文化大革命首先在教育领域展开。1966年8月8日, 中共八届十一中全会通过《中国共产党中央委员会关于无产阶级文化大革命的决定》, 提出“改革旧的教育制度, 改革旧的教学方针和方法, 是这场无产阶级文化大革命的一个极其重要的任务。”在此之后, 轰轰烈烈的夺权运动、“砸烂旧学校”和“批判修正主义教育路线”的斗争造成整个教育事业的大瘫痪。这一时期, 学校教育事业遭到极大破坏, 中小学教研组也不复存在。

3. 教研组恢复与规范化时期 (1977年-1998年)

文革之前, 我国基础教育教研制度已经确立, 但是还存在一些问题, 比如对人员编制、队伍建设、领导管理、经费拨付等方面缺乏明确规定。文革结束之后, 教育部门的首要任务就是恢复和整顿教育秩序, 学科教研制度得以恢复, 并且越来越规范化。中央和地方出台文件, 对各级教研室的人员编制、队伍建设、研究任务、领导管理等问题作出明确规定。各级教研室在规范化建设中, 逐步形成了教学研究、教学指导和教学管理三大职能, 尤其是教学管理职能得到了进一步的强化。国家教研制度的日益规范化对教研组产生很大的影响。这一时期的教研组在组织属性、工作范围等方面较之于文革之前有了明显的变化, 最突出的特点就是行政化趋势逐渐增强。

(1) 专业型到管理型:教研组性质的转变

进入20世纪80年代, 随着学校规模的日益扩大, 在一些学校出现了行政化组织———年级组。“由于学科教研是跨年级的, 教研组的教研功能无法由年级组承担, 因此, 不得不在年级组体制下保留学科教研组, 实行以年级组为主体, 年级组与教研组并存的双层管理体制。”置身于年级组之下的教研组在学科教研方面流于形式, 而将更多精力放在管理工作上, 教研组已经不再是纯粹的学术性组织, 更大程度上是行政化组织。“教研组是中等学校集教学、科研、管理于一身的基层组织。它既是由相同或相近学科教师组成的专门从事教学、科研的学术性团体, 又是校长赖以落实国家教育方针、法规和对教师、教学进行管理的机构, 还是学校管理从经验型、行政型转到科学型的桥梁。”学科教研组的组织性质的变化也可以在一些学校管理的变革中有所体现。比如在20世纪90年代, 北京119中学“为改变学校管理以行政事务为中心, 转而以教育教学为中心”曾进行过一次管理体制改革。改革后学校实行校长负责制下的适度放权, “根据工作任务和工作性质, 校长把部分权力下放给各处室主任和教研组长, 把各处室主任的某些权力也交给教研组长。由各处室主任和各教研组长分别负责本处室、本组的日常工作, 如教育教学计划的实施、每位任课教师的工作安排、奖金发放、职称评定、人事调动等, 使处室、教研组都成为直接与教育教学挂钩的管理单位”。不难看出, 这一时期对教研组的角色期望已经不再是专业性组织, 而是要其成为有利于学校管理顺利进行的行政化组织。

(2) 教学研究到管理与教研:教研组工作内容的转变

教研组组织属性的变化决定了其工作内容的变化, 这一时期的教研组活动不再仅仅局限于教学研究, 课题研究、学生管理也成为其主要工作内容。

教学研究仍然是教研组最基本的活动, 主要是围绕教材展开集体备课与理论理念学习、开展听说评课与公开教学等常规教研。这一时期, 国家提倡中小学参加课题研究。一些学校教研组在教学研究之外也开始承担一部分课题的研究。除了教学研究与课题研究之外, 学校教研组更主要的一个职能就是参与学校的管理。上世纪80年代之后, 随着学校规模的扩大, “学校行政重心开始下移, 以确保学校管理对学校的整体控制能力。从而更加强化了教研组的管理职能, 将听课、教学检查和教师人事管理等原本属于学校行政机构的管理权‘下放’到教研组。教研组长因此不仅负责制定学科教学计划、组织集体备课, 还要完成教导处交付的日常考勤、考试安排、公开课组织、教案与作业检查等任务, 并且参与处理同教师教学相关的教学竞赛、教师进修、业务考核、职称评聘等事务”。

(3) 经验传承到规范教研:教研组工作方式的转变

文革之后, 随着教研制度的规范化建设, 教研组的活动也越来越规范, 越来越有组织。在各级教研室的推动下, 学校教研组的工作出现了规范化、综合化、协同化的特点。教研组不再各自为战, 而是相互协同, 组成了多级教研网络。这一时期的教研组成为教改试验的基层实践基地, 各省、市教改实验由分散或零散的单项实验向有组织的综合性实验的方向发展, 对教育实验作统一的规划和安排。

4. 教研组的特色化时期 (1999年至今)

1999年酿酝开始的新基础教育课程改革确立了国家、地方、学校三级课程管理体制, 改变了以往国家课程一统天下的局面, 课程权力的适度下放为学校教研创造了更大的空间。2003年教育部《关于改进和加强教学研究工作的意见》 (征求意见稿) 明确提出:“改进和完善教学研究制度和工作方式, 逐步形成民主、开放、有效的教研机制。”“将教学研究的重心下移到学校, 建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度, 是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务, 也是深化教学改革的方向和重点。”这一政策的出台, 意味着我国以校为本教研制度已经形成。校本教研制度的形成, 为学校教研组的变革提供了契机与条件, 学校教研组建设开始朝着特色化方向发展。这一时期最主要的一个变化就是学习型教研组的出现。

(1) 管理型到学习型:教研组性质的转变

传统观点一直将学校作为组织来看待, 教研组是学校系统的一个重要组成部分, 规章和制度是其运行的保障。但是, 学校的功能应该是知识生产和育人, 这一功能决定了学校在本质上是学习共同体。将学校看作学习共同体的学校本质观颠覆了长久以来对于学校的认识。新课改之后, 人们逐步认识到管理型教研组的缺陷, 开始针对其存在的问题进行改进, 学习型教研组应运而生。“学习型教研组是指一个能支持和帮助教师个人学习和交流的教学研究小组, 是学校教学研究组织的一种类型, 组内教师之间是一种以共同参与和互教互学为基础的组织关系, 学习型教研组以‘教师的发展能力’为共同的目标, 特别强调学习者的主观能动性, 营造一种主动为师、主动求师的环境, 相互切磋, 使个体内向式的自我培训与群体间外向式的互学结合起来。”

(2) 教学到人:教研组工作目标的转变

在工作目标方面, 管理型教研组工作都是指向教学, 想方设法提高教学效率, 恰恰忽视了人的因素。教学效率如何体现出来芽回答当然是“人”。管理型教研组将教研过程与教研的最终目的等同, 导致教研目标的迷失。学习型教研组的出现克服了管理型教研组中人的“不在场”。学习型教研组关注的重点不再是如何通过加强组织管理来提高教学的有效性, 而是更加关注如何通过开展活动促进教师专业发展和学生的学习。“教研组的活动包括两方面:一是学生学业发展, 二是教师专业成长。其中促进全体学生的学习是教研组活动的核心。”

(3) 制度建设到愿景建设:教研组运作方式的转变

管理型教研组借鉴科学管理模式, 重视制度建设, 主要通过加强制度建设促进教研组的教研工作。在管理型教研组时代, 教研组的管理是学者们关注的焦点。通过制度建设, 管理型教研组提高了组织效率, 但同时也束缚了教师的手脚。可以说, 管理型教研组忽视了人的主动性, 将人异化为工具。学习型教研组也着手制度建设, 但更强调所有的成员要拥有共享的愿景、价值观。“共同愿景是组织中人们所共同持有的意象或景象, 它创造出人们是一体的感觉, 并遍及于组织各方面的活动中, 从而使各种不同的活动融合起来。”相对于制度约束而言, 教研组共同愿景的建立更能激发教师的热情, 动力也会更持久。

三、中小学教研组变革的文化动因

通过对建国至今中小学教研组建设的考察, 我们大致可以勾勒出其发展轨迹, 即专业型———管理型———学习型。为什么会出现这样的发展轨迹芽我们可以从教研制度入手来考察教研组变革的动因, 也可以从学校组织管理角度来解释教研组的变革, 但是这些都没有触及问题的实质。笔者认为, 教研组变革的深层次原因是教研组文化的变革与发展。

小学英语教研组的学年工作总结 篇13

蛙声蝉鸣，一路生花——2021-2022学年第二学期小学音乐教研组工作总结

随着轻风阳光，伴着蛙声蝉鸣，一个学期在炎炎夏日中渐渐地落下帷幕。

艺术是人类精神文明的重要组成部分，艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。2018年全国教育大会上，总书记说到：培养什么人，如何培养人，为谁培养人，关系着一个国家的命运。在这样的指导思想下，周丽老师带领着小音团队奋力前行。

01

大学科建设

--团结就是力量

小音团队是一个团结向上、积极乐观、努力前行的团队，都是实战在一线的有着较为丰富经验的老师们。

工作中踏踏实实，勤学善思。工作态度积极，能够主动承担各类教学活动。在教学中坚持“以人为本、在实践中育人”的理念，尽可能多的为学生创造一切参与实践交

流机会。教科研意识强，具有较强的实践和研究能力。重视青年教师的培养与指导工作。以大学科建设为指导，探索前行。

1、学期初的计划：

2、音乐学科如何落实核心素养

义务教育期间的音乐课不是培养音乐家，他是大众的、普及化的音乐教育。通过音乐，培养学生的音乐鉴赏能力，提高审美能力；提高艺术表现能力；提高创意实践能力；筑牢中华民族共同体意识；学会尊重、理解和包容世界文化。

首先是学科教学上，教学能力的培训是我们对课堂最基本的要求，扎实教学才能让学生获得更好的、更多的知识，这也是最基础的教学；其次，教学模式。小音团队的教学以立体式纵向教学为主，团队协作，优中择优。一到六年级教材内容的深度是递增的，不管是从音乐要素方面的纵向分析，还是从音乐内容上的分析，每个年级的教学都有关联性，老师们会根据自己的教学经验以及利用各种教学资源平台学到的最新的知识进行教学探讨，让音乐课变得更加丰富灵动。

3、学科建设愿景

为学生提供更多、更大的舞台，让学生有更多的机会真正的去直接的体验音乐带给我们的乐趣，而不是在教室里在课堂上学习感受音乐。在今后，我们会为学生创造更多的音乐旋律、节奏，让学生参与其中，并与语文更好的结合，创造歌词，让学生的音乐素养更好的落地。

4、青蓝结对，共助成长

青方是晋培培老师，蓝方是崔伟佳老师。

（1）以老带新的课堂帮扶。多听课多评课，不仅仅是在优质课上，还要更加注重听常态课的课堂，青方的课堂越来越成熟，离不开蓝方的倾力培养。晋老师作为年轻教师有些想法可以和师父进行碰撞，然后研讨再进行实践，在时间充沛的情况下，实践是最好的良药。

（2）校队合作。青蓝方都是余音合唱团的指导教师，各有各的优势，蓝方经验丰富带队有方，青方大胆有想法，创新才能更好的突破自我。在蓝方的带领下，争取能让青方独当一面。

（3）理论研讨。作为帮扶对象，也作为同事小组，俩人共读一本书，写写笔记，讨论想法，并作用于课堂中。

小音团队将会在校领导的引领下，在周丽老师的带领下，从以人为本的理念出发，通过不断学习、实践、反思、总结，改进自己的课堂教学，努力形成自己朴实无华的教学风格和具有适合本校学生特点的教育教学特色。掌握最新教学理念和方法，在课堂实践中努力提高驾驭课堂能力和亲和力。积极参加教育科研活动，不断提升自身科研能力，提高教学研究水平，努力成为学者型、研究型、专家型和创新型教师。

02

教学常规工作

--扎实中求创新

本学期我们音乐教研组本着“落实新课标，以课堂为阵地，活动奠基，命题为根”的创新教学模式，展开以下教研活动。

一、落实新课标，将音乐课堂细致化

2月17日，学校组织举行了“三说”活动，小音团队六个年级的代表在各年级进行了阐述，并取得圆满成功。

2月25日，二声部体验式教学及合唱作品分析。体验式教学是一种互动的交往形式，强调师生双边的情感体验，让课堂有更多的生成，更有生命力。

3月4日，中年级二声部歌曲研讨（第一次磨课）。通过多次聆听音乐，针对课标的要求，听辨情绪速度、国家地区、乐器音色三大板块。切实让课标落实到课堂。

3月11日，低年级二声部歌曲教学模式探讨（第二次磨课）合唱的表现力比齐唱要丰富得多，在合唱中培养学生的听觉，学会合作。

3月17日，星辰大海，乐起飞扬。疫情爆发，在家直播。3.27针对疫情期间居家网课的问题进行反馈和经验分享。怎样带动学生的学习热情，怎样增加学生的参与度，怎样在有限的时间里将更多的音乐知识传授给孩子。并鼓励大家乘风破浪，一起向未来。

4月22日，乐润心田，研学相长。我们以主题：声势和律动的创作和教学。以《星光恰恰恰》、《喜鹊钻篱笆》为例，通过感受音乐的变化身体随之摆动，打破过去随歌词律动的形式。通过音色的变化自创多种声势练习侧重学生操作和感受。

4月29日研读《2022年》版艺术课程标准。分析新课标的改变，切实落实新课标的教育理念，创新课堂教学模式。

5月6日新课标下，晋培培老师进行了无声试讲。根据新课标要求一二年级唱游的教学模式。在一年级二声部歌曲教学时，教师要帮助学生建立良好的音准概念，再从简单的合作入手，加入单音，尝试感受二声部的美妙。

5月20日集团大教研：星河灿烂，钻坚研微。为不断提高集团的教学水平，给老师一个互相探讨学习的平台。坚持每学期进行集团大教研。杨老师的科尔文手势对高年级二声部的辅助，对音准的训练要求符合我们的教学实际。

三、命题为根，命题引领教学目标

6月10日，让音乐教学返璞归真——音乐听力典型题例分析。以新课标为依据，国测模拟为抓手，深入研究音乐听力典型题例的考察目标。针对各学段音乐课堂教学方法进行探讨。

四、音乐期末抽测，为初心加油

音乐核心素养考核分为两个部分：一是，一二年级的无纸笔测试和高年级的纸笔测试；二是，班级抽测考核。

6月22日，教导处进行了音乐学科考核抽测。核心素养视角下的音乐教学重点是培养人，培养学生的音乐感受力、音乐理解力和音乐表现力等综合素养。近年来，我校音乐课堂教学改革在不断深入，在提高音乐学科的教学质量的同时，更好的落实新课标要求和教材内容。

6月27日，一二年级开启了音乐学科无纸笔测试，学生从五首歌曲中抽取一首，边唱边跳来表演歌曲，一二年级的小朋友们自信的表演着。无纸笔测试的形式，大大提升了孩子们的自信心，也让学生更加的阳光开朗，这让我们的音乐更加走进学生的心里，为孩子的身心健康共筑一道屏障。

同伴互助，专家引领，多交流多碰撞，取己之长补己之短。努力营造“比、学、赶、超”的教学研讨氛围。一个人走，不如一群人走，一个人好，不如大家都好。做好、做实每一次教研活动，让音乐组抱团成长。

03

社团活动

--怀揣梦想扬帆起航

我们，生在红旗下，长在春风里！寄希望新时代的孩子们可以追着光，靠近光，最终成为光，散发光！

3月初传捷报，山东省第七届中小学生艺术展演活动比赛成绩中，XX实验学校小学合唱和小学舞蹈这两类比赛都均得佳绩。其中，余音合唱团参赛的合唱曲目《落雨大》《满城烟花》喜获XX市一等奖第一名和山东省决赛二等奖（XX赛区最高成绩）。踏歌起舞舞蹈团《依然映山红》喜获XX市一等奖、山东省二等奖。

5月27日，与艺术对话，与美好相约！2022年小学部钢琴演奏会。总有一种声音能悦动我们心弦，轻抚过躁动的心情。每一个音符都展现了琴童对艺术的坚持和执着。

5月31日，六一儿童节，孩子们克服种种困难，用最短的时间排练出最精彩的节目，站到自己的舞台上。展现了学生们唱、弹、舞、演、说各种能力，老师们灵活多变的教学风格，发挥每个孩子的长处，凸显孩子们天真活动的童趣。

5月份，周丽老师和杨博老师代表XX实验学校参加了XX市教师合唱团，通过层层选拔，最终成为其中一员。他们从合唱团中汲取营养，并回来带领小音团队进行学习研讨。

作为老师，我们甘为人梯，孩子的全面发展不仅仅是在课堂上，舞台上的绽放也是最美的童年回忆。

04

展望未来

--使命在肩初心如磐

小音团队在教学上要求音乐教学落实到位，根据国策的提示，与国家要求接轨，扎实教学，拓展课外，教学方法运用得当，关注音乐本身的同时，更好的与其他学科相融合，获取更多的音乐素养和音乐乐趣，并能普及音乐知识。

小学英语教研组的学年工作总结 篇14

本学期，我们小学科学教研组以《科学（3--6年级）课程标准》为指导，以培养学生科学素养、创新能力和实践能力为重点，加强教科研工作的专题化，树立教师天职是为了每个学生全面生动的发展的观念，注重校内和校际交流，努力提高全组教师的业务水平，全面推进师生的整体科学素养，取得了不少成绩。

一、教学科研，成效显著：

善学才能善研，善研才能善教，这已成为我们教研组教师的共识。本学期，全组老师认真学习学校教学工作计划，及时制定了科学合理的工作计划、教学进度，并在实际工作中有计划、有步骤地贯彻和落实。平时我们经常进行相关的理论学习，展开讨论，提高认识水平，并用以指导教学实践。外出学习、听课的老师，回来后能热心地向组内其他老师介绍学习内容与经验。每次教研活动有明确主题，讨论交流教学中遇到的困惑、获得的经验、取得的成功、经历过的失败，形成浓厚的教研氛围。

3月14日，丽水市小学科学六年级下册教材培训会在莲都区城北小学召开，来自九个县（市、区）的小学科学教研员和50余位小学科学骨干教师参加了本次会议，我组陈建秋老师参加了本次活动并主持短信评课活动。

3月20日—21日，莲都区小学科学（修订版）下册教材培训会在我校召开，来自全区的30余位小学科学教师参加了本次会议。在全组科学教师的共同努力下，会议取得圆满成功。值得一提的是，我组陈建秋老师作《五年级下册教材简析及教学建议》专题讲座时，他以自己的课堂教学反思、和与会老师互动交流等独特的方式吸引了所有老师的目光，使研讨氛围达到高潮。

4月16日，区教研室组织送教下乡活动，我组陈建秋老师到老竹民族学校上了题为《生的食物和熟的食物》的交流课，整节课一气呵成，学生主动参与，在有效探究活动中建构科学概念，得到听课老师极高的评价。

5月20日，XX年学年第二学期区小学科学教研组长会议在中山小学后庆校区召开。作为本次会议唯一一个进行经验交流的教研组，陈建秋老师作了《关注科学概念优化教学过程——“主题式”教研活动的实践与研究

（二）》专题讲座。之后，我组叶巧美老师进行了课堂教学展示，她执教《生的生物和熟的食物》一课，注重在“科学概念”的引领下开展课堂探究活动，引导学生用探究的方法形成概念，展示了我校教教育科研的显著成效。

5月27日-28日，浙江省小学科学优质课评比一等奖获得者课堂教学观摩活动在萧山区朝晖小学举行，我组陈建秋老师参加本次会议并作为网络骨干参与主持视频直播和互动评课活动。

6月6日，莲都区小学科学新课程课堂教学专题研讨活动在刘英小学召开，我组陈建秋老师作了题为《有效记录深化探究》评课讲座，探讨如何关注实验记录，进行有效指导，提高学生记录描述能力，搭建相互学习和对话的平台。

本学期，组内教师多次参加各类优质课、观摩课，并取得不少荣誉。另外，我们十分注重用教学理论指导教学实践，认真撰写论文，有不少论文获奖、交流或者在刊物上发表：论文标题或荣誉名称颁奖单位级别获奖者时间XX年年度优秀版主

浙江省小学科学教学分会省级荣誉陈建秋2011．1优秀指导教师

中国教育学会小学科学教育专业委员会国家级荣誉陈建秋2011．1重新确定市学科带头人丽水市教育局市级荣誉陈建秋2011．1

《科学网络，一路走来„„》

中国教育学会小学科学教育专业委员会国家级二等奖陈建秋2011．1

《整体把握准确定位实施有效教学》

中国教育学会小学科学教育专业委员会国家级一等奖陈建秋2011．1

“有结构材料的选择与组织”主题教研活动案例《莲都课改》区级发表陈建秋2011．1《科学课》伴我成长会刊《科学课》国家级发表陈建秋2011．2

科学教学博客《不睡觉的兔》

中国教育学会小学科学教育专业委员会国家级二等奖陈建秋2011．2

《五年级下册教材简析及教学建议》专题讲座莲都区教研室区级交流陈建秋2011．3

《生的食物和熟的食物》送教课莲都区教研室区级交流陈建秋2011．4

《生的生物和熟的生物》优质课莲都区教研室区级二等奖叶巧美2011．4现场教学设计比赛莲都区教研室区级三等奖叶巧美2011．4

《关注科学概念优化教学过程——“主题式”教研活动的实践与研究

（二）》专题讲座莲都区教研室区级交流陈建秋2011．5

《生的生物和熟的食物》观摩课莲都区教研室区级交流叶巧美2011．5

《有效记录深化探究》评课讲座莲都区教研室区级交流陈建秋2011．6

二、少儿科普，硕果累累：

今年的汶川大地震再次警示科普知识的重要性，给青少年最需要的科学知识、观念，已经成为教育工作者义不容辞的使命。开展科技教育活动，可以增强学生的科技知识，掌握一些科技技能，增强科技意识、探索精神和动手能力，是培养学生科学素质的主要途径。作为科学教师，我们充分利用课堂教学主阵地，挖掘教材中的科技素材，并组织学生开展丰富多彩的富于创造性的科学实践活动，使学生切身体会探索大自然奥秘的快乐。然后引导学生把观察到的、实验过的科技知识整理成文，把理论与实际相结合，学会用科学知识、科学的方法和科学的思想来解决学习、生活中的实际问题。