新概念英语第一册第17课听课笔记

新概念英语第一册第17课听课笔记（共8篇）

新概念英语第一册第17课听课笔记 篇1

新概念英语第一册听课笔记-第17课

Lesson 17 How do you do? 你好！

employee n.雇员

hard-working adj.勤奋的sales reps 推销员/5seilz-5reps/

man n.男人

office n.办公室

assistant n.助手

employ／employment 雇用

I need to employ some people to help me do this work.employer 雇主

employment 工作

一个动词后有-ee，是被这个动作影响的人；一个动词后有-er，是做出这个动作的人。-ment名词后缀

hard-working／hard-work／work hard

hard-working adj.勤奋的 Sophie is a hard-working girl.hard-work 艰苦的工作 This is a hard-work.work hard 努力地工作

diligent adj.勤勉的man也可以表示“人类“的意思。

Old man!

man-to-man defence 人盯人防守

face-to-face

office building／office clerk／office hours／office worker／office assistant

办公大楼／办公室职员／上班时间／上班族／办公室的助手

assistant 助手

assist 援助

P36 Written exercise AHeTheyWeShe / HeShe / HeThey

新概念英语第一册第17课听课笔记 篇2

Lesso 49 At the butcher’s

新单词：butcher、meat、beef、lamb、husband、steak、mince、chicken、tell、truth、either

butcher：v.（为了吃肉）屠杀动物

kill：杀害 kill the time：打发时间

murder：谋杀

massacre：（大规模地对没有反抗力的人的）屠杀

band 6 六级

band 4 四级

music band 乐队

rare：比较嫩的牛排

medium：中等的，六七分熟的牛排

well-done：全熟的牛排

steak ～

tell：告诉

say：说，强调说话的内容

speak：讲话，强调说话的动作；讲某种语言

talk：谈话，侧重于交流 talk show

chat：聊天 chat room 聊天室 chitchat

discuss：讨论

debate：辩论

dialogue：对话，一般有一个固定的话题，围绕它来谈

tell a lie：撒谎

tell the truth：说实话

My mother is a teacher, my father is a teacher too.I don’t like music, my brother doesn’t like music either.★ Text

Lesson forth-nine: At the butcher’s

Do you want any meat today, Mrs.Bird?

Yes, please.Do you want beef or lamb?

Beef, please.This lamb’s very good.I like lamb, but my husband doesn’t.What about some steak?

初中英语第一册第118课教案 篇3

Teaching aims : 1.Be able to make sentences with

“how much…?” and “what’s the price of …” 2. Be able to differentiate the

countable nouns & uncountable nouns. 3.Be able to talk freely about the

topic of price. 4.Be able to skim the readings and grasp the main thought.

Key and difficult points : Aim 1 & Aim 4. Teaching aids : Multi-media &

Projector Teaching process Step 1 Free talk Talk freely with students

about the prices of the things around them , tell them “What’s the price

of …?” is the same as “How much…?” Step 2 look and say Look at the photos

of some food , read and spell them one by one . Lead-in : Where can I buy

these things ? ( vegetable market and fruit market ) Let’s listen to the

tape about shopping . Step 3 Listen and answer Books closed , listen to

the tape and answer the following questions : what does the boy want to

buy? Can he buy them? Step 4 read and act Read after the tape and then

practise it ( in group , in pairs and so on ) . Ask some students to act

it out At last T explains the phrase : and so on Step5 Scene performance

Give the students a new dialogue and ask them to fill in the blanks . Then

give them a similar situation to ask them to make a dialogue . Step 6

Conclusion Students draw a conclusion of what have they learned in this

lesson . Step 7 Consolidation Do some exercises in class .( in addition )

Step 8 Homework Preview the next lesson In-class- exercise (In addition)

Read the dialogue and answer the questions. Lin Tao : Excuse me , David .

May I borrow your ruler , please ? David : Yes, of course….Oh, where’s my

ruler ? I can’t find it . Lin Tao : Is it in your desk ? David : Let me

have a look . No , It isn’t . Oh, I see it ! It’s under the desk . Here

you are . Lin Tao : Thanks . But this one is too short . Do you have a

long one ? David : Sorry , I only have this one . Lin Tao : Well , Where

can I get a long one ? David : You can buy a long one in the shop . Lin

Tao : Do you think the shop is still open now ? David : What’s the time by

your watch ? Lin Tao : It’s about five-fifty . David : It opens at 8:30

a.m. And closes at 6:30 p.m . Lin Tao : Ok . Let’s go and see . 1. Where

do you think this dialogue may happen(发生)? A at home B at school C at the

office 2. When do you think this dialogue may happen ? A 8.25 B 6.00 C

5.45 3. How can Lin Tao get a long ruler ? A borrow from David B buy a new

one from the shop C borrow from the teacher 4. How long is the shop open

every day ? A 10 hours B 11 hours C 12 hours Form questions 1. much how

your new is shirt 2. many how you do eggs to want buy 3. many how planes

there are sky in the 4. much how there is water in bottle the 5. how

新概念英语第一册第17课听课笔记 篇4

Unit 7: Hoping for the better 教学重点：

1.The topic of dishonesty on campus(Dishonesty is on the rise especially on campus and the phenomenon needs urgent attention)2.The reading skill of finding out word meanings by using contextual clues 3.The key words, phrases & expressions, and sentence structures 4.Some typical features of an argumentative essay 教学难点：

1.guessing word meanings by using contextual clues while reading 2.exploring the argumentative style of text A and the topic-details-conclusion pattern it uses to develop a paragraph.教学过程： Task 1 : Lead in Group discussion（20 min）

The teacher divides the students into groups of five or six students and leads them to carry out a group discussion on dishonest behavior on campus, its underlying reasons and the ensuing consequences.Then, each group is asked to work out some solutions to one of these phenomena.After that, the teacher will ask one student of each group to give a presentation on behalf the whole team.Brain storming(15 min)

Interacting with students by asking them to think of words about dishonesty as a way to lead in some important words.Pre-reading activities(page 176)(10 min)

Task 2: Understanding the main idea of text A 1.Skinning and scanning(15 min)Task 1: students are required to note nouns and adjectives concerning dishonesty in the article.Later, they will be asked to group these words into synonyms and antonyms.Task 2: students are also required to mark numbers that appear in the article and explain why they are used.2.Comprehension Qs(page 183)(15 min)

Task 3 Stylistic analysis(15 min)Concerning the writing style, the students are guided to realize Text A is an argumentative essay.With regard to an argumentative essay, they should know the whole text centers on a topic and concerning the topic the writer definitely has his standpoint.Then concerning each part and each paragraph, the students are guided to discover that there generally is a topic sentence/statement supported by details(examples in particular in Text A)and a concluding sentence/statement.Task 4 Language points(45 min)2.Key words: eliminate

reveal

accurate

facilitate exaggerate

imply

launch

2.Paraphrasing some complex sentences(15 min)1.We have all read or heard accounts such as these, not to mention the stories of dishonesty amongst all layers of society as exemplified by consumers who steal and politicians who demand bribes.(Para.1)2.Some people worry that the Internet, once hailed as the ultimate learning tool, could become the best aid yet for cheating.(Para.3)3.With awareness of increasing dishonesty in today’s society, it’s sometimes implied that in “the good old days” people were better, happier, and more honest.(Para.5)4.Without trust, ordered societies would descend into chaos.(Para.6)Part 6 Translation(15 min)1.Travelers ripped off so many towels last year that it cost a major hotel chain $3 million to replace them.Especially troubling are the reports that dishonesty is increasing amongst student populations around the world.2.Some people worry that the Internet, once hailed as the ultimate learning tool, could become the best aid yet for cheating.3.Whether discovered or not, dishonesty has an undesirable effect on anyone who practices it.Part 7: Structural analysis(10 min)Part 8 Summary(5 min)Part 8 Exercises & Structured writing(相关活动见附件)Assignment 1.Do some critical thinking concerning the following topic:

In some universities, students are asked to sign an Honesty Declaration in the exam.Do you think this is an effective way to prevent cheating? Why or why not? 2.Collect some materials about dishonesty ant try to analyze the causes Listening:

Unit 4 Getting from A to B

教学重点：

1.talk about different types of transportation 2.ask yourself information questions before listening

教学难点：

1.make and respond to apologies 2.deal with problems when traveling

教学过程： Opening-up 1.Read the statements.Then underline the alternatives which are true for you or fill in the blanks according to your own experiences.2.Work in pairs and compare your answers.Listening to the world 1.Ask Ss to watch a podcast to get its general idea and discuss their answers in groups.2.Ask Ss to watch a podcast and fill in the blanks.3.Ask Ss to discuss the following questions based on what they have heard.Questions: 1 What was the transportation idea? 2 Who invented it? What was the idea behind it? 4 What was the problem with it? 5 How successful was it? Role-play Work in pairs and role-play one of the following situations by using skills for Making and responding to apologies Situation 1: When you interrupt or disturb someone: Situation 2: When you make a mistake in what you’re saying, or use the wrong word: Situation 3: When you have to leave someone for a short period of time: Situation 4: When you make a mistake in what you’re saying, or use the wrong word: Further practice in listening

东方俄语第一册第七课翻译 篇5

维克多的大学生活

这是俄罗斯地图。这是莫斯科。维克多住在莫斯科。他的地址是：和平街三栋四号房。维克多在大学学习。他的大学在市中心。

今天是星期三。今天维克多在学校。现在是三点钟。是午饭休息时间。这是食堂。维克多在这儿吃饭。午饭他吃了沙拉、鸡肉和米饭。

新世纪大学日语第一册第8课课件 篇6

本文Ⅰ料理技能の検定

資格試験にもいろいろあるが、家庭料理の技能にも検定の制度があると聞いて驚いて、新聞を広げた。「料理の英検」という見出しで大きく出ているのを読むと、若い世代の台所技術がどんどん低下するのに危機感を持ったことから料理関係者が始めたもので、文部省の認定を受け、すでに10年になるのだそうだ。初歩的な知識·技能があるのが４級、日常の献立·調理ができるのが３級、高度の知識·技能があるのが２級、指導者レベルが１級という段階に分かれているというのを読むと、なるほどと、思う。

実技の試験ではリンゴを１個丸ごと皮をむく問題が毎年のように出る。制限時間は２分。おもしろいことに、これは初めは４級の問題だったが、今の人にはむずかしいからと、後で３級にあげられたそうだ。オムレツを作るのも３級。筆記試験もあって、たとえば夕食の献立を見て、それに追加する料理を食品のバランスを考えて選ぶ問題などがあるそうだ。さすがに専門家の考えた問題だと感心した。

この検定試験を作った目的は、家庭料理に関心を持ってもらうことだそうであるが、たしかに料理を専門にする人たげでなく、一般の人が毎日の食事に関心を持つのは大切なことで、こうした検定が生まれるのはよいことだと思う。受験者が２０００人を超えたのもけっこうなことだ。ただ気になるのは、男性の受験者も増えているとはいいながらまだ１割にもなっていないことだ。これからの高齢化会社では、男性も身のまわりのことを処理する能力がないとみじめな生活をしいられる。若いうちは食生活が不完全でもさほどの影響はないが、老年になるとそうはいかない。家庭料理の基本的能力を最も必要とするのは、老年の男性である。「六十の手習い」でなくて「六十の手料理」ということになる。これからは定年退職をするときには、まず料理検定の４級を、というようになるといいと思う。

会話

会話文Ⅰ

(知人の会話。Aは男性、Bは女性。)A:料理の技能の検定というのがあるそうですね。B:え、そうですか。このごろ始まったんですか。A:いいえ、もう１０年も前からやっているんだそうです。B: そうですか。いろいろな検定があるものですね。A:ほんとうですね。

B:よく英語のというのは聞きますけど、料理って実技ですか。A: 実技と筆記と両方あるんだそうです。B:へえ？実技はたまごをやくとか。

A:そうそう、オムレツを作るっていうのがあるそうですよ。B:わたしなんか、オムレツがきれいにできないから、だめですね。A:それからリンゴの皮をむく。B:ああ、４つ割って。

A:いいえ、１こまるごとむくんだそうです。

B:あれ、むずかしいんですよね。途中で皮が切れてしまって。

A: 切れてはいけないし、うすくむかないといけないんだそうです。B:じゃ、わたしなんか落第ですね。

A: オムレツとリンゴの皮むきは３級だそうです。でも４級ならのぞみがあるんじゃないかなと思うんです。

B:あ、４級ならわたしも受かるだろうってことですか。

A:いえ、ぼくがです。ぼく、こんど４級を受けてみようと思っているんです。会話文Ⅱ

（学生二人の会話。Aは女子学生、Bは男子学生。）A: 料理技能の検定のことが新聞に出てるわ。B:その検定もやってぱり級があるの。

A:そう。初歩的な知識·技能が４級、日常の献立·調理ができるのが３級。B:ふうん。

A: 高度の知識·技能があるのが２級、指導者レベルが１級だって。B:ぼくは４級もあぶないな。A:問題も出てるの。

B:うん、筆記試験の例えもある。これ、４級だけど、おもしろいよ。A:読んで。B:「夕食の献立はごはん、みそ汁、とり肉のからあげです。これに追加する料理を、食品のバランスを考えて選んでください。」 A:ふうん。その後に選択肢があって、そこから選ぶのね。B:そう。

A:そうね。あと足りないは野菜だと思うから、サラダじゃないの。B:答えは出ていないけど、ぼくは違うと思うな。A:じゃ、なあに。

B:そりゃビールだよ。からあげがあってビールがなくちゃ、話にならない。

A:それじゃだめよ。食品バランスを考えて、と書いてあるんだから。B: 食品バランスより、食べる人間の気持ちを考えなきゃ。

ディスコース練習

●会話文Ⅰより

A: ……というのがあるそうですね。

B:そうですか。このごろ……か。A:いいえ、もう……んだそうです。

B: そうですか。いろいろな……があるものですね。提示：以自然的会话语调反复读熟下面的「基本型对话」，再用下面给出的「入れ替え語句」作替换练习。

可以两人一组分别扮演A、B角色进行练习。●基本型

A:(1)料理の技能の検定というのがあるそうですね。B:え、そうですか。このごろ始まったんですか。

A:いいえ、もう(2)１０年も前からやっているんだそうです。B: そうですか。いろいろな(3)検定があるものですね。●入れ替え語句(1)着物の着方を教える教室(2)ずいぶん前からある(3)教室(1)幼稚園の予備校(2)何年も前からある(3)予備校(1)ペットのレンタル(2)数年も前からある(3)レンタル(1)墓参りの代行サビース(2)だいぶ前からある(3)代行サビース

新出単語Ⅰ

●本文Ⅰ

*しかく ⓞ【資格】（名）资格，身份 ぎのう ①【技能】（名）

技能，本领 けんてい ⓞ【検定】（名、他サ）检定，审定 *せいど ①【制度】（名）

制度 *ひろげる ④【広げる】（他下一）➊打开，展开 ➋扩大，扩展 えいけん ⓞ【英検】（名）

实用英语检定考试 *みだし ⓞ【見出し】（名）

➊标题 ➋索引，目录 *ていか ⓞ【低下】（名、自サ）降低，下降 *きき ①【危機】（名）

危机 →ききかん ②【危機感】（名）

危机感 かんけいしゃ ③【関係者】（名）有关人士 *もんぶしょう【文部省】（名）日本文部省 にんてい ⓞ【認定】（名、他サ）认定，断定 *すでに ①【既に】（副）已经，业已 *しょほ ①【初歩】（名）初步，入门 *きゅう ①【級】（名）等级，班级，年级 *にちじょう ⓞ【日常】（名）日常

こんだて ⓞ【献立】（名）➊菜单 ➋计划，方案 ちょうり ①【調理】（名、他サ）烹调，做菜 *こうど ①【高度】（名、形动）

（程度）高度，高级 じつぎ ①【実技】（名）实际技术，实际操作 まるごと ⓞ【丸ごと】（副）完整，整个儿 *むく ②【▼剥く】（他五）

剥，削

*せいげん ③【制限】（名、他サ）限度，限制，节制 オムリツ ⓞ【法 omelette】（名）（包有肉末、洋葱等的）软煎鸡

蛋卷 ひっき ⓞ【筆記】（名、他サ）笔录，记下 →ひっきしけん ⑤【筆記試験】（名）笔试 *ゆうしょく ⓞ【夕食】（名）晚饭，晚餐 *ついか ⓞ【追加】（名、他サ）追加，追补 *しょくひん ⓞ【食品】（名）食品 *バランス ⓞ【balance】（名）平衡，均衡

*さすが ⓞ（副、形动）➊不愧，到底，毕竟 ➋就连...也 *せんもん ⓞ【専門】（名）专门，专业 →*せんもんか ⓞ【専門家】（名）专家

*いっぱん ⓞ【一般】（名）➊普通，一般 ➋普通（人），一般（人）じゅけんしゃ ②【受験者】（名）应试者，考生 *わり【割】Ⅰ ⓞ

（名）比例，比率

Ⅱ

（量）成，十分之一 こうれいか ⓞ【高齢化】（名）老龄化

みのまわり ⓞ【身の回り】（名）➊身边衣物 ➋日常生活 *みじめ ①【惨め】（形动）凄惨，悲惨 しいる ②【強いる】（他上一）强迫，强使 しょくせいかつ ③【食生活】（名）（每天的）饮食生活 ふかんぜん ②【不完全】（名、形动）

不完全，不完备，不足 さほど ⓞ

（副）（多与否定语呼应）（不）那么，（不）那样 ろうねん ⓞ【老年】（名）老年

てならい ②【手習い】（名）➊习字，练字 ➋学习てりょうり ②【手料理】（名）自家做的菜，亲手做的菜 ていねん ⓞ【定年】（名）

（规定的）退休年龄 たいしょく ⓞ【退職】（名、自サ）

退职，退休 ●会話文Ⅰ

*え ①

（感）➊（表示应答）是 ➋（表示惊讶等）啊 *らくだい ⓞ【落第】（名、自サ）

不及格，留级，未通过 かわむき ⓞ【▼皮剥き】（名）剥皮，削皮 *うかる ①【受かる】（自五）考中，合格 ●会話文Ⅱ

とりにく ⓞ【鶏肉】（名）鸡肉

からあげ ⓞ【空揚げ】（名）（仅薄薄沾一层淀粉）干炸（的食品）せんたくし ④【選択肢】（名）

选项 ●ディスコース練習

きかた ⓞ【着方】（名）（衣服的）穿法 *ようちえん ③【幼稚園】（名）幼儿园 *よび ①【予備】（名）预备

→よびこう ⓞ【予備校】（名）（升学考试的）考前补习学校，预科 *はか ②【墓】（名）坟，坟墓 →はかまいり ③【墓参り】（名、自サ）

扫墓，上坟 ●聴解練習

*ごうかく ⓞ【合格】（名、自サ）

➊合格，合乎标准

➋及格，考上 *コンビニ ⓞ【convenience store】（名）便利店（24小时营业）*のぞく ③【▼覗く】（他五）

➊窥视 ➋大致看一眼 *りょう①【量】（名）量，数量，分量

解 説Ⅰ

言葉の使い方 1.さすが

表示对某种评价的重新认识，用于在某种特定状况下出现与该评价不同的结果时。

☉沖縄でもさすがに冬の夜は寒いね。

☉世界チャンピオンもさすがに風邪には勝てず、いいところなくやぶれた。

「さすが」还用于出现根据社会常识所预期的结果时。该用法用于积极的评价，常伴有感叹的语感，还常与「だけあって」搭配使用。☉これ、山田さんがつくったの？うまいねえ。さすが（は）プロだねえ。

☉さすが高い山だけあって、夏でも寒い。2.…が気になる

该惯用句意为“担心”、“挂念”、“放心不下”。与其意义、用法相近的惯用句还有「気にかかる」等。☉あしたの天気が気になる。

☉子供の帰りがあまりに遅いので、気になって駅まで迎えに行った。3.いく

动词「いく」有很多用法，也常常用来表示事物的进展，这时通常不用汉字表记。

☉お母さん、ぼくのほうは万事うまくいっていますので、安心してください。

☉物事は、なかなか自分の思い通りにはいかないもので、時には、失敗することもあります。☉簡単にいく。☉そうはいかない。4.日语口语中的语音变化Ⅰ

在日语口语中经常发生语音上的一些变化，在以前的、特别是本课的会话课文中主要出现了语音缩减、音变和语音的增加等几种情形。

（1）元音的脱落

「のだ」→「んだ」

例：二人はわかれるのだ。→ 二人はわかれるんだ。「ている」→「てる」

例：新聞に出ているわ。→ 新聞に出てるわ。

与「てる」相关的还有：「ていた」→「てた」、「ています」→「てます」等。

此外，例如：「そうして→そして」、「ほんとう→ほんと」、「かっこういい→かっこいい」。（2）拗音化

「ては」→「ちゃ」

例：ビールがなくては。→ ビールがなくちゃ…。「ては」→「じゃ」

例：それではだめよ。→ それじゃだめよ。「それは」→「そりゃ」

例：それはビールだよ。→ そりゃビールだよ。「なければ」→「なきゃ」

例：考えなければ…。→ 考えなきゃ…。（3）长音化

与语音缩减的情形相反，口语中有时还会发生由于语气的突出强调的需要而增加因素的情况。长音化就是其中的一种。

☉そうね、安かったら両方買うわ。→ そうねえ、安かったら両方買うわ。

☉じゃ、なに。→ じゃ、なあに。

☉ずっと考えてきたようです。→ずうっと考えてきたようです。文法·文型 1.…ことから

……若い世代の台所技術がどんどん低下するのに危機感を持ったことから料理関係者が始めたもので、…… 接在用言或助动词的连体形之后，表示根据或由来，即后项的结果是由前项的很据得出的。该句型多用于书面语之中。☉この辺は桜の木が多いことから、桜木町と呼ばれるようになった。

☉彼女はアラビア語ができるということから、オリンピックの通訳に推薦された。

☉飛行機に乗るときスーツケースが重量オーバーだったことから、追加料金を払わせられた。2.…ことに／ことには

おもしろいことに、これは初めは４級の問題だったが、今の人にはむずかしいからと、後で３級にあげられたそうだ。「ことに（は）」接在「おもしろい」、「うれしい」、「幸せ」、「意外」、「残念」、「困る」、「驚く」等表达感情的形容词、形容动词或动词连体形后，表示说话人对后述事项的心情。在该句型中，后项不能出现意志性的叙述。该句型多用于书面语之中。☉うれしいことに、来年カナダに留学できそうだ。

☉興味深いにことは、彼がそのソナタを作曲したとき、わずか7歳でした。

☉３０歳も年が違うのに、驚いたことには２人は夫婦だった。3.接续助词「ながら」

ただ気になるのは、男性の受験者も増えているとはいいながらまだ１割にもなっていないことだ。

接续助词「ながら」除了可以接在动作性的动词连用形之后表示两个动作的同时进行之外，还可以接在名词、动词连用形、形容词终止形或形容动词词干之后，表示前后两个矛盾的事项或预期相反的结果。类似于「„のに」、「„が」或「„けれども」的逆接关系。这时「ながら」所接的前项谓语多是状态性的。

「ながら」之后还常伴有「も」，以「ながらも」的形式使用。☉知っていながら知らないような顔をしている。☉真理子は子供ながらも、よく考えてものを言う。☉教授のゼミは厳しいながら、学ぶところが多かった。「ながら」还可以接在某些词的后面构成一些惯用的说法，例如「昔ながら」、「生まれながら」、「しかしながら」、「いやいやながら」等，这些词语功能近似副词，而且在词典中大多可以查到。☉残念ながら、私たちのチームは負けてしまった。4.谓语动词的省略

これからは定年退職をするときには、まず料理検定の４級を、というようになるといいと思う。

在一定的语言环境中，是可以省略某些成分的。通过省略可以得到经济、明快、意味含蓄的表达效果。方法一般是将句中不言自明或者在上下文中已经出现的成分省略掉。

省略谓语动词的现象在会话和文章中都是经常出现的。在前面学习过的「会話文」中已经多次接触过了这样的省略形式，例如第1课「会話文Ⅱ」中下面的对话就是承接前文的省略：

☉「道は大丈夫だったけど、遅すぎるって叱られたわ。」「これに？（親指を立てる）」 日常用语「どうぞよろしく」、「では、また」、「お大事に」等，也都是省略了谓语动词的表达形式。

作为一种修辞手段，报刊的文章标题等处也大量使用着这样的省略句式。例如《朝日新闻》“读书”栏目中一篇文章的标题是「いつもそばに本が」，栏目“声”中一篇读者来信的标题为「難民の子らに教育の支援を」。又如：

☉がんばるお父さんにいい家を。

☉いつでも、どこでも、乗る人はみんなシートベルトを。如果需要，省略的成分是可以确定地补充出来的。在「これからは定年退職をするときには、まず料理検定の４級を、というようになるといいと思う。」这一句中，可以认为是省略了「取る」或者「取得する」等动词。5.…といい

これからは定年退職をするときには、まず料理検定の４級を、というようになるといいと思う。

以「用言或助动词终止形+といい」的形式，表示说话人的愿望或期盼，意义与「...ばいい」、「...たらいい」基本相同。☉「富士山が見えるかしら。」「見えるといいですね。」 ☉みんながこのことを忘れていないといいが。☉分からないときは、この辞書を使うといい。

☉疲れたようだね。仕事は急がなくてもいいから、ソファで少し寝るといい。

本文Ⅱ あかり

先日の新聞に居間の照明に記事が出ていた。「大きな蛍光灯がひとつ上から強く照らしているだけでは、家族の顔をきれいに見せることはできない。スタンドを加え、あちこちに置いてみて、どの位置が一番効果的か研究してほしい」とあった。これは電気器具メーカーの話であるが、一般の家庭では、照明のこまかい工夫はあまり問題にならない。というより、明るければ明るいほどよいという考えが強いのではなかろうか。

それで思い出したのであるが、数年前あるヨーロッパ人の家庭に夕食に招かれたとき、電灯の光が極度に弱くて部屋が暗いのに、驚いたことがある。また、米国東部の古めかしいホテルに泊まったときは、食堂の中が非常に暗くて、足を踏み入れるのにちょっと不安を感じるほどであった。

一方、日本風の座敷の宴会などは、昼間のように明るいのが普通である。形よく焼いた魚の姿や、きれいに切ったさしみの色などが、はっきり見えるのが好まれる。芸者の着物の模様の繊細な美しさも、暗かったら映えないであろう。

一般に欧米では、夕食や夜のくつろぎのときには部屋を暗くするのが好まれ、アジアの多くの国では、逆に明るいのが好まれるそうである。欧米人の感覚では、まぶしいほど明るいのは、仕事の能率をあげるにはよいが、休息の雰囲気には適当でないということで、新幹線の夜間の照明などは明るすぎて疲れると、評判が悪いそうである。生理的に欧米人の目のほうが強い光に弱いからだという説をよく聞くが、ほかにもさまざまな要因があるのかもしれない。

新出単語Ⅱ

●本文Ⅱ

*いま ②【居間】（名）起居室 *しょうめい ⓞ【照明】（名、自サ）

照明

*けいこうとう ⓞ【蛍光灯】（名）日光灯，荧光灯 *スタンド ⓞ【stand】（名）➊台，座 ➋台灯 *くわえる ④【加える】（他下一）➊加，加上 ➋附加，追加 *いち ①【位置】（名、自サ）

➊位置，位于 ➋地位，立场 *こうか ①【効果】（名）效果，成效 *きぐ ①【器具】（名）器具，器材 メーカー ①【maker】（名）厂商，厂家，制造商 *ヨーロッパ ③【葡Europa】（名）欧洲

*まねく ②【招く】（他五）

➊招呼 ➋招待，宴请 ③聘请 *でんとう ⓞ【電灯】（名）电灯

きょくど ①【極度】（名）极端，顶点，非常 *べいこく ⓞ【米国】（名）美国 とうぶ ①【東部】（名）东部

ふるめかしい ⑤【古めかしい】（形）古老的，古色古香的 ふみいれる ④【踏み入れる】（他下一）步入，迈进 *いっぽう ③【一方】（接）另一方面，且说 *…ふう【…風】（后缀）…方式，…样式，…风格 →にほんふう ⓞ【日本風】（名）日本风格，日本式 *ざしき ③【座敷】（名）（日本式）房间，客厅 *えんかい ⓞ【宴会】（名）宴会 *さしみ ③【刺身】（名）生鱼片

*このむ ②【好む】（他五）

爱好，喜欢，愿意 げいしゃ ⓞ【芸者】（名）（在宴会上歌舞的）艺妓 *もよう ⓞ【模様】（名）➊情况，样子 ➋花纹，花样 せんさい ⓞ【繊細】（名、形动）

➊纤细，柔嫩 ➋细腻，微妙 はえる ②【映える】（自下一）

➊映照 ➋映衬，衬托 *おうべい ⓞ【欧米】（名）欧美

くつろぎ ⓞ【▼寛ぎ】（名）舒适，轻松自在，休息放松 *かんかく ⓞ【感覚】（名、他サ）

感觉

*まぶしい ③【▼眩しい】（形）➊刺眼，晃眼 ➋光彩夺目 *きゅうそく ⓞ【休息】（名、自サ）

休息 *ふんいき ③【雰囲気】（名）气氛

*てきとう ⓞ【適当】（名、形动、自サ）➊适当，适合，适宜

➋正好，恰当

*やかん ①【夜間】（名）夜间，夜晚

*ひょうばん ⓞ【評判】（名、他サ）➊评论，评价➋出名，有名 せいりてき ⓞ【生理的】（形动）

生理上的

*せつ ①【説】（名）➊意见，主张 ➋学说 よういん ⓞ【要因】（名）主要原因，重要因素

解 説Ⅱ

言葉の使い方 1.…とある

动词「ある」有时可以代替其他动词使用。当它接在表示引用的格助词「と」后面时，就可以认为是「書く」或者「言う」的间接表达形式。

☉伝言板に「少し遅れる」とあった。

☉パンフレットに「音の出る箱」とあるのは、オルゴールのことだったのですね。2.というより

「というより」可以视为一个接续词，用于表示对前面所作的表述或判断的修正、补充。

☉彼は田中さんの家に間借りしている、というよりは占領している。

☉「この失敗は彼の責任だ。」「というよりは、彼グループの責任じゃないか。」 3.それで

接续词「それで」表示由于前项理由而造成后项结果的一种客观性叙述，意义与接续助词「ので」相同。「それで」多用于口语，更为随便一些的说法是「で」。

☉昨日の晩、熱が出て、それで今日は学校を休んだ。☉妹はこのごろ甘いものばかり食べています。それで太ってしまいました。

「それで」还可以用于催促对方继续往下说，表示“接下去呢”、“结果呢”的意思。

☉「来週から試験だ。」「それで？」「しばらく遊べない。」 ☉「彼は怒って帰ってしまいました。」「それであなたはどうするつもりですか。」 4.一方

「一方」可以作名词或接续词使用，还可以构成一些常用的句型，是一个用法较多的词。作为接续词使用时，用于提出与前述事项相关或对立的后述事项。属于书面语用法。

☉彼は有名な学者であるが、一方、作家としても活躍している。☉その会社は若者対象の商品に力を入れている。一方、中、高年向きの製品の開発にも積極的である。5.…よく

副词「…よく」可以接在名词、形容动词词干之后构成一个新的副词。

☉かっこよく ☉気持ちよく ☉元気よく ☉仲よく 文法·文型 1.…ば…ほど

というより、明るければ明るいほどよいという考えが強いのではなかろうか。

以「用言假定形+ば+同一用言连体形+ほど」的形式，表示随着前项事物的变化，后项事物也发生相应的变化。☉アイディアは多ければ多いほどよい。

☉スポーツは練習すればするほど上手になります。☉日常使う器具の操作は簡単なら（ば）簡単なほどいい。2.格助词「に」表示原因的用法

……電灯の光が極度に弱くて部屋が暗いのに、驚いたことがある。

格助词「に」可以后接表示心理活动的自动词，如「あきる」、「あこがれる」、「気付く」、「困る」、「迷う」等，表示产生某种心理现象的原因、理由。

☉昨夜の地震にたいへん驚きました。☉一円を笑うものは一円に泣く。

☉彼女は金持ちの娘だから、金に困らない。

「に」还可以后接某些表示生理现象的自动词，如「疲れる」、「酔っ払う」、「しびれる」等，表示生理现象的由来、起因。☉私は勉強に疲れました。3.…ほどだ／ほど／ほどの

食堂の中が非常に暗くて、足を踏み入れるのにちょっと不安を感じるほどであった。

副助词「ほど」接在用言连体形后，以举例或比喻的方式表示动作或状态所达到的程度。

☉仕事が忙しくて目がまわるほどだ。

☉東京中を足が棒になるほど歩き回ったが、探していた本は見つからなかった。

新概念英语第一册第17课听课笔记 篇7

第一段词汇解析

①agreeable situation = nice location。

②located = situated。

③in the midst = in the middle of, between which。

④by no means = in no way/in no case/in no sense/in no circumstances。

⑤considered = thought。

⑥remain immortal = never die。

第二段词汇解析

①span = extent, arch。

②taken into account = taken into consideration, considered。

③support = hold。

④It has been estimated that…重点句型，在表格之类的表述中应用。

⑤派生词 capability 内在的潜力，能力，容量，生产力， faculty 主观的能力。

⑥elegant 优美别致、举止得体，而 graceful 侧重体型优美。

⑦fulfilling 分词作状语表结果。

词组归纳

1.sail into

2.in the midst of

3.by no means

4.be named after

5.a span of

6.take into account

7.a height of

8.be packed with

9.extend to

新概念英语第一册第17课听课笔记 篇8

病毒危害早预防

课型：新授课 教学目标：

1、知识目标：了解电脑病毒的危害，能使用软件工具查杀病毒及恶意程序:初步掌握系统漏洞的修复方法及U盘预防电脑病毒的方法。

2、能力目标：通过一系列探究活动，掌握使用软件查杀病毒的方法及系统漏洞的修复方法。

3、德育目标：在深刻了解电脑病毒危害的基础上，形成病毒防护意识，增强法治观念、提高道德水平。

4、情感目标：通过播放视频，了解电脑病毒及其带给我们危害。教学重点：了解电脑病毒的危害，能使用软件工具查杀啊的修复方法。教学难点：预防电脑病毒的相关措施，抵御病毒人侵 教学方法：教师演示和直观操作相结合的教学方式 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程：

一、视频导入

播放一段有关病毒的视频，在播放视顿的同时让学生思考以下问题:(1)什么是电脑病毒?(2)电脑病毒会给我们带来哪此危害?传播的途径有哪些?

二、活动探究

1.扫描电脑中的潜伏病毒和恶意程序

(1)教师引导:面对身边具有强大破坏力的电脑病毒，我们是不是不使用光盘、软盘、U盘等各种存储设备，也不上网就算解决问题了?我们应该采取一些什么措施，既能享受各种设备的便利及网络的乐趣，又能有效预防电脑病毒? 师生交流，引出杀毒软件的使用。(2)介绍常用杀毒软件

出示杀毒软件课件，就目前常用的杀毒软件及其界面做个简单介绍，然后针对计算机教室安装的杀毒软件做重点介绍。(3)学生使用杀毒软件查杀病毒

提出活动任务一用 “腾讯电脑管家”这一杀毒软件检查电脑D盘中有无感染病毒并进行处理。

学生开展探究活动，探究内容如下: ①D盘查杀病毒的方法并观察病毒查杀的过程 ②处理病毒的方法 ③在看处理结果 ④根据提示重启电脑

中间通过巡视和交流，了解和掌握学生的活动情况，及时指导或引导学生解决出现的问题。这个活动结束后，找1~2个学生交流“指定位置杀毒”的方法、总结自己电脑的杀毒情况。

(4)检验学生的防毒意识及U盘防毒 创造一个小情景，让学生接触U盘。

师:老师在巡视的过程中，观察到这位同学非常认真，为了表示鼓励，老师让这位同学当一回小老师，请他给大家演示老师U盘中一个有关电脑病毒在杀的flash动画。

在学生直接打开U盘操作到这环节时，打断操作并提出问题:这位同学的操作过程是否有不要当的地方?(对学生的操作进行纠错:应该先查杀再使用。让学生重新操作。)教师提出问题并师生交流:(1)杀毒程序是万能的吗?(2)当使用的软件在设计上有缺陷或错误，不法分子会:利用这此漏洞将木马或病毒植入我们的电脑。我们应怎样预防? 全师生共同讨论交流。

提出活动任务：用 “腾讯电脑安全管家”修复系统漏洞； 学生开展探究活动，探究内容如下: ①怎样修复系统漏洞? ②高危漏洞自动修复的方法。③怎样避免某个文件或文件夹被误清除? 中间通过巡视和交流，及时指导或引导学生解决出现的问题。这个活动结束后，1-2个学生交流演示“修复系统漏洞”及“高危漏洞自动修复”的方法。

三、汇报交流及课堂小测

1.围绕本节课所学的知识，学生进行交流总结，教师在学生的交流过程中，及时总结并补充。

2.通过多媒体教室系统进行课堂小测。系统将自动统计学生的掌握情况，对掌握不好的题目教师当堂进行纠正和讲解。

四、作业

对家中的电脑进行优化，并让杀毒软件定时查毒，如设置每周五上午8点自动进行快速扫描。

新视窗

了解“想哭”勒索病毒，出示《全国青少年网络文明公约》《中华人民共和国网络安全法》。

师:最后送大家一句话:“制毒、传毒之心不可有，防毒之心不可无。让我们做一个文明的网络使用者。”

板书设计：

第3课 病毒危害早预防

病毒

杀毒软件

系统修复