高中英语课导入面面观

高中英语课导入面面观（精选4篇）

高中英语课导入面面观 篇1

新课程标准的制定和新教材的使用给基础教育带来了新的挑战和新的思考, 教育观念的转变和教育方法也要与时俱进, 课堂教学在新课程背景下的教育中是重中之重, 而课堂教学与从事其他任何工作一样, 必须要有一个好的开头, 才可能取得理想的教学效果。正所谓“良好的开端是成功的一半”, 巧妙的导入, 如同乐章的“前奏”, 小说的“引子”, 戏剧的“序幕”, 起着安定学生情绪、激发学习兴趣、把握学习目标、拉近与学生的情感距离等作用, 在整个课堂教学过程中至关重要, 运用多种导入手段, 激发学生学习的兴趣, 使学生能主动参与教学过程, 为整节课做好开路先锋。以下是借鉴他人经验结合自己多年的教学实践, 对英语课导入方法的总结。

一、通过图片、文字的直观导入

这是最常规的方法。相关背景知识等用文字或图片的形式投影出来, 利用文中插图, 通过问答、讨论的形式进行导入。

牛津高中英语教材图文并茂, 几乎每一篇阅读课文均配有与该材料密切联系的插图, 有的是为了提示教材难点, 有的是为了印证教材观点, 有的是为教材重点服务。通过对图画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语, 逐步引入课堂教学的话题, 让学生适度了解话题的内容, 易激发学生内在的学习动力, 使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课, 能激活学生的认知图式, 并使其产生阅读课文以了解信息的愿望, 为以下教学铺平了道路。如高中Module 6 Animals in Danger的图片, 可作如下导入: (1) Get students to come up with as many words as possible while looking at pictures. (回忆、感知已知词汇, 激发理解新词汇) (2) Watch several pictures about extinct animals, then get students to know about extinct animals habitat, food, reasons of danger, numbers left by asking questions.这是任务前阶段, 目的是激发兴趣与导入本文主题, 让学生认识本节课总任务, 同时为完成总任务扫清认知障碍。通过激活已有信息, 使学生具备摄入新信息的心理定式。观察图片把教学内容视觉化, 有助于学生对濒临灭绝动物的感性认识, 同时调动了学生的学习兴趣。但这种方法运用时无论是材料, 甚或是形式均过于单调, 要么是单纯的文字, 要么是一幅图片, 要么是图片和文字的简单叠加, 学生兴趣也并不十分高。因此运用时教师切记, 引入的图片必须有创意, 与文字搭配要和谐, 背景图片要切合题意, 只有这样学生才不会感到你的导入机械, 才愿意专心于你的知识讲授中。

二、通过学生参与活动导入

多年来, 我国的英语课堂教学, 特别是高中课堂一直是“教师讲学生听, 教师写学生记, 教师考学生背”。这种教学模式不利于调动学生学习英语的积极性, 阻碍了学生主观能动性的发挥, 严重地影响了培养学生运用英语进行交际的能力。现在的课堂教学必须要重视这方面的转变, 而课文导入同样可以用学生的活动导入, 活动导入的形式也可以是多样的, 如俩俩对话、学生之间互相问答、语言游戏、扮演角色、编对话、讲故事、值日生报告、 课文复述、说笑话、谈体会、表演和讲演比赛等。 如在牛津英语模块六中讲到单口喜剧stand-up一文时, 一开始上课, 让学生利用自己的想象力, 不限形式进行表演, 学生很活跃, 有的学生用笤帚做吉他, 表演“嘻刷刷”, 有的学生把讲台当鼓敲。通过这种形式导入, 课文还没讲, 学生已熟悉了文章的内容, 效果很好。

三、通过与学生的自然交谈导入

英语教学要突出“实践第一”的观点, 注重教学策略和学习策略的渗透, 注意学生情感态度和动机的培养, 促进心智、文化意识的发展, 注重教学的反思。课堂上精心设计各种丰富多彩的“任务性”活动, 设计各种真实的活动, 通过各种实践, 达到学生综合能力、语言能力提高的目的。所以, 教师与学生的情感交流也是至关重要的。如在一节竞赛课上, 老师面对的是新的学生, 教者就通过与学生交谈的方式道出自己当时的心里感受, 既紧张又兴奋, 让学生给她话语的安慰, 学生他一句、你一句地说开了, 说了很多, 教者就又很自然地将话题转入本课的中心friendship, 结果那一节课学生是非常的配合。

再有, 虚拟语气含义复杂, 形式多变, 而且在日常生活中学生很少有机会运用。以前教师往往按照“先概念、规则, 后例句、练习”的顺序讲解, 效果不佳。教师可这样设计:教师一走进教室, 先与学生作如下对话:

T: Do you think I'm a good English teacher?

S: Yes, of course.

T: Thank you! I'm glad to hear that, But if I were not a good teacher, what would you say?

S1: If you were not a good teacher, we would say “No”.

S2: If you were not a good teacher, we wouldn't love you.

这样, 教师很自然地导入了要讲的语法知识——虚拟语气。

四、通过影视片段导入

随着时代的发展, 现代多媒体技术日渐走入课堂。多媒体教学手段最大的优势是, 能把影视片段引入课堂, 把深奥抽象的道理浅显形象化。往往能直接引起学生的兴趣, 将学生的注意力集中起来, 直观的手段要比言语描述更为清晰明了, 更容易激起学生的好奇心。

学生在欣赏精彩的场面的同时感受文本内容, 之后, 再去阅读文本, 品味教师授课的内容, 在同中求异, 异中求同, 无疑对学生的再认识、再创造有了一个全新的层面。如高中模块一第二单元Home Alone节选自美国的一部热播剧“成长的烦恼”, 教师可事先找一些与此有关的录像或VCD片段放映, 让学生认识文中的角色以及各角色的个性, 从而让学生更好地理解课文。又如在听高中模块十第三单元的project课时, 主题是drugs, 上课时老师为了给学生以直观的印象, 剪辑了当时正热播的一部关于毒品的电影当中一名女吸毒者吸毒的惨相, 以及她由于吸毒过量, 死后无人知晓而被老鼠啃嗜的镜头, 我相信这个画面在课堂这个特殊的场合被放映之后, 不要说学生, 就连听课的老师们的心灵也被震撼。通过这种方式, 学生一方面了解了毒品, 另一方面也下定了抵制毒品的决心, 起到了事半功倍的成效。

五、通过学生所关心的话题导入

将学生特别关注的一些问题, 大胆而巧妙地引入英语课堂, 通过学生的讨论, 激发他们探求知识的主动性和积极性。对时事问题的引入和讨论, 老师要做到导之有法、导之有意、导之有度;既要放得开, 又要收得拢。待讨论遇到困难, 学生感到“山重水复疑无路”时, 老师及时导入新课, 使学生感到“柳暗花明又一村”。

六、通过讨论导入

教师根据要讲授知识的要点、难点或关键去设计问题, 上课一开始就组织学生运用已学的知识进行分析讨论, 然后加以适当引导而导入新课。讨论导入能调动学生学习积极性, 吸引学生的注意力, 加深学生对旧知识的巩固和新知识的理解记忆。

七、通过材料导入

针对英语课堂教学内容, 老师适当地把一些与教材有紧密联系的、学生爱听的, 并且真实的、生动的、形象的趣闻轶事引入新课, 加以印证, 一方面深化学生所学知识, 另一方面也能使学生对所学新课产生浓厚的兴趣, 从而积极展开思维。例如, 在教金字塔一课时, 老师说:“在金字塔群里, 有一座独具风格的金字塔, 这就是胡夫儿子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的狮身人面像, 过去有人猜测在雕像里面可能有通道、厅堂等建筑结构, 有人甚至拽来大炮轰击这座雕像, 以寻找进入内部的入口, 但结果呢?”讲到这里, 学生的好奇心已被拨动, 他们急切地想知道:“雕像内部到底有没有通道、厅堂?找没找到入口?”思维由此活跃起来。这时, 老师稍作停顿, 给学生思考和进一步发问的时间, 然后再接着说:“结果一无所获, 后来才知道, 它是用一整块天然巨石雕刻而成的。”学生对金字塔这方面的内容不太了解, 这样一讲, 使学生既丰富了知识, 又理解了金字塔为什么是埃及的象征、世界上的奇迹。

八、通过复习导入

复习旧知识, 引出新知识, 可以激发学生探求新知识的欲望, 能使学生从已知领域进入到未知的新境界, 有利于学生接受新知识并且起着集中学生注意力的作用。所以, 复习导入法往往被广大英语老师在语法课上采用。

总之, 导之有法, 导无定法。以上仅仅是教学中的心得体会, 不同的老师有不同的教学风格, 因而精心设计课堂导入, 激发学生学习兴趣的方式是丰富多彩的, 只要运用恰当, 就能发挥出它应有的作用, 收到事半功倍的奇效。

高中英语课导入面面观 篇2

摘要：导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学技巧，也是提高课堂教学效益的重要方法。本文结合教学实践，介绍图片、视听、类比、时事、实物和背景知识等课文导入方法。

关键词：情境 兴趣 高中英语课 导入

导入是上好一节课的重要环节。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。

笔者根据学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在课堂导入环节进行了一些尝试。

一、图片导入法

1、利用教材中的插图进行导入。

SEFC教材中的每篇课文都配有插图。这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点。教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。例如，教学SEFC Book 2B，Unit 5，L18 Charlie Chaplin时，笔者边让学生看文中Chaplin的插图，边在黑板上勾勒出Chaplin的外貌轮廓，并用几个关键词，如a small black hat，a pair of very wide trousers，a moustache，a stick，a pair of big shoes等，说明自己所画的内容；然后笔者再就插图提问学生：

T：Why was Chaplin very famous？

S：Because he looks very funny?

T：Was he famous only because of his funny look?

S：No.

T：OK. Les’s find out why he was very famous

2、利用多媒体图片进行导入

网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。通过搜索引擎，教师可以在网络上找到大量的相关图片。通过对这些图片的提问和描述导入新课话题，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。例如，教学SEFC Book 3A， Unit 7 Angkor Wat时，笔者利用网络搜索到世界八大奇迹的图片，在描述这些图片时，有意识地指出这些奇迹有些已经不存在了，有些已经被重修了，从而为引出Angkor Wat 的重修做好铺垫。再如，教学SEFC Book 3A， Unit 9 Gymnastics 时，笔者利用网络上著名体操运动员的图片及体操器材的图片导入新课。利用网络资源搜索图片具有方便、快捷、容量大和清晰度高的优点，而这些优势是传统的挂图和文中插图所不具备的。

二、视听导入法

视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。

SEFC教材中有很多内容都可以用电影片断作为导入。例如，SEFC Book 1A， Unit 7 Earthquakes 一课可用美国大片《山崩地裂》的片断作导入；SEFC Book 1A， Unit 10 Sports 可用NBA或奥运会比赛片断作导入；SEFC Book 1B， Unit 23 Rescuing the temple 可用美国大片《盗墓迷城》片断作导入；Charlie Chaplin一课可用Chaplin主演的电影片断作导入。当然，选择能体现教材内容，又能激发学生兴趣的影片是运用视听导入法的原则。例如，教学SEFC Book 2A， Unit 1, Disneyland时，笔者采用了《米老鼠与唐老鸭》的片断作为导入，动画片的幽默顿时引起了学生的兴趣，此时笔者又通过与学生问答引出本课的话题：

T：Do you know which company makes this cartoon film?

Ss：Disneyland.

T：OK. And do you want to know the history of Disneyland. Now let’s find it out.

欣赏英文歌曲也是一种方便和有效的导入方法。英文歌曲节奏感强，旋律优美，有些节奏非常符合高中学生的特点，如后街男孩、小甜甜布兰妮、西城男孩等演唱的歌曲。例如，教学SEFC Book1A ，Unit 11 Country Music时，笔者采用John Denver 的经典歌曲Country Roads作导入，然后通过师生问答引出该课的话题：

T：Is this song beautiful?

Ss：Yes.

T：Do you know what kind of music it is ? And who is the singer?

Ss：Country music. The singer is John Denver.

T：Do you know something about country music and John Denver? Today we are going to learn something about him and country music.

又如，教学SEFC Book 2A， Unit 9 Saving the earth单元时，笔者利用多媒体手段把迈克尔杰克逊的一首MTV歌曲Earth song一分为二。歌曲的前半部分表现人类对环境和自然资源的破坏，学生听后认识到挽救生态环境的重要性和迫切性。在新课结束后，笔者播放了这首歌的后半部分，即大自然还原后的美好景象，培养了学生的环保意识。

视听导入法不仅局限于电影和歌曲，在教学Abraham Lincoln和 A Freedom Fighter这两篇课文时，采用林肯与马丁路德金的著名演讲录音进行导入也是一种有效的方法。

三、类比导入法

类比法指利用与教材内容相近或相似的人或事物进行导入的方法。通过描述这些人或事物，使学生初步了解相关知识，为新课教学作铺垫。例如，教学SEFC Book 1B， Unit 23,Lesson 90 Aswan Dam时，笔者首先利用多媒体展示有关长江三峡的图片，让学生简单地描述这些图片；然后再展示一些建设中的三峡大坝的图片，并就图片提问学生：

T: What are the works doing in the pictures?

Ss: They’re building a dam?

T: What is the name of the dam?

Ss: The Three Gorges Dam.

T: Why do we build this dam? Please have a discussion with your partner.

待学生讨论之后，笔者让几个小组汇报讨论结果；然后教师提问：

T: Which dam is the biggest dam in the world at present?

Ss: The Aswan Dam.

T: Very good. Today we will learn something about this great project.

四、时事导入法

时事是指国内外发生的重大事件以及发生在学生身边的事。这些事容易吸引学生的注意力。例如，教学SEFC Book 3A， Unit 1的对话课时，适逢笔者所在的地区最大的台风“云娜”登陆。通过师生谈论天气情况，引出了“I’m sure…”、“I’m not sure…”、“I doubt…”、“Perhaps…”、“Maybe…”等交际用语，并使学生运用这些句型时有了真实的语境。学生在生活的情境中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著（周宏、高长梅，1999）。例如，笔者在教学SEFC Book 3B， Unit 20, Gandhi时，正值阿拉法特刚刚去世，通过让学生谈论阿拉法特的政治生涯，引出了本课内容Gandhi，达到了很好的教学效果。

利用时事导入法首先要求教师要关心国内外时事，关心学校和学生身边发生的重要事件，比如，校运动会和学校、班级的大型活动等；同时，还要求教师具有敏捷的应变能力。只有教师平时注意细心观察，才能巧妙地利用一些热点时事，为教学服务。

五、实物导入法

实物导入法是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。例如，教学SEFC Book 2A，Unit 2， Smoking时，笔者把一包香烟带入课堂，让学生讨论吸烟的危害，之后引出本课的中心话题：No Smoking.又如，教学SEFC Book 2B，Unit 23，Telephones时，笔者把手机带入课堂，并提问学生：

T: What’s this?

Ss: It’s a mobile phone.

T: That’s right. Before mobile phones were invented, what kind of telephones did people use? Do you want to know the history of telephones? Let’s find it out.

六、背景知识导入法

教学一些有关历史题材的内容时，教师可以按事件发展的顺序呈现相关的历史图片，并以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点，引入新课。例如，教学SEFC Book 1B,Unit 21,L82 Karl Marx时，笔者将教参中有关Karl Marx的背景材料印发给学生，给学生几分钟时间快速浏览材料，然后让学生根据材料回答以下问题：

1. When and where was Karl Marx born?

2. When did he enter Bonn University?

3. Why was he forced to leave his motherland?

4. What happened to him in 1849?

5. When did he become one of the leading spirits of the first International？

6. What were his great works?

7. How many foreign languages could he read and how many could he write in?（ He could read all the leading European languages and he could write in three foreign languages.）

笔者接着学生的回答说：So you know Karl Marx was very successful in language learning. Do you want to learn from him.这样便很自然地引出了本课的主题：How Karl Marx Learned Foreign Languages。又如，教学 SEFC Book 1A,Unit 13,Abraham Lincoln时，笔者设计了以下有关美国内战史实的一些问题，导入新课：

1. When did America get its independence?

2. When did the Civil War break out?

3. What caused the war?

4. Which side won the war at last?

5. Who was the president of America at that time?

教师接着学生的回答说:Yes. Lincoln was one of the greatest presidents of America. But he was murdered .Do you want to find out why and learn more about him? OK. Today we are going to talk about Abraham Lincoln.

七、结束语

英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。教师应避免盲目追求表明花哨和热闹，不顾及导入内容，而使导入流于形式的做法。

总之，只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。

参考文献：

1、胡春洞.1994.英语教学法.［M］. 北京:高等教育出版社。

2、周宏、高长梅.1999.学校教育科研热点研究全书.［M］. 北京:经济日报出版社。

高中政治课导入方法面面观 篇3

一、有效组织活动

上海一位著名的特级教师曾说:“酒杯在于晃动、朋友在于走动、课堂教学在于活动。”我们在上课时可以组织一些与教学内容有关的小品、小短剧等导入新课。这种方法新颖活泼, 容易引起学生共鸣。例如在讲授“树立正确的消费观”这一内容时, 先请三组学生分别按教材的设计进行表演, 然后引出人的消费心理是各种各样的。又如在讲授“投资方式的选择”这一知识点时, 课前让学生根据自己家的实际经济情况, 设计一套最适合自己家的投资理财方案, 教师从中找出代表不同家庭收入水平的几套方案, 在新课开始时请相关同学起来介绍, 教师通过恰当点评从而导入新课。

二、精心选择事例

上课时针对中学生爱听故事的心理特点, 教师适当引用与教学内容有关的故事导入新课, 可活跃课堂气氛、寓教于乐。例如在讲授“税收及其种类”这一框时, 我给同学们讲了这样一个故事:今天一清早, 我收到了一条短信:为庆祝建国60周年, 我公司特举行手机抽奖活动, 恭喜你中了一等奖, 奖品是价值8万元的小轿车。请你在一天之内将个人所得税及邮寄费寄至本公司。“同学们, 你们说这时我是去寄钱还是给你们上课?———上课?我为什么不去寄钱?”有的同学说这是骗人的, 这是一种诱惑, 然后引出主题。有些知识老师很难用语言表达出来, 即使表达出来也失去了它的原汁原味。这个时候就可以给学生讲一个典型的事例, 让他们自己去体会其中的道理。又如在讲授“事物发展的状态”这一知识点时, 我们可列举:曹雪芹写《红楼梦》用了10年;司马迁写《史记》用了19年;李时珍写《本草纲目》用了27年;马克思写《资本论》用了40年。学生听完之后很容易悟出量变和质变的关系。

三、巧妙设计疑问

孔子说:“学起于思”、“思源于疑”。在此种导入法中, 如果巧妙而隐蔽地设置“陷阱”, 能提高学生的鉴别能力和应变能力, 加深对知识点的理解。如在讲“规律”时, 可以问:“太阳从东方升起和水往低处流哪一个是规律?”学生如果没有很好的理解和掌握规律概念, 在一般情况下, 不是答前者是规律, 就可能答后者是规律, 但是, 无论是前一种还是后一种答案, 都是错误的, 因为二者都不是规律。在设问中巧妙地“故弄玄虚”, 学生很难做出正确的回答, 这样就吊起了学生的好奇心, 在接下来的教学过程中, 也就收到了较好的效果。又如, 在讲授“物质和意识的关系”时, 我首先介绍我国北方多次受到沙尘暴袭击的例子, 然后向同学们提出三个问题:第一, 这个案例反映了我国目前存在什么问题?第二, 国家采取了哪些措施解决这些问题?第三, 这些措施发挥了哪些作用?这种设疑导学, 既激发了学生兴趣, 又为下面的教学内容埋下了伏笔。

四、借用时政材料

我们知道政治课离不开时事和社会热点问题, 学生对社会热点问题非常感兴趣。采用这种方式导入能激发学生兴趣, 增强政治敏锐感。比如在讲授“我国的外交政策”这一框内容时, 我利用“2012年4月中国和菲律宾在黄岩岛事件上的争端”这一时政问题导入新课, 从而大大激发了学生的学习兴趣。又如在讲授“我们的中华文化”这一部分内容时, 主要引用了2008年8月28日在中国举办的世界奥林匹克运动会, 然后进行提问:我国政府承诺“世界给我16天, 我给世界5000年”, 那么我们如何通过北京奥运会充分展现中华文化?然后导入新课。

五、引用成语故事

诗词、名言、警句、典故、谚语等语意新颖, 言简意赅, 蕴含深刻的哲理。用上述方法开头, 形象、生动、逼真, 学生也乐于接受。在讲联系观点时就可借助“唇亡齿寒”的典故;在讲质变量变时可以运用“滴水穿石”的成语;在讲主要矛盾和次要矛盾时可以借助“买椟还珠”的典故, 理解“珠”是主要矛盾, 而椟只是“次要矛盾”, 成语讽刺的是舍本逐末、本末倒置。如此导入无须费多大的口舌就能具体形象地让学生领悟较为抽象的哲学道理。

六、设置导入情景

情景能引发学生的联想, 激发学生的情绪, 启迪学生的灵感。情景教学能为学生营造氛围, 让学生入情入境、全心全意地投入到课堂活动中。例如, 在讲《主要矛盾和次要矛盾的关系》这一部分内容时, 我创设了这样一个情景:在多媒体课件中播放学生比较熟悉的辽沈战役的历史资料, 再配以教师富有感情的解说, 处在这样的情景中, 使学生感受到看似抽象的哲学离他们不再遥远, 而是零距离接触, 更易促成他们将生活与哲学结合到一起, 以此导入本节课的内容。

七、借用歌曲资料

美好的生活离不开音乐, 政治课同样也需要音乐。运用音乐导入新课, 创设教学情景能给学生耳目一新的感觉, 渲染课堂气氛。例如, 在讲授“用发展的观点看问题”这一框时, 先让同学们欣赏歌曲《真心英雄》, 然后向同学们提问:这首歌曲带给同学们什么启发?为什么不能随随便便成功?然后引出课题:让我们讨论一下事物发展的前途和道路。又如, 在讲授“以人为本, 执政为民”这一框时, 先让学生欣赏歌曲《走进新时代》, 然后结合歌词提问:改革开放富起来, 富起来表现在哪些方面?新中国为什么能取得如此巨大的成就?这样水到渠成过渡到主题。

八、由温故而知新

新旧知识是有联系的, 我们在一堂课的前几分钟可以恰当而自然地复习已学内容, 并通过有效的方式进入对新课的学习。也就是说, 在导入上要注意前后知识的勾连性, 使学生能将若干个45分钟的学习环环相扣而成一个有机整体, 塑造自己对知识的认知结构。这是一种较常用的导入方式, 既能促使学生牢固掌握已学知识, 又利于学生在此基础上发现新问题、探索新知识。

高中英语课导入面面观 篇4

探索课文的有效导入,优化高中英语教学

导入课是整个教学过程中的一个重要环节.恰当地运用导入的方法,可以激活学生已有的`背景知识,激发学生学习兴趣与求知欲,从而提高学生分析问题和解决问题的能力.本文探索了高中英语课文教学的有效导入和教学课文中导入这一环节的作用、方法和注意事项,冀以活跃课堂教学,提高英语课文的教学效果,优化英语的课堂教学.

作 者：温海芬 作者单位：广东番禺中学,广东,广州,511400刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(12)分类号：G63关键词：英语教学 课文导入 有效性