英语课导入法

英语课导入法（共12篇）

英语课导入法 篇1

青年教师的教学经验往往不够丰富。面对高中英语课堂, 笔者经常思考如何上好每一节课, 如何活跃课堂气氛, 才能更好地实现有效教学。课堂导入环节是实现教学目标过程中较为重要的一步。几年的教学实践告诉我, 成功的课堂导入是上好一节课的关键。

一熟悉教材, 了解学生

教师是知识的传授者和教学活动的组织者, 一定要熟悉教材, 包括教材内容、重难点以及教学目标, 还应利用各种方式了解与之相关的背景知识, 掌握所教内容与前后知识间的相关联系, 明确教学目标, 能在新旧知识间建立自然、平滑的链接。除此之外, 还要了解学生的认知水平、理解能力, 关注他们的生活、兴趣, 避免在课堂导入过程中出现“导而不入”的现象。只有这样, 新课的导入才更具针对性, 才能为整堂课做好铺垫。

二导入要有效、有趣

课堂导入的目的是为了讲授新课、为新课做铺垫, 因此, 有效的课堂导入一定要和新课内容息息相关, 要紧扣教学目标, 调动学生的积极性。但是怎样才能更有效地实现教学目标?这就要求课堂导入要有趣, 即能充分调动学生的学习兴趣。课堂导入根据各因素的差异, 方法也多种多样、不拘一格。根据课堂教学经验的积累和反思, 我列举了以下几种方法, 与大家共同探讨。

1. 复习导入法

温故而知新, 复习旧课导入新课是最常用的方法之一, 有利于知识的衔接, 起到承上启下的作用。如教材Unit l lifestyles lesson 4 City and Country, 在导入此课时, 我在黑板上画了一个表格, 内容是将city和country在各个方面做比较, 通过完成这个任务, 让学生既复习了已学习过的重要词汇和短语, 同时又很自然地导入了新课。

2. 背景知识导入法

对于一些有关历史、公众人物或以科普为题材的课文时, 可采用介绍作者、人物或讨论课文背景为切入口。如Unit 16 lesson 1 Stories from History, 在课前我让学生通过各种途径查找与Pompeii这座城市有关的历史资料。在课堂导入时, 让学生交流所搜集到的资料, 有助于他们理解课本内容, 增长与教材有关的知识, 增强学生的求知欲望。

3. 视听导入法

广泛利用多媒体教学, 对于普通的课堂教学而言不太现实, 但是我们可以适时地利用一些小而轻便的设备来丰富我们的课堂。比如用录音机、Mp3播放英文歌曲。利用多媒体播放一些学生喜欢且与教材相关的视频。如学习Unit 5lesson 1时, 我为学生播放了一首课文中出现的由歌手Alanis所演唱的歌曲《Utopia》, 之后提出问题“Do you want to know the song’s name and the singer?”在问与答中, 呈现与教材相关的信息, 激发学生的阅读兴趣。本单元中有许多内容都可采用这种形式作为导入的手段。如在教学Unit 4 lesson 4时, 可在课堂导入播放一段介绍New Zealand、Auckland的相关视频给学生观看。随后提问“Can you tell us something about the county or the city?”通过在课堂上利用多种设备与手段来激发学生的兴趣, 有利于教学目标的实现和有效课堂的开展。

4. 实物导入法

顾名思义, 就是利用与教材内容有关的事物, 吸引学生注意力的导入法。这种方法较为直观、真实。如教学Unit 10lesson 3 Your Money, 在进入授新课之前, 我向学生展示了5元钱, 并且问道:“What is this?”“What can you do with 5yuan?”“Why should we buy a tree with 5 yuan?”通过让学生分小组讨论以上三个问题, 一步步引入了文章的主题内容。

5. 图片导入法

众所周知, 现在的英语教材中都配有许多插图, 这些图片与课文相关, 其中不少可以作为导入环节材料的重要来源。如教学Unit 6 lesson 1时, 可运用配有的图片。文章中对图片的内容, 作出了生动、直观的描述, 通过图片, 学生可更加容易、深刻地理解与记忆课文内容, 为下一步学习做好准备。可以利用插图, 简单地介绍课文中的人物、背景, 适时地利用图片提问, 调动学生的好奇心和学习热情。

6. 故事导入法

根据教材的内容, 我适时地采用讲故事的方式来导入新课。故事可以是真实的, 也可以是虚构的。这个故事与教材内容息息相关, 能提起学生的兴趣, 抓住他们的注意力, 就可取。如教学Unit 16 stories时, 可以在上新课之前先让学生自己准备一个小故事, 在导入环节讲给其他同学听。有时我也讲一个有趣或惊悚的小故事, 让学生猜测所听到故事的类型, “Do you think what kind of the story?”从而有效地引导学生对相关教材内容展开思考。

课堂导入的方法还有很多, 如新闻导入法、演讲导入法、类比导入法等。只要我们根据教学目的, 深钻教材, 开动脑筋, 都可以将它们恰到好处地应用到日常课堂教学中去, 从而丰富高中英语课堂, 创造愉快的学习氛围, 激发学生的学习兴趣。

以上几种导入方法只是本人的一些粗浅认识。况且, 对于不同的教材内容、不同的教学对象, 也应有不同的课堂导入设计和不同的导入方法, 这就要求我们勤于反思, 不断积累经验、教训, 敢于创新, 一切为了实现有效课堂教学、提高学生学习成绩而努力。

[责任编辑:高照]

英语课导入法 篇2

兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人学习和生活中最活跃的因素。因此，教师在上课伊始如果能运用好的导入方法，循循善诱，唤醒学生的求知欲望，使他们意识到学习活动所要达到的目标和意义，便能激发学生的内在学习动力。

1.2是课堂教学良好的开端。

课堂导人，作为课堂教学中一个不可或缺的环节，虽占用的时间不长，但“牵一发而动全身”。新颖而富有时代性的课堂导入能使学生轻松自然地进入到课堂中去，形成对新学习内容的“兴奋”，把其注意力快速地集中到本节课的学习任务中来，为完成新的学习任务做好充分的心理准备。

1.3能引起学生对所学内容的兴趣

恰当的导入与教学效果息息相关。新款课导入时，教者首先要针对不同的教学内容和教学对象选定不同的导入方法，力求课课有变、堂堂出新，使学生在每节课中都感到新鲜而保持旺盛的学习热情。因此，导入要求教师讲究艺术，如果能做到巧妙导入、以趣启思，便能使学生在心理和知识上做好学习的准备，激发其学习兴趣，唤起其学习动机，从而集中精神学习新内容。

2英语课堂导入的基本要求

2.1学习的趣味性

苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”导入是教学的起点，所以其关键就在于激发学生的学习兴趣。

2.2导入的针对性

课堂导入不能千篇 一律，应针对不同的教学内容，不同的教学对象选择不同的导入方式，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学，切忌单纯为了“导入”而“导入”。

2.3“奇”招的新颖性

导课形式要多样化要出“奇”招，“出奇制胜”。新颖有趣的导课，能吸引学生注意力。有利于引导学生进入课堂。21世纪的初中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖而富有时代性的导入更能引起学生的学习兴趣。

高中英语课堂导入法分析 篇3

【关键词】高中英语；课堂导入；方法

新课改理念要求教学中关注学生已有的经验和兴趣爱好，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。如果教师能为他们营造宽松、和谐的学习气氛，学生就乐于参与到教学活动中来，这样，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。所以，教师可以把学生的自由式谈话、演讲、表演等作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。

1.自由谈话导入法。通过教师课前设置谈话主题，让学生进行学生间对话，或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题。如“Before new lesson， let？蒺s havea free talk.”就会在看似与学生闲聊中，不知不觉的导入新课的内容。例如Book3 Unit 1 Festivalsaround the world 的话题是介绍古今中外节日的种类，由来，意义以及人们的活动和习俗。在讲到这个单元的时候正好寒假结束，春节刚过，是这样导入新课的：T： Hi， boys and girls！Welcome back to school！ Did you have a good time in your winter holidays？ 有的学生回答Yes，有的学生回答No。紧接着问一位回答Yes 的学生：What did you do in your holiday？ 在敘述中， 学生自然会谈到春节期间他所做的事。由中国的the Spring Festival 逐渐引入到们这一单元的话题Festivals around the world。看似是自由谈话但有较强的目的性，做到形散而神不散。其实，教师在课堂上有针对性地提问，会使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。教师与学生就某一话题或某一热点展开自由的对话，然后适时的导入所要教授的课文。

2.复习单词导入法。所谓温故而知新，有时可以简单的由复习单词导入新课。如在讲Book4 Unit 3 Different types of English humour 时，先带着学生复习前一天学过的单词，方法如下：先问学生几个单词怎样拼写，然后再让学生互相提问，学生特感兴趣，都想问个单词把谁难住，就把权利交给学生自己了，课堂气氛一下就活起来了。学生自然会复习到本单元的第一个单词humour。过两三分钟之后， 就会问学生：Just now you refer to the word“humour”. Could you tellme how to spell it？ 学生边说边把这个单词写在黑板上，然后就会告诉学生：Today our topic ishumour， not Chinese humour but English humour.接着就把这一单元的标题Unit 3 Different types of English humour写在黑板上，新课的导入就完成了。

3.录制像相导入法。在新教材中有不少科普类文章，这类文章信息量大、跨度广，内容比较抽象，要准确把握文章，要求学生具备较好的空间思维能力和较广的相关背景知识，大多数学生理解此类文章存在一定的困难。如果老师能充分利用多媒体技术辅助教学，就可以很好地解决此问题。新课标必修6 Unit 5 The power of nature就属于此类文章。在导入新课时事先找一些有关的录像或VCD片段来播放一小段有关火山爆发的情况。通过观看录像，学生很快就对火山爆发有了一定的感性认识，理解课文就不会吃力了。同样，在学习新课标必修3 Unit 4 An Astronomy： the Science of the Stars时，大多数学生反映文章较难理解。经过仔细分析后发现主要原因有两个：一是课文内容较抽象，学生缺乏相应的背景知识；二是文章有较多的新词汇。毫无疑问，学生光靠阅读确实难以透彻理解课文内容。这时可以尝试在学习课文之前，借助相关的flash动画帮助学生理解，丰富学生的背景知识。同时，在讲到介绍某一国家的课文时，课文导入可播放该国的风光片或者历史记录片，继而引入新课。多媒体手段可使抽象的东西变得具体、深奥的内容变得简单，这无疑给教学带来很大的帮助。作为二十一世纪的教育工作者，教师必须与时俱进，充分利用先进的教学手段和技术为教学服务。

4. 音乐导入法。悦耳动听的音乐不仅能陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，更能营造轻松和谐的教学气氛。在进行课文导入时，教师可以把音乐融入到教学中去。比如，在讲新课标必修2 Unit 5 Music时，就可以播放多种不同类型的音乐，如 pop music，country music，classic music，rock and roll music，jazz， blues等进行导入，也可播放音乐磁带让学生了解其他形式的音乐。如有可能，可以播放The Monkees 乐队的一首歌曲（如Im a Believer），使他们亲身感受一下，并且进一步了解当年The Monkees 乐队为什么会成为 The Beatles 以后又一著名的乐队，然后请学生谈一谈他们所了解的音乐形式，并根据个人对音乐的感受发表看法，有利于学生尽快接受教材中的信息。这样，既实现了课堂导入，又使学生在欣赏优美乐曲的同时扩大了知识面，还轻松地学到不少音乐的英语词汇。

【参考文献】

[1]钟高旺.高中英语教学实践与研究[J].广西教育D版，2015（11）：88

[2]汪察宏.浅谈高中英语语法教学导入艺术[J].黑龙江教育，2016（1）：56

略论高职英语课堂导入法 篇4

关键词：高职,英语课堂,导入法

良好的开端是成功的一半。课堂导入正是一堂课成功与否关键的一步, 在高职英语教学中也是如此。精妙的英语课堂导入能激发学生的学习兴趣, 调动学生求知的欲望, 启发学生活跃的思维, 营造良好的学习氛围, 从而提高课堂学习效率, 达到良好的教学效果。

课堂导入在高职英语教学中的意义

高职院校的学生, 对于英语这样的公共课重视程度远不如专业课, 而且他们英语基础普遍薄弱, 缺乏对英语学习的信心和兴趣。面对这种现状, 英语教学要在一开头就要打动学生。而一些教师更多的是关注如何讲解英语知识, 如何应对各种考试, 对课堂教学的第一个环节——课堂导入重视不够。缺少精心设计的课堂导入, 让学生从一开始就失去了对此堂课的学习兴趣。高职生的特点很明显, 只要在第一时间让他们感到有兴趣, 有求知的欲望, 再加上他们思维活跃, 活泼热情的性格, 他们将会积极参与整堂课。知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。因此, 教师要重视教学导入环节, 运用巧妙、精彩、多样的导入方法进行教学, 吸引学生的注意, 激发学生的学习兴趣, 让学生拥有主动参与课堂学习的欲望, 为后续的教学内容做铺垫, 从而达到较好的教学效果。

同其他学科的课堂导入一样, 高职英语课堂导入是一堂课的开端, 引领了整堂课的基调。巧妙的课堂导入, 能衔接新旧知识, 保证知识的连贯性;能指明学习的目标, 引导学生的思维;能明确一节课的学习重点, 让学生有的放矢;能调动学生对英语学习的积极性, 营造良好的学习氛围, 提高听力和口语水平, 融洽师生关系, 由此可见课堂导入环节的重要性。

高职英语课堂导入的原则

导入是引起学生注意, 激发学生兴趣, 明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。导入是用一些起引导作用的语言让学生进入要学习的新知识当中。但导入也要遵循一定的原则。

(一) 具有针对性的原则

导入不能凭空而论, 第一, 要针对教材内容, 明确教学目标, 参透教学内容的重、难点, 使之与授课内容有内在联系, 不能让导入的语言游离于教学内容之外。第二, 要针对不同年龄、不同水平的学生设置不同难度的导入语。教师要力求设计符合学生学习基础, 满足学生学习心理, 激发学生学习兴趣的导入。

如在进行《新标实用英语综合教程III》Unit 6 Brands and Advertisements这一章节的讲授时, 笔者给出了一些打乱顺序的广告语和品牌标志, 让学生进行连线。这些品牌都是学生耳熟能详的, 有耐克、KFC、NBA、雀巢、宝马、格力等。学生的兴趣一下子调动起来了。而本单元的学习主题正是品牌和广告, 很容易进入下一环节的教学。

(二) 具有启发性的原则

启发性的导入语能给学生留出想象空间, 能引导学生发现问题, 激起学生的求知欲, 使学生产生解决问题的强烈愿望。学生积极思考, 渴求获得知识, 这正是课堂教学成功的关键。

在讲授《新标实用英语综合教程Ⅱ》Unit 3 Making Reservation的第一部分Talking Face to Face时, 可以先对学生提出一个问题:If you want to book a room, whatwouldyousaytothe receptionist?学生对这个问题颇感兴趣, 他们各抒己见:“We should tell the receptionist how long we will stay there”, “We should tell receptionist what kind of room we’d like to book”, “The most important thing is don’t forget to ask how much rent per night.”教师要肯定学生的答案, 然后启发他们有很多的预定情景:“Call to reserve a lecture hall in a hotel;your booking of a hotel room is denied for the peak season and so on.”学生经过教师的引导, 开阔了思路, 启发了思维, 从而有利于教学的展开。

(三) 具有趣味性的原则

富有趣味性的导入作为开端会给整堂课定下轻松愉快、兴趣盎然的基调。教师幽默诙谐的语言、趣味十足的问题使学生对教学内容产生兴趣, 就会产生积极的学习情绪, 积极和教师互动, 主动求知和探索新知识。兴趣是最好的老师。

如在讲授《新标实用英语综合教程Ⅱ》Unit 1 Greeting and Introducing People时, Trying Your Hand的教学目的之一是会写自己的名片。自我介绍对于高职学生来说是没有问题的, 而对用名片进行自我介绍, 是很少接触到的。因此, 笔者先向学生介绍名片的说法“business card”, 扫除了障碍, 然后发给学生名片大小的空白卡片让学生运用表演的方式进行自我介绍。进行两到三组的表演之后, 笔者提出问题“I’m sohappy that you can use your business card to introduce yourselves.But do you mind your card is blank?”学生对名片的书写有了兴趣, 笔者才开始对名片写作的讲解。

(四) 具有简洁性的原则

导入语不宜过于冗长或繁琐, 要语言精练、言简意赅。其根本目的是用最精练的语言自然过渡到课堂要解决的关键问题。它是教学的准备活动, 3～5分钟即可, 既要“精”又要“准”, 力求事半功倍。因此, 教师的导入语要精心设计。

如讲授《新标实用英语综合教程Ⅱ》Unit 4 Cultural Stereotypes and Misunderstandings时, 笔者给出问题“Stereotypes and misunderstandings about people from other cultures sometimes seem to be unavoidable.Today we are going to learn a passage which is about misunderstanding between a Japanese person and his foreign classmates and stu-dents.”这样学生很快进入了课文学习的状态。

高职英语课堂导入的方法及手段

课堂导入的方法是多种多样的, 不同的教材和不同的学生适合不同的导入方法, 教师要有针对性地进行课堂导入设计, 包括设计手段、语言难度等。现在介绍几种基本的导入方法。

(一) 背景知识讲解导入法

有些教学内容离学生的学习和生活比较远, 学生很难持有自己的观点和见解, 而且有些知识理解起来也较为困难, 需要教师的讲解和点播。在这种情况下, 教师宜使用背景知识讲解法, 简要介绍一些与课文相关的历史背景、专业方面的基础知识, 为学生理解课文做好铺垫。

例如, 《新标实用英语综合教程Ⅱ》Unit 5有课文Tangsancai-An Ideal Tourist Souvenir。这是一篇说明文, 内容专业性较强, 专业词语较多, 学生容易产生厌学心理。于是笔者在授课最开始给学生做了精彩的背景知识介绍, 介绍了唐三彩的起源、工艺、特点等, 让学生对唐三彩这一艺术产生兴趣, 为中华民族这一文化瑰宝感到自豪, 带着这种民族自豪感进行课文的学习, 必能取得良好的效果。

(二) 悬念激疑导入法

教师在教学中的作用是引导和启发, 设置悬念能激发学生的好奇心, 带着疑问就会有解决问题的欲望, 因此悬念激疑是有效调动学生思维的方法之一。

如在讲授《新标实用英语综合教程Ⅲ》Unit 3 Who Is Using My Credit Card Today时, 笔者是这样安排课堂导入的:

T:Nowadays people have different way to pay the money.Can you point out some?

S1:Yes.We can in cash.

T:Yes.That’s a traditional way.

S2:In our school we can use allpurpose card.

T:Yes.That’s a high-technical product and it is very convenient.

S3:We can use credit card.

T:Good.Using credit card is a fashion way to pay.Nowadays more and more people love this little card.But do you know that someone’s credit card be used by others?Do you know someone’s money removed from their accounts, and unauthorized charges had appeared on their credit cards?

Ss:Really?How could be that?

S4:I haven’t thought that people’s account could be“hijacked”。

T:Now let’s learn the passage Who Is Using My Credit Card today.

在教师的启发下, 学生对信用卡的安全性产生了怀疑, 又会好奇它是怎样被别人盗用的, 进入了本节课的主题。

(三) 师生讨论对话导入法

高职阶段的学生意气风发, 充满朝气, 更有表达欲和表现欲, 他们愿意表达自己的观点, 阐述自己的看法。教师可利用这一特点, 在课堂导入时, 提出一个或几个与课堂教学相关的话题, 和学生一起讨论。这种方法要求教师有对课堂宏观调控的能力, 对于学生无意义的回答能从容面对, 积极肯定, 并把话题引入正确的方向。这种方法能提高学生的自信, 激发学生参与课堂和主动探求知识的欲望, 还能融洽师生关系, 营造和谐的学习氛围, 从而达到课堂导入的最佳效果。

例如, 在讲解《新标实用英语综合教程I》Unit 2 Different Attitudes to GiftGiving一文时, 笔者是这样安排课堂导入的:

T:Didyousendsomegiftto others?

S:Yes, we did.

T:Good.And what is your attitude towards giving gift?

学生就此问题展开讨论, 讲述了自己或家人赠送礼物的态度。

T:Let’s summarize what is our Chinese attitude towards gift giving.

学生根据刚才的讨论总结了共同点, 提出了若干条中国人对待该问题的态度。

T:Yes, but do you know people’s attitudes towards gift giving may vary from country to country.Today we will learn something about it.

由此, 笔者引出本节课的内容。通过这样的讨论和对话, 学生的思维活跃了起来, 求知的欲望调动了起来, 必然有良好的教学效果。

(三) 电教媒体导入法

科技的发展给教学带来了福音。教学不只是单一的语言沟通, 录音机、电视机、电脑、投影仪等, 都可以作为教学工具进入课堂。电教媒体用声音、色彩和动态画面给学生直观的印象, 增强了教学的趣味性和吸引力。多种感官的刺激必定带来更好的教学效果。例如, 在讲解《新标实用英语综合教程II》Unit 6Luciano Pavarotti—Bring Opera to theWorld一课时, 笔者首先在投影仪大屏上给出了帕瓦罗蒂演唱会时的照片让学生辨认, 然后播放帕瓦罗蒂一段简短的演出录像。歌声让学生激动。最后用做好的幻灯片给学生简要介绍帕瓦罗蒂传奇一生的几个关键点, 梳理了文章的主线, 给文章的讲解做了直观、有效的铺垫。

导入方法除了以上四种还有很多, 比如表演导入法、情境导入法、辩论导入法、关键词导入法等等。各种导入法是相互联系的, 要灵活运用, 可以根据实际情况多种导入方法并用。例如, 在上述《新标实用英语综合教程Ⅱ》Unit5Tangsancai-An Ideal Tourist Souvenir的讲授中, 笔者既运用了背景知识讲解法, 又结合了电教媒体导入法, 配有画面和声音的讲解更能引起学生的兴趣。

结语

一节课的成功与否, 与课堂伊始的导入息息相关, 而成功精彩的教学导入需要教师对教材和学生把握精准, 要有开阔的思维。我们应该重视课程导入环节, 丰富自己在多领域的知识, 用心设计课堂导入, 在满足导入原则的基础上, 把丰富多彩、形式多样的导入手段应用到高职英语课堂中, 让学生对学习内容充满期待, 为之后的教学环节做好铺垫。

参考文献

[1]范微.导入环节在高职英语课堂中的应用[J].北京工业职业技术学院学报, 2010 (3) :106-107.

[2]黄奕珊.英语课堂教学导入应具备的几个特点[N].潮州日报, 2008-09-05 (B01) .

[3]李大鹏.浅谈英语课的导入[J].科技信息 (科学教研) , 2007 (28) :509.

初中地理导入法 篇5

一、设疑法

如讲七年级地理“地球的运动”时，我先把手电筒、地球仪带进课堂，让学生观察地球仪对着灯光，绕地轴自西向东旋转时，地球仪上会发生什么现象。假设地球仪本身不转动，灯光照在地球仪上，会有什么现象发生？白天黑夜是怎样产生的？当北京正午时，西半球的美国华盛顿是白天还是黑夜？带着这些神秘而有趣的问题，把学生引入新课。

二、谜语导入法

在学习“中国的疆域”时，先打出一条谜语：“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，头指世界最大洋，尾摆全球大陆中”这是哪个国家？“中国！中国！这是伟大的中国！”学生踊跃回答，从而把学生带入新课。

在学习世界地理“大洲和大洋”时，我准备了小小的奖品，由学生猜谜语：“七兄弟，四姐妹，一个妈妈爱大家；姐妹情深连一体，兄弟分家飘四海。”学生情绪高涨，跃跃欲试，猜谜领奖，自然而然的进入了新课的学习之中，效果十分突出。

三、创设情景法

在讲“中国的旅游业”时，我首先通过多媒体播放长江三峡、安徽黄山以及杭州西湖等令人向往的旅游胜地的风景，同时配送古代诗人李白的诗句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”、“人说中华有五岳，五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”、“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等精彩的诗句，将诗与画美妙地结合在一起，把学生带入其创设的情景之中，仿佛身临其境，学生情绪高涨，激起了求知的欲望。

四、奇趣激励法

在讲世界地理“印度”时，以这样的方式导入新课：人老了进敬老院不稀奇，但牛老了进敬老院，你说稀奇不稀奇？吃饭进餐，西方刀叉东方筷，南亚印度你猜猜？在押韵词句、奇风异俗的引导下，学生的好奇心一下子被激活了。

五、时事报道法

在讲“西亚和北非”时，根据发生的国际事件，以“你们知不知道美国最想抓的人是谁吗？”学生立即回答：“本.拉丹。”“那么，本.拉丹现在在何处？他是一个什么样的人物？他的国籍在哪里？”带着这些疑问，把学生引领进入新课。总之，新颖别致的新课导入非常重要，可以起到“一石激起千层浪”的作用。教师在平时的教学工作中，应注意收集素材，选择一些恰当、新颖、具有启发性、科学性、趣味性的材料，把学生导入新课，激发学生求知欲，提高课堂教学效率。

浅议小学英语课堂的导入法 篇6

关键词:导入法 开头 新课 效率

在我们英语老师的心目中,英语教学是一门科学,更是一门艺术。为了将这门艺术很好地在课堂上展现,我们对英语课堂的各个环节进行着精心的设计。

俗话说“万事开头难”、“良好的开端即是成功的一半”,新课的导入对一堂新授课有着很重要的作用。成功地导入就如同清泉,沁人心脾,成功的吸引到学生的注意力,带领他们全神贯注地进入下一个精彩环节。以此激发学生的求知欲望,使他们变被动为主动,积极地参与到课堂学习中来!这不仅可以提高课堂效率,也为课堂的顺利开展奠定了良好的基础,是上好一节课的基石!

导入的方法是灵活多样的,我们可以根据不同的知识选择导入新课的方法。只有巧妙导入新课,才能让学生迅速进入学习角色,在第一时间内吸引学生的注意力!在这几年的英语教学中,我总结了自己的教学体会,借鉴了前辈的经验,现谈谈几点做法。

一、设置疑问,导入新课

这种导入的方法似乎能适应不同年龄阶段的学生。适当地设置疑问或悬念,就像给了学生一针兴奋剂。他们会产生一种急求其解的心情,勾起他们强烈的破疑愿望。从而促使他们积极地进入到新知识的学习中。比如,在教授四年级“What is your job?”的时候,我们可以在大屏幕上展示自己的照片,并且输入一些自己的基本信息,让学生猜测job和teacher的意思。有了图片及其他信息的帮助,学生会慢慢体会出其中的含义,使他们恍然大悟,产生一种解惑后的喜悦感和成就感。

二、欢唱歌曲,导入新课

这种导入法在低年级英语课堂很受欢迎。我们可以采取唱歌让孩子的多项器官协调起来,以培养他们积极的学习态度。既复习了旧的知识,又可以引出新知识,学生既感到熟悉,又有些新鲜感,在轻松愉快的氛围中掌握了新知识,体验了学英语的快乐。例如教数字时,我们可以选用《Ten little Indians》这首脍炙人口的英文儿歌,引导学生有意识地从演唱中感知,直到熟练。学生很快就将1到10的数字学会,并且倒背如流!这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。

三、讲小故事,导入新课

这种方法比较适合高年级学生。教师采用自述或转述的方式进行绘声绘色的讲述。利用简短的小故事将学生带入英语的殿堂,而故事的结尾即是打开新知识的金钥匙!例如教学6B unit3 Asking the way时,我们可以自编这样一个小故事:Boys and girls,did you have a good time this weekend?I wasnt happy. Iplannedto go to NanJing for visiting my sister. So I called her. She told me go to bus station first and then... but I lost in NanJing when I took off the bus!我们可以一边讲故事,一边标上地点(汽车站bus station,火车站train station等),并且沿途标上一些故事中提到的交通工具(汽车,火车)。当小故事结束的时候,我们已经在黑板上完成了一次旅行。并且同时可以呈现出这节课的新单词和部分句型,从而导入到新授知识当中来!

四、设计任务,导入新课

任务型的导入方式比较适合高年级的学生。学生可以在老师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作方式,实现任务的目标,感受成功。任务型教学法最显著的特点是“做中学,用中学”,任务以学生为活动中心设计,为学生提供更多的语言实践机会,能更好地发挥学生的主动性和创造性。

五、游戏竞赛,导入新课

游戏竞赛的方法很容易激起学生的学习热情,也是我们比较热衷的方法之一,但需要注意游戏的实效性。教师根据教学内容,精心设计形式多样的游戏,调动已有的知识和技能,激发学生的内在学习动力,玩中学,学中玩,使学生不知不觉融入新课,兴致盎然地学习新知识,同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪,加强师生间情感交流。游戏导入形式丰富多样:listen and do(听一听,做一做),Lets whisper(传悄悄话),Touch and guess(摸一摸,猜一猜),Hide and seek(藏一藏,找一找)。游戏的设计和开展要紧扣教学内容,游戏规则简洁易于操作,可以使学生在游戏过程中开动脑筋,自己思考一些问题。

好文章总少不了精彩的开头。同样,精彩的导入正是一堂好课的奠基石!“导入”这一教学环节,只有设计得当,接下来的教学环节才能得以顺利实施。成功的导入可以迅速地激起学生的求知欲,抓住学生的注意力,启发学生积极思维。以上是我在教学中对小学英语课Lead in的一些微薄之见,课堂教学的导入远远不止这些,因此,还有待我们今后进一步去研究探索。

小议小学英语教学导入法 篇7

一、通过设置悬念, 引发学生的探索欲望

设置悬念可以激发人的探索欲望, 给人一种急于找出线索的冲动。教师可根据教材内容, 设置与本节课堂教学内容相关的悬念, 使学生带着疑问和困惑快速进入课堂教学。例如在进行“Public Signs”一课的教学时, 教师可就公园为主线, 提出问题“What are there in the park?”这时同学们就会积极发言:“There are flowers, tiger, trees, grass…”这样不仅激发了学生的英语表达兴趣, 而且对学过的内容进行了回顾复习, 加深了其对所学知识的记忆。在学生产生兴趣后, 教师可趁机提出下一个问题:“Can we throw trash anywhere in the park”, 这样一步步引导学生步入教学主题。

二、发挥多媒体教学的优势, 设置情境导入教学

多媒体教学的生动性、直观性使课堂效率得到了极大提升, 其在教学中的应用范围也不断扩大。教师应该发挥多媒体教学的优势, 利用多媒体课件为学生创造一个英语学习的情境。小学生一般处于9～12岁, 在这个年龄段的孩子充满好奇心, 爱表现、好活动、善于模仿。他们与成年人或者初、高中学生相比, 在英语学习中更具优势, 由于他们的理论知识有限, 更不容易受汉语思维定势的影响, 更能激发英语学习的兴趣和可塑性。因此, 教师要充分利用多媒体资源的丰富性、直观性, 为学生创造英语学习的情境。

教师要根据教学内容, 利用多媒体技术制作出符合教学目的的多媒体课件, 让学生处于英语环境下开展下一步的课堂教学活动。例如在进行“Animals”一课时, 教师可事先准备好教学所用的图片和视频。打开多媒体课件时, 首先出现在学生面前的是一片森林, 伴随着声音, 动物们陆续出场了。色彩缤纷的花草树木、来自自然的真实声音、形态多样的动物, 再加上标准的英语发音, 这些都深深地吸引了学生的目光, 使学生情不自禁地跟着多媒体课件说出自己知道的动物名称。

三、实习趣味教学导入法

所谓趣味教学导入法, 就是在教学时首先要通过导入一些与此次教学内容相关的歌曲、故事、游戏等, 使学生放松心情融入其中, 然后引导学生步入教学主题。比如在课堂教学开始时, 先播放一段与教学内容相关的音乐, 使学生逐渐适应英语教学环境。歌曲的选用必须柔和亲切, 使小学生容易接受, 内容的选择以英语儿歌为主。有很多英语儿歌是非常不错的, 例如Happy Family、Friends and Fun、Cat and Rat、Everyday Life等, 这些都是非常经典美妙的小学英语教学用歌。在听音乐的同时, 使他们感受到了英语文化, 树立了学习英语的信心。再比如进行游戏教学导入法时, 教师可在上课前想好要进行的小游戏, 如笔者经常使用的Touch the bomb (摸地雷) , Look、Say and Guess等游戏, 通过玩这些小游戏, 活跃了课堂教学气氛, 使课堂教学变得丰富多彩, 受到了学生的普遍欢迎。

四、进行课堂导入式教学时应注意的两个方面

(1) 要有明确的导入目的, 激发学生的兴趣。

导入式教学在教学中也已得到较普遍的应用, 对小学英语教学来说, 导入式教学的优势更是明显可见。教师在进行导入式教学时, 一定要有明确的导入目的, 要明白这些导入游戏、音乐、故事等是为教学内容服务的, 是起辅导作用的。在进行导入式教学时, 决不能把做游戏、听音乐作为教学的主体, 这是一种非常不负责任的做法。此外, 所导入的这些辅助内容必须符合小学生的学习特点, 能够引起学生的兴趣, 因此, 教师应做好导入前的分析准备工作。

(2) 导入方式灵活, 具有一定启发性。

教师应针对每堂课的具体教学内容, 选择合适的导入内容和方式, 不要一味地讲故事、做游戏。在导入时注意导入内容要有一定的启发意义, 这样才能引导学生进一步探索。

总之, 导入式教学的手段和方式是多种多样的, 只要教师愿意不断探索, 就一定能探索出更多激发小学生英语学习兴趣的方法, 使小学生的英语学习水平得到进一步提升。

参考文献

[1]莫静声.浅谈英语课堂教学导入的特点[J].基础教育研究, 2009 (22) .

新概念英语课堂导入法 篇8

一、课堂导入的方法

课堂导入因人因时而异，灵活多变。新概念英语教材作为优秀的综合英语教材之一，包含各种原汁原味的语篇材料，本文尝试根据笔者平时教学实践探讨一些方法。

（一）头脑风暴导入法

头脑风暴法(Brainstorming)是由美国创造学家奥斯本提出的一种集体开发创造性思维的方法。头脑风暴法提倡教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情景和挖掘新旧知识之间联系的线索，从而帮助学生自主完成学习任务。它还提倡合作学习，通过讨论与交流引导学生发现规律和加深对所学内容的理解，从而进一步提高学生自主学习的能力。例如上新概念英语第二册Lesson71Afamous clock，学生对这种说明文性质的课文不太感兴趣，教师可以设计如下的话题引起学生的兴趣，调动他们的兴奋点：What do you thinkofwhen London is mentione d?学生用头脑风暴法讨论问题后，关于这个话题的百科知识和相关词汇储备被激活，像English, Tony Blair, foggy city, David Be ckham等，从而对课文内容产生了一览为快的欲望。又如上新概念英语第三册Lesson12Life onadesertisland时，教师让学生对荒岛生活的利弊进行头脑风暴，要求说出尽可能多的相关英语名词、形容词等加以描述，如lonely, toothache, natural, leasurely, coconut等。在头脑风暴讨论活动中，学生把以前学习和掌握的词汇说出来，这些词汇往往是同话题的，所以学生记忆起来比较方便，日积月累，学生的词汇量无形之中就增加了。另外学生对该话题的认识在众多的想法中深化，形成自己的观点，扩大了知识面。

（二）调查导入法

新概念英语有些课文讲述生活化的故事，与学生身边人与事联系紧密，如果以传统的师生问答引入这种故事，未尝不可，但有时用小组调查法 (survey) 导入，则可另辟蹊径，达到出奇制胜的开场效果。譬如上新概念英语第二册Lesson78 The last one，该课讲的是戒烟的幽默故事，教师设计如下小组调查表：1.Do you thinksmoking is bad orgood for your he alth?(Ye s/No) 2.Doe s your fathe r s m oke?(Ye s/No) 3.Has he e ve r trie d to give up s m oking?(Ye s/No) 4.Has he e ve r s ucce e d in giving up s m oking?(Ye s/No)每个小组调查调查完毕由代表做调查汇报如下：Inourgroup, ____ofus thinksmokingis badforone's he alth.The re are/is____group m e m be r (s) w hos e fathe r (s) s m oke (s) .Am ong thos e w ho s m oke, ____have trie d to give up s m oking.____of the m have s ucce e de d.Unluckily, allthe othe rs have faile d.教师在所有小组汇报结束后引导学生总结：Sofrom the surveywe learnthatgiving up s m oking is ve rydifficult.这样便水到渠成地导入到课文内容学习中，调查活动很好地激发学生学习的兴趣，为该课的成功讲授打下坚实的基础。

（三）游戏导入法

在课堂学习伊始使用游戏导入新课，常可帮助学生迅速集中注意力，摆脱疲劳，激起他们学习的兴趣。如上新概念英语第三册Lesson5The facts，文章讲述杂志社盲目追求新闻数据而引发的趣事，于是教师以一个猜人游戏开始课堂，让学生看几个描述某明星的句子，猜测其身份：1.He is married to a famous singer.2.His wife has two daughters.3.He be at s om e journalis ts w ho tookpicture s ofhis daughte r. (答案是李亚鹏) 由于游戏内容涉及他们喜闻乐见的明星新闻，且新闻性质与课文内容颇为相似，他们的学习热情马上被点燃，饶有兴致地进入课文学习的正轨中。

（四）类比导入法

类比导入法指的是通过谈论与课文话题、内容性质相仿的内容来导入的方法，它的适用面很广，使用得当，常收到事半功倍之效。如上例新概念英语第三册Lesson5The facts，在猜人游戏之后，引导学生谈论与课文话题类似的社会新闻现象，其中包括李亚鹏怒打记者，英国戴安娜王妃因狗仔队尾随而命丧高速路上等事件，提问Whydidsomanyjournalis ts like inte rfe ring in the s upe rs tars'private life?得出时下媒体为了私利不惜一切手段窥探明星隐私的结论，这与原文内容形成比较，使很多学生产生迫不及待了解课文内容的心理。

（五）假想情景导入法

假想情景导入，是指设置跟课文话题相关的假想性、虚拟性或想象性情景或问题让学生做移情入景式的问题思考和讨论，这些场景学生往往从时空上或在当前现实条件下无法亲临其境地感知，需要由自身生活经历出发借助移位思考或适当想象才能理解和体会。因此，这种导入是一种由远及近、由外而内的思维方式，能给学生自由发挥想象、各抒己见的机会。如新概念英语第三册Lesson11Not guilty一文有关海关出入境常识和海关官员服务态度问题，教师设计情景如下：Suppose thatyou had a chance to go to J apan fora trip, w hat could you bring w ith you to pas s the Cus tom s?A) clothe s you w e ar;b) all kinds of m e dicine you ne e d;c) s om e ins tant m e at;d) a dv, dc, laptop;e) tw o boxe s ofw ine;f) s om e antique Chine s e vas e s.Suppos e you w e re carrying a bag w ith the follow ing things in it (s om e ins tant be e f, pork;s om e m e dicine m ade in China) to pas s the Aus tralian Cus tom s, w hich w ay s hould you w alk?The Re d Channe lorthe Gre e n Channe l?这些场景学生平时很少机会碰到，于是通过情景假设再现了海关出入境的一些常见细节，学生在选择答案的过程中就对海关出入境相关常识产生了好奇心，教师顺水推舟，进入课文背景知识的介绍，一篇看似很职业化的文章便变得面目可亲起来。

（六）求异思维导入法

求异思维指的是一种逆向性的创造性思维，其基本特征是用逆常规的角度和方法去观察分析事物而得出全新形式的结果。运用求异思维教学能够克服教学模式的凝固化，冲破陈旧的、千篇一律的思维模式，把求异思维运用到导入里，容易给学生一种新奇感和惊喜感，让导入凸显睿智，充满活力，变得活泼。譬如上新概念英语第二册Lesson77 A s ucce s s fulope ration，教师先让学生小组讨论ope ration一词的含义，接着问Who do doctors give operations on?学生回答Those people w ho are s e rious ly s ick.教师接着引导，学生补充And s om e tim e s on s om e anim als as w e ll.教师再追问Who e ls e?当学生再想不到其他答案时，教师提问Doyouthinkitis possible foradeadpersontoreceive an ope ration?这一反传统的问句会引起学生一阵热议，学生觉得不可思议之余，萌生刨根挖底探个究竟的课文阅读冲动。因而，在课堂导入时若能适时为学习者发散性思维创造发挥的空间，课堂效率也能有所提高。

（七）多媒体导入法

当今社会已全面进入数字化信息时代，英语多媒体教学作为一种现代化的教学手段越来越受到广大师生的欢迎和重视，现代多媒体集文字、图形、视音频等于一体，具有直观性、多变性、知识性、趣味性等优点，能够为学生提供生动直观、丰富多彩的教学资源。形象直观的课堂导入对学生就能产生吸引力。语言、图象和声音同时作用于学生视听等各种感觉，能够活跃他们的思维，使学生在轻松愉悦的课堂气氛中，最大限度地做到快乐学习并获取语言知识。如上新概念英语第三册Le s s on10 The los s ofthe Titanic时，教师一开始就播放电影泰坦尼克号的精彩节选片段，并辅以该事件的背景知识图片展示，让学生对这一经典船难产生深刻印象和情感共鸣，并积极参与到随后的各种教学活动当中。又如上第三册Lesson26Wanted:alarge biscuittin这一广告主题的课文时，教师从网上下载了两个广告短片，即候总卖金表和999牌皮炎平广告，学生兴致勃勃看完两个诙谐搞怪的广告后，教师引导他们思考Are we easily influenced by advertisements nowadays?Wha adve rtis e m e nts attract pe ople's atte ntion?等问题，学生情绪高涨，争先恐后地用英语表达自己的看法。正是这些直观教学手段在视听觉上对学生产生积极刺激，使他们产生了交流的欲望。

二、结语

总之，新概念英语课堂导入有法可循但无定法，导入形式不拘一格，教师应该从教学实际出发，积极探索，不断钻研，只要能够调动学生学习积极性，启迪他们的心智，激发他们的求知欲，都可以大胆加以运用，使英语教与学都有声有色，生机勃勃。

参考文献

[1]胡淑珍等.教学技能[M].长沙:湖南师范大学出版社, 1996.

[2]袁玲玲.一种创造性的教学技法——大脑风暴法[J].山东教育研究, 1998.

[3]李小小.多媒体技术在教学中的作用[J].山西师范大学英语周报, 2005.

小学英语教学之兴趣导入法 篇9

一、情景导入法

小学生有强烈的自我表现欲, 让他们扮演生活中的角色, 体验当演员的感受, 他们会你争我抢, 热情倍加, 在扮演生活角色过程中引导小演员们把新旧知识串起来, “观众”则在演员的表演中不知不觉地陷入教师布下的“陷阱”, 轻轻松松进入新课中。如《新标准英语》3A Module 6 School, 让值日生 (2人) 一人扮演LingLing, 一个扮演Miss Smart, 教师扮演一名学生, 用旧知识串联出新知识:“What’s this? It’s a desk|chair|blackboard.”这样的情景导入自然、巧妙, 赶到了“润物细无声”的作用。

二、歌曲导入法

英语歌曲和童谣可以寓教于乐。小学生生性活泼, 说唱表演是孩子们的天性。课前唱一支英语歌曲可以开创一种生气勃勃的局面, 把课前的英文歌曲恰当有效地引用来导入新课, 效果更妙。如《新标准英语》3A Module 9 Happy Birthday.课前了解到有同学过生日, 课堂上齐唱歌曲Happy Birthday.祝贺同学的生日, 既活跃了气氛, 又加深了师生间、生生间的情感交流, 轻松而愉快地导入了新课。歌曲导入新课, 除了可以用教材中出现的曲目, 教师还可以大胆创新, 将学生们熟悉的、喜欢的歌曲旋律以与课堂教学内容相关的新词, 导入时边唱边板书新词语、新句子, 学生们在学唱歌曲时已在不经意间接受了新知识点, 板书的歌词又加深了视觉效果, 学生学习的激情自是不言而喻的。如将“What are you doing? I’m reading|listening|running|Jumping….”——名词套入到《两只老虎》的曲调中, 孩子们唱得摇头晃脑, 不亦乐乎, 有些还可配以动作, 新课导入水到渠成。

三、游戏导入法

儿童爱玩好动, 有着极强的游戏天分, 英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣, 使课堂充满动感, 充满活力。让孩子在动中玩, 玩中乐, 乐中学。而且游戏教学调动学生的主体性, 要求学生共同参与, 而不是教师唱独角戏, 体现了教师的主导作用与学生的主体作用。如《新标准英语》5A Module 6 Unit 1 You can play football well, 导入设计了动感而富有竞争性的游戏, 看谁反应快, 动作准, 接球、传球表现得好。在学生传球游戏的同时教师给予及时的评价:WangFeng can play football well. You can catch the ball well. Oh Lucy can’t control the ball well.教师的语言评价伴以变换的夸张表情, 把学生不知不觉地引入到新课中来, 快乐而热情地学习英语。

四、教师充当“教具”导入法

教师在恰当的时候充当一下“活教具”, 更能吸引学生的兴趣, 将学生的注意力很快集中在教师身上, 并且能够启发学生自己去制作与学习内容相关的教具, 或是身体力行地参加到教具演示的学习活动中。如教学《新标准英语》3B Module 6 Unitl What’s the time?时, 改变以往用钟表模型的方式, 导入时老师以自己的身体作钟表面, 通过两只胳膊的长短转动来演示时间的变化, 学习既有动感, 又有情感。孩子们对教师这个“活教具”兴趣盎然, 积极看“表”回答问题, 新课导入只在“一时之间”。

五、竞赛导入法

21世纪是个竞争的社会, 是人才的竞争, 在我们的学习和工作中, 无时无刻不存在着竞争, 今天的小学生明天将面临激烈的竞争。正确的竞争可以使人不断进取, 不断进步, 在小学阶段, 教师要重视培养孩子的竞争意识, 使其健康成长, 以小组为单位进行接龙式复习单词、句子, 引入新知识点, 既有利于培养学生的竞争意识, 又能培养学生的团结协作精神。如《新标准英语》4A Module|Numbers, 以一竖行为—小组报数, 比一比哪组报得快又准, 引出新知识点。但在竞赛中要注意保护孩子的自尊心, 引导竞争健康发展。

六、直观导入法

实物直观明了, 生动形象, 容易激发学生的学习欲望, 有利于学生更有效地掌握本节课所学的知识。如《新标准英语》3A Module 5 What’s this?这单元主要学习文具类词语, 用实物导入, 利用教室里学生现有文具资源, 教师提问:What’s this? 然后指着书包说:It’s a bag, bag, bag, bag.学生通过看、听, 便领悟了书包用英语怎么说, 便会产生好奇心:书、笔、橡皮又怎么说呢?教师因势利导, 引出 book、pen、pencil、pencil-case等词。这样的导入直观、生动、简单易行, 能引起学生学习的兴趣和对新知识的渴望。

七、幽默导入法

幽默是活跃课堂气氛的润滑剂, 课堂上巧妙地运用幽默语言或动作, 可以使教师的讲课变得风趣、诙谐、幽默睿智, 可以使整个教学顿时生辉, 优化课堂。比如运用一个哑剧表演导入, 抓住学生的有意注意, 让学生边看教师的动作, 边猜意思, 能激起学生的求知欲和对新知识的探索兴趣。亦可用一个幽默的笑话轻松地将学生带入新课。

浅谈初中英语新课导入法 篇10

在课程教学的过程中, 如果一节课的开端良好, 设置得当, 就能为整节课的教学打下良好的基础, 并且能够直接调动学生的学习积极性, 让学生主动参与到课程教学中来, 使得教师的教学活动圆满进行, 并且能够改善初中英语教学中的沉闷气氛, 使得课程授课的效率和学生学习的兴趣大大提高, 但是课程导入方式需要灵活地变化, 根据不同的情况采取不同的措施, 下面让我们来看看一些常用的课程导入方式。

一、以教师的引导为方向, 通过师生间的配合导入新的教学目标

教师在教学活动中起到一个关键性的引导作用, 而学生则是在教师的引导下开展学习活动的。因此, 教师如何让学生通过教师的引导顺利地开展教学计划, 这是一个关键点, 我们可以采用下面几种方法。

(一) 复习导入法

所谓复习导入法是一种最常见的方法, 就是教师在进行授课时通过复习已经讲过的知识, 并且通过复习讲过的知识与将要教授的内容之间的联系导入今天的上课内容, 让学生在巩固旧知识点的基础进行新知识的搭建和创新, 这种方法比较适用于各个单元的内容衔接比较紧密的教学活动中。例如教师在讲解八年级上册的Our family member这一新课时可以和前面所学的知识, 即有人来家里做客的课文内容进行衔接, 通过家里来了客人的方式为客人介绍家庭成员, 同时还可以利用前面所学的句型“It’s time for lunch, let me intro⁃duce my family to you. This is my grandparents and that is my uncle.”因此教师可以通过前面的一些章节的知识细节来进行新课程的导入, 这样不仅能够提醒学生要对前面所学的内容进行相应的查漏补缺, 还能利于其在巩固旧知识的基础上学习新的内容。

(二) 悬念导入法

初中生在这个时期求知欲强, 好奇心强, 但是注意力不够集中。因此, 教师可以紧紧抓住学生的这些特点, 就课文中一些比较有意思且能够吸引学生注意的点进行提问, 这样可以在课堂的开始制造相应的悬念, 让学生带着疑问进入课堂, 同时能够激发学生刨根问底的本能, 从而达到教师的教学目的。例如八年级下册的Let Us Talk about Thanksgiving Day是一篇关于万圣节和感恩节的课文, 就课文中ghost这个词语, 教师可以提问学生相不相信世界有鬼神这类的话题来引起学生的注意, 同时可以提问鬼神之论的由来是怎样的?这个传说是如何出现的?从而激发学生的好奇心, 让学生有兴趣去阅读这篇文章并能跟着老师的引导完成教学目标。

(三) 游戏导入法

在英语课程的教学中, 可以适当地穿插一些小游戏, 这样不仅能够调动课堂活动的气氛, 同时也能够为新课的导入做合理的引子。例如, 在让学生认识walk、touch、play等动词时, 教师可以通过与学生做游戏的方式来导入新课程:教师说play basketball, 学生就要做出一个投篮的动作, 不然就算犯规;教师说出touch you nose时, 学生也要做出相应的动作, 当有的学生反应不过来时, 教师可以进行相应的指点, 通过这样小游戏, 学生的积极性也被调动了起来。

二、以学生为中心, 用他们的言谈、表演等作为导入手段

学生天生好动, 因此新课程改革强调了要积极调动学生的主观学习能力, 积极满足学生的成就感, 让学生在平时的教学活动中能够主动去参与, 不断为自身树立新的学习目标, 并且教师要在平时的教学活动中积极督促学生发挥自我学习的主观能动性, 让学生认识到他们才是学习的主人。

英语教材中有很多对话的形式, 教师可以对一些小短文进行改变, 改编成舞台剧的模式, 通过对学生的角色划分, 让学生分别饰演剧中的某一角色进行对话, 这样不仅能锻炼学生英语口语能力, 同时还能让学生融入到英语的氛围中去, 既增加了学生的英语学习兴趣, 又提高了学生的英语词汇积累, 能够让学生在玩中学, 并不断进步。

三、初中英语新课导入的注意事项

导入是新课之前的一种准备, 上课的内容才是重点, 导入只是课程教学活动的一种锦上添花, 起到凝聚学生注意力的作用, 因此不可耗费太长的时间, 同时课程的导入应该遵循一定的规律, 不能盲目行事, 那样只会适得其反, 同时在课程导入的过程中, 教师应该根据学生的反应情况及时作出调整, 这样才能为新课的教学起到抛砖引玉的效果。

浅谈牛津初中英语新课多元导入法 篇11

一、情境导入、触景生情

情境导入是指教师在一节课的起步教学中再现现实情境，初步营造生机勃勃的教学氛围，学生因此有话可说，有话愿说，有话好说。譬如，我教方位词时，就按照教学实际采用导语： “Zhang Hui is in front of Li Xiao， and Li Xiao is behind Zhao Meimei. Xia Fang is beside Zhang Hui. There is a blackboard above the desk， and there is a ball below the desk， and I’m in the classroom now.” 学生主动举手介绍自己的方位。又如：针对牛津初中英语8AU6 “Natural Disasters” 的Reading部分来设计，课文讲述的是我国台湾省小男孩Timmy在1999年的大地震中被困瓦砾堆下的惊险经历，或讲述汶川大地震的真实故事，以此进行阅读导入，通过多媒体再现当时媒体反复出现的场景：2008年5月13日早晨，在北川灾区还在冒烟的废墟上，一个左手臂严重受伤的小男孩躺在临时自制的担架上，抬起右手向八位抬着他的解放军战士敬礼……。学生深受感染，至真至情地投入到师生互动的教学活动中去。

二、音乐导入、增色切题

著名音乐家冼星海曾经对音乐的神奇作用作了如此描述：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉”。而音乐确实以其深刻的蕴含及妙不可言的旋律，汇成了一条奔腾不息的音乐源流，使无数文人墨客为此陶醉。因此，初中英语新课堂导入时采用音乐导入的方法，既能给学生以美的享受，又能使之精神振奋，迅速进入自主探究的主人翁角色，效果显著，针对上午第四节课或下午第一节课更为适合、有效。譬如：牛津初中英语8BU5 “International Charities” Reading部分的教学以采访的形式向学生简要介绍了奥比斯医生的平凡故事，用杜丽莎和林子祥合唱的奥比斯的主题曲 《Through your eyes》 生动导入，结合歌词“Take away light， never ending dream...”让学生自然进入到关于国际慈善组织奥比斯的介绍中去。

三、游戏导入、激趣兴行

初中生精力充沛，参与意识强，一般喜欢各种有意义的游戏。因此，在初中英语教学中，我们采用游戏导入法，有效激发学生的学习兴趣。譬如牛津初中英语8A “Sports” 导入时，先请了五个学生走上讲台，让他们分别默读纸条上的一个短语，诸如： Play football， Run very fast， Play basketball， Swim in the river...，接着让他们一一表演上述动作。台下学生观看台上的表演后能正确说出相应的短语，表演者的动作很到位；假如大部分学生不明白其动作表演的意思，那就请表演者改进动作后继续表演，再问其他学生“Which sports do you like best？”并以此问顺理成章地转入正题，学生的学习兴趣倍增。

四、趣题导入、减压激情

利用趣味化话题导入新课，不仅有利于学生迅速进入阅读学习和认知感悟过程，而且能提高学生精读能力。在指导学生阅读学习的过程中，采取趣味化话题导入法，导入新课，细心了解学生的阅读学习兴趣点和社会感知源，逐步让他们能切身体验阅读就在身边的内涵。譬如：我在执教初中牛津英语8AUnit1 “Friends” 的Reading A部分，进行“Best friends”导入时，先运用多媒体播放由成龙主演的《真心英雄》Flash画面，要求学生一边欣赏，一边讨论有关影视明星星成龙的话题，然后，我再简述成龙与周华健、李宗盛等明星的有趣轶事，激发学生的自主探究热情。展示 “Who is your favorite friend？” 和 “What do you want to play with？” 等话题，来集中学生参与阅读学习的注意力。

五、设疑导入、问以致解

英语课导入法 篇12

素质教育下,学生才是课堂的主体,一切教育教学活动必须围绕着学生来展开。众所周知,兴趣是最好的老师,所以在英语课堂教学的过程中,教师必须创新教学理念,革新教学模式,实现寓教于乐,吸引学生的注意力,激发学生学习的欲望和积极性。课堂导入作为高中英语教学的引子,直接关系到学生的课堂学习兴趣。所以,一线的高中英语教师应该从学情出发,整合相关的教学内容,创新课堂导入的方法,提升课堂导入的艺术性。只有这样,才能提升学生的学习兴趣,进而促进教学质量和学习效果的提升。

一、采用寓教于乐的导入方法,激发学生的学习兴趣

对于高中英语的导入教学来说,方法多种多样。其中,游戏教学导入法是一种较为有效的、能够吸引学生注意力的方法。英语课堂的导入如果能通过游戏这种学生喜闻乐见的方式,轻松融洽地将教学内容展示给学生的话,教学效果肯定要好得多。游戏导入法能让学生参与其中,并且拉近师生之间的距离,活跃课堂氛围。但是,在开展英语课堂导入的时候,游戏导入法不能为了游戏而游戏,一定要结合教学内容,通过游戏的方式来开展学习。比如,在开展游戏导入的时候,教师可以利用上堂课所学的相关内容,采取单词接龙、背诵接龙、翻译接龙等游戏。这样不但可以调动学生学习的积极性,还能让学生参与其中,使这些基础性知识得到及时的回顾。

二、实施情境导入的方法,让知识接地气

在高中英语的课堂教学中,创设一定的教学情境,可以有效地优化教学过程,提升教学质量。情境教学就是通过整合教学内容,在教学的过程中构建既定的教学情境,让学生在体验式的情境下习得知识,掌握必须的知识点。在课堂导入的过程中,采取情境导入的方法,让学生身临其境,通过生活化的、情景式的方式呈现教学内容,使得知识实现了一定的转化,由抽象变为具体,由繁琐变为简易,由陌生变为熟悉。在高中英语课堂开展情境导入教学法,根据设计环节的不同,有不同的分类,比如以问题为主线的情境导入,通过环环相扣的问题,并且通过问题的设计承载出所学的知识点,这种就是问题情境导入法;如果在课堂导入的时候,从学情出发,巧妙地运用学生的日常生活知识,实现知识嫁接,让学生通过知识迁移的能力来习得知识,这种方法就是生活情境体验导入方法;此外还有体验式的学习情境导入法等。无论采取何种情境导入方法,作为一线高中英语教师必须紧扣教材,尊重学情,有效地整合教学内容,精心地勾勒教学情境的导入。只有这样,才能创造出有效的英语课堂,才能在一开始的时候就吸引学生的注意力,激发学生的学习欲望,进而促进教学质量和学习效果的提升。

三、采用电子白板导入法,给学生感官刺激

当下的高中英语教学已经不是仅仅依靠一支粉笔和一块黑板的年代了。随着科学技术和社会经济的发展,一些现代化的教育手段不断涌现出来,其中电子白板最为抢眼。电子白板的使用极大地改善了目前的高中英语教学,无论是教学设计还是教学过程,都较以往发生了翻天覆地的变化。新技术的使用创新了课堂的教学过程,也使得教学内容的呈现方式出现了多样化。电子白板的使用,丰富了知识呈现的方式,由原来的教师单一地灌输和讲授变成了通过视频、语音、文字、图片等方式教学,使得知识拥有了生命,把死的知识变得更加灵活,全方位地调动了学生的眼、耳、手、脑等,一定程度上促进了教学质量的提升。比如在讲到“If you go to the party,you’ll have a great time.”时,教师可以先给学生播放一段人们聚会的视频,让学生观看聚会的热闹场景,营造宽松的教学氛围,让学生轻轻松松地参与课堂教学。

四、开展问题导入方法,提升学生的探究欲望

高中英语所要讲授的知识点很多,需要学生更多的练习。那么,激发学生的学习积极性和学习欲望至关重要。在英语课堂导入的时候,就可以巧妙地设计问题,开展问题导入,这样不但可以激发学生的思考和探究意识,还能帮助学生习得知识,让学生学会主动学习。因为是课堂导入,所以在问题设计的时候要讲究一定的方法和技巧。在问题设计的密度上要讲究适中,不宜过多;问题的难度也不要太大,太难的话学生会出现恐慌,回答不出来会使得他们的自信心受挫,这样就不利于后面的课堂教学了。因此,教师在设计英语问题的时候,一定要充分考虑到学生的实际情况,在英语导入问题的设计上,从设计内容、问题密度、问题的难度系数等方面着手设计,做到适中即可。在设计英语课导入问题的时候,还要结合教学内容,紧扣教材和学习内容,切勿偏离主题。