《英语》三年级起点第一册第9模块教案

《英语》三年级起点第一册第9模块教案（精选9篇）

《英语》三年级起点第一册第9模块教案 篇1

《英语》（三年级起点）第一册第9模块教案

Module 9 Friend

Unit1 This is my mother.

编写教师：刘莉

指导教师：龚艳红（天山区教研室）

第一节 40分钟

一、教学准备与分析:

1、教学内容

学生用书:第9模块第一单元 活动1，活动2，活动3

活动用书:第9模块第一单元 活动1，活动2, 活动4

2、教学目标

2.1技能与知识目标

A.基本要求

基本能听懂、会说、会读词汇:mother, father, grandma, grandpa, sister, brother, doctor, me

熟练掌握This is my….的语言结构。

基本能听懂、会说、会读This is your….的语言结构。

B.初步要求

初步感知That’s my….和That’s me.的语言结构。

初步感知He’s…./She’s….的语言结构。

C.复习巩固

复习What’s this/that? It’s a ….的语言结构。

复习Is it…？Yes, it is./No, it isn’t.的语言结构。

2.2运用能力目标

运用所学语言结构以及词汇，描述自己的家庭成员。

2.3素质教育目标

培养学生爱家、爱自己的家人以及尊老爱幼的良好品质。

培养学生在活动中的合作意识，在游戏中的团结意识，增强班级凝聚力。

通过向他人介绍自己的家人，增进学生相互之间的了解。

3．教学重点

词汇:mother, father, grandma, grandpa, sister, brother, doctor, me

This is my….的语言结构。

This is your….的语言结构。

4．教学难点

词汇grandpa和grandma的发音/d/,易出现吞音的现象。

5．任务设计

A. 学习任务

学习词汇:mother, father, grandma, grandpa, sister, brother, doctor, me

学习This is my /your….的语言结构。

B. 运用任务

运用任务1 神奇的照片

运用任务2 全家福

6．教学用具：

录音机，磁带，像册（封皮上写有“种子”字样），家庭成员卡片或头饰，大像框，实物投影仪，家庭照片，画好的大树，写有“金点子”的信封

二、课堂教学程序

1、启动(2分钟)

（1） 演唱第8模块歌曲

（2） Greetings

2、导入（2分钟）

（1） 在完成了与学生的对话之后，教师对学生们的反应予以鼓励，并出示对学生的奖励――教师将画好的一棵大树贴在黑板上（图片下贴有一信封）。

T：你们的表现很不错，老师想送你们一棵神奇的树，一会儿这棵树就会结出神奇的果实，可是要想得到神奇的果实，我们还得努力一下，该怎么做呢？让我们一起来看看这个小信封能不能帮我们。

（2） 教师打开小信封，请学生来读出信的内容――“学会用英语介绍自己的家人，小树就会结出神奇的果实，请先看看桌上的种子。”

3、呈现（2分钟）

教师将写有“种子”字样的相册打开，然后自己先看看相册，抽出字条――请先向Sam老师学习如何介绍自己的家人。

教师教学用语：这是Sam的相册，今天就让我们一起来认识一下他的家人吧。请仔细听听看Sam是如何介绍他的家人的，看看他能给我们什么帮助。请注意他家到底有几口人？他们都是谁？

教师播放录音，教师通过翻自制相册，使学生对新内容有个初步感知。

4、操练与指导（10分钟）

（1） 教师请学生回答问题，并请学生根据自己的回答从相册中选出相应的图片贴于黑板上。

（2） 教师对图片内容进行提问，由学生来呈现新的词汇及语言点，并由发音标准的学生对全班进行教授，教师作为辅助，对学生发音予以纠正，同时为学生学习词汇提供帮助――加入动作。

（3） 教师请学生们以开火车的方式练习本单元词汇。

（4） 教师再次给全班出示图片，请全班学生对相应的词汇做出反应，然后自然地引入This is my….的语言结构。教师每介绍一个家人就将相应的图片贴在自己的身上。

（5） 在贴完图片后，教师请学生欣赏自己的家庭照片展，即课文内容。

（6） 操练句型，全班跟读，学生以开火车的方式介绍各幅图。 （7） 教师请学生跟读课文。

（8） 四人小组合作相互帮助完成课文学习，并展示成果。

5、复习训练（6分钟）

教师请学生们准备好做捉迷藏的游戏。

游戏规则：

a) 教师首先请一名学生走出教室，教师将事先准备好的单词卡片放在其中一个学生的桌上，请教室外学生进入教室。

b) 该生进入教室后，运用“Where is …？”对全班进行提问，其他同学通过运用词汇回答其提问，并通过变换音调的高低来给该生提示――声音大就表示离目标卡片近，声音小就代表离目标卡片远。

c) 找到卡片之后，教师要求该生运用“This is my….”来对卡片上的家庭成员进行介绍。

d) 教师将卡片发给回答对问题的学生。

6、完成运用任务1（7分钟）

（1） 发出所有图片后，教师请所有得到图片的人上台，告诉学生自己有张神奇的.照片，引起学生兴趣。同时，给学生示范，介绍自己的“家人”――胸前贴有图片的学生，被介绍的同学在相框中做出相应的动作。

（2） 教师请学生们自由组合家庭，完成“神奇的照片”活动。

（3） 教师请学生展示，并对表现出色的学生予以鼓励。

7、完成运用任务2（8分钟）

（1） 教师将自己真实的家庭照片依次呈现给学生，此时，可加入职业介绍（为下节课铺垫）。

（2） 教师请学生们拿着自己的照片，找到自己的朋友向他人介绍自己的家人。

（3） 请几位学生上台来介绍自己的家人。

9、复习总结（2分钟）

教师请学生们为小树贴上果实――自己的照片或家人的照片。

完成素质教育：爱自己的家，尊重家庭成员，尊重和关心班级中的每一个人，让我们的大家庭更加温馨。

送歌曲，结束本单元的学习。

 

初中英语第一册第118课教案 篇2

Teaching aims : 1.Be able to make sentences with

“how much…?” and “what’s the price of …” 2. Be able to differentiate the

countable nouns & uncountable nouns. 3.Be able to talk freely about the

topic of price. 4.Be able to skim the readings and grasp the main thought.

Key and difficult points : Aim 1 & Aim 4. Teaching aids : Multi-media &

Projector Teaching process Step 1 Free talk Talk freely with students

about the prices of the things around them , tell them “What’s the price

of …?” is the same as “How much…?” Step 2 look and say Look at the photos

of some food , read and spell them one by one . Lead-in : Where can I buy

these things ? ( vegetable market and fruit market ) Let’s listen to the

tape about shopping . Step 3 Listen and answer Books closed , listen to

the tape and answer the following questions : what does the boy want to

buy? Can he buy them? Step 4 read and act Read after the tape and then

practise it ( in group , in pairs and so on ) . Ask some students to act

it out At last T explains the phrase : and so on Step5 Scene performance

Give the students a new dialogue and ask them to fill in the blanks . Then

give them a similar situation to ask them to make a dialogue . Step 6

Conclusion Students draw a conclusion of what have they learned in this

lesson . Step 7 Consolidation Do some exercises in class .( in addition )

Step 8 Homework Preview the next lesson In-class- exercise (In addition)

Read the dialogue and answer the questions. Lin Tao : Excuse me , David .

May I borrow your ruler , please ? David : Yes, of course….Oh, where’s my

ruler ? I can’t find it . Lin Tao : Is it in your desk ? David : Let me

have a look . No , It isn’t . Oh, I see it ! It’s under the desk . Here

you are . Lin Tao : Thanks . But this one is too short . Do you have a

long one ? David : Sorry , I only have this one . Lin Tao : Well , Where

can I get a long one ? David : You can buy a long one in the shop . Lin

Tao : Do you think the shop is still open now ? David : What’s the time by

your watch ? Lin Tao : It’s about five-fifty . David : It opens at 8:30

a.m. And closes at 6:30 p.m . Lin Tao : Ok . Let’s go and see . 1. Where

do you think this dialogue may happen(发生)? A at home B at school C at the

office 2. When do you think this dialogue may happen ? A 8.25 B 6.00 C

5.45 3. How can Lin Tao get a long ruler ? A borrow from David B buy a new

one from the shop C borrow from the teacher 4. How long is the shop open

every day ? A 10 hours B 11 hours C 12 hours Form questions 1. much how

your new is shirt 2. many how you do eggs to want buy 3. many how planes

there are sky in the 4. much how there is water in bottle the 5. how

新概念英语第一册第七课教案 篇3

教材分析

新概念英语是世界闻名的英语教程。本版是该书出版30年来经作者亲自修订的唯一新版。这套经典教材通过完整的英语学习体系，帮助学生掌握英语的4项基本技能--听、说、读、写，使学生能在学习中最大限度地发挥自己的潜能。此第一册《First Things First英语初阶》的学习对象为英语初学者，共有144课。学习者学完后可以达到初级以下和初级的英语水平。

学生分析

我教的是高一年级双语班的学生，大部分学生以前学过英语，但是学过得是字母等基础知识，所以他们应该从基础开始学习。还有学生虽然对英语感兴趣，但是学习主动性还有待加强，部分学生对教师的依赖性较强，未能主动通过多种渠道获取信息。因此，在本课堂教学过程中，拟着重训练学生通过多种渠道独立获取信息，分析信息及提取信息的能力。

Teaching aims（教学目标）

1.Knowledge aims（知识目标）

a)To help students understand and use the following words and expressions and make simple sentences: name ,what ,nationality ,job ,keyboard ,operator ,engineer ,what’s ,I’m

b)Translate the sentences to understand the sentences patterns: I am a …./My name is …/Are you a…./What is your job？

2.Ability aims（能力目标）

a)Be able to talk about someone’s name，job ,nationality in their daily life using English.b)Develop students’ innovative sense，spirit and ability.3.Emotion aims（情感态度）

a)To improve the ability of cooperative learning.b)Be polite when they are asking question.Important points（重点）

1.Improve students’ reading ability and grasp the new words and new sentences patterns 2.Help students to understand the text.Difficult points（难点）

1.How to use article a and an.2.Ask some one’s name,job ,nationality in English.教学用时

One period 教学方法

1.Task-based approach 采用任务型的教学途径，结合学生的生活经验和兴趣设计相关的任务链，让学生在以个人或小组合作的形式完成任务的过程中学习到相应的语言知识并获得语言能力。

2.Communicative approach

通过对话或者情景会话让学生充分利用课堂45钟时间理解课文并学会运用有些重要单词和句型。

3.Multimedia teaching 充分利用现有的教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，体改教学效果，本课堂将现代化信息技术与英语课程结合起来，服务于课堂教学。

教学过程

Step1 Greetings＆Lead-in After greeting I will ask for some questions and we will have words dictation which we learnt last period class.And I will start my class.Before starting my class, I will ask some questions to lead in them class.设计意图：通过提问，又一次复习上节课学过的内容，也引出课文话题，激活学生的学习兴趣。

1.你叫什么名字? 2.Are you a French student or Japanese student? 3.Is it an English car or an American car? Step2 Reading In this part，teacher ask students to read the dialogue by yourself.ROBERT: I am a new student.My name’s Robert.SOPHIE: Nice to meet you.My name’sSophie.ROBERT: Are you French? SOPHIE: Yes，I am.SOPHIE: Are you French too? ROBERT: No，I am not.SOPHIE: What nationality are you? ROBERT: I’ am Italian.ROBERT: Are you a teacher? SOPHIE: No, I’m not.ROBERT: What is your job? SOPHIE: I’m key board operator.SOPHIE: What’s your job? ROBERT: I’m an engineer.Step 3 Interpreting After reading teacher and students translate above the dialogue into Chinese all together ,meanwhile the teacher should have to explain the text to the students one sentences and one sentences.Step 4 consolidation 设计意图：在学生对课文进行了充分的理解和欣赏的基础上，让学生再次回归课文，以课文为依托，让学生进行语言输出。这样既是对课文的在理解，也是对语言学习的检测。

T: Now try to read the text again and meanwhile translate it by yourself.T: Ok, let’s read text again, please read after me.After this,teacher let students make some conversations with their partner in English or let them to read the text by role playing.Step5 Home work 设计意图：作业是对课上所学内容的延伸。因此，我设计了两份作业，不但为学生创造了巩固课文，运用语言机会，更重要是发挥自己的想象力对所学的内容进行拓展，进而引导学生对相关知识进行进一步探究，促使学生对已有的知识进行加工整合。

《英语》三年级起点第一册第9模块教案 篇4

三、本课重点：

1、培养学生观察能力和语言表达能力

2、学会六个生字和一个部首

四、本课难点：

观察生字在田字格中的位置，每个笔画的安排分布

五、重难点突破

1、指导书写时分析字形，掌握笔顺，注意生字在田字格中的哪个位置及每个笔画的安排。例如：早的日字头要写得扁一些；要在左上格接近竖中线位置起笔，横折拉向右上格的中间，里面的横不要写到头，要短些，第五笔的横在横中线上要长些，竖要接近竖中线一定要直。方的第二笔不要写得太平，第三笔是横折钩，不是撇，这里一定要反复强调，反复书空。让学生找好字在田字格中的位置，一笔一笔指导下来。

2、仔细观察图画，练说图意，突出语言表达能力这一重点，可利用问题设计：

（1）出示第一幅图，请学生仔细观察

①图上画了哪些人？小朋友在什么时间干什么？妈妈怎样？

②请学生用连贯的语言说说图意

（2）出示第二幅图，请学生仔细观察

①晚上爸爸在哪里干什么？

②我为爸爸干什么？

③请学生用连贯的语言说说图意

3、反复诵读句子，突出语言表达能力这一重点，读前可利用问题设计：

（1）读第一、二句话

①小朋友帮妈妈扫地，这件事发生在什么时候？

②我为什么要帮妈妈扫地？

③为什么妈妈笑了？我为什么也笑了？

（2）读第三、四句话

①晚上我为什么要给爸爸送一杯茶？

②为什么爸爸笑了？我为什么也笑了？

六、典型习题配备

1、仿句说话

妈妈扫地，田方拿起抹布擦桌子。妈妈笑了，田方也笑了。

妈妈（），我（）（）。妈妈（），我也（）了。

2、学完这篇课文以后，你打算帮父母做些什么？

七、相关资料：

欣赏音乐《世上只有妈妈好》、《劳动最光荣》

八、向您推荐：

《英语》三年级起点第一册第9模块教案 篇5

一、教学要求

1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“”和5个偏旁“彡、犭、、、”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识有关“影子”的一些现象。

二、教材说明

本篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。

三、教学建议(一)课前准备

1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。

2、将书上两幅插图合并制成一幅活动挂图：背景为蓝天、绿树、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”单独用纸画，便于变动位置。“小朋友”最好用硬纸卡做，“头”可以转动。(二)认字、写字

1、认字

本课11个生字中，要注意引导学生读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的翘舌音。注意激发学

第 1 页 生用不同方法记住字形。有的可根据汉字本身的构字特点用形象方法来认记，如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一轮红日(曰)照着一幢高高的建筑物，旁边投射下一片影子(彡)”；“黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如“着、朋”等字。

2、写字

本课写字教学首先要帮助学生认识新笔画“”，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。然后让学生自己描红写“马、鸟”，知道“马”的第二笔和“鸟”的第四笔都是“”，同时帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别：“”就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意“”的写法与“九”字里的写法不同。(三)词句

本课中的“前、后、左、右”是四个表示方位的词语。教学时，首先结合课文语句观察插图，从直观上了解这四个词所表示的位置；然后让学生联系实际进一步认识这四个词，可让学生边做手势边练习说说：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。还可让学生转个身再练习说一说。为帮助学生了解课文描写的“形影不离”的特点，可启发学

第 2 页 生联系“踩影子”的游戏，再看看插图想象一下：只要有太阳照着，小朋友在路上无论走到哪里，影子都会像小黑狗、像好朋友一样跟着他，陪着他。(四)朗读

本文总体朗读基调是欢快、俏皮的，两小节的句式结构相似，比较简单。可让学生边做做动作边练习朗读。朗读时的神情可结合插图上小朋友的神情来指导。朗读形式尽量丰富多样些，可自由读、个别读、同座位对读、和好朋友一起读等。要做到熟读成诵，当堂背诵。(五)实践活动

1、组织学生课后仔细观察：什么情况下影子在前?什么情况下影子在后?什么情况下影子在左?什么情况下影子在右?观察后口头交流一下。

2、举行“小小擂台赛”活动。两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。(六)教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例 片断一

第 3 页 本片断教学设计主要是根据汉字构字特点，根据低龄学生形象思维占优势的特点，启发学生将字的音形义结合起来认识汉字，激发学生学习汉字的兴趣，同时也能较牢固、扎实地记住生字。

(一)(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。(当堂板书：影)(二)谁能看着图，想一想，你有什么好办法记住“影”字呢?(三)(用红笔勾画“影”中的“彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊!(四)你们自己读读课文，对照生字条画出本课的生字，看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。(五)交流讨论 片断二

本片断教学设计旨在体现学生是学习语文的主人。让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。(一)谈话揭题，学习“影”字。(二)激疑导读，整体感知。

同学们，你们想了解有关“影子”的哪些知识呢?带着这个问题，自己读读课文。要把字音读准，句子读通。(三)质疑讨论，把握重点(鼓励学生自己质疑)。(1)影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右呢?(利用活动挂图帮助学生理解)

第 4 页(2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?(利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，这个小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。)(四)比赛朗读，熟读成诵。

《英语》三年级起点第一册第9模块教案 篇6

教材分析和教学建议

一、教材整体结构与内容安排

由于一年级的英语教学是起始阶段的教学，因此教材注意选取了一些日常生活中学生熟悉、相对简单和容易理解的话题，主要包括以下内容：问候及回应；数字1-10；询问和说明颜色、询问姓名、年龄、地点、物品的名称、祝贺生日等.以上共计10个话题中包含有32个核心句子。129单词。5首歌曲，6首歌谣。

在教学中，我们应该根据教材各个模块的难易程度，合理安排课时。一般情况下，三个课时完成一个模块的教学。即每个单元用一个课时完成。第三个课时用于完成活动用书、或进行其他拓展、巩固性的教学。

如果时间较为充裕，学生的基础比较好，我们可以在学生的认读、对话的掌握方面提高要求，或根据学生实际情况补充部分内容。

二、总体教学目标

《课程标准》中没有特别制定一年级的教学目标，我们可以在一级要求的基础上适当降低。起始阶段英语教学的主要任务在于：把学生领进英语学习的殿堂，培养学生学习兴趣，掌握正确的语音，语调，形成良好的学习策略和习惯。这应该是一年级教学的重点。

三、具体教学建议

（一）对话教学基本要求

每个模块第一单元的教学内容是以对话或情景表演的形式来呈现本模块所要学习的语言内容。这也是每个模块的教学重点。其编写目的是：在语境中理解意思，然后在后面的活动中重点学习对话或故事中的部分重点项目。在对话和故事的教学上，我们提出如下的要求： 1.学生能准确分角色朗读对话；

2.学生能正确理解对话内容（可以用提问、让学生判断、教师用肢体语言或者翻译的方式帮助并检查学生是否正确理解对话内容）； 3.学生能听、说、读、认对话中的单词；

4.在本模块学习结束时，部分学生能够背诵对话。

关于对话的教学的步骤，一般可采用“热身活动—导入和呈现—对话学习—巩固和训练”的程序进行。这和任务型课堂教学的“任务呈现－任务准备（语言学习）－任务完成”的程序是基本吻合的。具体到每个环节我们还应该注意把握一些原则：

1、热身活动。以学生的兴趣为出发点，注意调动学生的学习积极性。要能激活学生已有的知识、技能、能力为新知识、新技能做必要的准备。要为新知识、新能力、新技能的教学做必要的准备。前后环节衔接要自然，与后面的语言呈现应有一定的联系。当然在这一点上我们也不能太过强求，有联系更好，上下联系不上，就主要以学生感兴趣的活动为主。这要比绕很多弯子，生搬硬套地衔接效果好。

2、导入和呈现：在这一环节中要让学生认真观察对话的场景。教师通过适当的问题引导学生的观察和讨论。无论利用什么呈现方式不要有过多的背景语言，要精于表达，言辞要准确，条理具有启发性。要强调对语言的整体呈现。整体呈现之后是听说读等各个分项技能的训练，然后再回到整体的综合运用与提高。

3、对话学习：要注意给学生充足的独立阅读的时间,以确保吸收。听对话是重要的语言输入的环节，对于培养语感，理解语意是非常重要的，所以要保证输入的时间。因此，在对话学习的第一课时只对对话进行一次整体的呈现是不够的。应该多播放录音，多让学生听，跟读，至少三遍。

4、巩固和训练环节。要注意以不同的形式适当重复对话。在学生对对话的情景以及内容充分理解的基础上让学生表演。活动形式要丰富，所设计的任务要符合学生的认知水平和兴趣。

5、其他注意事项：通过指读，把英语的读音与形式结合起来有利于培养学生的整体文字认读能力。要注意培养学生大声朗读的习惯。大声朗读是语言学习中不可或缺的一个方面,虽然有难度,但对学生语言发展有十分重要的作用。大声朗读可以让学生听到语言,对听力有帮助。对孩子的表达要尽量要求自然, 就象平时说中文一样。不能刻意大声嚷嚷，要注意纠正朗读中唱读、拉长声等不良习惯。鼓励学生背诵对话。要注意给那些能够背诵的同学创造展示的机会，并给予适当的奖励和鼓励，以此来带动和影响其他同学。

（二）核心句的扩展运用教学

这里所说的核心句子就是指每个模块活动二中出现的句子。对于这部分内容，我们应该达到总的要求是：掌握扎实，运用灵活。实而不死，活而不偏。扩展合理，真实有效。具体而言有如下几点：

1、能准确地指认、朗读教师用书中所列的核心句子。

2、能正确理解核心句子的含义和语用功能。

3、能在活动、游戏、任务完成中灵活运用核心句；

4、每个模块第一单元的活动二，要求学生能够看其中的图片，说出正确的句子。因此在教学时我们可以考虑先出示不含有文字的图片，让学生看图说话，然后在出示文字和录音，进行核对，最后进行听音跟读。

在具体的教学过程中我们应该注意：

1、这一部分的教学的目的是：学习和操练对话中出现的重点表达法；其教学重点仍然口头表达；起始阶段的英语学习只要求孩子能听能说。所以，对孩子在学习过程中出现的问题不要过分急于纠正，不要强迫学生背单词、背句子。对一时开不了口的孩子要从多听录音入手，在听录音的同时鼓励孩子模仿。

2、要引导学生积极观察情景及语言形式，要从课本走向学生的生活实际；要鼓励真实、自然的表达。

3、不拘限于教材，努力体现学科整合，开发学生的多元智能。英语课堂活动充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能充分参与，不断进步，在教学中要注重加强学科联系，使学生在唱歌、跳舞、游戏、动手做事情等多种活动中有机会观察、体验、感受并理解语言信息，从而实现智力开发和综合素质的培养。例如第三模块学习数字是时和简单的数学知识和生活常识结合，学习颜色时通过颜色混合实验和美术学科相结合、还有模仿动物叫声、制作年龄牌等活动都体现了这一点。

（三）歌曲和歌谣教学

本册书中的歌曲、歌谣基本上是各模块的核心句子和词汇地一种练习形式。对于七、八岁地孩子不能深入讲语法或基本上不能讲语法，但是把这种语法或句型编成歌曲，对于孩子来说减轻了学习地难度，容易引起他们的学习兴趣，把枯燥的语法现象以歌曲的形式进行练习，是本册书的一个特点，这符合儿童的生理、心理特点。

歌曲和歌谣的学习还有更主要的三个目的：一是培养学生的语感和节奏感；二是提高学生发音的准确性；三是通过歌曲、歌谣或小诗介绍一定的西方文化。关于歌曲和歌谣的教学步骤如下几条供大家参考：

1、整体呈现歌谣，播放录音。

2、让学生观察插图，说一说歌谣的主要内容。

3、让学生动起来，拍手，用脚打拍子，摇晃身体或双手。

4、给歌谣编排一套动作，最好能结合歌谣的意义，或者给某些词汇设定一些动作。

5、播放录音，让学生做动作。

6、播放录音让学生哼唱。

此外在歌曲和歌谣的教学中我们还应该注意如下几点：

1、对歌谣中的个别词汇不作教学要求。在教学中也不用处理，这不会影响学生对歌曲的理解。

2、总体要求是能够跟随录音说唱和表演。但是这一要求是单元整体目标，不是哪一节课之后学生就能够唱能够说。

3、说歌谣时一定要强调节奏感；

4、可以引导学生注意歌谣中的单词和句型，但这些不是学习重点；

5、教师有必要根据学生的学习兴趣和自己教学实际补充一些课外或自己编写的歌曲和歌谣。根据需要，这些歌谣可以用在课前的热身活动中，可以用在讲课之中，以吸引学生的注意力，有效调控课堂纪律，创设理想的课堂氛围。

6、要注意：英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。英语教学应该注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。《新标准英语》（一年级起点）第三册

教材分析和教学建议

一、教材整体结构与内容

《新标准英语》（一年级起点）第三册由10个学习模块（20个单元）和1个复习模块组成。每个模块分两个单元，第一单元多是以对话的形式呈现本模块所要学习的语言结构。这一单元是新知识的呈现和运用部分，第二单元则多是提供了若干任务型（task-based）的练习和活动，让学生练习运用。这一单元是新知识的巩固和扩展部分。

本册教材主要有Alphabet, Clothes, School Subjects, Time, Routines, Weekend activities, Transport, Seasons, Festivals九个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词建议表中的85个四会单词和38个三会单词，主要语言结构中的39个句式、2首歌曲和10首韵律诗（其中9首是字母方面的）。除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。

每个模块我们将计划用三课时来完成。平均每个单元用1课时，两个单元共需用两课时。第三个课时用于完成活动用书、或进行其他拓展、巩固性的教学。如还有第四课时可以进行本模块的复习或阶段测试。

二、总体教学目标

《新标准英语》（一年级起点）第三册在语言技能方面：能认读和书写字母；能交流简单的个人信息；能表达简单的情感和感觉；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事（Little Red Riding Hood）并进行角色表演（重在表演兴趣及表演能力上，同伴的合作，不需太强调对话的准确性。）通过教学活动，使学生对英语学习有好奇心，喜欢听他人说英语，愿意用英语进行表达。

三、具体教学建议

（一）对话教学

能正确理解对话内容；能准确分角色朗读对话；模块结束时，有能力的学生能达到背诵；能正确理解并灵活运用对话中的核心句子；能听、说、认、仿写和替换核心句子中的单词，并最终达到看图写句子的要求；对话中出现的单词能达到相应的三会或四会要求。

对话教学“三式”

1、听说领先式

首先通过让学生先观察图说出看到的信息并猜测课文内容的方式接触课文，以此激发学生学习的欲望，缩小学生与课文的距离感，培养学生的猜测和想象的能力。（并不要求学生会说所有的内容和所有的学生都会说，谁会说什么就说什么，谁喜欢说什么就说什么。）

其次通过不同目的和不同形式的听让学生进入短文、理解短文、熟悉短文。教师可设计多项听的任务。如：听并说出听到的信息，听、找并圈出重要的句子，听判断正误，听回答问题等。

第三在听和说的过程中，逐步引导学生认识所学的重点知识，并通过分步设置情景，采用机械操练（多次重复模仿）、意义操练（替换词练习）和交际性操练（设计信息沟，提供信息差，利用图画、图表、对话材料进行有目的的交际活动。）等多种形式帮助学生理解并记忆重点难点。最后再次整体呈现课文，让学生通过跟读、分角色读、复述、表演等多种形式对课文进行再说。

第四模块第一单元（一、看图猜测sam为什么那么高兴，并分别向妈妈、爷爷、爸爸询问什么？后来他又做了什么？为什么后来睡着了？

二、听音说出听到的信息

三、听音圈出单词o`clock及相关的句子It`s …o`clock.，并进行巩固练习。

三、听音找出问句What`s the time ?，并通过设置的情境将核心问答句进行机械操练和运用性练习。

四、采用多种形式让学生熟读课文，并鼓励学生依据自己的能力选择内容表演。）

2、听前解难式：

分析教学内容难易程度，如难点较多，教师可在呈现课文前通过设置一定的情境呈现和练习课文中一部分的难点,以此减轻后面课文学习的压力。

如：第五模块第一单元中教学重点难点较多（五个短语get up , go to school , have lunch, go home , go to bed）,如都放在听的过程中解决难度过大，教师可在听前采用课前设计做动作说动词短语的游戏让学生先感悟，然后再听读课文，以此减轻学生的学习负担。

3、逐层攻破式：

分析教学内容整体编排形式，如内容难度较大，编排形式相似，内容关联紧密、有序，教师可先选择其中一部分内容学习。

如：第九模块--四季，教学内容整体较难，生词较多且不容易学（四季单词，衣物类单词共11个），如按前面两种方式一节课都学下来，学生学习难度将非常大。但分析后发现，整体编排较清晰（都是It`s…, we wear ….we don`t wear….）,特别春夏的编排内容工整，内容有关联，（It`s spring.We wear jackets.We don`t wear T-shirts.It`s summer.We wear T-shirts and sunglasses.We don`t wear jackets.），难度适宜（两个句式We wear…We don`t wear…，两个季节词，两个衣物词），非常适合学生学习、理解和记忆。所以第一课时可先学习前两段。后两段可以再增加一课时来学习。

（二）核心句子扩展运用教学

要求能正确朗读、理解和运用扩展后的核心句型，能模仿例句写出简单的句子，非核心句子能理解意思，并能跟读。对于篇幅较长的短文，能正确理解文章主要内容，并能通过判断、回答等形式的检测。

扩展运用“四注意”

1、注意内在联系

要注意每模块单元内容之间的内在联系，充分发挥第一单元学习内容的基础作用，为第二单元的学习服务。（第二模块第一单元内容是人名/ He / she likes ….,第二单元扩展内容为He / she doesn`t like ….第六模块第一单元内容是He/she…at the weekend.第二单元扩展内容为Does he/she..? Yes, he does.No, he doesn`t.）只有我们注意发现并重视这些知识内在的联系，才能在设计课的时候，真正发挥它起到的层次性、连续性的作用。

2、注意培养能力

要注意培养学生运用和初步阅读理解的能力。首先第二单元的内容虽然也是新的语言知识点，但实际是第一单元核心内容的扩展，所以我们仍要继续加强学生在真实情境下知识的实际运用。其次第一单元短文的内容多为对话体的短文，侧重培养语言的表达和运用，第二单元则多为叙述体的文章，在培养学生语言运用能力的同时，更要侧重于二年级学生初步阅读能力的培养。如果课文中的难点不多，不符合发音规则的单词不多，学生对课文理解没有太大的困难，教师则不需要过多的讲解。可以引导会的同学讲，教师只讲个别较难的词和不常见、复现率低的词汇，或者在关键时刻对学生经过思考、讨论后仍解决不了的问题、难点给予讲解、指点、帮助。

3、注意方法多样

第二单元注重学生扩展运用能力和初步阅读能力的培养，所以课文的处理可不象第一单元那样细化，在对文章初步理解的基础上，可设计多项任务型教学活动加强对重点语句的学习。阅读形式上，可多采用看问题找答案，阅读后判断对错，阅读填空，复述，背诵等多种形式初步培养学生阅读能力。重点语句的训练上，任务活动可采用猜一猜（M3 I like ….Do you like….? M4 Is it …o`clock? Yes, it is.No, it isn`t.），赛一赛(M2 He likes / He doesn`t like … M5 I get up at ….I have breakfast at ….看图比赛说，看谁说的准确，说的多)，做一做(M6 做游戏)，写一写（M7写一封给婷婷的回信），画一画（M9 I like..it`s … M10In England, we have Christmas………）等多种形式。

4、注意问题意识

在教学中教师要注意培养学生问题意识。

首先教师要结合课文内容和学生具体情况提出一些有价值的问题，引发学生思考。这些问题可包括课文问题、句型问题、语音问题、词汇问题、结构问题等。鼓励学生根据教师的问题看书，思考，讨论，找答案。

其次更应鼓励学生在学习课文过程中提出问题。问题提出后，不需要教师马上给予解答。可引导会的学生答或大家共同讨论。学生实在想不出、找不到时，教师可采用适合儿童的语言，具体、形象、生动、通俗地给学生讲明。

（三）字母教学

能准确读出字母的发音；知道在读单个字母和连续读几个字母时升降调的区别；清楚字母的书写格式；熟练掌握和运用字母顺序；了解字母在单词中的一般读音。

字母教学“六方面”

1、字母读音方面

在字母读音方面，要特别注意学生容易读错和混淆的音的教学。(Jj 与Gg发音易混淆；Cc, Ll, Mm,Nn,Hh,Vv发音不准。)教师要注意引导学生听准发音、看清口型、认真模仿。

要注意读单个字母时用降调；连续读几个字母时,前面几个字母用升调,最后一个字母用降调（这对单词的正确拼读、短语或句子的拼读都很关键。）

2、字母书写方面 在字母书写方面，要培养学生良好的书写习惯。字母书写教学的重点是要教字母的书写格式，这比字母书写的笔顺重要得多。书写教学包括教师示范1（速度要慢，边写边讲）、教师示范2，学生手指书空（学生了解笔顺）和描摹练习（动笔模仿）三个部分。(f的书写容易与汉语拼音书写混淆。区分大小写Kk Ii Cc)

3、字母排序方面 在字母排序方面，我们不需要让学生准确地说出每个字母在字母表中的排列序号，而是要让学生能熟练地运用字母表

4、字母记忆方面 在字母记忆方面，要注意引导学生对近似写法的对比，并采用形象记忆的方式加强记忆。(注意对比O-Q V-W M-N的书写特点。对字母采取形象记忆的方式：如一座宝塔(A),半只葫芦(B),弯弯的月亮(C),一张弓(D),三合一(E),小小梳子(F)，铁轨横截面(I),灯泡钨丝(W,M),特大鱼钩(J),一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）

6、字母练习方面 在字母练习方面，字母教学要与游戏紧密结合在一起，使枯燥的听说读写便得生动活泼。（认字母：画图猜字母游戏。小豆芽—r 梯子—A 小椅子—h;做动作猜字母：双手双臂伸平低头---T 右臂在头右侧抱圆。右腿前深---R;字母顺序：接龙）

（四）歌曲、歌谣教学

教材中歌曲和歌谣的内容大多是和模块的语言点相关的，所以说歌曲、歌谣的学习有助于学生掌握模块重点语言。

本册的两首歌曲（字母歌、圣诞歌）语言简洁、节奏明快，非常适合二年级儿童学习，学期结束时学生应能进行独立表演唱。10首韵律诗中的一部分内容涉及的单词很简单，节奏感强，很适合表演，应鼓励学生做到多方位表演说动作表情声音，（A is for apple, B is for bat, C is for car and for cat.）另一部分内容较难的韵律诗要求学生会说就可以了。

歌曲歌谣“五步骤”

二年级学生喜欢唱歌,善于模仿,不怕重复。多数儿童乐感、节奏感很强。歌曲、韵律诗的学习有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听说能力，增强对字词的理解，扩大词汇量。它的学习可采用以下五个步骤：

1、播放磁带，侧重欣赏

2、略讲词义，初步跟读

3、再次播放，逐句模仿

4、自由说唱，形式多样

5、改编新作，拓展提高 学生用书和同步练习使用建议

1、备课时要把课本内容与练习册中的练习结合起来，同步练习中的测试部分可以用于考试。

2、练习册中的题目教师要自己先做一遍,以此了解各单元每小题的难易。对学生做题中可能出现的问题心中有数。要提前做好准备工作,包括录音机的质量,磁带要倒到位等.3、在课堂上可以使用课堂用书，并在课上对答案（采用师生、生生核对答案）。

高一第一册第三单元作文 篇7

正文：相遇在梦想与现实的轨迹中

古往今来，人类生生世世在编织着梦想与希冀。遥望苍穹，星空闪烁着诉说着先人祈福的呢喃和虔诚的祷告;那梦想是如此真实，又如此遥远，因为那是心中不灭的追求，是浮于现实的繁华与幻想。

穴鸠的现实是“决起而飞，枪榆方而止”;溪流的现实是在石缝间浅吟低唱着“靡靡之音”;老马的现实是“眼前飘过一阵鞭影，我只低头瞧着脚下”。它们早已身陷于现实的泥潭而不能自拔，麻木的心灵早已放弃了拥有梦想遥望天边的权利。于是梦想的翅膀飘然远去，现实的枷锁架在脖项。

收回遐想的思绪，我才发现梦想就是天边的星辰，永不熄灭地照亮匆匆的人生;现实就是脚下的土地，踏实而厚重地记录行路的足迹。人，既不能活于华而不实的梦想里，也不要沉湎于现实的喧嚣中。在人生的道路中，应是左边种植梦想，右边种植真实，随时采撷，收获希望。

寻着古人的来路，我听到了杜工部“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的呼唤，这是忧国忧民的呐喊，是杜甫心中最大的梦想。收回目光，我听到了鲁迅先生仰望星空的感叹：“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”，“心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。”这是先生“用笔救国”的梦想，他纵然对现实失望，但没有绝望，彷徨中的呐喊唤起了国人的奋起和努力。

追溯着世界的旅途，我看到了麦哲伦环游世界的梦想，他用广阔的胸怀迎接波澜壮阔的波涛，用梦想书写着生命的厚重与责任。纵使行程中的他遭到土着人的屠戮，现实的残酷却没有将他的梦想抹杀削弱。后人沿着他梦想的轨迹，走向世界。收回目光，我看到了马丁·路德金的梦想，丑陋而顽固的现实一次又一次打击着这位“追梦者”，但他的梦想凝集了所有黑人的正义和力量，现实，终于因他的执着而跪拜在这一伟大民族战士的脚下。我又看到了徐本禹朴实无华的笑容，他没有像自己的同学一样追求花前月下香车宝马，更没有因现实的残缺而逃遁，而是倾自己的梦想于偏远支教之中。他们，都是现实中坚强的追梦者!

快乐汉语第一册第四课教案 篇8

教学对象：学习一年汉语的韩国，菲律宾四年级学生 教 材：快乐汉语1第四课 授课学时：两课时（每课时50分钟）

一、教学目标

1、掌握本课重点生词和重点句型的用法（1）基本家庭成员称呼语

（2）结构助词“的”的定语和中心语词组

2、掌握本课的“谈家庭成员”进行交流

3、掌握基本汉字，这，那，爸，码

二、教学要求 1.生词

正确掌握每个生词的读音，正确听出本课的生词 2.课文

要求学生熟练进行交流 3.语法

掌握进本句型：这/那 +是（不是）+宾语 4.练习

独立完成课后作业

三、教学重点和难点 1.词汇

这，那的指向，是字句的否定

2.课文

1）使学生掌握课文大意，并能流利朗读课文。2）根据老师提示，能回答出老师所问的问题。

四、教学方法

1.课堂教学按照生词----课文的顺序循序渐进

2.利用多媒体、图片、方法讲解生词，采用认读领先法学习课文。听说问答相结合的方法深入学习课文。

五、教具准备

1.多媒体类：ppt制作，图片展示

2.实物展示：家庭成员的头像卡片，家庭照片

六、教学过程

1、组织教学

问好寒暄，宣布上课。

生词：这 那 爸爸 妈妈 哥哥 姐姐 不 生词扩展：爷爷 奶奶 弟弟 妹妹 是 不是 和

2、生词练习（1）领学生认读生词（2）学生分别朗读生词（3）N+1方法带领学生熟读生词

3、精讲课文 练习句型：这/那 +是（不是）+宾语

（1）将家庭成员头像分给学生，由一个学生扮演“我”向全班据介绍家庭成员，目的在于掌握生词和句型。（2）关于“这”和“那”练习区分

让学生分别手持家庭成员角色卡片，当“我”读出“这是我哥哥”时，手持这，是，哥哥的学生迅速跑到“我”的周围，那，是，姐姐，迅速跑到远离“我”的位置。（3）讲解“和”

The conjuncyion“和”is generally used to connect nouns,for example “你和他”，“爸爸和妈妈”，“和”cannot be used to connect two verbs or two clauses

十一册第三单元作文指导课教案 篇9

【教学内容】

生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎样发生的，事情的发展变化过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。

【教学目标】

1、写一件体现人们相互关爱的事情，注意事情的发生、发展变化过程。

2、学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，表达真情实感。

【教学重点】

通过具体事例，运用本组课文学到的习作方法反映人物的美好品质。【教学难点】 学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

【教学准备】

1、提请学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间互相关爱的事。

2、课件（1）、音乐——《世界是个很小的家》，以及人与人之间互相帮助的图片；（2）、本次习作内容；（3）、本组课文中有关环境、心理、语言、动作描写的句子。

【教学时间】2课时第一课时，作文指导；第二课时，作文评改。

【教学过程】

第一课时作文指导

一、激情导入

1、播放歌曲《世界是个很小的家》，同时播放人与人之间互相帮助的图片。

2、谈谈听后感想。

3教师小结：接受我的关怀，期待你的笑容，人字的结构就是相互支持。告诉你一个发现，你和我都会感动。今天我们就来学习写一写人与人之间的关爱。

通过情景创设，激发学生习作热情，营造一个良好的习作氛围。

二、明确习作要求

1、出示课件——本次习作内容后，学生自读习作内容，想一想本次作文的要求。2、议一议，本次习作对象、立意、要求。

（1）、习作对象：写一件事。

（2）、立意：体现人与人之间的相互关爱。

（3）、习作要求：a、把事情发生、发展变化过程写清楚；b、注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；c、要表达真情实感。

随着新课程改革的不断深入，通过教学实践，我们认为作文教学，审题仍然是写作过程中的一道重要环节。不会审题，文章就抓不住重点；不会审题，写作时就会偏题，甚至离题。因此，作文教学中要重视对小学生审题能力的培养。

三、指导选材

1、联系生活，拓宽思路

爱无处不在。在我们的日常生活中，同学之间，伙伴之间、邻居之间、与老师间、与家人间，一定有过很多你关爱我，我关爱你的事情，这些事情，也许是发生在学校，也许是发生在家里，也许是发生在路上„„请打开你记忆的闸门，回想那感人的一幕幕。

教师提示：首先，选择的材料一定要体现人们相互关爱的事情；其次，选择的材料要有新意，不要重复以前写过的材料；再就是选择材料还要真实，千万不要编造，否则就无法表达自己的真情实感。

2确定写作材料

填充：我要写的﹍﹍﹍和﹍﹍﹍之间的事，这件事是﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，这件事发生在（时候）﹍﹍﹍﹍，地点是﹍﹍﹍﹍。

“巧妇难于无米之炊”，选材是决定作文成败的关键。作文过程中，许多同学都会为选材而犯愁，他们大多觉得自己的生活太贫乏，没什么可写。写起作文来，要么干巴巴，要么编造，要么借用作文选上的材料。指导学生在生活中提取素材，才能使学生的作文“言之有物”，从而写出具有新意，富有真情实感的好作文。

四、讨论写法

1、回忆本组课文中的精彩片段（出示课件），学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法。

2、先想想自己要写的这件事的起因、发展变化；再想想哪部分详写，哪部分略写，用记号表明。

（根据学生所选定的习作材料，选取一例作具体指导。）

学习运用通过环境、人物心理活动等方面的描写，抒发真情实感是本次作文教学的重点，也是难点。小学生模仿性强，看问题比较简单，通过引导学生回顾本单元课文的一些有关精彩语句，学习运用课文中学过的一些描写方法，启发学生把事情的发展变化过程展开来，是作文教学突出重点，突破难点行之有效的方法之一。

五、学生习作，教师巡回指导

过渡：发现爱，感受爱，是一种幸福；懂得感恩，更是一种美德。下面请同学们拿起自己手中的生花之笔，讴歌生活，讴歌真爱吧！

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对作文困难生进行个别指导。

2、关注学生作文中普遍存在的问题及时指导。留意学生作文中的精彩语句和片段，准备在讲评课上展示。

七、布置作业