小学英语第一册《Animals》教案设计

2024-06-24

小学英语第一册《Animals》教案设计（共10篇）

小学英语第一册《Animals》教案设计篇1

教学内容：清华大学出版社英语第一册第二单元中Lesson7-Lesson14(单词：rabbit、monkey、bear、panda、elephant、tiger)，对话：What do you have? I have a „。What do you like? I like„。教学重点、难点：听说、认读三会单词。

教具：有关六种小动物的头饰、玩具，相关单词卡片。

多媒体制作要点：创设情境引入新课、出示六种小动物的动态图片、小队比赛成绩表、根据书上练习制作小动物相应的动作(突破句子这个难点，帮助学生理解，同时调动课堂学习气氛)教学方法：小组合作学习教学设计：

一、组织教学：

师：看谁坐得最精神!(学生整顿坐资)师：(手指多媒体)同学们，这节课我们要乘坐Welcome 列车到动物王国里游玩一番，你们愿意吗?(生：愿意!)OK!Are you ready ?(生：Yes.)Now ,class begin!师生问好：Good morning ,class.(S:Good morning , Miss Lin.)OK,sit down ,please.二、导入新课：师：(多媒体展示)同学们看，动物王国的小动物可真淘气，有的露出一只小耳朵，有的露出了一只半截小尾巴，还有的露出了一只小手。那么你们能猜出它们是谁吗?(学生纷纷举手发言)——猜，是小学生的一大嗜好。一石激起千层浪，学生的热情被点燃。

师：那让我们来看个究竟吧!(多媒体展示各种小动物的动态图片)——生动有趣的动画效果，激起学生的学习兴趣

师：第一个出场的是谁„„(在多媒体展示的过程中，学生说出各种小动物，老师借此板贴单词卡片)——结合个别学生课外参加补习班的情况，而这一课的单词又比较常见，很多同学能直接说出这些小动物用英语怎么说。因此，借此导课。

三、教学单词：

1、了解学生知识水平①、师：刚才老师听到有些同学知道这些小动物用英语怎么说，老师可真佩服你。那么，你能站起来再说一遍吗?——及时鼓励!能说几个就说几个!——让每个学生知道自己很棒，感受成功的喜悦!(生说单词。师：你真棒!老师要奖励你一个小粘贴，希望你继续努力。同学们给他鼓掌。)②、师：有没有6个单词全会读的同学?(生举手)请你们站起来给同学们大声读一遍好吗?——教读一遍单词，在给好学生表现机会的同时，老师了解学生的知识水平。

2、小组合作学习

①、提出学习要求：我们同学可真棒!那么，如果让你把自己知道的知识教给你小组的同学，一会儿我们小组之间比一比，你们愿意吗?(生：愿意!)请你拿出单词卡片，我们比一比哪位同学最乐于助人，哪个小组学到的单词最多。开始!②、同学们互教互学，老师巡视指导，督促性格内向或者知识基础较差的学生。——基于学生知识两极分化严重的问题，在掌握学生现有知识水平的基础上(根据情况可将基础好的学生分散到各个小组当中)，通过以好带差，在好学生“吃好”的同时，让差生“吃的饱”!保证全体学生的参与，促进全体学习的积极性和主动性!③、汇报学习结果：

师：看哪一组胸有成竹，准备好了?(巡视)(分组考单词，并预于奖励。根据时间，最后剩下的小组可采用集体考的方式，保证所有同学参与到学习中来。)师：(鼓励)同学们可真棒，我们一起为自己鼓鼓掌!④、根据学生汇报，有针对性地教读单词。——结合实际情况，注意读的方式：领读、指名读、男女生读、开火车读、高低音读等等。

3、教学Let`s do。

在教读单词的过程中，师领读，并模仿相应的动作。

四、练习、巩固单词

师：同学们，这七个单词中，你还有不会的吗?(巡视)好了，现在我们分小队比一比，看看哪个小队是我们今天最后的胜利者。(多媒体出示成绩表)小队比赛：①、高低音比赛;②、中英对换练习;③、选代表背对黑板，师指单词，生读，小组代表做相应动作，比谁最快。最慢的将接受背诵七个单词的考验，单词过关才能为小队赢得商标;④、利用问答的形式练读句子：I have a„„(对上一节课知识的巩固，也是本节课的一个知识点)(师：What`s your name ? 生：根据头饰回答自己的名字：My name is „。然后举起手中的手偶：I have a„„)——结合实际，温顾知新、培养学生的竞争意识、激起学习兴趣

五、在游戏中巩固知识

1、师：同学们我们来放松一下好吗?请同学们站起来，跟老师一起说，随大屏幕一起做(Let`s do)。

——多媒体配上各种小动物的叫声，演示各种小动物的动作。学生兴趣高涨。

2、练读Let`s do。师：请同学们这样做：老师说Jump like a rabbit。同学们说 rabbit、rabbit、rabbit。并完成相应的动作。OK?谁愿意到前面来领做?——愉快教学

3、练习Let`s do。师说生做;生说生做。

六、知识反馈

师：同学们，这节课我们学了七个单词，你们都会了吗?(生：会了。)那你们有胆量让在座的各位领导、老师考考你们吗?(生：有!)请同学们开始行动!(学生各自找老师考单词)——培养学生的交际能力、更全面地检测学生的知识掌握情况

七、作业，扩展练习

师：同学们，除了这七个单词你还知道其他的英语单词吗?(指名说)好了，铃声已经响了。由于时间的关系我们只能说到这里。同学们看这样好不好。课后我们将自己知道的单词进行搜集整理，下节课我们来比一比看谁知道的单词最多，看谁是我们班的英语小博士，OK?——利用学生高涨的情绪，将知识自然地扩展到课外，同时让每个同学都乐于完成作业。师：OK!Class is over。Good bye!生：Bye--bye。Miss Yu。

以上就是小学英语第一册《Animals》教案设计全文，希望能给大家带来帮助！

小学英语第一册《Animals》教案设计篇2

教材新概念英语第一册教学时间 90分钟教学标题 Lesson one Excuse me 一：教学重点、难点教学重点：

1．Excuse me 的语言功能项目使用 2．一般疑问句的变化规则教学难点：

be动词的使用规则二：教具准备：

手提包一个、单词卡片、人称代词的单词卡片、铅笔、书包、尺子、钢笔等图片三：教学时间：（90）分钟四：教学目标：

从知识、能力、非智力因素三方面定位教学目标 *使学生理解并能灵活运用句型 Is this your handbag? *使学生进一步复习和巩固所学过的单词

school ball book bag eraser ruler *引导学生积极运用所学英语进行表达与交流，培养学生的英语口头表达能力和运用英语的能力(口语表达设计)1.How old are you ? A.I’m fine 2.What’s the weather like? B.I’m thirteen 3.How are you ? C.How do you do? 4.How do you do? D.It’s fine.Excuse me，What time is it? 劳驾，请问几点了? 在口语中，Excuse me的使用场合，常用于要走开、插话、问路或表示异议等场合，I’m sorry表示自己有过失，用于道歉． e．g．（1）Excuse me，just a minute．对不起，请等一下．

（2）Excuse me for interrupting you．请原谅，打扰你(们)了．

（3）Excuse me，but can I go out for a minute?对不起，我能出去一下吗?（4）I’m sorry，I’m late.对不起，我迟到了．

*使学生通过参与活动，学会与他人合作，共同完成学习任务，从而体验成功，培养学生的观察能力。(课堂活动设计)① 呈现活动：实物或图片式。利用实物手提包呈现新的语言项目直接在学生大脑里建立完整的联系，不必在用母语去作过多的讲解。

② 表演式。同样的内容实际交谈比听录音更容易理解。这是因为在实际交谈中，讲话者的身体语言帮助了我们对口头语言的理解。因此，教师要以一个表演者的身份去“演戏”，要让自己的表演（包括语言、表情、动作）去感染学生，同时还要让他们入“戏”，去表演、去说话。

l 在本课中首先使用

5.How old are you ? A.I’m fine 6.What’s the weather like? B.I’m thirteen 7.How are you ? C.How do you do? 8.How do you do? D.It’s fine.如上几组对话的搭配及回答使学员进入情境中，既而穿插excuse me 在问话之前使学员具体理解语气的不同，为下一步的学习做好铺垫。

l 在操练一般疑问句的时候，使学员以合作的形式按照教师的指示进行机械、灵活的操练

教师展示铅笔、书包、尺子、钢笔等图片让学员按照图片上的内容进行句型替换练习。并做出回答

学员模仿教师的示范以小组为单位进行应用型操练，然后在班级中展示

学员以小组为单位创建语言环境，将excuse me和Is this your„?放入语言功能项目中进行操练

③ 日常交际式。善于抓住和利用课堂内外等活动中最真实、最恰当的情景和场合，运用所要呈现的语言项目与学生进行交际、达到呈现、运用及掌握的多种效果。这种自然和实际的交际。甚至无需教师向学生多作说明，学生就会很快、很牢固的接受新的语言项目。

在呈现Excuse me的时候，以板书的形式给出学员具体的语言环境，让其感受不同的语境，从不同的语言环境中归纳出其所要表达的深层含义。___________，What time is it? 劳驾，请问几点了? A.Sorry B.Thank you C.Hello D.Excuse me e．g．（1）________，just a minute．对不起，请等一下．（2）________for interrupting you．请原谅，打扰你(们)了．

（3）_________，but can I go out for a minute?对不起，我能出去一下吗?（4）sorry，I’m late.对不起，我迟到了．在口语中，学员经过比较Excuse me的使用场合，自行归纳出其常用于要走开、插话、问路或表示异议等场合，I’m sorry表示自己有过失，用于道歉．

五：教学流程： Step1 Warming-up(1)greetings T: Hello boys and girls!S: Hello x x x T: How are you ? S: I’m fine ,Thank you and you ? T: I’m fine ,too.[设计意图：师生相互问候，可以帮助学生自然进入英语学习状态，]（2）Chant to warm up “up, up stand up, down ,down sit down”

[设计意图：师生共同唱歌，能活跃课堂氛围，拉近十省之间的距离，并且在歌曲中复习并联想到之前学过的水果单词，如Apple、banana等，为下一步学习作了铺垫。] Step2 Presentation

一、直观呈现法—使用手提包呈现单词handbag

二、角色呈现法—学生最容易弄混人称代词的用法。教师可设计为：指名一个男孩和一个女孩到前面站定，然后点着自己说“I”，指着男孩说“he”，指着女孩说“she”，点着黑板上画的鸟说“it”，学生就能从不同的角色分配中理解词义，掌握单词。

三、体态呈现法—我是am，你是are，is连着他、她、它

[设计意图：通过这些活动，学生复习到许多已学过的单词。让学生在宽松的气氛中去交谈，去交际，去操练，调动学生的学习主动性。以Chatting实现Presentation，此外，利用直观教具，充分调动学生的视觉反应，使学生感受深，领悟快。] Step3 Practice

1、操练新授内容

(1)学员以拍单词、快速抢答的形式操练单词的音、形、义(2)(3)Pairwork_____________________________________________________________ [设计意图：学生自主活动，相互评价，充分体现“以学生为主”的教学理念]

2、Chant it __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(教师贴出Chant的内容教学生Chant)[设计意图：通过童谣，调动学生的积极性，能有效地巩固教学内容]

小学语文第一册四季教案篇3

课文

2.四季

教学目标：

1．认识11个生字，认识4个偏旁，认识“竖弯钩、横折弯钩”2种笔画，会写“

七、儿、九、无”4个生字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，知道一年四季及四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点：

1.认字和练习朗读。

2.识记11个生字，会写2个字。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学难点：认识“竖弯钩、横折弯钩”2种笔画，会写“

七、儿、九、无”4个生字。教学准备：教师做好课件课时安排：2课时教学预案：

第一课时

教学目标：

1．认识11个生字，会写“

七、儿”2个生字。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，整体感知四季的特征，具体感受春天的特征及美丽。教学过程：

一、联系生活，激趣导入

人教版语文一年级上册教案

1．师：“同学们，什么季节已悄悄走进我们的生活，来到我们身边？”（秋天）（教师结合回答，把“秋”的生字卡片粘在黑板上，学习、认读。）

师：“你是从我们身边哪儿发现的？”（略）

2．师趁热打铁：一年中，除了秋季，还有哪几个季节？（春天、夏天、秋天）（相机张贴生字卡片“夏、秋”、用粉笔书写“春”）

3．在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么样子的呢？

学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节，说着各个季节的特点。只要学生说得有道理，一句话说得完整清楚，便随时把激励的话语送给他们，以便提高学生发言的积极性。

4．顺趣导入：同学们，大自然就像一位神奇的化妆师，会化出丰富多彩、美丽动人的模样。小朋友们更是聪明，运用明亮的眼睛，通过自己的观察，一下子就发现了不同季节向我们发出的信号。这四个季节合在一起，我们就称它们为——四季。（板书课题，生齐读）

二、创设情境、感知形象

1．创设情境：大自然这个化妆师，装扮了如此美丽的四季，有个小朋友用神笔写了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”，让我们再美美地读一遍。（学生读题）今天，有四位新朋友也赶来和我们一起学习，大家快来认识一下。

2．课件出示注音的词语：草芽、荷叶、谷穗、雪人（个别读、抽读、全班齐读等）注意：“草”和“穗”读平舌音

3．出示图片感知形象：草芽、荷叶、谷穗、雪人

说说四位朋友各长什么样？（学生用自己的语言描述看到的景物）

人教版语文一年级上册教案

4．学习词组，课件相机出示带注音的词组：尖尖的草芽、圆圆的荷叶、弯弯的谷穗、挺着大肚子的雪人（自由拼读、指名读、齐读）

5．去掉拼音，再读一读。（开火车、开双轨火车读）

三、整体感知，流利朗读

1．猜一猜：这四位朋友分别喜欢哪个季节？你是怎么知道的？（相机板书）2．自由朗读。师：真的是这样吗？让我们赶快到课文中找答案。要求学生借助拼音大声自由朗读，要求：圈出生字，读准字音，读通课文。

3．指名轮读课文。（评价）

4．教师有感情地范读。师：猜猜，老师昨天预习这篇课文，读了多少遍？公布答案（至少说10遍）

5．同桌检查读。

6．哪个字容易读错？正音，指名读，齐读。（如鞠着躬）

四、有感情地朗读

读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节，读给大家听听？（跟随学生喜欢的季节学习）

让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。”

1．走进春天

一生站起来说：我觉得春天写得美。

“那就让我们跟随他到‘春天’走走，去看看”。其他同学马上把小手指向了春天这一小节。

人教版语文一年级上册教案

一年级的学生较小，不会提问，所以我首先装着不知道的样子，向同学们请教了一个问题：草芽是什么？

学生思考后说：刚刚发出的小芽。“它是什么样子？” “尖尖的。”

接着引导学生在课文中学习这个词语，了解这个词，学会在今后运用这个词语。“你能从图画上指给大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪儿尖尖的？ “那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？

学生马上从生活中找到了：铅笔尖尖的，刀尖尖的，月亮的两头尖尖的„„ 随后我引导学生美读课文，通过美读感受春天的美。刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？生回答说：软软的、嫩嫩的 “那在朗读时，你认为该怎样读？ “慢慢读；轻轻读。

“那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。”（指导学生朗读）２．走进秋天

我引导喜欢秋天的同学美美地读“秋天”这一小节。“谁在向我们报告秋天的到来。” “谷穗。”

人教版语文一年级上册教案

“它是什么样子”？

“弯弯是什么样子？大家一起学一学”？（生做弯弯的动作）“你还发现什么是弯弯的？

“香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的„„ “在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？

“鞠着躬”我把这三个不好记的生字板书在了黑板上，并通过课件形象地演示，加深学生对生字的认识和理解。装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？

生答道：它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰„„

我指着课件对学生说：请同学们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边，谷穗除了告诉我们秋天到了，它还会说些什么？

“我们成熟了，把我们带回家吧；秋天是一个丰收的季节“。“是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？３．走进夏天和冬天

教师引导学生在学习了春、秋这两个季节的基础上，小组合作学习夏天和冬天，培养学生的合作能力。

学习过后我问：与同伴合作得愉快吗？“你在小组的共同学习下，了解了哪些新知识，认识了哪些新的生字朋友，把他介绍给大家？

“我认识了圆圆，我会用“圆圆”说一句话，我知道了生活中有很多物体是圆的。” 我把“圆圆”板书在黑板上，引导学生继续用这个词语说话。

学生接着说：“荷叶告诉我们夏天到了，’叶‘字是由一个’口‘字和一个’十‘字组成的。人教版语文一年级上册教案

我鼓励学生说：用我们学过的字来认识新字是一种很好的识字方法。„„

一个小组的同学站起来说：“我们觉得雪孩子很顽皮。” 板书“顽皮”“你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？”

五、巩固识字，做识字游戏

六、借助图画，积累运用

1．借助图画、背诵课文。课件出示图画，我对同学们说：同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？

2．学生借助图画，背诵课文。

3、汇报背诵。（个人、指名做动作表演背诵、集体表演背诵）

七、指导写字。

1．教师讲述并范写两个字。（七、儿）2．学生在书本上练习书写。

注意：教师强调坐姿，引导学生注意“三个一”。

第二课时

教学目标：

1．复习生字，会写“

九、无”4个生字。2．流利地朗读、背诵课文。

3．理解课文内容，知道夏天、秋天、冬天的特征，感受各个季节的美丽。

人教版语文一年级上册教案

教学过程

一、导入：

1．今天我们继续学习第二课。请齐读课题。

2．有四位老朋友也赶来和我们一起学习，打个招呼吧。知道他们分别喜欢那个季节吗？板书：春、夏、秋、冬。

3．读词语。

4．请小朋友们打开书61页，把每个字的字音都要读准。

5．小朋友们，我们知道草芽喜欢春天，荷叶喜欢夏天，谷穗喜欢秋天，雪人喜欢冬天，那你最喜欢那个季节？

二、精读：

1．（出示课文插图）你看到了什么？词语：草芽尖尖。师领读（出示课文）谁来读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。2．指名个别读 3．老师范读。4．学生齐读。

5．学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。

6．同学们，刚才我们走进了春天，感受了它独特的美丽。下面让我们一起走进夏天，秋天和冬天吧！

合作学习：

1、和伙伴们一起读读课文。

2、选择你最喜欢的季节，把这句话多读几遍。（四人活动）

人教版语文一年级上册教案

（一）、教学夏天：

1．夏日里有两位朋友正在说悄悄话呢！2．同桌合作读四季教学设计教案精品 3．同桌配合展示读

4．再自由练练这一节，把你对夏天的喜爱之情读出来。5．老师请男生女生比赛读一读。

（二）、教学秋天：

1．关于秋天，老师这有一句话，请你读一读。想一想你读懂了什么？为什么会鞠躬呢？

2．边做动作边读课文好吗？ 3．师生配合读。

（三）、教学冬天： 1．在雪地上还可以干什么？

2．谁来当这个可爱的雪人？（指名生）3．指名一优生读 4．全班读

5．边做动作边读文。6．分大组起立读

四、总结：

秋天的谷穗人教版语文一年级上册教案

1．读一读全文吧。（全班读）2．有能背课文的孩子吗？（自由练）3．汇报。齐背。四季教学设计教案精品

五、全文总结：

小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈！

六、板书：四季

春草芽

夏荷叶秋谷穗冬雪人

儿歌《四季花》

一月水仙清水养，二月杏花伸出墙，三月桃花红艳艳，四月杜鹃满山冈，9 人教版语文一年级上册教案

小学英语第一册《Animals》教案设计篇4

2.品味语言。

【教学难点】品味语言。

【教学课时】两课时。

【教学设计理由】

概括要点是本单元的训练重点,本文可利用各段中的关键语句概括段落的要点。

第一课时

【教学过程】

一、新课导入：《北京胡同》摄影集中只有一个没有表情的老年人孤零零地站在胡同的破房子前回头怅望的那张照片和前面是写着“拆”字的胡同旧房子、后面是高楼的照片。（用投影仪放映）

二、粗读课文，整体把握。

思考题：（1）本文是为摄影集《胡同之没》序言，文章的主要内容是写胡同还是胡同文化？根据是什么？（明确：是写胡同文化。因为第1——4段写北京及胡同特点，而第5段引出胡同文化的定义后，第6——12段全是写胡同文化的特点。）

（2）“胡同文化”的含义是什么？（明确：“文化”从广义来说，指人类社会历史实践过程中的创造的物质财富和精神财富。从狭义来说，指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。文化具有阶级性、地域性、民族性。“胡同文化”是指胡同这种生活方式带来的心态、思想观念和精神状态。）

三、细读课文。分析、讨论段落大意,概括要点：

概括方法：分析段落时应该有全文意识,不能只孤立地看一段。首先要对一段的思想要旨进行提炼,然后在段落中找出关键句子，或对有关话语化繁为简，进行概括。

第一段的关键句是“北京城像一块大豆腐，四方四正。”

这段从说北京城的特点引出“胡同”。

第二段关键一句是“胡同的取名,有各种来源”。因为下面的全部举例,都是说明胡同得名的缘由的,例子很多,足见胡同取名的来源之广。

第三段写了胡同的宽窄、多少,。这两段是说明北京的胡同数量之大。

第四段写胡同的环境特点——安安静静。这三段是写胡同的特点。

（思考题：为什么先写北京城和胡同的特点？明确：写北京城特点引出胡同，而胡同的特点和环境又是胡同文化形成的原因。）

以上四段目的是说明胡同文化形成的原因。

第五段的关键句是“胡同、四合院,是北京市民的居住方式,也是北京市民的文化形态”。呼应第一段“大街、胡同把北京切成一个又一个方块。这种方正不但影响了北京人的生活,也影响了北京人的思想”。这两句，既点明了本文将要叙说的主要内容是胡同文化，即“北京的市民文化”，也就是“北京人的生活”“北京人的思想”，又点明了胡同文化的含义，还起到引出下文的作用。这段是文章的过渡段。

第六段的主要意思不是第一句“胡同文化是一种封闭的文化”,而在第二句“住在胡同里的居民大都安土重迁,不大愿意搬家”,因为本段下面的材料都是写北京人不愿“挪窝儿”的。所以，这段是写胡同文化的第一个特点——安土重迁。

第七段写北京人追求住家要“独门独院”,其本质也是自我封闭,他们宁愿把自己关在比胡同更小的盒子似的的四合院里“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”。“随”一点“分子”也只是为了“合礼数”，是那么的封闭而自私，这是胡同文化的第二个特点。

第八段从物质生活方面写胡同文化的特点——易于满足、知足常乐。

第九段写胡同文化在政治方面置身事外的态度,他们身为“民主运动策源地”的“民”,却对民主运动漠然，视作“与己无关”。置身事外、不爱管闲事是胡同文化的第四个特点。

最后三段(第十三至十五段)：

第十三段描写胡同的衰败、没落。

第十五段含蓄地总结全文。

板书：

北京城的特点

北京胡同之多及环境特点胡同文化形成的原因

胡同文化的含义:北京人的生活、北京人的思想

安土重迁

封闭自私

胡同文化的特点知足常乐

置身事外

安分守己

逆来顺受

胡同已经衰败没落

胡同文化应该告别第二课时

新概念英语第一册第一课教案篇5

LESSON 1 Excuse me对不起！教学目的：陈述句的结构

一般疑问句的结构

重点句型：Excuse me.Is this your handbag?

Thank you very much.重点知识：陈述句和一般疑问句的结构和转化

陈述句（包括肯定的或否定的）用来叙述一项事实，读降调，句末用句号。

一、肯定句变为否定句 1 含be动词或情态动词的句子

秘诀：加，即直接在be动词或者情态动词的后面直接加not，其他的不变。

2.不含be动词或情态动词的句子，即只含行为动词（或称为实义动词）的句子秘诀：一加二改一加：即在谓语动词前加助动词Do或Does；

二改：把谓语动词改为原形（主语是第三人称单数时，其他人称时不变）加强记忆口诀：肯变否，can或be后加not

谓语若为行为动，动词前加do not 或 does not

二、陈述句变为一般疑问句对某一情况是不是事实提出质疑,或NO一般疑问句通常要用升调一般疑问句的结构： be助动词/主语+其他成分+?1 含be动词或情态动词的句子

秘诀：一调二改三问号

一调：即把句中的be或情态动词调到主语前；

二改：改换主语称谓，如果句中的主语是I /my /mines/we/our/ours等第一人称分别改为相应的第二人称you/your/yours等；

三问号：句末的句号改为问号。如：

Eg1.I am an English teacher.→ Are you an English teacher?

Eg2.We can speak English fluently.→Can you speak English fluently?

2、含be动词或情态动词的句子，即只含行为动词（或称为实义动词）的句子

秘诀：一加二改三问号

一加：即在句首加助动词Do或Does；

二改：

1、把谓语动词改为原形（主语是第三人称单数时）；

2、改换主语称谓（如需要）；

三问号：句末的句号改为问号。

Eg3.We read English every morning.→ Do you read English every morning?

Eg4.Tom’s father listens to English on the radio every evening.→

Does Tom’s father listen to English on the radio every evening?特别注意：对于行为动词一定要注意动词的还原，因为时态与数的变化已经体现在助动词上了加强记忆口诀：

“肯变疑，并不难，can 或be提在前；

谓语若为行为动，do 或does句首用。” 3.Yes, + beNo, + be情态动词+ not.1.lesson A功课，课，课业，课程

Lesson 1 第一课

Lesson 2，同时要理解中英文数字与课程位置的差异。可延伸出一班

Class 1 Grade 3

B)经验，教训

Learn one’s lesson 吸取教训

We can learn his lesson.我们可以吸取他的教训。

ExcuseA)

借口，理由

He can make an excuse for his mistake.B)

原谅

2.excuse 用于提醒人注意，请人让路，打断别人说话，中途退席，请人再说一遍，请人原谅，也可用于当碰撞别人或打呵欠、打嗝时或者表示异议或转换时，其后接but 连接的句子Excuse me，but I have to go now.动名词动名词

原谅某人什么。

Excuse me for bothering you.原谅我打扰你。C)免除

from 称代词 pron

人称

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solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”>

单数

border-left:none;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-alt:

solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”>

复数

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主格

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宾格

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主格

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宾格

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第一人称