新概念英语课堂导入法

新概念英语课堂导入法（通用8篇）

新概念英语课堂导入法 篇1

俗话说：良好的开端是成功的一半。在新概念英语课堂教学中，导入活动是最基础也是最重要的环节之一，它就像一首乐曲的“引子”，戏曲的“序幕”，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情景的任务。因此，教师要花足心思设计好每节课的导入活动，为整个课堂教学奠定良好基础。

一、课堂导入的方法

课堂导入因人因时而异，灵活多变。新概念英语教材作为优秀的综合英语教材之一，包含各种原汁原味的语篇材料，本文尝试根据笔者平时教学实践探讨一些方法。

（一）头脑风暴导入法

头脑风暴法(Brainstorming)是由美国创造学家奥斯本提出的一种集体开发创造性思维的方法。头脑风暴法提倡教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情景和挖掘新旧知识之间联系的线索，从而帮助学生自主完成学习任务。它还提倡合作学习，通过讨论与交流引导学生发现规律和加深对所学内容的理解，从而进一步提高学生自主学习的能力。例如上新概念英语第二册Lesson71Afamous clock，学生对这种说明文性质的课文不太感兴趣，教师可以设计如下的话题引起学生的兴趣，调动他们的兴奋点：What do you thinkofwhen London is mentione d?学生用头脑风暴法讨论问题后，关于这个话题的百科知识和相关词汇储备被激活，像English, Tony Blair, foggy city, David Be ckham等，从而对课文内容产生了一览为快的欲望。又如上新概念英语第三册Lesson12Life onadesertisland时，教师让学生对荒岛生活的利弊进行头脑风暴，要求说出尽可能多的相关英语名词、形容词等加以描述，如lonely, toothache, natural, leasurely, coconut等。在头脑风暴讨论活动中，学生把以前学习和掌握的词汇说出来，这些词汇往往是同话题的，所以学生记忆起来比较方便，日积月累，学生的词汇量无形之中就增加了。另外学生对该话题的认识在众多的想法中深化，形成自己的观点，扩大了知识面。

（二）调查导入法

新概念英语有些课文讲述生活化的故事，与学生身边人与事联系紧密，如果以传统的师生问答引入这种故事，未尝不可，但有时用小组调查法 (survey) 导入，则可另辟蹊径，达到出奇制胜的开场效果。譬如上新概念英语第二册Lesson78 The last one，该课讲的是戒烟的幽默故事，教师设计如下小组调查表：1.Do you thinksmoking is bad orgood for your he alth?(Ye s/No) 2.Doe s your fathe r s m oke?(Ye s/No) 3.Has he e ve r trie d to give up s m oking?(Ye s/No) 4.Has he e ve r s ucce e d in giving up s m oking?(Ye s/No)每个小组调查调查完毕由代表做调查汇报如下：Inourgroup, ____ofus thinksmokingis badforone's he alth.The re are/is____group m e m be r (s) w hos e fathe r (s) s m oke (s) .Am ong thos e w ho s m oke, ____have trie d to give up s m oking.____of the m have s ucce e de d.Unluckily, allthe othe rs have faile d.教师在所有小组汇报结束后引导学生总结：Sofrom the surveywe learnthatgiving up s m oking is ve rydifficult.这样便水到渠成地导入到课文内容学习中，调查活动很好地激发学生学习的兴趣，为该课的成功讲授打下坚实的基础。

（三）游戏导入法

在课堂学习伊始使用游戏导入新课，常可帮助学生迅速集中注意力，摆脱疲劳，激起他们学习的兴趣。如上新概念英语第三册Lesson5The facts，文章讲述杂志社盲目追求新闻数据而引发的趣事，于是教师以一个猜人游戏开始课堂，让学生看几个描述某明星的句子，猜测其身份：1.He is married to a famous singer.2.His wife has two daughters.3.He be at s om e journalis ts w ho tookpicture s ofhis daughte r. (答案是李亚鹏) 由于游戏内容涉及他们喜闻乐见的明星新闻，且新闻性质与课文内容颇为相似，他们的学习热情马上被点燃，饶有兴致地进入课文学习的正轨中。

（四）类比导入法

类比导入法指的是通过谈论与课文话题、内容性质相仿的内容来导入的方法，它的适用面很广，使用得当，常收到事半功倍之效。如上例新概念英语第三册Lesson5The facts，在猜人游戏之后，引导学生谈论与课文话题类似的社会新闻现象，其中包括李亚鹏怒打记者，英国戴安娜王妃因狗仔队尾随而命丧高速路上等事件，提问Whydidsomanyjournalis ts like inte rfe ring in the s upe rs tars'private life?得出时下媒体为了私利不惜一切手段窥探明星隐私的结论，这与原文内容形成比较，使很多学生产生迫不及待了解课文内容的心理。

（五）假想情景导入法

假想情景导入，是指设置跟课文话题相关的假想性、虚拟性或想象性情景或问题让学生做移情入景式的问题思考和讨论，这些场景学生往往从时空上或在当前现实条件下无法亲临其境地感知，需要由自身生活经历出发借助移位思考或适当想象才能理解和体会。因此，这种导入是一种由远及近、由外而内的思维方式，能给学生自由发挥想象、各抒己见的机会。如新概念英语第三册Lesson11Not guilty一文有关海关出入境常识和海关官员服务态度问题，教师设计情景如下：Suppose thatyou had a chance to go to J apan fora trip, w hat could you bring w ith you to pas s the Cus tom s?A) clothe s you w e ar;b) all kinds of m e dicine you ne e d;c) s om e ins tant m e at;d) a dv, dc, laptop;e) tw o boxe s ofw ine;f) s om e antique Chine s e vas e s.Suppos e you w e re carrying a bag w ith the follow ing things in it (s om e ins tant be e f, pork;s om e m e dicine m ade in China) to pas s the Aus tralian Cus tom s, w hich w ay s hould you w alk?The Re d Channe lorthe Gre e n Channe l?这些场景学生平时很少机会碰到，于是通过情景假设再现了海关出入境的一些常见细节，学生在选择答案的过程中就对海关出入境相关常识产生了好奇心，教师顺水推舟，进入课文背景知识的介绍，一篇看似很职业化的文章便变得面目可亲起来。

（六）求异思维导入法

求异思维指的是一种逆向性的创造性思维，其基本特征是用逆常规的角度和方法去观察分析事物而得出全新形式的结果。运用求异思维教学能够克服教学模式的凝固化，冲破陈旧的、千篇一律的思维模式，把求异思维运用到导入里，容易给学生一种新奇感和惊喜感，让导入凸显睿智，充满活力，变得活泼。譬如上新概念英语第二册Lesson77 A s ucce s s fulope ration，教师先让学生小组讨论ope ration一词的含义，接着问Who do doctors give operations on?学生回答Those people w ho are s e rious ly s ick.教师接着引导，学生补充And s om e tim e s on s om e anim als as w e ll.教师再追问Who e ls e?当学生再想不到其他答案时，教师提问Doyouthinkitis possible foradeadpersontoreceive an ope ration?这一反传统的问句会引起学生一阵热议，学生觉得不可思议之余，萌生刨根挖底探个究竟的课文阅读冲动。因而，在课堂导入时若能适时为学习者发散性思维创造发挥的空间，课堂效率也能有所提高。

（七）多媒体导入法

当今社会已全面进入数字化信息时代，英语多媒体教学作为一种现代化的教学手段越来越受到广大师生的欢迎和重视，现代多媒体集文字、图形、视音频等于一体，具有直观性、多变性、知识性、趣味性等优点，能够为学生提供生动直观、丰富多彩的教学资源。形象直观的课堂导入对学生就能产生吸引力。语言、图象和声音同时作用于学生视听等各种感觉，能够活跃他们的思维，使学生在轻松愉悦的课堂气氛中，最大限度地做到快乐学习并获取语言知识。如上新概念英语第三册Le s s on10 The los s ofthe Titanic时，教师一开始就播放电影泰坦尼克号的精彩节选片段，并辅以该事件的背景知识图片展示，让学生对这一经典船难产生深刻印象和情感共鸣，并积极参与到随后的各种教学活动当中。又如上第三册Lesson26Wanted:alarge biscuittin这一广告主题的课文时，教师从网上下载了两个广告短片，即候总卖金表和999牌皮炎平广告，学生兴致勃勃看完两个诙谐搞怪的广告后，教师引导他们思考Are we easily influenced by advertisements nowadays?Wha adve rtis e m e nts attract pe ople's atte ntion?等问题，学生情绪高涨，争先恐后地用英语表达自己的看法。正是这些直观教学手段在视听觉上对学生产生积极刺激，使他们产生了交流的欲望。

二、结语

总之，新概念英语课堂导入有法可循但无定法，导入形式不拘一格，教师应该从教学实际出发，积极探索，不断钻研，只要能够调动学生学习积极性，启迪他们的心智，激发他们的求知欲，都可以大胆加以运用，使英语教与学都有声有色，生机勃勃。

参考文献

[1]胡淑珍等.教学技能[M].长沙:湖南师范大学出版社, 1996.

[2]袁玲玲.一种创造性的教学技法——大脑风暴法[J].山东教育研究, 1998.

[3]李小小.多媒体技术在教学中的作用[J].山西师范大学英语周报, 2005.

[4]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社, 1990.

新概念英语课堂导入法 篇2

英语听说课课堂教学的导入法探究

课堂教学是受时空限制的,如何在短短的几分钟内,最大限度的调动学生学习的.积极性,激发其学习兴趣,以达到本课时的教学目的呢?本文笔者结合自己的教学实践,做了如下的探究.

作 者：陈玮 作者单位：广东对外贸易职业技术学校刊 名：中国校外教育(理论)英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION年，卷(期)：“”(z1)分类号：H3关键词：英语听说课 课堂教学 导入法

浅议小学英语课堂的导入法 篇3

关键词:导入法 开头 新课 效率

在我们英语老师的心目中,英语教学是一门科学,更是一门艺术。为了将这门艺术很好地在课堂上展现,我们对英语课堂的各个环节进行着精心的设计。

俗话说“万事开头难”、“良好的开端即是成功的一半”,新课的导入对一堂新授课有着很重要的作用。成功地导入就如同清泉,沁人心脾,成功的吸引到学生的注意力,带领他们全神贯注地进入下一个精彩环节。以此激发学生的求知欲望,使他们变被动为主动,积极地参与到课堂学习中来!这不仅可以提高课堂效率,也为课堂的顺利开展奠定了良好的基础,是上好一节课的基石!

导入的方法是灵活多样的,我们可以根据不同的知识选择导入新课的方法。只有巧妙导入新课,才能让学生迅速进入学习角色,在第一时间内吸引学生的注意力!在这几年的英语教学中,我总结了自己的教学体会,借鉴了前辈的经验,现谈谈几点做法。

一、设置疑问,导入新课

这种导入的方法似乎能适应不同年龄阶段的学生。适当地设置疑问或悬念,就像给了学生一针兴奋剂。他们会产生一种急求其解的心情,勾起他们强烈的破疑愿望。从而促使他们积极地进入到新知识的学习中。比如,在教授四年级“What is your job?”的时候,我们可以在大屏幕上展示自己的照片,并且输入一些自己的基本信息,让学生猜测job和teacher的意思。有了图片及其他信息的帮助,学生会慢慢体会出其中的含义,使他们恍然大悟,产生一种解惑后的喜悦感和成就感。

二、欢唱歌曲,导入新课

这种导入法在低年级英语课堂很受欢迎。我们可以采取唱歌让孩子的多项器官协调起来,以培养他们积极的学习态度。既复习了旧的知识,又可以引出新知识,学生既感到熟悉,又有些新鲜感,在轻松愉快的氛围中掌握了新知识,体验了学英语的快乐。例如教数字时,我们可以选用《Ten little Indians》这首脍炙人口的英文儿歌,引导学生有意识地从演唱中感知,直到熟练。学生很快就将1到10的数字学会,并且倒背如流!这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。

三、讲小故事,导入新课

这种方法比较适合高年级学生。教师采用自述或转述的方式进行绘声绘色的讲述。利用简短的小故事将学生带入英语的殿堂,而故事的结尾即是打开新知识的金钥匙!例如教学6B unit3 Asking the way时,我们可以自编这样一个小故事:Boys and girls,did you have a good time this weekend?I wasnt happy. Iplannedto go to NanJing for visiting my sister. So I called her. She told me go to bus station first and then... but I lost in NanJing when I took off the bus!我们可以一边讲故事,一边标上地点(汽车站bus station,火车站train station等),并且沿途标上一些故事中提到的交通工具(汽车,火车)。当小故事结束的时候,我们已经在黑板上完成了一次旅行。并且同时可以呈现出这节课的新单词和部分句型,从而导入到新授知识当中来!

四、设计任务,导入新课

任务型的导入方式比较适合高年级的学生。学生可以在老师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作方式,实现任务的目标,感受成功。任务型教学法最显著的特点是“做中学,用中学”,任务以学生为活动中心设计,为学生提供更多的语言实践机会,能更好地发挥学生的主动性和创造性。

五、游戏竞赛,导入新课

游戏竞赛的方法很容易激起学生的学习热情,也是我们比较热衷的方法之一,但需要注意游戏的实效性。教师根据教学内容,精心设计形式多样的游戏,调动已有的知识和技能,激发学生的内在学习动力,玩中学,学中玩,使学生不知不觉融入新课,兴致盎然地学习新知识,同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪,加强师生间情感交流。游戏导入形式丰富多样:listen and do(听一听,做一做),Lets whisper(传悄悄话),Touch and guess(摸一摸,猜一猜),Hide and seek(藏一藏,找一找)。游戏的设计和开展要紧扣教学内容,游戏规则简洁易于操作,可以使学生在游戏过程中开动脑筋,自己思考一些问题。

好文章总少不了精彩的开头。同样,精彩的导入正是一堂好课的奠基石!“导入”这一教学环节,只有设计得当,接下来的教学环节才能得以顺利实施。成功的导入可以迅速地激起学生的求知欲,抓住学生的注意力,启发学生积极思维。以上是我在教学中对小学英语课Lead in的一些微薄之见,课堂教学的导入远远不止这些,因此,还有待我们今后进一步去研究探索。

略论高职英语课堂导入法 篇4

关键词：高职,英语课堂,导入法

良好的开端是成功的一半。课堂导入正是一堂课成功与否关键的一步, 在高职英语教学中也是如此。精妙的英语课堂导入能激发学生的学习兴趣, 调动学生求知的欲望, 启发学生活跃的思维, 营造良好的学习氛围, 从而提高课堂学习效率, 达到良好的教学效果。

课堂导入在高职英语教学中的意义

高职院校的学生, 对于英语这样的公共课重视程度远不如专业课, 而且他们英语基础普遍薄弱, 缺乏对英语学习的信心和兴趣。面对这种现状, 英语教学要在一开头就要打动学生。而一些教师更多的是关注如何讲解英语知识, 如何应对各种考试, 对课堂教学的第一个环节——课堂导入重视不够。缺少精心设计的课堂导入, 让学生从一开始就失去了对此堂课的学习兴趣。高职生的特点很明显, 只要在第一时间让他们感到有兴趣, 有求知的欲望, 再加上他们思维活跃, 活泼热情的性格, 他们将会积极参与整堂课。知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。因此, 教师要重视教学导入环节, 运用巧妙、精彩、多样的导入方法进行教学, 吸引学生的注意, 激发学生的学习兴趣, 让学生拥有主动参与课堂学习的欲望, 为后续的教学内容做铺垫, 从而达到较好的教学效果。

同其他学科的课堂导入一样, 高职英语课堂导入是一堂课的开端, 引领了整堂课的基调。巧妙的课堂导入, 能衔接新旧知识, 保证知识的连贯性;能指明学习的目标, 引导学生的思维;能明确一节课的学习重点, 让学生有的放矢;能调动学生对英语学习的积极性, 营造良好的学习氛围, 提高听力和口语水平, 融洽师生关系, 由此可见课堂导入环节的重要性。

高职英语课堂导入的原则

导入是引起学生注意, 激发学生兴趣, 明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。导入是用一些起引导作用的语言让学生进入要学习的新知识当中。但导入也要遵循一定的原则。

(一) 具有针对性的原则

导入不能凭空而论, 第一, 要针对教材内容, 明确教学目标, 参透教学内容的重、难点, 使之与授课内容有内在联系, 不能让导入的语言游离于教学内容之外。第二, 要针对不同年龄、不同水平的学生设置不同难度的导入语。教师要力求设计符合学生学习基础, 满足学生学习心理, 激发学生学习兴趣的导入。

如在进行《新标实用英语综合教程III》Unit 6 Brands and Advertisements这一章节的讲授时, 笔者给出了一些打乱顺序的广告语和品牌标志, 让学生进行连线。这些品牌都是学生耳熟能详的, 有耐克、KFC、NBA、雀巢、宝马、格力等。学生的兴趣一下子调动起来了。而本单元的学习主题正是品牌和广告, 很容易进入下一环节的教学。

(二) 具有启发性的原则

启发性的导入语能给学生留出想象空间, 能引导学生发现问题, 激起学生的求知欲, 使学生产生解决问题的强烈愿望。学生积极思考, 渴求获得知识, 这正是课堂教学成功的关键。

在讲授《新标实用英语综合教程Ⅱ》Unit 3 Making Reservation的第一部分Talking Face to Face时, 可以先对学生提出一个问题:If you want to book a room, whatwouldyousaytothe receptionist?学生对这个问题颇感兴趣, 他们各抒己见:“We should tell the receptionist how long we will stay there”, “We should tell receptionist what kind of room we’d like to book”, “The most important thing is don’t forget to ask how much rent per night.”教师要肯定学生的答案, 然后启发他们有很多的预定情景:“Call to reserve a lecture hall in a hotel;your booking of a hotel room is denied for the peak season and so on.”学生经过教师的引导, 开阔了思路, 启发了思维, 从而有利于教学的展开。

(三) 具有趣味性的原则

富有趣味性的导入作为开端会给整堂课定下轻松愉快、兴趣盎然的基调。教师幽默诙谐的语言、趣味十足的问题使学生对教学内容产生兴趣, 就会产生积极的学习情绪, 积极和教师互动, 主动求知和探索新知识。兴趣是最好的老师。

如在讲授《新标实用英语综合教程Ⅱ》Unit 1 Greeting and Introducing People时, Trying Your Hand的教学目的之一是会写自己的名片。自我介绍对于高职学生来说是没有问题的, 而对用名片进行自我介绍, 是很少接触到的。因此, 笔者先向学生介绍名片的说法“business card”, 扫除了障碍, 然后发给学生名片大小的空白卡片让学生运用表演的方式进行自我介绍。进行两到三组的表演之后, 笔者提出问题“I’m sohappy that you can use your business card to introduce yourselves.But do you mind your card is blank?”学生对名片的书写有了兴趣, 笔者才开始对名片写作的讲解。

(四) 具有简洁性的原则

导入语不宜过于冗长或繁琐, 要语言精练、言简意赅。其根本目的是用最精练的语言自然过渡到课堂要解决的关键问题。它是教学的准备活动, 3～5分钟即可, 既要“精”又要“准”, 力求事半功倍。因此, 教师的导入语要精心设计。

如讲授《新标实用英语综合教程Ⅱ》Unit 4 Cultural Stereotypes and Misunderstandings时, 笔者给出问题“Stereotypes and misunderstandings about people from other cultures sometimes seem to be unavoidable.Today we are going to learn a passage which is about misunderstanding between a Japanese person and his foreign classmates and stu-dents.”这样学生很快进入了课文学习的状态。

高职英语课堂导入的方法及手段

课堂导入的方法是多种多样的, 不同的教材和不同的学生适合不同的导入方法, 教师要有针对性地进行课堂导入设计, 包括设计手段、语言难度等。现在介绍几种基本的导入方法。

(一) 背景知识讲解导入法

有些教学内容离学生的学习和生活比较远, 学生很难持有自己的观点和见解, 而且有些知识理解起来也较为困难, 需要教师的讲解和点播。在这种情况下, 教师宜使用背景知识讲解法, 简要介绍一些与课文相关的历史背景、专业方面的基础知识, 为学生理解课文做好铺垫。

例如, 《新标实用英语综合教程Ⅱ》Unit 5有课文Tangsancai-An Ideal Tourist Souvenir。这是一篇说明文, 内容专业性较强, 专业词语较多, 学生容易产生厌学心理。于是笔者在授课最开始给学生做了精彩的背景知识介绍, 介绍了唐三彩的起源、工艺、特点等, 让学生对唐三彩这一艺术产生兴趣, 为中华民族这一文化瑰宝感到自豪, 带着这种民族自豪感进行课文的学习, 必能取得良好的效果。

(二) 悬念激疑导入法

教师在教学中的作用是引导和启发, 设置悬念能激发学生的好奇心, 带着疑问就会有解决问题的欲望, 因此悬念激疑是有效调动学生思维的方法之一。

如在讲授《新标实用英语综合教程Ⅲ》Unit 3 Who Is Using My Credit Card Today时, 笔者是这样安排课堂导入的:

T:Nowadays people have different way to pay the money.Can you point out some?

S1:Yes.We can in cash.

T:Yes.That’s a traditional way.

S2:In our school we can use allpurpose card.

T:Yes.That’s a high-technical product and it is very convenient.

S3:We can use credit card.

T:Good.Using credit card is a fashion way to pay.Nowadays more and more people love this little card.But do you know that someone’s credit card be used by others?Do you know someone’s money removed from their accounts, and unauthorized charges had appeared on their credit cards?

Ss:Really?How could be that?

S4:I haven’t thought that people’s account could be“hijacked”。

T:Now let’s learn the passage Who Is Using My Credit Card today.

在教师的启发下, 学生对信用卡的安全性产生了怀疑, 又会好奇它是怎样被别人盗用的, 进入了本节课的主题。

(三) 师生讨论对话导入法

高职阶段的学生意气风发, 充满朝气, 更有表达欲和表现欲, 他们愿意表达自己的观点, 阐述自己的看法。教师可利用这一特点, 在课堂导入时, 提出一个或几个与课堂教学相关的话题, 和学生一起讨论。这种方法要求教师有对课堂宏观调控的能力, 对于学生无意义的回答能从容面对, 积极肯定, 并把话题引入正确的方向。这种方法能提高学生的自信, 激发学生参与课堂和主动探求知识的欲望, 还能融洽师生关系, 营造和谐的学习氛围, 从而达到课堂导入的最佳效果。

例如, 在讲解《新标实用英语综合教程I》Unit 2 Different Attitudes to GiftGiving一文时, 笔者是这样安排课堂导入的:

T:Didyousendsomegiftto others?

S:Yes, we did.

T:Good.And what is your attitude towards giving gift?

学生就此问题展开讨论, 讲述了自己或家人赠送礼物的态度。

T:Let’s summarize what is our Chinese attitude towards gift giving.

学生根据刚才的讨论总结了共同点, 提出了若干条中国人对待该问题的态度。

T:Yes, but do you know people’s attitudes towards gift giving may vary from country to country.Today we will learn something about it.

由此, 笔者引出本节课的内容。通过这样的讨论和对话, 学生的思维活跃了起来, 求知的欲望调动了起来, 必然有良好的教学效果。

(三) 电教媒体导入法

科技的发展给教学带来了福音。教学不只是单一的语言沟通, 录音机、电视机、电脑、投影仪等, 都可以作为教学工具进入课堂。电教媒体用声音、色彩和动态画面给学生直观的印象, 增强了教学的趣味性和吸引力。多种感官的刺激必定带来更好的教学效果。例如, 在讲解《新标实用英语综合教程II》Unit 6Luciano Pavarotti—Bring Opera to theWorld一课时, 笔者首先在投影仪大屏上给出了帕瓦罗蒂演唱会时的照片让学生辨认, 然后播放帕瓦罗蒂一段简短的演出录像。歌声让学生激动。最后用做好的幻灯片给学生简要介绍帕瓦罗蒂传奇一生的几个关键点, 梳理了文章的主线, 给文章的讲解做了直观、有效的铺垫。

导入方法除了以上四种还有很多, 比如表演导入法、情境导入法、辩论导入法、关键词导入法等等。各种导入法是相互联系的, 要灵活运用, 可以根据实际情况多种导入方法并用。例如, 在上述《新标实用英语综合教程Ⅱ》Unit5Tangsancai-An Ideal Tourist Souvenir的讲授中, 笔者既运用了背景知识讲解法, 又结合了电教媒体导入法, 配有画面和声音的讲解更能引起学生的兴趣。

结语

一节课的成功与否, 与课堂伊始的导入息息相关, 而成功精彩的教学导入需要教师对教材和学生把握精准, 要有开阔的思维。我们应该重视课程导入环节, 丰富自己在多领域的知识, 用心设计课堂导入, 在满足导入原则的基础上, 把丰富多彩、形式多样的导入手段应用到高职英语课堂中, 让学生对学习内容充满期待, 为之后的教学环节做好铺垫。

参考文献

[1]范微.导入环节在高职英语课堂中的应用[J].北京工业职业技术学院学报, 2010 (3) :106-107.

[2]黄奕珊.英语课堂教学导入应具备的几个特点[N].潮州日报, 2008-09-05 (B01) .

[3]李大鹏.浅谈英语课的导入[J].科技信息 (科学教研) , 2007 (28) :509.

高中化学课堂导入法 篇5

在课改理念和新课程标准的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条“有效、优效、高效”的道路，不能靠加班加点跟学生耗时间这种简单的体力劳动的低效教学，而应该向课堂的四十分钟要效益，切实减轻学生负担。它要求教师必须精心设计每一堂课的教学环节：课堂导入，知识新授，练习巩固，课堂小结。只有这样，高中化学课堂教学，才能走上“有效、优效、高效”的道路。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”所以在诸多教学环节中，课堂导入环节具有重要的地位。

一、巧妙创设情景进行课堂引入

虽然课堂引入的方法多种多样，但是巧妙创设生动的情景却不失为其中效果极佳的一种方法，它可以激发学生的学习兴趣，让学生的学习主动起来，从而达到更好的教学效果。笔者在上ph试纸一课时，就创设了这样一个情景。一上课，笔者就说要给大家表演一个小节目――染色魔术。我取出事先用白纸制作好的一朵“白花”。我在后面将这朵“白花”沾了沾清澈的水，再放入一个空瓶子，嘴中开始数数，当数了不到十下时，这朵白花居然变成了红色。这一现象顿时吸引了学生，他们一下子炸开了锅，纷纷猜测这到底是怎么回事呢？笔者因势利导，并让其自己做实验来验证自己的猜测，讨论探究一下。这一整节课学生的学习情绪特别高涨，他们表现出了特别高的创作激情，争抢着来答笔者提出的各个问题，对所学知识掌握得也特别牢固。笔者的作业就是让他们去生活中找一找这一类试纸的妙用，结合生活实际，让他们了解了“学化学、用化学”的素质教育理念。

二、通过讲故事引入新课

化学是一门与人类的生产和生活紧密相关的课程，笔者经常通过一些典故或生活中的实例来向学生讲述一些故事，在听故事的过程中引起学生的思考，让他们深切认识到化学与我们生活的关系，对生活的作用，激发其学以致用的理念。比如笔者在讲“空气污染”一节时，没有直接进入正课的讲解，而是讲了一则小故事：英国的首都伦敦被称为“雾都”，在某一年的冬季，天气特别冷且潮湿，家家户户都烧上了炉火，可是天气一点风都没有。于是出现了下层气温较低，上层气温较高，空气对流不能良好循环，逆温差把过时的烟雾压在了下面，几天散不了，引起了人们的呼吸困难。伦敦的很多市民都出现了胸闷、咽喉疼，咳嗽也厉害的现象，让一些老年人和身体弱的市民离开了这个城市，短短的几天就有4000多人死去，整个伦敦被一层死气沉沉的氛围笼罩着。当学生们听完这个故事后，心情都变得很沉闷，从他们的眼神中，笔者感受到他们被深深地震撼了，到底是什么原因让伦敦产生了这场劫难呢？笔者推出了今天的课题――空气污染。学生这一节课听得非常专注，深深地明白了空气污染的严重性。

三、高中化学教师应该指导学生由旧知识引入

温故而知新，可以为师矣。高中化学课采运旧知识导入新课也是一种行之有效的方法。化学知识也具有层递性，教师可以通过复习旧知识来导入新课，做好新课的课前情绪准备工作。运用这种导入方法的形式灵活多样，一般来讲，可以通过以下几中情况加以引出。演示议论法，教师一边对知识进行演示实验，一边提了复习的问题，然后通过总结归纳上节课的所学，引出新课。提问复习法，教师可以设计好几个层层深入的问题来对其进行灵活多样的提问，让学生在一步步追问下，不知不觉走入新课。教师还可以通过课前练，做一张十分钟的小试卷，来引入新课。还可以通过对于新课知识预习情况提出几个问题来进行新课的导入。错误总是容易让人警醒，还可以通过讲解错题来导入新课。

新概念英语课堂导入法 篇6

关键词：小学生；英语教学；课堂；导入法

近几年来，学校之间的竞争越发厉害，要想实现学校的可持续发展必须进一步发展除考核标准外的课程的质量，对于小学教学活动而言，语文、数学是必修必考科目，而英语则是考察科目，即学生只要通过期末考核就可以，主要是为了培养学生的英语素质，因而当前众多学校对于英语课堂教学活动的重视程度不足，小学英语课堂教学质量和效率有待进一步提升。

一、导入法在小学英语课堂教学中的重要性

1.导入法能够激发学生对于课堂学习的兴趣

导入法是利用多种形式的教学方式，使学生能够集中注意力展开课堂学习，最终达到课堂教学的目的。对于小学生而言，英语课堂学习的内容是陌生且枯燥的，因而需要通过一个连接物，使小学生能够在最快时间内接受新的知识内容，因而导入法就是承担连接物的功能作用。利用学生较为熟悉的内容展开陌生英语课堂学习，从而使学生能够对陌生的英语课堂教学内容产生兴趣，积极主动的展开学习活动。

2.导入法能够提高英语课堂教学的教学质量和效率

学生使小学英语课堂教学活动的主体，上文提到利用导入法能够激发学生的学习兴趣，自主展开英语学习。因而达到提高英语课堂教学的教学质量和效率的目的。另一方面，导入法还可以对英语课堂教学内容进行巩固总结或是拓展延伸，达到提升学生英语素养的教学目的。

总之，导入法对于小学生、教师和学校而言都具有重大的推动意义，因而要求正式导入法的作用，实现导入法的创新发展。

二、当前小学英语课堂教学导入法所面临的问题

1.小学英语课堂教学中所采用的导入法方式单一

随着素质教育的深入发展，现代教育技术的发展，当前的教学模式和教学工具、教学方法实现了多样化发展。但对于导入法而言，仍大量的使用传统的方式，如某小学英语教学活动中，A教师在展开第一单位的人名的学习中，将一些人名利用卡片的方式由各个学生手持着，如“jack”“rose”等等，由学生观看卡片，并快速的记忆并将这些人名撵出来，达到直观导入的效果，这种导入法虽然具有直接的作用，如展开问候语学习中，这种直观导入的方式显然是不适用且不合适的。同时长期使用一种导入法展开英语课堂教学，学生更容易产生厌烦感，从而提不起兴趣学习英语。

2.小学英语课堂教学中所采用的导入法不符合实际

不同年级段的学生在不同的英语教材指导下的学习活动不同，需要导入法具有较高的适应性。当前的小学英语课堂教学中教师在采用何种导入法时完全忽视本课程教学目标、本班学生的个性发展，导致导入法只对班级内的某个群体起作用。

三、小学英语课堂教学导入法的创新渠道

1.实现多种导入法共同使用

小学教学活动中，如语文、数学，其使用导入法的时间较长，其拥有的导入法形式较为丰富，因而在小学英语课堂教学活动中，可以充分借鉴其他学科课堂教学中导入法的使用方式。但根据小学英语课堂教学活动的特殊性要求能够实现多种导入法的有机融合，保证导入法能够满足更多学生的个性发展需求。如当前导入法的形式有直观导入法、游戏导入法、情景再设导入法、前景回顾导入法、巧设悬念导入法等等，在小学英语课堂教学中要求能够实现两个或是两个以上的导入法的有机结合，如某小学英语教师在展开“what would you like？”这一句型的学习中，首先通过情景回顾的导入法，让学生能够理解这句话的意思，之后通过情景再设导入法，设置成一个餐厅，由教师和学生共同参与到句型的对话学习中。通过这两种导入法，不仅让学习基础较差的学生能够掌握到本堂英语课的学习内容，还能够带动成绩较好、吸收能力较好的学生能够实现拓展训练。由此实现的导入法的创新满足了不同学习基础的学生的学习需要。

2.利用现代科学技术展开导入法

随着现代教育技术法发展，上文所提到的集中导入法都是教师利用教学方式来实现的，当前在小学英语课堂教学中要实现导入法的创新必须要实现导入法的现代化、科技化发展。即对当前的小学生而言，网络、电脑技术可能是最具有吸引力的工具了，因而在导入法的创新发展中，要求能够实现互联网化的导入法教学，最大程度的投其所好，讓学生的积极性被调动起来。如某小学英语教学活动中，教师利用多媒体播放奥运会的英语讲解视频，特别是在运动项目中减缓速度，让学生能够听清楚，从而也让学生了解这堂英语课所要讲解的内容是运动项目。通过多媒体来引导学生展开英语学习的导入法是在时代发展需求下所提出的最大的创新和改变。

总之，导入法是小学英语课堂教学活动必不可少的教学方式，要求其能够随着对象的变化、教学工具的变化，随时实现优化创新。

四、结语

综上所述，小学英语课堂教学活动影响着学校的可持续发展，因而要求小学英语教师能够采取多种教学模式展开英语教学，使英语教学活动能够成为本校的教学特色。而导入法所具有的优化英语课堂导入效果，提高学生的英语学习兴趣、活跃英语课堂气氛等优势使其成为当前英语课堂教学中常用的一种教学模式。但是收到一些客观因素的影响，导致当前小学英语课堂导入法的使用效果不明显，因而在未来需要通过加强学生在导入教学中的主体地位、增加科技等新兴教学工具在导入教学中的使用等方式来实现课堂教学的创新发展。

参考文献：

[1]董兰军.小学英语课堂教学导入方法浅谈[J/OL].学周刊，2017（06）.http：//www.cnki.net/kcms/detail/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.083.html.

[2]柳露华.论直观导入法在小学英语课堂教学中的运用[J].快乐阅读，2016，10：77.

[3]王小燕.让课堂洋溢创造——小学英语课堂教学方法的创新探索[J].新课程导学，2015，07：39.

新概念英语课堂导入法 篇7

素质教育下,学生才是课堂的主体,一切教育教学活动必须围绕着学生来展开。众所周知,兴趣是最好的老师,所以在英语课堂教学的过程中,教师必须创新教学理念,革新教学模式,实现寓教于乐,吸引学生的注意力,激发学生学习的欲望和积极性。课堂导入作为高中英语教学的引子,直接关系到学生的课堂学习兴趣。所以,一线的高中英语教师应该从学情出发,整合相关的教学内容,创新课堂导入的方法,提升课堂导入的艺术性。只有这样,才能提升学生的学习兴趣,进而促进教学质量和学习效果的提升。

一、采用寓教于乐的导入方法,激发学生的学习兴趣

对于高中英语的导入教学来说,方法多种多样。其中,游戏教学导入法是一种较为有效的、能够吸引学生注意力的方法。英语课堂的导入如果能通过游戏这种学生喜闻乐见的方式,轻松融洽地将教学内容展示给学生的话,教学效果肯定要好得多。游戏导入法能让学生参与其中,并且拉近师生之间的距离,活跃课堂氛围。但是,在开展英语课堂导入的时候,游戏导入法不能为了游戏而游戏,一定要结合教学内容,通过游戏的方式来开展学习。比如,在开展游戏导入的时候,教师可以利用上堂课所学的相关内容,采取单词接龙、背诵接龙、翻译接龙等游戏。这样不但可以调动学生学习的积极性,还能让学生参与其中,使这些基础性知识得到及时的回顾。

二、实施情境导入的方法,让知识接地气

在高中英语的课堂教学中,创设一定的教学情境,可以有效地优化教学过程,提升教学质量。情境教学就是通过整合教学内容,在教学的过程中构建既定的教学情境,让学生在体验式的情境下习得知识,掌握必须的知识点。在课堂导入的过程中,采取情境导入的方法,让学生身临其境,通过生活化的、情景式的方式呈现教学内容,使得知识实现了一定的转化,由抽象变为具体,由繁琐变为简易,由陌生变为熟悉。在高中英语课堂开展情境导入教学法,根据设计环节的不同,有不同的分类,比如以问题为主线的情境导入,通过环环相扣的问题,并且通过问题的设计承载出所学的知识点,这种就是问题情境导入法;如果在课堂导入的时候,从学情出发,巧妙地运用学生的日常生活知识,实现知识嫁接,让学生通过知识迁移的能力来习得知识,这种方法就是生活情境体验导入方法;此外还有体验式的学习情境导入法等。无论采取何种情境导入方法,作为一线高中英语教师必须紧扣教材,尊重学情,有效地整合教学内容,精心地勾勒教学情境的导入。只有这样,才能创造出有效的英语课堂,才能在一开始的时候就吸引学生的注意力,激发学生的学习欲望,进而促进教学质量和学习效果的提升。

三、采用电子白板导入法,给学生感官刺激

当下的高中英语教学已经不是仅仅依靠一支粉笔和一块黑板的年代了。随着科学技术和社会经济的发展,一些现代化的教育手段不断涌现出来,其中电子白板最为抢眼。电子白板的使用极大地改善了目前的高中英语教学,无论是教学设计还是教学过程,都较以往发生了翻天覆地的变化。新技术的使用创新了课堂的教学过程,也使得教学内容的呈现方式出现了多样化。电子白板的使用,丰富了知识呈现的方式,由原来的教师单一地灌输和讲授变成了通过视频、语音、文字、图片等方式教学,使得知识拥有了生命,把死的知识变得更加灵活,全方位地调动了学生的眼、耳、手、脑等,一定程度上促进了教学质量的提升。比如在讲到“If you go to the party,you’ll have a great time.”时,教师可以先给学生播放一段人们聚会的视频,让学生观看聚会的热闹场景,营造宽松的教学氛围,让学生轻轻松松地参与课堂教学。

四、开展问题导入方法,提升学生的探究欲望

高中英语所要讲授的知识点很多,需要学生更多的练习。那么,激发学生的学习积极性和学习欲望至关重要。在英语课堂导入的时候,就可以巧妙地设计问题,开展问题导入,这样不但可以激发学生的思考和探究意识,还能帮助学生习得知识,让学生学会主动学习。因为是课堂导入,所以在问题设计的时候要讲究一定的方法和技巧。在问题设计的密度上要讲究适中,不宜过多;问题的难度也不要太大,太难的话学生会出现恐慌,回答不出来会使得他们的自信心受挫,这样就不利于后面的课堂教学了。因此,教师在设计英语问题的时候,一定要充分考虑到学生的实际情况,在英语导入问题的设计上,从设计内容、问题密度、问题的难度系数等方面着手设计,做到适中即可。在设计英语课导入问题的时候,还要结合教学内容,紧扣教材和学习内容,切勿偏离主题。

新概念英语课堂导入法 篇8

关键词：直观导入法,小学英语,课堂导入

所谓“直观导入法”即是指较为直观、形象、立体的一种课堂导入方法。其不同于其他课堂导入方法最显著的特征在于能最大限度上为学生创设一个直观的学习情境, 符合主要依靠直观思维活动进行学习活动的学生群体, 因而能充分促使其更具效率与质量的进行相关知识点的学习。教育实践表明, 直观导入法在小学英语教学实践中的应用不仅形式多样, 而且效果也较为突出。以下, 笔者谨结合自身的教学实践经验, 对此展开分析与探讨。

一、利用具体实物进行直观导入

相当一部分小学生将英语单词的学习视作他们英语学习道路上的一个“大障碍”, 英语单词的记忆效果也不甚理想。笔者认为, 产生上述现象的原因并不是因为学生在单词的记忆过程中没有付出努力, 更不是学生不聪明、记忆力不好;而是因为缺乏一个直观化、形象化的良好英语单词学习情景。这就致使他们的英语单词记忆活动通常局限为死记硬背的方式, 记忆效果可想而知。

在形成了上述正确认知之后, 笔者及时调整了自身的英语单词教学策略, 即尽量用一些与所教学生现实生活实际较为贴近的具体实物进行课堂导入。如, 在教学颜色类的英文单词时, 笔者就特意为学生创设了如下的课堂导入环节:首先向学生展示红色的颜色图片, 其次, 又向学生出示了标有“red”英文单词的卡片, 最后, 教给学生“red”英文单词的正确发音。这样一来, 借助具体的颜色图片及单词卡片就帮助学生建立起了中文“红色”同英文“red”两者之间的密切联系。在此基础上, 笔者又趁势向学生点明, 英语单词的学习是一个非常有趣的过程, 只要找到正确的记忆方法便可以实现对英语单词的轻松记忆……

如此这般, 就重新唤起了学生对于英语单词学习的兴趣与积极性, 使得他们对接下来其他颜色类英语单词的学习热情变得更为高涨, 真正将利用具体实物进行直观导入的作用发挥到了最极致。

二、借助动作表演进行直观导入

小学阶段的学生活泼爱动, 甚至上课好长一段时间之后也难以从课间活动的思绪中解脱出来, 这就需要教育工作者的适时干预及有效引导。为此, 笔者认为, 针对小学生的上述主观学习特征, 英语教师在展开具体知识点的教学时可以适当借助动作表演进行高效的课堂导入。此举将会在最短的时间内快速集中学生的注意力, 促使他们更快、更好的将自身的学习思绪由不相干的事物中快速转移、集中到课堂学习活动之中。

对此, 笔者感受颇深。如, 在教学“现在进行时”这一语法知识点时, 笔者一走进教室, 就一边做出跑步的动作, 一边在黑板上写出“I am running now.”的英文句子。学生面面相觑, 不知道笔者葫芦里卖的是什么药。但不可否认的是, 他们都纷纷停下了各自手中正在“忙的事”, 开始以探寻的眼神向笔者发问。趁势, 笔者向他们点明:“咱们这节课要学习的知识就是现在进行时, 经过学习之后, 大家就能理解老师刚才为什么做出跑步的动作以及黑板上‘I am running now.’这一句子的真正含义了……”这时, 学生开始催促笔者开始进行具体知识点的教学。这表明, 借助动作表演进行直观导入, 不仅保障了学生学习注意力的充分集中, 还在一定程度上使得他们对于动作表演背后蕴含的具体知识点持有更浓厚的探究学习热情与学习兴趣, 轻而易举的发挥出了课堂导入所应当具备的良好作用。

三、运用多媒体进行直观导入

小学阶段的学生对”黑板书写+教师讲解”这一成不变的教学手段较为排斥, 相反, 较为热衷于新鲜多变、形象立体的现代化教育教学手段。鉴于此, 笔者认为, 若是能将充分反映现代教育教学手段特征的多媒体教辅设备运用到课堂导入之中, 可极大的提高课堂导入的时效性与高效性。

如, 在教学“Where is the...?”“It is on/in/at the ...”这一英语知识点时, 笔者就充分利用了现代化的多媒体教辅设备。首先, 点滴鼠标, 就出现了一张“篮球摆放在椅子上”的幻灯片, 伴随这个过程的还有一组英文对话:Where is the basketball?It is on the chair?这样一来, 学生就可以边看图片边聆听纯正的英文发音。其对“Where is the...?”“It is on/in/at the...”这一英语知识点的学习也变得更加兴趣盎然、积极且活跃。由此我们不难看出, 由多媒体进行直观的课堂导入很好的调动与维持了学生的学习热情, 从而为其接下来具体英语知识点的能动性学习做好了充分的准备工作。

直观导入法是高效课堂导入方法的重要组成部分, 占据着非常重要的地位及作用。对此, 小学英语教师应当在尊重自身教学实践情况的基础上, 对直观导入法进行最恰当、最合理的运用。相信, 这可在优化英语课堂导入效果的同时, 也将大大提升英语课堂教学的实际效率与质量。

参考文献