新概念英语第四册第34课:Adolescence

新概念英语第四册第34课:Adolescence（通用8篇）

新概念英语第四册第34课:Adolescence 篇1

新概念英语第四册第二十单元课文词组拓展

Lesson 20 Snake poison 蛇毒

How it came about that snakes manufactured poison is a mystery.Over the periods their saliva, a mild, digestive juice like our own, was converted into a poison that defies analysis even today.It was not forced upon them by the survival competition;they could have caught and lived on prey without using poison just as the thousands of non-poisonous snakes still do.Poison to a snake is merely a luxury;it enables it to get its food with very little effort, no more effort than one bite.And why only snakes? Cats, for instance, would be greatly helped;no running rights with large, fierce rats or tussles with grown rabbits just a bite and no more effort needed.In fact it would be an assistance to all the carnivorae--though it would be a two-edged weapon-When they fought each other.But, of the vertebrates, unpredictable Nature selected only snakes(and one lizard).One wonders also why Nature, with some snakes concocted poison of such extreme potency.In the conversion of saliva into poison one might suppose that a fixed process took place.It did not;some snakes manufactured a poison different in every respect from that of others, as different as arsenic is from strychnine, and having different effects.One poison acts on the nerves, the other on the blood.The makers of the nerve poison include the mambas and the cobras and their venom is called neurotoxic.Vipers(adders)and rattlesnakes manufacture the blood poison, which is known as haemolytic.Both poisons are unpleasant, but by far the more unpleasant is the blood poison.It is said that the nerve poison is the more primitive of the two, that the blood poison is, so to speak, a newer product from an improved formula.Be that as it may, the nerve poison does its business with man far more quickly than the blood poison.This, however, means nothing.Snakes did not acquire their poison for use against man but for use against prey such as rats and mice, and the effects on these of viperine poison is almost immediate.(NCE Book Four)

含有come的词组

around about across

along

apart come _______ 发生，产生 come _______ 偶然遇见，碰上 come _______ 1.出现，发生；2.进步，进展 come _______ 破碎，崩溃 come _______ 1.苏醒，复原；2.顺便来访

down at

by between down to

come _______ 1.攻击，冲向；2.达到，了解 come _______ 1.分开，离间；2.妨碍（某人做某事）come by 1.得到，获得；2.访问，看望 come down 1.（物价等）下跌；2.落魄，潦倒 come down to 可归结为 off in into on

in for come_______ come _______ come _______ come _______ come _______

1.进入，进来；2.到达；3.当令，流行起来；4.（比赛时）获得……名；5.当选，就任，上台；6.（钱）到手，被收入 受到，遭到

1.进入，加入；2.开始处于；3.得到，继承 1.脱落，分开；2.结果，表现

1.（表示鼓励、催促等）快，走吧；2.进步，进展；3.发生，开始

round / out

/ through / to /

out with come _______ 1.出现，显露；2.出版，发表；3.结果是 come _______ 1.发表，公布；2.吐露，说出，提出；3.展出，供应 come_______ 1.来，前来；2.绕道而来；3.重又来到；4.改变主意，回心转意；

5.（风、船等）转向；6.苏醒，复元；7.让步，服从，照办

come _______ 经历……仍活着，安然度过 come_______ 1.苏醒；2.总数为，结果是；3.涉及，谈到

up

under

up for

up to

up with

up against

come _______ 1.编入，归入（某一项目）；2.受到，遭受（影向、支配等）come _______ 1.出现，发生 2.走上前来 come _______ 突然（或意外）碰到（困难、反对等）come _______ 1.升上来，升起，出现；2.出让，卖出；3.列入 come _______ 比得上，达到（标准等）come _______ 提出，想出，提供

come / go into _______ 实施，生效 come / go into _______ 实施，实行，生效 come to _______ 失败，遭受不幸

come / get to _______ 搏斗起来，开始勉力对付 come to a _______（事情等）达到危急的关头

come to _______ 苏醒过来，开始有生气 come into one’s _______ come into _______ come to one’s _______

显示自身的特点（或价值）

开始活动，开始运转，投入使用

1.恢复理性，醒悟过来；2.（昏迷后）苏醒过来

come to _______

妥协，和解 come _______

come to _______ 显露，暴露 come into _______ come to _______

come / draw to a_______

（预言、期望等）实现，成为现实

出现，形成 动手互殴 渐近结束

新概念英语第四册第34课:Adolescence 篇2

优雅地接受并表示欣赏的艺术。我们大多数人受到款待，接受礼物和明显的好处时都不会忘记表示我们的愉悦之情，但即使在这种情况下我们也还能够完善我们表示感激的方式，让它尽可能的个人化和真诚。最近，我和妻子在意大利南部旅游时，我给康涅狄格州的一位朋友寄去了几瓶令我们喜欢的当地佳酿。那是件小小的礼物，然而令我们惊讶的是，我们收到的不是一封传统的感谢信而是一张电唱机唱片。我们播放它时，听到了我们的朋友在饭后的一段话，描述他和他的客人们如何喜欢那酒，并感谢我们考虑得周到。有这件不同寻常的东西来证明别人欣赏我们的礼物真令人愉快。有时感激不仅仅是一件个人的事。我在麦吉尔大学学医的儿子告诉我，有一位被送到蒙特利尔医院的病人经过输血而获救。康复以后他问：“我是否能找到那位献血者的名字，向他表示感谢？”他被告知献血者的名字是从来不公开的。出院几个星期后他回来献了一品脱血。从那以后他一次又一次地为了同一目的回来。当一名外科医生称赞这种不留姓名的高尚行为时，他只是回答说：“有个我永远也不知道是谁的人为我这样做了。我只是在说‘谢谢’。”感激不仅可以是一种转瞬即逝的情绪，在有些情况下还可以是一种能持续终生的更新，想到这一点真令人感到欣慰。丈夫充满感激地回想起妻子慷慨无私的行为，妻子从不忘记丈夫送给她的礼物，这些都大大有助于使家庭生活保持和谐。英国作家和博物学家W?H?赫德森曾经写道：“一天晚上，我带一个朋友回家同我们一起吃了顿家常便饭。后来他对我说：‘你真幸运，你的妻子虽然身体不好还要照顾孩子，但菜烧得那么好吃。’那句赞美的话打开

了我的眼睛，它教会我要感谢妻子日复一日的、而一直被我习以为常的英雄行为。”感激的礼仪首先应该在小事情上用得最多。送报的男孩、送牛奶的人、邮递员、理发师、饭店里的女招待、开电梯的人——所有这些人都在以某种方式为我们服务。通过表示感谢我们可以使日常平淡的关系具有人情味，使单调的任务变得令人愉快。我的一位在伦敦当公共汽车售票员的病人有一次对我吐露说，“有时我真厌倦了我的工作。人们抱怨，麻烦你，说车钱找得不对。但是有一位早晚乘我车的女士总是在我收她的车票时用一种特别友好的方式感谢我。我真希望她是代表所有的乘客在说话。这使我一直保持微笑。”阿诺德?本涅特的一个出版商夸奖自己的秘书效率特高。一天，本涅特对她说：“你的老板说你效率极高。你的秘诀是什么？”“那不是我的秘诀，”秘书回答。“那是他的。”每次她为他做一件事，无论多小的事，他从未忘记表示感谢。因此，她工作一直非常努力。有些人不愿表达感激之情，因为他们觉得这不会受欢迎。我的一个病人在出院几个星期后回到医院来感谢他的护士。“我没有更早地回来，”他解释说，“是因为我猜想你们对于人们的感激一定厌烦得要命。”“正好相反，”她回答说，“我很高兴你来。很少有人意识到我们多么需要鼓励，我们从那些鼓励我们的人身上获得了多大的帮助。”我们所给予的感激永远不会过多。因为我们身边的人在构筑他们的人生哲学时所依据的正是这些微笑、我们所表示的感谢和我们表示欣赏的各种小小的示意动作。

B礼仪为什么是重要的朱迪思?马丁 朱迪思?马丁(生于1938年)是

《华盛顿邮报》的戏剧和电影评论家，她撰写的联合特写专栏“礼仪小姐”通过稿件辛迪加在国际上多家报纸同时发表。她在哈佛大学的一次演讲中阐述了她在《普通礼节》一书中的观点，现转载如下。如今的美国人错误地认为只要具有个人美德就会毫不费力地、自然地产生可接受的社会行为。道德和礼节之间的区别已变得模糊了。大多数人以为，你只需要有一副好心肠，其余的事情便不用你费心了。你不必写感谢信。这种对于人际关系的“自然的”态度认定：熟知任何一个人就是爱他，人类唯一的问题只是沟通问题。这既否认了人们可能被基本的、的确不可调和的差异——哲学的、政治的或者宗教的差异——所分隔，也假定了所有这样的差异仅是误解而已。许多形式的礼节恰恰是用来掩盖那些由不可调和的分歧所造成的厌恶之情的。只要礼仪应当完全符合道德的想法存在，用来润滑普通生活的应酬话或惯例就会产生道德问题。过去人们讲究义务性的正式拜访，那个时候，“夫人不在家”的意思显然就是“夫人不想见你，就像你并不想见她一样，不过她注意到你已经尽职了。”如今，我们从来不给自己暂时被别人联系不上的便利，甚至对陌生人也不例外。有了电话和BP机，人们使得自己能随时被任何人所立即接通，而被认为无礼的并不是打电话干扰别人的人，而是不肯听电话的人。我收到许多记者的来信，他们认为只有直言不讳才是诚实。他们感到气愤，因为问他们“你好吗？”的人们并不真正想听他们说肚子不舒服。在写信给那些他们并不想结交的人时，他们要求不以“你的忠实的”来签署信件。让人有点讨厌的是，在说“早上好”之前得看一下天气预报。那

些提倡实话实说的人在回答“我看上去好吗？”之类漫不经心的问题时会说实话，这也等于要求给粗野无礼以特别许可。礼仪标准化的缺乏导致了一个经常是愤怒与混乱的社会，在那儿每个人都赤裸着他的道德观，每一个细小的行为都被视作是一种道德观的显露。今天，每个人都声称不仅有权设计自己的礼节，而且有权在别人不遵守这些礼节时发火，即使他并没有费心让别人了解过他的喜好。事实上，现在比任何时候更容易在无意中伤人。一位绅士为一位女士开门，因为他的母亲告诉他女士们喜欢这样的礼节，但是这位女士却转过身来，对他现出一面蔑视的样子，因为他侮辱了她作为女性的人格。一个年轻女子在一辆拥挤的公共汽车上给一位身体虚弱的年长男士让座，而他厌恶地瞪了她一眼，因为她损伤了他作为男子的尊严。注意，这些人只是想表示友好；唯一的问题是他们在遵循不同的礼节体系而已。奇怪的是，现在比任何时候更难故意伤人。如果你说，“你面目可憎，我恨你，”那人可能会回答，“你正在气头上 ；我会等你感觉好一些。”解释自己的动机能够为所有的过失开脱，这种观念也许在一个凌辱肆虐的世界里十分重要，在那儿，万能的理由，“我心情不好”，赦免了一个人所有的义务或责任。有人认为，人们无需借助全社会默认的一种人为规范就可以“自然地”为人处事。这种想法就像认为人们可以用一种没有被普遍认可的语法规则的语言来交际的想法一样愚蠢。如同语言一样，礼仪的准则可以被运用得或娴熟或拙劣，其目的可以是崇高的或邪恶的，其表达的观念和感情可以多种多样。如同语言一样，礼仪不停地经历着缓慢的变化和适应过程，但这些变化必须是全

新概念英语第四册第34课:Adolescence 篇3

2、set their pen to paper,开始写作。

3、pass for, “被当作”，但常指蒙骗，假冒。

4、to my certain knowledge,据我所知。

5、nothing but,仅，只。

6、like adolescents they stand before the mirror,and still cannot fathom the exact outline of the vision before them.

他们如同少年，站在镜前，不能辨认出自身的真面目。此句出自古希腊的一则是神话：有一漂亮少年，他热恋上了水中自身的映像，最后憔悴而死，化为水仙花。

新概念英语第四册第34课:Adolescence 篇4

Active reading

关于男人；一个男人的孩子们

我教一年级学生。我天天接触到的是：磕破了的膝盖，系成死扣的鞋带，已经听了十 多遍的脑筋急转弯、发霉的生日蛋糕、受到伤害的情感、不知所以的故事、丢了的单只鞋 子（“你要不找到它，妈妈会要杀了我的。”）。总之，我的工作全部由这些六岁学童支配。现在10 点45 分，正是课间餐时间，我在帮埃米莉开她的牛奶盒。她自己试着从盒子另一端 打开，但没成功。现在她的手指已经把盒子弄得满是涂料和墨水，我都不知道这盒奶她还 能不能喝，但我还是帮她打开了。然后转身帮斯科特清理他撒到丽贝卡的关于鲸鱼的拼字 盘上的牛奶。

我正在擦满手的牛奶和颜料时，珍妮问我有没有看见我在课上读的那本讲企鹅的有趣 的书。当我在凌乱的书堆中找那本书时，贾森又问午饭时会不会重新安排餐桌座位。我找 到了书，转身回答杰森的问题时，又看到了玛雅，她快速凑过来跟我玩“当当”文字游戏。在差不多说完第十遍“你是谁？”之后我笑了起来，玛雅满意了。

一会儿安德鲁又问我他的纵横拼字游戏中的fluke 怎么拼。当我拼到字母u 时，我用手 势示意莎拉把课间餐拿走。但莎拉刚要走出门的时候，两个孩子抱怨说“我们还几乎没吃 呢。”我同意了他们要吃全麦饼干的请求，让莎拉再把课间餐端回来。当我转向安德鲁时发 现他已经把flu 放到了九纵而非九横。现在是10 点50 分。

我从事的不是传统的男性工作。它不是单一的工作内容，没有大堆的文件需要处理，也没有需要进行的交易。我不具备某一领域的专业知识或技能。我没有律师非凡的语言能 力，没有建筑工人强大的体力，没有外科医生卓越的指挥能力，也没有商人的方法与手段。我的精力不是用于追求、攀登、达到、征服或逼近某个目标。

我的精力用于鼓励、支持、安慰和赞扬我的孩子们。在教育界，内在的回报来源于教 学之外。某一天，除了教授阅读和拼写之外，我还会给孩子们包扎伤口、擦干泪水、舒展 皱着的眉头、用绷带包扎撕裂的玩具娃娃、或找到丢失很久的靴子。这一天确实是我通过 把孩子们的事放在心中而赢得的。我会跟着我的学生一起痛苦、欢笑、惊恐、哭闹、欣喜 和好奇。我必须得性情柔和。

几年前，当我面试一个小学教师职位的时候，每位校长都充满信心地对我说，我作为 男性比女性求职者更有优势，因为他们缺少男教师。但紧接下来他们就略带疑惑地问我为 什么选择这样一份和小孩子打交道的工作。我回答说我想观察一个人心智逐渐成熟的过程 并希望能在这一过程中贡献自己的力量。但实际上我想说却没说出口的是，我喜欢帮助小 孩子第一次学会写自己的名字，帮助他找到一个新朋友，或是和他一起享受读维尼熊被卡 到一个洞里只能露出头和屁股时的欢喜。

在面试校长大多为男性时，我就这样回答，因为我觉得他们想要一个“ 男性化”的答 复，也就说他们想要我从思想方面来回答。如果我从另外一个角度来回答，说我对帮助孩 子的情感发展感兴趣的话，他们会觉得我有点儿“女性化”。我甚至也调整了自己的措辞，不再用曾经用的“热爱”这个词来描述我确实热爱的教育事业。我的回答收到了不错的效 果，所有校长都点头表示赞同。

有的校长还问我今后有什么样的职业规划。他们想知道我最终是不是想进入教育管理 层。成为教务长或校长从来不是我的职业目标，但他们似乎希望我作为男性愿意在这个职 业的阶梯上继续攀登。所以我回答说，以后我希望成为一名课程主管和教师们一同工作。他们再次认同地点点头。

我在想，如果那些校长是女性而非男性的话，不知他们的问题和我的回答会不会有所 不同。我猜会的。

还有一些时候，我去参加聚会或宴会。当我告诉别人我教小孩子时，我发现男人和女 人的反应不尽相同。大部分男士会问我所教的科目和我所学过的课程，然后除非他们提起 诸如奖金之类的话题，我们的谈话就此结束。然而大多数女士会以更直接和私密的问题开 始，她们会说“孩子们肯定喜欢有一位男老师”或“那个年纪的孩子太有意思了，你肯定 喜欢你的工作。”然后，她们通常就会谈起自己的孩子或者问我一些有关我工作的具体问 题。我们就此展开话题，谈起与教学相关的事情。

如果我的工作能有更多的传统男性工作的标志或福利的话，或许我和男士们彼此之间 的话会更多一些。但我的工作没有奖金与升职机会，没有免费的棒球场包厢，不报销回家 的打车费，没有下班后一起喝酒的哥们儿，没有公文包，没有西装（领带会被卡到颜料瓶 里的。），没有商务午餐（我和孩子们一起吃花生酱、果冻、薯条、牛奶和饼干）。也不会带

客户参加鸡尾酒会。我唯一带孩子们去的地方就是操场。

虽然我曾经可以像我的几个朋友那样在法律界或商界谋求发展，但是我选择了教书。

我的工作本身就有很多“福利”。我能烤出放凉之后不会粘在一起的小甜饼，能买到便宜的 缝纫所需的材料，能挑出扎进皮肤的小刺，知道从哪个垃圾桶能找到有用的小零碎。有时 学生们叫我“爸爸”，甚至“妈妈”。在晚宴聚会的交谈中如果能有一会儿安静的话，我总 会问聚在我身边的孩子们，他们有没有听过最新的脑筋急转弯题目，火鸡为什么过马路？（它以为自己是小鸡呢!）

Unit 3

时尚五十年

从1960 年代到2010 年的任何一部时尚史都不能忽视或低估两个恒在的因素，即：牛仔裤和女性裙子长度的变化。

做牛仔裤的布料劳动布在16 世纪末期的法国就已经为人所知，但却是李维·施特劳斯 看到19 世纪中叶加利福尼亚淘金热时的矿工对结实长裤的需求，因此他采用了这种布料制 作裤子并配以金属铆钉使其更为结实。直到20 世纪50 年代，在美国蓝色牛仔裤仍然只是受

欢迎的工作服，但是后来它与青春、新思想、对于权威的反抗和独立思考联系起来。20 世纪50年代末当李维·施特劳斯公司开始向欧洲和亚洲出口蓝色牛仔裤时，大批年轻人热情高涨地购买和穿着，并把它看成年轻美国的不拘礼节生活方式的象征。

在此时期，裙子的底边有着独特的重要意义。时尚编辑们一致认为，除了个别情况外，女性裙子的长度和经济之间有着密切的联系。女性裙子的底边会随着股市的上涨而上升，反之，股市下跌裙子的底边也下降。究竟为什么女人会在经济繁荣露出双腿，而在经济萧 条时遮住双腿仍是一个谜。但总的趋势是明显的。每当经济前景让人烦恼的时候，无论男 女其着装都较为保守。

也许在20 世纪60 年代时尚界最重要的进步就是英国设计师玛莉· 匡特发明了超短裙。由于匡特在摇摆伦敦的中心工作，超短裙发展成为国际时尚界的重要流行服装。当伟大的法国设计师库雷热把超短裙引入到他设计的服装系列，使其发展成为高级时装，超短裙得 到了更多的认可。但是如果只有长筒袜而没有发明裤袜的话，超短裙是不可能在全球范围 内流行的，因为随着裙子底边的上升，长筒袜的袜口将会显露出来。

20世纪60 年代中期和70 年代初期的嬉皮士运动对牛仔裤的设计也有影响，出现了“喇 叭”裤。到20 世纪70 年代中期，随着经济的恶化，裙子底边下降到膝盖以下或达到中等长度（长及小腿中部）甚至长及脚踝，而牛仔裤也不再是清一色的蓝色了。

朋克时期牛仔裤依然流行，人们穿的牛仔裤通常是有破洞的，往往还会搭配徽章、链 子和有金属饰物的腰带，而且这一时期还流行打耳洞和鼻洞。这一装扮持续了好几年，然 而作此装扮的人群逐渐地缩小到一小群内城的年轻人，其他年龄段的人受此影响不大。作为对朋克的一种逆反，新浪漫主义是出现在英国俱乐部的一场时尚运动，非常抢眼。其特点就是花哨的男女衬衣。牛仔裤是绝对不能接受的。

世纪80 年代中期出现了不同风格的着装。权威着装的特点就是漂亮的职业套装，新 获得权利的女性穿着则以垫肩和及膝裙为特色。经济不稳定人们在穿着上就喜欢少些风险，这毫不奇怪。男性穿着是迈阿密风云风格，这是以一部电视连续剧的名字命名的，即潇洒 的T 恤外套名牌夹克，再加蓄了三四天的胡须。但一如既往，牛仔在年轻人中依然流行。特别是重金属音乐的粉丝除了穿着带破洞的牛仔裤外还会穿牛仔夹克。

渐渐地裙子底边又开始上升„„直到全球股市在1987 年崩盘。所以，美国在20 世纪80年代末兴起了被称为“学院风格”的较为保守的服装风格，经典的男装就是拉尔夫·劳伦和布克兄弟制作的，领尖带有纽扣的衬衫、休闲裤和鞋子，毛衣松松地打个结系在脖子上。他们也穿牛仔裤，但要么是崭新的，要么是干干净净熨得笔挺的——这绝对不是李维·施 特劳斯最初设想的牛仔裤。

随着20 世纪90 年代世界经济的再次反弹，年轻人在时尚方面变得更为大胆。靴子和匡 威或耐克运动鞋仍然流行，但最常见的颜色变成橄榄绿和米灰色。发型为长发，或剪短染 成蓝色、绿色或红色。帽衫、棒球帽和松松垮垮搭在胯上牛仔裤是大街上的常见装扮。2000 年1 月纽约科技股市崩溃。同往常一样，裙子底边也降了下来。一位评论家将其 描述为“一本正经的着装流行，裙子应在膝盖以下。”但仅仅一年后，股市开始反弹，超短 裙也重归时尚，而且下肢比多年来裸露得更多。

这一时期，正式的着装是不常见的，除非是在工作中。品牌牛仔裤获得了巨大的人 气。它们由传统的牛仔布制成，或许会额外加入弹力纤维，但由知名品牌，如阿玛尼、雨 果·波士和莫斯奇诺等剪裁和销售。直到最近这些品牌还只关注最酷的时尚服装系列。瘦 腿牛仔裤在英国和欧洲大部分地区也开始流行。裙子的长度变得不确定，从迷你到“合理 的”及膝长或过膝长各种长度都有。

有时裙子底边甚至可以预测股市行情。2007 年9 月，约时装秀展示2008年春季时装流 行趋势是长长的裙子，许多长及小腿中部甚至低至脚踝。有人认为，这表明裙边指标不再 可靠，并且设计师也丧失了对于人们着装的主宰权。2008 年9 月，伦敦和纽约的时装秀上 裙子底边继续下降。果然，2008 年秋季当金融危机重创美国、欧洲继而世界各地时，股指 崩溃了。裙子底边不再追随股市——而是预示股市，并预测未来经济走势。

在整个50 年期间，时尚风格变化巨大，而且变化通常由想要确定某特定亚文化群体身 份的愿望引发。但在此期间，不变因素是牛仔裤和裙子底边，最大的影响来自于19 世纪加 利福尼亚的一个的服装制造商和20 世纪60 年代摇摆伦敦的一名年轻的设计师。

Unit 5

英国人八卦规则中的性别差异

研究人员发现，与普遍看法相反的是，男人在聊八卦上一点儿也不亚于女人。英国的 一项研究表明，男性和女性在谈论社会话题上——如人际关系——所花的时间相同（约 65％）；另一项研究发现，男性和女性八卦的时间相差不大，聊八卦占男性交谈时间的 55％，占女性的67％。因为已有研究表明，谈论体育和休闲占人们交谈时间的10％，所以 这一差异可能是由于男性花更多的时间讨论足球。

研究发现男人并没有比女人花更多的时间去谈论诸如政治、工作、艺术和文化事务等

“重要”或“高雅”的话题——除非是有女人在场（女人是否在场会导致显著的差异）。女人不在场时，男人们就会聊八卦，而谈论如工作或政治等非社会性话题的时间不会超过 5％。只有在有男有女的时候，为了给女人留下好印象，男人谈论这些“高雅”话题的时间 会明显增加，达到15％甚至20％。

事实上，最近的研究表明男性和女性八卦内容的显著差异只有一个，那就是：男人更 多的时间是在谈论自己。在谈论社会关系时，男人有三分之二的时间是在谈论自己的各种 关系，而女性只用三分之一的时间来谈论自己。

即便如此，让人不解的是人们，尤其是男性，仍然普遍认为，男人交谈是“解决世界 上的问题”，而女人们则是在厨房里闲聊。在我做的焦点人群调查和访谈中，大多数英国男 性最初都声称他们不八卦，而女性却很乐于承认自己八卦。然而在进一步追问下，我发现 两者的区别竟然主要是在语义上而非实践中：女人乐意称为“八卦”的东西，男人把它解 释为“交流信息”。

显然，英国男性认为八卦是不光彩的事情。有个不成文的规则可以说明这点，即使一 个人就是在聊八卦，也得把它说成是别的事情。或许更重要的是：八卦应该听起来不像是 八卦。在对八卦的研究中，我发现男性和女性八卦时的主要区别在于，女人八卦听起来就 像在八卦。这里似乎涉及三个主要要素：语气规则、细节规则和反馈规则。

语气规则

我访谈的英国女性一致认为八卦时应使用特定的语音语调。八卦的语调要高、要快，或有时听起来像大家都能听得见的耳语，但始终要活灵活现。一位女性说，“八卦得这样开 始，比如 [ 快、高亢、激动的声调]‘哦——你猜怎么着？你猜怎么着？’或‘嘿，听着，听着[ 快而急促的高声私语] ——知道我听说什么了吗？’”另一位女性告诉我：“你必须让它听起来令人惊讶或震惊，即使实际上并非如此。你要这样说，‘哦，不要告诉任何人，但是„„’即使那并不真的是多大的秘密。”

许多女人抱怨男人不会恰当地使用语音语调，在叙述八卦故事时语调平平、毫无感情 色彩，就像在说任何其他事情一样。一个女人对此嗤之以鼻，“你甚至都听不出这是八卦。” 当然，这恰恰是男人想给人留下的印象。

细节规则

女性还非常注重八卦时细节的重要性，并再次抱怨男性在这方面的不足，并断言男人 “永远不知道细节”。“男人就是不引述别人的话，”一位被调查者告诉我，“除非你知道他们说了什么，否则没什么用。”另一个被调查者说：“女人往往会推测出更多内容......他们会谈论为什么某人会做某事，并追溯整件事情的始末。”对女人来说，对可能的动机和原因进行周密地推测需要仔细地梳理事情的始末，这和对可能出现的结果进行细致推测一样是八卦的一个重要部分。英国男性觉得谈论所有这些细节都很无聊、无关紧要，当然也不男人。

反馈规则

英国女性认为“真正的八卦”不仅需要生动的语调和对细节的注重，还需要一个好的 听者，她们指的是有欣赏力并且能适时给予恰当回应的听者。女性八卦的反馈规则要求听 者至少要和说者一样充满生气、兴致高涨。这可能只是出于礼貌；说话者已经费尽心思地 让消息听起来更令人感到惊讶和震惊，所以听者至少应表现出适度的吃惊作为回报。一位 女性被调查者说，英国男人似乎没有掌握这一规则。他们不明白，“你应该说‘不会吧！真 的吗？’和‘噢，我的上帝！’”

然而，我的女性被调查者认为，男性就算以女性认可的方式作出回应也会听起来女性 化，甚至让人极不舒服的娘娘腔。即使我采访的男同性恋者也认为，“不会吧！真的吗？” 这种反应绝对太做作。英语八卦礼仪不成文的规则允许男性在听到绘声绘色的八卦时表达 震惊或惊讶，但人们认为一句恰当的脏话能以一种更容易让人接受的男人的方式表达这种 惊讶。

Unit 7

应该学习的一课

因为工作原因我已经在北京学习汉语好几年了。有最新消息说要进行一项在美国的学 校推广汉语的新活动，而且，最近的一份报告称在英国有500 多所学校有汉语教学。这促 使我想给你讲讲可能是你不希望听到的事：学习中文真的很难，很难。

中国是继加拿大和墨西哥之后的美国的第三大贸易伙伴。英国对中国的出口额预计十 年后将增长四倍，所以英国政府希望每所学校、学院和大学都要和中国相应的院校建立起 亲密的合作关系。未来40 年随着英语作为国际语言的重要性逐渐下降，人们学习汉语的兴 趣不断高涨也就不足为奇了。

中国文化是世界上的一个伟大奇迹。中国的哲学、艺术、饮食和文学既微妙精巧又颇 具人文精神。

但我不得不说，如果说学习是一次旅程的话，你有时很难做到紧盯终点，因为沿途有 如此多的其他景色可以欣赏，这会使你在通往纯熟的道路上放慢脚步。没有人说过这是对 耐力的一次考验。

你听说过长征吗？长征和学汉语比起来，简直就像是在公园里散步。

那么，如果13 亿中国人学他们自己的语言没有问题，为什么像我这样张不开口的外国 人会觉得汉语这么难学呢？

首先，学习几千个汉字是件苦差事，只能靠用心记，没有其他办法。甚至查字典时也 会碰到一堆问题。例如，你如何查找一个汉字的意思？首先，我得确定这个字的偏旁部首，然后在汉英字典中间的部首表中找到匹配的偏旁，然后按其汉语拼音（罗马字母）查找对 应的汉字，再进入词典的条目去查找那个汉字，通过排除所有意思不符的汉字，我才最终 找到正确的那个字，而这已经花了我几个小时的时间。查字典需要极大的耐心，可能会令 人非常沮丧。说起来很丢人，我每小时勉强能查20 个汉字。

语言专家估计你“只要”掌握大约五千个汉字，就足以应付工作需要了。（我太喜欢 “只要”这个词了！）他们还说，在不同的语境中看到和复习一个汉字七次，你就可以记住 并灵活运用这个字了。

要花多少时间，你自己算吧。

学习中文本身已经很难了，跟一个不称职的老师学就更难了。我们的第一节课学习的 第一个汉字是“家”。老师告诉我们，中国人能够看到汉字所代表的原意。她吧这个字写在 白板上。它的意思是home。好。然后，她解释说，这个字表示的是一头猪在屋顶下。这也 还好。接下来，她问道：“你们看到猪了吗？”

“看不到？

“就在那儿，看不到吗？”她问。

我根本看不到猪。

“那你们看到屋顶了吗？”

好吧，我想只有当我丢了眼镜或是喝醉了时才能看到。但为了让老师满意，我说，是 的，我能看到屋顶，只是有点儿模糊，就这样。“那是屋顶下有头猪。意思就是家！”老师的声音中带着对汉语言文字的自豪感。

我讲完汉语学习中的麻烦事儿了吗？

还没有。根据汉语的声调体系，一个汉字根据其发音的声调的不同可以有不同的意思。那么我把“妈”称为“马”的机率有多大？而且，这也很容易误解别人和被别人误解，更 糟糕的是，如果你在中国各地旅行，每个省的声调都各不相同。

那么，学习汉语有什么让人高兴的事儿吗？

好吧，我承认汉语语法比大多数欧洲语言更容易攻克。学习汉语不用掌握动词时态，没有单数和复数的区别，也没有关系从句。（令人困惑的是，“他”和“她”的汉字发音也 没有差别，对我来说，这是一个非常基本的区别，但也许是我太挑剔了。）

再回到课堂上，我注意到词汇表里的词都有词性标注，名词、形容词、动词。当我查 看我的词汇笔记时，我看到有些词既可以作名词又可以作动词，而另一些词如“过”、“吧” 或“了”被称作助词，没有明显的功能。它们本身有意义，而且如果没有它们的话，句子 的意思就会发生改变。但似乎用分析欧洲语言的那套方法又很奇怪。这是不是使困难更加 严重了呢？

我同样也想知道汉语是如何表达复杂概念的。比如一个汉字有外延意义，你通常可以 在词典中查到。把这个汉字与另一个汉字结合起来，你就创造了一个新的不同的概念。把 它们与更多的汉字连用，这一概念就又得到了进一步的扩展。

这与英语大不相同吧？哦，是的，因为到这时，你就需要理解组合起来的这些汉字才 能明白其含义，而这并不是其各自孤立的外延意义的总和，而是其内涵意义（或隐含之意）的总和！

但使用汉语的所有人都需要就每个汉字的内涵意义达成一致意见，否则的话肯定会导 致意思含糊、表达不准确或语法错误。那么，汉语如何表达复杂而精确的概念呢？

虽然学习汉语有很多困难，但也有乐趣。学习汉语就像下象棋或做填字游戏。它着实 让人着迷，并且——这里我用词不准确，但我还能如何表达呢？我很享受这个过程，这不 仅仅是语言习得的一个渐进过程，它也不断地激发人们去思考沟通的意义和语言的力量。汉语学习是一项极其美妙、极其激励人心和令人兴奋的挑战。旅程和终点都令我神往，使 我不得不坚持下去。

但这需要多久？

有统计数据表明，一个受过教育的说英语的人需要1,300 小时才能达到一个受过教育的 中国人的汉语水平，而如果学习法语或西班牙语的话，要达到同等语言水平只需大概480 小时。还有人认为1,300 小时还不够，需要差不多2,200 小时。这可要学习不少的课程。

伟大的北京奥运会游泳冠军麦克尔·菲尔普斯也在学习汉语。2008 年在接受采访时，他说了一句名言，我永远都不会忘记，他说，“学习汉语比赢得八枚奥运金牌还难。”

苏教版语文第四册第四单元测试卷 篇5

例：水（泉）（永）刀（）（）火（）（）人（）（）

（江）（河）（）（）（）（）（）（）

三、比一比，在组词。

乎（）城（）狠（）求（）

呼（）诚（）恨（）救（）

四、给带点字选择正确的音节，用线连起来。

夜深了 lio 转眼间 zhun得到di

忘不了 le 眼珠一转zhuàn 你得用功dé

五、写出意思相反的词。

难过--（）善良--（）盛夏--（）

六、照样子改写句子。

例：小小的一头毛驴，哪儿能经得住两个人压呢？

小小的一头毛驴，是经不住两个人压的。

１、年少的骑着毛驴，让年老的跟着走，像话吗？

年少的骑着毛驴，让年老的跟着走，！

２、让那条船走得快些，这有什么难的？

让那条船走得快些。

七、造句。

１、帮助--

２、已经--

八、按课文内容填空。

１、默写古诗《游子吟》

慈（），（）。

临（）密密缝，意恐（）。

（），报（）晖。

２、许多年来，徐虎就是这样（）想着别人。他利用休息时间走遍了（），给大家（）。

九、抄字。

十、看图写话：留言条。

小学语文第四册第一单元试卷 篇6

一、春天就要到了，花儿要开放了。在下面的词语中，把你认识的读给同桌听，然后涂上你喜欢的颜色，看谁的花儿最漂亮!

私塾 段落 糊涂 既然 砝码

登门 急忙 住址 按照 照例

二、开学了，让大家看看你的字有进步了吗?

bèi sòn liú lì 括n cái yǎn chén lián hǎo

zì diǎn dà lóu qiú jiào kē xué jiàn zào

三、这些字很相象，你能用组词的方法区别他们吗?并试试照样子再写一遍。

工( )马( )牙( )知( )___( )

功( )码( )鸦( )智( )___( )

四、读小故事，学大本领!

沈从文是我国现代著名作家，他出生在湖南省凤凰县的一农户家庭。小时候，沈从文特别喜欢看木偶戏，常常因为看戏入迷而耽误了读书。

有一天上午__沈从文从课堂里溜出来__一个人跑到村子里去看戏__那天木偶戏演的是“孙悟空过火焰山”__沈从文看得眉飞色舞，捧腹大笑。一直看到太阳落山，他才恋恋不舍地回到学校。这时，同学都已放学回家了。第二天，沈从文刚进校门，老师就严厉地责问他为什么旷课。他羞红着脸，支支吾吾地答不上来。老师气得罚他跪在树下，并大声训斥道：“你看，这楠木树天天往上长，而你却偏偏不思上进，甘愿做一个没出息的矮子。”第二天，老师又把他叫去，对他说：“大家都在用功读书，你却偷偷溜去看戏。昨天我虽然批评了你，可这也是为了你好。一个人只有尊重自己，才能得到别人的尊重。”老师的一番话，使沈从文感动得流下了眼泪。他暗暗发誓，一定要记住这次教训，做一个受人尊重的`人。此后，沈从文一直严格要求自己，长大后成了著名的作家。

1、请你在横线上填上正确的标点符号。

2、在短文中找出了“眉飞色舞、捧腹大笑”你能也试试写写这样与身体有关的词语吗?

例：火眼金睛 ____________ ____________ ____________

3、读了沈从文的故事，你知道他有一个什么好习惯吗?( )

A、知错就改 B、热爱劳动 C、遵守纪律 D、不懂就问

4、沈从文的故事，不一定在大家身上都发生过;但类似的事情呢?小朋友们读了这个故事，心里有什么样的感觉?

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五、和大家说说你都有哪些好习惯，你是怎么做的;或者写写新学期你打算改掉哪些坏习惯。

新概念英语第四册第34课:Adolescence 篇7

本单元是有关长度单位的知识，这一单元是在学生学习了米和厘米的基础上继续进入长度单位分米、米和千米的学习，使学生对长度单位有一个全面的认识。教材中安排了实际测量活动，先通过两次量一量铅笔有多长的活动使他们体会到一分米和一毫米有多长，初步建立1分米、1毫米的长度观念。明确 1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会进行长度单位的简单换算，会恰当的选择长度单位，能估测一些物体的长度，并进行测量。

为了使学生很好的学习分米、毫米及它们之间的关系，在教学时我主要采用小组活动“量一量”、“比一比”、“说一说”的方法，使学生感受1分米、1毫米到底有多长。比如：我事先准备一些长约10厘米的铅笔，让学生进行估测，再让学生实际测量，通过动手实践学生感知10厘米有多长，然后让学生用尺子量一量身边哪些物体长度大约是1分米，也可以用手在尺子上指出1分米从哪儿到哪儿，使学生体会1分米不一定是从零开始。学生通过量一量，比一比、说一说知道，一本数学本大约一毫米、两分钱硬币厚大约1毫米，指甲厚大约一毫米，手指宽大约一厘米，一柞长大约一分米。

练习画线段的时通过直观演示找零刻度，规范学生画线段的操作。学生在选择合适的长度单位填空时，鼓励引导他们使用筛选法，比如：一栋大楼高约25（），想想25毫米、25厘米、25分米、25米分别有多长，然后选择合适的单位。这要求学生平时多测量、多观察，以积累更多的经验，有助于提高学生的估测能力。

学生学习千米时有困难，我就帮助学生根据以有的知识，从基本的长度单位米开始，注意新旧知识的衔接，沟通新旧知识的联系，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立起1千米的观念，同时，还让学生去公路两旁走一走估一估几个电线竿的距离，进一步感知一千米有多长。激发学生的求知欲望。也可以进行估测从哪个连队到哪个连队的长大约是一千米。学生在实际生活中对千米已有所认识，所以在教学中，我让学生开展合作学习，充分发表他们的意见，发挥他们的想象，联系生活实际，用他们的眼光去认识千米，建立1千米的观念。比如：学生说“我们的手臂伸开大约有一米，十个小朋友的手臂伸开接在一起长大约有十米，100个小朋友的手臂伸开大约长100米，那么1000个小朋友手臂伸开接在一起大约就有1000米，”尽管我花费了很多的精力，组织学生进行活动，可是学生对1千米的概念还是比较抽象特别是联系生活实例时，错误百出，于是我就组织学生再进行一次测量，学生想象的１千米和实际的１千米形成了一定的对比，学生对１千米的感知加深了，也初步建立起了１千米的观念。学生做练习时也感觉比较轻松了。回恰当的选择长度单位了。

本单元的教学还存在着很多的不足，表面上学生积极参与，热情高涨，可是对有困难的学生忽视了对他们的帮助，导致了教学任务没有很好的完成，在巩固练习时没能适当展开，对学生估测能力的培养还应加强。

今后，加强教学设计能力，提高预测能力，更好的完成教学任务。期中考试情况的教学反思 期中考试已经结束，综观本班数学期中考试试卷，小学数学第十二册期中测试卷共有八种不同类型的题。

一、填空。

二、判断。

三、选择。

四、解方程。

五、看图解题。

六、文字题。

七、应用题。

八、开放题（动脑筋）。这套试题主要是对学生基础知识应用的考核，能力题的考核占了大约40%，深、广度适中，恰当地考出了学生的实际的学习能力。其平均分低于我原估计的情况，说明学生学习中还是存在着问题，分析试卷得分情况，我反思自己的教学于以下几个方面：

1、基础知识有三大题。这些题目涉及的面较广，注意到了知识的难易。既重视侧重本学期课本中的内容，又注意知识的积累。从学生的填空题和判断题得分来看，得分率还可以。较前有进步但还有差距，这说明平时狠抓基础知识的讲解、练习还是有一定的效果。但还得坚持抓每天的练习，要求学生每天定量训练、及时体悟并及时落实。有不懂、不理解的及时讲解。当天所学的知识当天消化。引导学生形成一丝不苟的学习态度，通过各种方式让学生养成仔细看题的习惯；解题时，必须认真、仔细、全面地分析思考，才能探索出不同的答案，从而达到培养学生思维的全面性和深刻性，提高学生的创新能力和解题能力。

2、从应用题的得分来看，一部分学生对解题不会举一反三，审题思维混乱，解题过程不连贯。综合知识的运用能力欠缺。主要是我们的学生习惯由教师讲，学生听；教师要求，学生照做，教学活动过程死板。久而久之，学生就会缺乏学习的主动性和创造性，不利于以后的学习。试想：一个不能够独立思考问题的学生能灵活解决问题吗？从这次考试情况看，有相当一部分学生不能做到这一点。为什么会造成这种情况？反思自己的教学，还是没能真正培养学生学习的自主性和独立性，没有真正把学生当成学习的主体。本学期后阶段，应有意识、有步骤地教给学生行之有效的数学学习方法。如怎样审题——内部联系——计算思路等；做好知识整理与归纳；要让学生充分动脑、动口、动手、鼓励学生质疑问难。总之，要尽力使学生消除依赖心理，真正成为学习的主人。

3、从开放题得分来看，本班还有部分学生善于思考，解题思路有一定的创新性。由此可见，在应用题教学中设计一些开放性的题，不仅能为学生提供较为广阔的创造时空，有效地提高学生的创新能力，而且还有利于提高学生应用数学知识创造性地解决实际问题的能力。

这次期中考试，我们班没有达到预期的目标，成绩不很理想。为此，我专门利用一节课的时间指导学生对期中考试进行了分析总结，分析这次成绩不够理想的原因。通过交流，找出原因：

一、学的知识不够牢固，再加上犯了粗心大意的毛病，导致计算失误。

二、是老师布置大家回家自觉复习，有部分学生没有这样

三、玩性太大，对考试没有引起太多的重视。

四、惰性太大，不愿动脑子思考。

说到底主要原因还是平常没有认真听讲。

总之，这次检测我们可以反思到课堂教学关注学生怎么学，你老师是否学会了用教材。也就是你的教学方式与学生的学习方式是否按新课标去做了。随着新课改的不断深入人心，课程改革给老师们提出了新的要求被教师们所接受；所有的小学教师都在转变观念。研究新课改，不断反思和改革课堂教学，采取多种形式进行教学，让学生参与到教学活动中；让学生真正成为学习的主人,以之提高教学质量。

四年级数学期中反思

经过半学期的学习，通过学习“混合运算和应用题”，“整数和整数四则运算”，“量的计量”，“小数的意义和性质”等单元的教学，感到生生之间、师生之间的交流互动是完成教学任务所不可缺少的教学手段，是促成学生知识形成的一剂“良药”。

比如在教学“混合运算”时，我遵循了以下教学原则：

1、复习沟通，建立联系。在教学新知识前，先复习两道学过的三步试题，目的在于回忆已学混合运算的运算顺序，为迁移做好准备，加强了新旧知识之间的沟通。

2、突出了数学与现实生活的联系。在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生根据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。这样既培养了学生的问题意识，另一方面也加强了数学与西安市生活的联系。

3、通过观察、探讨、交流，掌握新知。教学中通过学生运用已学知识独立思考、小组交流、全班学习来总结混合运算的运算顺序并计算，培养了学生独立思考问题的能力及合作交流的意识。

4、巩固知识、深化练习。这样的设计目的是让学生分层次掌握所学的知识，先进行基本练习，使学生掌握混合运算的运算顺序，再通过变式练习进一步巩固深化，培养学生的计算能力及灵活运用知识解决问题的能力。

又如在教学“四则运算”中“减法”一节时，由于学生对减法已经有了丰富的感性认识，我是让学生通过观察、比较、思考、讨论等一系列活动概括出减法的意义，对减法的认识由感性上升到理性，并且还会运用加、减法各部分间的关系进行验算。教学设计从学生已有的知识引入，通过“减法会算了，但它表示什么意义呢？”的问题引入，为新课的学习既做好了知识准备，又做好了心理准备。加、减法各部分间的关系以学生自学为主，首先让学生整理出加、减法各部分间的关系，然后让他们主动将这一关系应用于减法的验算。并且验算时都让学生说出自己验算的根据是什么。这样，一方面让学生加深对减法各部分间的关系的理解，另一方面学习有根有据地分析、理解问题。课堂小结主要分为知识的回顾提炼和学习收获两部分，让学生畅所欲言，说出自己学习的收获和体会及存在的问题，以此一方面提高学生知识的掌握水平，另一方面又培养他们的学习反思能力。

在学习“小数”时，首先让学生在实际操作中掌握理解小数的产生。一开始，我就安排了三次操作活动，让学生分别测量黑板、课桌、教室等物体的长度是多少米。从实际测量中，一方面培养了学生的实践能力，另一方面让学生感悟到有些测量不能得到整米数的结果，又要用米做单位来表示，这就需要用另一种新的数来表示，从中体会到小数的产生是生产、生活中测量和计算的需要。那么，学好小数的有关知识，就能更好地为生产、生活实际服务，从而增强学习的目的性和自觉性。其次，引导学生循序渐进地理解小数的意义。学生认识

一、两位小数采用观察米尺的办法进行，通过观察得出：把分米数改写成米数说明十分之几的数要用一位小数来表示；把厘米数改写成米数说明百分之几的数要用两位小数来表示的结论，此时再让学生举出一位小数、两位小数的实例，并分别说说每个例表示几分之几，以此检查学生掌握

一、两位小数的基本情况。在此基础上，引导学生深入学习三位小数，教师提出一系列问题让学生思考，让学生步步深入，全体同学充分动脑、动口，最后概括出小数的意义。最后，引导学生对自己的学习过程和结果进行反思。全课小结让学生来完成，既谈所学所获，又提不明白的问题。前者是学生亲身经历过的，有话可说，相互补充可使知识理解得更深刻；后者是因人而异，有关本节课的问题，教师可帮助及时解决，有待学的问题则可以鼓励学生课后自学，以培养浓厚的学习兴趣。

浙教版小学语文第十一册第1-2单元教学反思集锦 《沿着红军走过的路》教学反思

“沿着红军走过的路”是一个颇有内涵的课题，既涵盖了课文主要内容，也预示了中心思想。结合本单元的训练重点，我以为最好的做法就是让学生找出相关的语句，即描写孩子们行进过程中表现的语句。通过多种形式的朗读，在读中感悟，品味。课堂中多次响起读书声，做到了在读中贯穿教学。《飞夺泸定桥》教学反思

战争题材的文章，学生一向来是非常喜欢的。在教学中，紧扣“飞”、“夺”两块，让学生找出描写红军行动的语句，作为朗读训练的重点，让学生反复地读。同时，对应地略读描写敌人的语句，以起到反衬的作用。《了不起的女孩》教学反思

本人认为，本课教学的人文性的关注应该比工具性更重要些。李欢，意志惊人，积极向上，令人感动。值得我们尤其是我们的孩子学习。在教学中，我让学生对比了自己的身体条件和李欢的区别，谈体会。从而让学生明白，我们应该珍惜健康的身体，好好学习。这是一篇看似传统实则非常经典的德育教育教材。《军礼》教学反思

本课的教学设计在教研组集体备课的基础上，做了较大的改动，将两课时浓缩成了一课时。因为考虑到这是自读课文，较为浅显。教学中，我紧扣课文提示中的三个关键问题，抓住三个主人公的言行，有侧重地指导朗读。在读中体会、感悟、提炼出人物性格，从而领悟文章的主旨。

《记亲身经历的一件事》教学反思

由于上课指导时候的再三强调，学生作文中没有出现明显的偏题跑题现象，写的都是自己亲身经历的事情。写经过的篇幅也较以前有了较大的量的增加，但是，质却没有明显的改变。文章中口语书面化现象依然滤有出现，尤其是一些“作文困难户”的文章中。其次学生对细节的把握总是不够到位，为了语言写语言，为了外貌写外貌，为了动作写动作，甚至有些干脆就是为凑字数才写这些内容的，其质量就可想而知了。至于心理、神态等描写，善于把握的同学更是不多。费神！！两年多下来，如果说对阅读教学已有了一点点心得，那对于写作教学来说，我有的更多的是困惑。期盼路过的同行支个高招。谢谢。《练习一》教学反思

单元练习中设置的习题总是基础但又扎实。这次的练习同样如此。在本次练习指导中，强化了对病句的修改。包括类型的扩充、充实以及修改符号的复习。《数鸡》教学反思

本课教学紧扣课题《数鸡》，围绕“鸡为什么数不清？”“外婆家为什么会有那么多鸡？”“为什么作者要写外婆家鸡多？”这三个问题，层层深入。引领着孩子们对重点词句进行分析，品读，反复朗读，在读中感悟。一步步揭示课文中心，最后总结提炼中心的方法，又落实了单元训练目标。

《梳羊角辫的小姑娘》教学反思

这篇课文的内容比较传统，但是非常适合朗读训练。

第一课时，以通读课文，把课文读熟为目的，通过各种方式引领学生通读了全文，对重点生字、词语也随文进行了教学。

第二课时，围绕归纳中心这个目的，引领学生进一步精读课文。抓住相应提示语，读对话，读行动，读神态，在读中感悟，在读中领会。《才能来自勤奋》

才能来自勤奋是一个古老的话题。很多学生对这句话早已经烂熟于胸。但是否真正领会，真正接受？值得思考。

课文列举的三个名人的故事，有一定说服力，但也有一定片面性。比如爱因斯坦，就有学生提出来说他的大脑结构与常人不同（有资料显示），而且我觉得引入爱迪生的资料也欠妥。爱迪生被退学回家，依然取得了成就，是否会使学生对学校教育产生怀疑，尤其是那些有明显厌学情绪的学生？

所以，为了使学生能更全面、立体地理解“才能来自勤奋”的深刻含义，在第二课时，我安排了辩论这个环节。要求学生围绕“才能是否一定来自勤奋”这个选题进行辩论。我在辩论的基础上做出客观立体的总结。

学生通过辩论更加理性地认识了勤奋对一个人成长的重要性。《

关心我》教学反思

本次听说训练的主题比较简单，一般的学生都能说上一段比较完整的话。

但是在训练时候，也出现了一个非常明显的问题。学生对“关心”的理解过于狭隘，往往认为生活上的关心就是关心，而对学习上的督促、鼓励则很少认为这也是一种关心。

因此，我在课堂上已经鲜明地指出了这个问题，并予以了纠正。之后，我把这个主题作为了一项练笔内容，可惜书面反映的内容依然如斯。看来要想对学生的价值观作一个较为理性的引导，的确不是一朝一夕之功啊！《童年趣事》教学反思

这是一个传统的作文题。很多同学会说，会写。但是有部分同学对“趣”的理解过于浅薄，把一些低级趣味的内容也引入了课堂，故予以了纠正。对之前一直存在的口语书面化、细节描写不到位等问题也予以了强调，但成效并不十分明显。《练习二》教学反思

感觉本次习题中归纳中心思想这个内容设置得较好。

新概念英语第四册第34课:Adolescence 篇8

教学目标：

1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。

2、正确认读13个生字，会写9个生字。

3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。

教学重难点：正确认读13个生字，会写9个生字。正确流利地朗诵课文，背诵课文。课前准备：生字卡片 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入：

同学们，你们喜欢下雨吗？下完雨你喜欢做什么啊？我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。

二、初读课文，认识生字

1、自读课文，不认识的字请同桌帮忙。

2、指名读。

3、出示生字，在课文中找出来大声读一读。

4、小组内学习生字。

5、老师检查。

6、全班交流扩充词语。

三、理解课文

1、自己朗读课文，遇到问题做记号。

2、读课文，自己读明白了哪些？

3、小组交流读懂的地方。

4、指名说。

5、感情朗读。

四、拓展延伸

雨让你开心过吗？把你的开心事说一说。

第二课时

一、复习生字。

卡片出示生字，开火车检查。

二、学习写字

1、出示要会写的字，指名读。

2、小组内识记生字。

3、全班汇报。

4、给生字组词。

5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。

6、描红，试写。

7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。

《谁的本领大》

教学目标：

1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点：

1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。课前准备：生字卡片 教学时间：3课时 教学过程：

第一课时

一、导入：

1、板书：谁的本领大。

2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自读课文）

2、学习生字

（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

3、初读课文。

（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

（2）、学生进行朗读。学生进行评价。

（3）、听课文的范读。

三、读课文，了解课文大意。

（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

（2）、学生默读，或者是小声的读课文。

（3）、交流。

四、指导书写：

（1）、观察本课生字。

（2）、注意上下结构的词语的位置

（3）、说说怎样进行记忆。

（4）、生随师进行描红、临摹。

第二课时

一、导入

同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

二、学习新课１－３

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

2、学生自读后进行交流。（2次）

3、请大家找找，哪几段讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）

4、请大家再看看１－３段，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演）

7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

8、齐读第二段。

看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三段读一读。

交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、9、齐读第三段

10、从这里看，是谁的本领大呢？我们继续看下面的三、学习新课４－8

１、他们第二次比的是什么？

通过上一次比赛，他们心里一定有了不同的想法，他们这时又会想到些什么？

２、他们比赛的结果怎样？这次谁的本领大？

３、分别引读太阳和风的做法及比赛结果的句子。

四、齐读最后一段。

太阳说这话的时候心里一定是这么想的。谁能把他的想法说出来？（我原来以为，没想到，我以后。）

９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

第三课时

一、分角朗读课。

二、复述课文内容。

１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

２、自由复述课文内容

三、拓展延伸

讨论：太阳和风各还有那些本领？

《蜗牛的奖杯》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。教学重、难点：

理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。课前准备：生字卡片 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、看图激趣，质疑导入

1、（出示蜗牛图片）小朋友，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？

2、大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛）多可爱的小蜗牛！

3、看到这两幅图，你有什么疑问吗？

4、今天，我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题。学习生字“奖”，读准三拼音，写这个字应注意什么？（学生讨论）

二、初读课文

1、这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？请大家打开书本，自由读课文。

2、出示读书要求

A第一遍，读准字音，不认识的字多读几遍。

B第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。

C第三遍，用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。

3、学生按要求自读课文。

4、检查自读情况

A出示生字卡

B指名分自然段读

C谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗？

三、学习生字

1、学生到信息平台自学生字。

2、学生用口诀、谜语、顺口溜识记生字。

3、教师指导书写较难的生字，（翅、蜓、蜜）认识新偏旁（支）。学生当小老师。

4、学生描红，老师巡堂。

第二课时

一、学习第一自然段

我们都知道原来的蜗牛和现在的蜗牛完全不一样。原来的蜗牛是什么样的呢？读读这段话大家就知道了！（显示课文的第一自然段）

1、学生交流

2、指导朗读（突出“有力”“自由”）

二、学习第二自然段

过渡：蜗牛不仅能在天空自由飞翔，而且还飞得很快，在一次比赛中捧走了冠军奖杯呢！课文哪些词写了它飞得很快。相机理解“遥遥领先、甩下”

三、学习第四自然段

过渡：原来的飞行冠军又怎么会变成现在的只能在地上慢慢地爬行的蜗牛呢？它是怎样变成的？

1、学生自由读第四自然段

2、学生交流相机理解“天长日久”（提问引导：背了一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？）“勉强”（找反义词）

四、学习第三自然段

过渡：蜗牛为什么变成这样呢？看来我们还得回到它得奖后的那些日子。捧走了冠军后蜗牛是怎样做的？

1、学生自由读课文，边读边想。

2、学生汇报，教师相应出示句子。引导理解“得意洋洋”（表情朗读出得意洋洋的样子）“成天、唯恐、生怕”（换一种说法）

重点句子：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

理解“大”和“重”不仅是奖杯本身的大和重，而且还暗含着在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进的寓意。提问引导：假如蜗牛不把这又大又重的奖杯背在身上，蜗牛会怎样?

3、让我们一起把蜗牛得奖后的所做所想用声音来表达。指导朗读。得意、担心、害怕的心情读出。

五、释放情感

过渡：从一个飞行冠军到只能慢慢爬行，从一个金灿灿的奖杯到一块毫不起眼的硬壳。蜗牛的心情又是怎样呢？（沉重）用这样的语气一起读读第四自然段。

它心里又会想些什么呢？

看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对它说什么？

六、拓展：

前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又举行了一次飞行比赛，小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。它会怎样劝说蝴蝶呢？小蝴蝶又会怎样做呢？

板书

蜗牛的奖杯

（得意洋洋）

飞得快

爬得慢

《狐假虎威》

教学要求：

1、本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。教学重、难点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。揭示寓意。

教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、竟猜谜语，激趣导入。

1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：

（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）

（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）

2、他们俩之间会发生什么样的故事呢？板书课题，领读课题。

问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

二、教师范读。（学生轻轻地打开书一边听，一边看书。）

三、阅读课文识记字词。

1、初读课文。

出示读书要求

A第一遍，读准字音，不认识的字多读几遍。

B第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。

C第三遍，“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？

2、学生按要求自读课文。

3、检查自读情况

A出示生字卡

B指名分自然段读

C说说“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事。

4、读通课文。

四、指导写字。

1、出示生字。

2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

3、进行书写指导：

注意：”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。

4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）

第二课时

一、回顾课文、复习巩固。

课文讲了一个什么故事？

二、精读课文、理解课文。

1、学习第一自然段，体会“虎之威”

（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。

（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

（1）轻声自读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读。

（3）学生练读。指名读。（让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

（3）指名表演

理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

（4）纳闷什么意思？野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”

（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机板书“假”“威”的意思。

（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？

三、揭示寓意、拓展升华。

1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？

2．拓展思维：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

板书设计

8狐假虎威

抓

老虎——————狐狸

上当

骗

逃生

（比喻借助、依仗别人的势力来欺压人）

练习3 教学目标：

1．要求学生根据图意和提示,先练说劝告用语,再分角色表演,让学生在练习劝阻的过程中学习和掌握劝阻的技巧。

2．通过练习让学生懂得，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。

3.熟练掌握部首查字法。

教学重难点：通过劝阻练习掌握的技巧。养成查字典的习惯。教学准备：多媒体课件、字典 教学时间： 三课时。教学过程：

第一课时

一、学用字词句

1、复习部首查字法。

2、读读书上的街头牌匾，说说这些单位是干什么的。又不认识的字查字典。

3、出示，指名读。

4、说说这些单位是干什么的。

5、同学交流在课外认识的字。

第二课时

一、写好铅笔字

1、提示：左边的部首应写得小些，偏上些。

2、集体交流，教师指导。

3、学生描红、书写。

二、读读背背

1、看图想象春游的景象，让学生说一说。

2、看拼音，自读词语。

3、指名读，正音，齐读。

4、联系图画，说说词语的意思。

第三课时

一、口语交际：学会劝阻

老师描述：一天，二（2）班的江晓宁等几位同学一起出去散步，一路上他们碰到了幼儿园的小朋友在做一些危险的事情，你们想一想江晓宁他们看到了会怎么做？

二、指导看图，理解图意

1．出示四幅图，引导学生仔细观察：请小朋友仔细地看看这几幅图，说说图上画了些什么事，结果怎么样？

2．学生各自选择图画练习说话。

3．指名说图意，（想说几幅就说几幅。）师生共同评价。

小结过渡：这些同学看到别人危险的举动都能上去劝阻别人，那么在劝阻别人时我们该怎样做到以理服人呢？小组讨论一下。

三、讨论交流，评价练说

1．小组讨论，说说自己会怎样去劝阻别人。

2．小组派代表发言，同学相互评价，比比谁说得好？

3．指名说说自己的劝阻方法，师生共同评价。

四、当堂演练，促进提高