新概念英语口语训练

2024-08-13

新概念英语口语训练（精选8篇）

新概念英语口语训练篇1

新概念英语口语训练

在中国学生中没有学过《新概念英语》(NEW CONCEPT ENGLISH)的人恐怕是少之又少了，而这套经典教材的作者L.G.ALEXANDER也是世界著名的英语语言教学专家，对英语学习有着独到的见解和丰富的经验。下面我们就来关注一下中国学生有关学习英语口语中遇到的问题精选。

1.当我听一段很长的英语时，很容易忘记刚才听到的内容。您能告诉我如何做笔

1)做到真正地用心听，全神贯注。不必担心个别听不懂的词，尽量抓住全文的意思。

2)确定所听内容的中心思想，并以笔记的形式记录下来。这就是你定的标题。

3)确定哪几个要点与中心意思有关。在标题下面以笔记的形式记录下来。

4)当谈话的议题转换时，重复这一过程。比如：假设你正在听一段有关现代化都市交通阻塞的讨论：导致这一问题的原因是什么？这一问题如何补救？你写下“交通阻塞”作为你的中心议题。在这一标题下，你列举出“原因”和可能的“解决方案”。记住，在做笔记时，集中记录动词和名词，而不记冠词。运用破折号充当联系前后的纽带。例如：禁止交通阻塞--市中心改善公共交通--增加投资鼓励车多载人，等等。

2、我可以通过网络学习新概念英语来提高我的英语口语水平吗？

运用网络工具来学习英语是非常好的一个方法，现在很多英语网站都有很多的小工具小软件来帮助学生们学习英语口语。甚至现在都很流行网络学校和网络课程，一般这些网校都有有一些线上平台或者社区可以让学员和老师们一起沟通学习，这样对学生的听力和口语都是很有帮助的。至于怎么样挑选好的网络学校，我想你可以找一些专门做网校搜索点评的网站，比如说国内有三条杠网，里面的英语类网校和课程都会给你提供一些帮助。

3、我经常可以在英语考试中获得高分，但我的英语交流水平却不行。怎能否给我提一些建议？这是个常见现象。

顺利通过英语考试与熟练地使用英语是两码事儿。为什么呢？这是因为通过考试意味着掌握了应试技巧(准确的翻译及回答问题、按时完成测试内容，等等)和做了许多针对性的训练(如多项选择题、有关惯用法的问题，等等)。所以你可能陶醉于这些“成就”中，可一旦把它付诸实际运用，你就会发现你的交流水平捉襟见肘了。

其实，考试的目的和应试的技巧并不总与我们提高交流技能的需要相吻合。在现实生活中，我们什么时候需要多项选择？从来不需要！这个问题只能这样解决：考试委员会要求学生们掌握的技巧或多或少地与交流所要求掌握的技巧相吻合。但目前朝这一方向的进展却相当缓慢。

那么你该怎么办呢？一旦你考试通过，你必须集中精力提高和培养自己的感受技巧(听和读)与创造技巧(说和写)，以此来帮助你进行交流。

4、我的老师用英语给我们讲故事时，有些词很耳熟，但我不记得中文意思了。我该怎么办？

你的头脑中不要想中文。在听英语时，你应该带着英语思维听，不要试图给你听到的每个英语单词都找到一个中文的对等词。如果你顽固坚持，就会完全听不懂意思，也就听不到什么英语。不要拘泥于单个的词，应集中精力努力弄懂整个词组、句子和段落的意思。听到不理解的地方，努力从上下文中推导含义。听完一篇英语后，(用英语)回忆一下它讲的是什么，考考自己。

新概念英语口语训练篇2

关键词：高中数学,数学概念,归纳技巧

众所周知, 数学具有很强的逻辑性、抽象性和严谨性.培养学生的归纳技巧, 不但对学生的数学学习至关重要, 而且有利于培养学生的逻辑思维能力, 提升学生的数学素养.数学概念是数学课程的基础知识, 对学生的数学学习有着不容忽视的影响.借助数学概念教学, 可有效训练学生的归纳总结技巧.具体做法如下.

一、通过具体的实例, 总结概念的本质

数学中很多概念是通过大量的实例总结得到的, 它揭示了事物的本质.在高中数学概念教学中, 一些教师往往采取直接给出概念, 让学生死记硬背的教学方式.这种教学方式既不利于学生对概念的理解, 更无法调动学生的主观能动性, 剥夺了学生探索、发现知识的乐趣.而引导学生尝试举例, 让学生经过自己的思考、分析, 主动发现本质, 却可以达到事半功倍的效果.

例如, 在教学“奇偶性”的概念时, 教师首先进行示范, 给出了两个例子, 让学生思考:人体的外形和车轮分别是什么类型的对称图形?学生在小学阶段的数学中已经学习了轴对称图形和中心对称图形, 很快就给出了正确答案.然后, 教师再进一步让学生举出生活中自己熟悉的轴对称图形和中心对称图形的例子, 加深学生对图形的理解.在这个基础上, 引入函数的奇偶性, 使学生由感性认识向理性认识过渡, 尝试着归纳、总结函数奇偶性的特点, 自主地概括函数奇偶性的概念.教师帮助学生建立起新旧知识的联系, 让学生学会总结学习新概念的方法, 达到了“授之以渔”的目的.

由此看来, 让学生举出大量的实例, 可以训练学生的发散思维, 而让学生在实例中发现概念的本质和规律, 又能够训练学生的归纳技巧, 培养学生的概括能力.

二、抓住概念表述的关键词, 归纳概念的要点

每一个数学概念中, 都有一些重要的词语, 它们是理解、掌握概念的关键点.这些词语一旦出错, 就会影响整个概念的内涵.这一点恰好充分地体现了数学知识的严密、谨慎的特点.在高中数学概念教学中, 教师应让学生认真地阅读概念的表述, 分析概念的内涵和外延, 归纳、理解概念的核心要点, 促使学生准确、牢固地掌握数学概念.

例如, 在教学“异面直线”的概念时, 教师让学生先举例, 要求学生观察一些多面体中有没有既不平行也永远不会相交的两条直线, 并总结“异面直线”的特点.然后, 学生根据自己的观察, 概括出“异面直线”的定义:不同在任何一个平面内的两条直线叫异面直线.为了进一步强化学生对“异面直线”概念的认识, 教师可让学生结合前面总结的异面直线的特点, 寻找出“异面直线”定义中的关键词语.学生认为定义中的关键词是“任何”“两条直线”“不同”.通过引导学生对这些关键词进行思考, 可帮助学生准确、牢固地掌握“异面直线”的概念.

由此发现, 让学生自己发现数学概念的关键词, 分析概念需要注意的问题, 有助于学生准确地把握概念的要点, 提升学生的归纳总结能力.

三、采用小组合作的学习方式, 创造表述概念的机会

小组合作学习是新课程改革大力倡导的一种学习的教学模式.在高中数学概念教学中, 采用小组合作学习的教学模式, 可为学生营造良好的学习氛围, 搭建学生之间交流的平台, 调动学生的主观能动性, 实现信息传递, 活跃学生的思维, 加深学生对概念的理解, 帮助学生把握概念的本质, 促使学生学会运用简洁的语言, 准确地表述数学概念, 从而提高概念教学效率.

例如, 在教学“向量”的概念时, 教师组织学生进行小组合作学习, 一组四人.教师出示了不同层次的问题:“你知道的既有大小, 又有方向的物理量和生活中既有方向, 又有大小的量分别有哪些?物理中的矢量与数学中的向量有什么不同?向量与有向线段有什么相同点和不同点?你喜欢用哪种方式来表示一个向量?”学生在小组合作学习的过程中, 通过对教师提出的问题进行充分的交流、讨论, 一步步总结, 得到了向量的概念, 并且将向量与物理学中的矢量进行对比分析, 发现、总结出两个概念的异同之处.最后, 在小组完成合作学习任务之后, 教师还让每个小组推举一名成员上讲台来表述“向量”的概念, 进一步巩固学生的学习效果, 加强学生的归纳总结能力.

由此发现, 采用小组合作的学习方式, 让学生尝试表述概念, 可使学生学会准确地运用数学语言, 不断完善自己的概念表述, 从而有效地训练学生的归纳技巧, 培养学生的抽象概括能力.

在思维训练中构建科学概念篇3

一、学生记住了科学知识，不等于理解了科学概念

科学知识的形成一定有其内在的逻辑联系，教师在教学过程中就要帮助学生理解知识的这种“内在逻辑”，特别在“科学事实”转变为“科学概念”过程中，注重“逻辑”的力量，让学生领悟科学知识的严密性。如：苏教版四年级下册《声音的产生》一课，有位教师在学生观察弹拨直尺、橡皮筋、敲击音叉、所发生的现象，直接引导学生得出结论，“声音是由物体振动产生的”，而对“让物体停止振动就不会发生声音”的实验的必要性省略不究。这样，就使学生对“声音是由物体振动产生的”这个概念的理解，缺乏严密的逻辑支撑。

二、学生能按步骤进行实验操作，不等于理解了操作的概念

科学学科不同于其他学科的最大特点是科学结论的得出更注重实验操作来获得证据。实验操作为科学课的一个重点，很多教师非常注意操作步骤的严密性，但让学生理解“为什么要这样操作”缺乏必要的引导。如：《声音的传播》一课，一位教师在引入新课后，在屏幕上出示操作要求：“隔着沙子、水和空气，听一听钢笔轻轻敲击桌面的声音”。然后出示书上的操作步骤，让学生进行操作，最后让区分沙、水和空气传播声音的差异。到课的最后，老师总结提问“声音会在哪些物体中传播？”结果由学生回答“会在沙子，空气和水中传播”。老师追问：“还有那些物体也能传播声音，你能归纳一下吗？”学生回答“好像没有了”。因为整个过程中，教师没有让学生领悟为什么要这样操作，学生所得结论是个别的、分散的，而未能融入他们原有的知识结构。如果教师在书本第一个实验后追问，“那么声音在物质中能传播吗？”引导学生理解必须在自然界中的三种物质形态——固态、液态、气态，分别实验来获得证据。然后让学生自己选择代表三种形态的物体进行实验，这样就不会出现前面学生回答的笑话了。而学生在这样的大背景下来思考具体的问题的方法，也更能激发学生操作的兴趣和对操作目的的理解。

三、学生解决了问题，不等于学生掌握了概念

问题是科学的阶梯，新课程标准认为“科学探究涉及提出问题、解答问题”但是，解决了问题，不等于就没有了问题，应该有更多的问题，这样学生的探究才会无止境，科学的发展才会永恒。有一次听公开课苏教版四上《声音的产生》，整个教学过程，学生通过实验操作得出了声音是由物体振动产生的这个科学结论。课上得很流利，学生积极性也很高，最后老师总结“同学们，今天这节课你们通过自己的探究，发现了声音产生的秘密……”。这时有一只小手举起，老师朝他看了一下，继续自己的总结，这时下课铃响了……。我注意到了这只小手，下课后我问他为什么举手，学生说“我觉得声音是由物体振动产生的这句话不全对，因为我搓塑料袋，看不到塑料袋振动但是它也发出声音了呀。我敲桌子，也没看到桌子振动，但是桌子也发出声音了呀。”是啊，如果老师在课的最后，让学生提出这个问题，然后告诉大家，有些物体的振动我们很难观察到，但可以用精密的仪器测到他确实也在振动。可以让学生更全面地理解这节课结论的科学性，没有问题比有问题更可怕，对问题视而不见，却是我们老师的悲哀。

新概念英语英语阅读之乐篇4

有很多人问我平时是怎么学习英语的，这样的问题往往让我有些犯难。他们眼中那期待的目光似乎想从我的脸上找出能让芝麻开门的咒语。其实，我又哪里有什么咒语呢？若要真说有什么的话，那一定是广泛的课外阅读了。

很多人说学习英语最让他们头疼的事就是那成千上万个看起来毫无道理、记起来无从下手的英语单词。这种痛苦恐怕每个英语学习者都曾经历过，我也不例外。然而课外阅读却让我的单词记忆过程变成了有趣的经历。记得上初中的时候，老师借给我一本外研社出的彩页版的《傲慢与偏见》。虽说那时的词汇量小得可怜，可一翻开书，看到里面精美的图画和中英文对照的形式，我又忍不住来了兴趣，觉得自己能够啃下这本书。就这样，在字典的帮助下，加上书中那些形象的图画和流畅准确的译文，我完成了平生以来和外国文学名著原文的“第一次亲密接触”。这次阅读经历让我遇上了一些可能在高中课本中都不会出现的单词，扩展了我的词汇量。更让我意想不到的是，在阅读中记住的单词竟然比平常死记硬背课文后面单词表的单词要记得牢固很多。细细一想，其实原因很简单。单词的作用就是要联句成篇，孤立地记忆单词的意思、词性和拼法很费劲，但是如果放到上下文中，情况就会完全不同。我们不仅能通过阅读顺理成章的得出单词的意思，就连这个词的用法也在阅读中一目了然。

从那以后，我的课外阅读可谓正式拉开了序幕。开始是看一些简单的、英汉对照的读物，如《格林童话选》、《爱丽丝漫游奇境记》、《鲁宾逊漂流记》等等，接着又接触到牛津大学的书虫系列。我对世界名著的认识很多就是从书虫开始的。《简·爱》、《苔丝》、《金银岛》、《大卫·科波菲尔》、《格列佛游记》，这些书不仅帮助我保持对英语的强烈兴趣，而且让我在名著阅读中丰富了自己的人生阅历。

随着词汇量的扩大，我惊喜地发现原来对我来说属于考试难题的阅读理解好像一下子变得容易了。我再也没有那种原来读完整篇文章还是对意思模模糊糊的感觉了。相反，文中的每一个词都好像是我的老朋友一样，它们跳出来，和我亲切地打招呼，一个个急切地要把它们知道的故事告诉我。阅读理解这道题目对我来说也从考试路障变成了一种享受，而我的英语成绩也从中等一跃成为班里的尖子生。

其实不仅是词汇，就连语法这类看似必须死记硬背的东西也可以在阅读中得到锻炼和巩固。记得初中时学的语法还不多，所以每当看到我所学过的语法内容出现在阅读材料的某处，我就会特别高兴，觉得好像自己离完全掌握英语这门语言又进了一步。当然，现在回头看来，当时的想法过于单纯，毕竟要完全掌握一门语言可不是一件容易的事。可是正是那种“他乡遇故知”的兴奋让我在不知不觉中对在课堂上学过的语法知识有了更深的认识。枯燥的语法对我来说不再是一些不讲道理的条条框框，而变成了我在英语学习中自然而然的语言习惯。记得上学时总有老师强调语感，我想这大概就是我的语感吧。

大凡英语考试，最后一道题目必定和写作相关，这和我们的中文考试是一样的。写作可以说是语言学习的终极目标。写得一手漂亮的文章不仅能帮助你顺利通过考试，就是在今后的工作生活中也大有裨益。大量的课外阅读不仅能够扩大词汇量，还能帮助你迅速提高写作能力。我有一个习惯，在阅读完一本读物或一

篇文章后，我会再翻回去，找找我认为写得特别精彩或是我没有见过的句型，然后把它们抄下来，记在自己专门用来积累句型的本子上，然后有意识地在自己的写作中予以运用。还是以“书虫”为例。虽然这套丛书是原著的简写版，但改写者都是英美国家资深的教师和作家，语言地道优美，比起原著的略嫌艰深来说，又更加通俗易懂。这样好的一手语言材料如果仅作泛读，看过便扔，实在有些可惜。我们老是抱怨自己的语言不地道，学的都是“中式英语”。我想这和我们平常接触的材料不够地道有很大的关系。如果在自己的英语学习过程中，我们能够有意识地为自己选择一些好的、地道的读物，也许就不会出现类似“good good study, day day up”这种让人哭笑不得的笑话了。

我在初高中阶段，英语课外阅读材料远没有现在丰富，很多书都是从老师或图书馆那里借来的，必须尽快归还，有时候好不容易借到一本书，却发现不是太难就是太容易。所以，看到现在书店里琳琅满目的英语读物，我确实从心底里羡慕今天的孩子们。他们不仅有各种各样的书籍供选择，而且还有类似剑桥英语分级读物、DK英汉百科读物等等这种在书本上明确标出适合哪个程度的学生阅读的图书，为他们在挑选图书时省去了不少因难易不合适而浪费掉的时间和金钱。在阅读内容上，他们不仅可以选择世界经典文学名著，还可以在诸如《国家地理科学探索丛书》（英文注释）这类图书中体验到异域风情，学习到科学知识。

新概念英语教案篇5

New Concept English aims to provide a complete and well-organized system for learning English, enabling students to reach their maximum potential in the four primary skills of understanding ,speaking ,reading and writing.our courses have been modified to improve students’ communication skills with active training in listening comprehension and speaking.Every lesson is an interesting story well-elaborated with specific explanation.You will enjoy on-line English learning here at Front school.Good luck to everyone.Unit 1

Lesson 1 A private Conversation

Text Why Did The Writer Complain To The people Behind Him?

Last week I went to the theatre.I had a very good seat.The play was very interesting.I did not enjoy it.A young man and a young woman were sitting behind me.They were talking loudly.I got very angry.I could not hear the actors.I turned round.I looked at the man and the woman angrily.They did not pay any attention.In the end, I could not bear it.I turned round again.“I can’t hear a word!” I said angrily.“It’s none of your business,’ the young man said rudely.”This is a private conversation!”

Words and expressions

complain to/about 抱怨 complaint n.(名词)She keeps on complaining about her boss.Why do you always complain about your mother, she is not that bad anyway.My mom has a lot of complaints about my dad these days.2 go to the theatre 去看戏

go to the cinema, go swimming ,go shopping Would you like to go to the theatre this evening? 3 somebody/something is interesting 某人或某物有趣 an interesting play an interesting story, an interesting man be interested in 对某人或某物感兴趣 I was very interested in the story 4 got angry 生气 be angry , got irritated 5 enjoy something/doing something 喜欢做某事hear somebody/something 听到 listen to 听

I tried very hard to listen to you but I could hear nothing.7 pay attention to 注意 pay no attention to If you decide to go to a party, you should pay special attention to your dressing.You’d better pay attention to your study, otherwise you would probably fail this semester.in the end 最后 at last, finally 9 bear something /somebody 忍受 I could not bear it.Stand somebody/something My boss is so touchy , I can’t bear/stand him any more.I can not bear the hot whether here in Beijing in summer.10 It’ s none of your business.不关你的事 Mind your own business.管好你自己的事

Key structures

关键句型

Simple statement 简单句

浅谈新概念英语篇6

另外一个大家比较关心的问题是对听惯了英国英语后会否听不懂美语，实际这种担心是不必要的，我还没听说哪个英国人听不懂美国话，从我的实践来看也不存在这种问题，二者虽有差异，但并非很大。同时许多网友听VOA没有问题了，再听BBC也不存在听不懂的问题。

第二个大家比较关心的是发音问题。实话实说，不论你学的是美语还是英语，对于大部分不是从幼儿时期就说英语的人，你所发出的永远是中国腔的英语，只不过是程度上的差异而已。同时许多专家也提倡在学英语的初期学习英国英语，因为英国英语的发音比较规范，容易养成良好正确的发音习惯。而且从英语改说美语也并不难，找几部美国电影，跟着里边的台词说几遍，你的发音就会大大的得以改变。

新概念英语口语训练篇7

“体适能”一词最先源于美国健康体育舞蹈组织, 我们可以将其理解为人们体能适应外界环境的能力, 它是一种健康理念的延伸。在我国, 目前一些健身领域主要将其作为健身的一项重要目标。随着我国近几年素质教育体制的不断改革, 体适能概念开始慢慢融入了我国体育教学和训练领域。世界卫生组织将体适能概念定义为一种为了应付日常工作之后, 人的身体不会感受到疲软与劳累, 同时还拥有十足的精力去享受休闲以及应对一些突发事件的能力。因每个人对体适能的需求不同而将体适能划分为“运动体适能”和“健康体适能”。运动体适能主要包括速度、反应、爆发力、协调性以及灵敏性等身体素质, 它是运动选手在进行各种比赛时能够取得良好成绩的一种体适能;健康体适能主要包括心肺耐力、肌力耐力、身体成分、柔软度、神经肌肉松缓能力以及抵抗疾病的能力。

近年来, 一些学者通过对体适能进行研究提出了一种代谢性体适能, 代谢性体适能包含血糖、血脂、血胰岛素、骨密度等, 它反映的是一种机能状态。代谢性体适能与一些慢性疾病的发生与发展具有直接联系, 同时与体育锻炼效果的好坏也有着直接联系。各种体适能之间存在着一定区别但是也存在着一定联系。一个拥有健康体适能的人并不一定拥有最优秀的技能体适能, 拥有技能体适能需要经过适当训练与培养, 拥有优秀体适能的前提条件则是需要一个良好的健康体适能。近几年, 随着素质教学体制的改革, 人们对学校体育教学提出来许多新的具体内涵与要求, 体育教学的开展需要满足个体对自身发展规律变化的需求。目前一些学校在原有体育教学的基础之上对体育教学项目作出了改进, 原有体院教学存在着诸如竞技运动项目过时、以硬性成绩作为学生体质考核的目标、学生将体育只是作为一种应付项目、学生的具体体能需要得不到满足等问题。

二“体适能”对体育教学的影响

1.教学对象、教学分类。对教学对象以及教学方法进行分类需要依据“体适能”进行划分, 通过对学生体质情况不同进行调查, 根据学生实际所需要的课程目标进行教学, 通常可以划分为两大类, 即运动提高、健康促进。而其中运动提高则包括: (1) 高水平运动队, 这种教学可以作为一种对体育教学课程的扩展。事实上目前中国一些学校根本就不让运动队像一些普通学生一样去参加一些比较常规的体育课程学习, 这主要是由于他们平常参加的一些比赛让他们无法像普通学生一样参加常规训练。 (2) 专修班或提高班或俱乐部, 主要是针对一些对运动比较感兴趣且具有一定运动天赋与素质的学生而存在的, 对于这一类学生可以进行层次的划分, 而划分的基础则是来源于在学生刚刚进入学校时或者是在进入学校后通过多次体检以及身体素质的检验检测结果而取得的基础数据。

2.体育教学目标。在传统教学模式的影响下, 教师给学生制定的教学目标通常都是短期的目标。教师在课堂上为学生进行教授课业时通常都是灌输基本知识以及技能。对学生进行体智能训练需要制定全新的教学目标, 帮助学生形成有助于体能训练、健康的生活方式、生活技能、生活体态、生活行为, 采用一些科学的教授方法以及应用健康体适能概念帮助学生形成终身体育活动的目标以及习惯。

三体适能对运动训练的影响

体适能使用概念在运动训练领域的应用代表了运动训练的生物学观点。主要指在运动刺激下所发生的一种适应性变化。通过对这种现象的剖析, 我们发现运动训练是对人体适应能力的开发, 这种开发包含对环境的适应能力、对运动的适应以及对运动人际关系的适应。不同运动负荷有着其特有的刺激方向, 重量负荷的刺激方向可以帮助提升人体的运动系统;负重训练可以帮助提升人体肌肉的负荷力量。分项运动之所以可以提升人的肌肉水平主要是由于其可以使纤维增粗、肌肉细胞数量增多, 进而使得整个肌肉变大;改善整个神经、肌肉关联的一些功能使得参加工作的肌肉纤维增大, 进而改善肌肉间的协调性。这其中包含的每一项改变都是分门别类进行专门训练所引起的, 并不是在训练过程中人体自然表现出的适应性的改变与磨合, 它是有组织、有计划的改变过程。这种训练方式在某种角度系统科学地阐述了运动训练效应的有效功能, 帮助教练员以及科研人员能够根据具体情况作出适应性的改变训练。运动体适能在运动训练中有着举足轻重的地位, 运动训练专业化是近些年来高水平运动训练的一项特征, 对于运动员来说, 专项化的训练方式为运动员在适应运动技术对其机体各种器官、系统动能的改变以及体能方面会有一定帮助作用。具有专项的理念是实现专项化运动训练的前提, 是目前我国进行体适能教学方式转变的关键环节, 对这种专项化体适能的运用与理解对于实现运动体适能具有非常重要的作用。

四结束语

“体适能”概念作为一种新型且具有一定科学合理性的运动理念, 对体育教学和运动训练新思维的提出具有一定的指导作用。作为一种科学的理念, 它从各种客观角度对运动-身体素质-运动员等三个方面做出了合理化的理解与问题分析。“体适能”概念对运动训练以及教学的影响以及作用是毋庸置疑的, 随着人们对体适能概念的更深入研究, 它将会逐步渗透至体育教学以及运动训练的多个方面。

参考文献

[1]李志宏, 周振华, 姜六平.浅析“体适能”概念对体育教学和训练的影响[J].消费导刊, 2013, 07 (03) :169—94

[2]姜宏斌.“体适能”概念应用于体育教学与训练领域的理论探究[J].吉林体育学院学报, 2013, 04 (12) :105—108